| 标题 | 慈母情深优秀教案最新 |
| 范文 | 慈母情深优秀教案最新（精选13篇） 慈母情深优秀教案最新 篇1学习目标 1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 教学重点、难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 课前准备：多媒体课件卡片小黑板 教学课时：两课时 第一课时 教学过程 一、回顾导入，揭示课题 1、谈话导入：同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。 2、检查预习：（一）出示卡片，指名认读 （二）指名读课文，概括课文的主要内容 3.板书课题，齐读课题 出示目标1（1）认识“陷、碌、攥”3个生字，理解生字词语. （2）初步了解课文内容。 学习方法：(1)利用卡片在小组内交流识字的方法。 (2)结合上下文，理解词语的意思。 二、展示交流 (一)初读课文，整体感知 1.提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2.同桌相互读课文，相互正音。 3.汇报自学情况。 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）交流：课文主要讲了一件什么事？ 达成练习：听写词语，进行连词成段练习。 出示目标2：理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 学习方法：联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 （二）感悟慈母对孩子深沉的爱。 1.根据“提示”要求，自学课文。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。 2.小组交流。 3.全班交流。 鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背？”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲？ 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 （三）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲？”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去？”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 三、达成练习： 1.选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。 2.指名有感情朗读，体会母爱的深沉、伟大。 四、联系实际，拓展延伸 1.联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。 2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。 五、精要总结，歌曲结束 1.教师总结。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 2.课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。 六、作业超市，注重积累 1.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》等。 布置《精彩极了和糟糕透了》的预习目标：解决生字生词，概括课文的主要内容，体会作者的感情。 慈母情深优秀教案最新 篇2教学目标： 1、认识“陷、碌、攥”3个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学重点： 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母亲，激发热爱母亲的思想感情。 教学难点： 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 第一课时 一、回顾导入，揭示课题 1、读话导入 同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动，感受到了爱是伟大、无私的，那么，母爱又是怎样的？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。 2、板书课题，齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、检查学生预习生字词的情况。 2、让学生自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，体会感情 1、感情慈母对孩子深沉的爱 （1）根据“提示”，自学课文 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位什么样的母亲。 （2）小组交流 （3）全班交流 ①瘦弱的母亲 ②贫苦的母亲 ③辛劳的母亲 ④善良，关爱孩子的母亲 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到了这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 2、体会“我”对母亲的感激，崇敬与热爱之情 （让学生找出“我”深爱感动的语句） 四、感情朗读，升华情感 1、让学生选择感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂反对母亲的热爱和感激。 2、指名有感情朗读，教师相机指导 五、联系实际，拓展延伸 1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。 2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船—寄母亲》。 3、用几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。 六、课堂小结 让学生谈本节课的收获 板书设计： 18、慈母情深 外貌瘦弱龟裂 语言爱希望 动作揉 慈母情深优秀教案最新 篇3教学目标： 知识与能力： 1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。 3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 过程与方法：围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸？”这一问题，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。 情感态度价值观：能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。 教学重点： 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点： 如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。 教学过程： 一、揭示课题，聚焦“情深” 1、慈母情深（板书） 2、请同学们满怀深情地齐读课题。 同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这位母亲，走进慈母的深情吧！ 二、初读课文，感知“情深” 1、请同学们用心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。 刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。 课件一：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥 2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。 课件二：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读） 3、学习字词，理解词语。 ⑴“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？ ⑵“攥”是什么动作？它的意思是？（生在手中写攥字，写完握起来） ⑶“鼻子一酸”是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法改变了？展开5－25自然段的教学。 过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。 三、研读课文，感悟“情深” （一）、生默读课文，师巡视，对有困难的学生进行指导。 （二）、汇报，反馈： 1、工作环境的恶劣 课件三：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” （1）、生谈理解。 ⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。 ⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读） ⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。 过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？ 2、瘦弱、疲惫 课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲...... ⑴、师生合作读这段话。师引导朗读：背直起来了我的母亲（给个手势，给他们一个停顿） ⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）这样写的好处？ 