| 标题 | 《威尼斯的小艇》教学设计 |
| 范文 | 《威尼斯的小艇》教学设计（通用15篇） 《威尼斯的小艇》教学设计 篇1同学们，课前我们先来复习词语，(ppt)火车火车谁来开？ （ppt）考考你们。有信心吗？好，拿出小考本，听写。（ppt） 全对的举手。有错的同学马上更正。看来大家对生字词掌握得不错，今天我们继续学习课文（指板书）----“威尼斯的小艇”。 它是美国作家马克吐温在游玩意大利威尼斯时写下的上节课我们学了第一自然段（ppt）回顾一下，你知道了什么？（板书：交通工具） 那么作者是怎样描写小艇特点的呢？自由读读第二自然段。（ppt）（板书：特点）生汇报 这几句话用了什么修辞手法？（比喻）把小艇比喻成什么？请同学读一读。（ppt）为什么说小艇像独木舟？体现了它什么特点？像新月体现了什么特点？（板书:奇特）像水蛇有说明有什么特点？（板书：灵活） （ppt）你觉得它还像什么？ 作者运用这么形象生动的比喻写了小艇的奇特，值得我们再次品读。（ppt） 人们坐在船舱里感觉如何？看到什么？还可以做什么？请大家自由读读第三段。（ppt） 汇报（ppt沙发）可以看到哪些美景呢？想不想看？（ppt美景） 如果你也乘上了这样的小艇，会有什么感受？（板书：感受 舒适有趣） 是啊，坐在这小艇上很舒服有趣，那船夫的驾驶技术怎样呢？自由读第四自然段。（ppt）（板书：技术） 谁来找出中心句？(汇报 ppt) 船夫的技术好在哪里？（汇报，ppt）文中用了一个词概括（操纵自如）如何理解？ 我们通过图片和朗读来感受一下（ppt）男女生读/一二、三四大组读 可以看出这段在写作结构上是什么关系？（总分）（ppt） 谁能学学船夫招揽生意？同桌演一演，指名表演。 你们用心品读课文，把船夫演得特别精彩。那作者为什么也能把船夫写得这么精彩呢？（留心观察） 让我们再读读这一段，体会船夫的高超技术。 师：这么技术一流的船夫和这么奇特灵活的小艇究竟给威尼斯人们带来哪些方便呢？（ppt）自由读一读。小组合作完成表格。 人们还可以坐着小艇去哪里做什么？ 谁能尝试对着表格，背第五段？自由练习。汇报。 师：小艇在白天时与人们的生活有着重要联系，那晚上呢？请默读第6段，思考（ppt） 填表，汇报。 看来人们的生活离开不开---小艇，难怪课文一开头就说小艇是威尼斯的——（指主要工具）这些内容都介绍了小艇的----（板书：作用） 这一自然段写得很精彩，请自由读一读，画出你认为优美的句子。 汇报，你画了哪句？美在哪里？ 理解“簇拥”。（ppt）沉寂—静寂（ppt）师：我们平时写作也要注意讲究用词，避免用词重复。入睡，拟人。 这么优美的文段，让我们配上音乐美美地读一读吧。（ppt） 通过本节课的学习，（指板书）作者抓住了威尼斯最有特色的小艇的作用、特点和感受来写，平时我们写作时也可以学习这种写作方法。 （ppt出示说话任务）中山的这么多的美景和特产，你打算写什么？（指名说） 老师这里也有一些相关的图片和大家共享。（ppt欣赏图片） 谁愿意和大家分享？（指生说） 同桌互说，也可以和家长说。 这节课我们学习了《威尼斯的小艇》，只要我们善于观察，热爱家乡，热爱生活，一定也能像马克吐温一样，写出如此优美的文章。 26、威尼斯的小艇 作用 交通工具 特点 小巧奇特 感受 舒适有趣 技术 操纵自如 《威尼斯的小艇》教学设计 篇2教学目标： 1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语. 2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 教学重点： 了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用. 教学过程： 一、谈话导入 威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起） 二、检查预习的情况 1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。 2、同学互相提示易读错和易写错的字 挺：壬 寂：不要多一小竖 3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。 簇拥：（许多人）紧紧地围着。 操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。 哗笑：高声喧哗说笑。 三、默读课文，思考问题。 1、文章主要写了什么内容？ 2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？ 3、有什么不懂的问题画下来。 四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。 附：板书设计 《威尼斯的小艇》教学设计 篇3【教学目标】 1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写词语。 2、朗读课文，背诵4～6自然段，积累词语。 3、了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 【教学重点、难点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系；学习作者怎样抓住特点并把人们的活动同景物风情结合起来描写的。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？ 二、处读感知 1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。 2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。 三、合作交流 1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？ 2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。 （指名读、齐读。） 3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？ （领悟写法，同桌交流。） 4、背诵。 （既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。） 5、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？ （读文、想象、介绍。） 6、介绍有关资料。 （再读课文第1自然段，知道了什么？） 第二课时 一、学习5、6自然段 1、快速浏览课文，你能用自己的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？ 2、除了书上这些人用小艇做事外，再想想还有那些人用小艇做什么事？请向课文一样说一说。 3、指导读第6自然段。 （动静结合指导朗读。） 二、比较阅读，领悟写法 默读《威尼斯之夜》比较一下与《威尼斯的小艇》在内容写法上有何不同。 三、课堂练笔 用一段话写写家乡的某出景物，要写出特点来。 四、小结，谈感受 回顾这节课，自己有什么收获，谈谈自己的感受。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇4一、教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 二、教学重难点： 1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、难点::学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。 三、教学准备： 1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。 2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。 四、教学过程： （一）欣赏威尼斯风光录像导入 1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。 2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。 3、学生汇报(看到了：石桥 古建筑、河道。。。。。。）。 （二）初读课文，整体感知 1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？” 2、学生汇报。 学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇） 老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大 老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （三）再读课文，落实训练点 1、学习课文第2自然段。 老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。 （1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。 （2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书 （3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻句（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻句，请大家用波浪线画出比喻句齐读句。 （4）老师引导学生说：“比作独木舟，写出来小艇的长、深、窄的特点） “比作新月，写出了小艇两头翘齐的特点。” “比作水蛇，写出来小艇行动强快的特点。” （5）老师：“理解得非常好，可见，作者通过细致观察抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧！”学生齐读。 2、学习第三自然段： （1）老师：“你看，小艇是这样奇特，那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢？文中哪里告诉我们（第三自然段），请同学们去感受感受吧！” （2）学生回答。 （3）老师：“感觉怎样？”（学生自由作答）假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么？想到什么？“ 3、学习课文第四自然段： （1）老师：“是呀，坐在这样的小艇里，多舒服呀！这都是离不开船夫，那么船夫的驾驶技术怎样？文中有没有告诉我们？ （2）学生默读第四自然段，找出中心句。 （3）老师：“船夫的驾驶技术好在哪里呢？” （4）学生汇报 （5）学生情趣表演读。（请一位学生读其他同学做动作体会） （6）老师引读试背 4、学习第五自然段： （1）老师：“船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢？你能填出这张表吗？” （2）学生自学第五自然段。 （3）想：除了这些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（学生自由会带，老师随机点拨）。 （4）老师总结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市更美丽，更加迷人，好一派繁忙的景象。 5、学习第六自然段： （1）老师：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢？” （2）老师范读最后一个自然段，学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。 （3）学生汇报。 老师：“谁来说说，你认为那些语句写得精彩？” 口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动、突出了静）。 口 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。。。。。声音。（给人们带来快乐、更突出了也得静） 口 “水面上渐渐觉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到也得静态美，沉寂一词点出夜 的静）。“ （4）老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊，在文中找到句子）。 老师引导学生说：“正因为小艇停泊；我们才看到——月影在水中摇晃；我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到——古老的桥梁横在水上。” （5）理解生词沉寂与静寂。 （6）配乐学生齐诵读第六自然段 老师：“作者的描绘，多精彩啊，让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧！” （四） 总结课文，迁移训练点 老师：“到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露哦的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯！这节课，我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，写写我们广元的湿地公园，好吗？” 下课。 板书设计 ： 交通工具 威尼斯的小艇 样子奇特：长、窄、深、翘、轻快、灵活， 奇丽 技术好 作用大 《威尼斯的小艇》教学设计 篇5【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。 【教学过程】 一、激趣，开启言语学习的大门 1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯） 2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇） 今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。（补充完整课题） 3.这篇课文是美国作家马克?吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。 【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。让学生初读课文，感知文章表达的重点。 1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。） 3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？ 【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的'解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。 二、 细读，探究文章的行文思路 1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？ 2.交流，理清文脉。（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系） 【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂文章。 三、研读，领悟言语表达的精妙 1.图文结合，感受小艇样子的独特。 ⑴威尼斯的小艇是什么样的？请你细细地读读第2、3自然段，边读边想象小艇的样子。 ⑵谁能用自己的话描述一下小艇的样子。 ⑶威尼斯的小艇有什么特点？作者又是怎样描写它的呢？ 教师引读，学生接读：威尼斯的小艇（又窄又深）有点像（独木舟）；（船头和船艄向上翘起）像（新月）；（行动轻快灵活）仿佛（水蛇）。 ⑷你发现作者用了什么方法写出了小艇的特点？ ⑸小结：作者在细致观察小艇的基础上，用了三个打比方的句子和准确的词语活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。 ⑹小艇究竟是什么样的呢？让我们来看看。（播放课件：小艇图）教师引读，学生用课文的语言再次说说小艇的样子。 ⑺假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？（引导学生在想象中体验“那说不完的情趣”。） 【评析】先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀。通过引读、引说等多种方式，引导学生关注作者的观察方法、表达方法，学习作者用词的精妙。 2.入境体验，感受船夫驾驶技术的高超。 ⑴坐在小艇里面非常舒适，这离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术如何呢？（指名读第4自然段） ⑵这一段话是围绕哪句话来写的？ ⑶为了说明船夫驾驶技术的高超，作者用了先概括描写再具体描写的方法。（教师读概括描写的第一句，学生读具体描写的部分。） ⑷此时，我们已经坐上小艇出发了，船夫驾驶着小艇，行船的速度――（指名学生接读），不管怎么拥挤――（指名接读），遇到极窄的地方――（指名接读）。坐在这样的小艇里，你有什么样的感受？ ⑸再仔细默读这一自然段，想想作者用了什么方法具体描写船夫高超的驾驶技术？（交流、讨论：作者用了层层递进的方法表现船夫在高难度情况下高超的驾驶技术。） 【评析】这个语段，作者用了先概括描写，再具体描写以及层层递进的方法，表现了船夫高超的驾驶技术，这是本段在表达上的一个重要的语言特色，引导学生在多种形式的朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。 3.动静结合，感受小艇和人们生活的密切关系。 ⑴小艇和人们的生活有怎样的关系呢？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚） ⑵我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读） ⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各业的人们，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇。） ⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？ 启发思考：①为什么剧院门口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情况下变得静寂？ ⑸小结：①白天，威尼斯各行各业的人都要雇小艇外出，小艇一出动，城市就喧闹了，充满了生机，可见，白天是（板书：艇动，人动，城市喧闹） ②你能仿照这样的句式，再说一句，描述一下夜晚的威尼斯吗？（交流得出：艇静，人静，城市静寂） ③由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀! ⑹再读第5、6自然段，想想作者是怀着一种怎样的心情来写威尼斯的小艇？ 【评析】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学，在描述小艇和人们生活的密切关系时，作者采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟作者构思的精妙。 四、拓展，习得言语表达的经验 1.回顾这节课，看看自己有什么收获？说说自己的想法和感受。（启发学生从阅读理解、表达方法两方面来谈。） 2.省略 《威尼斯的小艇》教学设计 篇6教学目标： 1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。 3、学会本课生字，认识生词。 4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。 教学准备： 教学课件，实物展示台。 一、整体感知，初读课文。 1、录像导入 同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这“威尼斯”，你去过吗?好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像] 游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。 