| 标题 | 26威尼斯的小艇教学设计 |
| 范文 | 26威尼斯的小艇教学设计（精选16篇） 26威尼斯的小艇教学设计 篇1教学目标: 1,认识6个生字,会写10个生字,正确读写"小艇,船艄,船舱,保姆"等词语. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵课文的重点句段. 3,通过学习课文,了解威尼斯独特的风情,小艇的特点及它同威尼斯的关系. 4,领会作者抓住特点和把人的活动同事物,风情结合起来描写的方法. 教学重,难点: 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系;学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的. 教学过程: 一,创设情境,激qing导入 1,回顾单元专题 这一单元的学习专题是什么 怎么来学习 在明确单元学习重点后,顺势导入新课:这节课我们来学习第26课 威尼斯的小艇(板题) 齐读课题. 2,解题 读了课题你知道了什么 你想知道什么 二,检查预习,整体感知 1,查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确,流利,有错误要及时纠正. 2,检查字词(课件出示) 威尼斯 小艇 交* 船艄 翘起 船舱 保姆 祷告 哗笑 停泊 簇拥 纵横交* 操纵自如 手忙脚乱 (1)指生读词语.注意读准:尼,艇,艄,祷,哗,簇 (2)解释词语意思:操纵自如,手忙脚乱. (3)出示本课10个生字,指生读. (4)重点强调字形:祷,艇,翘. (5)齐读词语.(课件出示) 3,理清文章思路. 请同学们浏览课文,思考这篇课文主要写了什么 指名汇报,交流,帮助学生概括主要内容,引导学生说出:这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子,船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系.同时让生分别找出在哪一部分.随着学生汇报,师抽象出主要内容并适时板书:样子(2) 技术好(4) 作用(5,6). 三,细读课文,体会感悟. (一)学习2自然段:小艇的样子 1,小艇到底是什么样子,有什么特点呢 请同学们默读课文第2自然段,找一找,画一画相关的语句,抓住关键词好好的读读,体会体会,然后在这组内交流你的感受. 2,学生按要求做,教师巡视指导. 3,汇报: (1)小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起,像…像…像….学生回答,我引导学生抓住三个比喻句来理解小艇的特点. a比作独木舟,独木舟是什么样子,(课件出示),从而体会到了小艇长,窄,深的特点; b比作新月,新月见过吗 什么样子的 结合自己的认知来感悟小艇两头翘起的特点; c比作水蛇,生活中水蛇是什么样子的,有什么特点,从而体会到小艇轻巧灵活的特点. 针对学生生回答,教师适时板书:长,窄,深. (2)通过练读,指读,评读,范读等多种形式的反复朗读,让学生在头脑出形成表象,并更好的感悟小艇与众不同的特点. (3)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受 可联系下文谈一谈.让学生在想象中体验那"说不完的情趣". (二)学习4自然段――技术好 1,小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开谁的功劳――船夫高超的"驾驶技术".那么船夫的驾驶技术怎样呢 你是从哪体会到的 浏览课文第4自然段,读一读,找一找,划一划,体会体会,在小组内交流交流. 2,学生按要求做,教师巡视指导. 3,汇报: (1)学生可能会抓到船夫的驾驶技术特别好,表现在他能"操纵自如",毫不"手忙脚乱". a "操纵自如"什么意思,文中从哪体现 (小艇行驶的时候:还能作急转弯;拥挤的时候:能挤进挤出;极险极窄的地方:能够穿过去,而且不管……总…….这里的"不管……总……,极窄,总能"等词语都体现出了他的技术高超,从"我们不知看哪一处好"更能体会到这一点.) b感情朗读,读出船夫的技术高超. c演一演.把课桌当威尼斯的河道,书本当作威尼斯河道上的船只,让全班学生动起来,通过切身感受,体会船夫的高超技术. (三)学习5,6自然段―――小艇的作用. 1,过渡:这样与众不同的小艇又有怎样的作用呢 请同学们浏览5,6自然段,结合这个表(课件出示)在小组内合作,交流并填表. 2,在学生汇报时,教师引导并随着生汇报填表,同时强调由此表可见小艇与人们生活的密切联系. (1)青年妇女乘小艇干什么呢 请同学们展开想象说一说(去看戏,走亲戚,购物……),还可让学生说说还有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,学习 (邮递员,医生,学生,市长……). (2)小艇与人们生活有怎样联系呢,生:白天,当小艇一出,城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了. 师:这一静一动的描写形成对比,更衬出了小艇在人们生活中的重要作用.适时板书作用:大. (3)感情朗读,读出由人到景的动静写法,并能背诵下来. (四)学习第1自然段:小艇的重要性 1,正是因为小艇有着这样的特点,有着这样技术高超的船夫,与人们生活有这样密切的关系,它在威尼斯又有着怎样重要的地位呢 你能用文中的一句来说吗 生齐读:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽车. 2,引导学生理解:大街,汽车在这里分别指的是什么 说明了什么 (体会小艇的重要作用.) 3,结合课前预习介绍威尼斯,结合资料,谁来说说到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界闻名的水上城市,这一特殊性更决定了小艇的重要性.) 4,在学生体会后,再齐读这一段. 四,总结提高,拓展延伸 1,再读课文,背诵课文4-6自然段. 2,课文写的是威尼斯的小艇,你知道作者为什么能把它写的这样生动吗 (把人的活动同景物,风情结合起来,景,物,人相互联系,使文章充满了生气.同时也与作者的仔细观察密不可分.) 小练笔:用一段话,写写乡的某处景或某个物,写出特点来. 板书设计: 26 威尼斯的小艇 样子 长 窄 深 技术好 操纵自如 作用 大 26威尼斯的小艇教学设计 篇2【教学目标】 1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写词语。 2、朗读课文，背诵4～6自然段，积累词语。 3、了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 【教学重点、难点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系；学习作者怎样抓住特点并把人们的活动同景物风情结合起来描写的。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？ 二、处读感知 1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。 2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。 三、合作交流 1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？ 2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。 （指名读、齐读。） 3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？ （领悟写法，同桌交流。） 4、背诵。 （既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。） 5、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？ （读文、想象、介绍。） 6、介绍有关资料。 （再读课文第1自然段，知道了什么？） 第二课时 一、学习5、6自然段 1、快速浏览课文，你能用自己的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？ 2、除了书上这些人用小艇做事外，再想想还有那些人用小艇做什么事？请向课文一样说一说。 3、指导读第6自然段。 （动静结合指导朗读。） 二、比较阅读，领悟写法 默读《威尼斯之夜》比较一下与《威尼斯的小艇》在内容写法上有何不同。 三、课堂练笔 用一段话写写家乡的某出景物，要写出特点来。 四、小结，谈感受 回顾这节课，自己有什么收获，谈谈自己的感受。 26威尼斯的小艇教学设计 篇3《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。 五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。 【教学目标】 1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。 3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。 【教学重、难点】 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。 【教学准备】 威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。 布置学生收集威尼斯的有关资料。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。 2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。 3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？ 4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？ （播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。） 二、充分自读，整体感知。 1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求： a、正确、流利地朗读课文。 