| 标题 | 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 |
| 范文 | 《威尼斯的小艇》教学案例与评析（通用14篇） 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇1教材分析 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 设计理念 萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学目标 1.认识本课6个生字， 会写10个生字。能正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。 3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点、难点 重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学过程 第一课时 学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。 前置性作业： 一、基础知识 1、自学生字、新词。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 二、质疑解惑 1、看了课题你有什么想了解的吗？ 2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？ 3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。 4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格……）等方法合作学习。 5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？ 三、拓展提升 1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？ 2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。 （评析：本课的前置性作业，分为基础知识、质疑解惑和拓展提升三部分。通过课前预习的实施，效果还是比较令人满意的。大多数学生能够在前置性作业的提示下，很好的完成预习，对于第二天学习课文起到很好的引领作用。） 第二课时 一.课前见闻，拓宽视野。 一名学生交流关于上海世博会的信息，学生致以热烈的掌声。 教师小结：这掌声不仅是送给这位同学的同时也是送给我们自己的，上海因世博而精彩，未来因你们而精彩。相信自己一定是最棒的！ （评析：巧用课前一分钟，组织学生通过口述见闻趣事等方式极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野，更重要的是在这一过程中学生的发散思维和口语交际等综合能力得到了有效训练与提高。） 二.检查预习 ，整体感知。 1、导入:同学们,上节课我们围绕前置性作业已经初步预习了《威尼斯的小艇》这篇课文,这节课我们一起走进威尼斯，去感受那里独特的风土人情。（板书课题：26 威尼斯的小艇）谁愿意把题目读给大家听，谁还想读？指名学生读，齐读，教师注意指导学生读好“艇”tǐng字的读音。 2、通过预习，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？谁愿意上来试试把它板书在黑板上。其他同学也可以写在课题的后面。 样子 26 威尼斯的小艇 船夫驾驶技术 作用 三、合作探究，汇报交流。 上节课，我们各小组已经从上面的内容中选择了自己感兴趣的几个方面进行了合作探究，下面由我们各小组的同学进行整理汇报交流本小组的学习成果。 (一)画小艇样子 生：大家好，现在有我们组向大家汇报，我们组研究的是威尼斯的小艇的样子，想通过朗读的形式来表达我对小艇的喜爱之情。我邀请我们组的同学一起读给大家听。（小组齐读）读完后，其他学生可适当的作以评价或交流自己的感悟。 1、看到同学们读得这么投入，老师知道你们都非常喜欢小艇。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?学生自由回答，其他学生可以作补充。 生：我们组采用画画的形式把小艇的样子展示给大家看。我想把它画在黑板上(学生板画小艇，其他同学也可画在书中小艇样子的后面) 2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?这位同学画得这么好，你能为大家介绍你画的小艇有哪些特点吗?（学生介绍小艇的特点） 3、威尼斯的小艇真是与众不同,你认为作者描写时哪些地方值得我们学习？(学生再次读文交流)，随机出示独木舟、新月、水蛇这三个比喻句，通过朗读、评价、体会句子运用的精妙。 4、这么独特的小艇坐在里面会是什么感觉，你能通过读书或加上自己的想象把乘坐小艇的感受说给大家听吗?大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍） (二)演船夫驾技 1、听着你们的描述真是一种享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----？（驾船人）是呀，能让我们如此领略美景的人应属-----?(船夫了)文章对船夫驾驶技术这一段的描写也很精彩，请同学们自读课文,找出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如) (1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的? (2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人一小组合作学习, 各小组可稍作准备选择本组喜欢的方式与大家展示交流。如：画重点句、角色表演、情境表演，绘制表格…… 学生汇报展示： 生1：我们组采用画重点句的方法学习这一段。我认为船夫的驾驶技术特别好表现在这几句，我读给大家听…… 生2：我们组采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同学扮演游客，我来介绍自己、宣传自己高超的驾驶技术。（尽量引用文中的话） 生3：我们组采用情境表演，我以体育节目主持人的身份进行一次现场直播，内容是“威尼斯小艇能手大比武” 2、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出示视频) （评析：机械的记忆提不起学生兴趣，将课文背诵融入巧妙地情境表演或比赛中，引导学生分别以船夫、节目主持人等不同的身份进入角色，学生在轻松和谐的课堂气氛中加深了对课文的理解及语言文字的感悟。） (三)知小艇作用 1、过渡:威尼斯就是因为有了这些技术高超的船夫驾驶的小艇，才使威尼斯有独特的魅力。这些小艇到底在这座城市中发挥着哪些作用呢？同学们已通过列表或提纲的形式把小艇的作用展现了出来，谁愿意与大家分享你的学习成果？（投影出示学生列表或提纲，并作以介绍） 2、除了书中所写到的小艇的用处外，再想想，还会有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。 （评析：提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。） 3、指导朗读第六自然段： （1）人们的生活、学习、工作、劳动都离不开小艇，白天，威尼斯因为有了小艇而生机盎然、热闹非凡，我们朗读时应怎样读呢？ 师生对读：师读前面的人物，生读后面的活动。感受小艇白天的繁忙与作用。 （2）到了夜晚，当小艇休息时，古老的威尼斯又是一番怎样的美景呢？让我们来欣赏一段视频。看完后你们有何感受？让我们伴着优美的音乐用轻柔的朗读来感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读） 4、白天船动城闹，夜晚船停城静。威尼斯与小艇是密不可分的，难怪作者在课文开始就发出了这样的感慨---学生齐读第一自然段。（师板书：主要交通工具。) 5、威尼斯离得开小艇吗？假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？可以写在黑板上，也可以写在书上。 （评析：最后一段动静对比，文字优美，语言极富感染力，通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累、陶冶情感） 四、总结回顾，领悟写法。 1、 这节课,我们跟随大作家马克、吐温精美的描写一起领略了威尼斯这座水上名城特有的风土人情。回顾这节课，你们都有哪些收获呢？谈谈自己的想法、感受和好的写作方法。 