| 标题 | 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 |
| 范文 | 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》（精选12篇） 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇1第一课时 师：同学们很精神 生：老师很精神 师：同学们，我们看黑板，读一读课题 生：威尼斯的小艇——师：声音很好听 威尼斯的小艇——师：后鼻音很到为 威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——师：声音很柔和。 师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇 师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。 生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读 师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。 生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我们与众不同。 师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 师：你也想当一回船夫 生：景色优美 师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。 生：（读课文） 师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下来。 师：在课文的哪里？念给大家听听。 生：“威尼斯的小艇……蛇” 生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。……） 师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。 生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读） 师：谁也想把夜景拍下来？ 生：读 师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？ 生：轻轻地（再读一次） 师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读） 师：咱们一起像王老师这样读好吗？ 生：齐读 师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？ 生：我想把威尼斯的人拍下来（读） 师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。 师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。 生：读 师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。 生：……行动起来……仿佛一条蛇。 师：你读懂什么？ 生：威尼斯的小艇就象新月。 师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？ 生：刚刚发现的月亮 师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？ 生：月牙儿是新月 师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。 师：新月像什么呀？ 生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇…… 生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。） 师：你再读给大家听，把感觉读出来。 生：读（努力找感觉） 师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？ 生：好象 师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。 生：齐读 师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。 生：既轻快又灵活。 师：那我把它说成这样 板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。 生：齐读 师：能不能改？ 生：行 师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！ 生：讨论（师巡视） 师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。 生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。 生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。 生：仿佛深奥一点，好象就是好象。 生：课文前面以后有一个像了。。。。 师：读，读给大家听一听 生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。 师：真好，一个非常伟大的发现呀。 板书：……有点像…… ……像…… ……仿佛…… ……像……一般…… 师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？ 生：打比方都不一样 师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读 生：齐读这一段 师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。 生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。） 师：不行 生：指名读 师：不行（轻快、灵活得读好） 生：指名读 师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速） 生：齐读 师：我们再读一读黑板上的这句话 生：读 师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读 生：读课文 师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来 生：再读一次 师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？ 生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。 （第一课时完） 第二课时 师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。 师：同学们真聪明 生：老师真聪明 师：同学们真可爱 生：老师真可爱 师：同学们再接再厉 生：老师再接再厉 师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是 生：船夫 师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读） 咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。 师生：读 师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？ 生：船夫，你的驾驶技术真好 生：船夫，你辛苦了 生：船夫，开慢一点 生：船夫，你能教教我吗 生：船夫，下次我还会光顾的 生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景 师：船夫最想说什么？ 生：请上船，我会开你们到处走一走的 生：小朋友，快来坐我的小艇吧！ 生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。 师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？ 生：讨论 师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。 师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。 生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。 生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。 生：表演（小朋友自己请一个同学合演） 师：你们有什么问题想问就问 生：请问一号船夫你的船免费吗？ 一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意… 生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？ 二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。 生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？ 三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。 