b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。 c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。） 2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。 三、师生合作，探究交流 1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述） a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读） b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法） 既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的.特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。 （1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 “仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。） （2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。） 此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。 学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。 哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。 （出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读 哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。 C、积累语言 多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？ 读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画） （让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。） 2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受？你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）学生介绍 3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读） 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。 请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？ （这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。） 4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。 请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。 小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读） （最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。） 6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？ 这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。） （机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。） 四、回顾拓展，谈谈收获。 1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。 2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。 五、课后作业。 小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。 （由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。） 【板书设计】 1、威尼斯的小艇 2、威尼斯在哪？样貌——奇 3、小艇是什么样貌的？技术——好 4、小艇有什么作用呢？作用——大 26威尼斯的小艇教学设计 篇4教学目标： 1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。 3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。 4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 5、朗读课文，背诵第四自然段。 教学重点： 1、学习合并几层意思归纳段意。 2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。 教学难点：学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入： 1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ （从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要） 2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。 3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ （生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……） 4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 （播放视频） 5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 （威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。） 二、了解小艇的样子和特点： 1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片） 3、下面请大家看投影： 威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活 这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才读的课文比较，那一段写得生动。 4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……） 三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段： 1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：） 2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ （学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如” 4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 （投影课文第四自然段，师生看投影表演读） 四、学习“小艇和人们的生活关系密切”： 1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？ 2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。 3、谁乘坐小艇去做些什么呢？ 4、学生讨论、回答 5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ 五、小结： 1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就 （静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。 3、学生谈一谈学课文的感受 板书设计： 26、威尼斯的小艇 样子 静如新月，动如水蛇 驾驶 操纵自如 生活 息息相关 26威尼斯的小艇教学设计 篇5教学目标 1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2.了解小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 教学难点 了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。 教学时间 二课时 第一课时 （一）揭示课题： 威尼斯是意大利的一座古城，是世界闻名的水上城市。小艇是这座城市的主要交通工具。我们要学习的这篇课文主要介绍了小艇的形状，船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。在领略威尼斯小艇的风采之前，我们首先来检查预习生字和新词，理解重点词语的情况。 （三）检查生字、新词，理解重点词语。 1.填写生字表格。 2.指导学生读准字音。 “艇”字应读“t!ng”，不能读t!n； “纵”，字应读“z^ng”，不能读c$ng； “叉”字应读“ch1”，不能读c1； “艄”字应读“sh1o”，不能读xi1o； “哗笑”的“哗”字应读“hu2”，而“哗啦”的“哗”字要读“hu1”。 3.分析生字结构，正确书写。 “艇”字中间部分是“廴”，不能写成“辶”；“雇”字是“户”字头，里边是“隹”，不能写成“住”； “梁”的右上部是“ ”，不能少写一点“刃”。 “叉”字是“又”字加上一点，不能忘记写中间的“丶”。 4.区别形近字。 出示形近字，请同学们指出这些字的相同点和不同点。 “艄”和“稍”两个字音相同，形相近，义不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。这两个字的偏旁不同。 “毫”和“豪”两个字音相同，形相近，义不同。“毫”，丝毫，毫不在乎；“豪”，豪迈、豪言壮语。 “勿”和“匆”两个字形相近，音、义都不同。“勿”是不要的意思，比如，请勿打扰；“匆”有些着急怎么样的意思，比如，匆忙，急匆匆。 “梁”和“粱”两个字音相同，形相近，义不同。木字底的“梁”是桥梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。 5.理解重点词语。 世界闻名：在全世界都很有名。 自如：活动或者操作不受阻碍。课文中指驾起船来不受阻碍，熟练，灵活。 手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。 簇拥：紧紧围着。课文中是聚集的意思。 哗笑：高声喧哗说笑。 沉寂：十分寂静。与“静寂”意思相近。 呎：英尺的旧称，现在已不用。一英尺约合0.3048米。 圣经：基督教的圣书。 教堂：基督教徒举行宗教仪式的地方。 祷告：信教的人向神祈求保佑。 雇定：雇，出钱叫别人为自己服务。本课指事先已确定好，在某一时间内专门为自己服务。 6.辨析词义，找出近义词、反义词。 （1）近义词： 闻名（著名有名） 摇晃（摇摆） 沉寂（寂静静寂） 残破（残缺） 灵活（灵巧） 操纵（操作） 庄严（庄重） 祷告（祈祷） 簇拥（拥挤） 哗笑（嬉笑） （2）反义词： 残破（完整） 簇拥（散开） 灵活（笨拙） 庄严（活泼） 沉寂（欢腾） 新鲜（陈旧） 笼罩（敞开） 弯曲（笔直） （三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。 1.请六名同学分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：全文是围绕哪句话来写的？并画出这句话。 （全文围绕“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。） 2.请一位同学读一读画出来的这句话，并谈一谈它在全文的作用。 （这句话在全文起总起和点题的作用，说明小艇在这座城市很重要。） 3.指导分段，概括段意。 这篇文章是按不同方面的顺序叙述的，教师要指导学生读懂每个自然段的意思，然后用合并几个自然段的方法，将意思紧密相连的自然段合并为一段，再概括段意。也可以要求学生找出课文从哪几个方面介绍了“威尼斯小艇”，这样分段和概括段意就比较容易了。 课文从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？这几个方面分别是什么？ （课文从四个方面介绍了威尼斯的小艇，由此把课文分为四段。） 第一段（第1自然段）讲的是小艇是威尼斯主要的交通工具。 第二段（第2、3自然段）讲的是小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。 第三段（第4自然段）讲的是船夫的驾驶技术特别好。 第四段（第5、6自然段）讲的是威尼斯人的生活离不开小艇。 这篇课文先总后分、思路清楚，学生容易理解。为了提高同学们的学习兴趣。教师可给学生创造充分发表意见的机会，请同学谈对课文的印象。 这篇课文分四段，你最感兴趣的是哪一段？请你朗读一遍，并谈谈自己的感受。 学生们可以自由发言，活跃学习气氛，提高学习兴趣。 （四）作业。 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文，想象威尼斯的小艇的样子和坐在里面的感觉。 第二课时 （一）创设情景，导入新课。 1.启发同学谈谈自己了解的世界著名城市，说说那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、莫斯科的红场、北京的故宫、水上城市威尼斯等） 板书：威尼斯 今天我们师生一起来欣赏欧洲意大利的这座闻名世界的水上城市——威尼斯的风光。 2.播放电视录像片，或者幻灯片，也可以用图片，展示威尼斯的自然风光和风土人情。请同学谈谈自己对威尼斯的印象，喜欢什么，最感兴趣的是什么等。 （河流、雕塑、建筑、服装、桥梁、小艇等） 由此引出“小艇” 板书：小艇 我们要学习的这篇课文讲述的就是威尼斯的小艇，希望同学们认真学习，了解小艇的特点以及它与这座城市的关系。 （二）学习第一段。 为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具？ （因为威尼斯的河道纵横交错，是典型的水上城市，这里水道比车道要多。因此小艇在威尼斯就显得很重要，成为了重要的交通工具。） 齐读这一段。 小艇这样重要，它是什么样的？有什么特点呢？这是同学们最想知道的。请看第二段。 （三）学习第二段。 1.指导学生观察威尼斯小艇的幻灯片或图片。 启发学生谈论观察到的小艇的外形及特点。 （小艇很窄很长，两头上翘、漂亮、像新月等。） 2.分析比较句子，了解小艇的特点，体会比喻句的作用。 （1）出示幻灯片①“威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘着，行动起来又轻快，又灵活。” 出示幻灯片②“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 学生几人一组讨论：比较这两段话，了解小艇的特点及哪句话更生动。 （特点是又窄又深、两头翘、轻快灵活。第二段话写得生动，主要是里面的比喻句用得好，把人们不熟悉的事物比作熟悉的事物，这样就突出了本来不熟悉的事物的特点，比较好理解。 这段话中运用了三个比喻句，一是用人们熟悉的独木船作比喻，人们脑海中就会出现小艇的大概模样，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，给人一种动态的感觉，好像小艇就在眼前游动。） 板书： 特点 又窄又深，两头翘 轻快灵活 作者抓住了小艇的特点：又窄又深，两头翘、轻快灵活，运用三个比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展现在我们面前。 （2）播放轻松的音乐，教师范读第三自然段，体会“有说不完的情趣”的含义。 在音乐的伴奏下，听着教师朗读课文，请同学想象自己坐在小艇上的感觉。 （坐在软软的皮垫子上很舒服；看着两边的河流、桥梁、船只，很新鲜，很有意思；两岸的建筑物很有特点，很漂亮，坐在小艇上欣赏是一种享受……） 再加上偶尔和认识的或不认识的人打个招呼，你觉得怎么样？ （真是有“说不完的情趣”。） “情趣”是什么意思？为什么这样的“情趣”说不完？ （“情”在这里是情调的意思，即不同于寻常的愉快的感觉；“趣”在这里指外界对自己的吸引力，即有趣。因为这种“情趣”是内心的一种感受，感受良多。因此，这种“情趣”是说不完的。） （四）学习第三段。 1.默读课文，理解“船夫的驾驶技术特别好”。 作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ （作者在这一段先写了行船速度极快，来往船只很多，但船夫“总能操纵自如”。接着进一步加以说明怎样操纵自如：极快的时候能够拐弯，拥挤的时候能挤进挤出，极险极窄的地方也能穿过去，而且速度非常快。） 书上的一个词概括了船夫的驾驶技术，是什么词？ （“操纵自如”） 板书： 船夫 速度极快时能拐弯 拥挤时能挤进挤出 极险极窄处能穿过 操纵自如 2.齐读这一段，进一步理解“船夫的驾驶技术特别好”。 （五）学生自学第四段。 1.教师用小黑板出示自学提示： （1）课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ （2）想象还有哪些人坐小艇去干什么？ （3）课文最后为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 这几个问题的设计主要让学生自己去体会威尼斯人们的生活、工作都离不开小艇。 如果学生感到第三题有难度，教师可以提示学生从威尼斯的“静寂”和“喧闹”与小艇的动与不动有什么关系这方面去思考。 （课文中讲到白天商人坐小艇做生意、运载货物；青年妇女坐小艇娱乐、交友；孩子们坐小艇到郊外游玩；老人带全家坐小艇去教堂做祷告。夜晚，戏院散场，人们回家需要小艇。可能还有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指挥水上交通；医生坐小艇急着去看望病人；演员坐小艇去另一戏院演出等等，可见威尼斯人的生活处处离不开小艇。 课文用威尼斯宁静的夜晚结尾，是进一步反衬小艇的作用。从这里可以看出威尼斯的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。小艇行动了，威尼斯就喧闹；小艇都停泊了，“静寂”就“笼罩”着威尼斯。这说明小艇与整个城市的活动紧紧联系在一起。） 2.自由朗读这一段，体会“喧闹”、“静寂”与小艇的关系。 板书： 白天 做生意 娱乐 郊游 祷告 夜晚 回家 3.小结第四段。 这一段作者主要通过写各种各样的人都要乘坐小艇，从而说明了小艇的作用。可以说在威尼斯谁都离不开小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街头的汽车”。 板书：作用 （五）总结全文。 板书：重要的交通工具 你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？ 我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。 （六）齐读全文。 26威尼斯的小艇教学设计 篇6教学目标： 1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词 2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4、领会抓住事物特点写的表达方法。 学习重难点：1、了解威尼斯的特点和作用。 2、学习抓住事物特点写的表达方法。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一、二课时连堂 一、启发谈话，导入新课。 1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？ 