| 标题 | 《慈母情深》优秀教案 |
| 范文 | 《慈母情深》优秀教案（精选15篇） 《慈母情深》优秀教案 篇1教学目标 1、认识3个生字、 2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法、 3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感、 教学重难点 体会深沉的母爱，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 课前准备 让学生搜集有关母爱的文章。 教学过程 一、谈话导入,揭示课题 1、 同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱逬发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。 2、板书课题，齐读课题。 二、展示资料，交流预习 1、交流预习感受：、学生先介绍各自搜集的资料，然后教师可作适当的补充，课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 2、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 三、 品读课文、感受母爱 （一）、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注、 （二）、小组内交流、 （三）、全班交流、 1.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近、周围几只灯泡烤着我的脸、”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差、) (2)“背直起来了，我的母亲、转过身来了，我的母亲、褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚、) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着、”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的、通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛、) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦、) (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间、) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了、我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚、) 2.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么、 (2)小组分角色朗读对话、 (3)全班分角色朗读，评议、 四、升华情感，拓展延伸 1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的？、学了课文，你有什么感受？ 2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌、运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念、) 3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章、 《慈母情深》优秀教案 篇2教学目标： 1、理解和积累本课“失魂落魄”、“震耳欲聋”等词语。2、能在理解人物个性的基础上流畅、有感情地朗读课文。3、能根据课后学习小建议的提示独立读懂课文，感受慈母情深，亲情无价。4、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学重点和难点：1、有感情地朗读课文，理解文章字里行间书法的母子间深厚的感情。2、体会文章的语言特色以及作者抓住具体事例表现母爱的写法。教学准备：学生课前预习课文，课件，搜集有关的资料教学时间：一课时 教学过程： 由古诗导入课文，切合主题，为学生走进文本打下情感铺垫。 初步感知课文内容，感受作者母亲的形象。 这是课文的“主线”，5年级学生已经有了一定的自读自悟能力，从课题入手，抓住这条主线，创造自主学习的空间，放手让学生自由充分地阅读，在与文本、与老师、与同学的对话的过程中，感受母亲对子女最深情的哺育，深刻体会慈母情深。 这四大块内容根据学生的交流随机出示。 “我”的情感变化是课文的“副线”，但更突出了慈母情深以及“我”对母亲由衷的爱戴。 在对文本充分感悟的基础上创造性地表达，是对文本的拓展。这个环节，通过创设特定的情境，让学生直抒胸臆，让学生对母爱有更深刻的体验。 一、 导入课文 1、师：同学们，还记得唐朝诗人孟郊的《游子吟》吗？ （师生共同朗诵） 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 诗歌赞颂的是什么？（母爱） “世上只有妈妈好”，历来文人墨客都喜欢用诗歌吟咏赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事吧。 2、作者简介：多媒体 二、初读课文，把课文读通。 1、师：当你要买书的时候，妈妈会怎么样做？ 但当作者提出要买一本一元五角钱的《青年近卫军》的时候，他却受到了妈妈同事的责备。课文中找一找她是怎么责备的？ 出示： “旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身喊：'大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……'又对我喊：'你看你妈是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？'” 2、师：那么，妈妈的这个同事为什么会这么责备我呢？妈妈又是怎样工作的？ 三、再读课文，感悟慈母情深。 课堂交流：（从以下四方面把握母亲对子女的深厚情感） 1、慈母瘦小苍老的形象： “一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。” “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。” 你看到了一位怎样的母亲？ 从中感受到了什么？ 生交流。 感情朗读。 2、慈母肩负的生活压力： “那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。” 母亲承受着怎样的生活压力？她又在怎样的挣钱？ 生交流。 感情朗读。 3、慈母艰辛忙碌的工作： 工作环境恶劣： “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围的几只灯泡烤着我的脸。” 工作忙碌紧张： “背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”连用四个“我的母亲”包含“我”怎样的思想感情？ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”中你能体会出什么？ 生交流。 感情朗读。 过渡： 一个极其瘦小的母亲，一个不曾年轻过的母亲，一个为家庭忙碌操劳的母亲，一个为生活重担压迫的母亲，在孩子渴望有一本长篇小说时，当别人都表示无法理解时，又是怎样表现的呢？ 4、慈母对孩子的无私付出： 出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：'我挺高兴他爱看书的！'”“我”向母亲要钱买书，给本已艰难维持家庭生计的母亲增加了额外的负担，为什么母亲会“挺高兴”？ 生交流。 感情朗读。 四、细读课文，捕捉“我”的情感变化 研读专题：面对母亲最无私最深情的哺育，“我”在向母亲讨钱买书的过程中经历了怎样的情感变化呢？从哪些词句中可以看出？ （梦寐以求 不想说出 后悔说出 羞愧难当 寻求弥补） 重点指导学生抓下面的关键词句理解“我”的情感变化，并有感情地朗读。 “我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。” “失魂落魄”什么意思？我为什么会为一本书失魂落魄？可以看出什么？ “我本已不想说出'要钱'两字，可是竟说出来了！”从“竟”字你体会到了什么？ “那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。”“才意识到”表达了“我”对母亲怎样的感情？ “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。” 想象：“我”当时是怎样想的？ “我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲。”你是怎么理解这句话的？ 生交流。 感情朗读。 五、总结课文，直抒胸臆 1、“我”终于拥有了第一本长篇小说——《青年近卫军》。这本《青年近卫军》，凝聚着母亲多么慈爱，蕴含着我多少童年的记忆，为“我”走上文学创作之路打开了一扇窗。学到这儿，使我想到了一首歌《烛光里的妈妈》，你们会唱几句吗？ 