| 标题 | 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计（通用17篇） 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇1一、复习检查 说说威尼斯的小艇有什么特点。 二、学习课文第4～5自然段 1、请同学自由读课文。 2、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。） 3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？ ⑴ 速度快，来往船只多，能够操纵自如。 ⑵ 非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去。 ⑶ 极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。 4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 5、船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？ 三、讲读第四段 自由读。思考： 小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ 1、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？ （商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。） 2、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？ 出示： 谁坐着小艇干什么（商人）（去做生意）（妇女）（高声谈笑）（孩子由成年人伴着）（到郊外呼吸新鲜的空气）（老人带着全家）（上教堂做祷告）（一大群人）（回家）四、小结 白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。 五、作业 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇2教学目标： 1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。 2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。 课前准备： 1.图画投影片数框，文字投影片数框。 2.录音一段。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第二课时 一、复习检查 1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。 2.交流。 3.威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交*的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像） 4.小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？ 作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ 二、学习课文第二段 1.指名读2、3小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？ 2.交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。) 3.作者是怎样把这些特点写具体的？ 4.了解小艇的里面特点，自由朗读第3小节，划出有关语句。 5.交流。 6.小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、3小节。 这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。 （板书：样子奇特） 三、学习课文第三段 1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。 2.交流。（板书：驾驶技术特别好） 3.从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。 4.交流。 5.小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。 6.引读。 7.学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。 8.这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？ 9.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。 10.小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。 四、作业： 《威尼斯小艇》练习 1.看拼音写词语： cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng （ ） 2.给加点字选择正确的解释： 闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓 (1) 威尼斯是世界闻名的水上城市。 (2) 秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。 3.用表示因果关系的关联词语填写下列句子。 (1)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (2)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (3) 威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 4.围绕“＿＿＿＿＿＿特别好。”这一中心句写一段话。要求内容具体，条理清楚。◆ 附板书： ┌─ 交通工具 │ │ 样子奇特 威尼斯的小艇─┤ │ 驾驶技术特别好 │ └─ 关系密切 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇3【设计理念】利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。 【设计特色】使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。 【教学思路】 《威尼斯的小艇》这篇课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。根据以上的重点训练项目与教材的特点，我在第二课时设计了相应的教学目标如下。 【教学目标】 1、能联系上下文来理解语句的意思。 2、了解小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。 3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 4、练习有感情地朗读课文。 5、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。 【教学重点、难点】 1、了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物的特点写具体的。 2、为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。 【教学过程】 一、创设情境，确定主题 1、导入： 同学们，你们去过威尼斯吗？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，这是为什么呢？让我们一起去领略一下威尼斯独特的异国风光吧！ 2、播放课件，学生观看，老师介绍： 看！这就是意大利的古城──威尼斯。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有 120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有 117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。 3、欣赏了威尼斯风光，你想说些什么呢？ 4、你还想对它有更深刻的了解吗？想了解些什么呢？ 5、学生提出学习目标，老师随机出示： 那我们就把同学们想了解的问题定为我们的学习目标。 学习目标： 用自己喜欢的方式反复朗读课文，充分利用网络资源进行自主学习，了解： 1、小艇的样子。 2、船夫的驾驶技术。 3、小艇的作用。 师：这节课我们主要是借助网络资源，通过自主探索、合作学习把这些目标完成。 二、网上学习 1、读课文： 学生点击课文内容，用自己喜欢的方式反复读课文，自己尝试解决问题。 2、反馈： 同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？(同学们的收获真不小！)还有什么不懂的问题呢？ 老师点击笔记本，随机出示学生不懂的问题： 不懂的问题： 1、河道会堵塞吗？ 2、小艇为什么行驶这样快？ 3、小艇会翻吗？ 4、小艇为什么不用电动的呢？ 5、小艇为什么不大点呢？ 6、威尼斯有什么独特的地方呢？ 7、船夫是什么样子的呢？ 3、查找资料： 还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。 4、反馈： 同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。 ⑴ 你最感兴趣的问题是什么？ ⑵ 解决了吗？是怎样解决的？ 师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。 5、做测试题： 学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。 三、汇报交流，深化提高 1、汇报交流： 同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。 师：小艇到底是什么样子的呢？ 2、练习一： 小艇的样子。 ⑴ 你最喜欢这段的哪几句话呢？有感情地读一读。 ⑵ 还有谁也喜欢这个句子呢？喜欢的同学一起来读读，好吗？ ⑶ 你们为什么都喜欢这个句子呢？ 小结： 我们在写作的时候也要注意在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读这一段，边读边想象小艇的样子，好吗？ ⑷ 学生齐读第二段。 师：小艇这样窄，行动这样快，做在里面是不是平稳呢？这就全靠船夫的驾驶技术了。船夫的技术到底怎样呢？ 3、练习二： 了解船夫的驾驶技术。 ⑴ 谁能有感情地朗读这一段吗？ ⑵ 读了之后，你体会到了什么？ 师：船夫的技术真是太棒了，难怪这里的人们都爱坐小艇。 4、练习三： 了解小艇的作用。 ⑴ 威尼斯的小艇和人们的生活有什么密切的联系呢？ 师：是呀，人们都离不开小艇，难怪威尼斯城这样热闹非凡，热闹了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎样的景象呢？ （学生说。） 师：多么宁静、美丽的夜晚啊！让我们伴着音乐美美地读一读第六节吧！ ⑵ 配乐，齐读第六节。 5、练习四： 总结全文。 读完之后，你喜欢小艇吗？为什么？ 师：同学们不仅已经喜欢上了小艇，而且已经深深地被作家马克吐温所描绘的异国风情而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？ 6、练习五： 练习背诵1～4自然段。 老师引背，学生跟着背。 