| 标题 | 《慈母情深》教案学案设计 |
| 范文 | 《慈母情深》教案学案设计（精选14篇） 《慈母情深》教案学案设计 篇1【教学目标】 1、认识3个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。 【教学重、难点】 抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。 【教学过程】 学案 教案 一、学习提纲 1、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。 2、读通读顺课文。 3、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。 第一段： 第二段： 第三段： 4、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（ ）的母亲。 5、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（ ）的深情。 二、练习提纲 1、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。 2、以“母亲的爱”为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。 一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路 1、（1～4）想买《青年近卫军》 2、（5～33）妈妈给钱买书 3、（34～35）终于有了第一本长篇小说 二、细读探究，体会母亲对“我”的深情 1、母亲的爱： ⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。 ⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。 ⑶ 语言描写──通情达理的母亲。 （勤劳、善良、慈祥、深爱儿子） 2、我的爱（反衬）： ⑴ 行动描写。 ⑵ 心理描写。 （感动、心疼、崇敬、感激、热爱） 三、自主评价学习收获 四、转换迁移，训练运用 《慈母情深》教案学案设计 篇2《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 成功之处： 一、解读课题，激发学习的激情 我先出示课题，然后在“慈母”下面标注着重号，提问：看到这两个字之后，你们首先想到了什么情景？孩子们饱含深情地朗读这个词，然后纷纷说出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有妈妈雨中给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院……这些场景，让孩子们的内心深处充满对母亲的感激之情。这样我先确定了本课的感情基调。然后解读“情深”。我在“深”字下做了着重号，让学生提问“慈母”的“情”到底有多深。学生在刚才惠顾与母亲相处的场景的时候争先恐后地说出了母亲的情到底有多深。 二、以读带讲，读中感悟 常言道：书读百遍，其义自见。我在确定了本课的感情基调之后，放手让学生自己去读课文。因为语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。当然这种“放手”并非放任自流，而是让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 三、抓住关键词，感悟文中的深情 例如在理解“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的时候，我是这样来设置问题的：你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的`脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样剥丝抽茧式的问题把学生带到了自己的实际生活场景中，让学生再读课文的时候犹如身临其境让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。 存在的问题和不足： 评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！ 《慈母情深》教案学案设计 篇3教学目标 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1.学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事? 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。 2.介绍作者。 梁晓声(1949──)《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。 3.采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。 二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句 1.理解我家境的贫寒。 2.体会母亲挣钱的辛苦。 3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。 三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说 (1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” (2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……” 以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。 (3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 四1.老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。 2.学生读书准备后交流。 3.谁先说说电视剧的开头? 4.生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。 五、是啊!挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深!分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。 在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲! “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲! “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲! 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。 在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。 六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 七、拓展 课后题：“阅读链接”<纸船――寄母亲>，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。 《慈母情深》教案学案设计 篇4【浙江省杭州市萧山区党湾镇第一小学 许建松】 〖语文课堂追寻“怀揣简约”与“携手本色”之和谐·适度拓展，着眼文本内核〗 大道至简。凡是真理都应该是至简至易的。抓到问题的本质才能简得起来。二百多年来，天花病在世界各地肆虐时，治疗天花的方法何其的多！但当人们发明了中牛痘之后，其余的方法就都退避三舍、销声匿迹了。 语文教学亦是如此。以为走过了太多的风风雨雨的语文教学，随着新一轮课程改革的深入实施，终于能够期盼到“雨后见晴”的美好景象。但谁知，随之蜂拥而至的却是对课程理念的曲解与泛化，以及在此支持下的学习方式与教学行为的繁琐和无度。于是，大家开始追索：语文课程究竟是什么？语文教学的“原点”何在？