| 标题 | 《珍珠鸟》优秀说课稿 |
| 范文 | 《珍珠鸟》优秀说课稿（精选12篇） 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇1一、说教材 《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活——人和事”的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观察自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。 二、说目标 《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标 为： (1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 教学难点 为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 三、说教法 采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成部分)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性(即动态的发展过程)，注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 四、说设计 1.导入 新课。 导入 设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。.可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。 2.感知教材。 精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为 相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如： (1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面： ①精心设置环境 ②不加干扰 归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写(板书) (2)(主人的介绍)：小珍珠鸟对我的态度变化过程： 归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖 通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。 3.讨论质疑。 设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如： (1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。 小鸟的变化 活动范围 动作行为 神态描写 显得怕人 渐渐胆大 已经放心 完全信赖 (2)比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感， 注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。 A 大鸟“伸”出小脑袋 小鸟“探”出小脑袋 B 幽深的丛林 幽静的丛林 C 一个蓬松的球儿 一个松软的球儿 (3)设计问题供学生讨论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什么?谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示? 4.练习设计。 设计弹性选择型作业 ，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业 的兴趣和学习的效率。因此，作业 作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。 设计形式多样、角度多变、内容多元的作业 ，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业 在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的“题海战术”所不能比拟的。 5.板书设计 。 (1)养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写 鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖 (2)作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界 (3)写作启示：A.抓住特征 B.动态描写 C.想像感受 板书设计 力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇2《珍珠鸟》说课稿 一.说教材 人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。 到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下： （一）教学目标 1. 知识目标： 了解冯骥才及其创作 设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。 2. 能力目标： A、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。 B、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 设置原因：A、根据美国教育和心理学家本杰明S布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。 B、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。 C、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。 3. 德育目标： 引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代” （二） 教学重点 以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。 设置原因：A、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。 B、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。 （三） 教学难点 领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。 设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。 二.说学生 （1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。 （2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。 三.说教法 1. 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。 设置原因：A、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。 B 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 2. 讨论法、解疑法 设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受 四.说学法 （1） 朗读鉴赏法 设置原因：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。 B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。 （2） 小组合作学习 设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。 五.说教具 多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。 六.说教学过程 （一） 课前预习 （1） 查找资料，了解冯骥才， 设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标 。 （2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文 设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标B （二）导入 新课 （1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗 设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。 （2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话） 设置原因：A、训练学生的感悟能力、概括能力 B、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入 本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。 （三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破） 1. 概括本文内容（语言简洁） 设置原因：整体把握文本 2. 本文给你最大的感受？ 设置原因：A、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。 B、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。 （3）学生分组研读 以课件展示分组研读要求 A、 组员每人朗读一小段——有声、有心 注意以下字的读音：垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷 B、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？ 设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。 （3） 交流： A、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。 B、教师引导（穿插于A中）： a. 对学生的评价要以肯定为主。 b. 引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入 对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。 c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁” （4） 总结： A、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。 B、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。 C、 教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。 （3） 布置作业 ： 1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感， 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。 3. 推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇3一、说教材 《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。 该单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解，为学习其它状物文章打下基础。 二、说目标 《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（2）感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。 