2、妈妈的爱是奉献，是期待，是无私，是一种使每一个儿女感到最温馨、最幸福、最久远、最深切的情感。妈妈的爱藏在了这本《青年近卫军》里。请你也从日常生活中找出母亲令人可敬的生活事例，以“我眼中的母亲”为题写一篇练笔。 附板书：11 慈母情深瘦小苍老的形象肩负的生活压力工作环境恶劣艰辛忙碌的工作工作忙碌紧张对孩子的无私付出 《慈母情深》优秀教案 篇3【教学目标】 1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。 3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学难点】 通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。 【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件 【教学过程】 一、认识梁晓声 孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？ （两三个同学说说即可） 我们说再读课文之前，如果能更好的了解作者相关信息，对阅读课文是非常有帮助的。 1、 二、走进“慈母情深” 1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》 2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。 教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。看着这个题目，你们有什么问题要问吗？（指名回答：慈母的请到底有多深？） 3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！ 课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音，妈妈看到我，用的手指数钱给了我，然后又陷入了的工作之中。我鼻子一酸，着钱跑了出去…… 4、看一下大屏幕，自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。 5、“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？ 6、“攥”是什么动作？它的意思是？（生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来） 三、感悟“慈母情深” 1、出示：鼻子一酸生读三遍 “鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难受，心里难受，） 2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？ 过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。 班内交流“ 3、恶劣环境工作的母亲 ⑴、出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。 ⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。 ⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的`默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读） ⑷、补充：其实，孩子们，母亲工作的环境还远不止于此，这段文字在选做课文时做了改动，老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子，（给学生分发环境描写补充小纸条）自己读一读吧！（指名读一读） （5）就是这样日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下挣钱，挣血汗钱。 过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？ 2、瘦弱、疲惫的母亲 课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… ⑴、师生共读这段话。 ⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面） 课件出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… （生反复的读两个个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。） （3）师读句子，提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？ （4）小结：孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？ 3、忙碌的母亲 课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… ⑴、生读句子，谈理解。 ⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？ 引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦） ⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉） 小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。 4、通情达理的母亲 ⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？ 课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！ ⑵师生共读句子。 ⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？（充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……） ⑷引导生说出塞的不是钱，而是----------- 学生回答出“爱”后就开始画心形，变化边说下面的文字，直到说完“这就是慈母情深啊！”教师结束板书。 其实，大家可能不知道，梁晓声的母亲是一个文盲，崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息，所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶，才成就了现在的梁晓声，可以这样说，梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心，爱子情，这就是慈母情深啊！ 四、倾诉“慈母情深” 就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑出门去。此情此景，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲诉啊！同学们，赶紧拿出笔，把你内心的想法出来，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，也可以写你的决心 …… 但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。 写完了吗？谁来让我们感受一下你的内心独白？（指名） 老师也曾听说过一句这样的话：有了爱，就有了一切。听说过这句话吗？有知道的吗？他就是我国著名女作家—冰心，他从小就是在母爱的光环下长大的，当他身在国外的时候，就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗，请大家打开课本的100页，自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》 五、回报“慈母情深” 是啊！天底下的母亲都是这样，我们的母亲也是这样的。总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！母爱是无私的，作为回报，懂事的你，回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲，送给我们的母亲，也送给天下所有的母亲吧！希望所有的母亲们都能幸福健康！就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧！下课 《慈母情深》优秀教案 篇4［学习目标］ 1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 ［学习重点］ 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 ［课前准备］ VCD《烛光里的妈妈》。 ［课时安排］ 一课时。 ［学习过程］ 一、回顾导入，揭示课题 1.谈话导入。 同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2.同桌相互读课文，相互正音。 3.汇报自学情况。 