| 标题 | 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 |
| 范文 | 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析（精选13篇） 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇1一、想象引入 师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了…… （闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……） 师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？ 生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。 师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！ 生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。 师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？ 生：（大声地）想！ 师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。 ［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］ 二、生字词语学习 师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？ 生：生字有阳、像、金、野…… （师在生回答中板书，其余学生书空） 师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？ 生：晨是前鼻音，是翘舌。 （师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上） 师：能读一读吗？ 生：（大声地）chen── 生：“长”容易读错，因为它有两个读音。 师：你知道的真多！是哪两个？ 生：一个读“zhang”，“长大” 的长”；另一个读“cnang”，“长城” 的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。 师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，老师佩服你！ （师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词） 师：把这些生字读给同桌听一听好吗？ （同桌读后，指名读、开火车读） ［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］ 师：生字会读了，再读读词语怎样？ 生：（齐声）行！ 师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台） （生自读、勾画，师巡视指导） 生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……” （声音较小，自信不足） 师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！ （在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩） 师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。 「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最” 的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调 “老师最喜欢某某样子”为好。］ （其余学生踊跃举手，大胆推荐） 师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……） 读给同桌的小朋友听听。 师：谁来读给大家听一听？ （指名读） 师：“金子” 这个词该怎样读？谁来试一试！ 师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！ （一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”） 生：（使劲地）金子！ ［点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲”“大呼”。］ 师：为什么这样读？ 生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。 （又有几名学生读） 生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。 生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。 ［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。］ 三、朗读感悟 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。 生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。 生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。 生：小河在阳光下像长长的锦缎。 师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话） 生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。 师：你是怎么知道光合作用的？ 生：我是从《小哥白尼》上看到的。 师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！ 生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。 生：我知道了植物在阳光下都会生长。 师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。 师：谁见过锦缎？ 生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。 （其余学生见到了皆唏嘘不己） 师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？ 生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！ 生：锦缎是用丝绸做的。 生：闪光的锦缎在阳光下像小河。 师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！ 师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！ （齐读，赛读第二段） 「点评：一方酒瓶中“锦缎” 的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。」 四、比较分析、深入领会 师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？ 生：（自信地）会！ 师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。 （出示两个句子：1.阳光照进了我的家。） 2.阳光跳进了我的家。） 生：我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了） 师：什么才会跳？ 生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。 生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。 师：有想象力，好！ 生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。 师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。 （学生读得非常好） 师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？ 生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！ 师：因为阳光是…… 生：（高声齐答）大家的！ 师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。 （学生讨论，师巡视指导） 生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。 生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。 生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。 生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。 五、读重点句，结束本课 师：让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。 师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！ ［点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？”，一个“捉” 字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言……] [总评] “给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，就是对学生的尊重信任。 这节课中，课堂无疑是被“撬动” 起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光“跳”进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的，人人在课堂上有充分自信，难道不是幸福吗？ 其次，教师善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进’ 每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，瞿老师发现并鼓励他声音洪亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个好的“台阶”，也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。……总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的：“找准了积极的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂氛围，教师对学生进行批评、指正，他们也乐于接受”。 教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的“评价点”，所以课堂鲜活，是一节难得的随堂课。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇2教材分析： 本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。 课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。 教学理念： 1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。 2、利用多种形式体现语文的综合性。 教学目标： 1、认识本课10个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。 教学重点： 学习生字新词。 教学难点： 体会奶奶说的话。 教具准备： 多媒体课件 课时按排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 同学们，你们有生病的经历吧!你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的?要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢? 有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的'时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗?让我们一起来学习第11课《送阳光》 二、初读感知 1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取 把句子读通顺，争取不丢字不添字。 