| 标题 | 《父亲的菜园》教学设计 |
| 范文 | 《父亲的菜园》教学设计（精选12篇） 《父亲的菜园》教学设计 篇1教学目标 1、认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。 2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。 3、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。 教学重点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。 教学准备：相关课件 教学过程 第一课时 一、板书课题，齐读课题 二、默读课文，整体感知 1、想一想文中写了一件什么事？ 2、围绕“父亲的菜园”你想提出什么问题？ 三、自学生字，汇报交流 注意强调：“簸箕”的“箕”在词中读轻声。 “翠”字“羽”不带钩。 “盛”是多音字，本文中读“chéng”，“茂盛”中读“shèng” 四、朗读课文，理清层次 1、指名分自然段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评一评。 2、指三名学生“掐头去尾”分工读课文，共他生想：课文哪些内容分别回答了“父亲为什么重开菜园？父亲怎么重开菜园？父亲重开的菜园是什么样？ 3、尝试着把课文分成三段，概括段意。 五、作业 1、熟读课文，尝试理解课文。 2、写生字。 第二课时 一、抓重点词 父亲是怎样重开菜园的呢？这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。 学生默读课文，找到重点词“精心伺候” 二、理清层次 请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。 （1）（第2段）细心翻地。（2）（第3-6段）豌豆肥土。（3）（第7段）四处拾粪。 三、逐层精读 1、读第一层，其他学生思考：从哪些语句看出父亲“精心伺候？ （1）幻灯片出示两个重点句子：每天天色未明…………一小片刚翻过的黄土地。 （2）文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一小片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的，你能结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗？ 2、学生分角色读第二层，教师指导学生读读人物对话的语气、感情。 3、父亲都做了什么？我有什么反应？父亲是怎么说的？事实证明父亲做的说的有没有道理？ 根据学生的回答，教师根据学生的回答相机板书：种豌豆：似信非信；翻豌豆：疑惑不懈。 幻灯出示：撒了种子，就会有收获的，我们不能光顾眼前。 4、指读第三层，引导学生结合具体语句谈父亲怎样精心伺候菜园。 5、指读后，回答：父亲重开的菜园究竟什么样呢？幻灯片出示：在父亲的精心伺候下……一片诱人的翠绿。指名读幻灯片上的文字。 6、教师相机出示课后积累的名言。 四、再读课文，回忆整体。 为什么课题是“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”呢？ 生谈自己的理解：因为父亲为重开菜园付出了辛勤的劳动。 五、作业 1、写词语。 2、朗读课文。 六、板书设计 父亲的菜园 精心伺候 细心翻地 豌豆肥土 四处拾粪 种豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不懈 《父亲的菜园》教学设计 篇2教学目标： 1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。 2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。 3、学习并积累描写人物言行的语句。 教学重难点： 1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质； 2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学过程： 一、谈话导入新课 师：同学们，你家有菜园吗？ 生齐答：有。 师：平时都是谁在打理菜园呀？ 生1：妈妈。 生2：爷爷。 生3：爸爸。 师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？ 生1：吃不完的蔬菜。 生2：全家人的粮食。 师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。 【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。】 二、感知大意，了解菜园的样子 师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。 【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】 生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。 生读 师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？ 生：贫瘠的山坡。 师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？ 生答：父亲 师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。 三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳 再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？ 学生自学 师：父亲做了哪些事？请生汇报。 （一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星期。 师：整整七天，父亲都是这样。 师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？ 生1：父亲很辛苦。 生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。 生3：父亲累得腰都直不起来了。 师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？ 生1：伟大。 生2：坚持不懈。 生3：勤劳，不怕困难。 师：你能用朗读读出来吗？ 指读齐读 师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？ 生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。 师：父亲又做了哪些事？接着汇报。 （二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 师：你们能把这句话中的动词找出来吗？ 生：丢抓冲 师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？ 生1：一瞬间。 生2：一刹那，一眨眼。 【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】 师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？ 生：着急 师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。 生读（指导读） 师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？ 【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】 生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。 生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。 师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。 生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。 师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？ 生1：很难过，为父亲感到伤心。 生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。 师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段） 师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？ 生1：很凶的样子。 师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？ 