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）交流：课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，体会感情 （一）感悟慈母对孩子深沉的爱。 1.根据“提示”要求，自学课文。 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。 2.小组交流。 3.全班交流。 鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。 如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。 再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲…… 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。 （二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 四、感情朗读，升华情感 1.选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。 2.指名有感情朗读，教师相机指导。 五、联系实际，拓展延伸 1.联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。 2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。 3.写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。 六、精要总结，歌曲结束 1.教师总结。 通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 2.课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。 七、作业超市，注重积累 1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。 板书设计: 18*慈母情深 瘦弱的脊背 疲惫的眼神 塞在 大声说 龟裂的手指 贫寒.辛苦 毅然让我买书 感激爱.表达爱 《慈母情深》优秀教案 篇5【教材分析】 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。 【学情分析】 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。 【教学目标】 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。 【评价设计】 (1)通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。 可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。 (2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。 (3)利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。 【教学过程】 (一)通读课文，整体感知。 1.揭示并板书课题：慈母情深。 2.用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 (二)品读重点，以读悟写 1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。 (1)默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲? (2)你找到了哪处描写母亲的句子， (3)我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。 2.体会慈母情“深” (一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲： 出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 (1)自己读读，你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱) (2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。” ①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?并让生读出震耳欲聋的感觉 ②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示： “其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……” 当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。 (二)品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲) 2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲，三次放在一个句末) 3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉? 4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛? 5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉? 6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。 (三)品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------ 1.四个立刻又，你又体会到了什么?(忙碌) 2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来，反复读，有什么体会? 3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。 (四)这样的情深还在这样一个细节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱) ①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。 母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么? ②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的? 2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的?指名读。 3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。 我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。 母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。 (1)母亲掏出来的是什么? (2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望) 一个掏字，那就是——“慈母情深”。教师小结。 (三)读写迁移，以写促读 1.总结课文的写法。 回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的? (通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。) 3.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话! (四)课外拓展，形成能力 1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。 2.拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。 《慈母情深》优秀教案 篇6［设计理念］ 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 ［教学目标］ 1.认识生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 ［教学重难点］通过描写母亲外貌、语言、动作的语句和“令我鼻子一酸”的重点语段，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 ［教学过程］ 一、诵读诗句，擦亮“深”这个题眼 1.课件出示： 她是我们的守望人， 冬天在窗边， 夏天在门旁， 她会为我们的晚归而焦虑不安。 她从不会忘记， 在我们身上倾注全部的爱， 因此，我确信， 无论我们在哪里， 身上都系着她的牵挂。 师:深情地问：她是谁？她就是-------母亲， 师:对，她就是世界上最爱你的人。母亲的爱，纯纯若水，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深。 