三、说教法 采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。 本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。 四、说学法 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 五、说设计 1、导入新课。 2、整体感悟 精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如： （1）我对珍珠鸟的`爱护表现在两个方面：精心设置环境；不加干扰 （2）小珍珠鸟对我的态度变化过程：怕人——胆大——放心——信赖 通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。 3、讨论质疑 设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点入手，设计一些讨论材料。 （1） 作者是如何状写珍珠鸟的外形的？在状写时采用了什么方法？ （2） 作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？ （3） 找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。 4、课外拓展 南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗： 初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。 只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。 唐代诗人杜甫《三绝句》诗： 门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。 自今以后知人意，一日须来一百回。 5、练习设计 设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。 作业分为课内外两类。 一、课内小练笔：对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写， 二、课外小练习：搜索记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇4《珍珠鸟》说课稿 一.说教材 人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。 到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下： （一）教学目标 1. 知识目标： 了解冯骥才及其创作 设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。 2. 能力目标： a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。 b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。 b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。 c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。 3. 德育目标： 引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代” （二） 教学重点 以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。 设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。 b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。 （三） 教学难点 领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。 设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。 二.说学生 （1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。 （2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。 三.说教法 1. 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。 设置原因：a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。 b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 2. 讨论法、解疑法 设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受 四.说学法 （1） 朗读鉴赏法 设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。 b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。 （2） 小组合作学习 设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。 五.说教具 多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。 六.说教学过程（www.diyifanwen.com） （一） 课前预习 （1） 查找资料，了解冯骥才， 设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。 （2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文 设置原因：根据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生应该也完全可以独立完成。——完成能力目标b （二）导入新课 （1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗 设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。 （2） 提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话） 设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力 b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。 （三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破） 1. 概括本文内容（语言简洁） 设置原因：整体把握文本 2. 本文给你最大的感受？ 设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。 b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。 （3）学生分组研读 以课件展示分组研读要求 a、 组员每人朗读一小段——有声、有心 注意以下字的读音：垂蔓 葱茏 画框 眼睑 眸子 呷 b、 大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？ 设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。 （3） 交流： a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。 b、教师引导（穿插于a中）： a. 对学生的评价要以肯定为主。 b. 引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。 c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁” （4） 总结： a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。 b、 教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。 c、 教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。 （3） 布置作业： 1. 以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感， 2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。 3. 推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇5一、说教材 小学语文课文《珍珠鸟》是五年级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作；实践中去。 二、说目标 小学语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： (1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 三、说教法 采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。 四、说学法 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 五、说设计 一、导入 课件出示：两个故事 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。 北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。 师：看了这些故事有什么感触？ 学生交流 （师：同学们说得真好！确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的小学语文课文《珍珠鸟》，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。） 板书课题：珍珠鸟 课件出示：珍珠鸟图片 师：看了珍珠鸟的图片，你有什么想说的吗？ 学生交流 （珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……） 师：同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的，那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 二、细读课文，整体感知 1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 2、交流 随机板书： 鸟的变化 显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖 师：是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢？ （“我”的照料、我的呵护……） 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。（可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。） 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、交流 随机板书： “我”的呵护 提供环境 不管它 不去伤害 不去惊扰 师：是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖，它才改这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的插图，此时此刻，小珍珠鸟已经把我当作了（朋友），我的肩是它（既温暖又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗？ 5、交流 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信赖，往往能创造出美好的境界。（课件出示：齐读这句话） 7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 8、交流 师：在作者的眼中，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这就是作者所说的美好的境界。其实，在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。（课件出示人与动物和谐相处图片） 师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要互相坦诚，互相信赖，理解、宽容、和睦相处，也能创造能美好的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。 9、交流 （信赖，是友谊天长地久的桥梁。 信赖，是创建友谊桥梁的工程师。 信赖，会使我们的家园充满和谐与温馨。 信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信赖，往往能创造出奇迹。 信赖，虽不是金钱，但比金钱更可贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。……） 10、小结 今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖“创造出的这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心）让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。 板书设计： “我”的呵护 鸟的变化 提供环境 显得怕人 不管它 渐渐胆大 不去伤害 开始亲近 不去惊扰 完全信赖 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇6范峥峥 一说教材 1教材简析： 《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。 《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。 2教学目标： （1） 情感态度、价值观目标： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。 （2） 知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 （3） 过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3教学重点： （1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 （2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。 4教学难点： 对人与动物之间信赖关系的理解。 二说教法 对本课我主要采用以下几种教法： 1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。 （1）读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。 （2）赏： 本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。 （3）联和议： 联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。 （4）悟： 最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。 2在整个教学过程（www.diyifanwen.com）中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。 在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。 三说学法 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。 2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。 3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。 4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 四说教学程序 1新课导入： 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。 这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。 2整体感知： 结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？ 让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。 3阅读赏析： 整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。 4拓展延伸： 联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？ 这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。 5自结： 可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。 6作业布置： 学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 （这堂课采用多媒体教学，板书不附） 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇7一.说教材 人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。 到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。 基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下： （一）教学目标 1、知识目标： 了解冯骥才及其创作 设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。 2、能力目标： a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。 b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。 b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。 c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。 3.德育目标： 引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。 设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代” （二）教学重点 以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感 设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。 b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。 （三）教学难点 领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。 设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。 二.说学生 （1）从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。 （2）从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。 三.说教法 1. 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。 设置原因：a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。 b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 2. 讨论法、解疑法 设置原因：整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受 四.说学法 （1）朗读鉴赏法 设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。 b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。 （2）小组合作学习 设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。 五.说教具 多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。 六.说教学过程 （一）、创设情境，以情入文 请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片（配班德瑞《迷雾森林》），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。 1、介绍作者 2、介绍珍珠鸟 ［设计意图］让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣。并要求他们利用课前查找的有关资料根据自己所关注的信息回答问题。使他们变被动的“要我读”为主动的“我要读”。教师引领学生进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中，共同感受珍珠鸟单纯灵巧的心灵，并品味它与文中'我'那份细腻而纯挚的真情。 （二）、整体感知，融情入境 听课文录音，并思考以下三个问题 1、课文中作者为鸟儿做了哪些事？ 2、小珍珠鸟有什么反应？ 3、我从中获得了什么感受？ 学生四人小组交流讨论，并请小组代表在全班交流本组讨论成果。旨在让学生在交流中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。 ［设计意图］设计以上问题，并让学生互相讨论交流，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化；而且也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。学生的思维之舟由自主确定的探究目标引入航道后，其阅读便能结合文境循序探寻，融情入境。 （三）、自主探究，各显风采 教师引导：我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。 其实，只要同学们也善于感悟，勇于表达，也会有意想不到的收获，今天老师给大家一个展示自我的机会，把自己的体会和感悟用自己喜欢的方式尽情的表达出来。 1、小小朗读家 选择最喜欢的语段或句子朗读。（学生自由朗读） 生1朗读4--6自然段 师点评：作者对珍珠鸟不是不想多看几眼，不是不想放于掌心赏玩，只是以人之心波及鸟心，不仅呵护它，更尊重它，这份真情隐含于字里行间，可谓：笔墨轻轻点染，爱意浓浓流泻，你认为自己的朗读把这份爱意传达出来了吗？愿不愿再试一次。 生重试，同学为他的进步鼓掌。 生2朗读第8—10自然段 师点评：其实正因作家心中充满温柔的爱意，才会有笔下鸟的娇憨，我们在读的时候，不仅要体会在小鸟的娇憨可爱，更应仔细品味文字背后蕴含着的作者的情感，谁愿意再试一试。 ------ 教师适时点拨鼓励，使学生在有感情朗读课文的基础上，进一步体会文章流露的真情。 教师参与朗读13-14自然段。 2、小小创意家 师：老师一直都非常喜欢这段文字，总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师一直想为这幅画取题目，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图） 四人小组交流讨论 生1：温馨。