标题 | 二泉映月教学案例 |
范文 | 二泉映月教学案例(精选3篇) 二泉映月教学案例 篇1一、 教案背景 1,面向学生: □小学 2,学科:语文 2,课时:2 3,学生课前准备: 一、初读课文,了解课文大意。 二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。 三、自学课文,思考课后的问题。 四、让学生提出自学中遇到的问题。 五、听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌。 二、 教学课题 教养方面: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段。 2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教育方面: 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 发展方面: 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、 教材分析 《二泉映月》是苏教版小学语文课本五年级下册第三单元的一篇课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料,我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验,经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生,既有对人生的无奈,又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争,其中缠绵不尽的愁思、慨叹,动人心弦。音乐本是天籁之声,只有热爱生活,热爱音乐的人才能听懂;文字本是有温度的,只有热爱生活,善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟,悟中读方面,进而了解阿炳生活坎坷,学习阿炳不向命运屈服,勇于抗争的精神,领会曲子的意境。同时,使学生学会正确的去面对困难、挫折。课前,可先布置学生在百度网上搜索下载听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌,初步感受一下这首歌的旋律与意境。课堂上,我再把从百度网上搜索下载的阿炳创作的《二泉映月》这首歌放给学生听,给学生听觉上的直观感受。 四、 教学方法 西方体验美学认为,阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。因此教学本课时,我引导学生反复诵读、涵咏,品位语言文字的魅力,感受主人公的情感经历。在学完全文后,学生对文本的理解状态已经达到了一个较为理想的程度。课堂中在音乐的渲染下,我让学生发表自己的真情实感,也是学生对文本个性化解读的体现。在个性化的解读交流中,学生互相碰撞,互相补充,使得人物的形象越来越饱满,情感越来越复杂,符合现实。同时让学生走出文本,去拓展,去创造,去丰富自己的情感体验。不仅使学生受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染,还会受到在人生道路上要乐观向上,树立正确的人生观的教育。 教学本课第一课时时,我首先是为学生创设情境,营造氛围,触动学生情感之弦,让学生初步感受一下《二泉映月》的旋律与意境。然后通过自读课文这个环节,让学生对课文内容有一个整体的感知,同时为接下来的教学打下基础。在接下来的“感受曲子美”这个教学环节,我把读、悟的主动权交给学生,让学生的个性在课堂上得以展现。在最后的拓展质疑环节,这主要是课堂的延伸,我想让学生带着问题走出课堂。 教学本课第二课时时,在“了解阿炳”这个环节,我创设了适合学生想象、体验的学习情境,以促进学生对文中人物的理解并催生出学生自己的独特感情。接下去,主要是引导学生感悟人物内心,通过理解关键词句、揣摩内涵、感情朗读等多种方式,进入课文、进入人物的真实内心。如此,学生对语言的学习就是主体的、活生生的,语言也会伴随着丰富的情感融入学生的生活世界。在“延伸拓展”环节,我主要是引导学生树立“大语文观”、体现“整合”的理念,通过拓展的资料,加深对课文及本单元的理解和对人物有一个更透彻的了解。最后的“作业设计”,我主要是想引导学生养成“处处留心皆语文”的习惯,拓宽语文学习和运用的领域。 五、 教学过程 第一课时 教学内容:初读课文、初识阿炳 教学过程: 一、歌曲导入、音乐渲染 1、播放二胡曲《二泉映月》 百度音乐 二泉映月音乐 2、听后提问:这段旋律熟悉吗?叫什么名字?引出课题并板书。 3、谈谈听完乐曲后的感受 (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……) 二、交流资料、了解阿炳 1、交流课前搜集的有关阿炳和《二泉映月》乐曲资料,认识阿炳。 2、教师补充介绍阿炳的生平。 (扣住阿炳生活的艰辛、创作的历程、名曲的影响等全面了解人物) 三、初读全文、理清脉络 1、自由读课文,要求:读准字音,看清字形,读通课文。 2、画出不理解的词语,联系上下文或借助字典理解词语。 积淀 坎坷 富饶 萦绕 一泓清泉、 泯灭 委婉 跌宕 倔强 静影沉璧 3、指名读课文,及时纠正读音 4、快速读课文,了解各自然段的意思,并按照时间顺序给文章分段,理清脉络 四、感受自然美 1、过渡:再读课题,二泉这里的环境怎样?二泉映月又是一幅怎样的画面?自由朗读第一自然段,圈出描写自然环境的词 2、交流并想象潺潺流水、树木葱茏、月光如银的情景,体会环境的优美 读出自然景色的美。 3、齐读第一自然段,脑中想象月光下的二泉情景,体会自然环境的美 五、感受曲子美 1、引导过渡:这首曲子就仿佛给我们描绘了一幅月夜美景。默读全文,找出描写月光以及月光下的二泉的词语和句子。 2、交流: (1)出示词语: 月光如银、月光似水、静影沉壁、 月光照水、水波映月、茫茫月夜 (2)多个指名读词、当成词串读、齐读,从读中体会景色的美,曲子的美 3、相机板书:曲子美 4、引导读好第五自然段中描写曲子旋律美的句子。 六、小结,提出问题 1、结合课题,小结从课文的朗读中让我们感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美。 2、引导过渡:由曲子让我们再来看看曲子创作者——阿炳 3、提出问题,鼓励学生质疑 引导学生思考: (1)这么一个身患残疾,生活于社会最底层的人为什么能创作出这么美的曲子? (2)为什么同是中秋之夜,同为二泉池畔,当年的小阿炳除了淙淙的流水,什么声音也没有听见,十多年后,他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音,这是为什么呢? 七、作业设计: 1、读熟课文,写习字册,抄写词语 2、认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心地体验感受,捕捉美好的景物,写一段话,下面的词语可供选用。 