| 标题 | 《夜晚的实验》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《夜晚的实验》第二课时教学设计（通用17篇） 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇1教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。 3.学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。 教学重难点：学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。 教学准备：熟读课文、多媒体课件 教学过程： 一、读题导入 1.今天我们继续学习第12课，齐读课题。 2.通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文写的是著名科学家——，为了解开——所做的——。 3、从第一段的学习，你觉得斯帕拉捷是一位怎样的人？出示句子：“这个现象引起他的好奇：……飞行呢？”板书：好奇 二、学习第二段 过渡：亚里士多德曾说过，思维从疑问和惊奇开始。为了揭开这个疑问，斯帕拉杰进行了几次实验？分别怎样做的？结果怎样？默读课文2-6自然段，结合课文内容，填好表格。（媒体出示） 实验 做法 结果 结论 第一次 第二次 第三次 第四次 1.交流 ①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔 ②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松 ③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行。 ④堵住耳朵很快就跌落到地 2、如果每次实验都用200字写下来，可以吗？为什么？写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次) 3、轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流。(用先……接着……然后……最后……练习说话。) ①先交代实验的时间、地点，接着写斯帕拉捷的做法，然后写实验的结果，最后写斯帕拉捷的思考。 ②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料) ③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠) 出示句子：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛……捕足灵活的飞蛾呢？”板书：奇怪 4、指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 5、自由试述。指名复述，评议。 6、默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的? 交流。(先概括，再读有关语句) ①自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。 出示句子：“难道它薄膜似的翅膀……斯帕拉捷这样猜想。”板书：猜想 ②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。 提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢? (因为结果与先前截然不同) ③第6自然段写斯帕拉捷的发现。出示句子：“啊！蝙蝠在夜间飞行……确认目标的！”体会感叹号的意思。 根据四次实验的结果，练习用蝙蝠夜晚飞行“不是……而是……”和“不是……也不是……而是……”说话训练。 7、指导朗读。重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。 8、小结：这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密，再次齐读结果的句子。在写法上作者做到了有详有略，以后你们写作中也要根据文中的中心学会这种写法。 9、从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?(勤于思考，大胆实验；不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休) 三、学习第三段 过渡：斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密，也引发了其他科学家的思考，出示句子：“蝙蝠的耳朵又……没有声音的物体呢？” 1、体会这段话在全文中的作用。 2、理解句中引号的用法。 (视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体) 3.默读第8、9小节。 (1)在课堂笔记上画一画蝙蝠夜行示意图，同桌说说蝙蝠夜行的奥秘。 (2)“巨大的恩惠”指得是什么？用直线在文中画出有关语句。 （3）交流。媒体出示蝙蝠夜行示意图，认识超声波。 “蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的‘超声波’。理解引号的用法。 （4）学生补充超声波的相关资料。 （5）引读第9自然段中的语句，认识超声波给人类带来的巨大恩惠。 (板书：巨大恩惠) 四、总结全文 1、对照板书总结。 2、出示课前准备的名言。 是呀，科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们现在更应该努力学习，从平常的小事中学会观察、善于思考、勤于钻研，将来投身到科学研究中去，用自己的聪明才智造福于人类。 五、作业：完成课后练习2、3题 板书： 好奇 奇怪 12、夜晚的实验 “超声波” 巨大的恩惠 猜想 《12、夜晚的实验》第二课时教学设计 教学目标： 1、熟读全文，熟知实验过程，感受好奇之于科学家的可贵。 2、通过对话交流，感受斯帕拉捷实验中细心观察、善于思考、锲而不舍的科学品质。 3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。 教学重、难点： 重点：了解斯帕拉捷四次实验的经过、结果。 难点：体会斯帕杰细心观察，善于思考、锲而不舍的科学精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。 教学过程： 一、复习导入，以疑促思 复习导入：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，谁来说说，你解决了哪些疑问？ 有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。你还想知道与课文有关的什么问题？ 老师这里有这样一个问题请大家来思考： 斯帕拉捷是一个 、 、 的科学家。 你觉得这些横线上可以填哪些词语？认真读读课文，边读边写上你的思考。 二、走进文本，走近人物 1、板块预设一：细心观察 在学生谈到“细心观察”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。 出示一：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。 2、指导朗读，突出这些词语。 3、通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？（观察更细心。） （板书：细心观察） 2、板块预设二：善于思考 在学生谈到“善于思考”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。 a、出示二： “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？” “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？” “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？” 1、分别指导读，可以加上个“咦”字，读出奇怪的语气。 2、出示“好奇 奇怪 猜想”，让学生连线。 3、思考，为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。 4、读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。 b、相机出示三：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！” 1、如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。 2、改变啊的读音，读出惊讶的语气。 3、这两个“！”包含了什么？好好读读体会一下。 4、让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。 “蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！” c、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？ 板书：善于思考 3、板块预设三：锲而不舍（坚持不懈） （1）、斯帕拉捷的锲而不舍表现在哪里？(四次实验，前三次都失败了。) （2）、四次实验的经过如何，哪一次写得最详细，如果每一次都这么写，行不行？（突出重点，详略得当） （3）、前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝，怎么劝？斯帕拉捷会怎么答。全班分两组讨论，一组劝，一组答。 （4）、既然劝不住他，那就来赞赞他。 4、板块预设四：做出杰出贡献 （1）、为什么说斯帕拉捷是一位做出杰出贡献的科学家？ （2）、超声波的应用有多广泛？ （3）、指导读“斯帕拉捷……巨大的恩惠” 出示：相关的超声波在各个领域的应用图片。 过渡：人们根据“超声波”的原理发明了雷达，这种从生物身上得到启发而有所发明的学问教“仿生学”。你还知道哪些仿生学的事例？ 三、走出文本，走进人物 1、黑板上的这几个词语能概括斯帕拉捷的全部特点吗？显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：出示： 拉扎罗•斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆 2、师：超声波的发现，如果要给发现者评突出贡献奖的话。你认为应该给谁？请以“斯帕拉捷，你是……”赞一赞斯帕拉捷。 四、重回文本，畅谈启迪 斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示？把你的感想凝聚成你的名言写下来。 学生写名言。 交流，表扬写的好的学生。（板书：学会学习 造福人类） 五、总结全文，升华情感 1、同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。 2、发有关仿生学的资料给学生阅读。 六、作业设计 课外继续搜集有关仿生学的资料，并把搜集到的资料写成一篇科普小品文，题目为“神奇的仿生学”，写作中要试着使用“详略得当”的写作方法。 板书设计： 细心观察 学会学习 12、夜晚的实验 善于思考 锲而不舍 造福人类 教材分析与设想： 《夜晚的实验》一课，主要记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。 这篇文章，语言平实，学生一读就懂，在语言文字的训练点上还是比较难找的；同时它又是一篇有着科学性的文章，如果上不好，就会使语文课走样，成为科学课。因此就应该在工具性和人文性上下工夫。 先说工具性，首先一点就是让学生了解斯帕拉捷实验的过程、方法，这是基础的目标。但是仅仅做到这点还远远不够。这篇课文在表达这个故事时所呈现的特点是什么呢？最主要就是作者在陈述这个事实时，语言组织具有极大的跳跃性和想象空间。如作者第1自然段末引出“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢”这个疑问后，紧接着就在第2自然段里，介绍了斯帕拉捷第一次实验的全部事实。两段文字之间，恰巧少了进一步提出假设的文字，而这部分文字，作者却用补白的方式放在第三自然段里作了说明。后面的第二次和第四次的实验假设，作者干脆作了省略处理。作为科学实验，这是不可能的，但是作为语言文字的描述，这样的跳跃却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。”根据文章已有的假设进行合理地想象，既锻炼了学生的思维能力、语言组织能力，又暗含了科学精神的熏陶，一举两得。而课后的一个基本要求是复述课文，在“补白”的基础上，能够按照“设疑——假设——实验——结果——再反思……”的顺序说一说，重组文章的结构（这样一来，虽然打乱了文章的结构，缺少了几分文学性，但是对于阐述实验过程，能够让学生清晰的了解、训练语言还是有帮助的）。第六自然段也是一个语言的训练点，一个“啊”字内涵丰富，可以激发学生的兴趣，培养学生的语感。 其次就是人文性。这样的课文传达给学生应该是一种科学精神，就这篇课文来说，有这样几个方面是值得让学生学习的：细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。这样的认识是需要通过对语言文字的学习所感悟的。教师不妨通过追问的方式来达到：看到蝙蝠夜飞的人不止一个人，为什么只有斯帕拉捷会去研究呢？斯帕拉捷实验的科学性在哪里？他为什么会这样设计实验？ 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇2课时目标：1、理解课文内容，了解蝙蝠实验的过程和意义。2、引导学生通过朗读、辨析重点字词、句等方法进行语言文字的训练，积累语汇。3、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。教学过程：一、复习： 1、这节课，我们继续学习——《夜晚的实验》（齐读课题） 2、通过上一课学习，我们已初步了解了课文主要内容，谁能用最简洁的话概括一下？可用上“谁通过……终于揭开了……”这样的句式。(意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行秘密的经过。) 3、课文的题目是夜晚的实验，那么围绕一次“实验”，课文写了哪些方面的内容呢？（实验起因、实验经过、实验结果、实验产生的影响）二、精读第一部分，探究实验原由。1、现在，就让我们一起去了解一下这次实验的起因吧。打开书本，自由朗读第一自然段，思考：斯帕拉捷为什么在夜晚做实验呢？