7、过渡： 同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了小艇，而且被威尼斯独特的异国风光所吸引。在即将告别威尼斯的时候，同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。 四、网上论坛 1、学生点击参加讨论。 2、指名读题。 3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。 4、交流第一个讨论题： ⑴ 选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！ ⑵ 同学自由发言。 师：同学们都说出了自己真实的感受。 5、交流第二个讨论题： ⑴ 很多同学为威尼斯设计了精美的广告词，到底谁的最精彩呢？ ⑵ 请同学们读读这些广告词吧，你认为谁的最精彩？ ⑶ 指名说： 这条广告词的作者是谁？请你大声地宣读你的广告词吧！ 五、扩展练习 1、我国的苏州被称为东方威尼斯，它为什么被成为东方威尼斯呢？请你从因特网上查找有关苏州园林的资料，边读边思考： 苏州与威尼斯有什么相同与不同的地方呢？ 2、交流： 苏州与威尼斯有什么相同和不同的地方呢？ 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇4【教学目标】 1、知识、能力： 掌握生字新词，朗读课文；通过原句课文内容了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系。 2、过程、方法： 通过抓中心问题“你喜欢小艇吗？为什么？”来了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。 3、情感、态度、价值观： 感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。 【设计理念】 1、自主、合作、探究，让学生通过自主学习，在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。 2、让学生扮演不同的角色，发挥他们的主体性。 3、创设各种情境激发学生的创新思维。 4、通过激发情感，有感情朗读课文，培养学生的语感。 【学习过程】 一、情境导入，初步研读 播放威尼斯的风光录象，让学生看后说说给自己印象最深刻的内容，引出小艇。 过渡： 你想对小艇有更深入的了解吗？请大家打开课文，自读，边读边想：作者从哪些方面介绍小艇。 二、板块研读，主动探究 提出中心问题。你喜欢小艇吗？为什么？根据学生的探究取向，逐一指导学习课文的三部分，具体指导： 1、小艇的样子： ⑴ 自由朗读第2自然段，思考： 从哪些地方体会到了小艇的美？ ⑵ 选用自己喜欢的一种方式进行反馈汇报，反馈汇报的方式： ① 大胆想象： 如果你就是一艘小艇，你怎么自我介绍？ ② 当回画家： 画一画小艇。 ③ 当回朗读家： 美美的读一读。 2、船夫高超的驾驶技术： ⑴ 播放第4自然段的录音，学生闭目想象。 ⑵ 说说通过想象，自己看到了什么？坐在小艇的感觉怎样？用自己的话赞美船夫高超的驾驶技术。 ⑶ 用赞美的语气感情齐读第4自然段。 3、小艇的作用： ⑴ 同桌合作，边读课文，边讨论小艇的作用： 完成填空： （ ）（时间）（ ）（谁）坐着小艇（ ）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！无论──无论──，无论──都──（从时间，人物，事情三个方面说小艇在威尼斯的作用）。 ⑵ 感受句子的美： 第1句： “这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动”。 （美美的读一读。） 第2句： “古老的威尼斯沉沉地入睡了”。 提供信息资料：威尼斯古城兴建于公元452年，距今有1551年。它的面积只有6.9平方公里，居民只有37万人左右。它有401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，威尼斯又称“水城”、“桥城”、“百岛城”。 填空，在括号里填上两对反义词： 威尼斯的小艇一（ ），城市就（ ）；小艇一（ ），威尼斯就（ ）。 ⑶ 感受威尼斯夜景美： 课件显示威尼斯的夜景。面对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？ 三、拓展延伸，仿写创新 仿照课文第2自然段描写小艇样子的写法，写一写浙江绍兴的乌篷船。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇5教学目标： 1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文； 2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情； 3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。 4、领会抓住事物特点写的表达方法。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 学情分析 小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。 二、语文实践活动 （1）：给小艇取个好听的名字。 1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。 2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论） 3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）： （1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？） （2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？） （3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？） （4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？） （5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么） 三、语文实践活动 （2）：赞美船夫。 1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等） 2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读） 3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”） 4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。 5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！ 句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________ 时，我觉得你仿佛是一位____________。 四、语文实践活动 （3）：给威尼斯拍照。 1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。 2、学生自由读书，用笔划。 3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等） （2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？） （3）其它词句。 4、总结得出：白天 ： 热闹繁华 夜晚 ： 静寂 5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？ 五、总结 1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。 2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？ 3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。 六、作业布置，扩展活动 1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。 七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言） 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇6教学目标： 1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点： 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教学难点： 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 教学准备： 自制cai课件 教学过程： 一.创设情景、导入新课。 1.同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？ 2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。 3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。 4.导入课题。 二.教学课文第二段。 1.学习课文第2自然段。 小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？ （1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。 （2）学生自学，教师巡视指导。 （3）学习成果展示。 2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。 （1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。 （2）交流“坐小艇”的感受。 （3）“说不完的情趣”指什么？ 3. 品位朗读。 三.教学课文第三段。 1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。 2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。 3.师生合作读本段课文。 4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。 四.教学课文第四段。 1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。 2.学习成果汇报。 3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。 4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？ 5.品味朗读。 五.总结课文，布置作业。 1.总结： 学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？ 2.布置作业： 课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。 附：（板书设计） 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇7【教材分析】 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。 