| 标题 | 父亲的菜园教学设计 |
| 范文 | 父亲的菜园教学设计（精选12篇） 父亲的菜园教学设计 篇1设计理念： 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。教学目标：1、认识8个生字，理解“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解”等词语的意思。2、独立阅读课文，学习从课文内容体会思想的方法；抓住父亲的言行想象他遇到的困难以及克服困难的情景，感受父亲勤劳，认准目标坚持不懈的品质。3、有感情的朗读课文，知道要想获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。教学过程：一、揭示课题1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？2、我也曾看过无数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，绕过无数荒凉的大山，抬起头来，就能远远地看见那菜园了。（出示句子）“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？（结合理解“翡翠”，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）3、让我们走近它，细细的观察它的样子（出示句子）“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿”。a指名读，你们看见了一个怎样的菜园？b有感情地朗读这两个句子。c引导质疑：看了这个菜园，你脑子里有哪些疑问？随机板书： 荒山—？——— 菜园（这快菜园是怎么来的？为什么荒山上竟然会有一块菜园？是谁开垦的？）（他在开垦这块菜园的时候是否遇上了一些困难？）（他是怎样克服困难，在荒山上建起这么一块沃土的？）二、组织自学，了解文脉1、自由放声朗读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。2、再次默读全文，想想刚才大家提出的问题，“——”划出自己不理解的字词句。 荒山上建菜园的原因 遇到的困难 怎样克服困难 3、思考：父亲到底靠什么在荒山上建起了一块翡翠般的菜园？“……….”划出相关的证据以证明自己的观点。三、组织交流，解决问题1、小组内交流，由小组长先汇报，其他组员听后补充。2、全班交流，结合理解课文的重点词句。a、通过小组合作学习，你还有哪些不理解的问题？（检查词语理解：坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解）（理解“没有新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。”）b、讨论：父亲靠着什么在荒山上建起了翡翠般的菜园？结合理解：（2）到处是荒山，找块可以当菜园的地是很困难的事。但父亲还是选择了一块相对平缓的坡地（出示句子）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（父亲起早摸黑）（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 （坚持不懈）（4）我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用它来肥土吧。 （热爱土地，目光长远，不顾眼前利益）四、情感升华，完成作业（出示，自由选择一道完成） 1、在同大自然的搏斗中，古有愚公，凭着坚定的信念移掉了家门前的那座大山，创造了“愚公移山”的千古神话；今天，我们又目睹了这样一位普通的农民，一个普通的父亲，靠着同样的精神在荒坡上硬是创造出了一块翡翠般的菜园。从他们的身上，你获得了什么启发呢？请结合自己实际把它写下来。 2、写几句赞美父亲的话。 3、选择自己最受感动的句子抄一抄。 4、交流。 父亲的菜园教学设计 篇2第二课时 一、导入 （小黑板出示词语）这是《父亲的菜园》中容易读错的词语，谁来尝试一下。 仍然 茂盛 贫瘠 翠绿 侍候 惹眼 似信非信 疑惑不解 我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。今天我们继续来学习《父亲的菜园》这一课。指名读课题，提问：为什么叫父亲的菜园而不是我家园？再读课题你有什么疑问？根据学生的问题制定学习提纲：1、父亲为什么要重开菜园？2、父亲是怎么样对待菜园？3、结果有什么收获？ 二、内容研讨 1、默读课文找出重点词语或答案把它画下来。 2、谁来回答第一个问题，在第几自然段，画的重点词、句是什么？板书决定开垦。 3、于是，父亲在哪开垦菜园？他是怎么样做的呢？指名读第二自然段父亲做了什么找出来读一读，出示“每天天色未明，~~回家来。”再读这句话，你体会到什么？想象父亲每天早出晚归具体做些什么？板书细心翻土。带着你的体会再次读这句话。 4、父亲不仅是一个勤劳的人，还总结出许多种地的道理，给我许多人生感悟，想知道吗？指名读三、四自然段。再读父子的第一次对话，我为什么对土地表示怀疑？你是从哪里看出来的？借助书中图来思考这块黄土地你想到哪个词？（贫瘠）反义词？。要读出儿子什么样的语气？（怀疑）父亲却？（信心十足）指名再读对话，从父亲的回答中你体会到什么？（只要有付出就会有收获。一分耕耘，一人获。） 5、虽然如此，面对贫瘠的土地我还是不能完全相信父亲的话，从父子二人的第二次对话中你感悟到什么呢？指名读第五、六自然段。从哪儿看出我的不信？（似信非信）意思？换词？（半信半疑）什么时候我才真正相信父亲的话呢？然而父亲又做了什么让我不解的事呢？疑惑不解可以换成哪个词？想象我会问父亲什么？读父亲的回答，这句话中哪几个词再次强调了土地的贫瘠与荒凉？（为难、拼了命）再读父子的第二次对话，你什么体会？（爱惜土地，保护资源）板书豌豆施肥。 6、但是光用豌豆来施肥是远远不够的，父亲又付出了哪些劳动呢？指名读第七自然段。 以后的日子父亲便“四处拾粪”（板书） 是啊，付出就会有收获，你从哪里看出了土地的改变？出示“在父亲的精心侍候下~~蚯蚓来呢”指名读回答“贫瘠死黄土地”？“黑得发亮”？“翻出蚯蚓”带着你的理解再读句子。说你的体会？（劳动）改变了这块土地。谁能用文中的一个词来概括父亲是怎么样对待土地？板书精心侍候。结果收获了什么？ 7、不写最后一段行不行？（首尾呼应，深化主题）表达对（父亲）的热爱，对（劳动）的赞美，我们要从小养成热爱（劳动）的习惯。 三、拓展延伸 1、做为农民的父母你了解他们平时的工作吗？都做些什么？ 2、今后你想帮父母做些什么？ 