2、教师随机评价并补充总结课文主要写作方法：课文通过细致观察抓住小艇的特点、动静结合、将人物活动巧妙融入景物进行精彩的描写。 （评析：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。在平时的阅读教学中我们应借助课本的范文作用，逐步渗透作文教学，把阅读与写作有机联系起来，以读带写，读写结合，训练及提高学生的写作能力。） 五、拓展深化，写作训练。 1、在我们中国也有一座号称“东方威尼斯”的城市，你们知道是哪里吗？（学生简单交流有关苏州的资料、古诗文）。苏州因小桥流水儿人家的水乡古城而闻名，我们的家乡丹江口市也享有“中国魅力水都”的美誉，也是一座闻名的旅游胜地。你们知道有哪些值得参观的景点或主要事物吗？ 2、我们也学着课文中的方法，尝试着写一个片段，介绍我们家乡有特色的某一处景或物写出它的特点来，展示我们丹江的风土人情。 （练笔，宣读，点评，修改） （评析：语文的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。我们要找准读写的结合点，迁移内化所领悟的写作方法进行练笔。长期如此，学生的作文一定会变得灵动鲜活。慢慢地，你会发现乐在教学之中，学生也会发现乐在习作之中。） 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇2尊敬的各位评委、老师们： 下午好！今天我说课的内容是人教版小学五年级下册《威尼斯的商人》 下面说“说课流程”： 1、说教材 2、说教学目标 3、说学情 4、说教法 5、教学过程 说教材 人教版五年级下册第八单元： 单元主题：异域风情 学习要点：抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。 《威尼斯的小艇》 体裁：散文 以威尼斯的小艇为线索，以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。 说教学目标 教学目标： 1.认识6个生字，会写10个生字。 2.学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。 教学重难点 1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 说学情 1、对于散文的学习，学生并不陌生。 2、在很小的篇幅内，将动静对比结合，实虚结合，人、物、景的结合，类比，比喻等写作手法糅合在一起，并以散文的方式呈现出来。 矛盾：如何恰当处理信息？ 说教法 1、情境教学法 2、问题教学法 说教学过程 提出中心问题，创设情境： 你能从马克吐温的文字中，领略到怎样的威尼斯风情呢？ 你是如何在黑白的文字中漫游的？ 说教学过程 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 读写点（一）：总分（主） 读写点（二）：侧面描写（次） 读写点（三）：体会用词 读写点（四）：静动对比；（由第2段链接） 读写点（五）：景物人结合（由3、5、6段链接） 总结： 读写点五处，链接点四处； 本段读3到7遍； 读写点： 1、总分、有条理 2、正面+侧面、更生动 3、体会用词、更具体 4、对比 5、景物人结合 我的说课到此结束，欢迎大家指正。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇3教学要求: 1.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。 2.学会生字新词，理解词语。 3.有感情地朗读课文，并背诵二.三自然段。 教学重点： 了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。 教学过程： 一.谈话导入。 威尼斯是一座美丽的水上城市，小艇在这座城市中起着重要的作用。今天我们就一起来欣赏美国作家马克﹒吐温的＜威尼斯的小艇＞。齐读课题。 二.检查预习。 1.检查生字词。 （1）根据小黑板指读生词。 （2）全班齐读。 2.检查课文。 （1）四人小组内轮读，互相正音。要求：组长把小组内容易读错的地方在书上标出。 （2）全班齐读课文。 三.学习课文。 1、浏览课文，课文写了哪些内容？（侍机板书） 2.学习第一段。 （1）欣赏图片，谈谈你对这座城市的感受 （威尼斯是世界闻名的水上城市，这里河道纵横交叉，就像我们的街道，河道上来来往往的小艇就像我们的汽车。今天这节课，我们就来认识威尼斯的小艇。） 2.学习第二.三自然段。 （1）自读二.三自然段，用“＿＿“画出能表现小艇特点的词句。 （2）小组内交流。（1、先在小组内读一读自己画的词句，互相订正；2.用自己的话说一说小艇的特点。3.请一个同学用简笔画一画小艇的样子。4.派一名同学当解说员介绍小艇。） （3）全班交流。 A指名说，从哪些词句看出小艇的哪个特点？ 出示比喻句，让学生朗读体会比喻的好处；自己也仿照着说几句。 B除了观察小艇外部的样子外，作者还亲自坐到小艇里去感受一番。作者感受到小艇有什么特点？板书舒适有情趣 C请小组派代表介绍本小组画的威尼斯的小艇。 （4）感情朗读第二.三自然段。 （5）自由背诵二.三自然段。 （6）同桌互背。 （7）指名背诵。介绍背诵方法。 （8）全班背诵。 四.布置作业。 课后打三角号的题目，收集资料。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇4师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。 师：同学们真聪明 生：老师真聪明 师：同学们真可爱 生：老师真可爱 师：同学们再接再厉 生：老师再接再厉 师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是 生：船夫 师：自己读一读写船夫的那一段——（指名读） 咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。 师生：读 师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？ 生：船夫，你的驾驶技术真好 生：船夫，你辛苦了 生：船夫，开慢一点 生：船夫，你能教教我吗 生：船夫，下次我还会光顾的 生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景 师：船夫最想说什么？ 生：请上船，我会开你们到处走一走的 生：小朋友，快来坐我的小艇吧！ 生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。 师：现在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？ 生：讨论 师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。 师：咱们有请一号船夫，——掌声有请。 生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不管多少的地方我都能快速驶进去。 生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。 生：表演（小朋友自己请一个同学合演） 师：你们有什么问题想问就问 生：请问一号船夫你的船免费吗？ 一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意… 生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？ 二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。 生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？ 三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。 师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。 师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。 生：划，读 师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？ 生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文） 生：……走到小艇里去……（戏好看） 生：那里有许多小艇 生：……………… 师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关？ 生：小艇 师：当小艇怎么样时，威尼斯充满活力，当小艇怎么样时，威尼斯寂静入睡？ 