板书：小艇 2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。 二、激发学习兴趣。 1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等） 2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？ 3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。 三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。 过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？ 1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。 1）指名朗读。 2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车” 3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车” 2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点） 1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？ 2）小组合作交流填空： 谁 干什么 商人 做生意 青年妇女 高声谈笑 保姆伴着孩子 吸收新鲜空气 老人带着家人 去做祷告 戏院散场 回家 3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？ 4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。 a 威尼斯很静寂。 静寂笼罩着威尼斯。 （意思具体化，形象，生动） b 威尼斯的夜已经很深了。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （拟人手法，具体，形象，生动） 四、第二段：认识小艇的样子。 过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同 图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件） 指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书 大小：独木桥 形状：新月 板书：样子 行动：水蛇 船舱：软软 （1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。） （2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处? （3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。 第三段：了解船夫的驾驶技术。 1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？ 2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。 3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？ 4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。 5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。 五、拓展延伸。 刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？ .板书设计： 样子 又窄又深 两头翘 重 速度极快时能转弯 要 13威尼斯 船夫 拥挤时能挤进挤出 操纵自如 的 的小艇 极险极窄出能穿过 交 通 白天：做生意 娱乐 郊游 祷告 工 作用 具 夜晚: 回家 26威尼斯的小艇教学设计 篇7教学目标： 1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语. 2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 教学重点： 了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用. 教学过程： 一、谈话导入 威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起） 二、检查预习的情况 1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。 2、同学互相提示易读错和易写错的字 挺：壬 寂：不要多一小竖 3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。 簇拥：（许多人）紧紧地围着。 操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。 哗笑：高声喧哗说笑。 三、默读课文，思考问题。 1、文章主要写了什么内容？ 2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？ 3、有什么不懂的问题画下来。 四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。 附：板书设计 26威尼斯的小艇教学设计 篇8教学目标： 1初读课文，了解内容 2学习1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色 3理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关 教学重、难点与关键： 理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系 设计理念 萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学方法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知； “练”就是加强语言文字训练。 教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学 第一课时 一情境激趣，导入新课。 1 出示课题：威尼斯的小艇 2 汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料 2 出示课件介绍威尼斯这座城市 二初读课文，扫清障碍 1 读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。 2 思考每个自然段的主要内容。 三再读课文整体感知 1自读课文，感受威尼斯美在哪里。 2全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美） 3 结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。 四学习1 2自然段，体会小艇之美和重要性 1 先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述） 同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读） 与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？ 既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长 窄 深的特点，你们想学学嘛，那就一起 再来读读。 2威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长） 3 指导朗读第1,2 自然段。 五 布置作业 1写生字 2 有感情的朗读课文 第二课时 一复习导入 通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。 二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒” 1 引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？ 2引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 3小结："这真是说不完的情趣"(板书） 4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。 大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。 学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术 坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？ 好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？ 船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？ （生汇、师板书）好，我们一起来读一读 哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？ 那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验） 学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。 船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇 小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的 重要性。 你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机） 白天 ，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。 