生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题） 生：冲走了父亲的心血。 生：冲走了父亲的功劳。 生：冲走了父亲的劳动成果。 生：冲走了全家人的希望。 师：冲不走的是什么？ 生1：父亲的勇气。 生2：决心。 生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。 师：他的信念是什么？ 生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。 【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】 师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。 （三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 师：想像一下父亲可能挑多少筐土？ 生1：1000筐。 生2：比1000筐还要多。 生3：不可计数。 师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。 生读。 指读。 男女生赛读。 【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】 师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？ 生1：永不放弃。 生2：有勇气，有决心，坚毅。 师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。 （四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。 师：父亲为什么这么做？ 生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？ 生读，汇报。 生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。 生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。 师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。 师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。 生读（指读评价再读）。 师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？ 生1：说明这篇荒凉的.山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。 生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。 师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！ 师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？ 生：是父亲的信念。 生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅） 师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！ 生有感情地读。 四、读写结合 师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。 生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！ 生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。 师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。 五、感悟升华 师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？ 【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】 生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。 生：因为文章要赞美父亲执着的信念。 师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。 《父亲的菜园》教学设计 篇3学习目标 ①认识8个生字。 ②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。 ③积累并学习描写人物言行的语句。 课前准备 ①文字幻灯片。 ②补充阅读材料。 ●读题设疑，整体感知 ①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？ ②到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 ●初步阅读，读通课文 ①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 ②出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 ③说说课文主要写了件什么事。 ●研读，体会人物精神 ①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。 ②小组内交流。 ③全班交流： a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。 C.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 ④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的`山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） ⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。 ●探究写法 ①作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行） ②拓展阅读《两根指头的声音》。 ●附录 两根指头的声音 包利民 黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有的拇指和食指打出响指！ 当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。 有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？ 父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。 有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。 回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。 他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！ 再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！ 《父亲的菜园》教学设计 篇4教学目标: 1,自学认识本课6个生字. 2,从描写父亲的神态,动作和语言的词句中体会父亲的勤劳和对土地的热爱. 3,在自主和谐的学习氛围中,以我口读我感,以我口表我心. 教学重难点 在理解本课内容的基础上体会父亲对劳动,对土地的热爱. 课时安排:一课时(略读课文) 教学过程: 一,设置悬念,激趣揭题 1,教师出示"荒地"一词在黑板上. 2,学生齐读"荒地" 两遍后,教师问:"在你的记忆中荒地是什么样子的 , (在此处让学生联系自己的生活实际各抒己见) 3,师:"然而,谁能相信这样的荒地竟然被父亲开垦成一块一年四季都是翠绿的菜园. 你想知道父亲是怎样开垦的吗 " 板书课题:8,父亲的菜园 荒地 菜园 二,复习学法,引导自学 1,大家回忆上节课的学习方法,觉得有什么好方法可以学好这篇课文 ⑴自学课文6个生字,读通课文. ⑵了解故事的主人公是谁,课文写了一件什么事 ⑶了解课文的叙述顺序,依次写了哪些内容,你从中体会到了什么 ⑷小组讨论交流. 2,选择自己喜欢的方式读课文,可以在自己感受深的地方写上自己的想法. 三,自主学习,组织交流 在学生充分自读的情况下,组织学习小组交流学习心得,要求小组成员人人参与,在组长的带领下相互之间提问,答疑等,不能解决的问题可以求助老师.小组交流后全班交流. 1,细读课文,边读边画出让自己感动的词句,反复地读读. 2,学生说说自己的体会,教师适时点拨. 3,再请这位同学读出自己深切的感受. 4,回忆学法.提示学生可以用抓关键词,联系上下文,结合生活实际进行体会.重点指导第一句. 5,学生朗读描写父亲言行的语句时一并学习从内容中体会思想. (在交流中老师要注意把喜欢同一句的组织在一起.交流的范围尽可能广泛.