生：做生意时（找出句子）靠岸的时候就静下来。 师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？ 生：先齐读课文第五段，再想象 生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。 生：看见科学家坐上小艇去考察 生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。 生：看见运动员坐小艇去打球 生：我看见西门豹穿着唐服来考察了 师：那是科幻片 生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览 生：小姑娘卖花 生：提着蛋糕坐在小艇里过生日 生：温州的记者去采访船夫， 师：哈，温州人去卖鞋了肯定有 师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的.城市变得更加迷人，更加美丽。 学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。（过了几分钟） 生：船夫，你怎么不去划船比赛呀 生：别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。 生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全靠你！大家都来把你要！（有出入） 生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！ 师：有聚会希望你们去威尼斯走走，玩玩。 （第二课时完） （王老师的整个课堂孩子始终处于紧张兴奋的状态。他不时的变化他的教法，让孩子全身心的投入，并且切合同学们的实际情况，运用具有穿透力的语言，将他们带入到那样的场景中。在讲第二课时的时候，让不同的同学担任了船夫，教室的气氛特别高涨，孩子们的思维也特别的开阔，再加上王老师一鸣惊人的评价语，真的让人陷入其中，不能自拔。在我们以后的教学中，也要组织小组的讨论，让孩子们的思维空间更加的广阔，孩子上课的积极性也会有很大的提高。） 评课：特级教师钱正权 这是一堂朴实、扎实的语文课。 1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，聊天过后，就非常轻松。 2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激发学生研究文章的兴趣。 3、王老师的教学流程： （1）激发兴趣 （2）初读，要求读流利 （3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问 （4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。 （5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。 4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不知道王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟接受式对立，我们提倡探究式学习，并不排除接受学习。 5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。 6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。 7、进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。（建议：这里学生运动课文语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来） 8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。 这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，研究的。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇51、课件展示，激发情感。 威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。 用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 2、自读自悟，启迪思维。 在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。 3、注重情境的创设 在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。 首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。 ”“静寂笼罩着威尼斯。 ”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇6《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然 后 老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过 程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇7课前介绍青海 师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件） 生：法国的艾菲尔铁塔。 生：埃及的金字塔。 生：北京的天安门。 生：威尼斯。 师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇 （师板书课题） 师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。 （生介绍） 师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。 （出示图片，师介绍威尼斯） 师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。 投影出示： 要求： 1、大声朗读课文。 2、边读边划了不认识的字词。 3、边读边思考写了哪几面内容。 师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词） （学生写生字） 一学生展示写的字。 师：课文写了哪几方面的内容？ 生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书） 师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？ 生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。 师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。 （学生自学） 师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？ 生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。 师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段） 生：像月亮。 生：像汽车一样，在水上穿梭。 师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片） 生：像月亮，只是两头翘起。 生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。 师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？ 出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。 师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？ 指名读第二自然段。 师：你觉得读得怎么样？ 生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。 师：你想不想再试一下。（生再读） 师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。 （生看模型试背） 师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。 （生读） 师：船夫的驾驶技术怎么样？ 生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。 师：文中哪个词最能说明船夫技术好？ 生：操纵自如。 师：什么是操纵自如？ 生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。 师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。 生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读） 师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？ （再次指名读） 师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？ 生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。 师：做一做填空题： （出示题目：在威尼斯，白天，商人，青年妇女，小孩，老人。晚上，看完戏的人。 师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。 生：警察坐着小艇去巡逻…… 师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片） 谁来说说？ 生：威尼斯晚上灯火辉煌。 生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。 生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。 师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。 （生齐读） 师：读出对这一小节的喜欢。 指名读。 师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。 ◆[2004-05-23] 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇8教学目标 1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写下列词语：威尼斯、小艇、交*、耸立、桥梁、静寂、操纵自如。 2.朗读课文。背诵课文前四个自然段。 3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学难点 了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。 教学时间 二课时 第一课时 教学目标 初读内容，了解课文内容，学会本文生字词。 教学过程： 一、激qing导入 ⒈出示课题，读课题。 ⒉“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。 二、前提测评 出示生字词，检测学生掌握情况。 三、自主探究 合作交流 ⒈小艇有什么与众不同 ？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题做上记号，待会儿提出来。 ⒉生自由朗读 ⒊同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你知道了些什么？ 四、拓展延伸 感情朗读 ⒈假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。 ⒉生读课文 ⒊带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？为什么？ ⒋生回答，并找出在课文什么地方，读给同学听，师边指导。 五。布置作业 1、抄写生字 2、背诵课文相关片断。 第二课时 教学目标： 1、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2、了解小艇与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学过程 一、激qing导入 ⒈威尼斯是闻名世界的意大利的水上城市，那里的小艇同样闻名于世，你知道为什么吗？ 二、前提测评 听写部分生字。 三、自主探究，合作交流 1、为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？ 威尼斯河道纵横交错，水道比车道要多得多，是典型的水上城市，小艇就是“公共汽车”。因此小艇在威尼斯就显得很重要，成为了重要的交通工具。） 2、小艇的样子是怎样的？ 分析比较句子，了解小艇的特点，体会比喻句的作用。 ①威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘着，行动起来又轻快，又灵活。 ②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 3、小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。书上哪个词概括了船夫高超的驾驶技术？课文从哪些方面展示了船夫的高超技术? 4、课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ 5、课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 四、拓展延伸 学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？今后我们应注意什么？ 我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。 板书设计： 威尼斯的小艇 样子独特:长窄深翘 船夫技术高超:操纵自如 作用大:关系密切 教学反思： 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇9教材分析 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。 教学目标 1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 学情分析 导入：同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。 教学目标 教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。 教学重点和难点 威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。 教学过程 (一)学习船夫一段 1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因 为船夫技术好。出示船夫板画船夫) 2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如) (1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的? (2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。 (3)出示船夫技术句子、点蓝。 3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒) 4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。 5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频) 6、讲述:小艇的样子真奇特,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书:舒服情趣)因此,威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段,一边展开想象,哪些人会来小艇去干什么?(1分) (二)学习作用一段 1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡) 2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。 3、巡视,抽样自读,(投影练习卡) 4、还有许多同学填写得很好的,课后大家再互相交换练习卡交流。现在,我们再来看看几张图片。(出示图片) 放大介绍:A、人们可以在小艇上做生意。 B、白天,人们乘着小艇去办事。 