随着实践的深入，后来，大家逐渐地找到了，原来只有我们辨证地守住“简约”，才能让我们的语文教学散发本香！ 课标修订中提出：应引导学生钻研文本，要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”在处理文本与拓展的关系上，我们一直抱着辨证的思想，根据教学的需要，合情合理，有度的安排，并把拓展定位在文本的内部，在追求拓展中仍然不忘“务本”──服务文本。 例如在教学《慈母情怀》一文时，为了让学生对于母亲给我的“一元五角“钱，是一笔价值不菲的数目这一点，有更加强烈的视觉触动，笔者引入了这样的一段拓展材料： 在二十世纪六十年代初，对于刚刚上小学的我，能够有一元钱的财富已是很富有了。一个学期除了一元钱的学费，一元四角钱的书费，经我手交到学校，想得到一角钱的机会都没有，为了拥有一元钱，我每周向父亲要二分钱，理由是买橡皮或者铅笔，橡皮和铅笔只好省点用，但要攒到一元钱也是非常不容易，到小学三年级也没有实现一元钱的梦想。 在通过研读文本中的语言文字，深入地感受到了母亲工作的辛劳之后，为了扩充学生的情感视线，我又安排了这样的一段拓展资料： 其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，母亲瘫痪在床上，恐惧于死神找到她的头上。但第二天她总是连自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班…… 强烈了震撼了母亲的不易与母爱的深沉，通过文本，触摸到了作者隐隐于心际的那份感怀，我又添加了这样的一份插补： 我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲…… 笔者以为，我们要善于在文本资源中予以深度挖掘，敏锐地发现可以生长的教学拓展点。同时，拓展的目的还是为了更加深刻地帮助学生，解读文本，走进文本，让学生在文本内部资源与拓展资源的共同引领下，实现深度生成，实现课堂教学的无形场景的高速运转。 【浙江省金华市师范附属小学 姚晓芳】 〖人教版（实验）小学语文第九册教学计划·教学措施〗 1、精心钻研教材，让课堂有增量： ⑴ 震撼学生的心灵，让学生对文本有真正真实的感悟，而不是虚情假意。 ① 创设让学生自由抒发的场。 ② 适当补充外引资料，以教师真实的心态来感染学生。 ⑵ 让课堂更富有创造力： ① 如《慈母情怀》采用如果是电影导演，让学生说电影镜头的方式来展现学生读懂情况。 ② 把教材中的部分内容的呈现方式进行改变。 ③ 对于古诗词的教学，可根据情况，采用不同的教学方式，如唱和诵的方式。 ⑶ 在问题的设计上做到： ① 问题不能过于简单，要富有探索的空间。 ② 问题的设计要富有真实性，不要让学生产生一种唱高调的感觉。 【浙江省杭州市萧山区劲松小学 朱 瑛】 〖阅读教学中对话的三大误区及对策·切合学生实际〗 什么是话题所谓话题，即是指谈话的主题，谈话的中心，也是一个谈话的范围。它是教师，学生，文本之间的契合点，大家围绕这个中心各抒己见，并从相互的谈话中获得启示，从而使思维不断深化。教师用以引导学生对话的，应是几个话题，而不是一个个细小琐碎的问题。一个好的话题应该具有如下的特性： 学生在阅读文本时总是以自己的生活阅历和阅读经验为基础的。因此如果话题脱离学生的生活环境，生活经历和已有的任职水平，对话就无法进行。如在教学《慈母情怀》这一课，听到过两位老师不同的教学处理。两位老师在课堂上提出的主要讨论话题几乎是如出一辙，大体就是“这一元五角钱到底包含了什么”几乎是同一个问题但课堂效果却大不一样。在第一堂课中，学生在老师的引导下体会到了母亲的辛劳，期望，但在朗读中总感觉学生的情感体验并不深，甚至有学生在下面小声嘀咕“一元五角算什么”而在另一堂课中，老师并没有在一开始就提出这个问题，而是先让学生讨论“一元五角”在那个年代意味着什么并让学生在文中找到相关的句子，然后又出示了一段课外资料，讲述的是作者小时侯的故事，其中就形象地讲到了一元钱在当时的价值。这样的铺垫，无形中拉近了学生和课文所处背景的距离。学生纷纷谈到“一元五角可来得不容易”，“一元五角对这个贫困的家庭来说数目不小”学生深深感受到母亲给孩子一元五角去买书，这其中包含了母亲的工作的艰辛，对孩子的那份深深的期望，对孩子那份沉甸甸的爱。对“一元五角包含着什么”有了比较深刻的感受。 《慈母情深》教案学案设计 篇5[教学目标] 1、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。 3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。 [教学难点] 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 [作者简介] 梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，着有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 一、谈话导入 同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。 出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。 二、初读课文。 请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？ 学生默读课文。 教师引导学生归纳课文内容。 指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。 三、朗读感悟，欣赏语言 1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 学生读书，写下自己的感受。 2、学生在小组内交流自己的阅读感受。 3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。 五、拓展练习 1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。 2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。 六、布置作业 搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。 《慈母情深》教案学案设计 篇6一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。 2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。 3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。 这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。 （二）把握主要内容、明确学法 1.自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？ 2.反馈，交流。 （1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。 （2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。 （3）指名同学反馈重要内容的概括。 （4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……） 3.这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示） （三）读慈母形象，体会“情深” 1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……） 2.交流。（随机板书） （体会母亲工作辛劳。） 出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 （1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……） （2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。 （3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？ （4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……） （5）带着这种感受读一读。 出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？ （2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？ （3）读出这份辛劳。 （4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。） （5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。） （5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读） 师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的`画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。 出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？ （2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……） （3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒） （4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书） （5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？ 补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。 （6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……） 师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。） 1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。 句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着…… 句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。 2.小组派代表谈感受。 3.这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……） 4.什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头） 师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。 （四）写话补白，升华情感 1.对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。） 师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题） 3.交流、反馈。 4.千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读） 《慈母情深》教案学案设计 篇7《慈母情深》教学设计 下周要上教研课，以下是我准备的教学设计详案： 一、走近作者导入 1、出示作者梁晓声简介。 2、今天我们要学的课文讲述的就是作者少年时代的一个真情故事。 二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？ 三、结合句子,在语言环境中教学字、词 请同学自读课文完成填空练习： 那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲的一双（眼神疲惫）的眼睛，她用（龟裂）的手把钱（塞）到我手里，让我去买我想得（神魂颠倒）的书。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去…… 1、出示正确答案校对。指名读一读 2、教学“龟裂”：“龟”的读音，谁见过龟裂的手。 3、指导“攥”的写法、笔画及动作 4、齐读这段话 四、抓住“鼻子一酸”并以此为主线进行课文理解及词句教学 1、导入：鼻子一酸是什么感觉？妈妈给钱我买书应该感到高兴，为什么要鼻子一酸呢？ 2、请同学们打开课文，静静的读课文，划出令我“鼻子一酸”的句子 根据学生划出的句子，相机出示句子进行交流 出示语言材料一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 （1）、读，关注哪个词？（震耳欲聋）什么意思？听到这样的声音你感觉怎么样？ （2）、想想该怎么读？ （3）这种声音停止过吗？找出句子 母亲的工作停止过吗？母亲是在怎样的环境中工作？ 领读：今天母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 昨天母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 明天母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 去年母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 今年母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 明年母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师：看到母亲在这样的环境中工作，心里是什么滋味？ 这份酸楚的感动，我的鼻子怎么不会一酸呢？ 出示语言材料二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲…… 1、读。这段话又说明特别？正常的应该怎么写？ 2、出示正常的语序，对比读，说感觉。 这段话就像电影中的慢镜头，慢读这段话，分三部分感情领读，让学生想象母亲的背、脸、眼睛分别是怎么样的？为什么不是挺拔、有光泽、炯炯有神的？体会母亲工作的辛劳，繁忙 师：看到这样瘦弱、辛劳的母亲作为儿子怎么能不鼻子一酸呢？ 出示语言材料三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 1、刚才我们用的是慢镜头，现在我们用快镜头来读一读。为什么要这样读？ 2、这里连用四个“立刻”说明了什么？给你什么感觉？ 3、母亲为什么不停下来休息，伸伸懒腰？ 4、带着感情读。 5、师：作为儿子看到母亲为了我们这么忙碌，这么拼命的干活，能不鼻子一酸吗？ 母亲在这样差的环境下拼命的工作，辛苦的挣钱，可当我问母亲要钱时母亲又是怎么做？怎么说的呢？ 出示语言材料四：母亲以将钱塞到我的手里，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！” 1、理解“塞”：母亲是怎么塞的？ 2、母亲用这么辛劳挣的钱给我买书是那么毫不犹豫，那么大方，那么不假思索，那么迫不及待，这是为什么呢？ 3、此时望着母亲疲惫的眼神，瘦弱的身体，我觉得自己手里攥的还是钱吗？分明攥着的是什么？（是爱、希望、心血、汗水、生命……） 师：这一切 的一切汇成了四个字“慈母情深”（课件出示课题）深情的读课题 同学们，这是我第一次发现母爱的伟大，我的鼻子怎么能不一酸呢？ 我的鼻子一酸，跑了出去，手里攥着钱，分明攥着的是母亲的博大情深啊！ 五，我手写我心 此时我心里一遍又一遍地想对母亲说…… 1、请同学们把他想说的写下来。 2、交流 总结： 作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样啊？总有一种爱，让我们内心震撼，那就是母亲的爱，总有一种情，让我们泪流满面，那就是慈母情！ 《慈母情深》教案学案设计 篇8教学目标： 1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复出现的词语的表达效果。 3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。 教学过程： 教学重点： 1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。 