| 标题 | 威尼斯的小艇第二课时教学设计 |
| 范文 | 威尼斯的小艇第二课时教学设计（精选11篇） 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇1教材分析： 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的`过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。 教学目标： 1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。 3、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。 4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 教学重点： 能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 教学难点： 通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 教学流程： 一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境 二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂” 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇2教学目标： 1.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点： 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教学难点： 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 教学准备： 自制cai课件 教学过程： 一.创设情景、导入新课。 1.同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？ 2.在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。 3.播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。 4.导入课题。 二.教学课文第二段。 1.学习课文第2自然段。 小艇又名“贡多拉”，它是什么样的？有什么特点？ （1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。 （2）学生自学，教师巡视指导。 （3）学习成果展示。 2.让学生进入模拟的情景，体会坐在小艇里的感受。 （1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。 （2）交流“坐小艇”的感受。 （3）“说不完的情趣”指什么？ 3. 品位朗读。 三.教学课文第三段。 1.引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。 2.同桌合作，一人读书，一人当“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解“操纵自如”。 3.师生合作读本段课文。 4.说说“操纵自如”的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。 四.教学课文第四段。 1.出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。 2.学习成果汇报。 3.以“谁乘小艇去做什么”的句子格式进行说话练习。 4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？ 5.品味朗读。 五.总结课文，布置作业。 1.总结： 学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？ 2.布置作业： 课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯——苏州。 附：（板书设计） 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇3【教学目标】 1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、了解小艇特点，以及它同威尼斯水城关系，学习作者抓住事物特点写作方法。 【教学重点】 1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。 2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 【教学难点】了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。 【教学时间】二课时。 【教具准备】cai课件。 【教学设计】 一、创设情境，导入新课 1、导语激趣。 2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。 3、录相初步感知威尼斯城及小艇。 （播放课件，学生观看。） 4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。 5、作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。 二、初读课文，理清脉络 1、讨论： 小艇为什么给作者深刻的印象。 2、引导学生抓住文章重点的三大重点。 三、自读自悟，启迪思维 1、仿说句子，理解运用： ⑴ 体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。 ⑵ 仿说句子： 用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。 （播放课件。） 师板书： 作用大 2、赏词析句，感知特点： ⑴ 指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。 ⑵ 句子比较： 威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 师板书： 样子奇特 （作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。） ⑶ 完成下面的两道练习题： （播放课件。） 例：1、平静的湖面犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、街道两边的梧桐树仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑷ 指导朗读，体会作者的写法！ ⑸ （出示小艇模型。） 学生边看模型演示，边试背第二自然段。 3、听中想象，读中内化： ⑴ 指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听。 （学生朗读、想像。） ⑵ 汇报交流，听他读你看见了什么？ ⑶ 生自己练读，指名读，齐读。 4、以动悟静，深层拓展： ⑴ 播放威尼斯的夜景： （出示课件。） 谁来说说？ ⑵ 课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。 ⑶ 理解： 以声托静： “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。” 以影衬静： “水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。” ⑷ 师小结： 作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系──（密切），说明了小艇的──（作用大）。 ⑸ 你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。 ⑹ 指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。 四、总结课文，迁移训练点 1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！ 2、总结： 的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。 （播放课件。） 五、课外作业 学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。 1、东方威尼斯──中国的苏州。 2、亚洲威尼斯──泰国的曼谷。 3、北欧威尼斯──斯德哥尔摩。 【板书设计】 威 外观 长、窄、深、翘 尼 样子 独特 斯 内部 舒适、情趣 的 船夫 技术高超 操纵自如 小 艇 作用 大 关系密切 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇4【设计理念】利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。 【设计特色】使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。 【教学思路】 《威尼斯的小艇》这篇课文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。根据以上的重点训练项目与教材的特点，我在第二课时设计了相应的教学目标如下。 【教学目标】 1、能联系上下文来理解语句的意思。 