C、晚上,人们乘着小艇去娱乐、游玩。 5、由这张练习卡和这些图片,我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书:主要交通工具。) 三、点结、迁移(6分) 这堂课,我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写,为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。 学习作者的写法,写一写家乡的某一处景或者物。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇10一. 课文特点： 这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。 二. 教学目标 ： 1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。 4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5. 朗读课文，背诵第四自然段。 三. 教学重点： 1. 学习合并几层意思归纳段意。 2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 四. 教学难点 ：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 五. 教学安排：3课时 第一课时 教学目标 ： 1. 学会生字新词，理解词语。 2. 初读课文，了解内容。 教学过程 ： （一） 谈话引入： 1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！ 2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。 （板书：13 威尼斯的小艇 ） （二） 初读课文，根据书后预习题自学： 1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？ 2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如 3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4.想想每个自然段的主要内容。 （三） 检查自学效果： 1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。 尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ） 2. 巧用心，记住以下几个字的字形。 艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。 残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。 矗：由三个"直"组成。 3. 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。 哗：喧哗；喧闹。 矗：直立；高耸。 残：不完整；残缺。 4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 矗立：高耸﹑直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。 停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。 5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6.自由正确朗读课文。 （四） 作业 ：1.抄写生字。 2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。 第二课时 教学目标 ： 1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。 2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3.朗读课文。 教学过程 ： （一） 读课文，理清思路： 1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。 2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ） 3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ） （二） 学习课文第二段： 1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。 2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适） 3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ * 小艇的样子奇特。 * 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示） 5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ） 6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。 （三） 学习课文第三段： 1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。 2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。 3.讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ） 4.自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？ （四） 自学课文第四段： 1.出示提示，默读自学：（投影显示） * 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ * 想象还有哪些人坐小艇去干什么？ * 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 2.集体讨论，明确： * 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家 * 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。 3.归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ） （五） 总结全文： 1.快速浏览课文， 思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？ （板书：重要的交通工具 ） 2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？ 3.小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。 （六）作业 ： 1.抄写词语并复习。 2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。 第三课时 教学目标 : 1. 朗读课文,背诵第四自然段。 2. 完成书后练习。 3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 教学过程 ： （一） 朗读课文，检查背诵： 1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2. 齐读课文第四自然段。 3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背 4.完成按原文填空： 船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 5. 听写词语. （二） 完成书后练习： 1.写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹 2.学习第四自然段的写法，以"* * * 最讲卫生"或"* * * 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。 要求：围绕重点句，从几个方面写具体。 