2、初读课文 思考：作者为什么选取小艇来写呢? 3、整体感知 （1）作者为什么选取小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇) （2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) （3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗? (结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大) （4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。 二、精读课文，探究写法 1、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落? （1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。 （长、窄、深、翘轻快灵活） （2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻? （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。） （3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！ （4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。 2、学习第四自然段 （1）过渡：你看小艇的`样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”?请大家边读边设计。 （2）讨论评议： 选取有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。 3、学习最后两个自然段 （1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。 请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩? （2）讨论评议 重点第六自然段 读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (“沉沉地入睡”) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。 B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！ C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) “摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关? (小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。 正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到——(古老的桥梁横在水上) d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大) （3）感情朗读 作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词? (渐渐、摇晃)很静、很美；一齐读好吗?(齐读) 三、总结课文。 到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。 板书： 1、威尼斯的小艇 2、交通工具样貌奇特； 3、驾驶技术个性好； 4、作用大 作业： 1、按课文资料填空。 （1）威尼斯是世界闻名的城市，小艇成了。小艇外形，行动。 （2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他。不管怎样拥挤，他。遇到极窄的地方，他，，。 2、朗读课文，背诵前四段。 3、摘抄你喜欢的句子或词语。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇7教学目标： 1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。 2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。 3.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课时安排：2课时 课前准备： 1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2.教师制作课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激qing导入。 1.（课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具.（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述） [ 这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽, 独特的风光和小艇的样子, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机。给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会.] 2、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。板书：26、威尼斯的小艇 二、整体感知，抓住重点。 1. 听录音, 整体感知 (1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线. (2). 抽学生读描写小艇样子的句子. [ 这样设计, 帮助学生充分感知课文语言的精练, 生动。] 2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 3.思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 4.简单交流读后的感受。 [ 教师启发导学, 学生思考理解课文。] 5、看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如 三、合作研读，学习写法。 1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。 2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交*，所以小艇成了主要的交通工具。） 3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。） 4.让我们目睹小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。 5.（教师出示对比句） （1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。 6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。 四、发挥想象，体会情景。 1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。） 2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法? 3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。 五、布置作业，课外延伸。 1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。 2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流汇报。 [选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。] 板书设计： 第二课时 一、交流收集，激发兴趣。 1. 学生交流收集到的有关威尼斯的资料。 2.回顾：威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？谁来说说。 二、学习课文第四自然段 1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。） 2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。） 3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。 4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。 5.教师引读： 师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如── 生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作灵活── 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快── 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 6.练习背诵第四自然段。 三、学习课文第五、六自然段 1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表： 商人做生意（走下） 青年妇女坐？（在小艇里） 孩子、保姆小去郊游（坐着） 老人全家艇上教堂祷告（坐着） 看戏的人们回家（雇定） ？ 