鼓励学生大胆的畅谈,营造出轻松和谐的氛围.教师在此过程中完成板书.) 6,作者通过对父亲言行的描写,刻画了一位热爱劳动,热爱土地的父亲,这也不由得让我们对父亲肃然起敬.大家把自己喜欢的地方有感情地读出来,看谁读得好. 四,再读课文,拓展延伸 1,质疑. 看看课文,想想自己最先想知道的问题解决了吗 还有什么地方不明白的,自己做好记号,可以和同学讨论,也可以请老师帮助. 2,拓展延伸. 出示字幕: 读了课文,我想对( )说( ). 提示:可以对父亲说,可以对土地说等都行. 五,师生共同朗读课文. 朗读时要尊重学生不同的体会,让学生带着不同的情感去读课文. 板书设计: 8父亲的菜园 爱劳动 荒地 菜园 爱土地 《父亲的菜园》教学设计 篇5教学目标： 1、知识与技能：认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法：让学生经历感悟的过程，在朗读、想象中感受父亲为菜园所付出的艰辛，感受到是劳动创造了美好的生活。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱劳动的好习惯，使学生懂得劳动能创造美好的生活，一分耕耘，一分收获的道理。 教学重点：理解课文内容，体会父亲为这块地所付出的艰辛和汗水。 教学难点：通过重点词句，体会父亲两次说的话所蕴含的道理以及父亲坚毅、勤劳、有远见的精神。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：初读课文，认识生字，新词，知道课文讲了一件什么事。能读懂一些内容，并能提出不懂的问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。 板书课题，齐读课题。 看了课题，你能提出什么问题？ 这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。 二、初读课文，整体感知。 1、生自由读文，出示自读要求： 1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。 2）试着理解不懂的词语。 3）想想课文写了一件什么事？ 2、学生交流。 1）说说课文写了一件什么事？ 2）检查生字情况。 3）说说自己理解了哪些词语？ 4）检查读文情况。 二、抓住重点，精读探究 1、父亲为什么要开垦菜园？ 2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？ 板书：贫瘠碧绿的翡翠 3、出示问题，合作探究。 是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？ 1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？ 2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。 “每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。指导朗读。 “四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。还有哪些语句也说明父亲对土地的精心伺候。 3）体会父亲两次说话的含义。 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 当然会，撒了种子就会有收获的。 告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳） 经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。 思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？ 让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。 四、总结全文，情感升华。 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么? 看板书总结。 此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。 怀着对父亲的爱和对劳动的赞美，再来读一读课文中令你感动的句子。 第二课时 教学目标：识记生字，书写生字，明白文题为什么叫父亲的菜园，而不叫我家的菜园。体会文章的写作特点。 教学过程： 一、理解文题。 把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。 二、识记生字 你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？ 三、指导写字。 说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？ 四、体会文章的写作特点。 1、通过写事来表现人的精神。 2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。 3、所选的材料是为中心服务的。 五、积累语言。 把令你感动的句子抄在积累本上。 六、积累名言警句。 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基 有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉 做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉 七、读写结合，进行练笔。 写一件能表现爸爸某种精神的事。 板书设计 父亲的菜园 坚持不懈 贫瘠 碧绿的翡翠 勤劳 《父亲的菜园》教学设计 篇6教学目标 1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。 2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质 。 3、学习并积累描写人物言行的语句。 教学重难点： 1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质； 2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 教学过程 一、谈话导入新课 师：同学们，你家有菜园吗？ 生齐答：有。 师：平时都是谁在打理菜园呀？ 生1：妈妈。 生2：爷爷。 生3：爸爸。 师：那菜园对你们来说，意味着什么呢？ 生1：吃不完的蔬菜。 生2：全家人的粮食。 师：是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。 【设计意图：从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。】 二、感知大意，了解菜园的样子 师：请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？用笔画出来。 【设计意图：鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】 生1：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 生2：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 师：是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。 生读 师：那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？ 生：贫瘠的山坡。 师：一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？ 生答：父亲 师：好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。 三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳 再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？ 学生自学 师：父亲做了哪些事？请生汇报。 （一）生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星期。 师：整整七天，父亲都是这样。 师：同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？ 生1：父亲很辛苦。 生2：我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。 生3：父亲累得腰都直不起来了。 师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？ 生1：伟大。 生2：坚持不懈。 生3：勤劳，不怕困难。 师：你能用朗读读出来吗？ 指读 齐读 师：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？ 