月光似水、静影沉璧、赏月、月光照水、 水波映月、照耀、皎洁、茫茫月夜 第二课时 教学内容:精读课文、延伸拓展 教学过程: 一、明确目标 1、教师小结上节课所学内容 上节课,我们初读了课文,感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美,还对阿炳有了初步的了解。 2、明确本节课学习目标: 这节课让我们继续走进阿炳,了解他的内心世界,了解《二泉映月》这首曲子所包含的丰富情感。 二、了解阿炳 1、师过渡:阿炳是一个身患残疾,生活于社会最底层的人,这样的人生经历,课文里用一个词概括出来了。 2、默读课文请学生找出这个词 (“饱经风霜、坎坷”) 找出相应的句子读一读 3、拓展想象: 针对第三自然段的句子“他双目失明,带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”体会阿炳生活的艰辛 创造情境,以填空的形式,练习说话: 场景一:当冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳________________________________。 场景二:当夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳_____________________________________。 场景三:当阿炳生病了,发高烧,浑身发抖时,他________________________________。 选择一个场景,想象画面。 4、再读句子体会阿炳生活的艰辛 三、感悟内心 1、《二泉映月》琴声的确很美,这是阿炳几十年的心血的结晶,更是他情感的真实表露。板书:感情真 2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。” (1)理解:倾吐、积淀已久 (2)引导思考:在这曲子中,阿炳倾吐出了什么?从曲中,你听出了什么样的感情? 3、再次默读课文,找出表现阿炳内心感情的句子。以“从《二泉映月》的旋律中,我听出了_______________________”的句式交流表达(以填空的形式呈现) 4、交流重点句: (1)第四自然段中“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊。” 先出示“叹息、哭泣、倾诉、呐喊” 这几个词组,再让学生说说阿炳叹息、哭泣、倾诉、呐喊的是什么,并联系上文中“师父的教导、坎坷的经历”,由此理解“积淀已久” (2)第五自然段中描写乐曲丰富内涵的句子 a圈出表现这首乐曲特点的词语。 b朗读理解作者通过这两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 c再次引导朗读:他爱——他爱——他爱——他爱—— d提问:“他爱”的内容的顺序能调换吗?为什么? 5、小结:乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。 6、听配乐朗读,想象当时的情景。 相机板书:对命运的抗争 对光明的向往 对音乐的热爱 四、深化理解 1、再次齐读句子:“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。” 2、引导学生联系上下文阅读思考: 阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?阿炳那“积淀已久的情怀”从何而来? 3、交流并小结: (1)家乡的美好风光对阿炳的熏陶。 (2)师父对阿炳的启迪和教诲。 (3)他饱受穷困和疾病的折磨。 4、深化情感 正是这积淀已久的情怀,才创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲。磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱,阿炳同命运抗争的精神着实令人敬佩!引导齐读第五自然段 五、指导背诵 1、指导背诵第四自然段 按先环境描写,再人物内心活动描写的顺序背。 2、指导背诵第五自然段。 顺序:阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。 3、自由背诵。 六、延伸拓展 1、教师总结:这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨,愤和忧。听着它,我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦,那寻求光明的渴望。惠山的泉,就是那失明的双眼热泪流,二泉的月,就是那生命中一叶不沉的舟。让我们用我们的朗读来表达对音乐的理解,对阿炳的崇敬。 2、拓展: (1)这首不朽的曲子深受我国人民喜爱,在国际乐坛也享有盛誉,享有怎样的盛誉呢? 教师补充资料叙述:此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此,此曲在国内外广泛流传,并获得很高评价。 1985年,此曲在美国被灌成唱片,并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。 (2) 1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听。” 对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢 ?(板书) (3)联系上一篇课文《海伦凯勒》和上学期 “滴水穿石”这一主题单元,加深本学期“有志竟成”这一单元的认识。 七、总结全文 苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧! 再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》,感受乐曲传达的丰富内涵。 百度音乐 二泉映月音乐 八、作业设计: 1、在我国像《二泉映月》这样优美的传统乐曲还有很多,课后有兴趣的同学可以收集。 2、背熟课文第四、五自然段。 3、结合课文,以“阿炳,我想对你说”为题,写一些学完课文后的感受。 九、板书设计: 9、二泉映月 曲子美 对命运的抗争 感情真 对光明的向往 对音乐的热爱 六、 教学反思 《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初读此文,我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引,更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染,而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后,内心更是震撼!