2、了解小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。 3、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。 4、练习有感情地朗读课文。 5、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。 【教学重点、难点】 1、了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物的特点写具体的。 2、为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。 【教学过程】 一、创设情境，确定主题 1、导入： 同学们，你们去过威尼斯吗？它是一座世界著名的水上城市。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，这是为什么呢？让我们一起去领略一下威尼斯独特的异国风光吧！ 2、播放课件，学生观看，老师介绍： 看！这就是意大利的古城──威尼斯。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有 120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有 117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。 3、欣赏了威尼斯风光，你想说些什么呢？ 4、你还想对它有更深刻的了解吗？想了解些什么呢？ 5、学生提出学习目标，老师随机出示： 那我们就把同学们想了解的问题定为我们的学习目标。 学习目标： 用自己喜欢的方式反复朗读课文，充分利用网络资源进行自主学习，了解： 1、小艇的样子。 2、船夫的驾驶技术。 3、小艇的作用。 师：这节课我们主要是借助网络资源，通过自主探索、合作学习把这些目标完成。 二、网上学习 1、读课文： 学生点击课文内容，用自己喜欢的方式反复读课文，自己尝试解决问题。 2、反馈： 同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么？(同学们的收获真不小！)还有什么不懂的问题呢？ 老师点击笔记本，随机出示学生不懂的问题： 不懂的问题： 1、河道会堵塞吗？ 2、小艇为什么行驶这样快？ 3、小艇会翻吗？ 4、小艇为什么不用电动的呢？ 5、小艇为什么不大点呢？ 6、威尼斯有什么独特的地方呢？ 7、船夫是什么样子的呢？ 3、查找资料： 还有这么多问题，怎么办呢？不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。 4、反馈： 同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。 ⑴ 你最感兴趣的问题是什么？ ⑵ 解决了吗？是怎样解决的？ 师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎么样呢？想不想进行自我检测。 5、做测试题： 学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。 三、汇报交流，深化提高 1、汇报交流： 同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。 师：小艇到底是什么样子的呢？ 2、练习一： 小艇的样子。 ⑴ 你最喜欢这段的哪几句话呢？有感情地读一读。 ⑵ 还有谁也喜欢这个句子呢？喜欢的同学一起来读读，好吗？ ⑶ 你们为什么都喜欢这个句子呢？ 小结： 我们在写作的时候也要注意在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读这一段，边读边想象小艇的样子，好吗？ ⑷ 学生齐读第二段。 师：小艇这样窄，行动这样快，做在里面是不是平稳呢？这就全靠船夫的驾驶技术了。船夫的技术到底怎样呢？ 3、练习二： 了解船夫的驾驶技术。 ⑴ 谁能有感情地朗读这一段吗？ ⑵ 读了之后，你体会到了什么？ 师：船夫的技术真是太棒了，难怪这里的人们都爱坐小艇。 4、练习三： 了解小艇的作用。 ⑴ 威尼斯的小艇和人们的生活有什么密切的联系呢？ 师：是呀，人们都离不开小艇，难怪威尼斯城这样热闹非凡，热闹了一天的威尼斯城到了晚上又是一番怎样的景象呢？ （学生说。） 师：多么宁静、美丽的夜晚啊！让我们伴着音乐美美地读一读第六节吧！ ⑵ 配乐，齐读第六节。 5、练习四： 总结全文。 读完之后，你喜欢小艇吗？为什么？ 师：同学们不仅已经喜欢上了小艇，而且已经深深地被作家马克吐温所描绘的异国风情而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？ 6、练习五： 练习背诵1～4自然段。 老师引背，学生跟着背。 7、过渡： 同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对威尼斯的小艇有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了小艇，而且被威尼斯独特的异国风光所吸引。在即将告别威尼斯的时候，同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。 四、网上论坛 1、学生点击参加讨论。 2、指名读题。 3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。 4、交流第一个讨论题： ⑴ 选择了这个话题的同学真不少！想说的自己站起来大胆地说吧！ ⑵ 同学自由发言。 师：同学们都说出了自己真实的感受。 5、交流第二个讨论题： ⑴ 很多同学为威尼斯设计了精美的广告词，到底谁的最精彩呢？ ⑵ 请同学们读读这些广告词吧，你认为谁的最精彩？ ⑶ 指名说： 这条广告词的作者是谁？请你大声地宣读你的广告词吧！ 五、扩展练习 1、我国的苏州被称为东方威尼斯，它为什么被成为东方威尼斯呢？请你从因特网上查找有关苏州园林的资料，边读边思考： 苏州与威尼斯有什么相同与不同的地方呢？ 2、交流： 苏州与威尼斯有什么相同和不同的地方呢？ 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇5【教材分析】 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。 【教学目标】 1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。 3、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。 4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 【教学重点】 能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。 【教学难点】 通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。 【教学流程】一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境 1、观看录像： 威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。 2、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？ 板书： 小艇、建筑、水道等 二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂” 1、自读课文。 2、师（设疑）： 相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？ 3、轻读课文，思考问题。 4、小组交流。 5、全班交流： ⑴ （一美）威尼斯风景美： 自读感悟交流。 谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？ ⑵ （二美）威尼斯的小艇样子独特的美： 出示： 威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 自由读这段话，小组交流理解。 反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。 朗读指导。 师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？ 学生同桌讨论交流。 想象说话： 坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以…… 师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？ 升华情感（再齐读课题）。 ⑶ （三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术： 看录像感受美。 自由读课文。 你感受到什么？ （生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。） 师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！ 指生上台表演。 朗读指导： 谁能把这种美感读出来？ 师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的gondola之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？ 生自由讨论。 