生：一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。 师：父亲又做了哪些事？接着汇报。 （二）生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 师：你们能把这句话中的动词找出来吗？ 生：丢 抓 冲 师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？ 生1：一瞬间。 生2：一刹那，一眨眼。 【设计意图：引导学生通过抓关键词读懂内容。】 师：同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？ 生：着急 师：好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。 生读（指导读） 师：这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？ 【设计意图：根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。】 生1：父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。 生2：父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。 师：你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。 生3：父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。 师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？ 生1：很难过，为父亲感到伤心。 生2：很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。 师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！（师生齐读文章的第四段） 师：是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？ 生1：很凶的样子。 师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？ 生：形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题） 生：冲走了父亲的心血。 生：冲走了父亲的功劳。 生：冲走了父亲的劳动成果。 生：冲走了全家人的希望。 师：冲不走的是什么？ 生1：父亲的勇气。 生2：决心。 生3：我觉得冲不走的是父亲的.信念。 师：他的信念是什么？ 生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。 【设计意图：通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。】 师：为了我家能有菜园，父亲还干了什么？继续汇报。 （三）生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 师：想像一下父亲可能挑多少筐土？ 生1：1000筐。 生2：比1000筐还要多。 生3：不可计数。 师：是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话，感受父亲的不易。 生读。 指读。 男女生赛读。 【设计意图：在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】 师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？ 生1：永不放弃。 生2：有勇气，有决心，坚毅。 师：再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？请生汇报。 （四）生：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。 师：父亲为什么这么做？ 生：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 师：请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？ 生读，汇报。 生1：我体会到父亲对这块土地很有感情。 生2：我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。 师：父亲不仅了解土地，而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。 师：我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。 生读（ 指读 评价 再读）。 师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？ 生1：说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。 生2：说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。 师：这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！ 师：那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？ 生：是父亲的信念。 生：是父亲的勤劳、坚毅、执着。（板书：勤劳、坚毅） 师：正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！ 生有感情地读。 四、读写结合 师：当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。 生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！ 生2：父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：“您辛苦了，谢谢您”。 师：同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。 五、感悟升华 师：同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？ 【设计意图：引导学生挖掘课文中深层次的内容。】 生：因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。 生：因为文章要赞美父亲执着的信念。 师：是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。 生齐读课题。 《父亲的菜园》教学设计 篇7【教学目标】 1、自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。 3、通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。 【教学重点】抓住描写父亲言行的词句，深入理解。 【教学难点】通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。 【教学方法】反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。 【教学准备】多媒体电脑、课件。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、（出示课文插图）看图激趣，导入新课 同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。 二、自学课文，整体感知 1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文 1、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。 2、以小组为单位汇报学习成果： 讨论问题： ⑴ 引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。” ⑵ 着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。 四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 （出示课文插图） 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ （学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。） 五、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法 六、有感情地朗读课文 【布置作业】 运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。 