师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。 师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。 生：划，读 师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？ 生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文） 生：……走到小艇里去……（戏好看） 生：那里有许多小艇 生：……………… 师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？ 生：小艇 师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？ 生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。 师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？ 生：先齐读课文第五段，再想象 生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。 生：看见科学家坐上小艇去考察 生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。 生：看见运动员坐小艇去打球 生：我看见西门豹穿着唐服来考察了 师：那是科幻片 生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览 生：小姑娘卖花 生：提着蛋糕坐在小艇里过生日 生：温州的记者去采访船夫， 师：哈，温州人去卖鞋了肯定有 师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟） 生：船夫，你怎么不去划船比赛呀 生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。 生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入） 生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！ 师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。 （第二课时完） ：特级教师钱正权 评课 这是一堂朴实、扎实的语文课。 1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。 2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。 3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。 4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。 5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。 6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业 。 7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来） 8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业 ，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业 。 这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。◆ 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇2第一课时 师：同学们很精神 生：老师很精神 师：同学们，我们看黑板，读一读课题 生：威尼斯的小艇——师：声音很好听 威尼斯的小艇——师：后鼻音很到为 威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——师：声音很柔和。 师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇 师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。 生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读 师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。 生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我们与众不同。 师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 师：你也想当一回船夫 生：景色优美 师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。 生：（读课文） 师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下来。 师：在课文的哪里？念给大家听听。 生：“威尼斯的小艇……蛇” 生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。……） 师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。 生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读） 师：谁也想把夜景拍下来？ 生：读 师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？ 生：轻轻地（再读一次） 师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读） 师：咱们一起像王老师这样读好吗？ 生：齐读 师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？ 生：我想把威尼斯的人拍下来（读） 师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。 师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。 生：读 师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。 生：……行动起来……仿佛一条蛇。 师：你读懂什么？ 生：威尼斯的小艇就象新月。 师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？ 生：刚刚发现的月亮 师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？ 生：月牙儿是新月 师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。 师：新月像什么呀？ 生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇…… 生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。） 师：你再读给大家听，把感觉读出来。 生：读（努力找感觉） 师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？ 生：好象 师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。 生：齐读 师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。 生：既轻快又灵活。 师：那我把它说成这样 板书：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。 生：齐读 师：能不能改？ 生：行 师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！ 生：讨论（师巡视） 师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。 生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。 生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。 生：仿佛深奥一点，好象就是好象。 生：课文前面以后有一个像了。。。。 师：读，读给大家听一听 生：有点像独木桥……也有像……就这里跟前面都不一样。……像沙发。 师：真好，一个非常伟大的发现呀。 板书：……有点像…… ……像…… ……仿佛…… ……像……一般…… 师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？ 生：打比方都不一样 师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读 生：齐读这一段 师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。 生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。） 