【教学目标】 1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。 3、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。 4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 【教学重点】 能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 【教学难点】 通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 【教学流程】一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境 1、观看录像： 威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。 2、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？ 板书： 小艇、建筑、水道等 二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂” 1、自读课文。 2、师（设疑）： 相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？ 3、轻读课文，思考问题。 4、小组交流。 5、全班交流： ⑴ （一美）威尼斯风景美： 自读感悟交流。 谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？ ⑵ （二美）威尼斯的小艇样子独特的美： 出示： 威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 自由读这段话，小组交流理解。 反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。 朗读指导。 师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？ 学生同桌讨论交流。 想象说话： 坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以…… 师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？ 升华情感（再齐读课题）。 ⑶ （三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术： 看录像感受美。 自由读课文。 你感受到什么？ （生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。） 师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！ 指生上台表演。 朗读指导： 谁能把这种美感读出来？ 师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的gondola之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？ 生自由讨论。 指生上台： 介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。 评议。 ⑷ （四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美： 师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力…… 师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。 朗读这段（配抒情钢琴曲）。 谈谈你的感受。 再读课文感受美。 总结： 师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？ 学生畅谈感想。 三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空” 师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。 师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们的gondola之旅吧，我们的心也会陶醉在其中的。 1、多媒体配文朗诵并写感受： 配文： 沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。 水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中…… 师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的…… 学生写感受： 学生边听边写下自己的感受。 2、反馈交流评议。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇8【教学目标】 1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、了解小艇特点，以及它同威尼斯水城关系，学习作者抓住事物特点写作方法。 【教学重点】 1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 【教学难点】了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。 【教学时间】二课时。 【教具准备】cai课件。 【教学设计】 一、创设情境，导入新课 1、导语激趣。 2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。 3、录相初步感知威尼斯城及小艇。 （播放课件，学生观看。） 4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。 5、作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。 二、初读课文，理清脉络 1、讨论： 小艇为什么给作者深刻的印象。 2、引导学生抓住文章重点的三大重点。 三、自读自悟，启迪思维 1、仿说句子，理解运用： ⑴ 体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。 ⑵ 仿说句子： 用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。 （播放课件。） 师板书： 作用大 2、赏词析句，感知特点： ⑴ 指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。 ⑵ 句子比较： 威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 师板书： 样子奇特 （作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。） ⑶ 完成下面的两道练习题： （播放课件。） 例：1、平静的湖面犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、街道两边的梧桐树仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑷ 指导朗读，体会作者的写法！ ⑸ （出示小艇模型。） 学生边看模型演示，边试背第二自然段。 3、听中想象，读中内化： ⑴ 指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听。 （学生朗读、想像。） ⑵ 汇报交流，听他读你看见了什么？ ⑶ 生自己练读，指名读，齐读。 4、以动悟静，深层拓展： ⑴ 播放威尼斯的夜景： （出示课件。） 谁来说说？ ⑵ 课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。 ⑶ 理解： 以声托静： “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。” 以影衬静： “水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。” ⑷ 师小结： 作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系──（密切），说明了小艇的──（作用大）。 ⑸ 你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。 ⑹ 指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。 四、总结课文，迁移训练点 1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！ 2、总结： 的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。 （播放课件。） 五、课外作业 学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。 1、东方威尼斯──中国的苏州。 2、亚洲威尼斯──泰国的曼谷。 3、北欧威尼斯──斯德哥尔摩。 【板书设计】 威 外观 长、窄、深、翘 尼 样子 独特 斯 内部 舒适、情趣 的 船夫 技术高超 操纵自如 小 艇 作用 大 关系密切 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇9【教学实录】 一、启发导入 师：同学们都喜欢旅游，去过中国的苏州吗？自古就是“小桥、流水、人家”的苏州市以它独特的风貌吸引着中外游客。你能说出它的特点吗？ 生：苏州是一座水上城市，人情民俗都很独特，而且交通工具有些地方是用船来代替车的。 师：在西方也有这样一座水上都市，它是座落在意利东北部的威尼斯。（出示地图）看看意大利的地形有什么特点？ 师：意大利，它象一只穿着靴子的脚一不小心踩进了水里，把这块水域分成了地中海和亚得里海，根据地图和你掌握的资料，说说这里的情况是怎样的？ 生：威尼斯和中国的苏州一样也是水上城市。它的风光也应该十分迷人。 生：它也是世界著名的旅游城市。 生：威尼斯是一座著名的水上城市，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118座小岛。因此有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。 师：威尼斯以特有的威尼斯之美，吸引着游客。许多名人作家都写下了不朽之作，今天我们和美国著名作家马克吐温，一起去见识一下威尼斯小艇。 （设计思路：地图是学生认识世界最便捷的工具。用地图导入，学生一目了然威尼斯的总体概况和独特的地形特征，为理解课文内容做好准备；开题插入学生的资料，打开学生的思路，开阔眼界，激发学生的查阅资料的兴趣。） 师板书： 威尼斯的小艇 师：看到这个课题，你能提出哪些问题。 生：小艇是什么样的？ 生：小艇有哪些作用？ 生：小艇会不会经常象汽车一样发生碰撞？ （设计思路：题目是文章的眼睛。经常启发学生从题目中发现问题，并提练出问题，是一种良好的阅读习惯，为将来省时高效的阅读垫定一生的基础。） 师：带着同学们自己提出的问题读课文，找到答案，然后同桌相互交流。 （设计思路：带着问题阅读相对来说要省时高效，是一种很好的阅读习惯。） 二、自读课文，理解课文内容 师：我们来交流阅读情况。 生：课文二、三自然段写了威尼斯小艇的样子。 师：用自己的话总结威尼斯小艇的样子。 生：窄、小、船两头向上翘。 师：作者是怎样把这些特点写具体的？找出相关的句子读一读。 生：作者用了具体的数字如：二、三十英尺独木舟。 生：还应用了比喻句：把船比作了新月，船的行动比作了水蛇。