2、体会文中反复出现的词语的表达效果。 教学难点： 1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。 教学课时：第二课时 教学准备：课件 一、课文内容回顾。 这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。 从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。 二、默读课文，梳理“场景”。 1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。 师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）——寻找母亲（16-19）——向母亲要钱（20-29）——母亲塞钱给我（30-34）。（板书） （一）、品读“初到厂房”。 1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？ （空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。） 师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。 做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。 蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。 出现频率最多的词语是“七八十”。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）反复强调“七八十”目的是什么？（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。） 师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。 （二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。 1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？ 2、全班交流，教师适时引导点拨。 (1）、出示“寻找母亲”的场景。（16-19自然段）。 （我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……） 师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁疲惫的眼神吃惊地望着我？（我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我） 师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区别？（原句更能突出母亲动作的细节描写） 师：孩子们，请仔细观察语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。 师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？ 师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？ 师：褐色的'口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报） 师：此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再挺拔，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫！ 师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”，其余文字你们读。（师生同读三次） （2）、“向母亲要钱”的场景。（20-29自然段）。 我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？ 分角色朗读对话。 （课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 师：你读出了什么？或者听出了什么？ 师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。 （3）、“母亲塞钱给我”的场景。（31-34自然段）。 这时旁边的女工阻止道（生接读），母亲大声回答（生接读）(这一“塞”是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？) （课件出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子，给你一种什么感觉？（十分急促，十分忙碌的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此忙碌，你得心里翻腾着一种怎样的滋味？把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。 师小结：深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的忙碌里，在这毫不犹豫的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。 我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。） 作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成功，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。 三、学习课文结尾部分。 小组讨论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲”这句话的意思？ 四、联系生活实际，进行小练笔。 1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。 2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。 《慈母情深》教案学案设计 篇9【设计理念】 语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。 【教学过程】 一、诵读诗句，激发情感 1、课件出示：（英）玛格利特·魏德玛诗《妈妈的牵挂》片断，在《祖国，慈祥的母亲》温婉如丝藤般的小提琴声中，老师深情诵读： 她是我们的守望人， 冬天在窗边， 夏天在门旁， 她会为我们的晚归而焦虑不安。 她从不会忘记， 在我们身上倾注全部的爱， 因此，我确信， 无论我们在哪里， 身上都系着她的牵挂。 2、学生齐读诗句： 师深情述说：她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。 3、学生深情地齐读课题──慈母情深。 二、自读课文，整体感知 自由大声朗读课文，用一个词或一句话说说自己的感受。 三、细读课文，锁定形象 1、请大家再仔仔细细地读一遍全文，然后合上书本。读了课文，深深地刻在你脑海里的，是哪一幅画面，用笔划出相关句子来，反复读读。 预设有以下几种可能： ⑴ 一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 ⑵ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… ⑶ 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 …… 2、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦： 第一层次：凭语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的“像”来。 第二层次：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的“味”来。 ⑴ 同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动的。 出示补充文本： 母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》 ⑵ 学生自由读后谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。 第三层次：通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的“情”来。 ⑴ 同学们，请再读读这些句子，用心体会，哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锉子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？ ⑵ 锁定重点： 极其瘦弱的脊背弯曲着，令你心碎。读出这种感觉来。 疲惫的眼神告诉你什么？龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？褐色的口罩又在诉说什么？ ⑶ 带着你的情，融入你的心，让我们再深情地齐读这些句子。 四、回读课文，拓展意象 1、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然……虽然……（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎，拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。 2、我犹豫了，我有点说不出口了，因为当我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是──（学生接话：母亲辛苦劳作一天多的所得；母亲的一滴滴血汗换来的；母亲绝对舍不得乱花的珍宝；母亲用来养育孩子的一笔财富……） 五、品读语言，感悟深情 1、品读母子对话，体会母亲之爱。 2、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”： 读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。 3、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静…… 4、交流写话内容，对话互动。 六、课外延伸，升华情感 1、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。 母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介） 2、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”： 这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。 3、齐读但丁名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。” 【设计点评】 诗意语文主张与文本的对话既要“不离文字”又要“不落文字”。不离文字就是对话进程不脱离文字、不架空文字、不改造文字。观本案，其不离文字的工夫就下在“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”上，就下在“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”上，就下在“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”上。“不离文字”是诗意语文的对话之门。但倘若一味执着和拘泥于“不离文字”，对话就永远是一扇无法开启的门。要真正开启对话之门，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然进入文字背后的“像”、文字背后的“情”、文字背后的“味”、文字背后的“韵”、文字背后的“神”。再观本案，其不落文字的工夫就下在“凭语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的‘像’来”，就下在“借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的‘味’来”，就下在“通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的‘情’来”。诗意语文要求我们的两只眼睛，一只注视文字的躯体，另一只透视文字的灵魂。 《慈母情深》教案学案设计 篇10学习目标： 1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2、能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 学习重点：学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 学习难点：体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 学习准备：教学挂图 学习过程： 学 案 导 案 一、初读课文 1、快速浏览本课导读提示，说说让你知道了什么？ ——————————————————————————————————-。 2、这篇课文我读了（ ）遍，知道了课文主要内容讲了（ ）。 3、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 祈祷（ ） jié（ ）ào( )不驯 、怂（ ）恿（ ） （ ）疮 褐（ ）色 虎视眈眈（ ） 疲惫（ ） 攥（ ） 二、细读课文 1、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？————————————————————————————————————————————————————。 2、读句子，完成练习 （1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡炙烤着我的脸。 从这段文字中，可见母亲工作的环境 。可是她却大度地掏出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？ （2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 作者为什么要这样说呢？——————————————————————————————————————————————— 3、语言实践，倾诉情感 此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。 三、我来闯关： 1.用“母爱是……”句式续写三个句子组成排比句. 母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是——————————————————————————————。 学习收获： 知识延伸： 1、读一读阅读链接<<纸船---寄母亲>>,说说你读懂了什么? 2、课外读一读歌颂母亲的文章. 《慈母情深》教案学案设计 篇11学习目标： 教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：有关课外知识。 教学环节教师活动学生活动达成目标 一、导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。激发学习兴趣 二、点拨 自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课 2、学生分组学习小组多种形式学习 3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ (一)、要有耐心。 (二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受; 就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 《慈母情深》教案学案设计 篇12【学习目标】 1、认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 【课前准备】 1、预习课文，自学生字词。 