标题 | 慈母情深课文教学反思 |
范文 | 慈母情深课文教学反思(精选3篇) 慈母情深课文教学反思 篇1我在备《慈母情深》这一课时,被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时,更被给予我悉心指导的学校领导、年级组的老师以及默默给予我帮助的指导老师们所感动着,我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里,我要真诚地对你们说一声:谢谢! 我与何老师,同一年级,隔壁班。这一次我们尝试着同课异构,还是有一定的压力。因为同一篇课文,要设计出完全不同的构思,上出自己不同的风格,真的不是一件容易的事。 虽说《慈母情深》是一篇略读课文,但我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路线。备课时,我牢牢记住这几个关键词:方法、能力、情感。我想,教学中,我没必要做过多的讲解,只要学生在这堂课上能谈出自己对文本的理解,独立阅读能力有进一步地提高,受到一定思想启迪,这就足矣。本课教学设计,我努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出意,读出情,读出语文的韵味。 首先我让学生在初读的基础上整体感知课文的主要内容,并填写一段话,同时落实本课的几个重点词语,如:龟裂、攥等。接着从课文的主要内容入手,让学生质疑后,围绕“究竟是什么使作者鼻子一酸”,让孩子们静静地走近文本,用心去思考,去感悟。 引导学生主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话,让学生来体会母亲工作的环境是恶劣的,通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导,让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象,以及抓住四个“立刻”这个句子,让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣,疲惫瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作,正是作者“鼻子一酸”的第一个理由,而尽管母亲挣钱是如此的不容易,但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时,母亲竟然毫不犹豫地将钱塞给了我,这是作者“鼻子一酸”的真正理由,这也是文章的字里行间所要表达的第一层含义,那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸,攥着钱跑出去,没有去买书,而是给母亲买了一听水果罐头,这是文章所要表达的第二层含义,那就是“拳拳赤子心”,我想,《慈母情深》所要表达的不仅仅是母亲对儿子那份深沉的爱,还应该是儿子对母亲的理解,确切地说应该是“母子情深”。整堂课,我力求引导学生通过不同形式的朗读,引领学生一次次走进文本,触摸文本,感受文字背后所隐藏着的这份母子深情! 预设和现实总是有很大的差距,我的课还存在许多遗憾,自身驾驭课堂的能力还需要不断提高,请老师们批评指正,谢谢! 慈母情深课文教学反思 篇2这一可急需改进的两个环节: 一、特殊的言语表达形式教学时: 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 本段文字的教学预期达到两个层面目标: 1.出示:背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……读 再出示:我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……读 通过与原文的对比,让孩子明白:这样的反复,秘妙在于强调了母亲工作的样子和状态。 2.出示:背直起来了,这是我的母亲?转过身来了,这是我的母亲?褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,这是我的母亲?读 再出示:背直起来了,我的母亲!转过身来了,我的母亲!褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲!读 通过与原文的对比,让孩子明白:作者除了想突出母亲工作的样子,更深深地将难以相信、震憾等情感无形地藏于这样的反复中。 思考:虽然厘清了文本的教学层次,但是在实际操作中,还是缺乏相应的细致的操作策略,尤其是在达成第一层面目标的时候,孩子对这样的反复找不到感觉。该如何引导?孩子对这段话最直接、最真实的感受是什么?我有否倾听?孩子还找不到感觉,或者还不能很好地表达时,我如何艺术地等待? 二、最后环节拓展阅读的处理时: 课末,放了两个摘自《母亲》的描写母亲的片段。旨在达到三个层面的目标: 1.学习方法的迁移运用。 2.丰富慈母形象。(乐观、爱干净、也有害怕……) 3.达到从课文《慈母情深》到小说《母亲》再到整部书《慈母情深》的荐读效果。 因为课堂容量本身就大,导致拓展阅读不能很好地发挥效果。可以不放这个环节吗?略读课文一定要一篇带多篇吗?如果放,理想的操作策略是什么?孩子们真的会因为这样一堂课而去关注《母亲》、关注《慈母情深》吗?思考,继续思考…… 慈母情深课文教学反思 篇3通过《慈母情深》一课的教学,也使我深切感受到作为一名语文老师,要用课外拓展架起学生与文本之间的桥梁,使学生更好地走进文本。在进行课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所服务,不能游离于教学之外,纯粹为了拓展而拓展是万万不可的。 这一课的教学,我虽注重了课外拓展,例如让学生在歌曲《烛光里的妈妈》朗诵《母亲颂》,但也只是浮在表面,学生不理解一元五角的价值,文中的'作者去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的《青年近卫军》时,一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的,他们是远远不能体会当时的艰苦的,一元五角对于一个普通家庭来说是多么的来之不易。应该让学生对一元五角有个清晰的概念,在教学那个年代多数工人一天的工资就几角钱,一个月也不过二三十元,还要养家糊口。这一元五角在那个年代的份量,没有与母亲挣钱的不容易联系起来,如果那时我能补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字:“最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。 母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半在取回屋里,烘烤在烟筒上。母余不敢睡,怕焦了着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。 尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家……”定会帮助学生身临其境地了解当时的时代背景和生活环境,也会设身处地地体会到母亲的不容易,赚钱那么辛苦却依然支持儿子看书,对母亲的崇敬之情定会油然而生。 |
随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材,是综合性免费范文平台。