这是一篇适合朗读,而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢?虽然课前有几个学生就对我说:“老师,这篇文章很感人,好美啊!”但是对于缺乏生活经验的学生,他们很难深刻领悟文章的中心,很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力,在学生的眼睛里,文章是如此的美,万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀?我在课堂中多次用了音乐,想借此烘托气氛,让学生尽快进入文本,我的设计是这样的: 1、先以音乐导入,在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”,选择自己喜欢的方式来读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下,必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。 2、放课文朗读磁带,用优美的朗读引领学生,激起他们朗读的欲望,让他们主动参与朗读。 3、用小组比赛的方式,点燃他们朗读的激情,让他们不但要参与而且要努力,展现他们最好的朗读水平。 4、理解课文内容,使学生更易把握课文情感,理清文本所要表达的思想,帮助学生进行情感朗读。 教学过程中,当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候,我与我的学生都在心底松了一口气,终于,《二泉映月》欣赏“完”了,也欣赏“懂”了!面对着一张张因收获而快乐的脸庞,注视着一双双因兴奋而清凉的眼睛,我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的,课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象,聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力,培养其交流合作的能力;不是只注重知识的传授,而要使学生在形成积极的学习态度,获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。 下课铃又一次奏响,我却依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在学生创造的美妙课堂中。原来,学生完全可以成为课堂的主人,原来他们可以更美的!那么我又有何理由去埋没他们的“美”,为何不信任地挖掘他们更多的“美”,为何不微笑着欣赏他们更多的“美”呢? 二泉映月教学案例 篇2教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,体会阿炳丰富的内心情感,学会用心聆听这首不朽的名曲。 2.感受阿炳创作的艰辛,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学难点:让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。 教学准备:二胡曲《二泉映月》、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料(学生)。 教学过程: 一、复习导入 同学们,通过上一节课的学习,你对二泉映月有了怎样的了解?(学生自由发言)今天还想更深入地了解什么? 二、赏景。 1、过渡:同学们说了许多,但大家可能还不知道,实际上它不光是一首二胡曲,它还是无锡惠山的一道非常著名的风景,在我们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样,打开课文,快速浏览一下这篇课文,把你能够发现,能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的词都找出来。 2、自读、圈画。 3、交流。 映示:茫茫月夜如银月光 一泓清泉静影沉璧 流水淙淙蜿蜒而来 月光照水水波映月 指导朗读,引导说说读后的感觉。(拉开拉幕遮盖的标点,引导感受如诗如画的意境。) 感人。 1、导:是呀,就是无锡惠山的二泉映月。但是,同学们,这如诗如画的风景,对那个双目失明的阿炳来说,却意味着什么? (生:可惜、孤独、黑暗……) 2、又一个八月十五,中秋之夜,阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们看这个时候的阿炳,他正在做些什么,他正在想些什么,读课文第4节,把有关的话划出来,再用心地读一读。 3、读后交流。相机板书:泉声 (1)重点理解:他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历,渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊…… 是谁在深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊?为什么要倔强地呐喊? 练读这句话,体会表达的情感。 (2)师:如果让我们本小节中的一个词来书写阿炳人生的话,你觉得应该是什么? 生:坎坷 指读、齐读 (3)课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历? 生:在第三自然段的“他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。 生:十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。 生:月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。 生:生活的穷困和疾病的折磨…… (4)想像说话:是啊,双目失明的阿炳、疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢?书上没有写,却一定写在我们的心上。闭上眼睛,让我们走进阿炳生活的那个年代, 也许是一个大雪纷飞、寒风刺骨的早晨,双目失明的阿炳又走上街头……你看到了一个怎么样的阿炳? 也许,是一个风雨交加的黄昏,阿炳拖着沉重的步子卖艺回来了……那又是一个什么样的阿炳? 一天深夜,阿炳生病了,发着高烧,浑身发抖……你又看到了一个怎么样的阿炳?也许……还有很多也许…… 当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前,渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊…… 导读这句话。 品曲。 1、师:这样坎坷的经历,怎能不让他深沉的叹息?怎能不让他伤心的哭泣?怎能不让他激愤的倾诉?怎能不让他倔强的呐喊?就这样,《二泉映月》诞生了…… (播放《二泉映月》音乐,全体静听。) 2、现在再听这首二胡曲,同学们感觉怎样?