──船头和船尾向上翘，像挂在天边的新月，行动灵活，仿佛田沟的水蛇。 师：这一自然段应该样读？ 生：读出好奇的感觉。 生：要用称赞的语气。 师：同学们自己读，体会这种感觉。 师：我请一位同学读课文，其他同学看课文中的插图，边听边看边想像威尼斯小艇的样子。然后和同桌交流你的意见。 （设计思路：适时地利用教材的插图，可以使文章的难点化简，图文相互补充，使学生的理解更到位。） 师：这是威尼斯小艇的外观特点，除了这些特点外还有什么特点？ 生：第三自然段还写了威尼斯小艇的内部装饰。 师：说说你的看法。 生：读句子：我们坐在船舱里，皮垫子软软的就象沙发一样。 生：由于内部很舒服，所以人们才能有心情观外部的风景。 师：假如你是一位游客你会怎样向你的朋友讲述你的感受？试读这一自读出 你的感受。 生：读出很很享受的感觉。 生：读出很惬意的感觉。 （设计思路：每一个人对文字的感受是不相同的，不同的人对同一文字也会有不同的感受。请同学读出自己的理解和感受是教学目的，要注意培养学生的语感。） 师：同学用自学交流的方法解决了威尼斯小艇的样子的问题。我们再讨论一下威尼斯的小艇的作用。 生：课文第五、六自然段写了威尼斯小艇的作用。 师：读第五自然段，说说威尼斯小艇的作用。 生：这一自然段写了威尼斯小艇对不同人的不同作用。 师：哪些人？分别读一下相关的句子。 生：商人、青年妇女、小孩子、老人。共4句： 1、商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生易。（商人） 2、青年妇女在小艇里高声谈笑。（青年） 3、许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。（孩子） 4、庄严的老人带全家，夹了圣经，坐了小艇上教堂去做祷告。（老人） 师：你面对威尼斯小艇的重要作用想说什么？ 生：小艇真有用。 生：威尼斯人真忙。 生：威尼斯人的靠小艇谋生。 师：第六自然段讲了小艇的什么作用？用相同的方法解决这个问题。 生：威尼斯小艇在人们休闲时的重要作用。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自固定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来了哗笑声和告别声。 师：西方人有听音乐剧和听音乐会的习惯，这是一种高雅的娱乐休闲方式，小艇在深夜还在为人们服务。可见小艇的作用是何等的重要啊。 （设计思路：自己阅读理解课文内容，解决自己提出的问题。） 生：当威尼斯入睡那一刻，小艇也休息了。 师：你想说什么？ 生：威尼斯人的生活离不开小艇，小艇与威尼斯人的生活息息相关。 师：“息息相关”这个词用得好。 生：威尼斯之夜真美。威尼斯小艇在夜里也是一道风景。有句子可以说明这一点： 水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 师：这一段应该怎样读？ 生：读出变化：剧院散场时喧闹和威尼斯之夜和静寂。 师：注意这一自然段用到了两组反意词，应该重读。因为能突出这种对比：人之喧闹--夜色之静美，突现小艇的作用。 簇拥──散开 哗笑──沉寂 （设计思路：教学中要强调重点词语在文章中的重要作用。） 师：小艇这么有用，用得这么广泛，到底会不会发生事故呢？ 生：不会。 生：我们学习了小艇的样子它又小又窄，两头向上是翘起。不占地方。 生：另一个原因是第四自然段提到：船夫的驾驶技术好。 师：读一读，哪些句子，具体写了船夫的驾驶技术好？ 生：反义词：操纵自如──手忙脚乱 能反映驾驶技术好。 师：“操纵自如”用在这里有什么好处？ 生：用了“操纵自如”，对船夫来说是主动式的，不用了，就是被动式的。也就是船夫 想怎么开就怎么开。 生：一组关联词语：不管……总能……也能说明这一问题。 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还急转弯。 师：课文用了三句话围绕着“船夫驾驶技术特别好”这句来写，这样的写法我们以前接触到，这个句子叫。 生：总起句。 师：这种写法叫总起分述。 （设计思路：在理解课文内容的同时，也要渗透作者的表达方法。使学生学会从总体上把握文章。） 三、总结 师：这篇课文从三个方面向我们介绍了威尼斯的小艇。 生：小艇的样子。 生：船夫的驾驶技术。 生：小艇和威尼斯人的关系非常密切。 师：课文第一自然段先总说威尼斯小艇的重要作用，然后分三个部分来具体介绍，这样的写法，条理清楚，非常值得我们学习。 （设计思路：教会学生从总体上把握文章，既要学习内容又要渗透表达方法。） 四、拓展练习 1、拓展练习1： 收集资料，做免费的文字旅行。 启发：白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市不光我们国家有，其它国家和地区也有： 东方的威尼斯──中国的苏州； 亚洲的威尼斯──泰国的曼谷； 北欧的威尼斯──斯德哥尔摩。 让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同，做一次免费的文字旅行。 2、拓展练习2： 仿写《中国的自行车》： 启发：我国是自行车王国，它是我国人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的写法，写一篇文章 《中国的自行车》。 以上题目任选其中一题完成。 （设计思路：学了这篇文章内容，同学们余兴未消，趁火打铁，收集资料进行阅读面的拓展；学了这篇文章的写法，加之我们有丰厚的生活资源，写我们非常熟悉的自行车。） 【教学反思】 教学设计是教师对文本的解读，是教师教学理念的体现和教学行为的指导。“教”是为“学”服务的，“教”是为“不教”做准备的。设计本课时我力争做到： 1、以教材为依托，拓展学生的知识面，增大阅读量。 2、以教材为依托，培养学生的语感，掌握必要的语文基础知识。 3、以教材为依托，培养学生的语文力，激发语文兴进趣。培养阅读习惯。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇10【教学目标】 1、学会本课10个生字。能正确读写“操纵自如、交*、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4、领会抓住事物特点的表达方法。 【教学重难点】了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 【设计思路】 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课导入时，让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”、“小艇在威尼斯的作用大”去逐段理解课文，同时让学生从读中理解、在表演中感悟、从读中感受，使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上充分利用图片、录像带和多媒体课件辅助教学，另外结合文本再搜集与威尼斯有姊妹之称的苏州风光录像，使学生的情感得到升华。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师：今天我想和你们一起走进威尼斯，领略那儿独特的风光。 2、师：威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。 （课件展示部分威尼斯彩色幻灯片。） 交流反馈： 威尼斯给你留下什么样的印象？ 二、揭示课题，质疑定标 1、那好，咱们今天就来学习《威尼斯的小艇》这篇课文，孩子们齐读课题两遍。 2、针对课题，提出问题： 读了课题，你认为这篇课文主要写的是什么？ （小艇。） 你有什么问题想提出来吗？ （生交流：作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？） 让我们带着疑问走进课文。 三、初读课文，整体感知 1、根据提示自由读文： 自学生字新词；威尼斯小艇的样子是什么样；从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。 2、检查自学情况： ⑴ 指名读字词： 出示写有6个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。 ⑵ 指名读课文，整体感知内容，要求： 边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？ ⑶ 指名回答： 课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇？ 使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。” ⑷ 根据以上内容，理清课文脉络： 第一段（第一自然段）：讲小艇是威尼斯主要的交通工具。 第二段（第二、三自然段）：讲威尼斯的小艇是什么样儿的。 第三段（第四自然段）；讲船夫的驾驶技术特别好。 第四段（第五、六自然段）：讲小艇与人们的日常生活息息相关。 四、达标检测，布置作业 1、正确流利地朗读课文。 2、课堂练习： 出示远教资源习题精选中一至三题。 3、反馈交流，师生互评作业。 4、小结。 第二课时 一、前测激趣，导入新课 1、幻灯片出示生字词语，指名认读。 2、威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？ 二、再读课题，明确目标 1、齐读课题，你还想知道些什么？ 2、今天我们就再次走进威尼斯，领略水上名城那迷人的风光。 三、精读课文，理解感悟 1、学习小艇样子奇部分： ⑴ 图文对照，认真默读第二、三自然段。 （出示威尼斯的小艇的幻灯图片。） 要求： 边读边想，小艇是什么样儿的？ ⑵ 指名回答： 小艇是什么样儿的？ ⑶ 通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？ （谈感受。） ⑷ 练习朗读第二、三自然段，进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。 ⑸ 教师小结： 作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。 2、学习船夫技术好部分： ⑴ 自由读第四自然段，思考： “船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。 ⑵ 指名回答： 船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？ ⑶ 指名读第四自然段，体会朗读语气。 （角色扮演，表演读 。） 3、学习小艇作用大部分： ⑴ 师激qing范读并出示思考题： ① 小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？ ② 有哪些人乘坐小艇？发挥想象：除了这些人，还会有哪些人乘坐小艇？ ③ 认真体会课文的最后两句话，说明了什么？ ⑵ 小组合作学习。 ⑶ 全班汇报交流，相机评价鼓励。 ⑷ 威尼斯人的生活处处离不开小艇，小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。 ⑸ 美读课文，感受威尼斯夜晚的宁静美。 4、总结全文： ⑴ 学完这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？ ⑵ 学习作者观察事物、抓住事物特点的写法： ① 作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？ （小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。） ② 作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？ ③ 作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文的哪些地方可以看出来？ ⑶ 教师小结： 威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。 四、拓展延伸，情感升华 1、配乐有感情地朗读全文。 2、欣赏苏州风光的录像片。 【板书设计】 样子奇 26、威尼斯的小艇 技术好 作用大 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇11(板书课题，简介威尼斯及作者。略) 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢? 生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。 (师在“小艇”二字下加着重号) 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。 (师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”) 生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。 师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢? (学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……) 〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。 (初读课文并提出读的要求。 要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。 教师巡视、点拨后，组织学生汇报) 生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。 师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。 (学生读有关的句子) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗 (教师引读) 师：用“独木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻—— 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻—— 生：小艇行动的轻快灵活。 〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。 师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么? (生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……) 生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。 师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句? (生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”) 〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕 生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 (板书：作用) 师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分? 〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕 (学生齐答：是小艇的作用) (教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。) (学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答) 师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。 (教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。 填空： 在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。) 〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。 生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。 师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就—— (齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。 (教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。) 师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。 (学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言) 师：怎么样，看谁说得最好! 生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市! 生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。 生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇! 生：动静描写真使我有身临其境的感受! 生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。 …… 〔引导学生精读品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。〕 师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?是哪里? (齐答：苏州，中国的威尼斯!) 〔教师的结语言简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。〕 教得轻松 学得主动 ——《威尼斯的小艇》课堂教学评析 云南省教委教研室 戴佩瑶 陈靖华老师对独立阅读课文《威尼斯小艇》的教学，由题入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终，课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。初读，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇；熟读，认识作者怎样抓住重点(小艇的作用)记叙；精读，欣赏文章精妙之处。”书是学生读懂的，不是老师讲懂的”这一点，在陈老师该课的教学中，得到了充分的体现。 以读为主，强调多读，并不排斥老师必要的讲。为了让学生更好地读，陈老师有意识地在关键处设疑，在难点上点拨，充分发挥其主导作用。如三个比喻句的引读，“动静关系”的渗透，课内作业的巧练，都颇具匠心，讲得恰到好处，使学生读的能力，用的能力，辨析的能力得到进一步升华。 特别值得一提的是，陈老师在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。美的课文，应该让学生获得美的享受。该节课行将结束之时，陈老师要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。从课堂实录中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。陈老师的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，这一点，尤为难能可贵。 总之，这一节课给我们的感受是教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇12课文简介： 《威尼斯的小艇》是四年级上册中的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。 教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写文中的新词。 2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。 3、朗读课文，积累自己喜欢的词句。 4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重难点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学准备： 学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料； 教师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。 教学内容：第一课时：领略威尼斯水城的独特风情，了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学过程： 一、欣赏导入，置疑激趣 1. 课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流） 2. 同学们观察得很仔细！谁来补充你在课前所了解到的威尼斯的相关资料。 资料：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着118个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内117条水道纵横交*，400多座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”“百岛城”之称。） 【将配乐图片欣赏、学生交流资料与教师补充参考资料有机结合，引导学生直观感受威尼斯水城的异域风情，激发学生学习兴趣。】 3、出示课题（齐读），学生置疑：除了刚才大家所讲述的，你还想从课文中了解些什么呢？学生提问，教师相机板书有价值的问题：小艇是什么样子的？它有什么作用等等。 【读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，能加强学习主动性，提高学生读书学文的效果。】 二、充分阅读，整体感知 1、请带着提出的疑问自由阅读课文一两遍，要求正确、流利，做到“不动笔墨不读书”。（教师巡回指导） 2、说说课文的主要内容和你最突出的感受。 三、师生合作，探究交流 1、老师今天为大家带来了一艘小艇（课件出示小艇示意图），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生对照图片口述）同学们都说得很好，观察得也很仔细，现在请你快速阅读课文，看看作者是怎样描述小艇的样子的。（指名读，课件出示相关内容） 与你们刚才口头描述的相比，作者的描写有哪些值得我们学习呢？（学生自由交流，课件出示重点词句，领悟写法） 既然作者运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，请你用朗读来表现小艇的特点，看谁读得最形象。 【让学生通过观察小艇的样子进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，能加深对课文的理解，促进学生积累语言，迁移写法。】 2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？请准备一下吧。