小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。 小结：学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。 作业： 1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。 2、背诵4-6自然段 六、板书 26 威尼斯的小艇 城市美——水上城市 小艇美——又窄又深，轻快灵活 坐之舒——说不完的情趣 驾技高——操纵自如、速度快、平稳 小艇与人们的生活息息相关 26威尼斯的小艇教学设计 篇9教学要求： 1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。 2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。 3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。 教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。 教学难点： 1、第4节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。 2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、出示课题：威尼斯（图片） 师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具 2、补上板书：10、威尼斯的小艇 齐读 二、熟读课文 （一）读通课文 1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。 2、根据课后提示给课文分成4段。 3、指名朗读，交流 （二）读熟课文 1、再次朗读课文，要求把课文读熟。 2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？ 3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用 三、突破难点 1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。 之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。 课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具 在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？ 2、分小组朗读第4段，完成填空。 出示： 谁 干什么 （商人） （去做生意） （妇女） （高声谈笑） （孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸新鲜的空气） （老人带着全家） （上教堂做祷告） （一大群人） （回家） 交流，引读。 3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？ 4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。 交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读 小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。 5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。 出示： （1）威尼斯很静寂。 静寂笼罩着威尼斯。 （意思具体化，形象，生动） （2）威尼斯的夜已经很深了。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （拟人手法，具体，形象，生动） 6、朗读指导： 世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。 7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。 四、引导二、三段 （一）第二段 1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。 2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。 3、自读第二段，出示插图和填空，思考： 小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。 （船艄——船尾）交流 4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？ 5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特） 谁能用另一个词来概括小艇的样子？ 6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。 （二）第三段 1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？ 2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。 我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。 3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如） （1）板书：操纵自如 （2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。” （3）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。 4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。） 5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？ （遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。） 五、总结全文 让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。 六、布置作业 1、抄写词语；2、熟读课文；3、课外阅读。 板书设计： 小艇样子 小艇（长）而（窄） 小艇的样子 船头和船艄 很（奇特） 10、威尼斯的小艇 （向上翘起） 小艇是威尼斯 船舱里，有 重要的交通工具 （舒适的座位） 船夫技术 操纵自如 船夫的驾驶 技术特别好 小艇作用 威尼斯人的 （生活）和（工作） 离不开小艇 26威尼斯的小艇教学设计 篇10教学目标： 1、初读课文，了解内容 2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色 3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关 教学重、难点与关键： 理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系 设计理念 萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学方法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 教学手段 朗读、动手操纵、多媒体教学 第一课时 一、情境激趣，导入新课。 1、出示课题：威尼斯的小艇 2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料 3、出示课件介绍威尼斯这座城市 二、初读课文，扫清障碍 1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。 2、思考每个自然段的主要内容。 三、再读课文整体感知 1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。 2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美） 3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。 四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性 1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述） 同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读） 与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？ 既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。 2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长） 3、指导朗读第1，2自然段。 五、布置作业 1、写生字 2、有感情的朗读课文 第二课时 一复习导入 通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。 二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒” 1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？ 2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 3、小结："这真是说不完的情趣"（板书） 4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。 大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。 学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术 坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？ 