2、生回答，出示句子：这个现象引起了他的好奇。 讨论：（1）这个现象，是指什么现象呢？读课文有关句子。板书：现象 他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。（2）句中哪一个词写出了蝙蝠飞行的特点？（灵活）为了说明蝙蝠飞行的灵活，作者用了哪些词语进行描述，从中你读出了什么？ （“飞来飞去”，夜里虽然黑，却飞得很自在；“从来不会”，一次也不会撞；“很多”许多蝙蝠都这样； “常常”不是偶然，是经常看到。蝙蝠在夜空中飞来飞去，我们每个人都有可能看到。可唯独斯帕拉捷留意到了它们在夜间飞行时的这些细节，而且不是一次两次看到，是常常看到，从中你读出了什么？ （3）再读这一句，把刚才读懂的几层意思读出来。 2、看到这个现象，斯帕拉捷怎么想的？出示句子：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？（1）指名读，斯帕拉捷在习以为常的现象面前，善于观察，产生好奇。这就是他在夜晚做实验的原因。 板书：好奇（2）齐读课文第一小节。3、过渡：为了揭开蝙蝠夜间自由飞行的秘密，斯帕拉捷在1793年的夏天，一个晴朗的夜晚开始了实验。 板书：实验三、精读第二部分，了解实验过程。1、默读2-6自然段，思考：斯帕拉捷一共做了几次实验？并在有关语段旁标注上序号。（4次）那几小节写了第一次实验？（2、3小节）（1）自己读2-3小节，看看作者是如何写第一次实验的？（2）交流：作者先写了实验的什么？（实验结果）指名读句子你能否有简洁的语言来概括一下实验的结果？（轻盈敏捷来回飞翔）（3）还写了什么？（实验的方法）哪一句话？指名读。方法是什么？（眼睛蒙上）对呀，被蒙上眼睛的蝙蝠这下就成了瞎子了。什么是瞎子？（双眼失明的人）加上引号后这个“瞎子”特指什么？（特指被蒙上眼睛的蝙蝠）看，引号使这个词语有了特殊的含义。谁再来读这句话。（4）接着作者写了什么？（实验的原因、作者是怎么想的。）指名读。（总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。）（5） 这也就是斯帕拉捷为什么要将蝙蝠的眼睛蒙上来做实验的原因呀。齐读（6）这一小节还写了实验的什么?(第一次实验后斯帕拉捷的思考。)指名读：斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？（7）这句话在文章结构上所起什么作用？（承上启下）（8）一个又一个现象，引起了斯帕拉捷一次又一次地思考，从中看出斯帕拉捷是一个怎样的人？（不断思考，认真思考的人。）（9）对照课件小结：第一次实验，作者先写了（实验结果），再写了（实验方法），最后写（实验原因），以及实验以后的（思考）。让我们对第一次实验的过程一目了然，仿佛亲临现场，亲眼见证。（15）齐读课文的2、3小节，在朗读中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次实验作者又是怎么写的呢？实验的方法和结果又是如何？自己学习课文的4-6小节？读书上有关语句，再对照表格，找到关键词语概括后填表。合作探究，填写表格：（1）交流完成表格。 实验步骤 实验原因 实验方法 实 验 结 果 第一次 一定长着一双特别敏锐的眼睛 蒙上眼睛 轻盈敏捷来回飞翔 第二次 难道能用鼻子来辨别方向吗？ 堵住鼻子 敏捷、轻松 第三次 翅膀能在夜间洞察一切吗？ 涂满油漆 没有影响飞行 第四次 难道是用耳朵辨别方向吗？ 堵住耳朵 东碰西撞跌落地上 （2）第二次实验，作者是怎么写的？（先写实验方法，再写实验结果，省略了实验的原因） 实验的方法是什么？（堵住鼻子）结果呢？（敏捷、轻松地飞行） 第三次呢？（先写实验原因，再写实验方法，最后写实验结果） 方法是？（涂满油漆）结果如何？（还是没有影响飞行） 第四次？（先写实验方法，再写实验结果，省略了实验的原因）方法？（堵住耳朵） 结果？（东碰西撞，很快就跌落地上）（4）在文中作者省略了第二和第四次实验的原因，那么就让我们一起去采访一下斯帕拉捷先生。师创设情境：来，斯帕拉捷先生，请问，你为什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？（不是靠眼睛辨别方向，难道是靠鼻子来辨别的吗？）斯帕拉捷先生，你又是怎么想到要用油漆涂满蝙蝠的全身的呢？（不是眼睛，也不是鼻子，难道它那薄膜似的翅膀，能在夜间洞察一切吗？）斯帕拉捷先生，你能告诉我们，你为何要堵住蝙蝠的耳朵呢？（不是眼睛，也不是鼻子或翅膀，莫非它是靠耳朵来辨别方向的吗？）（5）填写表格中的原因一栏。 看，这一个又一个实验的原因，其实就是斯帕拉捷在看到这一现象后的思考呀，看来，实验的成功，除了离不开仔细的观察之外，也离不开认真的思考呀。（6）师引读表格：当斯帕拉捷常常看到蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去时，他想：这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛，于是他给蝙蝠（蒙上眼睛），结果蝙蝠依然（轻盈敏捷，来回飞翔)。难道蝙蝠能用鼻子来辨别方向吗？于是他给蝙蝠(堵住鼻子)，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么（敏捷、轻松)。难道蝙蝠薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？于是他给蝙蝠全身（涂满油漆），结果还是（没有影响飞行)。难道蝙蝠是用耳朵来辨别方向吗？于是他给蝙蝠（堵住耳朵），结果它们像无头的苍蝇一样在空中（东碰西撞），很快就（跌落地上。）（7）第5自然段写最后一次实验的方法和结果，谁来为我们读一读。你发现了什么？（一共三句话，实验方法只用了一句，而实验结果却用了两句。）提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?(因为结果与先前截然不同)小结：四次实验，作者选择了截然不同的写法。（9）请你任意选择后三次实验中的其中一次，来仿照第一次实验的写法进行改写。（当他看到放出去的几只蝙蝠还是飞得那么轻快敏捷时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，鼻子都被堵住了呀。斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？原来，当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔时，认为这些小精灵一定长着一只特别敏感的鼻子。假如它们的鼻子被堵住了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不是眼睛，也不是鼻子，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？）（10）在一篇课文中，我们能否每一次实验都如此详细地进行描写？为什么？（这样一来重点就不够突出了。也无法体现文章的详与略） 是的，一次实验，要让人觉得清晰简洁，不重复，就必须要有详有略，详略得当。（11）四次实验，终于解开了蝙蝠夜间飞行的秘密，此时斯帕拉捷的心情怎样？可用哪些词语来形容？ （喜出望外，喜上眉梢、喜不自禁、欢天喜地……）（12）斯帕拉捷的这种欣喜若狂，你又是从文中的哪些地方体会到的呢？读第6自然段。（两个感叹号！一个“啊”字！）（13）这段话不仅写出了实验的结论，而且通过两个感叹号表达了实验成功的喜悦之情。齐读 3、小结：课文第二部分，生动地记叙了斯帕拉捷反复实验揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过。4、有人说，前三次的实验是不成功的，你同意吗？① 每次实验都推出什么结论？用一句话归纳实验的结论 蝙蝠夜间飞行，捕捉食物，不是靠眼睛（视觉）；蝙蝠夜间飞行，捕捉食物，不是靠鼻子（嗅觉）；蝙蝠夜间飞行，捕捉食物，不是靠薄膜似的翅膀（触觉）；蝙蝠夜间飞行，捕捉食物，是靠听觉来辨别方向，确认目标。用合适的关联词，合并成一句话：蝙蝠夜间飞行，捕捉食物，不是靠视觉，也不是靠嗅觉或触觉，而是靠听觉来辨别方向，确认目标的。而这，就是斯帕拉捷在四次夜晚的实验以后得到的结论。板书：结论② 伽利略说过：“一切推理都必须从观察和实验中得来。”确实，在观察现象、产生好奇、进行实验以后，斯帕拉捷成功揭开蝙蝠夜间灵活飞行的秘密，从他这一次又一次的实验中，你读出了他身上的什么品质？（执著、不放弃、不断探究） 过渡：结合板书，课文写到这里为止，作者把实验的过程交代得清清楚楚，让我们学会了如何去写好一次实验的起因、经过和结果，并且做到简洁明了，详略得当。同时对斯帕拉捷这个人我们也有了一定的了解，课文可以戛然而止，不必再写下去。但是作者却没有停笔。他接着又写了什么？（实验产生的影响）他为什么要这样写？（斯帕拉捷的这个夜晚的实验不是个普通的实验，它给人类带来了巨大的恩惠。）板书：贡献人类四、精读第三部分，了解实验的意义。 1、自由朗读7-9自然段，想想它对科学发展作出了哪些贡献？ 2、读后交流：（1）出示句子，指名读： 斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵双怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？斯帕拉捷的实验引发了人们怎样的思考？（蝙蝠的耳朵双怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？）过渡：在深入思考，继续研究过后，人们发现了什么？自己读读课文的第八小节，试着完成填空：（2）出示句子： 原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到这种“超声波”，就能迅速作出判断，灵巧地自由飞翔，捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收从喉咙发出的“超声波”，从而帮助自己迅速作出判断，灵巧地自由飞翔，捕捉食物。（3）这“超声波”的作用可不小，读最后一段。讨论：为什么说“超声波”像一位无声的功臣呢？我们先看几幅图片。（4）交流：你还知道超声波应用于哪些方面？（超声洗衣机超声波驱蚊器：它采用放射超声波和音频的手段，模仿最能捕杀蚊子的蜻蜓所发出的声音和频率，达到驱蚊效果。超声气象站：采用高频超声波来测量风速和风向，解决了传统机械式测风仪机械磨损的难题，没有移动部件，测量精度更高，性能更加可靠。）3、是呀，超声波广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域，它为我们的生活、生产提供了许许多多的便利，超声波能够为人类带来如此大的恩惠，作出如此卓越的贡献，是斯帕拉捷一开始怎么也不会想到的。六、作业1.写一次实验。 2.查阅资料，了解仿生学相关知识。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇3引导学生概括段意 师：我们已经分好了段落，谁来说说这三段分别讲了什么？首先，我们来看第一段。 生：主要讲了意大利科学家发现了一个问题。 生：讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行，感到很惊奇！ 师：老师认为概括段意必须抓住要点，你们认为，这一段的要点在哪里呢？我觉以用一个标点来概括。 生：我认为是问号。 师：为什么？ 生：因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。 师：那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗？我们大家也来在课本上写一下，然后我们来交流一下。（交流中学生基本上能抓住要点来概括了。） 师：第二段，老师也觉得可以用一个标点来概括，你们认为是什么？ 生：句号。（一个学生脱口而出） 师：告诉大家为什么？ 生1：因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。 生2：我不同意，应该用感情号，比较合适，这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。 师：你也概括一下。 生2：我觉得应该这样概括：主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。 师：这个“终于”我感受了实验的不容易，（其他同学也纷纷表示赞同）我更欣赏你的感情号！ 师：第三段呢？ 生：应该是句号了吧！ 生：不！用省略号最好！ 师：为什么？ 生：因为这个重大的发现——超声波，在很多领域给我们带来了巨大的恩惠！ 师：大家同意吗？好！那么，我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下，然后交流！ 【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的要求，对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处，究竟如何来抓住要点？同时抓住了要点如何通畅顺利的概括，并且用较少的文字来叙述，这培养学生推敲语言文字，运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意，蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字，一个词。我想也可以是一种心会的一个符号，一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局，锲入文本的中心，才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧！ 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇4预习方案 1.读熟课文，学会生字：蝙蝠 障碍物 2.斯帕拉捷是怎样做这个实验的？ 方法 结果 第一次 第二次 第三次 3.请回答：是什么促成斯帕拉捷做这个实验的？又是什么促成斯帕拉捷完成这个实验的？ 4.你觉得这篇课文中哪些句子写得好？ 5.很多发明、发现都跟一双敏锐的眼睛有关，你还能举出哪些例子？（建议查阅资料） 导学过程 1.听写。 2.指名读课文。 3.斯帕拉捷是怎样做这个实验的？交流表格。快速浏览三次实验，他们在详略上给你什么样的启示？第一次实验是如何写的？能把写作的顺序说出来吗？ 4.思考，如何作者写成实验报告式的文章，跟这篇文章再做做比较，你觉得分别有什么特点？有什么优势？ 5.你觉得课文有哪些句子写得好，大家交流，要想一想，句子是用什么样的方法写的？ 6.你觉得课文最后三个自然段有什么好处？ 7.很多发明、发现都跟一双敏锐的眼睛有关，你还能举出哪些例子？对你有什么样的启发？ 