引导：课件五： A、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 B、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我...... （生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。） (3)师读句子，提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？ ⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？ 3、忙碌 课件六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌...... ⑴、生读句子，谈理解。 ⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？ 引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌...... （反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦） ⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉） 小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。 (5)其实母亲的忙碌还远远不止这些，课件七：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。 【此处，补充资料的出示很好地帮助学生理解母亲工作的艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母深情。】 ⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。 4、通情达理 ⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？ 课件八： A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 B、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！” ⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么？ ⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？（充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的） ⑷教师深情述说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀！此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。 四、拓展延伸，升华“情深”。 1、这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是——读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——慈母情深 2、朗读课后写给母亲的一首诗《纸船——寄母亲》，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。 3、作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。 慈母情深优秀教案最新 篇4教学目标： 1、理解和积累本课“失魂落魄”、“震耳欲聋”等词语。2、能在理解人物个性的基础上流畅、有感情地朗读课文。3、能根据课后学习小建议的提示独立读懂课文，感受慈母情深，亲情无价。4、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，理解文章字里行间书法的母子间深厚的感情。2、体会文章的语言特色以及作者抓住具体事例表现母爱的写法。教学准备：学生课前预习课文，课件，搜集有关的资料教学时间：一课时 教学过程： 由古诗导入课文，切合主题，为学生走进文本打下情感铺垫。 初步感知课文内容，感受作者母亲的形象。 这是课文的“主线”，5年级学生已经有了一定的自读自悟能力，从课题入手，抓住这条主线，创造自主学习的空间，放手让学生自由充分地阅读，在与文本、与老师、与同学的对话的过程中，感受母亲对子女最深情的哺育，深刻体会慈母情深。 这四大块内容根据学生的交流随机出示。 “我”的情感变化是课文的“副线”，但更突出了慈母情深以及“我”对母亲由衷的爱戴。 在对文本充分感悟的基础上创造性地表达，是对文本的拓展。这个环节，通过创设特定的情境，让学生直抒胸臆，让学生对母爱有更深刻的体验。 一、 导入课文 1、师：同学们，还记得唐朝诗人孟郊的《游子吟》吗？ （师生共同朗诵） 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 诗歌赞颂的是什么？（母爱） “世上只有妈妈好”，历来文人墨客都喜欢用诗歌吟咏赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事吧。 2、作者简介：多媒体 二、初读课文，把课文读通。 1、师：当你要买书的时候，妈妈会怎么样做？ 但当作者提出要买一本一元五角钱的《青年近卫军》的时候，他却受到了妈妈同事的责备。课文中找一找她是怎么责备的？ 出示： “旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身喊：'大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……'又对我喊：'你看你妈是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？'” 2、师：那么，妈妈的这个同事为什么会这么责备我呢？妈妈又是怎样工作的？ 三、再读课文，感悟慈母情深。 课堂交流：（从以下四方面把握母亲对子女的深厚情感） 1、慈母瘦小苍老的形象： “一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。” “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。” 你看到了一位怎样的母亲？ 从中感受到了什么？ 生交流。 感情朗读。 2、慈母肩负的生活压力： “那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。” 母亲承受着怎样的生活压力？她又在怎样的挣钱？ 生交流。 感情朗读。 3、慈母艰辛忙碌的工作： 工作环境恶劣： “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围的几只灯泡烤着我的脸。” 工作忙碌紧张： “背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”连用四个“我的母亲”包含“我”怎样的思想感情？ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”中你能体会出什么？ 生交流。 感情朗读。 过渡： 一个极其瘦小的母亲，一个不曾年轻过的母亲，一个为家庭忙碌操劳的母亲，一个为生活重担压迫的母亲，在孩子渴望有一本长篇小说时，当别人都表示无法理解时，又是怎样表现的呢？ 4、慈母对孩子的无私付出： 出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：'我挺高兴他爱看书的！'”“我”向母亲要钱买书，给本已艰难维持家庭生计的母亲增加了额外的负担，为什么母亲会“挺高兴”？ 生交流。 感情朗读。 四、细读课文，捕捉“我”的情感变化 研读专题：面对母亲最无私最深情的哺育，“我”在向母亲讨钱买书的过程中经历了怎样的情感变化呢？从哪些词句中可以看出？ （梦寐以求 不想说出 后悔说出 羞愧难当 寻求弥补） 重点指导学生抓下面的关键词句理解“我”的情感变化，并有感情地朗读。 “我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思？我为什么会为一本书失魂落魄？可以看出什么？ “我本已不想说出'要钱'两字，可是竟说出来了！”从“竟”字你体会到了什么？ “那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。”“才意识到”表达了“我”对母亲怎样的感情？ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。” 想象：“我”当时是怎样想的？ “我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲。”你是怎么理解这句话的？ 生交流。 感情朗读。 五、总结课文，直抒胸臆 1、“我”终于拥有了第一本长篇小说——《青年近卫军》。这本《青年近卫军》，凝聚着母亲多么慈爱，蕴含着我多少童年的记忆，为“我”走上文学创作之路打开了一扇窗。学到这儿，使我想到了一首歌《烛光里的妈妈》，你们会唱几句吗？ 2、妈妈的爱是奉献，是期待，是无私，是一种使每一个儿女感到最温馨、最幸福、最久远、最深切的情感。妈妈的爱藏在了这本《青年近卫军》里。请你也从日常生活中找出母亲令人可敬的生活事例，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。 附板书：11 慈母情深瘦小苍老的形象肩负的生活压力工作环境恶劣艰辛忙碌的工作工作忙碌紧张对孩子的无私付出 慈母情深优秀教案最新 篇5教学目标： 1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。 3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入新课 1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。） 你们知道诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱） 2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。 