师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接着：主要交通工具） 4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。 5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？ 6.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。 四、总结 师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发言） 五、布置作业，扩展活动 1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇8设计理念: 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。 因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难 点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方 法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。 教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。 教学中的安排: 首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。 1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。 2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。 3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。 详细教案 教学目标: 1. 在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。 2. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语 言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点:联系上下文来理解语句的意思 教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。 教具准备: 教学课件 教学过程: 一 、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧! (课件展示威尼斯的图片。) 点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。 师:游览了威尼斯,你都看见了什么? 二 、深入学习,体会重点。 师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。 (板书:重要的交通工具) 点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。 师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大) 过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘) 点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。] 师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么? 比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点; 比作新月,写出了小艇两头翘起的特点; 比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。 指导朗读。 点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。 过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢? 师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好) 师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。 出示学习提示:1、默读课文,画出重点句。 2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。 3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。 全班学生汇报学习成果并朗读课文。 体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。 点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。 师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。 出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。 师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等) 师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。 欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。 师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? 点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。 师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇! 朗读课文,感受威尼斯夜静的美。 三、补充资料,开阔眼界: 1、 课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。 2、 推荐朱自清的散文《威尼斯》 板书设计: 样子奇特:长、窄、深、翘 16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:操作自如 作用大:重要的交通工具 《威尼斯的小艇》教学设计 篇9教学要求： 1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。 2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。 3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。 教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。 教学难点： 1、第4节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。 2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、出示课题：威尼斯（图片） 师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具 2、补上板书：10、威尼斯的小艇 齐读 二、熟读课文 （一）读通课文 1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。 2、根据课后提示给课文分成4段。 3、指名朗读，交流 （二）读熟课文 1、再次朗读课文，要求把课文读熟。 2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？ 3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用 三、突破难点 1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。 之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。 课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具 在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？ 2、分小组朗读第4段，完成填空。 出示： 谁 干什么 （商人） （去做生意） （妇女） （高声谈笑） （孩子由成年人伴着） 坐着小艇 （到郊外呼吸新鲜的空气） （老人带着全家） （上教堂做祷告） （一大群人） （回家） 交流，引读。 3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？ 4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。 交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读 小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。 5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。 出示： （1）威尼斯很静寂。 静寂笼罩着威尼斯。 （意思具体化，形象，生动） （2）威尼斯的夜已经很深了。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （拟人手法，具体，形象，生动） 6、朗读指导： 世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。 7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。 