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇5作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：222 [教学要求] 1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。 2、能联系课文语言环境，懂得课后作业 中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。 3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 [教学重点] 在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文： [教学时间] 三课时。 第一课时 一、激趣揭题 同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。 板书课题：7 夜晚的实验(读题) 看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?) 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画出生字，读准字旨，读顺课文。 (2)借助字典并联系下文自学生字词。 2.检查自学情况。 (1)指渎生字词，相机字音。 喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声) 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域 堵住 揭开： 判断 (2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况： 敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。 敏捷：(动作等)迅速而灵敏。 薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解) 洞察：观察得很清楚。 领域：区域、范围。 恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解) 3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。 (板书： 蝙蝠 斯帕拉捷) 4.指导分段 第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。 第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。 第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。 5.质疑问难。 三、指导书写 本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。 大部分左窄右宽或左小右大。 判：左右相等； 添：注意“点”和“捺”。 第二课时 一、激趣导人 同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么) 作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。 二、精读指导 1.理解第一段： (1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一 (2)交流。(板书：凭什么……) (3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。 ①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。 ②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢? (4)指导朗读。 突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写? 2.理解第二段 实验的情况怎样？ (1)默读，思考： 斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。 ①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回—龟翔 ②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松 ③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的—屯行 ④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡 (2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次) (3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括) ①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 ) ②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料) ③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠) (4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述，评议。 (5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的? 交流。(先概括，再读有关语句) ①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。 ②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。 提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢? (因为结果与先前截然不同) ③第6自然段写斯帕拉捷的发现， (板书： 发现 原来是……) (6)指导朗读。 注意通过停顿体现出实验过程的层次。 重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。 指名读，齐读。 (7)小结 这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过： (8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神? (勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休) 三、指导复述实验过程 1.分部分复述； 借助板书，抓住文中关键语句进行。 同桌试述，指名复述，评议。 2.完整复述。 指名复述，评议后各自练习复述。 第三课时 一、复习导人 1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的? 要求：先概括回答，再详细地复述。 2.读了这个故事，你受到什么启发? (要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等) 3.过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢? 二、精读指导(第三段) 1.自由读第三段，概括回答。 2.指名读第7自然段。 出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢? 说说句中引号的用法。 (视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体) 3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。 (1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示) (2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。 (板书：超声波) 4.齐渎课文最后一句。 说说读懂了什么。(实验造福了人类) (板书：巨大恩惠) 又交流：读了这一部分，你又受到什么启发? (科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也 应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇6《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。 教学目标： 1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 教学重点： 理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 教学过程： 一、激情入境，引入文本 1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。 2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。 3.出示课题《夜晚的实验》 二、扣题生疑，走近文本 1.看到这个题目，你有哪些疑问? 2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧! 三、扫除障碍，走进文本 1.自由朗读课文。 2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。 3.轮读课文，检查自读。 4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。 5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。 (通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。) 四、读中探疑，深入文本 (一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。 1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。 2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。 (1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。 (2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。 (3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。 (4)小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。 3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。 4、比较4次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。 (通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。 5、读完这个故事你有何启发? (二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘听’到没有声音的物体呢?”让我们读读第7-8节，细细探明究竟。 指名读第8节，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。 (三)蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。 五、设疑生疑，感悟文本。 1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗?为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢?” (再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标。) 2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜欢的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号。 (让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。) 六、自选作业，拓展文本。 1、将自己的疑问列出来，与同学讨论交流解决。 2、查阅并收集有关发现或实验的小故事，办一期手抄小报。 3、你在生活中有没有有趣的实验或发现?写出来与大家交流交流。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇7[教学要求] 1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。 2、能联系课文语言环境，懂得课后作业 中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。 3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 [教学重点] 在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、激趣揭题 同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。 板书课题：7 夜晚的实验(读题) 看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?) 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画出生字，读准字旨，读顺课文。 (2)借助字典并联系下文自学生字词。 2.检查自学情况。 (1)指渎生字词，相机字音。 喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声) 瞎子薄膜油漆矿藏领域 堵住揭开：判断 (2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况： 敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。 