2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。 3、指名读课文，正音。 三、细读感悟 1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”说明了什么?你能试着把奶奶的话读一读吗? 2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗?阳光是什么样的?(播放课件)你觉得阳光美吗?配上好听的歌曲就是更好听了。(播放歌曲《七色光》)阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗? 3、见到奶奶苗苗的心情怎样?怎样读苗苗的话呢?奶奶收到苗苗的礼物了吗?为什么呢?包得的怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?为什么要包得严严实实?你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。 自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊?又该怎么样读呢?奶奶怎么说的?包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗?怎样读奶奶的话呢? 这“阳光”指的是什么? 〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。 四、拓展延伸 1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么? 2、你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说明吗? 五、总结 只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。 第二课时 一、学习字词 1、认字。 (1)出示本课要求会认的10个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。 (2)学生交流记字方法。 2、写字 (1)出示本课要求会写的9个生字，分小组讨论汇报：字音;记字形的方法;书写时注意什么。 (2)学生汇报，大家补充，老师点拔指导。 (3)指导观察课本田字格中的范字仿写。 3、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。 板书： 11课送阳光 苗苗——————奶奶 送阳光 (苗苗爱奶奶) 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇3教学目标 1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。 2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。 3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。 教学准备 搜集有关田鼠生活习性的资料。 一、问题导入，激发兴趣 1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。 2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处? 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。 2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。 3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受? 三、细读寓言，理解内容 1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。 2.读寓言故事，想想可以分为几部分?分别写了什么? 3.学习第一层。 学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。 思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么? 田鼠们听了尼克的回答后，表现如何?你从中体会到了什么? 发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的'。 4.学习第二层。 小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。 思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮? 引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。 结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么? 联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。 四、感悟生活，加深认识 1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受?画出有关的句子读一读。 2.小组讨论交流。 “精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么? “对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。 3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。 五、课外延伸，情感升华 搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。 笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。 往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇4【教学目标】 1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 【教学重点、难点】 认字写字和自读、自悟课文。 【教学准备】 课文磁带、录音机。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入揭题 1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》： 齐读课题，学习“棉”。 3、读了课题，你有什么想问的？ 二、初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文： 边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听或接读课文。 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画： 课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 三、互相交流，认读生字 1、小组交流： 课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、各小组派代表指出读音要注意的字词。 3、老师相应出示学生指出的字词，学习生字。 4、请小老师范读领读，多种形式读。 5、学生自读自纠，互读互纠。 6、师生共做识字游戏，如： 猜谜语： 一条白毛巾，挂在木头上。（棉） 家中人一口。（合） 7、学生没有提到的生字，让学生小组合作学习。 读读生字卡片，想想怎么记。 “午”──“牛”区别。 四、再读课文，整体感悟 1、再读课文，挑选自己最喜欢的读一读。 2、读了课文，你懂得了什么？ 五、指导书写，学习“奶、妈” 第二课时 一、复习巩固生字 1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友，不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗？ 2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。 3、开火车认读生字，看哪列火车开的快，快的稳。 4、先给词语找朋友，再连线： 晒盖收脱睡 合 棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花 二、读课文，理解内容 1、指名读1～4段： 课文写的是“什么时候，什么地方，谁在哪里干什么”？ 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么说的？ 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ （自由读第5～6段） 4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ 出示： “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。 7、总结： 知道从小要关心老人。 三、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？ 提高学生质疑问难的能力。 四、指导书写 学写“午、合、放、收”4个生字 五、扩展 1、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 2、回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇5教学目标： 1、能自主利用已掌握的识字方法，认识“阳、像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。 2、会写“也、长、山、出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。 3、认识编旁“双耳旁”，能够说出学过的或认识的带“双耳旁”的字。 4、能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 5、至少能够用3个新学的.生字在8—10分钟内组词造句或创编谜语。 教学过程： 一、猜谜引入，揭示课题 1、上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。” 你们知道是什么吗？（太阳） 2、太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题） 3、谁能来响亮地读一读题目？ 4、拼读“阳” （1）范读：阳。 （2）开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。 （3）出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它？教学“左耳旁”：这个偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。（看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字）你还认识带有左耳旁的字吗？你还能用这些字组词吗？ （4）全班齐读课题（读得真美！） 二、初读课文，自主识字 1、现在就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文！（课件播放） 2、好听吗？轻轻打开课本，翻到78页，自由朗读课文，边读边划出不认识的字。 3、同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法认识它吗？（同桌学习生字） 4、过渡：好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁 让我们和这些小草莓交朋友好吗？ 5、指名做小老师带读生字词。 哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？（晨、长） 4、同学们，我们平时学生字都用些什么方法？（复习识字方法：猜字谜、加一加、换一换、熟字加偏旁、组词） 5、你和生字宝宝交上好朋友了吗？说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。（相机学写“长”—组词—说句。） 6、摘草莓游戏：现在，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还认识它们吗？让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。（课件） 三、再读课文，整体感知，学习第一自然段 1、小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还认识它们吗？让我们再一次读读这首优美的课文（课件） 师指导学生朗读。（指名读——评议读——齐读） 2、同学们，你喜欢阳光吗？让我们带着对阳光的喜欢，读读第一自然段，读完后，告诉老师，你读懂了什么？ 3、你见过金子吗？金子什么样？为什么说阳光像金子？ （指导朗读） 4、阳光洒到哪里？ 