指生上台： 介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。 评议。 ⑷ （四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美： 师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力…… 师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。 朗读这段（配抒情钢琴曲）。 谈谈你的感受。 再读课文感受美。 总结： 师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？ 学生畅谈感想。 三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空” 师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。 师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们的gondola之旅吧，我们的心也会陶醉在其中的。 1、多媒体配文朗诵并写感受： 配文： 沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。 水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中…… 师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的…… 学生写感受： 学生边听边写下自己的感受。 2、反馈交流评议。 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇6【教学目标】 1、知识、能力： 掌握生字新词，朗读课文；通过原句课文内容了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系。 2、过程、方法： 通过抓中心问题“你喜欢小艇吗？为什么？”来了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。 3、情感、态度、价值观： 感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。 【设计理念】 1、自主、合作、探究，让学生通过自主学习，在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。 2、让学生扮演不同的角色，发挥他们的主体性。 3、创设各种情境激发学生的创新思维。 4、通过激发情感，有感情朗读课文，培养学生的语感。 【学习过程】 一、情境导入，初步研读 播放威尼斯的风光录象，让学生看后说说给自己印象最深刻的内容，引出小艇。 过渡： 你想对小艇有更深入的了解吗？请大家打开课文，自读，边读边想：作者从哪些方面介绍小艇。 二、板块研读，主动探究 提出中心问题。你喜欢小艇吗？为什么？根据学生的探究取向，逐一指导学习课文的三部分，具体指导： 1、小艇的样子： ⑴ 自由朗读第2自然段，思考： 从哪些地方体会到了小艇的美？ ⑵ 选用自己喜欢的一种方式进行反馈汇报，反馈汇报的方式： ① 大胆想象： 如果你就是一艘小艇，你怎么自我介绍？ ② 当回画家： 画一画小艇。 ③ 当回朗读家： 美美的读一读。 2、船夫高超的驾驶技术： ⑴ 播放第4自然段的录音，学生闭目想象。 ⑵ 说说通过想象，自己看到了什么？坐在小艇的感觉怎样？用自己的话赞美船夫高超的驾驶技术。 ⑶ 用赞美的语气感情齐读第4自然段。 3、小艇的作用： ⑴ 同桌合作，边读课文，边讨论小艇的作用： 完成填空： （ ）（时间）（ ）（谁）坐着小艇（ ）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！无论──无论──，无论──都──（从时间，人物，事情三个方面说小艇在威尼斯的作用）。 ⑵ 感受句子的美： 第1句： “这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动”。 （美美的读一读。） 第2句： “古老的威尼斯沉沉地入睡了”。 提供信息资料：威尼斯古城兴建于公元452年，距今有1551年。它的面积只有6.9平方公里，居民只有37万人左右。它有401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，威尼斯又称“水城”、“桥城”、“百岛城”。 填空，在括号里填上两对反义词： 威尼斯的小艇一（ ），城市就（ ）；小艇一（ ），威尼斯就（ ）。 ⑶ 感受威尼斯夜景美： 课件显示威尼斯的夜景。面对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？ 三、拓展延伸，仿写创新 仿照课文第2自然段描写小艇样子的写法，写一写浙江绍兴的乌篷船。 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇7一、教学目的： 学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的;正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学过程： (一)导入新课。 齐读第一至第三自然段。 引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。 (二)学习第三段(第4自然段)。 1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。 2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。 3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。 4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。 学生集体演示，一边跟教师配合读课文： 师(读)：不管怎么拥挤，他总能?——生：(接读)左拐右拐地挤过去。 (同时以手代艇做“左拐右拐”的动作) 师(读)遇到极窄的地方，他总能?——生：(接读)平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。 (同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作) 5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。 (引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶) (三)学习第四段(5——6自然段)。 1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论： 填空： 白天，_______________乘着小艇去_____________;___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________;_______________乘着小艇去______________。 半夜，___________________乘着小艇去________________。 可见，______________________________________。 2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢? 四人一组议论：(邮递员、教师、医生、市长、旅游者) 小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。 3、配乐朗读第5——6自然段。 学生自读课文，体会美景。 指导背诵。 这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢? 学生交流写作情况。 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇8一、复习检查 说说威尼斯的小艇有什么特点。 二、学习课文第4～5自然段 1、请同学自由读课文。 2、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？ （船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。） 3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？ ⑴ 速度快，来往船只多，能够操纵自如。 ⑵ 非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去。 ⑶ 极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。 4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 5、船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？ 三、讲读第四段 自由读。思考： 小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？ 1、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？ （商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。） 2、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？ 