例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "* * * 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。 3.完成语训的有关习题。 （三） 作业 ： 1.完成本课有关作业 . 2.背诵第四自然段。 课后练习： 1.写出下列字的读音： 艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ） 2.判断下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ） 3.组词： 尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ） 泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ） 4.写出下列词语的反义词： 倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂--- 5.填空并完成练习： 船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 * 用"===="标出这段话的重点句。 * 分层并说出层与层之间的关系。 ◆ 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇11师：请大家来读屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？ 屏幕上出示马信德《蓝蓝的威尼斯》中的片段： 离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯g型客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落…… 生：这是深圳。 生：是珠海吧。 师：不是中国的，是欧洲的，意大利的。 生：威尼斯。 师：对，（课件出示威尼斯的英文，让学生读写）让我们再来欣赏几位散文大家对威尼斯的描述。 （出示朱自清、马信德等对威尼斯描述的作品片段。） 师：读完这些文段，你印象中的威尼斯是个怎样的城市？ 生：是个蓝蓝的城市。 生：是个漂亮的城市。 师：让我们一起走进威尼斯去，饱览一下威尼斯美丽的风光。 （课件出示威尼斯的风光照片。） 师：欣赏了威尼斯的风光，她又给你留下了怎样的印象？威尼斯是个怎样的城市？ 生：威尼斯是个美丽的水上城市。 生：威尼斯是个别具一格的城市，水横交错，古老的建筑星棋罗布。 师：威尼斯还是个怎样的城市？ （学生想了很久，答不上来。） 师：想不想去威尼斯？ 生：想。 师：不只是你们，世界各地的人们都想去，威尼斯是个举世闻名的旅游城市，它为什么能成为世界级的旅游城市？今天我们学习《威尼斯的小艇》，请大家先自由读课文，看看课文从哪些方面来写小艇的？ （学生自由地读课文。） 生：写了小艇的样子，用了三个比喻句写了它很漂亮，像独木舟，像挂在天边的新月，像田沟里的水蛇。 生：写了船舱是怎么样的。 生：第四自然段写了船夫驾驶小艇的技术非常高。 生：还写了威尼斯的夜色很美。 生：威尼斯的小艇与威尼斯人的生活是密切相关的。威尼斯人离不开小艇，就好像我们离不开公共汽车一样。 师：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人们都叫它“刚朵拉”，看到这么多的小艇，你们觉得威尼斯是个怎样的城市？ 板书： 刚朵拉 生：是个独特的城市。 生：是个休闲的城市，周末了，人们都来这里渡假，荡舟水上，就好像荡舟在杭州西湖上。 生：老师，刚才我注意地看了风光片，威尼斯还是个环保的城市，那里的人们都爱护鸟。 师：（课件出示张小艇的照片）这就是刚朵拉，大家认真仔细地看看，发现没有，所有的小艇都涂着一种颜色？ 生：都是黑色的。 师：为什么呢？ 生：为了吸收太阳光。 生：黑色比较酷，意大利的ac米兰队的球星就是那么酷的。 （全场都笑了。） 师：我们来看看谜底。 课件出示一段话： 狭长轻舟“公朵拉”的历史可以上溯至11世纪，船身纤巧、船底扁平，使它十分适合在狭窄又浅平的水道中行驶。早期的“公朵拉”被漆上各种五颜六色有色彩，争奇斗艳。几百年前，威尼斯贵族们喜欢乘坐雕刻精美，装饰着绫罗绸缎的贡多拉互相斗富。为了刹住这种奢靡的风气，威尼斯政府颁布了一条发令，禁止把贡多拉漆成彩色，于是，曾经争奇斗艳的贡多拉都变成了今天人们看到的黑色小船。在1562年规定公朵拉统一漆上黑色的成为船身，成为现在旅客所看到公朵拉面貌。现在唯一可以让这些船主发挥的空间，就只剩下船尾及两弦的金色海马，以及船上的鲜花装饰。 师：看得懂吗？谁来说说小艇为什么都是黑色的？ 生：是因为要刹住这种攀比，这种奢靡的风气。 师：不管是有钱人，还是穷人，都是一样的，可以看出威尼斯是一座怎样的城市？ 生：威尼斯是一座平等的城市。 听课老师热烈鼓掌，教师板书： 平等 师：威尼斯还是一座怎样的城市？请大家读读第三自然段。 （生自由读第三自然段。） 生：威尼斯是个文明的城市。人们来这里，不管是认识的，还是不认识的，都互相打招呼。 生：威尼斯应该是个热情的城市。我是从“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一样”这句话看出来的。船舱这么舒服，让游客有一种宾至如归的感觉。 生：我从这句话里还可以看出威尼斯为什么会成为举世闻名的旅游胜地，是因为威尼斯人服务工作做得好，让游人来到这里非常舒心。 师：讲得多好啊，威尼斯确实是一个文明的、热情的城市。威尼斯还是个怎样的城市？我们继续探讨，谁来读课文的第四自然段。 板书： 热情、文明 （课件出示“船夫驾驶技术好”的文段。） （生读，教师纠正了几个读音。） 师：操纵自如是什么意思？ 生：驾驶小艇非常熟练，想怎么样就怎么样。 师：想往左就── 生：往左。 师：想往右就── 生：往右。 师：想往前就── 生：往前。 师：想往后就── 生：往后。 师：想往上就── 生：往上。 （学生意识到上当了，马上收声，但来不及了，听课老师大笑。） 师：威尼斯是个怎样的城市？ 生：威尼斯是个刺激的城市，你看，这么窄的地方，把小艇驾驶得如飞一般，如果我在现场，一定会感到很刺激。 教师板书： 刺激 师：还有呢？（学生沉默）如果你是游人，坐在小艇里，船夫的驾驶技术非常好，你会感到── 生：很安全。 教师板书： 安全 师：所以威尼斯是个安全的城市。一个很安全的地方，大家都愿意去，如果这个地方不安全，哪怕再漂亮，也── 生：不愿意去。 师：威尼斯还是个怎样的城市？请大家读完第五自然段后用“谁乘着小艇去干什么”来汇报这一段的内容。 （学生自由读，画好有关句子。） 生：商人乘着小艇去做生意。 生：青年妇女乘着小艇一起去逛街。 生：保姆带着孩子乘着小艇去郊外呼吸新鲜空气。 生：庄严的老人乘着小艇去教堂祷告。 师：市长乘着小艇去── 生：视察。 生：歌唱家乘着小艇去郊外练声。 生：画家乘着小艇去写生。 生：工人乘着小艇去工厂做工。 生：小朋友乘着小艇去上学。 生：警察乘着小艇去捉坏蛋。 生：交通警察乘着小艇去指挥交通。 师：哇，威尼斯好一派繁忙，这是个── 生：这是个忙碌的城市。 生：这是个繁华的城市。 教师板书： 繁华 师：请大家默读最后一段，自己能不能解读威尼斯是个怎样的城市？ （学生默读，不到1分钟就纷纷举手。） 生：这是个宁静的城市。 生：这是个浪漫的城市。 师：说说你的感受。 生：入夜，威尼斯沉浸在一片灯海之中，月亮的倒影在灯影中摇晃，乘着小艇，迎着海风，“漫步”在威尼斯的街头，多是一种享受啊。 （学生做陶醉状。） 师：我感受到了这种浪漫。 教师板书： 浪漫 师：那你们知道了威尼斯为什么能成为世界级的旅游城市？ （学生抢着举手说。） 生：因为威尼斯很文明、很美丽、很独特── 师：谢谢你，让别的同学也说说。 生：因为威尼斯是个平等的城市，人人都是这个城市的主人。 生：威尼斯很安全，很繁华、很刺激。 生：虽然是个水城，但威尼斯生活很便利， 到处有小艇为人们服务。 生：威尼斯是个浪漫的城市，让人无比享受。 生：威尼斯的服务工作做得好，让到这里的人能找到家的感觉。 师：是啊，现在我们学校正在创建市一级学校，请大家也谈谈可以从威尼斯这座城市身上借鉴些什么？ 生：我们每个同学都要讲文明，让文明之花在学校盛开。 生：我们要爱护学校的美丽环境，让客人到潭头小学感到舒服。 生：我们也要注意安全，上学、放学路上要注意交通安全。 生：老师，我最近在电视上看到一个词，叫和谐。我想，威尼斯应该是个和谐的城市，那么我们学校要创建一个和谐的校园。 （听课老师热烈鼓掌。） 师：讲得精彩，我们就是要创建一个和谐的校园，和谐的社区，一个和谐的社会。我代校长感谢大家。 师：正是因为威尼斯是个古老的城市，是个和谐的城市，所以威尼斯被联合国授予了世界文化遗产奖。可是这座古老而美丽的城市，这座珍贵的世界文化遗产正在饱受灾难之苦。 课件出示《环球时报》对威尼斯的报道《抢救威尼斯》： 威尼斯是风光迷人的水城，但也是一个洪水经常“光顾”的城市。