四、拓展阅读，开阔视野 1、认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？ 2、读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。 3、读第18页“资料城”中的《太阳是什么颜色》，说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。 五、我爱写话 尽量用上本课所学的生字、组词造句或创编谜语。 阳、像、金、野、更、长、早、晨、拉、进、谁、面 六、小结 这节课，同学们表现得很好，下节课，我们继续去寻找阳光的足迹。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇6教学目标： 1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。 教学理念： 《语文课程规范》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟；同时，要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间，让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？ 2、板书课题，学习阳字，认识旁。 二、初读课文 1、小组自由学习课文。 2、指名逐段试读课文，评议。 3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。） 三、识字 这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？ 1、同学在课文中圈出生字，读一读。 2、同桌互读生字卡片。 3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。 游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路） 四、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。 联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性认识。 理解洒遍一词。 （2）指导朗读 2、学习2、3、4、自然段。 （1）教师范读。 （2）小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。 （3）汇报、展示、质疑。随机出示句子： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。 指导朗读。 河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 小组代表说说对这句话的理解。 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。 并考虑：你觉得它（小河）还像什么？ 汇报，评议，指导朗读。 早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解跳进一词） 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。 指导朗读。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 齐读句子。 小组派代表质疑解疑。（重点理解捉不住，大家的 指导朗读。 3、学习最后一自然段。 （1）同学朗读、评议。 （2）小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。 五、感情朗读课文、背诵课文。 1、齐读课文，注意有感情。（配乐） 2、评选朗读能手。 3、背诵全文。 （1）出示课文插图，教师指插图，指导背诵。 （2）想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。 六、指导写字 1、出示我会写。同学观察后，自由说怎样才干写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。 2、展示同学作业，点评。 七、读读说说 1、开火车读带有日字旁的字。 2、教师随意指一个字，同学组词，比比谁是组词大王。 八、扩展活动 1、说说阳光可爱吗？为什么？ 阳光可以帮人类做些什么事？假如地球没有阳光，那会怎样？ 2、画一幅图，表示阳光的美好。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇7教材分析 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。 设计思路重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。 教学目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点：认字写字和自渎字悟课文。 教学过程 一、导入新课 师板书“鞋”： 这是什么字？谁能用鞋来组个词？ 生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？ 生：因为里边有棉花。 师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。 师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。 二、初读课文，感知内容 1、在拼音的帮助下自由地读课文： 读准难读的词。 2、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！ 数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。 3、读读1～5自然段： 学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。 生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。 剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？ 生评，师随机把读错的字写在黑板上。 三、互相交流，认读生字 1、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。 2、通过交流你认识的`字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》： 一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？ 在摘蘑菇之前，老师有一个要求： 就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。 蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。 我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。 四、有感情地朗读课文，整体感悟 1、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》： 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇8课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点：识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。 2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数：两课时 教学过程： 一、切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。) 二、欣赏 播放课件，教师配乐范读课文。 (让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。) 三、识字 1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。 (培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。) 2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。) (识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。) 3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。) 4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。 5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。) (给学生留有一定的时间，充分让学生自学--小组学--汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。) 四、朗读 1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 2、汇报读：指名读、组内读。 3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。 (以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。) 五、写字 1、出示生字也、长。指导认读，用也练习说话。 2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。 4、教师范写。 5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。) 6、选出自己认为最满意的字组内评议。 (练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。) 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇9第7课《棉鞋里的阳光》有8个小节，相比前面的课文，不但篇幅较长，不容易读好，而且理解内容也有难度。在吸取了学习《看电视》一文的教训后，我谨记“多读方能自悟”的原则，帮助学生学好这篇课文，为学习下一课《月亮的心愿》打好基础。 我至少花了将近20多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也时不时用简短明确的.语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“你的声音比以前更精神了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。 在他们了解课文内容后，我就以“你喜欢谁？为什么？”引导学生用文中语句说明小峰是个好孩子，我相机板书“摆棉鞋在阳光晒到的地方、把棉鞋放回床前”，让学生体会到小峰做事细心，再指导观察插图，练习说话，注意让学生留意画面人物的表情，指导他们把意思说清楚。同时联系课文前一部分内容，让学生知道小峰的妈妈是个孝顺老人的好妈妈。 以上学习环节进行得比较顺利，因为给予给孩子的读书时间很充足，让学生真正进入故事情境，和老师一起与文本对话，这真是验证了“书读百遍，其义自见”的道理。 再想一想，觉得自己组织读书的方式也有待改进。虽然大多数孩子开始喜欢朗读，学会了和同桌合作读书，互相正音，但是除了采用激励性的评价语言外，得多运用竞赛的方式，激发起孩子们你追我赶的上进心，让不同层次的学生都能不断提高朗读水平。 的确，一年级学生学习语文，关键是要学好字词，对于阅读教学，就应该在宽松的环境下，有充裕的时间尽情朗读，不为别的，只为培养读书兴趣，提高朗读的积极性，那么，所有他们该理解的问题，能感悟的内容，也都通过朗读解决了。只要自己今后能继续强化这方面的认识，在课堂上和孩子们一起学习语文，应该是很轻松愉快的事情。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇10为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受（脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。 理解“更”，进行朗读比较。 田里的`禾苗，因为有了阳光，绿了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 山上的小树，因为有了阳光，高了。 山上的小树，因为有了阳光，更高了。 我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。 教学手段形象化一些，比如，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。 语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。 作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的中国与高度。