二、 初读课文，感知文意 自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的就是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 三、 了解我的家境的贫困（1——4自然段） 1、同学们，我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易） 2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不就是容易的事情？ 3、理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒） 4、介绍梁晓声的家境 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资就是20几元，学生的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。 四、 入景融情，感悟情深 1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该就是——高兴，开心。可就是文中的我拿到钱，却就是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么感觉？ 2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视） 3、交流 A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 （1） 读一读，你体会到了什么？（环境很差） （2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。） （3）假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍受） （4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 从我去到离开，这噪声停止过吗？读 昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？ 作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过） 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。 你还找到哪些句子？ B、 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 （1） 从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦） （2） 母亲的背已经就是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，就是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样） （3） 这样，我又怎能鼻子不酸了。 C、 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1） 此刻，看到母亲你就是什么感觉？（吃惊、心酸） （2） 母亲吃惊地望着我，我又何尝不就是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。 （3）听老师范读，指名读。 （4） 如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲就是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。 如果说这句话就是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？ D、 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）读完这句话，带给你最深的感觉就是什么？（忙碌） （2） 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等） （3） 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，就是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读 （4） 母亲你就是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你就是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你就是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……） 然而，当儿子要钱买书时，母亲就是怎么说的，怎么做的？ E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” （1）母亲竟然就是这样说的，就是这样做的。我们一起读。 （2） 你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲就是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……） （3） 你说这就是怎样的一塞？放进去，读一读。 就是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）就是啊，这就是迅速地塞，这就是使劲地塞，这就是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。 母亲塞到我手里的哪里就是钱啊？就是什么？（母爱） 就是的，就是爱，就是普通的爱，就是无私的爱，就是伟大的爱，就是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。 五、拓展延伸 就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而有伟大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事 慈母情深优秀教案最新 篇6【教材分析】 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。 【学情分析】 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。 【教学目标】 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。 【评价设计】 (1)通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。 可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。 (2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。 (3)利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。 【教学过程】 (一)通读课文，整体感知。 1.揭示并板书课题：慈母情深。 2.用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 (二)品读重点，以读悟写 1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。 (1)默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲? (2)你找到了哪处描写母亲的句子， (3)我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。 2.体会慈母情“深” (一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲： 出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 (1)自己读读，你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱) (2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。” ①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?并让生读出震耳欲聋的感觉 ②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示： “其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……” 当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。 (二)品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲) 2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲，三次放在一个句末) 3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉? 4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛? 5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉? 6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。 (三)品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------ 1.四个立刻又，你又体会到了什么?(忙碌) 2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来，反复读，有什么体会? 3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。 (四)这样的情深还在这样一个细节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱) ①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。 母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么? ②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的? 2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的?指名读。 3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。 我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。 母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。 (1)母亲掏出来的是什么? (2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望) 一个掏字，那就是——“慈母情深”。教师小结。 (三)读写迁移，以写促读 1.总结课文的写法。 回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的? (通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。) 3.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话! (四)课外拓展，形成能力 1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。 2.拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。 慈母情深优秀教案最新 篇7三维目标： 1、知识与技能目标：掌握文中三个生字，掌握“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，尤其是通过文中一些重点句段的反复诵读及多种方法品读，感受作者谴词运句方面的精妙。 3、情感态度与价值观目标：能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会慈母情深。联系实际，在生活中感悟母爱。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课前准备： 多媒体课件。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、揭题 1、课件出示“母亲”，提问：看见这个词你会想到什么？ 2、出示完整的题目，说一说题目中最重要的字是哪一个？ 导入新课，今天我们来学习著名作家梁晓声的《慈母情深》。 二、整体感知 1、初读课文，记住容易读错的字词。 反馈： （1）字音难点：有个字念起来怪怪的“龟”读准，谁看过“龟裂”的手？ （2）字形难点：有个字笔画特别多，写起来有点烦，我们好好地来记一记“攥”板书。 2、再读课文，体会“我”要钱过程中和拿到钱后的心情。 交流概括“鼻子一酸”是种什么感觉。 三、研读课文 1、聚焦“鼻子一酸”打开课文哪些地方让你鼻子一酸？默读课文，写写批注。 2、反馈： 重点句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 （1）什么叫“震耳欲聋”？“欲”什么意思？这震耳欲聋的声音消失了吗？文章的哪些地方提醒你了？ 为什么要这样大声地喊？读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”为什么要这样一次次大声喊大声叫？ （2）假如你置身于这样的环境中，你会有什么感觉？课件出示噪声，带着你的感觉在噪声中读课文。 你不想呆在这样的环境下是一会儿的工夫，可是我的母亲在这样的环境中工作。看到自己的母亲在这样的环境中工作，你有什么感觉？多种感觉绞在一起，就是这“鼻子一酸” 3、还有哪里也让你感动，让你有一种鼻子一酸的感觉？ 交流重点句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这个句子特别奇怪（倒装句） （1）对比读，味道相同吗？ （2）拍成慢镜头读 （3）师范读，你看到什么了？板书“疲惫不堪” 看到自己的母亲这样，他怎能不“鼻子一酸”？带着这样的感觉读 4、还有哪里让你特别感动的？ 重点交流：母亲说完，立刻又坐了下去。立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了。立刻又陷入了忙碌…… （1）谁能读出快镜头的感觉，是哪个词给你这样的感觉？给“立刻”找个近义词？ （2）对比朗读，你有什么感觉？（排比句，节奏快） 5、母亲这样拼命，对我要买书这件事是怎么做的？ （1）我们把镜头定格在哪个字上？“塞” 这是怎样的塞？板书“毫不犹豫” （2）把这样的感觉放进去读这句话。 6、出示“作家简介”感受慈母深情在我成长过程中的作用。 四、拓展练习 1、师生合读课文的前部分，重新勾起学习过程的回忆 2、练笔：看母亲的照片，练习写话：妈妈，我想对您说…… 3、你们说的千言万语都化成一句话：课件出示：以我寸草心，回报三春晖。 慈母情深优秀教案最新 篇8教学目标 1、了解梁晓声的文学常识。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入课文 世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲。 世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 二、作者简介 梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系；1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等；其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 三、预习检测 1、给下列生字注音 祈祷疥疮怂恿 毡絮竹篾龟裂攥紧桀骜不驯 虎视眈眈震耳欲聋无地自容 失魂落魄无精打采一贫如洗 2、这篇文章主要讲了哪两件事？ 一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》 四、小声朗读课文，体会慈母情深 1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲；肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……” “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 相似的句子很多，如： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易) 母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对我的疼爱。) 母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”(态度坚决。) 2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。 五、第二课时 一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题： 1、在母亲为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？ 2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？ (因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益)。 3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？ (1)本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定；因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严，这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严；一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。 3、分角色朗读。 二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。 1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？ (本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛。与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。) 2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？ (选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人；我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。) 3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？ (这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，让我满足了读书的强烈愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。) 三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句。说说其特殊意味。 如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。 母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。 