敏捷：(动作等)迅速而灵敏。 薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解) 洞察：观察得很清楚。 领域：区域、范围。 恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解) 3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。 (板书：蝙蝠斯帕拉捷) 4.指导分段 第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。 第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。 第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。 5.质疑问难。 三、指导书写 本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。 大部分左窄右宽或左小右大。 判：左右相等； 添：注意“点”和“捺”。 第二课时 一、激趣导人 同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么) 作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。 二、精读指导 1.理解第一段： (1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一 (2)交流。(板书：凭什么……) (3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。 ①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。 ②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢? (4)指导朗读。 突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写? 2.理解第二段 实验的情况怎样？ (1)默读，思考： 斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。 ①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔 ②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松 ③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行 ④堵住耳朵很快就跌落到地，亡 (2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次) (3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括) ①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考) ②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料) ③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠) (4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述，评议。 (5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的? 交流。(先概括，再读有关语句) ①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。 ②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。 提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢? (因为结果与先前截然不同) ③第6自然段写斯帕拉捷的发现， (板书：发现原来是……) (6)指导朗读。 注意通过停顿体现出实验过程的层次。 重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。 指名读，齐读。 (7)小结 这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过： (8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神? (勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休) 三、指导复述实验过程 1.分部分复述； 借助板书，抓住文中关键语句进行。 同桌试述，指名复述，评议。 2.完整复述。 指名复述，评议后各自练习复述。 第三课时 一、复习导人 1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的? 要求：先概括回答，再详细地复述。 2.读了这个故事，你受到什么启发? (要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等) 3.过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢? 二、精读指导(第三段) 1.自由读第三段，概括回答。 2.指名读第7自然段。 出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢? 说说句中引号的用法。 (视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体) 3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。 (1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示) (2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。 (板书：超声波) 4.齐渎课文最后一句。 说说读懂了什么。(实验造福了人类) (板书：巨大恩惠) 又交流：读了这一部分，你又受到什么启发? (科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇8教学要求： 1、熟知实验的经过，抓住几个问句，感受好奇之于科学家的可贵。 2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。 教学难点： 体会斯帕杰细心观察，不断实验、科学严谨的态度和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。 一、从疑入手，以疑促思。 师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问? 生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。 生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。 师：补充一个词，在夜间。 生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑) 师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。 师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。 比如老师这里有这样一个问题： 斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。 你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。 二、走进文本，走近人物 细心观察 生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。 师：你又没见过他，你怎么知道的? 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。 出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：斯帕拉捷观察到什么现象? 生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。 师：难道就没有一只会撞到? 生：不会。 师：怎么这么肯定? 生：因为“从来不会”，说得很肯定。 师：你能读出这种不容质疑的语气吗? 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多! 生：不，是很多! 师：那你们再把这句话读读看。 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊! 生：不是偶尔，是常常! 师：再读。 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样? 生：他更细心。板书：细心观察 生：他观察的时间很长。 师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。 生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。 你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢? 善于思考 生：善于思考的科学家。 师：哪里写了斯帕拉捷的思考。 生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。 出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方? 生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢? 师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗? 生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：一起读。 生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考? 生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 师：是啊，凭什么呢?你来。 师：加上个“咦”读!(再指名读) 生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考? 生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读―― 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子? 生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。 师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话―― 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：这里有道连线题，你们会吗。 奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 生连线。 师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好? 生：不好。 师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗? 生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。 师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。 师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗? 生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样? 生：高兴，激动。 师：你会高兴得怎样? 生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。 师：那你再读读这句话。 生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：还不够高兴，再高兴一点。 生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样? 生：惊讶，不可思议! 师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶) 生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。 生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的! 师：现在，谁再来问问刚才三个问题? 生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：谁来告诉他。 生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。 师：再来问。 生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。 师：继续问。 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的! 师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想? 生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味? 师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想? 