四、引导二、三段 （一）第二段 1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。 2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。 3、自读第二段，出示插图和填空，思考： 小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。 （船艄——船尾）交流 4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？ 5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特） 谁能用另一个词来概括小艇的样子？ 6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。 （二）第三段 1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？ 2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。 我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。 3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如） （1）板书：操纵自如 （2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。” （3）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。 4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。） 5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？ （遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。） 五、总结全文 让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。 六、布置作业 1、抄写词语；2、熟读课文；3、课外阅读。 板书设计： 小艇样子 小艇（长）而（窄） 小艇的样子 船头和船艄 很（奇特） 10、威尼斯的小艇 （向上翘起） 小艇是威尼斯 船舱里，有 重要的交通工具 （舒适的座位） 船夫技术 操纵自如 船夫的驾驶 技术特别好 小艇作用 威尼斯人的 （生活）和（工作） 离不开小艇 《威尼斯的小艇》教学设计 篇10教学目标 ： 1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。 2.朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特]的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4.领会抓住事物特点的表达方法。 教学重难点： 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 教学过程 ： 第一课时 教学目标 ： 1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。 2.初读课文，理清课文层次。 3.学习课文第二段。 教学过程 ： 一、启发谈话，导入 新课 1.今天我们一起来学篇课文，题目叫做。（板书：13 ）学生齐读课题。 2.简介威尼斯。（出示部分彩色幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的`市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 3.针对课题，提出问题。 从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇）。 作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。 二、布置预习 1.自学生字新词。 2.想想威尼斯小艇的样子，从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。 三、检查预习情况 1.指名读字词。出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。 2.指名读课文，整体感知内容。 要求：边听边想，给你留下了什么样的印象？ 3.指名回答：课文从哪些方面介绍了？ 使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。” 4.根据以上内容，理清课文脉络。 第一段（第一自然段），讲小艇是威尼斯主要的交通工具。 第二段（第二、三自然段），讲是什么样儿的。 第三段（第四自然段），讲船夫的驾驶技术特别好。 第四段（第五、六自然段），讲小艇与人们的日常生活息息相关。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇11【学习目标】 1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。 2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。 3、领会抓住事物特点写的表达方法。 【课前准备】 1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、情境引入，激发兴趣 1、出示课题： 威尼斯的小艇 2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。 3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）： 威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准生字新词。 2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 3、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。 4、全班交流： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由交流感悟。 （河道纵横交*，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。） 三、深入课文，感受小艇“形之美” 1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3、交流指导： “二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段： 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。 5、读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒” 1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段： 坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2、学生自由交流感悟。 3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4、小结： 这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。 第二课时 一、读写结合，复习引入 1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美” 1、读： 自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。 2、说： 交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。 3、想象这些句子所描写的情景： “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” ──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 4、演： 造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？ （介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……） 5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。 三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美” 1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2、自由想象： 人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“……可以……可以……可以……”说话。 3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力…… 引出第六自然段，静静地朗读。 4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。 5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。 6、小结： 白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。 四、作业 1、背诵课文4～6自然段。 2、抄写自己喜欢的句子。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇12【教学要求】 1、知道威尼斯是举世闻名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、默读课文，在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大意。 