四、词句品味、积累 1、找出文中的比喻句，体会其表达效果，可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？ (“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。 如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。) 2、母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。 母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。 注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。 (“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。) 3、但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。 揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。 “失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。 “震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。 “差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。 4、体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。 “我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。 “我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。 5、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。 连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。 五、作业：给妈妈写封感谢的信。 慈母情深优秀教案最新 篇9教学目标： 1、知识目标：检测通过自学掌握文中的重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、塞等，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：以读为本，有感情地朗读课文，剖析课文，培养理解、感悟能力。 3、情感目标：以生为本，创设民主、和谐的学习氛围，感受亲情无价，懂得不但要享受爱，更要懂得回报爱。 教学重点：以读为本，理解含义深刻的句子，体会母亲工作的辛苦，从而感受慈母情深。 教学难点：会感受母爱并懂得回报。 教学方法：以“读”为本，以“读”促“学”，以“读”悟“情”。 教学时数：1课时 教 具：课件 视频 教学流程： 一、课前酝酿情感：视频播放《跪羊图》 二、导入：《烛光里的妈妈》伴奏。 总有一个人人默默的将我们支撑，这个人就是母亲，总有一种爱让我们泪流满面，这种爱就是母爱。这节课就让我们跟随当代作家梁晓声一起走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。（板书）请同学们恭恭敬敬地读课题。 当母亲两个字映入眼帘时，你会联想到什么？ 这些都会让我们感到？让我们带着这种情感再读课题。 三、新课： 检查预习，完成练习题 1、带着这种感觉我们来做一道练习题。请打开练习纸，要求不看书，凭借预习时的记忆来完成。 2、看大屏幕自己来校对。校对后都对的同学举手。 3、过渡：这篇文章的主要内容就浓缩在这段文字中，而且课文中的生字也在这段文字中，看来大家预习的效果不错。 4、谁能给大家读一读这段话。 四、以读为本，以读促学，读中悟情 1、导学 不对呀，同学们。按理说失魂落魄的作者手中攥着母亲给的买书钱，心情应该是什么样的？可他为什么鼻子会一酸呢？带着这个问题用自己喜欢的方式（可以自读、同座读、小组读）读课文，看文中的那些地方，那处描写，那些细节会让你鼻子一酸呢？把这些内容用~~~~~线画出来 2、学生自主学习 3、交流感悟，体会母爱。 过渡：你画的是那一句？ 【预设1、（课件出示：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。）】 （1）你为什么画这句？要读好这句话得读好哪个词？ （2）假如你在这种情境中，你的第一反应是什么?可母亲能吗？母亲只能再这样的环境中挣她的辛苦钱、血汗钱。 （3）这噪音从我进入工厂到我离开停止过吗？从课文里找到证据。凭我们的经验可以大胆的猜想：今天的母亲在怎样的的环境中工作，（读）明天的母亲还将在（读）---春天的母亲、秋天的母亲都在这样的环境中工作。日复一日，年复一年，母亲就是这样为我挣钱的。孩子们呢，母亲就在这样的环境中工作，你心里是什么滋味?把这种感觉放进去，再读。这能看出慈母情深吗？ 过渡：谁还找到了令人鼻子一酸的句子 【预设2、交流看到的母亲工作的三组镜头，从外貌、动作、语言等方面加以理解。这部分次之。按照学生交流的思路学习】 （镜头1“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” （1）文中的“我”看到了什么会“鼻子一酸”呢？ （2）你看到了一位怎样的母亲？（瘦弱的）母亲都累成这样了还看不出慈母情深吗？ 过渡：谁还找到了令人鼻子一酸的句子 （镜头2、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1） 你为什么会留意着一处？ （2） 老师也画了这一处，给老师一次朗读的机会好不好？但老师有个请求，请大家来担当母亲这个角色，老师来读，大家来表演这一系列的动作好吗？ （4）大家可以回忆一下，有些电影里有一些特殊的镜头叫慢镜头，通过刚才的表演有没有带给你慢镜头的感觉？ （5）此时你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？ （6）不对呀，记忆中的母亲的背是什么样子?脸呢？眼睛呢？ 你看到了一位怎样的母亲？（疲惫的）心里什么滋味？ （7）带着这种滋味再读这句话，这一读。你发现它的特别之处了吗？ （每一处都用上了“我的母亲”四个字） （8）作者采用了慢镜头的效果，又运用了排比句是想强调什么呢？（这是我的母亲）（对这一幕印象特别深刻）（母亲特别辛苦）••••••（他把母亲的每一个动作、每一个细节都装进自己的眼睛的）这能看出慈母情深吗？ （9）孩子们作者这描写母亲辛苦工作的一幕，我相信一定也深深的印在了你的心里，那我们自己的母亲有没有装在你心里？ （10）请用这种句式进行仿写训练，写写自己母亲的辛苦工作的一幕。 过渡：谁还找到了令人鼻子一酸的句子 （镜头3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……）（辛劳的） （1）同学们，你们都找到了吗？我们一起来读。如果说刚才的那组镜头是慢镜头的话，让我们再进入角色试一试，这组镜头则是什么？（快镜头。）怎么读?还不够快，能不能做到不换气。 （2）我们只是动一动嘴皮子就累成这样，而母亲呢? （3）天天如此、年年如此。总是在这样忙碌着。读到这，你有什么问题想问问母亲吗？ （为什么这么着急？为什么不歇歇？……） 让我们走进那个家。 （课件出示补充资料：父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。） 师：同学们，这能看出慈母情深吗？ 4、过渡：如果我今天不来，永远看不到母亲工作这么辛苦，可是我来了，我看到的一切的一切都让我感到了慈母那深深地爱。孩子们，母亲知道我来要钱买书，又是怎样做的？ 5、从理解“龟裂、塞”，以读促学，读中悟情。 有的同学可能会想；不就是一元五角钱么,怎么会让我禁不住鼻子一酸呢？听老师给你讲一讲。 6、这回你再想一想母亲塞到我手的还仅仅是钱吗？它是？它还是？ 7、此时，你看到了一个怎样的母亲？（通情达理的母亲） 8、教师小结：同学们现在大家明白了作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸了吗？就这样作者拿着这一元五角钱给母亲买了水果罐头，他要回报母爱。但当时那个贫穷的家允许母亲有这样的享受吗？母亲数落她一顿后又给他凑足了买书的钱，你们说，这真是一位怎样的母亲？ 五、课外拓展 1、可是在现实生活中，在你们身边，我却见过这样不会感受母爱的人。（播放视频） 2、同学们，看到这，联想到自己，你不想对自己的母亲说点什么吗？ 六、全课总结 孩子们记住：山，没有母亲的爱高;水，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容。让我们一起端端正正的坐直、挺胸，为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天下所有的母亲，大声呼喊：“妈妈，我爱你！”愿天下所有的母亲一生平安！ 七、作业：记住今天回家的作业 1、是“给母亲写封信”。感谢多年来对你的付出。 2、搜集梁晓声的《母亲》一书，继续阅读感受母爱。 慈母情深优秀教案最新 篇10教学目标： 1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 教学难点： 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学过程： 一、古诗导入 1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵） 2、诗歌赞颂的是什么？（母爱） 历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 3、作者简介： 梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 三、再读课文，感悟慈母情深 1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 引导学生从以下四方面体会“慈母情深” （1）慈母瘦小苍老的形象 （2）慈母肩负的生活压力 （3）慈母艰辛忙碌的工作 （4）慈母伟大无私的付出 2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解 3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读 重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景 （1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。 （2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲…… （3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 四、总结拓展，加深体验 由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？ 当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。 当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。 当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。 …… 在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。 风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。 母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。 五、语言实践，倾诉情感 同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。 慈母情深优秀教案最新 篇11根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 教材简析 《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 教学目标 1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》 课时划分：一课时 教学过程 出示古诗，导入新课 出示古诗《游子吟》，自由诵读。 交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。 （设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。） 母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。 初读课文，整体感知 自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。 指名交流，感受母爱无私、伟大。 （设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。） 理解课文，感受母爱 文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的'感受。 （设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。） 指名交流，重点感悟以下语句： 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 幻灯出示，自由读，交流体会。（板书辛苦） 指导感情朗读。 （设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 幻灯出示，自由读，交流发现了什么？ 过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子： 我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。 交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。 （设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。） 师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸？ （设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。） 指名交流，感受母亲的辛劳。 交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？ 交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？ 过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。 过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着———慈母情深。 （设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷） （设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。） 指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。 母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？（速度快） 指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体会到什么？ （设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。） “又”说明什么，从中你又体会到什么？ 创设情境，引导反复朗读： 母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以—— 母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过—— 无论春夏秋冬，严寒酷暑，母亲一直都是这样工作——— （设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。） 过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深 感悟孩子对母亲的爱 文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。 （设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。） 幻灯出示句子 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 指名读句子，思考：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说—————— （设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。） 配乐交流小练笔。 交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。 师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。 拓展课外延伸 生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照顾自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？ （设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。） 播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。 （设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。） 总结 我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私） 作业布置 1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。 2、课下读一读《纸船——寄母亲》 慈母情深优秀教案最新 篇12教学目标 1.了解梁晓声的文学常识。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点 赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入课文 1.介绍梁晓声 当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。 2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。 二、阅读课文，整体感知 1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。 2.自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？ 明确：全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。 3.这两件事写法有什么一同？ 明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。 三、再读课文，体会慈母情深 1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……” “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 相似的句子很多，如： “母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易） 母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对我的疼爱。） 母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。） 