通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书：善于思考 充满好奇心 师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。 你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢? 锲而不舍 生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。 师：你从哪里看出来? 生：他一连做了四次实验，前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次终于成功了。 师：四次实验，谁能简要的介绍一下。 生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。 师：你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么第二次，第三次呢? 生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳 师：四次实验，哪一次写得最详细? 生：第一次。 师：为什么果每一次都写得这么详细行不行。 生：不好。 师：为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗? 生：这样就不能突出重点了。 师：是啊!我们写作文的时候，也要注意详略得当。 师：事不过三，前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密，就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说? 生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。 师：那斯帕拉捷会怎么回答? 生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢? 师：这个回答很有创意，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢?众生笑。 师：你再来劝劝他。 生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧! 生：不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。 师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。 生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。 生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。 师：真是个锲而不舍的科学家。板书：锲而不舍 师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。 你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢? 做出杰出贡献(估计学生不一定能说得出) 师：斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢?谁来说说。 生：斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究，从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠? 师：有多广泛? 生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。 师：用这一节里面的一句话来概括，就是—— 生：给人类带来了巨大的恩惠。 师：恩惠的意思懂吗? 生：就是好处? 师：现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘记一个人，他就是—— 生：斯帕拉捷。 板书：做出杰出贡献 三、走出文本，走进人物 师：现在我们再来看黑板，谁来告诉我，斯帕拉捷是个怎样的人? 生：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗?显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介： 出示：拉扎罗·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆 (生读) 师：“超声波”的发现，如果要评突出贡献奖的话。你认为应该给谁? 生：斯帕拉捷。 师：那么，现在请你对斯帕拉捷说几句话，注意不要跟黑板上一样，直接叫斯帕拉捷的名字。 生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。 生2：斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。 师：说得多好，用上了陆游的诗句了。 生：斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上，他很好奇：苹果为什么往下落，而不往上落呢? 师：说得真好，会由此及彼的联想了。 四、由意得言，启迪智慧 师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示?把你的感想凝聚成你的名言写下来。 学生写名言。 师：下面请同学们交流一下自己的名言。 生：我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还有坚持不懈，不怕失败的精神。 师：你说得很概括，内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如，由不怕失败我能想到：“失败是成功之母”这句名言。你能照着这个说一说吗? 生：我觉得“好奇心是科学探究的可贵品质”。 生：仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。 生：用你的眼睛去发现吧。 生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。” 五、总结全文，升华情感 师：同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神!让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。 下课。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇9学习目标： 1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音，理解部分词语的意思。 2、朗读课文，做到正确、流利。 3、能说出课文的主要内容。 课前预习： 1、读准生字蝙蝠碍的字音，说说它们的字形。 2、联系课文或等理解下列词语的意思。 敏捷 敏锐 障碍物 超声波 恩惠 洞察 3、朗读课文3遍，力争把句子读通，字音读准。 学习过程： 一、谈话导入 （板书课题）这节课，我们来学习《夜晚的实验》。通过课题，我们可以知道实验的时间是你知道是谁做了夜晚的实验吗？（板书：斯帕拉捷） 二、预习检测 过渡：老师来检测一下同学们预习得怎么样，好吗？ 1、读下列词语，说说加点词语的意思。 障碍物 蝙蝠 敏捷 敏锐 喉咙 超声波 辨别 恩惠 洞察 苍蝇 （1）指名读，齐读，小组内检查读，读错的互相纠正。（看看谁读得既准确又流利） （2）指名说说自己已经理解的词语。 （3）出示带有蒙薄的句子，指名读，指出多音字。 2、指名读课文。（抽读第二、三节） 3、小结预习检测情况。 三、新授指导 1、如果你来写斯帕拉捷这个实验，你会写些什么？课文中主要写了什么？请同学们读课文，思考：课文重点写了什么？哪些自然段写了？ 2、下面请同学们反复读一读实验过程，把每句话读通顺了，再和小组同学讨论：斯帕拉捷做了几次实验，分别是怎样做的？（出示） （1）小组学习（小组学习时，为了激发学生的兴趣，可以让学生以比赛的形式来进行：我们看看哪个小组最先完成任务，学习效果最好）（2）交流、分小组齐读。 3、问：斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么？（如学生说不出来就安排在第一节的学习中） 4、让学生自由读第一小节，同桌说说：（出示） 斯帕拉捷 时，常常看到 现象，产生了好奇： 。 （1）学生自学，指名说。 你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗？（引导学生抓住好奇的句子体会，并让学生就此说出课文的主要内容）板书：揭开蝙蝠飞行秘密 （2）指导朗读，读出好奇。 四、指导写字 1、出示生字：蝙、蝠、碍 2、指名说写字注意点。 3、学生描红。 五、达标作业 完成《补充习题》一、二、三题。 （检测时可让小组内同学互相检查，自行订正） 六、布置下节课预习作业 熟读课文，思考《学习手册》一、二题，在自己的本子上练一练。 板书设计： 夜晚的实验 斯帕拉捷 揭开蝙蝠飞行秘密 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇10教学设计 作者：顾燕 转贴自：太仓市实验小学 点击数：51 [教材分析] 本文生动记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读、复述课文，感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 [教学要求] 1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。 2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。 3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 [教学重点、难点] 在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文： [教学时间] 三课时。 第一课时 教学要求：初步感知课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。 教学步骤： 一、激趣揭题 同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利--位科学家的实验说起。 板书课题：7 夜晚的实验(读题) 看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?) 二、初读指导 1、自由读课文，要求： (1)画出生字，读准字旨，读顺课文。 (2)借助字典并联系下文自学生字词。 2、检查自学情况。 (1)指读生字词，相机字音。 喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声) 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域 堵住 揭开： 判断 (2)指名试读课文，并理解词语掌握情况： 敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。 敏捷：(动作等)迅速而灵敏。 薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解) 洞察：观察得很清楚。 领域：区域、范围。 恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解) 3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。 (板书： 蝙蝠 斯帕拉捷) 4、指导分段 第--段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。 第二段(第2-6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。 第三段(第7-9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。 5、质疑问难。 三、指导书写 本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。 大部分左窄右宽或左小右大。 判：左右相等； 添：注意点和捺。 第二课时 教学要求：能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学步骤： 一、激趣导人 同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么) 作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。 二、精读指导 1、理解第一段： (1)默读，口头填空：斯帕拉捷----产生好奇：一一---一 (2)交流。(板书：凭什么……) (3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。 ①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中-琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。 ②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢? (4)指导朗读。 突出句中重点词语，读好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写? 2、理解第二段 实验的情况怎样？ (1)默读，思考： 斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。 ①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回-龟翔 ②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松 ③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的-屯行 ④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡 (2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次) (3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括) ①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 ) ②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料) ③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠) (4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述，评议。 (5)默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的? 交流。(先概括，再读有关语句) ①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。 ②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。 提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢? (因为结果与先前截然不同) ③第6自然段写斯帕拉捷的发现， (板书： 发现 原来是……) (6)指导朗读。 注意通过停顿体现出实验过程的层次。 重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。 指名读，齐读。 (7)小结 这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间-飞行的秘密的经过： (8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神? (勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休) 三、指导复述实验过程 1、分部分复述； 借助板书，抓住文中关键语句进行。 同桌试述，指名复述，评议。 2、完整复述。 指名复述，评议后各自练习复述。 第三课时 教学要求：继续通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 教学步骤： 一、复习导人 1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的? 要求：先概括回答，再详细地复述。 2、读了这个故事，你受到什么启发? (要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等) 3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢? 二、精读指导(第三段) 1、自由读第三段，概括回答。 2、指名读第7自然段。 出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢? 说说句中引号的用法。 (视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体) 3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。 (1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示) (2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。 (板书：超声波) 4、齐读课文最后一句。 说说读懂了什么。(实验造福了人类) (板书：巨大恩惠) 又交流：读了这一部分，你又受到什么启发? (科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也 应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。 板书： 7夜晚的实验 蝙蝠 凭什么 蒙眼睛 奇怪 堵鼻子 斯帕拉捷 实验 涂油漆 猜想 堵耳朵 发现 促进人们进一步思考 带来巨大的恩惠 教学后记： 刚刚上完《夜晚的实验》，对一个字的教学有点感受，上来交作业。忽视理解，就是放弃了个性。 第六小节第一个字“啊”是对斯帕拉捷成功后喜悦心情的表露。在指导学生理解与朗读时，我感觉对一个学生的理解没有进行深入的思考。 师：请位同学读读这节，感受一个斯帕拉捷成功后的喜悦。 生读 师：有个字没读好，听出来了吗？ 生：啊 师：你能读好吗？ 生：能（读，用第四声把“啊”大声地读了出来） 师：还有谁想读吗？ 生1读得太缓，像是要睡的感觉，指出再读；生2读得太快，感觉喜悦程度不够； 但经过纠正后，都读得不错。 生3：啊（第三声），……（其他学生大笑，我与听课老师都笑了） 师：再读一遍行吗？ 生3继续这样读，但看得出她并没有觉得不好意思。我让她坐下，听别人读。 课后，我找她谈，你为什么认为要这样读呢？ 她说，我感觉斯帕拉捷经过几次实验发现了蝙蝠夜晚飞行的秘密，他并不一定会惊讶，因为他做过很多其它的实验，如果是第一次有可能会如此惊讶，再说，他也不一定就是个成功后就欣喜若狂的人。 是啊，我们的阅读教学中应注意学生的独特的理解，阅读是学生的个性化的行为，只要理解恰当，我们都应予以肯定。同时，这也是尊重学生的一个表现。我想我没有及时的去追问，至少有以下个方面的失误：1、伤害了这个学生；2、没有给其他学生形式多元思考的意识；3、对教材的理解显得太浅显。吃一堑，长一智，真的要好好反思，吸取教训。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇11作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：261 作者：五彩缤纷 [教学要求] 1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。 2、能联系课文语言环境，懂得课后作业 中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。 3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 [教学重点] 在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、激趣揭题 同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。 板书课题：7 夜晚的实验(读题) 看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?) 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画出生字，读准字旨，读顺课文。 (2)借助字典并联系下文自学生字词。 2.检查自学情况。 (1)指渎生字词，相机字音。 喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声) 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域 堵住 揭开： 判断 (2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况： 敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。 敏捷：(动作等)迅速而灵敏。 薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解) 洞察：观察得很清楚。 领域：区域、范围。 恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解) 3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。 (板书： 蝙蝠 斯帕拉捷) 4.指导分段 第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。 第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。 第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。 5.质疑问难。 三、指导书写 本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。 大部分左窄右宽或左小右大。 判：左右相等； 添：注意“点”和“捺”。 第二课时 一、激趣导人 同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么) 作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。 二、精读指导 1.理解第一段： (1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一 (2)交流。(板书：凭什么……) (3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。 ①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。 ②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢? (4)指导朗读。 突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写? 2.理解第二段 实验的情况怎样？ (1)默读，思考： 斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。 ①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回—龟翔 ②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松 ③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的—屯行 ④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡 (2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次) (3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括) ①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 ) ②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料) ③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠) (4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述，评议。 (5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的? 交流。(先概括，再读有关语句) ①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。 ②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。 提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢? (因为结果与先前截然不同) ③第6自然段写斯帕拉捷的发现， (板书： 发现 原来是……) (6)指导朗读。 注意通过停顿体现出实验过程的层次。 重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。 指名读，齐读。 (7)小结 这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过： (8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神? (勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休) 三、指导复述实验过程 1.分部分复述； 借助板书，抓住文中关键语句进行。 同桌试述，指名复述，评议。 2.完整复述。 指名复述，评议后各自练习复述。 第三课时 一、复习导人 1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的? 要求：先概括回答，再详细地复述。 2.读了这个故事，你受到什么启发? (要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等) 3.过渡 二、精读指导(第三段) 1.自由读第三段，概括回答。 2.指名读第7自然段。 出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢? 说说句中引号的用法。 (视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体) 3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。 (1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示) (2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。 (板书：超声波) 4.齐渎课文最后一句。 说说读懂了什么。(实验造福了人类) (板书：巨大恩惠) 又交流：读了这一部分，你又受到什么启发? (科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也 应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇12一、说课本 《夜晚的实行》报告了科学家从蝙蝠飞行的征象上发明了超声波，并使用这个科学结果造福人类的究竟。这篇课文是本册第四单位“探索与发明”的典范例文，课文层次清楚，语言普通易懂。 二、说教学目的 本领目的：1.准确、流畅、有情感地朗读课文，复述课文。 2.能结合语言情况，明白课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。 认知目的：学会3个生字，明白由生字构成的词语。 情绪目的：通过朗读复述等一系列语言训练，感觉并学习科学家仔细视察，大胆实行，不停使用科学技能造福人类的科学精力。 三、说重、难点 1.在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2.