四、总结 最后送给大家两句话： 德国恩格斯曾经说过：谁肯认真地工作，谁就能做出许多成绩，就能超群出众。 美国爱迪生曾经说过：世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰辛劳动而能够得到的。 父亲的菜园教学设计 篇3【设计理念】 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 1、学习生字、新词； 2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 【课前准备】 教师准备：教具准备：常规、挂图 【课时安排】一课时 一、亲情导入，激发情趣 1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法） 2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？ 3. （板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 ［设计意图］ 用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。 4. 出示提纲，指导自读 （1）初步阅读，读通课文 ①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 ②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 （2）想一想课文主要写了件什么事。 ［设计意图］ 自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。 二、提出疑问，梳理问题 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 6. 全班讨论，理清课文的思路。 ①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 ［设计意图］ 发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。 三、合作探究，初步感悟 1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。 2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 3. 联系上下文，指导理解词语。 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。 4. 讨论感悟，指导理解句子。 ①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 父亲的菜园教学设计 篇4教学目标： 1、认识课后及文中的生字理解其组成的新词，有感情地朗读课文。 2、理解课文重点句子，了解课文的主要内容，从描写父亲言行的词句中体会父亲勤劳、坚韧等品质。 一、（课前板书课题：父亲的菜园。）导入 1、今天徐老师要带大家到一个地方（出示菜园图），瞧，我们来到了哪里？ 2、你看到了什么？（学生说） 3、（出示荒地图）但是，原来这片土地是那么得荒芜。一块如此的荒地怎么会变成一块碧绿的翡翠呢？让我们一起走进《父亲的菜园》去寻找答案吧！ 二、初读课文及反馈 ●（出示初读要求）为了更好地体会课文，请你带着上面的要求，先自由读读课文： 1、试着读准生字、理解新词 2、想一想：课文主要写了什么事？ ●初读反馈 1、我们一起来交流一下大家的学习成果（出示生字新词）： ⑴谁来给大家读一读？ ⑵采用你喜欢的方式向大家说说哪些生字你会了、哪些词语你理解了。 ⑶带着刚才的理解，我们一起来读一读这些词语。（齐读） 2、读了课文以后你知道课文主要写了一件什么事？（引导学生说出父亲的菜园从“荒凉的山坡”变成了“碧绿的翡翠”，板书：荒地→翡翠） 出示两幅图：“荒凉的山坡”和“碧绿的翡翠”，引入：那么，父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒地上嵌上了这样一块翡翠呢？我们一起走进课文的字里行间去寻找答案。 三、体会人物精神 1、·通过自学课文你知道父亲一开始开垦荒地是不是一帆风顺的？ ·那他是在什么情况下决定开垦菜园的？（学生回答，出示：终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”） ·过渡：父亲就是在这样的情况下决定开垦荒地的，从这段话中你感受到了什么？可以提醒提醒你：从哪些词中可以看出来的？ 2、·既然父亲下了如此大的决心开垦菜园，那么接下去他要做的就是开垦菜园（引说）。那么，“我”是如何写父亲开垦菜园的呢？请你用笔勾画出描写父亲言行的句子。（学生划这些句子） ·大家划了哪些？（先初步说出几句，不作交流） 3、同学们找出这么多的句子都是描写父亲开垦菜园时的语言和行动的，那父亲的哪些话语和做法最让你感动呢，请把这样的语段找出来在四人小组里读一读，并且和别人一起分享你的感受！（四人小组交流） 我们一起来交流一下大家的合作学习成果，父亲的哪些话语和做法最让你感动呢？ 4、主要讨论以下句子：（其余句子口头交流） ●每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 ·从这段文字中你感受到父亲是怎样的人？（学生回答：勤劳、辛苦……） 是呀，父亲通过整整一个星期起早贪黑地劳动，终于开出相当于我们两个教室大的黄土地，多么不容易呀。那么就请你读一读，读出你所说的父亲的勤劳。（学生读） ·大家觉得哪些字应该重读，更能让我们体会到父亲的勤劳与辛苦呢？（学生说） 我们一起来试一试，读出父亲的勤劳与辛劳。 · 万事具备，父亲可以开始开辟新的菜园了，可是……有什么倒霉的事情发生吗？（生说到：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。） ·整整一个星期的努力白费了，读到这里你有什么想说的？（学生说到父亲的倒霉与不幸。） ·的确，这无疑是一个重大的打击啊！父亲肯定会非常伤心。 如果你付出了努力而没有得到回报你的心情会怎样？（学生自由说。） 是的，肯定会很伤心，失去信心了，用我们今天新学到的词语说就是非常得“气馁”；有些人遇到这种情况会失去信心，那父亲是怎样做的呢？ ●出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 ·你读出了什么？（学生说）我们一起来读一读这段话，边读边想象一下画面，想一想：如果你是作者，看到父亲所做的这一幕你的心情会怎样？