（学生读文、想象、介绍） 3、我们已经了解了威尼斯的小艇样子独特，坐在里面别有情趣。好奇的你还想从课文中知道些什么呢？ 【根据学生的学习愿望灵活处理课文内容4至6自然段，即按照学生的思维需要来确定学习的顺序，能充分发挥学生的能动性，尊重学生的意愿。】 4、大家快速找找看，文中那一句话点明了小艇的重要作用。 你能用填写表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？相信你一定行！（学生填写后交流，教师相机出示相关内容。） 【表格能将内容简单化，便于学生抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。】 除了这些人用小艇做事以外，你再想想，还有哪些人用小艇做什么事情呢？请仿照课文内容说一说。 【根据课文内容进行的合理拓展，可以发挥学生的想象力，锻炼大家的口语表达能力，也是对课文内容的延伸。】 小结：看来，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给水城带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 5、当小艇行驶在水面上时，威尼斯水城热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动与静都充满着情趣，让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯夜色的寂静。（配乐欣赏威尼斯的夜景，指名读，评价，齐读） 【第6自然段动静结合，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、图片、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。】 6、围绕着威尼斯的小艇，我们从文中了解了不少异国风情，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）品读这一段，你从哪些词句能看出船夫的驾驶技术好呢？（相机理解“操纵自如”、“手忙脚乱”）请你用自己的话向大家介绍船夫高超的驾驶技术。 【抓住重点词语理解课文内容，训练学生对语言的理解运用能力。】 四、视频感受，寓情于景 欣赏了马克·吐温笔下独特的威尼斯小艇，现在就让我们乘坐着小艇去古老的威尼斯水城游览一番，看看你有何感受。( 视频欣赏，交流感想。) 【通过直观形象的视听感受，进一步感悟水城的风情、小艇的独特，让学生在畅游与畅谈中融情于景。】 板书设计： 特 点：长、窄、深、翘 威尼斯的小艇 船夫技术：操纵自如 作 用：主要交通工具 《威尼斯的小艇》教学反思 1、《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。因此，在教学时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 2、课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受我的限制，自由发言，大胆展示自我。然后我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是我牵着同学的鼻子走，而是以他们为主体，以学定教，激发他们强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。 3、在教学中，我感觉教学过程比较顺畅，但也有不尽人意的地方。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。 4、总而言之，讲授《威尼斯的小艇》这课时，从备课到上课，都有所收获和体会，受益匪浅。达到了预期的目标，充分体现了新课标的精神，课堂紧凑，层次清楚，学生分析、理解等有不同程度的进步，是一节成功的课。通过这堂课的教学，学生把读思结合，思说结合。学生在朗读中，能读出自己喜欢的语句。在学习第二自然段的过程中，学生感情朗读三次，每次都有层次上的不同要求。第一遍眼中要有语言，第二遍脑中要有形象，第三遍心中要有感情。这只是基本达到了预期的要求，但学生感情朗读还差，也就是学生的语感还差，还需要在以后的教学中细心加耐心地培养训练。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇13教材分析 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 设计理念 萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学目标 1.认识本课6个生字， 会写10个生字。能正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。 3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点、难点 重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学过程 第一课时 学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。 前置性作业： 一、基础知识 1、自学生字、新词。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 二、质疑解惑 1、看了课题你有什么想了解的吗？ 2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？ 3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。 4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格……）等方法合作学习。 5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？ 三、拓展提升 1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？ 2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。 （评析：本课的前置性作业，分为基础知识、质疑解惑和拓展提升三部分。通过课前预习的实施，效果还是比较令人满意的。大多数学生能够在前置性作业的提示下，很好的完成预习，对于第二天学习课文起到很好的引领作用。） 第二课时 一.课前见闻，拓宽视野。 一名学生交流关于上海世博会的信息，学生致以热烈的掌声。 教师小结：这掌声不仅是送给这位同学的同时也是送给我们自己的，上海因世博而精彩，未来因你们而精彩。相信自己一定是最棒的！ （评析：巧用课前一分钟，组织学生通过口述见闻趣事等方式极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野，更重要的是在这一过程中学生的发散思维和口语交际等综合能力得到了有效训练与提高。） 二.检查预习 ，整体感知。 1、导入:同学们,上节课我们围绕前置性作业已经初步预习了《威尼斯的小艇》这篇课文,这节课我们一起走进威尼斯，去感受那里独特的风土人情。（板书课题：26 威尼斯的小艇）谁愿意把题目读给大家听，谁还想读？指名学生读，齐读，教师注意指导学生读好“艇”tǐng字的读音。 2、通过预习，课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？谁愿意上来试试把它板书在黑板上。其他同学也可以写在课题的后面。 样子 26 威尼斯的小艇 船夫驾驶技术 作用 三、合作探究，汇报交流。 上节课，我们各小组已经从上面的内容中选择了自己感兴趣的几个方面进行了合作探究，下面由我们各小组的同学进行整理汇报交流本小组的学习成果。 (一)画小艇样子 生：大家好，现在有我们组向大家汇报，我们组研究的是威尼斯的小艇的样子，想通过朗读的形式来表达我对小艇的喜爱之情。我邀请我们组的同学一起读给大家听。（小组齐读）读完后，其他学生可适当的作以评价或交流自己的感悟。 1、看到同学们读得这么投入，老师知道你们都非常喜欢小艇。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?学生自由回答，其他学生可以作补充。 生：我们组采用画画的形式把小艇的样子展示给大家看。我想把它画在黑板上(学生板画小艇，其他同学也可画在书中小艇样子的后面) 2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?这位同学画得这么好，你能为大家介绍你画的小艇有哪些特点吗?（学生介绍小艇的特点） 3、威尼斯的小艇真是与众不同,你认为作者描写时哪些地方值得我们学习？(学生再次读文交流)，随机出示独木舟、新月、水蛇这三个比喻句，通过朗读、评价、体会句子运用的精妙。 4、这么独特的小艇坐在里面会是什么感觉，你能通过读书或加上自己的想象把乘坐小艇的感受说给大家听吗?大家准备一下吧。（学生读文、想象、介绍） (二)演船夫驾技 1、听着你们的描述真是一种享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----？（驾船人）是呀，能让我们如此领略美景的人应属-----?(船夫了)文章对船夫驾驶技术这一段的描写也很精彩，请同学们自读课文,找出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如) (1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的? (2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人一小组合作学习, 各小组可稍作准备选择本组喜欢的方式与大家展示交流。如：画重点句、角色表演、情境表演，绘制表格…… 学生汇报展示： 生1：我们组采用画重点句的方法学习这一段。我认为船夫的驾驶技术特别好表现在这几句，我读给大家听…… 生2：我们组采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同学扮演游客，我来介绍自己、宣传自己高超的驾驶技术。（尽量引用文中的话） 生3：我们组采用情境表演，我以体育节目主持人的身份进行一次现场直播，内容是“威尼斯小艇能手大比武” 2、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出示视频) （评析：机械的记忆提不起学生兴趣，将课文背诵融入巧妙地情境表演或比赛中，引导学生分别以船夫、节目主持人等不同的身份进入角色，学生在轻松和谐的课堂气氛中加深了对课文的理解及语言文字的感悟。） (三)知小艇作用 1、过渡:威尼斯就是因为有了这些技术高超的船夫驾驶的小艇，才使威尼斯有独特的魅力。这些小艇到底在这座城市中发挥着哪些作用呢？同学们已通过列表或提纲的形式把小艇的作用展现了出来，谁愿意与大家分享你的学习成果？（投影出示学生列表或提纲，并作以介绍） 2、除了书中所写到的小艇的用处外，再想想，还会有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。 （评析：提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。） 3、指导朗读第六自然段： （1）人们的生活、学习、工作、劳动都离不开小艇，白天，威尼斯因为有了小艇而生机盎然、热闹非凡，我们朗读时应怎样读呢？ 师生对读：师读前面的人物，生读后面的活动。感受小艇白天的繁忙与作用。 （2）到了夜晚，当小艇休息时，古老的威尼斯又是一番怎样的美景呢？让我们来欣赏一段视频。看完后你们有何感受？让我们伴着优美的音乐用轻柔的朗读来感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读） 4、白天船动城闹，夜晚船停城静。