2、师：请大家看黑板，我们一起读题目。 师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么? 师：看着课题，面面对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗? 师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许?有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。 二、品尝“鼻子一酸”的味道 1、师：好，请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读完后，再看大屏幕来做一道课堂练习。(大屏幕呈现以下內容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用_____的手将钱塞给我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____着钱跑了出去。) 师：请大家把笔放下，谁来说说自己的答案。大屏幕呈现以下内容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。) 师：抓紧时间，自己对照。 2、师：不错!谁来读一读这段文字? （强调龟裂字音） 师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗? 师：在咱们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了?是哪个字? 师：对，就是这个“攥”字。我数过了，整整23画。这么多笔画的字，在常用字里面可以说是寥寥无几啊!来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。 师：很好!来我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满。 3、师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉? 师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀!母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到—— （高兴、满足、幸福。） 师：没错!但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受，只有——(大屏幕凸现：鼻子一酸。) (齐读)鼻子一酸。 师：再读，读出那种想哭的感觉。 师：为什么?(稍顿)为什么“我”会鼻子一酸?(稍顿)请大家打开课文，细细地默读这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请在这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。 三、拉开“震耳欲聋”的张力 师：孩子们，母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?(稍顿)请画出有关语句的同学举手示意。 1、 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师：(大屏幕呈现这个句子，以下简称“句一”。)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子? 师：你们是怎么理解“震耳欲聋”的? 师：耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊!我们一起读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。 2、 师：孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么? 师：你们愿意呆在这样的地方吗? 师：你们不愿意，可以转身就走。可是，母亲呢?“我”的母亲呢?她能走吗?她能离开这个鬼地方吗?她只能呆在这样的环境里。读! 师：这噪声。这震耳欲聋的噪声，停止过吗? 消失过吗? 师：孩子们，我们完全可以想象得出，昨天的母亲，明天的母亲将在怎样的环境下工作—— (齐读“句一”。) 师：夏日炎炎，寒风凛冽的母亲照样在怎样的环境下工作—— (齐读“句一”。) 师：你仿佛看到了一个怎样的母亲在震耳欲聋的环境下工作？ 【板书：辛劳】 3、 师：是呀，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，辛劳的母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱。当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿? 师：是的，这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊! 所以，为了表达“慈母情深”(边说边在课题下画波浪线)，这个句子能少吗? 师：学语文，不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想，你的语文能力就会百尺竿头，更进一步！ 四、一唱三叹“我的母亲” 师：我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。 1、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢? 师：孩子们，看看这一段是对母亲的什么描写？（外貌）学生在书上做标记。 2、师：这几个句子写得非常特别，谁发现了? 师：“我的母亲”一共出现了三次，一模一样。再来读一读，感受感受。 师：特别，写得太特别了!按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，而且，完全应该放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈现：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……) 师：孩子们。这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢?请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。 3、 师：孩子们，在作者的心中，母亲的背应该是怎样的 ？眼睛应该是怎样的？ 师：可如今怎样呢？ 师：是呀，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子们，你们看到了一个怎样的母亲？[板书：瘦弱] 师：孩子们，我们一起再来读一读描写母亲外貌神情的这段文字。怎么读呢?我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起读。 师：(语势下挫、语速放缓)“我的母亲。”一定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来，我们重读一遍。三次“我的母亲”由你们来读，注意语调和语速的变化。 4 、师：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿? 师：是的，此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊?怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。 师：孩子们，为了充分地表达“慈母情深”，这个外貌描写的句子能少吗? 用波浪线画起来。 五、与“立刻”的语言节律谐振 师：令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗?(稍顿)比如，描写母亲干活的动作的。 1、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：(大屏幕呈现这个句子，以下简称“句三”。)你读的这一句，跟鼻子一酸有什么关系吗? 师：孩子们，这一语段是对母亲什么的描写？（生批注动作描写），找出动词？（学生画出）哪个词语将这些动词很好的表现出来？（立刻）。 师：谁来读一读动作描写的语段，读出“立刻”的感觉。 师：孩子们，从这里，我们看到了一个怎样的母亲在工作着？（辛劳） 2、师：眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口如此忙碌、如此疲惫，你的心里翻腾着一种怎样的滋味? 师：把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子? 师：母亲陷入了忙碌。此时此刻、此情此景，做儿子的“我”却深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。 师：所以，孩子们，为了表达“慈母情深”(边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线)，这个镜头能少吗? （不能）。