【板书设计】 28* 父亲的菜园 坚毅 荒凉的山坡 没有气馁 一块碧绿的翡翠 信心十足 《父亲的菜园》教学设计 篇8教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。 板书课题，齐读课题。 看了课题，你能提出什么问题？ 这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。 二、初读课文，整体感知。 1、生自由读文，出示自读要求： 1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。 2）试着理解不懂的词语。 3）想想课文写了一件什么事？ 2、学生交流。 1）说说课文写了一件什么事？ 2）检查生字情况。 3）说说自己理解了哪些词语？ 4）检查读文情况。 三、指导书写上下结构的字。 1、指导观察汉字特点，说说书写时应注意什么。 2、学生练习书写，师巡视指导。 四、总结。说说本节课你有哪些收获。 第二课时 一、复习引入。 1、认读本课生字，扩词。 2、回忆课文主要内容。 二、抓住重点，精读探究 1、父亲为什么要开垦菜园？ 2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？ 板书：贫瘠碧绿的翡翠 3、出示问题，合作探究。 是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？ 1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？ 2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。 “每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的.劳动。“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。 3）体会父亲两次说话的含义。 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 当然会，撒了种子就会有收获的。 告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳） 经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。 思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？ 让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。 三、总结全文，情感升华。 现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？ 看板书总结。 此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。 第三课时 一、理解文题。 把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。 二、识记生字 你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？ 三、指导写字。 说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？ 四、体会文章的写作特点。 1、通过写事来表现人的精神。 2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。 3、所选的材料是为中心服务的。 五、积累语言。 把令你感动的句子抄在积累本上。 六、积累名言警句。 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基 有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉 做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉 七、读写结合，进行练笔。 写一件能表现爸爸某种精神的事。 《父亲的菜园》教学设计 篇9教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3、积累并学习描写人物言行的语句。 课时安排：一课时 教学过程：： 一、亲情导入，激发情趣 1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片） 你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文，学习生字 今天我们就学习《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们自由轻声读课文。 注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。 （学生回答） 这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。） 个别读，齐读 三、严读课文，深入感悟 1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求） 课文主要讲了一件什么事情？ 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。 小组交流，分享彼此的感悟 2、汇报交流 分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。 师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受） a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？ 生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等 那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。 四、延伸感悟，课外扩展 齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ 一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。 回家收集更多的有关故事，说给同学听 五、小结 是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。 六、布置作业 《父亲的菜园》教学设计 篇10原文 一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。 终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。 父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。 春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 我似信非信地点点头。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 教案 一、《礁石》导入（以文代文） 自由读诗，今天认识王树槐笔下一位如礁石一般坚毅的父亲，一起走进他的菜园。(齐读课题) 二、初读 通过预习，在这篇课文中有这样几个词比较难读 盛不满 箢箕 铁锨 狰狞 豌豆 伺候 其实看部首可以知道这个器具会是什么做的？出示图片，刚才你们恍然大悟，为什么，见过是吗？那铁锨是什么做的？出示图片。（2）出示短语，齐读。这些短语都是描写什么的？联系课题，都是跟这片菜地相关的。 a.谁能把它们分成两类？为什么这样分？ 咱们把它们分成两类之后，你就会情不自禁发出这样的感叹：这片菜园的变化可真大啊！为什么说它变化真大呢？原来的菜园，咱们选出一个词来概括。（板书：荒凉）后来呢，板书：诱人。你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？老师觉得一个人的一言一行、一举一动往往就承载着这个人的精神品质。 三、精读 接下来请你快速浏览全文，划出描写父亲言行的句子，并在边上用词语概括出父亲的品质。交流： 1.父亲坚毅地说…… 其实这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（坚毅）好，圈出这个词。 这片菜园之所以发生这么大的'变化，归功于父亲的——坚毅。（板书）这就是找句子，然后用词语概括父亲的品质，接下来我们继续，你还划了哪些句子？ 2.父亲的双肩红肿…..从这句话，你看出了父亲有怎样的品质？执着，不放弃，用一个四字成语那就是——坚持不懈。（板书） 3.父亲…..信心十足地说…..这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（信心十足）好，圈出这个词。 4.每天天还没亮…..这片菜园的变化还归功于父亲的——勤劳（板书） 5.父亲说：“我们不能光顾眼前…… 我相信每一个读了这篇课文的人都会对父亲说的这这番话留下特别深刻的印象。 