（生答。） ·是呀，肯定会*，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡；靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园，是多么不容易呀。 ·功夫不负有心人，由于父亲的坚持我们家终于有了梦寐以求的新菜园，就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却……（引说，用文中的一句话说）读到这里你是不是也疑惑不解呢？那我们来听听父亲怎么说？） ●出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” ·读了父亲的这席话你有什么疑问吗？有疑问说出来一起解决，没疑问引出：那徐老师倒有一个疑问：为什么说“难为”了这片荒地，它是“拼了命”才养出这一片豌豆来的呢？（学生说） ·评价引出：是呀，因为这块地本来就是贫瘠与荒凉的。 ·我们来读一读父亲的话，体会体会父亲当时是带着怎样的感情说出这一段话的，他当时还可能是怎么想的？（引导学生说出父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。） 四、经过父亲的努力，最终结果如何？ a)学生说，出示两句：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 b) 再次出示两幅图，覆盖：“荒凉的山坡”和“父亲的菜园”。看着原先“荒凉的山坡”变成“碧绿的翡翠”你有什么新的感受吗？请你结合自己的感受，给下列句子补写几句话：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在菜园边，望着这诱人的翠绿,。 c)仅出示“父亲的菜园”图，望着荒凉的山坡上那“一片诱人的翠绿”，我们深深感受到：这是一片复活的土地，在父亲温热的胸膛里涌动的是炽热的情感。你觉得你从父亲的身上学到了什么？ 五、小结 同学们，徐老师觉得你们的成长过程就像是省略号（出示“……”），这是一个漫长的过程，在这个过程中也会像文中的父亲那样不可避免地会遇到许多困难和挫折，你可能会因此而感到沮丧，感到不开心（点击悲脸放大）但是，徐老师希望大家无论什么时候都能像文中的父亲那样保持自信，以坚强的毅力去面对生活中的任何困难、任何问题（ 出示“？”），用微笑去面对任何事情，那么最终你也会露出灿烂的笑容。（点击笑脸放大） 父亲的菜园教学设计 篇5教学内容：人教社小学语文四年级下 教学目标： 1、认识课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 教学过程： 一、知识铺垫与导入 1、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文 1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题； 要求：读准字音，语句流利，边读边想； 2、教师板书学生问题和感受； 三、细读课文 1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。 ● 通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？ （解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会 ● 父亲哪些方面值得你敬佩？ （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想 勤劳、自信、坚韧，热爱 ● 你觉得父亲是怎样的人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园； 对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 父亲的菜园教学设计 篇6教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3、积累并学习描写人物言行的语句。 课时安排：一课时 教学过程：： 一、亲情导入，激发情趣 1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片） 你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文，学习生字 今天我们就学习《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。 注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。 （学生回答） 这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。） 个别读，齐读 三、严读课文，深入感悟 1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求） 课文主要讲了一件什么事情？ 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。 小组交流，分享彼此的感悟 2、汇报交流 分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。 师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受） a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？ 生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等 那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。 四、延伸感悟，课外扩展 齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ 一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。 回家收集更多的有关故事，说给同学听 五、小结 是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。 