好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？ 船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？ （生汇、师板书）好，我们一起来读一读 哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？ 那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验） 学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。 船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇 小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。 你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机） 白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。 小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。 小结： 学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。 作业： 1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。 2、背诵4—6自然段 26威尼斯的小艇教学设计 篇11一、教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 二、教学重难点： 1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、难点::学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。 三、教学准备： 1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。 2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。 四、教学过程： （一）欣赏威尼斯风光录像导入 1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。 2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。 3、学生汇报(看到了：石桥 古建筑、河道。 （二）初读课文，整体感知 1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？” 2、学生汇报。 学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）汽车“呢？（小艇） 老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大 老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （三）再读课文，落实训练点 1、学习课文第2自然段。 老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。 （1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。 （2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书 （3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻句，请大家用波浪线画出比喻句齐读句。 （4）老师引导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点）威尼斯的小艇教学设计 相关内容:《草船借箭》教学设计《最后一分钟》教案《电子计算机与多媒体》教学心得《杨氏之子》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计6口语交际· 习作七 人教版第九册在审美体验中学诗词──《清平乐·村居》教学实录及点评《童年的发现》教学实录查看更多>> 小学五年级语文教案 “比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。” “比作水蛇，写出来小艇行动强快的'特点。” （5）老师：“理解得非常好，可见，作者通过细致观察抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。 2、学习第三自然段： （1）老师：“你看，小艇是这样奇特，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告诉我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！” （2）学生回答。 （3）老师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么？想到什么？“ 3、学习课文第四自然段： （1）老师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒服呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告诉我们？ （2）学生默读第四自然段，找出中心句。 （3）老师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？” （4）学生汇报 （5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会） （6）老师引读试背 4、学习第五自然段： （1）老师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？” （2）学生自学第五自然段。 （3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，老师随机点拨）。 （4）老师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更美丽，更加迷人，好一派繁忙的景象。 5、学习第六自然段： （1）老师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？” （2）老师范读最后一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。 （3）学生汇报。 老师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？” 口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。 口 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。声音。（给人们带来快乐、更突出了也得静） 口 “水面上渐渐觉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到也得静态美，沉寂一词点出夜 的静）。“ （4）老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊，在文中找到句子）。 老师引导学生说：“正因为小艇停泊；我们才看到——月影在水中摇晃；我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到——古老的桥梁横在水上。” （5）理解生词沉寂与静寂。 （6）配乐学生齐诵读第六自然段 老师：“作者的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧！” （四） 总结课文，迁移训练点 老师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。 26威尼斯的小艇教学设计 篇12教学目标： 1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词 2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4、领会抓住事物特点写的表达方法。 学习重难点： 1、了解威尼斯的特点和作用。 2、学习抓住事物特点写的表达方法。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一、二课时连堂 一、启发谈话，导入新课。 1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇 2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的`市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。 二、激发学习兴趣。 1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等） 2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？ 3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。 三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。 过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？ 1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。 1）指名朗读。 2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车” 3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车” 2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点） 1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？ 