师：不行 生：指名读 师：不行（轻快、灵活得读好） 生：指名读 师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速） 生：齐读 师：我们再读一读黑板上的这句话 生：读 师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读 生：读课文 师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来 生：再读一次 师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？ 生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。 （第一课时完） 第二课时 师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。 师：同学们真聪明 生：老师真聪明 师：同学们真可爱 生：老师真可爱 师：同学们再接再厉 生：老师再接再厉 师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是 生：船夫 师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读） 咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。 师生：读 师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？ 生：船夫，你的驾驶技术真好 生：船夫，你辛苦了 生：船夫，开慢一点 生：船夫，你能教教我吗 生：船夫，下次我还会光顾的 生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景 师：船夫最想说什么？ 生：请上船，我会开你们到处走一走的 生：小朋友，快来坐我的小艇吧！ 生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。 师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？ 生：讨论 师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。 师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。 生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。 生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。 生：表演（小朋友自己请一个同学合演） 师：你们有什么问题想问就问 生：请问一号船夫你的船免费吗？ 一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意… 生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？ 二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。 生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？ 三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。 师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。 师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。 生：划，读 师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？ 生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文） 生：……走到小艇里去……（戏好看） 生：那里有许多小艇 生：……………… 师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？ 生：小艇 师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？ 生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。 师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？ 生：先齐读课文第五段，再想象 生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。 生：看见科学家坐上小艇去考察 生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。 生：看见运动员坐小艇去打球 生：我看见西门豹穿着唐服来考察了 师：那是科幻片 生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览 生：小姑娘卖花 生：提着蛋糕坐在小艇里过生日 生：温州的记者去采访船夫， 师：哈，温州人去卖鞋了肯定有 师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟） 生：船夫，你怎么不去划船比赛呀 生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。 生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入） 生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！ 师：有机会希望你们去威尼斯走走，玩玩。 （第二课时完） 特级教师钱正权 评课 这是一堂朴实、扎实的语文课。 1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。 2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。 3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。 4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。 5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。 6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。 7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来） 8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。 这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇3作为一种尝试，好久没上三年级语文课了，现把反思辑录如下： 一、教材分析： 《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的形状、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。作者观察细致、独到，语言准确生动，词汇丰富。 根据教材的特点和阅读训练要求，本课的教学目标为： 1、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点如何写具体”的方法。 2、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯是世界闻名的水上城市。 二、教学设计说明： 本次教学是借班上课，课前没有与学生进行接触，因此要求语文老师做好教学前的准备工作：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 教学设计： 首先，教师板书“威尼斯”，让学生说说你了解的威尼斯的特点，使学生对威尼斯有大致的感性认识，再板书“小艇”，初步感知应为是“水城”，才有了特殊的`交通工具“小艇“，从而理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 接着，以“默读课文，看看威尼斯的小艇给你留下怎样的印象？”问题引入，让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。 1、学习小艇的形状：让我们看看作者是怎样写小艇的：（三个比喻句）写出小艇的特点：比作独木舟，写它长、窄、深的特点；比作新月，写它造型的特点；比作水蛇，写它灵活的特点。体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。 2、学习船夫的驾驶技术：这部分课文分三步进行教学。第一步：老师采取引导读的方法来体会，老师读第一句，学生分小组读2、3、4句，最后一句合起来读。接着问：你从哪里看出来的？学生进行交流。第二步：让学生扮演船夫，老师一游客的身份登船，创设情境，让学生交流说出各自的驾驶技术，对课文有一个深入的理解。第三步：出示段落填空，让学生填入课文中的关键词句，加深对船夫驾驶技术特别好的理解。 3、学习小艇作用：让学生自由读，文中的哪些描写给你留下留下了深刻的印象，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，进行口语训练——在威尼斯，小艇的作用可真大啊！ 三、教学成功之处： 1、课前充分发挥学生的自主学习 威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，因此课前让学生网上寻找资料，对威尼斯这座城市有一个初步的印象，为学习本科做一个铺垫。 