六、布置作业 父亲的菜园教学设计 篇7本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟父亲的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 1、学习生字、新词； 2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 【重点难点】 能抓住描写父亲言行的句子，体会它的作用。 【课前准备】 教师准备：教学课件 【课时安排】三课时 【教学流程与设计意图】 第二课时 一、亲情导入。 土地是广阔的，也是有限的，它需要我们珍惜和保护，一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？ 【设计意图】用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。 二，激情引趣。 （1）父亲在开辟菜园时，勤劳肯干，同学们有没有认真耕种自己的菜园呢，看看谁“眼明嘴快”！（出示幻灯片“眼明嘴快”）。 （2）说的又快又准，接着回忆并思考这几个问题！（出示“温故知新”） 教师的导读犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。 三、提出疑问，梳理问题。 1. 读全文，同桌之间说说父亲在开辟菜园时做了什么？ 文章题目为什么叫“父亲的菜园”，而不是“我们的菜园”呢？看你能找到几条原因。师生共同讨论（出示幻灯片） 2. 勾画出全文父亲言行的句子，分别分析从这些句子中能体现出父亲的哪些品质？讨论感悟，指导理解句子。 ①我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 ‚第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了个一小片的黄土地。表明了父亲的勤劳和肯吃苦的精神。 ƒ远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。 帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。3. 出示贫瘠的土地到绿油油的菜地的幻灯片。 4. 师生共同讨论最后一个自然段表达了什么思想感情？这篇课文写了一件什么事情？ 发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等） 三、 请你用自己的话夸夸自己的父亲。 对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。 五、布置作业 1. 积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。 2. 学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话 【板书设计】： 父亲的菜园 父 起因：一条新修的公路占据了“我”家的菜园。 亲 经过：父亲决定重新开辟一个菜园：细心翻地 的 点种豌豆——一分耕耘，一分收获 菜 信心十足 园 菜园里长出了绿油油的蔬菜：四处拾粪 豌豆肥土——保护资源，热爱土地 精心侍候 结果：那一块坡地仍是“我”家的菜园。 父亲的菜园教学设计 篇8一、教学目标 1认识本课8个生字。 2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。 二、教学过程 1教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。 2父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。 3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。 (1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳) (2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖) (5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱) 父亲的菜园教学设计 篇9【设计理念】 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 1、学习生字、新词； 2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 【课前准备】 学生准备：按预习学案预习 教师准备：课件 【课时安排】：一课时 【教学流程与设计意图】 一、图片导入，激发兴趣 我们来看两组图片。（每组图片各三幅）请你用一个词或一句话来形容这两组画面。学生纷纷举手发言。 很难想象把一片荒凉、贫瘠的黄土，变成“碧绿的菜园”，得付出多大的代价啊，但这位普通的农民却做到了，今天，我们就一起走近这位伟大的父亲。 板书：父亲的菜园 1、齐读课题，质疑：为什么叫《父亲的菜园》？谁能根据预习简单推测一下呢？到底谁的推测是正确的呢？ 2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？让我们快速读课文。 ［设计意图］ （用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。） 二. 预习检测，引导质疑 1.出示生词，小老师带读：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 2. 联系上下文，指导理解词语。 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。 3、自学检测5分钟 附： 父亲的菜园自学检测 班级 姓名 一、选择正确的读音打钩 箢（wàn yuān ）箕 铁锨（qiāo xiān） 豌（wān wǎn）豆 贫瘠（jí jǐ） 憋（bì biē）急 榨（zhà zà）干 气馁（něi lěi） 二、词语连线 可怖 气馁 荒凉 诧异 疑惑 狰狞 放弃 贫瘠 三、这篇课文主要讲了___________使“我”家失去了__________，于是父亲决定__________，经过两次_________________和一次_____________，终于 “我”家拥有了新菜园。 四、写下你认为有价值或值得研究的问题。（不超过2个） ______________________________________________________________________________________________________________________ 4、引导提问，梳理问题 （1）小组汇总问题，写下有价值或值得研究的问题（不超过3个） （2）根据呈现的问题，引导发现什么问题提得有价值。 