| 标题 | 教案：《早》 |
| 范文 | 教案：《早》（通用12篇） 教案：《早》 篇1一、教学要求 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 4.正确、流利、有感情地朗读课文 二、教具准备 挂图、投影片 三、教学时间 两课时 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？ 2.板书课题：13 早 二、范读课文(听录音) 听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？ 三、自读课文（自学要求）： 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。 2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 四、检查自学效果： 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 五、指导书生字 1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2.引导评价，适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文 第二课时 一、复习 课文主要写了什么？ 二、精读课文： 1、齐读第一段 读了第一段你知道了什么？ 2、精读第二段： （1） 出示：三味书屋的挂图 这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。 （2） 指名说图中的陈设，师评价： （是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。） （3） 课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。 指名读 讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？ （方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上） （匾、画、先生座位、学生书桌） 找一找鲁迅的书桌 教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。） 生看图练说三味书屋的陈设： 指名说 （体会作者叙述有条理，语言简洁） （4） 自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？ （还写了闻到的清香和想到的） 过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。 3、精读第三段： 1、默读课文第5--8自然段： （1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。 （2）交流： 找出课文中写梅花的句子，读一读。 迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。 说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。 说说作者为什么要写梅花？ (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。) 2、理解： 从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 “从那以后”中“那”指什么？ （上学迟到，被老师批评。） 鲁迅为什么会迟到？ （父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。） 体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。 3、出示： 珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。 这里的“清晨”、“春天”指的是什么？ （生命中最美好的光阴） 这句话告诉我们什么？ （要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。） 再次讨论作者为什么要写梅花？ （梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。） （以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。） 三、总结拓展： 1、说说课文为什么以“早”为题目？ 2、还可以用什么作为课题？ （访问三味书屋、东风第一枝） 3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》 四、完成作业： 1、选择阅读推荐的课外书。 教案：《早》 篇2教学目标： 认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学重难点： 重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点 1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 教学准备 投影仪 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。 教学过程 一、导入 1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2、板书课题：13早，生齐读课题。 3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？ 二、初读课文，自学生字 1、带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2、自学生字新词。 3、提出文中不理解的词语，共同解决。 4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 三、指导分段 1、这篇课文是按什么顺序写的？ 2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。 3、班级交流。 四、指导朗读 1、提出难读之处。 2、教师指导朗读，学生练读。 3、指名读。 五、指导写字 1、仔细观察字型以及间架结构。 2、提出难写的字。 3、师指导书写。 4、生临写。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、练习写生字。 第二课时 教学要点 1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。 2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学目标： 一、导入 这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。 二、精读指导 1、总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？ 2、第一部分 (1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ (2)齐读本节。 3、第二部分 (1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？ (2)自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？ 第2节 ①自由朗读，你知道了什么？ ②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？ 