3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。 【突破口】引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。 【教具准备】录象《威尼斯风光》。 【教学思路】 一、创设情景，引出课题 师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们一起走出国门，去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？ 1、播放《威尼斯风光》。 2、揭示课题： 威尼斯的小艇。 二、预习课文 预习提示： 1、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。 2、默读课文，根据提示分段： ⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。 ⑵ 小艇的形状很奇特。 ⑶ 船夫的驾驶技术特别好。 ⑷ 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。 三、检查预习 1、每组派一名代表读课文。 2、交流分段情况。 3、提问： 为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？ 四、学习课文 1、学生的回答，引出第一段： ⑴ 齐读课文第一段。 ⑵ 师：用“因为──所以──”引读课文。 2、过渡： 小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是描写小艇样子的？ ⑴ 读读课文第二段，说说威尼斯小艇的样子。 ⑵ 学生介绍小艇的样子。 ⑶ 指导朗读第二段。 3、过渡： 造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的驾驶本领，课文第三段就对此作了具体的描述，下面学习课文的第三段。 ⑴ 出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。 ⑵ 小组学习： ① 有感情的朗读课文第三段。 ② 讨论： 文中哪一句话具体描述了船夫的驾驶技术好。 ⑶ 大组讨论。 ⑷ 指导朗读。 4、过渡： 小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。 ⑴ 轻声自由读课文。 ⑵ 说说课文中写了那些人要用小艇？ ⑶ 想象，还有谁会用小艇去干什么？ ⑷ 说话练习，要求： “用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。 ⑸ 为第五小组加一句总起句： 过渡： 其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。 ⑹ 默读课文第六节。 ⑺ 说说你读懂了什么？ ⑻ 思考： 为什么写了威尼斯喧闹的白天，还要介绍寂静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？ ⑼ 小结。 五、总结全文 1、有感情地朗读课文。 2、此时此刻，你心中有什么感受？ 3、课外延伸：收集世界各地风光图片。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇13第一课时 【教学目标】 1、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。 2、背诵课文1～3自然段。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。 【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。 【教具】投影、挂图。 【教学方法】自学法、讨论法。 【教学要点】初步感知课文，理解大意。 【教学过程】 一、直接揭题 今天我们一起学习课文第26课《威尼斯的小艇》。 板书： 威尼斯的小艇 同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗 ？（好）谁先来带个头？ 二、介绍威尼斯 生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。 生：威尼斯是个水上城市。 生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。 生补充：威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接118个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。 生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。 小结： 是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。 过渡： 威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。 三、读课文2、3自然段，感受小艇的独特 1、提示感受的方法： ⑴ 善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。 ⑵ 喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。 ⑶ 理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。 2、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？ 生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。 生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于6～9米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。 生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。 生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。 小结： 听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文2、3自然段读一读。 四、指导背诵1～3自然段 1、自由读1～3自然段，想一想： 怎样记才能在最短的时间内把它背下来。 2、交流背诵的方法。 3、当堂背诵。 五、布置作业 1、背诵课文1～3自然段。 2、向你的家人、朋友介绍威尼斯。 第二课时 【教学目标】 1、品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。 2、背诵第四自然段。 3、学习生字词。 【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。 【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。 【教具】投影、挂图。 【教学方法】朗读法、讨论法。 【教学要点】学习课文内容、体会情感。 【教学过程】 一、复习巩固 背诵1～3自然段。 激趣过渡： 小艇的样子这样奇特，坐在里面又是那样舒适、充满情趣。这都离不开（船夫的驾驶技术）。课文是怎样描写船夫的驾驶技术的 ？快速浏览课文，看看在哪个自然段。（第四自然段）再快速阅读这一段，看看这一段话是围绕哪一句话写的？（第一句。） 二、精读第4自然段 1、揭示读的要求： ⑴ 读懂每一句话。 ⑵ 说一说你认为船夫的技术好在哪？ ⑶ 动手实践： 同桌轮流做“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本等代替河中的其他船只，一边演示一边配音或同桌互相配合，一人读课文，一人动手操作。 2、学生按要求读书、动手实践。 3、检查反馈： ⑴ 你认为船夫的技术好在哪？ 生：操纵自如──行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 生：动作灵活──不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 生：速度很快──遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 ⑵ 你能把同学说的，综合起来说一说船夫的技术好在哪？ ⑶ 动手实践： 我这儿有好几只小艇，谁来做“船夫”。好，我现在要以黑板代河，要怎么布置，谁愿意过来帮个忙。（师准备小艇数只，还有彩色粉笔 ）学生上台画河道，贴小艇，其他同学以课文内容为依据，在一旁出谋献策。一切准备就绪后，“船夫”开始表演，同学予以评价。 三、背诵第四自然段 四、检查生字 1、认读生字。 2、口头组词。 3、同桌互听写。 五、布置作业 1、写出下列词的近义词： 操纵自如（ ） 沉寂（ ） 闻名（ ） 耸立（ ） 2、抄写你喜欢的句子。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇14第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。 2.初读课文，让学生理清课文层次。 教学重难点： 认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。 教学过程： 一、图片导入，简介威尼斯 1.教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。 （每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯） 2.