2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话： 同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。 2、板书课题，齐读课题。 二、展示资料，交流预习 1、简介作者： 学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。 梁晓声：1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。 2、开火车朗读课文，注意正音。 3、交流预习感受： ⑴ 课文主要讲什么？ ⑵ 预习了课文后，你有什么感受？ 4、质疑： 课文是怎样表现母亲的深情的呢？ 三、品读课文，感受母爱 1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2、小组内交流。 3、全班交流： ⑴ 感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生读中体会，其主要为： ① “我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” （反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。） ② “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……” （这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。） ③ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。） ④ “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’” （从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。） ⑤ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” （这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。） ⑥ “那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” （从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。） ⑵ 画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？ ① 指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。 ② 小组分角色朗读对话。 ③ 全班分角色朗读，评议。 四、升华情感，拓展延伸 1、总结： ⑴ 说说课文是怎样表现母亲的深情的。 ⑵ 学了课文，你有什么感受。 2、拓展： 读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。） 3、延伸： 课外读一读歌颂母亲的文章。 《慈母情深》教案学案设计 篇13一.教学目标 1.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。 2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。 3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。 二.教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。 三.教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。 四.教学过程 （一）.揭题回顾 1.揭题，读题。课文主要写什么？ 2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了“我”对这部小说的渴望。 （二）.研读1-4节 1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了“我”对这部小说的渴望。 2.重点交流（课件2） 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 （1）指名读。你体会到什么？ （2）重点抓住“失魂落魄”来理解。用换词、联系生活来帮助理解。 （3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。 3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。学生自学，教师巡视指导。 （三）.研读5-29节 1.学生自学，教师巡视指导。 2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？ 预设：（课件3） ……看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近…… 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… …… 3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳……） 4.指导读。“语言有温度，字词知冷暖”，自由选择一处朗读，看看哪些地方深深地打动你。 5.读着这些词句，你真想说什么？ 6.其实母亲疲惫、辛劳远不止这些，请看我多年后对那一段生活的回忆（课件4） 父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们五个孩子缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。 从这段文字中，你又读出了什么？（母亲不光白天忙，晚上回来照顾五你子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重……） 7.带着对这段文字的感受再读重点句。 过渡：家庭的重负，生活的压力让母亲极其瘦弱，过早地衰老。然而，面对我想买书的要求，母亲做出了怎样的举动呢？ 1.指名回答。（课件5） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 2.自由读读这两个句子，哪些文字深深地打动着你？ 预设：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感） （1）“掏”。说明妈妈把钱放得很牢，很看重这一点钱。“揉得皱皱”说明这钱不知拿了多少回，可能妈妈就一直不舍得用。（这“掏”掏的是母亲的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。） （2）学生再读体会。 （3）读议“塞”：母亲当时是怎样“塞”给我的？（已将，说明母亲没有理会别人怎么说，“塞”得是毫不犹豫，很果断、坚决。） （4）再次体会“塞”。计算：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。 （5）这“塞”在我手心里的仅仅是钱吗？（是母亲的爱、母亲的心、母亲的关怀、母亲的希望……） （6）指名读，尤其读好母亲的那句话。带着几分欣慰，几多期望，甚至是几丝自豪的读。 3.提升：这一“掏”，这一“塞”，又让我们读出了一位怎样的母亲？（无私的，宽厚的，善良的，对儿女百般关爱的……） 4.看着母亲，我的内心涌起了许多话，我真想说： （1）学生写话。 （2）交流点评，指出母亲的爱，儿女的敬等。 母亲的无私，宽厚，善良，对儿女百般关爱的感动着你们，更感动着年幼的梁晓声，母子情深！读读课文的30-35小节，就“母子情”你还有什么发现？ （四）.研读30-35小节 1.学生默读30-35小节。 2.体会：（1）作为“我”放弃了自己梦寐以求的《青年近卫军》，用好不容易要来的钱给母亲买了罐头，足以显示我内心的激动，我对母亲从心底里的尊敬：作为母亲呢，看到儿子这么尊敬自己，这么孝顺，也从心底里感到欣慰。 （2）抓住“数落”、“凑足”再来体会母亲的“情深”。读好母亲数落的话语。 （五）.