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。 第3节 ①指名读，其余同学划出描写方位的词语。 ②自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图， 提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？ ③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。 ④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 第三部分 过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？ 1、读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。 (1)指导朗读。 (2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？ 2、自读6、7节。 (1)指名述说“早”的由来。 (2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早”字对他有什么作用？ 3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？ 4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。 三、总结 自由浏览全文，找出给自己印象最深的句子，读一读。 四、布置作业 1、朗读全文。 2、摘抄你喜欢的句子。 第三课时 教学目标： 1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。 2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。 教学过程 一、复习 1、自由朗读课文，理清层次以及作者得写作顺序。 2、指名回答。 二、体会文章写的作用 1、浏览课文内容，划出文中描写梅花的句子。 2、小组交流。 (1)有感情的朗读这些句子。 (2)小组内说说：文中为什么要写梅花？ 3、班级交流。 (1)指名读有关梅花的句子。 (2)梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读； (3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）； (4)你想对梅花说写什么吗？ 4、自由读所划句子，体会它的作用。 (1)人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？ 学生用笔写话； (2)、学生小组交流 三、介绍“三味书屋”的陈设 1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置。 2、指名回答。 3、根据投影练习介绍。 现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。 4、指名到台前作介绍。 5、学生评价。 四、布置作业 搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。 板书 13 早 三味书屋 梅花 鲁迅 一、教学要求 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 4.正确、流利、有感情地朗读课文 二、教具准备 挂图、投影片 三、教学时间 两课时 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？ 2.板书课题：13 早 二、范读课文(听录音) 听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？ 三、自读课文（自学要求）： 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。 2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 四、检查自学效果： 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 五、指导书生字 1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2.引导评价，适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文 第二课时 一、复习 课文主要写了什么，是按什么顺序写的？ 二、精读讲解： 1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识? 2、小组讨论交流。 3、全班交流： (1)三味书屋的陈设(第三自然段): ①按方位顺序介绍三味书屋: 南墙上----匾 东面正中----画 画前面----先生座位 四面----学生书桌 东北角上----鲁迅用过的一张书桌 ②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。 ③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？ (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段) ①自由读 ②思考: 鲁迅迟到的原因是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么? (3)描写梅花的句子（第五自然段） 出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 a.自由读，想想你从中读懂了什么？ b.指名说 c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 d.腊梅花美在哪儿？ e.指导朗读这段话。 f.作者为什么要写梅花呢？ 三.朗读全文 四.总结课文 学了这篇课文后你有什么收获? 五.作业: 1.朗读课文。 2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。 学习目标： 1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 学习过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、激发兴趣，谈论“早” 1、教师板书：早 2、设问：想到什么？ 3、揭示课题，齐读 4、设问：最想了解什么？ 5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。 三、选读课文，感悟“早” 1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读） 四、精读课文，品悟“早” 1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节） 2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： a、学生汇报第五节的内容： a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。 d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ b、学生汇报第六节： a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最后一句话。 d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、交流、讨论。 