用波浪线画起来 六、攥紧“塞”的温度 1、师：孩子们，“我”第一次发现了母亲是在这样恶劣的环境下工作，第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴，第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累，你们说，母亲挣钱容易吗? （不容易） 师：你知道母亲这样拼死拼活地干，一个月能挣多少钱吗?(稍顿)27块钱!注意啊，不是270块，更不是2700块，而是27块钱!在这里，你又认识了一位怎样的母亲？[板书：贫穷] 师：母亲一个月赚27元，那么，一天呢，一天挣多少钱?（9毛钱） 师：没错，只有9毛钱。而我呢，开口向母亲要了多少钱? （一元五角） 师：一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊!如果说，来工厂之前，你还找不到某种感觉，那么此刻，你目睹了母亲的工作环境，你目睹了母亲憔悴的神情，你目睹了母亲忙碌而极其瘦弱的身影，作为儿子的你，你还想要母亲的血汗钱吗? 师：心酸啊，心疼啊，要不出口啊!可是，母亲呢?当儿子开口要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么说的? （我挺高兴他爱看书的! ） 师：母亲丝毫没有犹豫，丝毫没有舍不得，她是高兴，是挺高兴。母亲是这样说的。 师：(大屏幕呈现此句，以下简称“句四”。) 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!” 师：这一段是对母亲的什么描写？（生批注语言描写） 2、 师：这句话中有一个动词——（塞）。 师：把“塞”圈出来。请问，这是怎样地“塞”呀? 师：我的母亲为了给我买书，毫不犹豫地给了我一元五角，你们觉得母亲怎么样?[板书：通情达理]是呀，虽然母亲贫穷、瘦弱、辛劳，但她却是一个通情达理的母亲！ 师：此刻，作为读者，我们不由得对梁晓声的母亲产生一种敬佩之情！请大家再琢磨琢磨，母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗? （是无私的母爱是望子成龙的希望是慈母情深） 师：那这个句子要不要画起来？孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。也找到了令我们“鼻子一酸”的四个重要语段。 七、由“我的母亲”到“天下母亲” 1、 师：就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉。我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!孩子们，拿出你的笔，写下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。无论你写什么，请千万记住，“妈妈”这个词语至少出现三次。 (学生交流自己写的话语) 师：孩子们，慈母的情，滋润着我们的心田，震撼着我们的灵魂，在无言的教诲中，我们共同长大了。这一切，因为什么?因为这春风化雨般的四个字。 生齐读课题。 2、师：慈母情深深几许?慈母情深深似海啊!孩子们，读着梁晓声的《慈母情怀》，感动着梁晓声的慈母深情，你会很自然地想到哪个人? 师：是呀，我们的妈妈是天底下最伟大的人！最无私的人!孩子们，让我们怀着这份崇敬，来看大屏幕{出示几幅母子图} 师;真实的画面让我们感动，儿子永远是母亲的心肝！孩子们，此刻我想你们肯定有许多话想对你们的母亲说，那就让我们通过这段文字将伟大的爱大声表达出来：【大屏幕出示】 师：（音乐响起）孩子们，感谢母亲给予我们的一切！谁言寸草心，报得三春晖！来，让我们恭恭敬敬地抬起头，挺起胸，为我们的母亲，更为普天之下所有平凡而高贵的母亲，深深地鞠上一躬！ 【板书设计】： 贫穷 辛劳 慈母情深 买书 瘦弱 通情达理 《慈母情深》优秀教案 篇7教学目标： 1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，感受母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。 3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，明白孟郊的《游子吟》吗？ 你们明白诗歌赞颂的是什么吗？ 2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，引读课题）。 二、初读课文，感知文意 自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文主要写了一件什么事情？ 三、了解我的家境的贫困（1——4自然段） 1、同学们，我们明白事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？（不容易） 2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3、理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒） 4、介绍梁晓声的家境 一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。 四、入景融情，感悟情深 1、面对这样的家庭情况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的我拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？ 2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭恭敬敬地划下来。（学生默读课文，教师巡视） 3、交流 A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 （1）读一读，你感受到了什么？（环境很差） （2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。） （3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受） （4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 （1）从这句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦） （2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，是什么感受？（心象被万根钢针扎了一样） （3）这样，我又怎能鼻子不酸了。 C、背直起来了，我的.母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1）此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸） （2）母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？（反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。 （3）听老师范读，指名读。 （4）如果我今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会明白母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果我不近距离观察母亲，我又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。 如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？ D、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌） （2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等） （3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读 （4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……） 然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？ E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” （1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。 （2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，感受母亲是怎样地塞？（毫不犹豫、使劲、坚定……） （3）你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。 是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读的这个句子。 母亲塞到我手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱） 是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。 