近年来，威尼斯圣马可广场每年要遭受100多次洪水袭击。而且，由于全球变暖，威尼斯的海平面较100年前已经上升了23厘米。威尼斯每年冬天都会遭受海水上涨的苦痛。根据“摩西计划”，将建造79块从海平面拔地而起的巨型铰链水泥板。当潮水急速上涨时，这些水泥板将会升高防止城市被淹。 目前，威尼斯的常住人口已从上世纪中期的15万人减少到5.8万人。科学家表示，如果拿不出有效办法，到2100年，威尼斯将成为无法居住的地方。 （生读报道，神色很凝重。） 师：我们不禁在担心，威尼斯还能为我们这个世界美丽多久？请大家为威尼斯想想办法，发挥你的想像，写一篇童话童话的题目是《抢救威尼斯》。这节课就上到这里，下课。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇12一. 课文特点： 这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。 二. 教学目标 ： 1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2. 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3. 学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。 4. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5. 朗读课文，背诵第四自然段。 三. 教学重点： 1. 学习合并几层意思归纳段意。 2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 四. 教学难点 ：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 五. 教学安排：3课时 第一课时 教学目标 ： 1. 学会生字新词，理解词语。 2. 初读课文，了解内容。 教学过程 ： （一） 谈话引入： 1.同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！ 2.投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。 （板书：13 威尼斯的小艇 ） （二） 初读课文，根据书后预习题自学： 1.读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？ 2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如 3.读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4.想想每个自然段的主要内容。 （三） 检查自学效果： 1. 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。 尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ） 2. 巧用心，记住以下几个字的字形。 艄：与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。 残：与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。 矗：由三个"直"组成。 3. 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。 哗：喧哗；喧闹。 矗：直立；高耸。 残：不完整；残缺。 4. 齐读书后读写词语，理解部分词义。 哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。 矗立：高耸﹑直立。 簇拥：（许多人）紧紧围着。 沉寂：十分寂静。 残破：残缺破损。 停泊：（船只）停留。 操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。 5. 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6.自由正确朗读课文。 （四） 作业 ：1.抄写生字。 2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。 第二课时 教学目标 ： 1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。 2.给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3.朗读课文。 教学过程 ： （一） 读课文，理清思路： 1.指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用"---"标出。 2.理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ） 3.默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 4.讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ） （二） 学习课文第二段： 1.默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用"～～"标出。 2.抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适） 3.自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4.指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ * 小艇的样子奇特。 * 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示） 5.师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ） 6.总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。 （三） 学习课文第三段： 1.指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"---"标出。 2.默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（ ）"标出。 3.讨论学习： （明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ） 4.自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？ （四） 自学课文第四段： 1.出示提示，默读自学：（投影显示） * 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ * 想象还有哪些人坐小艇去干什么？ * 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 2.集体讨论，明确： * 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家 * 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。 3.归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ） （五） 总结全文： 1.快速浏览课文， 思考：为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？ （板书：重要的交通工具 ） 2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？ 3.小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。 （六）作业 ： 1.抄写词语并复习。 2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。 第三课时 教学目标 : 1. 朗读课文,背诵第四自然段。 2. 完成书后练习。 3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 教学过程 ： （一） 朗读课文，检查背诵： 1.指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。 2. 