f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 五、联系实际，深化“早” 1、师小结过渡，并引读最后一节。 2、“东风第一枝”指的是什么？ 3、学到这儿，你最想说什么？ 六、图文对照，联系“早” 1、再读课文，了解写作的顺序。 闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 2、图文对照，了解三味书屋的方位。 3、自由练说，指名说。 4、试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！ 教案：《早》 篇3《早》是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文。文章主要记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。文章的写作特点：1. 按作者的游览顺序写。2. 形散神聚，内涵丰富，写法灵活。作者不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把三味书屋的陈旧、简陋又精致的工笔描写与对蜡梅的充满生命活力的写意描写相结合，把现实的无声的静态描写与历史的有声的动态描写相结合，把借物喻人的写法和直抒胸臆的写法相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的民族精神。3. 文笔隽永，语言流畅，过渡自然。 从课文中不难看出，吴伯萧先生是带着一种对鲁迅幼学足迹的追寻和鲁迅人格的敬仰之情来访问这一文化古迹的。自然触景生情，延伸出许多东西来。如由迎面而来的清香联想到书香，再联想到读书声。由鲁迅的书桌联想到鲁迅在这里读书、习字、对课、描像，由空空的椅子联想到学童们全部跑到后园玩耍等等。……也不难看出，《早》文与鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》一文有较多的相关性，如书屋的陈设、“早”字的来历等。因此，我在第一课时的教学中首先范读了《从百草园到三味书屋》一文，虽然文章较长，但学生听得兴趣盎然，也增加了对鲁迅童年生活的了解。然后我让学生独立阅读《早》文，并说说自己读懂了什么。从学生的发言中，我感到确实达到了我设计的预期目的。 第三课时的教学重点是学习蜡梅的“早”和鲁迅的“早”，沟通两者的联系。首先在教师的引导下，学生找到了与课题相关的四处“早”――蜡梅早放、书桌“早”字、“时时早，事事早”、“的确要早”。然后按此线索展开教学，从而理顺了教学思路。 “蜡梅段”的教学，我力求从整体入手，通过朗读感知蜡梅的特点：茂盛、冰清玉洁、飘香、不畏严寒、无私奉献、争优争先，从而为理解鲁迅的人格打下伏笔。但教后反思，觉得这里片面强调了朗读的训练，训练目标不够明确，费时低效，也影响了正常的教学节奏。改进措施：先让学生自由读读课文，要求从整体想一想这段话写了什么，再划出文中反映蜡梅特点的词，然后引导学生体会蜡梅的品质。在此基础上，适当地训练一下朗读。这样，教学过程便得到了优化。 “‘早’字来历”段的教学，也没有把握好训练目标和教学节奏。在上课时，我突然“灵机”一动，要求学生用2分钟时间准备复述课文内容，一言既出，便化上了近10分钟的代价。但就这段内容而言，重点是什么，应该训练什么才最有价值？这些本应理性把握的东西被随意的教学行为所掩没了，以至只能草草收场。改进措施：先要求学生边读边想：这一个故事，反映了鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句展开讨论，深化认识。 结尾段的教学，我只是问学生能读懂吗？然后引申开去，处理得较干练。 整体教后反思：从这篇课文的教学来看，我还是在犯一些以前的错误，即目标不明，主导失当，拖泥带水，实质是在搞一些繁琐的东西。病因分析：虽然整体思路较清楚，但对教学细节明显缺乏应有程度的预设。其次是片面强调学生的自主性，主导意识不明显。再次是教学的节奏拖沓，课感迟钝。 2006.3.31 教案：《早》 篇4一、教学要求 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 4.正确、流利、有感情地朗读课文 二、教具准备 挂图、投影片 三、教学时间 两课时 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？ 2.板书课题：13 早 二、范读课文(听录音) 听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？ 三、自读课文（自学要求）： 1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。 2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 四、检查自学效果： 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 五、指导书生字 1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2.引导评价，适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文 第二课时 一、复习 课文主要写了什么，是按什么顺序写的？ 二、精读讲解： 1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识? 2、小组讨论交流。 3、全班交流： (1)三味书屋的陈设(第三自然段): ①按方位顺序介绍三味书屋: 南墙上----匾 东面正中----画 画前面----先生座位 四面----学生书桌 东北角上----鲁迅用过的一张书桌 ②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。 ③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？ (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段) ①自由读 ②思考: 鲁迅迟到的原因是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么? (3)描写梅花的句子（第五自然段） 出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 a.自由读，想想你从中读懂了什么？ b.指名说 c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 d.腊梅花美在哪儿？ e.指导朗读这段话。 f.作者为什么要写梅花呢？ 三.朗读全文 四.总结课文 学了这篇课文后你有什么收获? 五.作业 : 1.朗读课文。 2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。 教案：《早》 篇5ⅰ、预习方向标——“仙”人一步！ 一、资料介绍。 1.本文是一篇游记，作者通过对访问三味书屋时所见、所感的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 2.鲁迅：原名周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。 3.吴伯萧：吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。 4.寿镜吾：寿镜吾(1849～1930)，名怀鉴，又字镜吾，晚号菊叟，是鲁迅在三味书屋时候的老师，为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。 5.三味书屋：鲁迅十二岁时到三味书屋师从寿镜吾先生读书。三味的意思，按寿镜吾先生的儿子寿洙邻后来的解释是：经书之味，史书之味，子书之味。 二、生字词。 