《慈母情深》优秀教案 篇8三维目标： 1、知识与技能目标：掌握文中三个生字，掌握“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，尤其是通过文中一些重点句段的反复诵读及多种方法品读，感受作者谴词运句方面的精妙。 3、情感态度与价值观目标：能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会慈母情深。联系实际，在生活中感悟母爱。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课前准备： 多媒体课件。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、揭题 1、课件出示“母亲”，提问：看见这个词你会想到什么？ 2、出示完整的题目，说一说题目中最重要的字是哪一个？ 导入新课，今天我们来学习著名作家梁晓声的《慈母情深》。 二、整体感知 1、初读课文，记住容易读错的字词。 反馈： （1）字音难点：有个字念起来怪怪的“龟”读准，谁看过“龟裂”的手？ （2）字形难点：有个字笔画特别多，写起来有点烦，我们好好地来记一记“攥”板书。 2、再读课文，体会“我”要钱过程中和拿到钱后的心情。 交流概括“鼻子一酸”是种什么感觉。 三、研读课文 1、聚焦“鼻子一酸”打开课文哪些地方让你鼻子一酸？默读课文，写写批注。 2、反馈： 重点句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 （1）什么叫“震耳欲聋”？“欲”什么意思？这震耳欲聋的声音消失了吗？文章的哪些地方提醒你了？ 为什么要这样大声地喊？读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”为什么要这样一次次大声喊大声叫？ （2）假如你置身于这样的环境中，你会有什么感觉？课件出示噪声，带着你的感觉在噪声中读课文。 你不想呆在这样的环境下是一会儿的工夫，可是我的母亲在这样的环境中工作。看到自己的母亲在这样的环境中工作，你有什么感觉？多种感觉绞在一起，就是这“鼻子一酸” 3、还有哪里也让你感动，让你有一种鼻子一酸的感觉？ 交流重点句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这个句子特别奇怪（倒装句） （1）对比读，味道相同吗？ （2）拍成慢镜头读 （3）师范读，你看到什么了？板书“疲惫不堪” 看到自己的母亲这样，他怎能不“鼻子一酸”？带着这样的感觉读 4、还有哪里让你特别感动的？ 重点交流：母亲说完，立刻又坐了下去。立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了。立刻又陷入了忙碌…… （1）谁能读出快镜头的感觉，是哪个词给你这样的感觉？给“立刻”找个近义词？ （2）对比朗读，你有什么感觉？（排比句，节奏快） 5、母亲这样拼命，对我要买书这件事是怎么做的？ （1）我们把镜头定格在哪个字上？“塞” 这是怎样的塞？板书“毫不犹豫” （2）把这样的感觉放进去读这句话。 6、出示“作家简介”感受慈母深情在我成长过程中的作用。 四、拓展练习 1、师生合读课文的前部分，重新勾起学习过程的回忆 2、练笔：看母亲的照片，练习写话：妈妈，我想对您说…… 3、你们说的千言万语都化成一句话：课件出示：以我寸草心，回报三春晖。 《慈母情深》优秀教案 篇9教学目标： 1.认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点： 让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。 课时安排： 1课时 课前准备： 预习课文，自学生字词。 教学过程： 一、谈话导入 在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。（板书课题） 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。 2、检测：指名朗读课文并评价。 3、用自己的话简述课文大意。 三、再读课文，品味语句 1、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。） 2、小组内交流自己的读书体会。 3、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。 内容概括：这篇介绍了关于18*慈母情深教学设计六,慈母情深，希望对你有帮助！ 《慈母情深》优秀教案 篇10学习目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点： 通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学战略： 本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备： 有关课外知识。 教学过程： 一、导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学习兴趣 二、点拨 自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课 2、学生分组学习小组多种形式学习 3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”? 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么? 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的? 4、如何查字典? (一)、要有耐心。 (二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受; 就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 四、总结延伸熟读积累： 采用多种形式练读全文。找出自身最喜欢的反复朗读。交流读你喜爱的段落;齐读全文。感情朗读深化理解 《慈母情深》优秀教案 篇11教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：有关课外知识。 教学环节教师活动学生活动达成目标 一、导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。激发学习兴趣 二、点拨 自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的`中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课 2、学生分组学习小组多种形式学习 3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、要有耐心。 （二）、要有恒心。抓住重点句，谈感受； 就自身如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 《慈母情深》优秀教案 篇12教学目标： 知识与目标：通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 过程与方法：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 教学难点： 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学准备： 课件 教学过程： 一、古诗导入 1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵） 2、诗歌赞颂的是什么？（母爱） 历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 3、作者简介： 梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 三、再读课文，感悟慈母情深 1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 引导学生从以下四方面体会“慈母情深” （1）慈母瘦小苍老的形象 （2）慈母肩负的生活压力 （3）慈母艰辛忙碌的工作 （4）慈母伟大无私的付出 2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解 3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读 重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景 （1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。 （2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲…… （3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 四、总结拓展，加深体验 由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？ 