| 标题 | 五年级慈母情深教学设计 |
| 范文 | 五年级慈母情深教学设计（精选2篇） 五年级慈母情深教学设计 篇1教学目标： 1、认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。 2、通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。 3、有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点： 引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。 教学难点： 体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学方法： 自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论 教学准备： 1、预习课文，自学生字词。 2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。 3、PPT课件。 教学环节： 一、诗歌赏读，明确目标 活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。 活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜想。 （学生可能会围绕“深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。 二、检查预习。 活动一： 1、学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙碌攥） 读词语，注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。 2、书空“攥”。 活动二： 了解课文主要内容：抓住这些词语，学生说课文大意。 三、品读课文，体会慈母深情。 活动一：学生带着阅读要求读课文。 课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。 阅读提示： 1、从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？ 2、那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？ 那些关于对作者自己的描写让你感同身受？ 活动二：交流自己的感受 预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会： （1）家境贫寒 “母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。” “那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。” “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）工作环境差： a、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。） B、一个老头儿朝嘴里变得角落一指。 C、周围几只灯泡烤着我的脸。 （3）母亲瘦弱 看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（一个瘦弱的母亲！） （4）工作辛苦 “有事快说，别耽误妈干活！” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌、 （5）通情达理的母亲 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。） （6）我对母亲的爱和敬意 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲、 那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 活动三：分角色读课文 师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。 四、语言实践，倾诉真情 活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！ 1、学生独立够细并书写。 2、全班交流自己对母亲的一片爱意。 五、总结 活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。 六、作业 1、学唱《烛光里的妈妈》。 2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。 五年级慈母情深教学设计 篇2教学目标： 1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学划分： 1课时 教学设计： 一、导入 1、同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》 2、看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。（板书“慈母情深”） 3、让我们深情地朗读课题—— 二、生字新词，课文大意 1、梳理课文主要内容 1）指名填空 2、学习生字词 1）震耳欲聋是什么意思？ 2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片） 3）平舌音“攥”一起做一个动作。 师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？ 三、深入理解、体会 1、事情的起因是——？ “我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。” 2、事情的结果却是——？ 我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。 3、你有什么疑问吗？ 生：我为什么不买书了呢？ 生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？ 生：难道送水果罐头比书更重要吗？ 师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。 4、组织交流 1） 母亲是那样辛苦 “看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……” 母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋” 师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。（出示幻灯片，指名读） 补充资料： 七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 2） 母亲是那样瘦弱 “一个极其瘦弱的脊背弯曲着” “那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！” 3） 母亲是那样疲惫 “背直起来了……我的母亲……”（比较句子） 师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？ 生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次 生：把“我的母亲”搁在句子后面。 资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。 4） 母亲是那样忙碌 生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。” 出示句子 生齐读 师：“立刻”一共用了几个？体会到什么？ 指名读，读出快镜头的感觉。 师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？ 生开始大胆猜测。“几百元”“一千元” 师：老师告诉你们（出示幻灯片） 补充：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。 “用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的” （多么通情达理的母亲啊！） 师：母亲塞到我手里的只是钱吗？ 生：还是母亲对我的爱和期待 生：包含着母亲对我的希望 师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……” 此时此刻，我——？ 生：被母亲对我的爱深深打动了 生：内心充满了自责，觉得自己太不懂事了 生：我想为母亲做点什么 师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？ （我对母亲的爱和崇敬） 四、小结（播放音乐拓展练笔机动） 五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课 |
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