bái biǎn shū shú xiǎo qì sān wèi shū wū ( ) ( ) ( ) （ ） hǔ pò huā bàn pǔ sù rùn zé tòu míng ( ) ( ) ( ) （ ） 三、课文结构 全文八个自然段，可以分为三段： 第一段（1自然段） 第二段（2到4自然段） 第三段（5到8自然段） 四、本课要求 ⒈正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 ⅱ、与课堂同行——“圣”人一绝！ 一、看拼音，写词语。 niàng zào pǔ sù mò shuǐ （ ） （ ） （ ） shòu mìng mò xiě huā bàn （ ） （ ） （ ） 二、写同音字。 lì：呕心（ ）血 再接再（ ） 勉（ ） （ ）程 史无前（ ） 宝剑锋从磨（ ）出 mò：（ ）水 （ ）水 （ ）日 （ ）生 沙（ ） 寂（ ） 泡（ ） 三、选词填空。 朴素 简朴 1. 妈妈的穿着向来很（ ）。 2. 我家的陈设很（ ）。 韵致 韵味 1. 这首古诗（ ）很浓。 2. 水仙花有一种淡的（ ）。 ⅲ、当日练兵场——“快”人一刻！ 一、看拼音写词语。 shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié ( ) ( ) ( ) ( ) niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、组词。 历（ ） 熟（ ） 趟（ ） 讯（ ） 厉（ ） 塾（ ） 躺（ ） 迅（ ） 三、在括号里填上合适的词。 （ ）的桂花 （ ）的三味书屋 （ ）的书塾 （ ）的读书声 （ ）的蜡梅 （ ）的寿镜吾先生 四、根据课文内容按要求填空。 1.迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有点____________。 2.鲁迅听了老师的批评后，在书桌上轻轻地刻了一个小小的“早”字，其实，他刻下的不只是一个“早”字，更重要的是____ 。 3.“致”的意思有：①集中于某个方面。②达到；实现。③招致。④精细，精密。⑤情趣。“韵致”中的“致”的意思是____。请根据其他的几种解释分别组一个词，按顺序写在横线上。 五、课内阅读。 迈进后园，腊梅开得正胜，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石碉成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 1.这段文字选自《早》，它是一篇（ ）（体裁），它的作者是被称为现代散文家的（ ）。 2.这段话分别描写了梅花的（ ）、（ ）和开得早三方面的特点。 3.选文中有四个错别字，请把它们画出来，再把正确的字依次写在下面。 ⅳ积累大比拼——“悠”进一步！ 一、关于“早”的诗歌 登飞来峰 宋·苏轼 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 早梅 唐·齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 二、关于“早”的成语 起早贪黑 早出晚归 东隅已逝，桑榆非晚。 闻鸡起舞 起早摸黑 早知今日，悔不当初。 三、收集一些劝人勤学惜时的诗句。 1. 2. 3. 4. 教案：《早》 篇6教学时间:2005年4月30日 教学内容:《早》 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 二、同学们，这节课老师和你们继续学习课文《早》（板书），谁来说说通过上节课的学习，你知道了什么？ （1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？） 过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？ 课文哪几节的内容与“早”有关？ 请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？ 现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。 学生自学，我们来交流一下，好吗？ 梅花的早 噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？ 细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？ 随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。 （1）指名读（2）评价（3）齐读（4）读了这一句，你仿佛看到了什么画面，能用自己的语言描述一下吗？ 幻灯片二：那花百里……开的最早。 课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？ 师适当介绍“二十四番花信风” 指导朗读，能把这种美读出来吗？ 试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。 齐读。 师：是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花十大名花之一，被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说 人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？你是从什么地方哪个看出来的？ 它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。 师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？ （2）鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解？怎么读？ 是啊，就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标，学到这你想说什么？ 你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？ 齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧？ 是啊，老师学了这一课，也深有感触我也有了自己的座右铭，想听吗？你们有吗？说来听听。可以想一个刻在心里。 作业超市：小黑板（1）把你的座右铭说给大家听 （2）演课本剧《早的来历》 教学要求 1.通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。 2.感受鲁迅作为“一朵永不凋谢的梅花”的民族灵魂。 3.正确、流利、有感情地朗读课文 教具准备：投影片 教学过程 一、检复导入： 今天我们继续学习，你对课文还有印象吗？（板书：梅花、鲁迅） 二、自由读课文，把你感受深的地方画下来，多读几遍。 （一）、学生自学； （二）、大组交流。 交流“早”的来历 1、出示语段； 2、自由读； 3、指名读，相机指导朗读（天天、奔走）； 4、引读：鲁迅迟到了，他是怎么做的？ 5、想象：此时此刻，鲁迅会说些什么？ 6、指导朗读鲁迅表现的语段（默默、轻轻、小小）； 7、导读：为什么说鲁迅奋斗了一生？ 8、小结。 交流梅花 1、学生汇报，教师出示语段； 2、梅花给你留下什么印象（美丽、早、香、冰清玉洁、暖）？相机指导朗读：个别读，结合图片整体读； 3、交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇（坚强、冰清玉洁、不畏严寒）； 4、你想对梅花说写什么吗？ （三）、过渡、引导： 人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？ 1、学生用笔写话； 2、学生小组交流； 3、全班交流。 三、总结全文 愿同学们长大后也成为一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花！ 