当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。 当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。 当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。 …… 在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。 风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。 母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。 五、语言实践，倾诉情感 1、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。 2、爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。 六、教师总结 纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。 《慈母情深》优秀教案 篇13教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。慈母情深语文教学教案，我们来看看。 【教学目标】 1、认识3个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。 【教学重、难点】 抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。 【教学过程】 学案 教案 一、学习提纲 第1、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。 第2、读通读顺课文。 第3、跳读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，写段意。 第一段： 第二段： 第三段： 第4、默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（ ）的母亲。 第5、默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（ ）的深情。 二、练习提纲 第1、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。 第2、以母亲的爱为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。 一、初读课文，自学生字、新词，初理作者思路 第1、（1～4）想买《青年近卫军》 第2、（5～33）妈妈给钱买书 第3、（34～35）终于有了第一本长篇小说 二、细读探究，体会母亲对我的深情 第1、母亲的爱： ⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。 ⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。 ⑶ 语言描写──通情达理的母亲。 （勤劳、善良、慈祥、深爱儿子） 第2、我的爱（反衬）： ⑴ 行动描写。 ⑵ 心理描写。 （感动、心疼、崇敬、感激、热爱） 三、自主评价学习收获 四、转换迁移，训练运用 《慈母情深》优秀教案 篇14教学目标 1.了解梁晓声的文学常识。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点 赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入课文 世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。 世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。 二、作者简介 梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系；1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等；其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 三、预习检测 1.给下列生字注音 祈祷疥疮怂恿 毡絮竹篾龟裂攥紧桀骜不驯 虎视眈眈震耳欲聋无地自容 失魂落魄无精打采一贫如洗 2.这篇文章主要讲了哪两件事? 一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》 四、小声朗读课文，体会慈母情深 1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲；肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……” “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 相似的句子很多，如： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易) 母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对我的疼爱。) 母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来!”(态度坚决。) 2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的母亲，这里用了描写”句式说话。 五、小结，板书： 第二课时 一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题： 1、在母亲为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化?表现了母亲的什么性格? 2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书? (因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益)。 3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口? (1)本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定；因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严，这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严；一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。(2)被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。 3、分角色朗读。 二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。 1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用? (本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛。与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。) 2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人? (选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人；我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。) 3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”?为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”? (这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，让我满足了读书的强烈愿望，我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。) 三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句.说说其特殊意味。 如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。 母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。 四、词句品味、积累 1.找出文中的比喻句，体会其表达效果，可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”? (“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。 如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。) 