出示这段话，谈谈你的感想。 （意味深长、语重心长）那我们就用这样的语气读一读这句话。这是一处非常重要的发现，你还划了其他句子吗？ 6.那天，父亲正在吃饭…… 这一句是描写父亲的动作，拿起笔来圈出动词。这一丢一抓一冲给大家留下了深刻印象。从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身） 这三个动词让你感触最深的是哪个动词？（你们小孩子就喜欢冲）让老师感触最深的就是丢，他丢的是什么？碗，把饭碗都给丢了，咱们家宽裕吗？不宽裕，哪一段告诉我们的？对于并不宽裕的人家一只碗重要吗？但是现在父亲居然把碗一丢，而不是把碗一放，这两者有什么区别？指名说。 这样我们体验一下，你们来扮演一下文中的父亲。来，准备，父亲们你们吃饭呀。捧着碗吃，你不捧起来，待会怎么丢？你必须拿一个东西当碗，文具盒也行，练习本也行。注意听我的提示语。父亲把碗一放，放好了么？放，动作比较慢，比较从容、淡定。再来，吃饭吃饭。父亲把碗一放，从从容容，好，继续。暴雨风说来就来，父亲把碗一丢，你丢了饭碗你还笑。 碗一丢，可能会导致——碗碎了。对于一个并不富裕的家庭，父亲居然把一只碗给丢了，由此可见，在父亲的心里只有——这片菜园。如果是拍电影的话，这绝对是个快镜头。那既然是快镜头，我们应该怎么读？指名2个读。为什么要这么快？这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你们能读出这着急和奋不顾身吗？齐读。 同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？ 请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。 指名3个。（评价：那时的父亲是多么无奈和心痛啊！） 老师也写了这省略的画面。（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想拦住那些正在流失的泥土。） 这就是父亲。这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，还归功于父亲的——艰辛地付出。（板书：艰辛） 学到这，这个问题是不是解决了？这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，归功于父亲的—— 7.这些句子哪些是写言，哪些是写行的？男女分读 四、总结 正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）1.跟老师合作着读。 2.读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）没有父亲，就没有这片菜园。我们再说的具体一些，没有父亲的坚毅、坚持不懈、呵护、辛劳，就没有如今的菜园。作者以父亲的菜园为题，其实也是作者对自己父亲的一种——敬佩、怀念、尊重。 3.重组课文内容，写话习得语言。 此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？我相信父亲曾经说过的话，父亲曾经做过的事，一幕幕清晰地浮现在你们眼前。请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千，似乎又看（听）到了： __________________________________________________________________________________________________________________________（学生写话，教师巡视，集体交流。） 父亲的一言一行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。是啊，我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言和行，这样这个人物才会饱满，这个人物形象才会深深的刻在我们脑海里。 4.结课。 师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。 同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。 板书：荒凉——碧绿 坚毅 勤劳 坚持不懈 艰辛 呵护 信心十足 《父亲的菜园》教学设计 篇11一、教学目标 1认识本课8个生字。 2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。 二、教学过程 1教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。 2父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。 3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。 (1)决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳) (2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”(对土地的信赖) (5)豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱) 《父亲的菜园》教学设计 篇12教学目标 1.自学课文，认识本课6个生字，概括课文的主要内容，理解课文内容。 2.有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体味乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。 3.落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱，学会从内容体会思想。 教材分析： 句段赏析 1.“然而，山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来”。 析：然而，表示转折；“薄薄的一层”，极言少；“一干二净”就是干干净净的意思；“大块大块”，多而大的意思；“狰狞”，指石头面目凶恶。这句话是说，父亲辛辛苦苦开垦出的三四分黄土地被无情的暴雨破坏了，非常可惜。 2.远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 析：这句话是说父亲的菜园不仅开垦了出来，而且长势很好。作者运用了比喻，把“菜园”比作“碧绿的翡翠”。生动形象，能引发人的想像，同时与荒凉的山坡形成了鲜明的对比。可见，这其中包含着父亲的多少艰辛啊。 3.在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。 析：这句话中的“伺候”一词指为使土地变肥沃而作出的辛勤努力；“贫瘠”指土地不肥，不适合生长植物。“黑亮”指土地的颜色由黄变黑，说明肥力增加了，因为土质由贫变肥，所以引来蚯蚓安家。总的来说，是说明在父亲辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地变肥沃了。 写作特点 1.文章条理清楚，有真情实感。如“我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。” 2.文章抓住人物的语言、动作进行描写。如“父亲说：‘我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧”。语言朴实，突出了人物的特点。 3.作者在文中运用了比喻拟人的修辞手法，语言形象生动。如“……菜园就像一块碧绿的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。”使人读后能留下深刻的印象。 中心思想 本文通过写父亲辛勤开垦菜园，精心照料菜园，收获了很多新鲜蔬菜的事。赞扬了父亲不辞辛劳，默默耕作的精神。告诉我们辛勤地付出之后才会收获。 教学过程： 一、导入 （出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。 二、自读课文，整体感知 1.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2.勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文 1.引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。” 2.引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。 四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ 一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。 五、有感情地朗读课文。 六、布置作业。 七、板书设计 28* 父亲的菜园 荒凉的山坡 一块碧绿的翡翠 |
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