齐读课文第四自然段。 3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齐背 4.完成按原文填空： 船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 5. 听写词语. （二） 完成书后练习： 1.写出下列词语的反义词： 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹 2.学习第四自然段的写法，以"* * * 最讲卫生"或"* * * 行动最敏捷"为重点句，练习写一段话。 要求：围绕重点句，从几个方面写具体。 例：在家里穿衣服 “* * * 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "* * * 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。 3.完成语训的有关习题。 （三） 作业 ： 1.完成本课有关作业 . 2.背诵第四自然段。 课后练习： 1.写出下列字的读音： 艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ） 2.判断下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ） 3.组词： 尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ） 泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ） 4.写出下列词语的反义词： 倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂--- 5.填空并完成练习： 船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。 * 用"===="标出这段话的重点句。 * 分层并说出层与层之间的关系。 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇13【教学目标】 1、教养： ⑴ 学习“小艇”、“纵横交*”等词语。 ⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。 ⑶ 了解小艇的特点。 ⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 ⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。 2、教育： 让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 3、发展： ⑴ 培养口头表达能力。 ⑵ 提高朗读能力。 【教学重点】 了解小艇的特点。 【教具】多媒体辅助教学。 【教学过程】 一、提问激趣，引导质疑 1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？ （看录象，师范读。） 2、指名回答。 3、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题 4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？ 二、感知全文，自学生字 1、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。 2、汇报，板书。 三、讲读第一部分 1、从“交通工具”入手，质疑。品读。 2、小结。 四、讲读第二部分 1、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！ 问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。 2、默读课文2、3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。 3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。 4、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想： 你是怎样理解的？ 然后在小组里交流。 ⑴ 汇报。 ⑵ 指名读。 ⑶ 品读。 ⑷ 个别读。 5、引读： 小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。 6、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？ （多媒体出示图片。） 五、总结，激趣 学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。 【板书设计】 主要交通工具 长 窄 深 样子 奇特 翘 26、威尼斯的小艇 轻快灵活 皮垫子 《威尼斯的小艇》教学案例与评析 篇14《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文。是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。 一、教材分析 全文6节，可分为4段。 第一段（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。 第二段（第2、3自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。 第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第3自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。 第三段（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。 第四段（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。 第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。 二、教学建议 （一）教学目标 ： 1.知识目标：学会本课8个生字；理解“操纵自如”、“雇定”、“哗笑”、“簇拥”、“静寂”等词语；会用“静寂”、“簇拥”造句；了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；熟练朗读课文。 2.能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。 3.教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。 （二）教学重点 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。 （三）教学时数 两课时。 （四）教学方法 运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 （五）指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。 观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。 可设计如下问题启发引导： （1）威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？ （2）课文中为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？ （3）船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？ （4）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重要作用的？ 作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。 （六）指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。 本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中要加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。◆[2003年5月11日] |
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