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇11【教材分析】 《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 【教学目标】 知识与能力： 1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁 2、能积累一些词句，了解课文内容； 3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。 情感目标： 在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱 【教学重点】 认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。 【教学难点】 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。 【学情分析】 班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。 【教学准备】 课件、生字卡片 【教学时数】 两课时 【教学流程】 第一课时（公开课） （一）猜谜激趣 ，导入课题 1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想： 什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光） ［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］ 2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。） 3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？ （二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。 2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。 3、师范读课文。 （三）交流方法 认识生字 1、借助拼音，个人把会认的字读一读。 2、同桌对读，互相正音。 3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音） 4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜） 5、巩固生字：读生字卡片 （三）品读课文，积累词句 过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！ 1、学习第一段 （1）谁愿意读一读第一段 （2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。 （3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。 （4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。 ［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］ （5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？ （6）指导朗读。 2、学习第二段 过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？ （1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？ （2）自由读一读第二段。 （3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。 A、（课件出示）句子： ①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。 ②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。 B、自由读一读句子。 C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？ D、全班交流。 E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。 ［设计意图：通过对句式的'比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］ F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。） 过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？ （5）合作学习 A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”） B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。 （6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。） （7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读） ［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］ （10）指导朗读，强调“长长”一词。 请用你最喜爱的语气来读一读。 （四）拓展练习 说话训练（课件出示）： A.小朋友的脸蛋就像__________。 B.孔雀的羽毛就像____________。 C.__________就像____________。 ［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］ 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇12教学内容：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 教学片断： 师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。 师：（读课文，语气平淡） 生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。） 师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？ 生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。 师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。 生：应该把"跳进了"读得响些、快些。 （读句子） 师：是比老师读得好，谁再来说？ 生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。 师：你试试看。 生：（读课文中句子） 师：比老师高兴多了，谢谢你。 生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！ （读句子） 师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。 师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。 （师有感情地朗读句子。） 生：（听完热烈鼓掌） 师：谢谢大家，是你们帮助了我。 这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。 新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是 为学生服务的，为了完成共同的教学目标 师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。 给学生一个支点──《阳光》第一课时课堂教学实录与评析 篇13教学目标： 1、随文识字，认识本课的12个生字，《阳光》教学设计与反思。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。 4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。 教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。 教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。 教学过程： 一、导入 在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么? 阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。 二、初读课文 1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声) 2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。 3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗? 读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子 读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野 读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面 读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨 读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。 读"谁"：读读有"谁"的句子 下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语) 4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。 5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话) 三、品读课文 1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵) 出示：弯弯的月儿像。像。 阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读 2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢? (1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案《《阳光》教学设计与反思》。出示句子： 花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。 (2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图) 阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么? 在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读) 3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读 "跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮 4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界 5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。 四、总结全文 阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！ 教学反思： 在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计： (一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣 本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。 (二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练 根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。 (三)拓展延伸，促进学生语言发展 在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。 感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。 |
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