教学目的： 精读课文，完成课后练习4、5。 从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 教学过程： 一、复习检查： 1、听写课后练习3的词语： 2、这篇课文主要写什么？ 3、齐读第一段 二、精读课文： 精读第二段： （1） 出示：三味书屋的挂图 这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。 （2） 指名说图中的陈设，师评价： （是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。） （3） 课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。 ① 指名读 ② 讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？ （方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上） （匾、画、先生座位、学生书桌） 找一找鲁迅的书桌 ③ 教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。） ④ 生看图练说三味书屋的陈设： ⑤ 指名说 （体会作者叙述有条理，语言简洁） （4） 自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？ （还写了闻到的清香和想到的） 过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。 精读第三段： 1、默读课文第5--8自然段： （1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。 （2）交流： ① 找出课文中写梅花的句子，读一读。 迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。 说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。 ② 说说作者为什么要写梅花？ (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。) 2、理解： 从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 ①“从那以后”中“那”指什么？ （上学迟到，被老师批评。） ②鲁迅为什么会迟到？ （父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。） ③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。 3、出示： 要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。 ① 这里的“清晨”、“春天”指的是什么？ （生命中最美好的光阴） ② 这句话告诉我们什么？ （要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。） ③ 再次讨论作者为什么要写梅花？ （梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。） （以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。） 三、总结拓展： 1、说说课文为什么以“早”为题目？ 2、还可以用什么作为课题？ （访问三味书屋、东风第一枝） 3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》 四、完成作业： 1、选择阅读推荐的课外书。 教案：《早》 篇7一、看拼音写词语shū cài yùn zhì hǔ pò bīng qīng yù jié ( ) ( ) ( ) ( )niàng zào shū shú là méi rùn zé tòu míng( ) ( ) ( ) ( ) 二、组词历（ ）熟（ ）趟（ ）讯（ ）厉（ ）塾（ ）躺（ ）迅（ ） 三、在括号里填上合适的词（ ）的桂花（ ）的三味书屋（ ）的书塾（ ）的读书声（ ）的蜡梅（ ）的寿镜吾先生 四、根据课文内容按要求填空1.迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有点____________。2.鲁迅听了老师的批评后，在书桌上轻轻地刻了一个小小的“早”字，其实，他刻下的不只是一个“早”字，更重要的是____3.“致”的意思有：①集中于某个方面。②达到；实现。③招致。④精细，精密。⑤情趣。“韵致”中的“致”的意思是____。请根据其他的几种解释分别组一个词，按顺序写在横线上。 教案：《早》 篇8一、学习目标 1.知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2.过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3.情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 二、预习学案 【预习目标】 1.自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词划出，联系上下文想一想 2.读熟课文，了解课文的主要内容。 3.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。 【预习内容】 （一）我会读 酿雪 朴素 墨汁 长寿 默写 花瓣 （二）我知道 《早》通过对（ ）陈设的描写，腊梅花的赞美，以及对鲁迅书桌上（ ）字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生（ ）的精神。 (三)初读感知我能行 1.他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 一个“早”字，说明了鲁迅先生对（ ）的珍重。 2.要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。 这句话告诉我们（ ）。 （四）我不解 通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。 三、导学案 【学习目标】 1.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。 2.学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借腊梅花的特点。 【小组合作探究】 1. 课文哪几节与“早”有关？课文一共写了哪几种“早”？ 2.为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？从这“早”字的来历中，你对鲁迅先生有了哪些了解？ 3. 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等。 4.腊梅花开时，正是冬天，而文中却说：“梅飘香而送暖”，这是为什么呢？ 【深入探究】 1.课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ 把课文中描写梅花的语句用“ ”画出来，并连起来读一读，想一想，你体会到什么？是从哪里体会到的？同时体会：作者为什么要写梅花？ 2.你觉得鲁迅书桌上的“早”字与写梅花有联系吗？ 3.鲁迅书桌上“早”有什么来历? 4.“东风第一枝”指的是什么？ 5.作者吴伯萧在本文中三次写到腊梅花，你认为腊梅花在这篇文章中的作用是什么？ 【积累提高】 1.课文在表达上有什么特点? 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2.