简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 3.学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下） 二、初读课文，理解词语 1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。） 2、出示第一组词语（描写小艇的词语） 英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的 （1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇） （2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄） （3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。 3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的） 操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳 （1）指明读，小组读，齐读。 （2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好） （3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如） （4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手、) 4、出示第三组词语（描写人物） 匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告 （1）强调“夹”字的读音 （2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语 （3）表演“祷告”，情境中感悟 回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。 三、再读课文，理清文章层次 1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？） 生：小艇是威尼斯的主要交通工具。 师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇） 2、男、女生分开读二、三自然段 师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。 3、自由读第四自然段并画出中心句。 4、分角色读第五自然段。 5、师生合作读第六自然段。 6、概括：五、六自然段又写了什么？ 教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。 四、指导书写生字 1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字 2、教师范写 3、学生仿写 五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。 六、作业 把本课生字写会，积累词语。 《威尼斯的小艇》教学设计 篇15一、教材分析 《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 二、设计意图 该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。 三、教学目的： 1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。 2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 四、教学准备 多媒体、教学课件。 教学过程 一、观赏风景，导入新课。 1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇） 2、复习。 上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深） 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起） 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？ 生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。） 那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？ 二、品位风景，自成风景 指名读，学生思考： 1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系） 2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片） （1）速度快，来往船只多，能够操纵自如； （2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去； （3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。 3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。 请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了? 生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的.意思吗？ 生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。 （相机板书：技术高超 操纵自如） 师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……） 4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。 （1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读 师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。 （2） 师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。 5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么? 生：当一名船夫 当一名游客…… 师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。 师巡视，生讨论。 船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。 6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面） 三、凝视风景，重点感悟。 1、感悟白天的喧闹 师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。 师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说） 师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？ （与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。 小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。 2、体会夜晚的宁静。（第六自然段） 过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片） 师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？ 师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。 师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？ 师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静） 现在，小艇累了，休息了。我们看到—— 生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文） 师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。 （课堂上一片宁静） 师：陶醉了，是吗？ 师：让我们一起陶醉吧！ 生：（齐读）水面上渐渐沉寂…… 交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。 四：赞叹风景，回味风景。 师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？ 师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了—— 生：（齐读）威尼斯的小艇 师：（声音渐轻）再见了—— 生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇 师：（声音更轻）再见了—— 生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇 五、总结全文。 你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？ 生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。） 这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。 |
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