人与动物互爱着，和谐的像绿树红花，人应该亲近自然，更应关爱自然中的花鸟虫鱼，人与自然和谐地融合在一起，让人感觉十分温馨。 生2：爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。 生3：情趣。'我'亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气，也给'我'平淡的生活增添了不少欢愉和'情趣'。 生4：无声。这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，不需要过多的语言只需用心静静感悟，可以说是：此时无声胜有声。 生5：幸福瞬间。因为鸟儿对人充满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是作者心中的永恒，因为幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此。 生6：心灵：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵，而只有心灵的浩瀚才能换来人生中最美好的境界。 生7：一只肩膀的温暖。一只肩膀的温暖能改变鸟儿怕人的天性，显然这种温暖它渗透了鸟儿的内心世界，只要人们能给动物们一只肩膀的温暖，那世上就没有怕人鸟了。 …… 师总结：老师今天真得很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的诠释，从同学的发言中，我感到每位同学都对本文，有了一份属于自己的独特体会。的确此情此景感人至深，难怪作家会用笔流泻下一时的感受。 3、小小创作家 出示文字：信赖往往创造出美好的境界。 师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。 仿句练习：信赖，往往______________________________________ 生1：信赖，往往使世界多一份和平。 生2：信赖，往往使心灵多一抹阳光。 生3：信赖，往往能架起彼此理解的桥梁。 生4：信赖，往往使世界多一份温柔的色彩。 生5：信赖，往往使生活增添一份情趣。 生6：信赖，往往使我们心灵相通，真情相融。 生7：信赖，往往让自然界生机勃勃，让生活五彩缤纷。 ---------- ［设计意图］通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。 (四)、教师寄语 师：听了同学们的感受，老师也跃跃欲试，不过老师不打算用这种句式，因为你们写得实在太美了，老师觉得很难与你们媲美，只好换种方式，用一段话来表达一下心中的感受： 同学们，其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容；其实寻找朋友并不像想象中那样困难，不一定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情。只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐；看见它们美丽的奔跑和飞翔。 也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来------ 同学们，让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行，它能让你的心穿花拂月，也会让这个世界花香弥漫---- ［设计意图］创设教学中学生情绪的共振效应，并能敏锐地捕捉信息、联系旧知紧紧追思、体味文句蕴涵的跳荡的情感，变平面文字为立体的形象、美妙的意境，达到学习的“情融融，志踌躇”的效果。引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感 （五）、布置作业，拓展延伸 请写一个蕴含哲理的语段，阐明人与人之间如何创造美好的境界，要用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。 ［设计意图］加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的表达能力。 （六）、欣赏音乐，情境交融 播放人与自然界和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学。 ［设计意图］让学生在优美的音乐中进一步感受人与动物之间的和谐之美，使“文情”、“己情”浑然一体。 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇8《珍珠鸟》说课稿 黄务中学 刘宏丽 一、说教材： 1、教材分析 《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。 冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。 2、学习目标： 根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标： （1）思考人和动物的关系 （2）品味文章的语言 将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。 二、说教学方法： 采用自主、合作、探究式的教学方法 三、教学设想： （一） 课前准备： 1、预习课文，扫清字词障碍 2、搜集带有“鸟”字的成语 （二）导入新课： 借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣 （三）出示学习目标，并鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。 （四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。 （五）整体感知课文 学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。 （六）精读研讨： 这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。 问题设计： 1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？ 2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？ 想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？ 3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？ 4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？ 过渡：是谁的出现改变了这一现状？ 5、雏鸟长得怎样？ 想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。 6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面） 7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。 8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？ 9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？ 10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。 过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。 想象：此时的鸟做了一个什么梦？ 11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？ （七）拓展延伸 这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。 （八）课堂结束 多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。 《珍珠鸟》说课稿 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇9各位老师，今天我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文《珍珠鸟》的（语 文课堂网 ）第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明： 一、 教材分析： 小学语文课文《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。 本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。《诚实与信任》、小学语文课文《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的`健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（语 文课堂网 ）第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、 听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文 字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、 教师出示第四自然段： ① 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。） “索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。） 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇10一、说教材： 《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。 课文字里行间洋溢着"我"地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对"我"的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 二、说教法。 本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。 本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。 接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找"我"与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解"我"与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及"我"的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。 三、教学反思 1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的`了解。 2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。 3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。 希望各位老师多提宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。 【片段一】： 师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？ 生："信赖往往能创造美好的境界。" 师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白） （评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解"信赖，往往会创造美好的境界"这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。"知不足，方能主动学。"） 