2、课件设计基于学生理解为基础 用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在学习小艇的样子时，设计了“独木舟、新月”的形状图，便于学生直观了解。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 3、教学方法处理基于课程标准 在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，通过三个步骤的逐一分解，使学生感受和内化课文语言和积累。特别是第三个步骤，老师转变为游客，提问由学生扮演的船夫：老师害怕水，不敢坐你的船，你怎么说服老师登上你的船呢？学生自然而然运用课文语言记忆述说，对课文内容的理解也逐渐加深，在此基础上因势利导让学生感情朗读课文，加深对“船夫驾驶技术特别好”的理解。 四：些许遗憾： 1、在小艇的形状的教学环节中，学生对三个比喻句的理解不是很到位，虽然在句式训练上采用“行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇”和“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”作比较，但效果还是不很理想。 2、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，开展句式训练，学生的思维比较狭窄，不够到位，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇4【教学目标】 1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。 【预习要求】 读──查──思： 1、读： 把课文读得正确、通顺。 2、查： 查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。 3、思： 思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。 【课前活动】 1、看风光照，说相应景点。 2、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。 师板书课题： 威尼斯的小艇 【教学过程】 一、谈话导入，检查预习 同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？ 1、齐读课题，学习生字： 导语： 一起把课题齐读一遍。注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？ 2、看风光片，谈对威尼斯的印象： 导语： 课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。老师非常欣赏你们的预习态度！ 老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。 ⑴ 老师播放录像： 旁白：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有117条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停泊着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。 ⑵ 你喜欢威尼斯吗？为什么？ 师小结： 是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。 3、检查读文、读词的情况： 导语： 预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。 ⑴ 生读文。 （师鼓励表扬，注意正音。） ⑵ 巩固字词。 （课件出示，齐读，正音。） 提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。 小结： 高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。 导语： 那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思考了吗？ 据学生回答相机板书： 特点、驾驶技术、作用 二、学文品味，感受美好 导语： 课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？ 1、学习第二自然段： （课件出示第二自然段。） 导语：请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？ ⑴ 生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。 （长、窄、深、翘、轻快灵活。） ⑵ 生汇报，师点击课件── （相机计算二三十英尺长约是6～10米长，与教室宽度相当。） ⑶ 课件出示小艇图，图文对照品读： 导语： 根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？ ① 生说说这是什么样的小艇。 ② 导语： 让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？ 板书： 赏读 你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？好在哪儿？ 小结： 通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。 ⑷ 生齐读第二自然段： 导语： 让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。 2、学习第三自然段： 导语： 小艇真美，咱们坐上去吧！来── ⑴ 引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。” （课件出示语段。） ⑵ 引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。 导语： 同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。 板书： 带着想像读 读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。 （课件播放音乐。） ⑶ 生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。 ⑷ 作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？ （情趣。） ⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。 你会怎样跟他们打招呼啊？──嘿，你们好！ 导语： 对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？为什么？ （引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。） 3、学习第四自然段： ⑴ 读课文，体会船夫的驾驶技术好： 导语： 船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。 （课件出示第四段。） ① 生边自读边想边画。 ② 指名汇报。 ③ 哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？ （操纵自如。） ④ 引导理解“操纵自如”： a、“操纵自如”是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下文了吗？ （课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。） b、引读，巩固对“操纵自如”的印象。 （相机指导朗读。） 师：因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却── 师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能── 师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能── 师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑── ⑤ 同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？ 生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。 ⑵ 引导再读，感受船夫驾驶技术好： 导语： 刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。 生自由谈阅读收获。 师小结。 三、解疑释惑，加深理解 导语： 同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？ 生质疑，引导互相解疑。 四、布置家庭作业 1、背诵第四段。 2、试当导游： 导语： 通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？ 学生回家试着写导游词，练习当导游。 总结： 这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！ 