2.同学之间相互交流阅读感受。 四、拓展阅读 练习册P30《美丽如初》 五、板书设计 第二课时 一、阅读探究 1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看，“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？ 2.如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？ （这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使 我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母 亲浓浓的爱子真情。） 3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。 A.描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？ （本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。） B.文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？ （选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。） 4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？ （因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。） 5. 文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊意味。 （我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。） 二、词句品味、积累 1.找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？ （“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射 地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。 如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。） 2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。 母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。 注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。 （“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。） 3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。 揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。 “失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。 “震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。 “差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。 4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。 “我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。 “我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。 5.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。 连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可 见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。 三、巩固练习 练习册1-6 慈母情深优秀教案最新 篇13【学情分析】 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。 【教学目标】 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。 【评价设计】 （1）通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。 可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。 （2）通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。 （3）利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。 【教学过程】 （一）通读课文，整体感知。 1、揭示并板书课题：慈母情深。 2、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 （二）品读重点，以读悟写 1、抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。 （1）默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？ （2）你找到了哪处描写母亲的句子， （3）我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。 2、体会慈母情“深” （一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲： 出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 （1）自己读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱） （2）知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。” ①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思？并让生读出震耳欲聋的感觉 ②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示： “其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……” 当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。 （二）品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1、自己读读，你看到了怎样的'母亲？（疲惫的母亲） 2、谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末） 3、改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。.。.。.，让学生再读，看看有什么感觉？ 4、背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背；转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸；你看到了一双怎样的眼睛？ 5、一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉？ 5、是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。 （三）品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。.。.。. 1、四个立刻又，你又体会到了什么？（忙碌） 2、为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？难道仅仅写出忙吗？来，反复读，有什么体会？ 3、这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。 （四）这样的情深还在这样一个细节中。出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 1、读读，母亲的情深在什么地方？（掏龟裂揉得皱皱） ①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。 母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？ ②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的？ 2、母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的？指名读。 3、我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。 我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。 母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。 （1）母亲掏出来的是什么？ （2）母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望） 一个掏字，那就是——“慈母情深”。 教师小结： 不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话！ |
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