在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。 四、说考点、易混点 考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。 易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷” 五、说学法 六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。 六、说教法 在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。 在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。 对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。 七、说教学过程 这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计： 一、话说科学，诱发兴趣。 1、师：同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗? 2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗? 二、整体把握，梳理线索。 1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想： ①课文讲了谁?什么时候，看见了一个什么现象? ②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的? 注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。 2、师：你能把这些疑问处都找出来吗? 三、读中诱疑，转换创新。 1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗? 谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读) 2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人) 3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗? 注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验? 注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。 4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗? 注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。 5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗? 注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。 6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改? 注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。 四、读中质询，感悟再创。 1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗? 2、学生集体交流。 注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。 注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。 3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。 注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。 五、再读感悟，发现意义。 1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在? 注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。 2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗? 六、回顾小结，诱发再探。 1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。 注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。 2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。) ⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。 ⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢? 注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。 七、展示图片，启发联想 1.人类从动物身上揭开了很多奥妙的征象，并受到开导发明白很多对人类有效的工具。如人们从鱼的身上受到开导，发明白潜水艇，像如许的例子另有很多很多。你知道几多呢?请写下来。(可以通过阅读册本、报纸大概上彀查找，大概问问爸爸、妈妈去更多地相识) 2.平常在天然课上，同学们肯定看过大概到场过一些实行，你能把此中的一个实行的历程生动地写下来吗?(细致顺序序、步调来写，写明白每一步做了什么，让人一看就明白) 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇13一、学习目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。 2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。 3.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。 二、预习学案 【预习目标】 1.正确认读文中的生字词，能流利地朗读课文。 2.初步了解课文大意。 【预习内容】 1.我会读 凭借障碍物苍蝇薄膜障碍 油漆矿藏领域揭开领域 3.总结全文，再思考 在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行秘密以后，人们又是怎么做得呢?斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢? (1)自己默读，深入思考。 (2)组内交流，形成统一。 (3)班内交流，探究学习。 【精讲点拨，升华认识】 夜晚的实验给人类带来了巨大的恩惠，当你们知道这些恩惠里有斯帕拉捷的功劳时，想对他说些什么? 三、课堂检测 1.“( )”上填上合适的词 啊吗呢吧 (1)时间不早了，快走( )。 (2)老师问道：“你怎么迟到了( )?” (3)这儿的风景多美( )!(4)咦，你认识小张( )? 2.我会选 固然既然居然 (1)( )意见对，( )应该接受，现在意见错得如此离谱，你 (2)( )也接受，真是太不可思议了! 严峻严格严肃严厉 (3)老师( )地说：“时光不等人职，你们要时刻( ) (4)要求自己，今后才能经受住各种( )的考验。” 四、主题阅读，课外延伸 阅读语文主题学习丛书《感悟名人》中的《我认识了汞》和《蚊子的亮点》，畅谈自己的阅读收获。 五、课后作业 1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。 2.学了《夜晚的实验》一文，你对蝙蝠夜间飞行的秘密有所了解了吧，请你将所了解的内容向周围的亲朋好友说一说，别忘了说说你从中获得的启示喔! 六、板书设计 12夜晚的实验 细心观察 斯帕拉捷善于思考超声波 大胆实验 不怕失败 2.我会组 蝙( )蝠( )辨( )赌( ) 偏( )福( )辫( )堵( ) 膜( )撞( )捕( )砖( ) 摸( )幢( )铺( )传( ) 3.我知道 《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的( )次实验，揭开了蝙蝠是依靠( )来飞行的秘密，人们由此发现了( )，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗。 4.我质疑 通过对课文的预习，我还有哪些不明白的问题，我要拿起笔记录下来。 我质疑 在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。 三、导学案 【学习目标】 1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。 2.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。 【小组合作深入探究】 1.我们来仔细阅读课文，思考：斯帕拉捷为什么在夜晚实验?又是怎样进行的?最后得出了什么结论?(学生带问自学) 2.认真读读课文，想想斯帕拉捷是如何做四次实验的?请再次阅读课文第2自然段到第6自然段，在读的过程中可以用笔画出相关的内容。读完后和同桌共同商量完成表格。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇14一、从疑入手，以疑促思。 师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问? 生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。 生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。 师：补充一个词，在夜间。 生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑) 师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。 师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。 比如老师这里有这样一个问题： 斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。 你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。 二、走进文本，走近人物 细心观察 生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。 师：你又没见过他，你怎么知道的? 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。 出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：斯帕拉捷观察到什么现象? 生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。 师：难道就没有一只会撞到? 生：不会。 师：怎么这么肯定? 生：因为“从来不会”，说得很肯定。 师：你能读出这种不容质疑的语气吗? 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多! 生：不，是很多! 师：那你们再把这句话读读看。 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊! 生：不是偶尔，是常常! 师：再读。 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样? 生：他更细心。板书：细心观察 生：他观察的时间很长。 师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。 生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。 你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢? 善于思考 生：善于思考的科学家。 师：哪里写了斯帕拉捷的思考。 生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。 出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方? 生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢? 师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗? 生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：一起读。 生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考? 生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 师：是啊，凭什么呢?你来。 师：加上个“咦”读!(再指名读) 生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考? 生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读―― 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子? 生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。 师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话―― 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：这里有道连线题，你们会吗。 奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 生连线。 师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好? 生：不好。 师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗? 