【板书设计】 特点 赏读 小艇 驾驶技术好 想像读 作用 …… 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇5一. 课文特点： 这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。 二. 教学目标： 1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3. 学会生字新词，理解词语。能写出倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂等词的反义词。 4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5. 朗读课文，背诵第四自然段。 三. 教学重点： 1. 学习合并几层意思归纳段意。 2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 四. 教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 五. 教学安排：3课时 第一课时 教学目标： 1. 学会生字新词，理解词语。 2. 初读课文，了解内容。 教学过程： （一） 谈话引入： 1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！ 2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。 （板书：13 威尼斯的小艇 ） （二） 初读课文，根据书后预习题自学： 1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？ 2.看注释或理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如 1/3 1 2 3 下一页 尾页 3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4.想想每个自然段的主要内容。 （三） 检查自学效果： 1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。 尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ） 2. 巧用心，记住以下几个字的字形。 艄：与捎﹑梢﹑消﹑悄换偏旁记忆。 残：与钱﹑浅﹑线 换偏旁记忆。 矗：由三个直组成。 3. 理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。 哗：喧哗；喧闹。 矗：直立；高耸。 残：不完整；残缺。 4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 矗立：高耸﹑直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。 停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。 5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6.自由正确朗读课文。 （四） 作业：1.抄写生字。 2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。 第二课时 教学目标： 1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。 2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3.朗读课文。 教学过程： （一） 读课文，理清思路： 1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用---标出。 2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ） 3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ） （二） 学习课文第二段： 1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用～～标出。 2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适） 3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ * 小艇的样子奇特。 * 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示） 5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ） 6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇6教学目的： 1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。 3、认识威尼斯小艇的特点和作用。 教具准备： 课件 教学过程 一、导入。 师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件） 生：有船、水、建筑。 师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？ 师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：课件） 二、整体感知新课。 师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。 师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的`作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。 师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。 三、学习第一自然段。 1、齐读。 2、这一段主要讲了什么？（播放：课件） 3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？ 四、学习第二自然段。 1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段） 2、指名读。 3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？ 4、你还能把小艇比作什么？ 5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？ 五、学习第四自然段。 1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？ 2、指名读。 3、这一段主要写了什么？（播放：课件） 4、从哪些语句可以看出来？ 5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？ 虽然……但是……不管……总…… 即使……也……不仅……而且…… 六、学习课文最后两段。 1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。 2、可见小艇对人们来说是非常重要的。（播放：课件） 3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你展开合理的想象。 七、总结。 1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活，那么你就会感到生活充满了快乐。 2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情，把课文再读一遍。 八、板书设计。 小艇是威尼斯重要的交通工具 小艇的样子：长窄深，两头翘 13、威尼斯的小艇 船夫的驾驶技术特别好 小艇的作用 附： 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇7【教学目标】 1、学会本课10个生字。能正确读写“操纵自如、交*、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4、领会抓住事物特点的表达方法。 【教学重难点】了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 【设计思路】 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”、“小艇在威尼斯的作用大”去逐段理解课文，同时让学生从读中理解、在表演中感悟、从读中感受，使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上充分利用图片、录像带和多媒体课件辅助教学，另外结合文本再搜集与威尼斯有姊妹之称的苏州风光录像，使学生的情感得到升华。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师：今天我想和你们一起走进威尼斯，领略那儿独特的风光。 2、师：威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。 （课件展示部分威尼斯彩色幻灯片。） 交流反馈： 威尼斯给你留下什么样的印象？ 二、揭示课题，质疑定标 1、那好，咱们今天就来学习《威尼斯的小艇》这篇课文，孩子们齐读课题两遍。 2、针对课题，提出问题： 读了课题，你认为这篇课文主要写的是什么？ （小艇。） 你有什么问题想提出来吗？ （生交流：作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？） 让我们带着疑问走进课文。 三、初读课文，整体感知 1、根据提示自由读文： 自学生字新词；威尼斯小艇的样子是什么样；从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。 2、检查自学情况： ⑴ 指名读字词： 出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。 ⑵ 指名读课文，整体感知内容，要求： 边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？ ⑶ 指名回答： 课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？ 使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。” ⑷ 根据以上内容，理清课文脉络： 第一段（第一自然段）：讲小艇是威尼斯主要的交通工具。 第二段（第二、三自然段）：讲威尼斯的小艇是什么样儿的。 第三段（第四自然段）；讲船夫的驾驶技术特别好。 第四段（第五、六自然段）：讲小艇与人们的日常生活息息相关。 四、达标检测，布置作业 1、正确流利地朗读课文。 2、课堂练习： 出示远教资源习题精选中一至三题。 3、反馈交流，师生互评作业。 4、小结。 第二课时 一、前测激趣，导入新课 1、幻灯片出示生字词语，指名认读。 2、威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？ 二、再读课题，明确目标 1、齐读课题，你还想知道些什么？ 2、今天我们就再次走进威尼斯，领略水上名城那迷人的风光。 三、精读课文，理解感悟 1、学习小艇样子奇部分： ⑴ 图文对照，认真默读第二、三自然段。 （出示威尼斯的小艇的幻灯图片。） 要求： 边读边想，小艇是什么样儿的？ ⑵ 指名回答： 小艇是什么样儿的？ ⑶ 通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？ （谈感受。） ⑷ 练习朗读第二、三自然段，进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。 ⑸ 教师小结： 作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。 2、学习船夫技术好部分： ⑴ 自由读第四自然段，思考： “船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。 ⑵ 指名回答： 船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？ ⑶ 指名读第四自然段，体会朗读语气。 （角色扮演，表演读 。） 3、学习小艇作用大部分： ⑴ 师激qing范读并出示思考题： ① 小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？ ② 有哪些人乘坐小艇？发挥想象：除了这些人，还会有哪些人乘坐小艇？ ③ 认真体会课文的最后两句话，说明了什么？ ⑵ 小组合作学习。 ⑶ 全班汇报交流，相机评价鼓励。 ⑷ 威尼斯人的生活处处离不开小艇，小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。 ⑸ 美读课文，感受威尼斯夜晚的宁静美。 4、总结全文： ⑴ 学完这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？ ⑵ 学习作者观察事物、抓住事物特点的写法： ① 作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？ （小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。） ② 作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？ ③ 作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？ ⑶ 教师小结： 威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。 四、拓展延伸，情感升华 1、配乐有感情地朗读全文。 2、欣赏苏州风光的录像片。 【板书设计】 样子奇 26、威尼斯的小艇 技术好 作用大 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇8案例片段： 师：“通过刚才的学习，同学们已经领略到了威尼斯小艇外形独特、行动灵活轻快的特点，见识了船夫高超的驾驶技术。假设此时此刻我们就在威尼斯，每个学习小组共同经营一条小艇，作为船夫，你们会怎样借鉴课文中的内容向游客推销自己，招揽生意呢？” 学生随即进行了小组讨论交流。学生在交流中均能根据课文内容展开表述，答案涉及到了课文的方方面面，在交流中，我适时引导学生关注作者的描写手法、 生：因为我的小艇外形美观，里面有皮垫子，像沙发，你可以坐在里面看书聊天，其乐无穷。 生：我的小艇外型很特别，又窄又深，两头弯弯像天边的新月，行动起来像田沟里的水蛇一样，轻快灵活。坐在里头感觉很不一般…… 师（适时引导生掌握比喻句等知识点） …… 生：威尼斯是世界著名的水城，是世界上唯一没有汽车的城市。它一共有四百座桥梁和一百七十多条水街，坐我的小艇，保证你畅通无阻。 生：牛皮不是吹的，火车不是推的。我的驾驶技术可高超了。不管多窄的河道我都能左拐右拐地挤过去。 师：你是怎样挤过去的？能演示一下吗？ 生：（在教室的课桌间演示，教师引导学生抓住文中关键词句理解体会） 生：我会唱意大利歌剧…… 生：我可以给您当导游…… …… 师：想不到有这么多的船夫参与竞争，作为同行，他们有哪些方面值得你们学习呢？ 生：我发现船夫在介绍自己时显得很大方…… 生：我觉得船夫在推销自己的时候，能结合一些威尼斯的课外知识，很能吸引游客。 生：在招揽生意的时候，能利用自己的唱歌特长…… …… 师：在刚才的发言中，大家各抒己见，从内容、表达等方面对自己同行的表现作了肯定。当然，为了更好地促进当地旅游业的发展，提高船夫们的服务水平，大家是否可以互相提些建议，共同进步呢？ 生：我发现船夫在介绍自己时说错了一个地方…… 生：我想向船夫提个建议，在介绍自己的驾驶技术时，要想清楚了再说，不能结结巴巴。 生：我觉得在介绍自己的小艇时，没有用自己的话说，是照着书念的。 …… 师：大家的发言都有自己的见解，说明在交流时都能做到认真听仔细想，我很高兴地发现在表达上更加流畅了，的胆子更大了……（对以上发言作小结）接下来，我希望大家能集思广益，为威尼斯的小艇精心设计一段广告词，吸引更多的游客光顾你们的小艇吧。 …… 案例分析： 教师应创造性地处理教材。新课标指出，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在本教学环节的设计中，我以“争当船夫招揽生意”为题创设情境，以竞赛活动的方式让学生内化文字语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中来，使学生在整体把握文章内容的基础上，进行合作交流学习全文。关于语文学习的效果有几个层次（或方面）这一问题，同行们各有表述，但多少都包含了三个方面：其一，读得懂，即知识目标方面的要求，能把文章读通读顺，理清文章脉络，理解大意。其二，有所悟，即情感目标方面的要求，能领悟文章情感，借助文本与作者进行心灵对话，这是由语文学科人文性特点决定的。其三，能运用，即能力目标方面的要求，这也是语文学科工具性的体现，要求学生能够在实践中学习语文运用语文。在授课过程中，我惊喜地看到，学生们在口语交际的实践中，不仅较好地完成了读懂的任务，而且借助口语交际这一语文学习方式，利用了文本的资源，倾注了自己的情感，锻炼了自己的表达。在马克吐温笔下，威尼斯的小艇别具特色，那奇特的外形、轻快的身姿、完善的内部设计以及威尼斯的风土人情，都被学生辅以自己的理解感受，在口语交际中活泼生动地再现出来，尽管他们的语言仍是那样的稚嫩，表达仍不免磕磕绊绊。通过本次尝试，我认为这样的课堂设计不仅增加了课堂教学的容量，提高了教学的效率，而且也让学生体会到来自教师的充分信任和积极鼓励。可见，教师若能创造性地对教材进行处理，放手课堂教学，充分调动、发挥学生主体性和学习方式的多样性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，就能使得学生学得愉快、教师教得轻松，进而取得了较好的课堂效果。 教师应努力创设交流型的课堂文化。新课标指出，学生是语文学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生渴望愉快地学习，渴望成功。交流型的课堂教学过程，不仅是一个知识获得的过程，而且是让学生获得成功体验的过程，是促使学生的科学素养和人文精神的形成过程。要创设交流型的课堂文化，教师就必须尊重学生在交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是课堂交流的前提。在本教学环节中，学生以小组为单位，互相交流，共同设计语言，一同为小艇招揽生意，并在班级交流中师生配合，展示自我，互相评议。这样就可以有效地避免教师在课堂中仅与几个学生进行孤独对话的尴尬场景。课后有幸拜读到特级教师王崧舟对本课的设计，从课堂实录中看到，王老师亦设计了这一环节，其安排一学生当游客一学生当船夫，教师恰倒好处的引导，使本教学环节的设计意图得到淋漓尽致的演绎，其目的正是在于创设一个师生对话、生生互动的平台，把课堂主动权交给学生，把学生带到情境中主动实践、体验、探究，以此鼓励学生积极主动地参与，唤醒学生的主体意识，在平等互动的交流氛围中，引发学生的身心潜能，擦燃学生的创新火花。 