出示： 谁坐着小艇干什么（商人）（去做生意）（妇女）（高声谈笑）（孩子由成年人伴着）（到郊外呼吸新鲜的空气）（老人带着全家）（上教堂做祷告）（一大群人）（回家）四、小结 白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。 五、作业 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇9教学目标： 1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。 2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。 课前准备： 1.图画投影片数框，文字投影片数框。 2.录音一段。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第二课时 一、复习检查 1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。 2.交流。 3.威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交*的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像） 4.小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？ 作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ 二、学习课文第二段 1.指名读2、3小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？ 2.交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。) 3.作者是怎样把这些特点写具体的？ 4.了解小艇的里面特点，自由朗读第3小节，划出有关语句。 5.交流。 6.小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、3小节。 这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。 （板书：样子奇特） 三、学习课文第三段 1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。 2.交流。（板书：驾驶技术特别好） 3.从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。 4.交流。 5.小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。 6.引读。 7.学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。 8.这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？ 9.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。 10.小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。 四、作业： 《威尼斯小艇》练习 1.看拼音写词语： cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng （ ） 2.给加点字选择正确的解释： 闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓 (1) 威尼斯是世界闻名的水上城市。 (2) 秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。 3.用表示因果关系的关联词语填写下列句子。 (1)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (2)威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (3) 威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 4.围绕“＿＿＿＿＿＿特别好。”这一中心句写一段话。要求内容具体，条理清楚。◆ 附板书： ┌─ 交通工具 │ │ 样子奇特 威尼斯的小艇─┤ │ 驾驶技术特别好 │ └─ 关系密切 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇10一、教材分析 《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的`特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 二、设计意图 该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。 三、教学目的： 1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。 2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 四、教学准备 多媒体、教学课件。 五、教学过程 一、观赏风景，导入新课。 二、品位风景，自成风景 三、凝视风景，重点感悟。 威尼斯的小艇第二课时教学设计 篇11教学目标： 1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文； 2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情； 3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。 4、领会抓住事物特点写的表达方法。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 学情分析 小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。 二、语文实践活动 （1）：给小艇取个好听的名字。 1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。 2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论） 3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）： （1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？） （2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？） （3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？） （4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？） （5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么） 三、语文实践活动 （2）：赞美船夫。 1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等） 2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读） 3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”） 4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。 5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！ 句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________ 时，我觉得你仿佛是一位____________。 四、语文实践活动 （3）：给威尼斯拍照。 1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。 2、学生自由读书，用笔划。 3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等） （2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？） （3）其它词句。 4、总结得出：白天 ： 热闹繁华 夜晚 ： 静寂 5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？ 五、总结 1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。 2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？ 3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。 六、作业布置，扩展活动 1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。 七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言） |
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