【片断二】： 师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。（生读课文） 师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖"我"? 生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。 师：从哪里看出来的？ 生："它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。" 生：还有"有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。" 生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。 师：说说你的依据。 生：文章开头第一句话说："真好！朋友送我一对珍珠鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，"我"为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，"我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢";"我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是"我"对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？ 生：还有"我"对小珍珠鸟的关爱——"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，"我"忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，"我"的喜爱之情不难想象了。 师：可见"爱"是"信赖"产生的基础，没有"我"对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，"爱"与"信赖"相生相伴。 师：那么，"信赖"创造了怎样的美好境界？ 生："白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。"——可见小珍珠鸟对"我"的亲近与依恋。 生："有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！"——这是人鸟和谐相处的境界。 师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。 师生：（齐读）信赖，往往会创造出美好的境界。 （评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的";第二个层次是理解"珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’";第三个层次是理解"信赖创造了怎样的美好境界。"这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。） 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇11《珍珠鸟》说课稿 黄务中学 刘宏丽 一、说教材： 1、教材分析 《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。 冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。 2、学习目标： 根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标： （1）思考人和动物的关系 （2）品味文章的语言 将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。 二、说教学方法： 采用自主、合作、探究式的教学方法 三、教学设想： （一） 课前准备： 1、预习课文，扫清字词障碍 2、搜集带有“鸟”字的成语 （二）导入新课： 借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣 （三）出示学习目标，并鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。 （四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。 （五）整体感知课文 学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。 （六）精读研讨： 这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。 问题设计： 1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？ 2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？ 想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？ 3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？ 4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？ 过渡：是谁的出现改变了这一现状？ 5、雏鸟长得怎样？ 想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。 6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面） 7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。 8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？ 9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？ 10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。 过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。 想象：此时的鸟做了一个什么梦？ 11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？ （七）拓展延伸 这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。 （八）课堂结束 多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。 《珍珠鸟》说课稿 《珍珠鸟》优秀说课稿 篇12一、说教材 小学语文课文《珍珠鸟》是五年级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作；实践中去。 二、说目标 小学语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为： (1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。 教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 三、说教法 采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。 四、说学法 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。 五、说设计 一、导入 课件出示：两个故事 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。 北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。 师：看了这些故事有什么感触？ 学生交流 （师：同学们说得真好！确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的小学语文课文《珍珠鸟》，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。） 板书课题：珍珠鸟 课件出示：珍珠鸟图片 师：看了珍珠鸟的图片，你有什么想说的吗？ 学生交流 （珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……） 师：同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的，那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 二、细读课文，整体感知 1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？ 2、交流 随机板书： 鸟的变化 显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖 师：是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢？ （“我”的照料、我的呵护……） 师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。（可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。） 3、默读课文、画出描写我的举动的句子， 4、交流 随机板书： “我”的呵护 提供环境 不管它 不去伤害 不去惊扰 师：是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖，它才改这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的插图，此时此刻，小珍珠鸟已经把我当作了（朋友），我的肩是它（既温暖又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗？ 5、交流 师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受：信赖，往往能创造出美好的境界。（课件出示：齐读这句话） 7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。 8、交流 师：在作者的.眼中，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这就是作者所说的美好的境界。其实，在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。（课件出示人与动物和谐相处图片） 师：人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要互相坦诚，互相信赖，理解、宽容、和睦相处，也能创造能美好的境界，请你也仿照作者的写法写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。 9、交流 （信赖，是友谊天长地久的桥梁。 信赖，是创建友谊桥梁的工程师。 信赖，会使我们的家园充满和谐与温馨。 信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信赖，往往能创造出奇迹。 信赖，虽不是金钱，但比金钱更可贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。……） 10、小结 今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖“创造出的这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。（课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心）让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。 板书设计： “我”的呵护 鸟的变化 提供环境 显得怕人 不管它 渐渐胆大 不去伤害 开始亲近 不去惊扰 完全信赖 |
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