教师应引导学生体会评价的乐趣。新课标指出，实施语文教学评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，应加强学生的自我评价和相互评价。本教学环节中，我引导他们以“同行”的身份去认识其他“船夫”在表达上的优点和不足，以情境激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性，.给予他们充分的参与评价的机会。把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。同时适时地发挥教师的主导作用，帮助学生把握评价的方向，从“招揽生意”时的语言内容和表达过程等方面，点拨他们评价的方法和要领。从课堂实践的效果看，引导学生参与评价，能较好地调动起学生学习的积极性，让他们在动脑、动口、动中开展学习。活跃的课堂交流，不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促使学生自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学的效率。从长远的角度看，引导学生参与评价，对实现课堂教学的优化、学生人格的健康发展和学生素质的全面提高都将产生深远的影响。 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇9【课文简介】 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。 【相关链接】 1、马克·吐温： 美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。 2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。 【学习目标】 1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。 3、领会抓住事物特点写的表达方法。 4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 【学习重点提示】 1、从几个方面介绍事物的写法。 2、抓住事物特点描写的方法。 【教学方法】 运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、学会生字新词，理解词语。 2、初读课文，了解内容。 〖教学过程〗 一、谈话引入 1、同学们，你们知道世界上的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧! 2、投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内的交通工具。 板书： 26、威尼斯的小艇 二、初读课文，根据书后预习题自学 1、读准生字表中生字读音，想一想： 可以用什么方法记住这些生字? 2、看注释或查字典理解下面词语的意思： 英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。 3、读课文： 标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4、想想每个自然段的主要内容。 三、检查自学效果 1、指名读准生字表的字音。 2、巧用心，记住以下几个字的字形： 艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。 艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。 3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。 4、齐读书后读写词语，理解局部词义： 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 耸立：高耸﹑直立。 簇拥：(许多人)紧紧围着。 寂静：十分寂静。 残破：残缺破损。 停泊：(船只)停留。 支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。 5、指名读课文： 说说每个自然段的主要内容。 6、自由正确朗读课文。 四、作业 1、誊写生字。 2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。 第二课时 〖教学目标〗 1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3、朗读课文。 〖教学过程〗 一、读课文，理清思路 1、指名分读课文，其他同学想： 课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。 2、理解课文第一自然段的意思，想： 这段的主要内容是什么?它在文中有何作用? (明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。) 3、默读考虑： 课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的? 4、讨论分段。 二、学习课文第二段 1、默读2～3自然段，考虑： 小艇是什么样的?用“～～”标出。 2、抓词句，谈体会： 小艇给你留下什么印象? (样子奇特、内部舒适。) 3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处? 4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系? ⑴ 小艇的样子奇特。 ⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系(投影显示)。 5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些? (投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。) 6、总结： 通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。 三、学习课文第三段 1、指名读课文，考虑： 这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。 2、默读课文： 从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。 3、讨论学习，明确： 课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意? 四、自学课文第四段 1、出示提示，默读自学： 投影显示： ⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么? ⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么? ⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么? 2、集体讨论，明确： ⑴ 人们： 商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。 ⑵ 关系： 课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。 3、归纳段意，想： 小艇在哪些方面为人们起了重要作用? (段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。) 五、总结全文 1、快速浏览课文，考虑： 为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”? 板书： 重要的交通工具 2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的? 3、小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。 六、作业 1、誊写词语并复习。 2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。 第三课时 〖教学目标〗 1、朗读课文，背诵第四自然段。 2、完成书后练习。 3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 〖教学过程〗 一、朗读课文，检查背诵 1、指名分读课文： 回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2、齐读课文第四自然段。 3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。 4、完成按原文填空： 船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。 5、听写词语。 二、完成书后练习 1、写出下列词语的反义词： 倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹 2、学习第四自然段的写法，以“最讲卫生”或“行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。 要求： 围绕重点句，从几个方面写具体。 例： 在家里穿衣服“最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“行动最敏捷”游戏时 劳动时。 3、完成语训的有关习题。 