2.母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。 母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。 注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。 (“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。) 3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。 揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。 “失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。 “震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。 “差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。 4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。 “我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。 “我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。 5.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同?请品味。 连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。 五、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。 六、作业：给妈妈写封感谢的信。 《慈母情深》优秀教案 篇15教材简析 ： 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本组课文以“情”立意，紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源。本课是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选课文。文章以平实的语言，细腻的笔触，真挚的情感记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对环境、母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母之情，同时也流露出作者对母亲的那份敬爱之情。 设计理念： 阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良， 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。 教学目标： 1.认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点、难点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课时安排： 1课时 课前准备： 课件，学生预习课文。 教学过程： 一、创设情境，深情引入 师：同学们，在这个世界上有这样一个人，她给了我们生命，呵 护我们成长，对我们的爱深深似海，她就是我们的——母亲。今天，就让我们一起走近一位平凡的母亲，去感受她那博大的——（引读课题）慈母情深。 二、检查预习，感知内容 1、出示新词，指名读、齐读。 2、请生用出示的新词概括文章的主要内容。 三、走进课文，感受母爱 1、轻声读课文，画出文中对母亲的描写，想一想通过这些描写你感受到了一位怎样的母亲？ 2、全班交流，根据学生回答相机板书 四、深读课文，品味母爱 母亲对我的深情： （1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。——瘦弱的母亲 （2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” “有事快说，别耽误妈干活！” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” ——辛劳的母亲 （3）“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫穷的母亲 （4）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。 ——通情达理的母亲。 （重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。） 五、感受成长，升华情感 师： 尽管生活非常艰苦，“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情： （1）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 （2）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去” （3）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” （4）我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 尽管生活非常艰苦，尽管工作那么劳累，但母亲仍如此爱着我，毫不犹豫地拿出了来之不易的钱给我买书，看着母亲争分夺秒的工作，看着母亲含辛茹苦的挣钱，看着那一卷揉得皱皱的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想对母亲说点什么呢？生自由交流。 六、拓展延伸，深化母爱 1、人世间，有梁晓声这样的伟大的母亲，还有另一些母亲，她们对子女的爱也一样让人仰慕。 [屏显视频—地震中的母亲] 2、欣赏短片后‘你的心头是什么样的滋味？你的母亲呢，或许没有他们这样轰轰烈烈，但是你是否也看到了她为了你而付出的点点滴滴呢？ [学生分享母亲的生活故事] 3、朗读交流。 七、小结内容，阅读延伸 1、师: “谁言寸草心，报得三春晖。”母爱也许是物质上的给予，也许是眼眸中的牵挂，也许是望子成龙的殷殷期盼。 而本课中一元钱凝聚浓浓慈母情，这慈母情深，感动梁晓声，也感动你我，让我们再次深情诵读：读课题。 2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。 3、推荐歌颂母爱的书籍：梁晓声的《母亲》，高尔基的《母亲》 板书设计：18慈母情深 瘦弱 辛劳（成长） 贫穷 通情达理 教学反思： 《慈母情深》这篇课文节选自著名作家梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励 “我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为微格教研交流研讨课。然而通过这节课的公开教学，我的感想很多，它既来自于真实的课堂教学，又来 自于专家们的点评。因而有以下几点收获与思考： 一、 教学紧扣重点，品悟感情 教学中，我抓住重点词句品读悟情，让学生通过动作、语言等细节描写对表现慈母情深的重点词句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，引导学生充分理解文本中平凡而伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 二、充分利用资源，巧妙整合 课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字， 通过对比、感悟的朗读方式帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲宁可自己吃苦，也要鼓励孩子读书的母爱的崇敬。 几点思考： 一、教学中虽然重视了语言文字的朗读，但效果不明显，学生的朗读训练落实得不够扎实。如果能变琐碎的问为安静的读，把问题的环节设计为朗读的环节，通过一次次的潜心朗读才能真正品味文字意蕴，体会文本内涵，才能正确把握文中母爱的伟大和作者对母亲的感激之情。同时，教学中忽视了语文基础能力的培养，课件制作单一化，缺乏生动的视频效果。 二、课内比较注重评价学生，但评价语言较单一化，过多的运用简单的评价语没能起到催化和激发兴趣的作用，应尽量使用准确，合理，有启发性和有激励性的评价语言。尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受 慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，课件文字太多，学生反而产生视觉疲劳，其实，教师可以在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，从而有助于学生对课文的消化理解。 此次微格教研给了我很多启示，对我今后提高阅读教学水平有很大帮助，我也会在不断地反思中努力前行！ |
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