2）小组合作交流填空： 谁干什么 商人做生意 青年妇女高声谈笑 保姆伴着孩子吸收新鲜空气 老人带着家人去做祷告 戏院散场回家 3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？ 4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。 a威尼斯很静寂。 静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动） b威尼斯的夜已经很深了。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动） 四、第二段：认识小艇的样子。 过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同 图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件） 指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书 大小：独木桥 形状：新月 板书：样子/行动：水蛇 船舱：软软 （1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。） （2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处? （3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。 第三段：了解船夫的驾驶技术。 1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？ 2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。 3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？ 4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。 5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。 五、拓展延伸。 刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？ 26威尼斯的小艇教学设计 篇13教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。 2.通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。 3.领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。 教具准备：多媒体课件 教学设计： 一、谈话导入，创设情境： 1.今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！ 2.齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。 【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】 二、精读课文，感受语言魅力： 1.初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？ 2.读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？ 预设：1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。 2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。 3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。 3.引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深） 小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起） 小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活） 4.感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。 5.积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。 6.联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇） 师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？） 7.乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。 【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。】 三、细品文本，感悟船夫技艺： 1.边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。 2.再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？ 3.让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。 预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。 4.教师小结写作方法（相机板书：好） 5.师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。 【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的结构，准确的语言。】 四、熟读课文，体会小艇的作用 1.速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？ 2.合作读文，体会白天小艇的作用。 4.拓展想象：还有哪些人？在做什么？ [放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗] 5.继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？ 6.指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？ 7.配乐欣赏威尼斯的夜景。 8.陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。 9.小结小艇的作用。（板书：作用大） 【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。】 五、总结拓展，巧留作业 1.依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。 2.出示作业：（任选一题） 1）摘录好词佳句； 2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告； 3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。 【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】 板书设计： 样子（奇） 威尼斯的小艇驾驶技术（好） （重要地位）作用（大） 教学反思： 《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。 在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。 让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！ 整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。 26威尼斯的小艇教学设计 篇14【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。 【教学过程】 一、激趣，开启言语学习的大门 1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯） 2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇） 今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。（补充完整课题） 3.这篇课文是美国作家马克?吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。 【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。让学生初读课文，感知文章表达的重点。 1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。） 3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？ 【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的'解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。 二、 细读，探究文章的行文思路 1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？ 2.交流，理清文脉。（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系） 【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂文章。 