预设问题有：为什么叫《父亲的菜园》？想一想课文主要写了件什么事？为什么要开垦新菜园？父亲要开垦新菜园家人态度如何？父亲的态度如何？ 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？父亲是一个怎样的人？ 三、合作探究，初步感悟 1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5. 思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 6. 全班讨论，理清课文的思路。 ①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 ②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 ③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 ［设计意图］ 发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的自主学习和探究。 四、品读句子 感悟精神 导学： “在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。” 指名读，根据学生读的程度分别做相应的评价。 a、 你读得很正确、流利。 b、 你已经在试着抓住重点字词来有感情的朗读了。 c、 你读的这么好，有什么方法和窍门吗？告诉大家。 板书：（出示卡片）贫瘠 碧绿 2、指导学生有感情的朗读课文，体会父亲的伟大。 出示自学要求：父亲为了把“贫瘠的死黄土”变成“碧绿的菜园”，他付出了很多，他都做了些什么？请你用波浪线好找出相关的语句，并认真读一读，你从中体会到了什么，批注在旁边。 交流：谁愿意把自己的自学情况给大家交流一下。 品读一：“每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。” 你从这句话中读出了什么？是从哪些词语中读懂的？ 品读二：那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中…… a、圈出文中的动词。b、对比句子读，体会人物动作感受父亲精神 品读三：“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。” a、是啊，大雨过后，道路泥泞，父亲摔倒了，可是他没有放弃。齐读 b、烈日炎炎，父亲汗流浃背，可是他没有停歇。再读。 c、狂风肆虐，父亲步履蹒跚，可是他没有叫苦叫累。再读。 师：父亲太让我们佩服了，还有哪些语句…… 3、出示练习，让父亲的形象更加鲜明 师：父亲太伟大了，他不仅给我们留下了一片四季常青的菜园，他还留下了什么？谁来填一填。 因为父亲的（ ），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 师：因此，这篇文章的题目就叫———— 望着这片碧绿的菜园，你想对父亲说些什么？指名回答。 4 请你用自己的话夸夸这位父亲。 （预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） 让我们带着对父亲的无比敬仰之情，再读课题。 ［设计意图］ 对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。 五、布置作业 课外延伸 1. 积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。 板书设计： 父亲的菜园教学设计 篇10教学目标 1.认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。 2.抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。 3.有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。 教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。 教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。 教学准备《愚公移山》歌曲视频。 教学流程 一、播放歌曲，导入新课 1、播放《愚公移山》歌曲视频。 2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。 3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。） （设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也容易激起阅读的欲望。） 二.检查预习，了解大意 1、检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。） 狰狞 贫瘠 荒凉 坡地 坚毅 红肿 没有气馁 诱人 翠绿 碧绿 翡翠 2、说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说，教师给予点拨。） （设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当下的阅读教学中经常被忽略。） 三.回顾“提示”，明确方法 1、出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质”的学习方法。） 2、小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再次提示我们，学习写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。 （设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学习课文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文学习方法的温习，才能体现从学习到运用的转化。） 四.自读自悟，交流感受 1、默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想） 2、交流汇报，质疑问难。 （1）同桌或前后桌学生交流讨论。 （2）组织汇报交流学习感受。 （3）学生提出疑难的问题师生交流解答。 重点指导交流的句子： 望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！” （对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚定的。） （句子对比：a、望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。” b、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”） （找一找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示语，往往提示说话的态度，语气。） 每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。） 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中……（父亲把开垦菜园看得很重，不顾自己的身体。） 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（父亲从山脚下把土挑上山去，直到双肩红肿，脚板上起泡，很坚毅。）（联系前面的内容，我们知道父亲为什么要这么做，联系后面的课文，我们知道父亲这么做是多么不容易。读课文时要联系上下文，这样就能把课文读懂，读透。朗读体会。） 父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地……这一季豌豆就用来肥土吧。”（父亲精心伺候菜园，执著，有恒心。） 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（父亲选定了目标，就充满信心地去做。） （设计意图：略读课文重在让学生利用所学的方法自读自悟，交流学习所得，要注意让全体学生都参与学习。同时在关键处或疑难处，还是需要教师的指导与点拨，不能放任自流。） 五.总结呼应，升华主题 1、这堂课我们通过学习课文，巩固了抓住人物的动作、语言体会人物品质特点的方法，懂得父亲用他的勤劳、坚毅，开垦了这块荒凉的坡地，使得这里一年四季都是一片翠绿。 2、你觉得课文题目能改为“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？为什么？ （组织学生交流讨论） （设计意图：学习的总结既要注意思想的领悟，也要重视方法的习得。而对题目的思索，既是让学生对人物的形象的进一步感受，也是对文章内容与结构的深度探究，是一举多得的学习。） 板书设计： 父亲的菜园 勤劳 坚毅 荒凉的坡地碧绿的翡翠 （动作、语言） 总设计意图： 《父亲的菜园》的教学设计，我从把握课文主要内容做起。我认为把握课文大意涉及学生的理解能力、概括能力以及表达能力，是一项非常有价值的提高学生阅读能力的综合训练。 而连接语提示了一组课文学习的重点及学习的方法。本课是略读课文，我引导学生始终围绕从单元学习提示中提炼出的方法进行学习，进一步巩固从精读课文领悟到的学习方法，体现“精读是准备，略读是运用”的略读教学思想。 阅读教学时，对于文章思想内涵的领悟，教师往往比较注重，而作者是通过怎样的语言来表情达意的，容易被忽视。我让学生用心读课文，边读边批注，充分交流学习心得来领悟作者通过怎样的言行描写出父亲的品质。竭力做到既“得言”，又“得意”。 父亲的菜园教学设计 篇11教学目标： 1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。 教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。 教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。 板书课题，齐读课题。 看了课题，你能提出什么问题？ 这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。 二、初读课文，整体感知。 1、生自由读文，出示自读要求： 1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。 2）试着理解不懂的词语。 3）想想课文写了一件什么事？ 2、学生交流。 1）说说课文写了一件什么事？ 2）检查生字情况。 3）说说自己理解了哪些词语？ 4）检查读文情况。 二、抓住重点，精读探究 1、父亲为什么要开垦菜园？ 2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？ 板书：贫瘠碧绿的翡翠 3、出示问题，合作探究。 是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？ 1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？ 2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。 “每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。 “四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。 3）体会父亲两次说话的含义。 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 当然会，撒了种子就会有收获的。 告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳） 经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。 思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？ 让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。 四、总结全文，情感升华。 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么? 看板书总结。 此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。 怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。 第二课时 教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。 