威尼斯与小艇是密不可分的，难怪作者在课文开始就发出了这样的感慨---学生齐读第一自然段。（师板书：主要交通工具。) 5、威尼斯离得开小艇吗？假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？可以写在黑板上，也可以写在书上。 （评析：最后一段动静对比，文字优美，语言极富感染力，通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累、陶冶情感） 四、总结回顾，领悟写法。 1、 这节课,我们跟随大作家马克、吐温精美的描写一起领略了威尼斯这座水上名城特有的风土人情。回顾这节课，你们都有哪些收获呢？谈谈自己的想法、感受和好的写作方法。 2、教师随机评价并补充总结课文主要写作方法：课文通过细致观察抓住小艇的特点、动静结合、将人物活动巧妙融入景物进行精彩的描写。 （评析：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。在平时的阅读教学中我们应借助课本的范文作用，逐步渗透作文教学，把阅读与写作有机联系起来，以读带写，读写结合，训练及提高学生的写作能力。） 五、拓展深化，写作训练。 1、在我们中国也有一座号称“东方威尼斯”的城市，你们知道是哪里吗？（学生简单交流有关苏州的资料、古诗文）。苏州因小桥流水儿人家的水乡古城而闻名，我们的家乡丹江口市也享有“中国魅力水都”的美誉，也是一座闻名的旅游胜地。你们知道有哪些值得参观的景点或主要事物吗？ 2、我们也学着课文中的方法，尝试着写一个片段，介绍我们家乡有特色的某一处景或物写出它的特点来，展示我们丹江的风土人情。 （练笔，宣读，点评，修改） （评析：语文的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。我们要找准读写的结合点，迁移内化所领悟的写作方法进行练笔。长期如此，学生的作文一定会变得灵动鲜活。慢慢地，你会发现乐在教学之中，学生也会发现乐在习作之中。） 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇14教学目的： 1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2、领会抓住事物特点的表达方法。 3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 教学重点： 1、领会抓住事物特点的表达方法。 2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 [出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。 上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。 二、浏览资料，自读课文 自学提示：在研究时，可以先读读课文，在“数字课堂”上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。 三、各抒己见，交流发表 1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子 （1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。 点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。 （2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？ （3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。 点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。 [相机出示句子：1、行动轻快灵活，好像一条蛇。2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗？] （4）观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。 （5）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。 （6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。 （7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言，你有什么感觉？最想做什么？ （8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。 2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术 同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。 （1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？ （2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像） （3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？ （4）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？ （5）交流威尼斯的风土人情。 威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？[交流网上看到的资料] （5）师生对读第四节。 3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？ 威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？ （1）想想青年妇女乘小艇干什么去？ （2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？ （3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 （4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。 四、课堂练笔，抒发情感 学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。 五、拓展练习，发展能力 人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。◆ 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇15一、课文简介 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。 二、相关链接 1、马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。 2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。 三、学习目标 1.学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。 3.领会抓住事物特点写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 四、学习重点提示: 1、从几个方面介绍事物的写法； 2、抓住事物特点描写的方法。 五、学习导向： 1、初读：整体感知 （1）、扫除文字障碍：读生字新词，直到会读为止；挑选难写的生字写一写；随文理解词语，实在不理解的作上记号。 （2）、整体感知,了解威尼斯和小艇。 2、再读：分清方面，分段练习 （1）、仔细阅读课文，思考：课文是从那几个方面来介绍威尼斯的小艇的？（提示：比如说介绍一样物品的文章，一般从它的外形、颜色、作用等方面来进行介绍，本文也是如此。） （2）、思考完毕后，参阅课文前的单元学习提示，看看自己想的和学习提示说的是否英雄所见略同。 （3）、看看哪些自然段各是讲其中的一个方面的，按事物的几个方面给课文分段。（提示：第一自然段为第一段，第二至三段为第二段，第四段为第三段，第五至六自然段为第四段。） 3、深读：体会写法 （1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。 抓住“等于街头的汽车”体会小艇在威尼斯的重要性。 （2）小艇的外形和坐在船舱里的感觉。 A、读第二自然段，对照课文内容和插图，画一画小艇的外形，再对照课文的描写，看看自己画得合适吗？ B、你觉得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特点？课文是怎样写出小艇外形的特点的？（提示：比作独木船——长、窄、深;比作新月——两头翘起；比作蛇——轻巧灵活。） C、坐在船舱里的感觉怎样，你是从哪里看出来的？ （3）、船夫的驾驶技术特别好。 A、这应该是一个先总起后分述的段，划一划总起句，看看那个词语集中地写出了船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如） B、课文是从那几个方面来写船夫的驾驶技术的？读一读，填一填。 在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么 （提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。） D、写“建筑物飞快地往后倒退”、“我们的眼睛忙极了”用我们的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术高超。 （4）、威尼斯人的生活、工作离不开小艇。 A、读这一段，填表。 什么人 坐着小艇去干什么 说明什么 （提示：商人——做生意；年轻的妇女——高声谈笑；小孩子——到郊外呼吸新鲜空气；老人——去教堂做祷告；看戏的人们——回家…………说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。） B、学了第四自然段末尾的侧面描写，你应该明白课文最后威尼斯安静的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇动，则威尼斯热闹；小艇停，则威尼斯静寂。既写出了威尼斯美丽、富有诗意的夜景，又衬托出小艇对威尼斯的重要性，说明威尼斯人的工作、生活离不开小艇） （5）朗读指导。 这篇课文语言优美，琅琅上口。第二自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读“船夫的技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读的稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。◆ 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇16【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。 ⑵ 学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。 2、能力目标： ⑴ 培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。 ⑵ 有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。 3、情感目标： 感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。 【教学准备】 1、威尼斯风光短片。 