学习课文借物喻人的得表现方法。 3.总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！ 4.说说自己学完课文后有什么样的感受？ 5.再读课文，了解写作的顺序。 闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花 四、课堂检测 1. 佳句积累：学习了课文《早》，你认为写得最美或给你印象最深刻的语句是（至少写三句）： (1) (2) (3) 2.比一比,再组词 厉（ ） 塾（ ） 趟（ ） 迅（ ） 历（ ） 熟（ ） 躺（ ） 讯（ ） 3.写同音字。 lì：呕心（ ）血再接再（ ） 勉（ ）（ ）程 史无前（ ） 宝剑锋从磨（ ）出 mò：（ ）水（ ）写 （ ）日（ ）生 沙（ ） 寂（ ） 泡（ ） 4.根据课文内容填空。 本文是篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅桌上“早”字的来历的描述，教育人们要____________，学习鲁迅“_______ __________”的精神。 5.课外积累. 鲁迅原名___________，是我国伟大的________家、________家、________家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热情。由此我们会想到他说过的一句名言: ____________________ 。我还知道他说过的珍惜时间的名言有: ___________________________________ 。我还知道珍惜时间的成语：________ 、 ________ 我还知道阿q出自他的作品__________ ，祥林嫂出自他的作品__________，闰土出自他的__________。 五、主题阅读，课外延伸 阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《从百草园到三味书屋》、《三味书屋》，畅谈自己的阅读收获。 六、课后作业 1.把课本生字生词抄写两遍。 2.读读课文写梅花的句子，说说作者为什么要写梅花？ 七、板书设计 早 鲁迅 时时早，事事早，珍惜时间 梅花 花开最早，“东风第一枝” （以花喻人） 教案：《早》 篇9教学流程 一、发现话题 出示图片： 同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？说说你对他的了解。 是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。 出示：早 看到这个题目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？ 同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，《早》这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？第三，文章为什么要用“早”作为题目？ 现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。 二、通读全文 同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都认识了呢？那我们一起来读读，好吗？ 出示：酿 朴 墨 寿 哪 默 瓣 同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。 出示：墨 默 下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。 出示：瓣 辩 辨 辫 出示：匾 砚 这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。 课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗？下面请同学们汇报一下自己的读书情况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感受最深的段落来读。为了能更好地展示你们的读书水平，建议同学们，先用自己喜欢的读书方式再把课文读一读，以做好充分地准备。好吗？ 读完了课文，我们先来聊一聊第一问题：出示：《早》这篇文章主要写了什么？ 正如同学们所说的那样，这篇课文是一篇游记，课文是以游踪为序来介绍了三味书屋的。在课文中，我们可以找寻到作者的游览路径：新台门→石桥→三味书屋→后园，空间转换十分自然。课文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪人们要学习鲁迅“时时早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。 三、精读理解 1.出示图片： 同学们，这就是鲁迅小时侯读书的地方——三味书屋。请你们仔细观察，并按一定的顺序介绍一下三味书屋的陈设。 2.那么，课文是怎样具体介绍三味书屋的陈设的呢？就让我们跟着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段，用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。 3.通过阅读，你们发现课文的是以什么顺序来介绍三味书屋的呢？作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写了什么？ 同学们，作者对三味书屋的描绘是本文的重点之一，为我们展示了一则有顺序、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。从刚才的交流中，同学们已经弄明白了课文的第三自然段是以方位为顺序来介绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是：南墙上→东北正中→画前面→东北角上。每个方位的陈设介绍得也非常清楚明白。 南墙上：南墙上有一个小洞，里边有小匾，上题“停云小憩”。 东北正中：挂一幅画。 画前面：正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。 东北角上：鲁迅用过的一张书桌。 作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写出了自己的感受和联想。 下面请同学们，再读读课文的这一部分，想一想，你觉得这一部分与课题“早”有什么联系？ 其实，三味书屋是鲁迅接受启蒙教育的地方，从这里让我们可以感受到鲁迅从小就接受了良好的启蒙教育。这就为我们揭示文章题目“早”的第一层内涵：那就是鲁迅接受启蒙教育之早。 同学们，你们发现了吗，这一部分作者还点示了自己所闻到的清香，并写出了由此引发的联想，很自然地过渡到下文，使上下文巧妙地勾连了起来。 教案：《早》 篇10《早》课本剧剧本 第一幕 对课 时间：深冬的一天 地点：三味书屋 人物：鲁、生7名、寿 背景声音：三字经——人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专……养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。 ［幕启］（读书的场面，寿背着手巡视） 寿：（拍一下戒尺）读书声止）复习一下昨天的功课， 背《论语》两则。 生1：子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。 子曰：学习时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎！人不知而不愠，不亦君子乎！ 寿：你也背背。 子曰：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 寿：背得不错，现在我们来对课，，风对什么？ 