三、课后练习 1、写出下列字的读音： 艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( ) 2、判断下列字的偏旁部首： 尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( ) 3、组词： 尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( ) 泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( ) 4、写出下列词语的反义词： 倒退── 笔直── 散开── 静寂── 5、填空并完成练习： 船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。 6、用“●●●”标出这段话的重点句。 7、分层并说出层与层之间的关系。 四、作业 1、完成本课有关作业。 2、背诵第四自然段。 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇10一、 课文说明： 这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具─小艇，是从小艇的样子、船夫的驾驶技 术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。 二、 教学要求: 1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。 3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。 三、教学重点：了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 四、教学难点 ：合并几层意思归纳第二、四段的段意。 五、教具准备： 1、投影片 2、图片 六、 教学过程 ： （一）课前讲话：威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的游览胜地，也是世界闻名的水上城市。（板书：水上城市）为什么说威尼斯是水上城市呢？请同学们看录像。 我们从录像中看到威尼斯确实是水上城市，那么什么成为这座城市中的重要交通工具。（板书：小艇） (二)学习第二自然段 1、请同学们打开书找到描写小艇的段落读一读，用笔画出描写威尼斯小艇样子的句子。 2、读句子，说说小艇的样子。（投影出示小艇样子的图片和模型） 3、指导朗读。读出小艇样子的奇特。 4、过渡：这样奇特的小艇，人们坐在舱中会有什么样的感受，请你结合课文读一读体会一下。 5、指名体会朗读。 6、请同学们试着用合并两层意思的方法归并第二段的段意。 （三）学习第三段 1、默读课文，思考：这一段围绕那一句话写的？从那些地方看出船夫的驾驶技术很高？ （用笔在书中标画出来） 2、四人一小组练习分角色朗读课文。 （一人读第一句，一人读最后一句，一人读在什么情况下，一人读船夫的驾驶技术。） 3、分角色朗读课文。大家评议。 4、试着背诵这一段。 （四）学习第四段 1、用你喜欢的方式读第四段，你能读懂什么，还有那些不懂得问题，标画出来。 2、质疑。 3、投影出示第五自然段。男女生对读体会小艇的重要。 4、小结：从课文的这些叙述中，我们不难看出人们只要在威尼斯这座城市中活动，无论是男女来少，无论是工作还是生活，都离不开小艇。（板书：工作、生活） 5、请你结合课下查找的有关资料，想象一下，除了课文中讲到的，威尼斯人还有那些活动离不开小艇。 6、指导朗读，读出小艇在威尼斯人们工作、生活中的重要性。 7、继续学习课文。解答学生的问题。 理解簇拥、散开、消失、街道、沉寂、静寂、摇晃等词语在课文中的意思。 8、指导朗读。（速度要放慢，声音要放轻，千万别吵醒沉睡中的威尼斯。） 9、学到这里，我想问问你们，小艇与威尼斯与人们之间到底是什么关系？四人小组讨论学习。 10、小结：从课文的描写中，我们看到小艇与水上城市威尼斯之间有密切的联系。小艇出动，意味着威尼斯苏醒了，新的一天开始了，人们开始工作、生活，整个城市都喧闹起来。小艇停泊不动，意味着人们停止了一切活动，开始休息了，威尼斯也开始沉沉地入睡了，整个城市都静寂下来。可见小艇在水上城市威尼斯中有着重要的地位，起着重要的作用。人们的工作生活确实离不开小艇。（板书：动 喧闹 不动 静寂 离不开） 11、用合并几层意思的方法归并第四段的段意。 （五）学习第一段 1、齐读第一段。思考：为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？ （六）总结全文：这篇课文主要介绍了小艇的样子，船夫的驾驶技术及小艇的作用。向我们展示了威尼斯这座古老的、世界著名水上城市的独特风光。请同学们欣赏威尼斯的风光。 ◆ 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇11【教学目标】 1、教养： ⑴ 学习“小艇”、“纵横交*”等词语。 ⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。 ⑶ 了解小艇的特点。 ⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 ⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。 2、教育： 让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 3、发展： ⑴ 培养口头表达能力。 ⑵ 提高朗读能力。 【教学重点】 了解小艇的特点。 【教具】多媒体辅助教学。 【教学过程】 一、提问激趣，引导质疑 1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？ （看录象，师范读。） 2、指名回答。 3、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题 4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？ 二、感知全文，自学生字 1、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。 2、汇报，板书。 三、讲读第一部分 1、从“交通工具”入手，质疑。品读。 2、小结。 四、讲读第二部分 1、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！ 问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。 2、默读课文2、3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。 3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。 4、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想： 你是怎样理解的？ 然后在小组里交流。 ⑴ 汇报。 ⑵ 指名读。 ⑶ 品读。 ⑷ 个别读。 5、引读： 小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。 6、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？ （多媒体出示图片。） 五、总结，激趣 学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。 【板书设计】 主要交通工具 长 窄 深 样子 奇特 翘 26、威尼斯的小艇 轻快灵活 皮垫子 王菘舟教学实录——《威尼斯的小艇》 篇12第一课时 一、启 1、板书课题，简介威尼斯和作者。 威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。19xx年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。 2、指名读学习要求。 3、课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。 二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容 自学提示： ①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。 2、学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。 学生汇报自学情况，师相机点拨。 1、逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。） 2、逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的'乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。） 3、给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。 三、读练二一…自学程序与方法二” 1、自学提示： ①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义； ②完成课后习题一，掌握字形； ③借助工具书，联系上下文，理解词语： 纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊 2、学生根据提示自学，师巡回辅导。 |
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