教学过程： 一、理解文题。 把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。 二、识记生字 你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？ 三、指导写字。 说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？ 四、体会文章的写作特点。 1、通过写事来表现人的精神。 2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。 3、所选的材料是为中心服务的。 五、积累语言。 把令你感动的句子抄在积累本上。 六、积累名言警句。 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基 有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉 做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉 七、读写结合，进行练笔。 写一件能表现爸爸某种精神的事。 板书设计 父亲的菜园 坚持不懈 贫瘠 碧绿的翡翠 勤劳 父亲的菜园教学设计 篇12教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、理解课文内容，有感情朗读课文。 3、学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 教学重点、难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 ①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？ ②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 二、预习探究（生自读课文） 我们来看几组词语（出示新词） 狰狞 荒凉 贫瘠 箢箕 铁锨 锄头 盛不满 砌墙 豌豆 气馁 读了这几组词语，你有什么发现吗？ 三、合作交流 1.来，刚才我还让你们想什么来着？（想想课文写了什么内容）大家看手上的练习纸，我们快速将课文浏览一遍，然后把它填起来。（出示习题） 因为 ，我们家失去了 ，父亲看见 ，就在山坡上选上了一块相对平缓的坡地，开了一个菜园，一场暴雨冲走了菜地上的 ，父亲没有 ，他砌了 ，挑了 ，终于开出了新菜园。 生完成后，指生读。 2、父亲的新菜园里都长出了什么？（出示，生读最后一段） 好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。最后一句我们一起读。（引读最后一段） 多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？ 出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 是这句吗？我们一起来赞美一下，（齐读） 你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？（荒凉的山坡上） 教学过程： 大家见过山坡吗？（斜的） 你们知道荒凉是什么意思吗？ 父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。 三、品读体验 1、默读课文，交流感悟 a.出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 你觉得父亲怎么样？（勤劳）板书 听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。你从哪里看出父亲的勤劳？（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳） 为什么？ 指导朗读 很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。 来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！（齐读） b.出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 俗话说：工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读） 可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。暴雨来了，父亲怎么做？（指生读第四自然段） 你觉得父亲怎么样？从哪里看出来？（一丢、抓起、冲进） 指导朗读 平时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却—— 读 （一丢、抓起）父亲非常着急 你们能做做父亲的动作吗？ 父亲冲进暴雨中，去干什么呢？（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？（被省略了）他会怎么做呢？发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？ 想象写话 出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就 冲进了暴雨中：（ ） 此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。 父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。 出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。（理解：狰狞） 算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！ 出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚强）（随机理解：气馁、可怖）指导朗读。 四、巩固延伸 全班讨论 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。 经过父亲的努力结果如何？ 读了课文你受到什么教育？ 五、【板书设计】： 28 父亲的菜园 坚毅 勤劳 勇敢 坚强 自 |
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