三、研读，领悟言语表达的精妙 1.图文结合，感受小艇样子的独特。 ⑴威尼斯的小艇是什么样的？请你细细地读读第2、3自然段，边读边想象小艇的样子。 ⑵谁能用自己的话描述一下小艇的样子。 ⑶威尼斯的小艇有什么特点？作者又是怎样描写它的呢？ 教师引读，学生接读：威尼斯的小艇（又窄又深）有点像（独木舟）；（船头和船艄向上翘起）像（新月）；（行动轻快灵活）仿佛（水蛇）。 ⑷你发现作者用了什么方法写出了小艇的特点？ ⑸小结：作者在细致观察小艇的基础上，用了三个打比方的句子和准确的词语活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。 ⑹小艇究竟是什么样的呢？让我们来看看。（播放课件：小艇图）教师引读，学生用课文的语言再次说说小艇的样子。 ⑺假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？（引导学生在想象中体验“那说不完的情趣”。） 【评析】先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀。通过引读、引说等多种方式，引导学生关注作者的观察方法、表达方法，学习作者用词的精妙。 2.入境体验，感受船夫驾驶技术的高超。 ⑴坐在小艇里面非常舒适，这离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术如何呢？（指名读第4自然段） ⑵这一段话是围绕哪句话来写的？ ⑶为了说明船夫驾驶技术的高超，作者用了先概括描写再具体描写的方法。（教师读概括描写的第一句，学生读具体描写的部分。） ⑷此时，我们已经坐上小艇出发了，船夫驾驶着小艇，行船的速度――（指名学生接读），不管怎么拥挤――（指名接读），遇到极窄的地方――（指名接读）。坐在这样的小艇里，你有什么样的感受？ ⑸再仔细默读这一自然段，想想作者用了什么方法具体描写船夫高超的驾驶技术？（交流、讨论：作者用了层层递进的方法表现船夫在高难度情况下高超的驾驶技术。） 【评析】这个语段，作者用了先概括描写，再具体描写以及层层递进的方法，表现了船夫高超的驾驶技术，这是本段在表达上的一个重要的语言特色，引导学生在多种形式的朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。 3.动静结合，感受小艇和人们生活的密切关系。 ⑴小艇和人们的生活有怎样的关系呢？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚） ⑵我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读） ⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各业的人们，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇。） ⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？ 启发思考：①为什么剧院门口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情况下变得静寂？ ⑸小结：①白天，威尼斯各行各业的人都要雇小艇外出，小艇一出动，城市就喧闹了，充满了生机，可见，白天是（板书：艇动，人动，城市喧闹） ②你能仿照这样的句式，再说一句，描述一下夜晚的威尼斯吗？（交流得出：艇静，人静，城市静寂） ③由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀! ⑹再读第5、6自然段，想想作者是怀着一种怎样的心情来写威尼斯的小艇？ 【评析】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学，在描述小艇和人们生活的密切关系时，作者采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟作者构思的精妙。 四、拓展，习得言语表达的经验 1.回顾这节课，看看自己有什么收获？说说自己的想法和感受。（启发学生从阅读理解、表达方法两方面来谈。） 2.省略 26威尼斯的小艇教学设计 篇15【教学目标】 1、能自学课文生字词，在图片引导下能准确把握生字新词的意思。 2、通过对重点句的品读，感受小艇的特点，了解作者的写法。 3、在教师的引领下，能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情，感受异域风光的美好。 【教学预设】 一、图片引导 感知异域风情 1、听过威尼斯吗？ 板书： 威尼斯 谁来介绍一下？ 师出示图片介绍： 威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。全城有117条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。 板书： 小艇 读课题。 2、见过威尼斯得小艇吗？出示小艇，谁来介绍一下它的样子。 3、美国作家马克·吐温是怎么介绍的呢？让我们到课文看看写了小艇的什么内容。 二、多次朗读 明确各段内容 1、自由轻声读课文： 读准字音，想想每段写了什么内容。 2、同桌各选择一段，互相检查对方是否能准确无误地读好课文了。 3、指名反馈读。你读哪一段？ （随机正音。） 这一段主要写什么？随机板书。 4、在威尼斯，小艇意味着什么？可想而知它对人们的生活有很大的作用，课文哪几段就写这个内容？ （5～6段。） 三、个性品读 欣赏对比风景 1、默读五六段，你读懂了什么？ （白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有 。） 2、指名读第五段，思考作者是怎样描写白天的威尼斯？ ⑴ 抓住了不同的人物描写。 （有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人，还应该有……） ⑵ 写出了不同人物的`特点。 （谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、老人的庄严。是呀，寥寥几个字能准确地写出人物的特点，说明作者写法的细致 。） ⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。 那白天还会有谁用小艇做什么？ （写话练习） 3、白天的威尼斯是人群来往匆匆，声音此起彼伏，那夜晚又是怎样一幅画面呢？请同学们闭上眼睛，让我们夜行威尼斯。 （师音乐伴奏朗读第六段。） ⑴ 你看到了什么？ ⑵ 这种静谧的感觉需要用心去朗读，请你们也静下心来去试试吧！ 出示句子： 水面上渐渐沉寂，只见……沉沉地入睡了。 赛读句子──背诵。 （怎么把它背下来呢？了解作者抓住了哪些事物来写 。） 4、板书小结，威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关系？ 26威尼斯的小艇教学设计 篇16一、教学目标： 1、知识技能目标：a、了解小艇与威尼斯人生活的密切关系。 b、了解作者将人物活动与风情结合描写的表达方法。2、过程方法目标：通过朗读，合作交流感受威尼斯小艇在威尼斯生活中的重要作用。3、情感价值观目标：激发学生对异国风情的兴趣。 二、教学重难点：1、重点：感受威尼斯小艇与威尼斯生活的密切关系。2、难点：作者将人物活动与风情结合的描写方法。三、教学过程： 一、导入：重温威尼斯“心灵之旅”。（观看威尼斯风光视频，加入老师的语言重温威尼斯的风情。）威尼斯的风情总离不开“水”和小艇,蜿蜒的水巷,漂浮的小艇,她就好像一幅流动的图画。这一趟在画中游览的心灵之旅，你又有何新的感受？ 二、品驾船技术之高（过渡：威尼斯水巷中一艘艘身影轻盈的小艇灵活地穿梭着，形成一道美丽的风景。这离不开船夫高超的驾驶技术。就让我们将目光聚集在这些船夫身上吧）1、请认真读一读第三自然段，找出你认为最能体现船夫高超驾驶技术的词。 （引导：找到“操纵自如”）2、“操纵自如”是什么意思？文中怎么写船夫操纵自如的驾驶技术的？（同桌交流） 交流汇报： a、速度快 b、拥挤处亦能自由、灵活、平稳通过3、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 三、品小艇与威尼斯生活 1、（出示威尼斯水城的资料）结合资料，再回看第一自然段，你对威尼斯的小艇有什么新发现？ （引导：威尼斯的小艇对威尼斯人生活的重要性，它是威尼斯生活的主要组成部分）过渡：同学们都知道威尼斯生活离不开小艇，可见它与威尼斯生活关系之密切 2、请阅读第5自然段，用表格的形式写出小艇在人们生活中的作用。（小组交流） 商人 沿河做生意 青年妇女 畅谈、欢聚 孩子 到郊外呼吸新鲜空气 庄严的老人 上教堂做祷告 3、生活上与小艇关系密切的人，还有哪些呢？请你想象一下他们的生活都需要借助小艇做什么？ 参考：学生们都乘坐小艇到学校学习等 4、教师小结：作者抓住青年妇女、老人、孩子、商人、学生等这些不同年龄层次、身份的具有代表性的人物来写，无非说明威尼斯的男女老少们都离不开小艇，更将人物的活动与威尼斯的独特风情结合一起描写。 5、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚又是怎样的呢？ 预设：看戏散场的人们乘坐小艇回家 6、请用心去感受一下最后一自然段的句子，将你认为美的句子画出来，说说你在当中感受到了威尼斯之夜的什么特点？（交流后情感朗读）预设：a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用拟人的手法来写威尼斯的静夜） b、小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。（以动衬静，反映威尼斯一天的生活以小艇给人带来的欢笑而结束。） c、水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。（让人感到威尼斯之夜是一种静美） 7、小结：曙光初露的时候，人醒了，小艇动了，城市开始活跃了；夜幕高挂的时候，人歇了，小艇停了，城市才进入梦乡了。（多媒体出示）由此可见----------------。（师生合作答）小艇在人们生活中作用之大，小艇与威尼斯城关系之密切 四、课外拓展： 阅读《威尼斯之夜》一文，将你最喜欢的描写夜色的句子读多几次，然后把它摘录下来与同学们交流。 |
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