生2： 风对雨 寿：绿树对什么？ 生2：绿树对红花。 寿：不错，你也对对。笔墨纸砚对—— 生3：笔墨纸砚对琴棋书画。 寿：雪里白梅对—— 生3：雪里白梅对风中绿竹。 寿：嗯；不错，不错，今天我想了个绝妙的上联给你们对对。 众生：先生上联是什么呀！ 寿：（得意地）这上联，听好了：上联是“独角兽”。 生4：（与鲁迅对面，低着头，皱着眉）樟寿。先生怎么出这样的对子呀？哎，你说这“独角兽”对什么呀？ 鲁：（边描绣像边漫不经心）你就对个“四眼狗吧”。 生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我来对？ 寿：（惊讶地，满心期待地）你？对对看。 生4：（大声地，得意地）：“独角兽”对—— 生齐：对什么呀？ 生4：“独角兽”对“四眼狗”。（手指寿） 生齐：（大笑不止） 寿：（勃然大怒摸摸眼镜，用戒尺给了他一屁股）真是孺子不可教也！ 众生：（又大笑） 生4：（讨饶，委屈地）是樟寿教我的。 寿：哦！（脸一沉转向鲁迅）樟寿， 鲁：（歉意地）我是和他开玩笑。 寿：（满脸愠色）你说应该对什么？ 鲁：（稍加思索）“独角兽”对比目鱼。 寿：（先不解）比目鱼？（后喜出望外）妙，妙啊！“独角”表示单数，但“独”又不是数字，比目，同样不是数字却有“成双的意思”；“兽”和“鱼”都是动物。真是妙对啊，看来还是樟寿聪明啊。 寿：（回头对生4）樟寿书读得多，见识就广。你还记得“三味书屋”名字的含意吗？ 生4：（面有难色）“三味”就是把书比作蔬菜、点心，还有…还有五谷。读书就像人离不开吃饭一样，要每天读书，做学问。 寿：嗯，你们都要像樟寿那样做学问，应该博览群书，才能见多识广。好，玩去吧。 众生：噢，玩去了。（退下） 第二幕 赏 梅 时间：深冬的早晨 地点：三味书屋后园 人物：师生 寿：（在幕前转了一圈，不满地皱皱眉头，大声喊道）人都到哪里去了？ 幕后生5：先生，后园的梅花开了，我们在赏梅呢！ 寿：（从一侧下。） ［幕启］：（学生围着梅花，指指点点）（寿从一侧上） 生6：先生，先生，快来看啊，好漂亮的梅花呀！ 寿：（诗兴大发状）好一树蜡梅！有诗赞曰：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。真是好花呀，你们也来说说这梅花的好处。 生1：这梅花白里透黄，黄里透绿，颜色真美。 生3：梅花的花瓣润泽透明，像琥珀。 生4：（抢着说）还像玉石雕成的。 生5：花朵小巧玲珑，样子很可爱。 寿：是啊，真有点玲珑剔透、冰清玉洁的韵致啊！ 生6：这梅花，不像桂花那样浓郁，也不像茉莉那样清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清气爽。 寿：是啊！梅飘香而送暖，你们知道梅花最可贵的地方是什么？（生沉思） 鲁：梅花是开得最早的花，在冰雪还未消融时她就把春天的消息报告给人们。 寿：是啊，梅花的确开得很早，从小寒开始它就开放了。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。（语重心长地）你们都要记住，一年之计在于春，一日之计在于晨，要学习梅花，珍惜时间哪。 鲁：我们一定记住先生的话，学梅花珍惜时间，刻苦读书。 众生：学梅花，珍惜时间，刻苦读书。 寿：（赞赏地点点头）嗯，把你们学过的写梅花的诗词背背看。 生1：《梅花》 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 生2：《早梅》 李公明 东风才有又西风，群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。 生3：《墨梅》 王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 众生：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 寿：回屋读书去吧。 生：噢，回屋读书去喽。 （鲁独自在梅花前沉思） （幕落）背景声音：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 第三幕 买药 时间：早上 地点：绍兴老街上 人物：鲁、当铺掌柜的、药铺先生 背景声音：（咳嗽）孩子她妈…（另一声音）娘，爹又吐血了！ ［幕前］母：唉，这日子什么时候才能熬到头啊。家里只剩下这件没穿过的皮袄了，我得赶紧去当了买药。 鲁：（鲁背着书包去上学，停住脚步，拉住母亲）娘，我替你去吧。 母 ：你还要读书呢，还是我去吧。 鲁：没事的，我跑快点。 母：孩子，难为你了，小心点。 鲁：我知道了。（一路匆匆，来到当铺） 鲁：（尽力向柜台举起包袱）掌柜的，请您快给我把这件皮袄当了吧，我父亲等着这钱买药呢！ 掌：（翻看，不屑一顾地）虫蛀鼠咬，白领无毛，破皮袄一件，值钱十三文。 鲁：掌柜的，这件皮袄还没穿过呢！求您多给几个钱吧。 掌：（假惺惺地）看在你小孩可怜的份上，我就多给你几个吧。（幸灾乐祸地）唉，想当初周家也是个大户人家，就这样败落了，哼哼，可惜了呀。（随手丢下几块铜板，散落在地） 鲁：（接过几块铜板，又从地上拣起一块）多谢掌柜。（鲁又急急匆匆，奔向药铺） 鲁：先生您早，请您给我父亲开几副好药吧。 先生：（惊讶地）今天怎么让樟寿来了？ 鲁：我娘要照顾我父亲，走不开。 先生：唉，你父亲一病不起，已卧床好长时间了，就是再多的家产，也不够坐吃山空啊，再加上这病，都消耗空了。 鲁迅：请您给我父亲开药吧，我还要去上学呢， 先生：好，好，好，这就给你开，唉，真难为这孩子了！ （鲁拎着中药，急匆匆地往家里赶） 先生：（感慨）穷人的孩子早当家呀！ 鲁：抬头看看天，哎呀！太阳这么高了，我快迟到了！ 生3：（路遇樟寿）樟寿，一起去上学吧。 鲁：哎，你先去，我马上就来， 生3：好，我先走了。 鲁：（鲁一路小跑，气喘吁吁地跑回家）娘，这是爹的药。我去上学了。 妈：你还没吃早饭呢， 鲁：没事的，明天我还帮爹去买药。 妈：（着急）哎——这孩子…（叹叹气，摇摇头下） 第四幕 早 时间：早晨 地点：三味书屋 ［幕后］（生读书：赵钱孙李……） 寿：（老师向外张望，不解）哎，这孩子学习一向刻苦，从来都不迟到，今天怎么还没来。 生2：先生，我来的时候，看见樟寿背着书包在街上呢， 寿：（皱皱眉）这孩子怎么也贪玩起来了？ 鲁：（气喘吁吁）先生，我…来…来迟了。 寿：今天为什么迟到？ 鲁：我…我…生3：先生，樟寿是替父亲抓药的。 寿：（不悦地）嗯 生3：（伸伸舌头，赶紧闭嘴） 寿：（一脸严肃，瞪着眼审视片刻，严厉地）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。要记住，少壮不努力，老大徒伤悲。你要像梅花一样珍惜时间。以后要早到。 鲁：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位） 鲁：（坐在座位上，想了一会儿，拿起小刀，在桌上轻轻地刻了起来） 寿：（慢慢踱过去，满意地点点头） 画外音响起：鲁迅在书桌上刻了一个“早”字，从此，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早、事事早，奋斗了一生。 众生：是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做东风第一枝。…… [幕落] 教案：《早》 篇11教学目标 1.学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。 2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花。 3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重点：学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。 教学难点：引导学生体味梅花与鲁迅的联系。 教学资源 相关资料：鲁迅的生平介绍、鲁迅名言 学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。 