2、小艇模型。 3、两份资料。 【教学过程】 一、揭示课题，提出问题 1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第二十六课《威尼斯的小艇》。 板书： 威尼斯的小艇 2、看了题目，你们想知道什么呢？ 3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。 学生阅读介绍威尼斯的小资料。 二、学习第1小节 1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？ （威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁。） 2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。 板书： 世界闻名 3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交*在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。 指名读第一小节。 4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。 学生齐读。 三、范读 刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。 教师范读全文。 四、学习第2小节 1、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊？（非常美、有特色）昨天，在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗？大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的？ 学生交流，上讲台粘贴。 2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢？有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗？ 出示小艇模型。 3、你们觉得这小艇像什么？（像新月，像独木舟……）你们跟课文作者想得一样。让我们再一起来看看马克·吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的？我请一位同学读第2小节，其他同学边听边对照着看看小艇。 指名读第2小节。 4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？ 学生回答。 板书： 像……像……仿佛…… 5、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。 学生去掉比喻部分读第2小节。 6、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。 学生齐读第2节。 五、学习第3小节 1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？ （真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。） 2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。 据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，你们看── （出示多媒体画面）小艇正等着我们呢！我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？不过，光有小艇、乘客还不行，少什么？对，得有船夫。谁愿意当船夫的？我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前── 放录像。 3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！我们一起把第3小节读一遍。 学生齐读。 六、学习第4小节 1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。 男生齐读。 2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。 学生在课桌上演示。 3、下面我请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示边说。 学生在黑板上演示。 4、我们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。 学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。 5、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。 齐读第4节。 七、讲第5小节 1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第 5小节。 学生自由读第5小节。 2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？ （商人做生意、青年妇女高声谈笑、孩子由保姆带着去郊外、老人去教堂 。） 3、请前后六位同学表演一下这一小节的内容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演时我们得注意各种人的特点，比如，商人是“夹着大包的货物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴着。）老人呢？（夹着圣经带着全家去教堂做祷告。）他是什么样的神情呢？（庄严。）我们从小要学会与外界交往，即使在国外也不能胆怯。应该主动地迎上去和他们聊聊。下面就请同学们在下面演演看。 学生分组表演。 4、下面，我先请三位同学来做小游客，谁来？那么谁来做商人呢？保姆和孩子谁来？最后是老人一家，谁来？ 学生表演。 5、我们一起把第5小节读一遍。 学生齐读。 6、除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去做什么呢？ （教师、邮递员、医生、学生、工人……） 7、看来，在威尼斯，无论是谁去做什么都离不开小艇。 八、学习第6小节 1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。 指名读第6小节。 2、我们再一起读一遍，1、2两句我们轻声齐读；3至5句女生轻声读。 3、每当深夜，威尼斯的一切都处在静寂之中，这时的威尼斯是什么样的，我请男同学把第6小节后三句话读一读。 男生轻读。 4、我感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。全班轻读。对于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同学们读了法国女作家乔治·桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。请同学们拿出阅读材料，听老师把这个片段给大家读一遍。 教师朗读《威尼斯之夜》片段。 5、让我们在一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。 齐读。 6、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？ （小艇。） 九、通读全文，总说感受 1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。 放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。 2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？ 十、读背片断 最后，请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。 学生自由读背。 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 篇17师：同学们：通过上节课的学习，我们已经知道：威尼斯是世界著名的旅游胜地，小艇是主要的交通工具。是的，船、桥梁、历史、名胜组成了威尼斯奇妙的画卷。今天这节课，老师将和同学们再次走进威尼斯，领略那里的异国情趣，独特的景观。出示课件，出现一组威尼斯景色的画面。画面给留下了怎样的印象。 生：这幅画面简直是太美了。 生：我被美丽的景色陶醉了。 生：这里的建筑真有特点。 师：我们课文围绕威尼斯写了哪些内容？ 生答：写了小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用。 师：课文是怎样描写这些内容的？请大家自由读课文，找出相关的词语、句子、段落。 生：小艇的特点：像独木舟、像新月、像水蛇。 生：因为小艇很窄，很长，很深所以说它像独木舟。 生：因为它两头向上翘起，和月亮的形状差不多，所以说它像新月。 生：说到新月，我想起了一年级学过的弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 生：我从小艇活动特别快感觉到它很像田沟里的水蛇。 师：谁来用你的朗读让我们体会到小艇的特点呢？夏舒读。 师：大家评价一下她的朗读让你感受到了什么？ 生：我感受到小艇又长又深又尖。因为她把这些字读得很重。 师：这么窄，这么深，这么长的小艇船夫驾驶起来会怎样呢？下面我请一位同学读第四自然段。何浪读。 师：大家从他的朗读中又能产生什么样的感受呢？ 生：从他的朗读中，我觉得船夫的驾驶技术特别好，非同一般，不同寻常。 生：他的朗读轻重处理很恰当。他重读了“特别好”“不管总能”。 师：从哪一个词语可以体会到？ 生：操作自如。 师：你是怎么理解操作自如的？ 生：熟练、灵活的运用手中的技术。船夫操作小艇的时候，毫不慌张。小艇那么窄那么深，那么翘。他却能左拐右拐的穿过去。 师：你在生活中做什么事情操作自如？ 生：我玩电子遥控车操作自如。 生：我在电脑上操作键盘、运用鼠标操作自如。 师：坐在这么稳当的船上你想做些什么呢？ 生：我想把眼前这幅美妙的画卷用笔画下来。 生：我想坐在船上看看风景。 生：我想好好品味这古老的建筑。 生：我想坐在船上钓鱼。 师：老师觉得你等船停下来钓鱼会更好。 生：我想在船上听听音乐。 师：多悠闲啊！是啊，真是船在水中走，人在画中游。 过渡：这样看来，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果没有船，会是怎样的情景呢？用一句优美的句子来说说。 （发展学生的语言。） 生：如果威尼斯没有了船人么人们将无法生活。 生：如果威尼斯没有了船，学生就不能上学了。 师：谁能用优美的句子说一说呢？ 生：没有了船就像鸟儿没有了翅膀。 生：没有了船就像太阳没有了光芒。 生：威尼斯如果没有了小艇，就像鸟儿没有了翅膀，太阳没有了光芒，人没有了智慧。 师：说得太好了，大家把最响亮的掌声送给他。 师：人们用船做了许许多多的事情，书中怎么说？请同学们齐读5、6自然段。 师：再想象：还有哪些人坐船做哪些事呢？ （发展学生的想象力。） 生：学生坐小艇上学。 生：老师坐小艇到学校给学生上课。 生：游人坐小艇旅游观光。 生：老人坐小艇坐小艇去祷告。 师：威尼斯的白天的是一片欢乐的海洋，热闹、繁忙。夜晚的威尼斯呢？谁来读课文的最后一段？ 师：大家评价一下他读得怎样？ 生：夜晚的威尼斯是宁静的、沉寂的。他读的语速较慢，让我们感觉到了威尼斯的沉寂、祥和。 师：在我国有一个与威尼斯结为亲密的姊妹城的地方──苏州。下去后查资料，了解苏州，走进苏州。 |
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