拓展升情 就这样，我有了第一本属于自己的长篇小说。我就是在这么艰辛的日子中长大了，…… 我忘不了我的小说第一次被印成铅字时的那份儿喜悦。我日夜祈祷的就是这回事儿。真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……（配乐引读）（课件6） 我仿佛看到了 ，仿佛又看到了 ，仿佛还看到了 ，仿佛听到了母亲说： 。（再次出示重点句齐读） 《慈母情深》教案学案设计 篇14教学目标： 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。 教学课时：一课时 教学过程： 一、揭题导入 1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。 2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页，去读一读课文。 二、初读感知 1.自由读课文，要求： (1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。 (2)思考：课文主要写了一件什么事? 2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。 同学们，请根据课文内容，完成填空。 我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》，想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出( )，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。 3.反馈 (1)难读词语：龟裂、攥着、数落 这一段中还有一个多音字，你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下，这样的手用一个词来形容就是—— 同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁?来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。 这紧紧地握住就是“攥”。 4.预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗?(关于一元五角的疑惑) 出示资料： 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入! 5、读学习提示，明确学习任务 同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀!我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文?板书：外貌 语言 三、感悟母爱 板块一：母亲的外貌 (1)请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子?根据回答出示四个句子。都划出来了吗?没划的同学赶紧补好。 (2)自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么? 同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累 挣钱 (3)来到车间，你看到了一个怎样的脊背?在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背?母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛?在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛?母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指?在你记忆中，母亲应该有怎样的手指? 如今，这些都到哪里去了?(消失在生活的重担下) (4)孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗?让我们来看一段文字—— (课件出示补充资料) 我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是——慈母情深! (5)再读后两句话，谁发现有什么特别之处?(连续用了三个“我的母亲”，) 师读平时的说法，有什么感觉?(置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出) 师生对读 母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。 母亲工作如此忙碌，一刻也没有休息。谁再来读下一句。 (连续用了四个“立刻”)试着不换气读完句子。 孩子们，母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱，，我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢?赶快在课文中找出，出示句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋的声音是怎样的? 如果你在这样的环境下，你会怎么做? 同学们，这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就一直在这样的环境下工作的! 昨天的母亲在怎样的环境下工作?读—— 明天的母亲在怎样的环境下工作?读—— 去年，母亲是在怎样的环境中工作——指一生读句子 明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境工作?读----- 是啊，这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸，更是让你感受到了那份——慈母情深 板块二：母亲的语言 从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到?用波浪线划出。指名读句子，说体会。 (1)对话 自由读，你在读这段对话的时候发现了什么?(母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话) 你能读出忙碌的感觉么?(同桌准备后指名读) 师生对读 注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读? 小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了——慈母情深。 (2)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!” A、这句话中哪个字给你的感触最深?(板书：塞) B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞?指名交流，如“用力”，果断，坚定…… 师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读!板书：毫不犹豫 给钱 师：母亲塞到我手里的只是钱吗?(爱、期盼、) C、更令我感激的是母亲的一句话：(生接——“我挺高兴他爱看书的!”) D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱!这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深 四、简介作家，升华“情深“： 1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。 五、总结提升 1.(出示梁晓声简介) 2.梁晓声说：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。” 是母亲支撑我走上了文学创作的道路，所以我满怀激情地写下了这篇—— 六、阅读链接 1.生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。 2.出示诗歌《纸船——寄母亲》：自由读——配乐朗诵 |
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