生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。 师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。 师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗? 生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样? 生：高兴，激动。 师：你会高兴得怎样? 生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。 师：那你再读读这句话。 生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：还不够高兴，再高兴一点。 生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样? 生：惊讶，不可思议! 师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶) 生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 师：把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。 生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的! 师：现在，谁再来问问刚才三个问题? 生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：谁来告诉他。 生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。 师：再来问。 生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。 师：继续问。 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的! 师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想? 生：难道蝙蝠的鼻子特别灵?可以嗅到空气中障碍物的气味? 师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想? 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇153月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。 课堂教学片段一： 师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？ 生：为什么在夜晚做实验？ 生：谁在做实验？ 生：做的什么实验？怎样做实验的？ 生：实验的结果怎样？ 师：这些问题，你们能自己读书解决吗？ 学生读书，然后交流自己已经解决的问题。 …… 针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。 另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇161.说说下面句子中引号的用法。 （1）“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。（ ） （2）原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”。（ ） （3）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？ （ ） 2.根据课文内容填空 （ ）年夏天的一个夜晚，意大利科学家（ ）在街口做了一个有趣的实验。这次实验的起因是（ ），这次实验分为四步：一是（ ）,二是（ ）,三是（ ）四是（ ）。实验结论是（ ）。 3.根据文中的语言描述，试画出超声波的示意图。 蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”，这种声音直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到这种“超声波”，就能迅速作出判断，灵巧地自由飞翔，捕捉食物。 4.体会下列句子中加点词的精妙之处。 （1）当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。 赏析： （2）他认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。 赏析： （3）假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。 赏析： （4）斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？ 赏析： 5.你认为促使斯帕拉捷实验成功的因素有哪些？用四字词语概括。 《夜晚的实验》第二课时教学设计 篇17一、导入 今天，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？（学生自由发言） 大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种发明创造，看起来毫不相干，然而，人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。 二、自读课文，了解内容 （一）边读边划出生字词和不懂的词语。 （二）标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。 三、检查自读情况 （一）认读生字词。（卡片） （二）找四五名同学读课文 （查：生字读音，文字正确流利。） 四、练习给课文分段，归纳段落大意 （一）回顾给课文分段的方法。 一读二想三并 （二）请七名同学分别读自然段，其他同学思考每自然段讲的是什么？ （三）大家议论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。 （四）将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。 （分段结果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一个自然段。即：提出问题——研究问题——解决问题为线索。） （五）归纳段落大意。 1.归纳段落大意要注意什么？ （1）要抓住主要内容。 （2）语言要简练。 2.怎样归纳段落大意呢？ 教师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。” 3.学生根据方法，讨论如何归纳段落大意。 （讨论过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领，讲了科学家做了三次试验的情况和结果，最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生根据课后思考练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。把这个作为段意就可以了。） 五、分段练习读课文，找出不懂的词语 六、个人利用工具书，和联系上下文的方法理解词意 七、全班交流 （一）提出难懂词语。 （二）大家进行解答。 八、练习正确、流利朗读课文 九、作业 预习课后思考、练习题。 第二课时 一、导入 上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。 二、找三名同学读书。大家思考：文章开头提出一个什么问题？课文哪段具体解答了这个问题 三、变序教学，先学首尾段 （一）默读首尾段，了解写作特点。 （二）提问： 1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？） 理解词语：漆黑 2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。） 3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。 （板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物） 4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应） （三）请两名同学分别读首尾段。 过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？ 四、学习第二段 （一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。 （二）提问： 1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。） 2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。） 3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个秘密，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明了什么？ （三）学生带着问题读书。 1.个人默读4、5自然段。 2.找单人读4、5自然段。 大家思考： （1）课文对哪次试验作了比较详细介绍？ （2）对试验做了哪些介绍？ （四）学生议论发言，理解词语“横七竖八”。 （答案：课文把第一次试验叙述得比较具体，讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。） （五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。 （六）教师小结： 科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。 过渡：蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？ （七）单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。 1.提问。 2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么？ （1）科学家对待科学的态度，认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的。） 3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。 4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。 （板书：嘴、耳朵、超声、反射） 过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了什么？ 五、学生自由读课文最后一段 （一）同座位的同学议论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？ 1.学生试画雷达工作的原理图。 2.做填空练习。 3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。 （二）讨论发言。从这一事例中你知道了什么？ （三）自由议论。你还知道哪些发明创造，也是人们从生物身上得到的启示？ 六、请三名同学读全文 七、教师总结 这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。 第三课时 一、交代本节学习任务：掌握本课生字新词 要求能够掌握字音，记住字形，理解运用。 二、温习课文内容 请同学们接力朗读课文。 三、复习生字词的读音 （一）学生自己读生字表和课后词语。 （二）用生字词的卡片检查字音掌握情况。 四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思 （一）分析字形结构，偏旁部首。 （二）理解词语的意思。 （三）练习扩词，丰富词汇。 五、集体学习 （一）要强调字音的生字有： “即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。 “塞”是平舌音，要读准。 “竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清楚。 （二）要强调字形的生字有： “即”字右半部是“卩”，不要写成“阝” “荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。 “配”的左半部不要少写一横。 教学步骤： （三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。 （四）区别形近字，组词练习。 坚荧配摹塞竖萤醒幕赛 （五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过，联系上下文，进行议论解答。 如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。 摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。 障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。 六、造句指导 （一）弄懂“反复、证明”的意思 “反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。 “证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。 （二）教师造范句进行引导。 反复——经过反复练习，小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。 证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。 （三）学生练习造句。 注意用这两个词造句时，要把事讲清楚，不能太笼统、太含糊。 七、练笔 （一）带领学生做一个《吹球》的小实验。 （二）说说实验过程。 （三）按照课文中介绍试验的方法，把这个实验的经过、结果写下来。 八、作业 （一）写生字词。 （二）朗读课文。 |
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