教学准备：小黑板、挂图 预习设计 1. 搜集珍惜时间的名言三组。 2..查阅相关资料了解鲁迅先生。例如作家卡片及配套的《补充读本》。 3.在阅读时找出描写鲁迅“事事早，时时早“的行为的句子。 一 、导入 ： 1.同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看——出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？ 2.看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。其实生活之中，我们也随处可以见到它美丽的身影。三味书屋的后院里，就种着梅花，我们来欣赏。 二、学习第五自然段,研读梅花的“早” 1.出示梅花图，学生欣赏 2.许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？（板书：梅花） 3.从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。请打开书本，轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。 出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 4.下面我们一起来交流。 多 、 颜色的美，三种颜色是那样和谐地融成一体。琥珀玉石 这些都是珍贵美好的东西。说明梅花像它们一样珍贵。“冰清玉洁”，冰玉都是清白高洁的象征。 能读好这句吗？你来试一试。 韵致 （1）这个词有一种只可意会不可言传的美，张老师也学贾岛推敲了一番，出示:韵，古代是指声音的和谐，后来，指由和谐产生的各种内在美。致在古代是指到达目的地，后来引申为极致，就是到达极点。比如说，精致就是精美到了极点，雅致呢？那韵致呢？ （2）在我眼里，荷花出污泥而不染 ，是充满韵致的，在你眼里，什么是充满韵致的？菊花：秋菊能傲霜 （3）除了花你还能想到什么？比如音乐、绘画作品 学生回答：a悠扬的歌声，动听的旋律， 能不能说充满韵致？这些处处流淌着音乐的韵致。b中国的汉字也是充满韵致的。那一撇一捺，一横一竖，都方方正正，就像我们堂堂正正的中国人。c能不能说书法作品充满韵致？当然可以，你知道谁的作品吗？ 王曦之的《兰亭序》，那可是天下第一行书啊！字里行间中充满着韵致。 （4）有人说，画的韵致就是画外有音，音乐的韵致是乐外有画。那你们觉得文中腊梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后桌讨论讨论。 （5）梅花的韵致在于它——旺盛的生命力；在于它——和谐的颜色；在于它——冰清玉洁；在于它——香气袭人；在于它——开得早，预示春天的到来。 （6）这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？（板：早）从哪里体会到的？出示：梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 指名读。 指导：联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的？ （深冬）天气怎样？（酿雪的天气）那么冷，当作者看到梅花却感觉——（暖）你再读： 梅飘香而送暖 梅花开的时候，春天还没有到来。它在报告春天的到来呢！再读：梅花开的时候，正预示着春天的到来。 从上节课的学习中我们知道了二十四番花信风，一候是从什么时间计算的？是小寒，是深冬啊！梅花开得早啊！再读： 二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 同学们，也许水仙花也是那么清香怡人，也许菊花也是那么冰清玉洁，但谁也没有梅花那份最独特的韵致——早，让我们再读读这两句，感受梅花的最独特的韵致。齐读。 三、学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早” 1.作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致——“早”，他自然而然地想到了——鲁迅 （板书：鲁迅） 2.是啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。 3.那他为什么会迟到呢？ 出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。 读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影） 让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情，好吗？ 天才蒙蒙亮，鲁迅就已经早早的起床了，你知道他首先要做什么吗？（找能当的东西）接着呢？（去当铺）再往下，他手里紧握着钱往那里跑？（药铺）药拿到手了，终于可以松口气了吧？（还要回家）回到家总可以歇会儿了吧？（还要上书塾） 每天早上要做这么多事，能不忙吗？所以是——奔走，而且是——天天。谁来读好这句。 知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到了） 一起读这句，感受他生活的艰辛。 4.不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：——素以品行方正……早。 5.生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,[出示：他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里想： 教案：《早》 篇12★学什么 读写本课的生字，新词；正确、流利、有感情地朗读课文，想像鲁迅先生早年的求学片段，体会“一年之际在于春，一日之际在于晨”的含义 。 ★怎样学 一、 读文明意 朗读课文，想想作者讲述了一件什么事来说明“一年之际在于春，一日之际在于晨”的。 二、 日积月累 请你把自己喜欢的词语划下来，有不懂的词语就查查词典。 三、 品味感悟 以下两句话是比喻句吗？请在后面的括号里打“√”或“×”，你在文章中还能找到句比喻吗？用“～～”画出来。 1、那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。（ ） 2、默默中我仿佛听到了那严厉的喊声。（ ） ★测一测 一、 拼音之窗（看拼音写词语，要写得正确、美观） bái biǎn shū shú xiǎo qì sān wèi shū wū ( ) ( ) ( ) （ ） hǔ pò huā bàn pǔ sù rùn zé tòu míng ( ) ( ) ( ) （ ） 二、 对号入座（给句子加上标点） 1、 数 极大地丰富了祖国的语言 拿成语来说 以 一打头的就有几百个 带二 三 四 五 六 七 八 九 十的也为数甚多 如 一干二净 三从四德 四分五裂 五颜六色 2、 故乡的人们对柳树有一种特殊的感情 农民家里的用具 许多是用柳条编成的 每到秋后农闲时节 人们便坐在温暖的阳光下 编啊 编啊 编织 箩筐 簸箕 拎筐 饭篓 衣箱 灵巧的妇女们 有时还在上面编出美丽图案。 三、 课文传真（按课文内容填空并回答问题） 1、 据说“三味”是把 比作 、 、 。 2、 清香的来源 。 3、 鲁迅上学就再也没有 ，而且 ， ， 了一生。 4、 是啊，的确要早。要珍惜 ，要珍惜 ，要学 ，做“ ”。 5、 在文中，作者为什么要写梅花呢？ ★再提高 学了这篇课文，模仿第三自然段，把你熟悉的处所写下来吧。 —————————————————————————————————————————————————————————————— —————— —————————————————————————————————————————————————————————————— —————— |
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