(音乐声中) 3、让我们来看书上是怎么来写这首曲子的。 出示合作探究:读课文第6自然段,找出描写琴声变化的语句,用“——”画出;找出琴声表达的丰富感情的语句,用“~~”画出;自读后小组讨论。板书:琴声 4、汇报交流 相机根据乐曲的变化配乐导读。 (1)、随音乐出示:起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹…在怀念…在思索… ①、展开丰富的联想来细细品味。 ②、师:课文中是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的?又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的? 学生自由练读,指名读。 (2)、出示:随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。(音乐响起) ①比较一下它和你刚才听到的乐曲有什么不同?(可以从文中找出相应的词语来说一说)请带着这种感受读一读这部分语句。 ②、指名读,集体评议。 师:他读得怎么样?你听出了升腾跌宕、步步高昂、势不可挡的气势了吗。 ③、通过品读欣赏这一乐段,你从阿炳身上看到了怎样的精神? 师:让我们满怀着对阿炳的深深敬意再读课文。齐读。 (3)出示:乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱…… ①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 ②引读:他爱——他爱——他爱——他爱一— 二泉映月教学案例 篇3《二泉映月》第五自然段的教学案例 师:“听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些? 生:我从这些词句中体会到的:……树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉……水面月光如银,……阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱。 生:我从这些词句可以看出:阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日……阿炳那积淀已久的情怀是一种对生活穷困和疾病折磨的哀怨。 生:我是从这些词句体会到的:……泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望……阿炳那积淀已久的情怀是对音乐的热爱和对美好生活的向往。 生:老师,我是从这些词句体会出来的:…….激愤的倾诉,倔强的呐喊……阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。 师:同学们理解得真好。那么,请你们有感情地朗读这些词句,体会体会阿炳那积淀已久的情怀。 【评析】这一片段教学,老师紧扣“积淀已久的情怀”让学生读书,通过读书,再联系上下文来感悟,不仅帮助学生理解了课文,同时为理解《二泉映月》的内容打下了基础。 《二泉映月》教学案例评析 教学《二泉映月》这篇课文时,为了让学生更多地了解阿炳的身世,了解阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。我让学生学习了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在国际乐坛”这两篇文章,并举办了五年级民乐欣赏——阿炳作品欣赏会。情境导入播放二胡曲《二泉映月》接着让学生交流搜集到的有关阿炳的资料学生听二胡曲《二泉映月》。交流资料,初步了解阿炳。了解《二泉映月》这首曲子。利用音乐把学生带入特定的情境,学生全神贯注地倾听《二泉映月》。 初读感知学生自学课文,教师出示自学思考题:划出生字,读准字音,理解意思,读顺课文,理清课文的脉络。学生自学,思考问题。 精读感悟学习第5自然段。听音乐用一句话谈感受。阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来,仔细朗读体会。自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“——”划出;找出描写琴声变化的语句,用浪线划出,找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用“( )”标出。小组讨论。听音乐谈感受。回答问题。小组交流学习。组织全班讨论。听配乐朗读。想象当时的情景。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原由的单一的、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在这堂课的学习中,学生在教师的指导下,在教师精心创设的情境中学生用心去听、看、读、想,立体地、多角度地感受课文的语言美、形象美、意蕴美和音乐美积极主动地学习,这种学习是发现式的学习、探究式的学习。 指导精读其余部分。阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分,看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来。1、播放“秀美的惠山”录象片段,谈感受。2、体会师父对阿炳的启迪和教育。3、阿炳虽然饱受穷困和疾病折磨,但泯灭不了阿炳对音乐的热爱。正是这长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齐读课文。谈感受。交流师父对阿炳的启迪和教育 积累内化指导背诵4、5自然段现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年,请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。引背、自由背、齐背。自己思考,同桌练习说,指名说,评议。学生能把课文中的语言内化成自己的语言,丰富自己的语言积累。 课堂延伸请同学们播放自己搜集的民乐。播放音乐,欣赏音乐。学生通过交流了解了我国的一部分民族音乐受到了爱国主义教育 课外拓展认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心去体验感受,捕捉美好的景物,写一段话。课后观察月色,写一段话。将学生的学习兴趣和学习内容加以延伸,丰富了学生的知识,又给学生一个锻炼的机会。学生在学习活动中感受到了民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,也感受到了他敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。 |
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