| 标题 | 《九寨沟》教学案例分析 |
| 范文 | 《九寨沟》教学案例分析（精选17篇） 《九寨沟》教学案例分析 篇1上课开始，我从创设情境导入，在通过欣赏《神奇的九寨沟》这首歌曲让学生体会九寨沟的神奇，让学生初步感受九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着让学生从自由练读，默读感悟，集体交流。让学生找出自己喜欢的句子品读，再说说你为什么喜欢它？同时，在理解文本的基础上再有感情的朗读。 一、自主学习，提高探究能力 在提出、选择、确定探究问题后，教师要帮助学生找到适合他们自主阅读的策略和方法。自己读、自己想、自主参与阅读实践活动，深入课文与阅读教材形成“对话”，主动地捕捉、搜集、处理与探究与问题相关的信息。《九寨沟》一课导入前，我用课件出示了九寨沟的地理位置以及用导语介绍了它的位置。然后，是词语教学部分。让学生找出自己喜欢的，在理解的基础之后，在结合词语用自己的一二句话说说九寨沟的美。让学生自己主动学习，提高学生的探索、研究能力。 二、以读为本，读中感悟 语文教学的主要任务是学习语言，获得运用语言的能力，而这种能力的获得主要靠语言实践。在阅读教学中，读应该是最基本、最经常而又最重要的训练。叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼，这要比在课堂上进行繁琐分析而限制学生的思维来得简单而有效得多。如《九寨沟》一课介绍了九寨沟美不胜收的自然风光：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，读后不禁让人赞叹：此地真是个充满诗情画意的人间仙境，为了让学生充分感受到作者对九寨沟美的赞美的缘由。我设计了“以读为主线、多种手法促读、入境会文”的教学思路。让学生自主地选择自己的读法，图文对照，展开想象，用课文中学到的语言去描绘九寨沟，然后创造性地用读来表现自己多种感官咀嚼品味到的美景。这样，学生把九寨沟的美景刻在脑海中，对课文的理解也水到渠成了。 上完这堂课后，我还发现自己在教学中很多弊病和不足之处。新课程改革理念关于评价有这一说法：“设计评价工具，选择评价方法。”对学生进行评价，评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。在教学设计上又讲究创意教学，因此，教师的评价语言就显得尤为关键。现代教育改革要求教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多的体现对学生的关怀、关爱和关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上有所提高，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 语文课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此，在语文课堂上，更多的是对学生的表扬、肯定、赞赏，这不能不说是一种进步。然而， “热闹”、“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷” 。而且，这种一味迎合学生的过分表扬既含糊又夸张，如果教师总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然寡味，久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价，真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。当学生答错题的时候，我们要给他们提供反省、自我纠正的机会，并给予他们再次尝试的机会，这样不但有效地保护了学生的学习积极性，而且有助于学生修复错误、树立信心，从而使训练收到良好的效果。 “你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”我想，学生肯定会认真思考，重新组织，把正确答案说出来。古人云“亲其师而信其道”，在师生心与心的交流过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，每个学生都会比原来做得更好。 “人人在学习之中，人人终生学习.”特别是我们这些新教师，只有时刻以发展的目光去看待将来的学习与教学，才能够真正学会学习，学会发展。 《九寨沟》教学案例分析 篇2随着素质教育的推进,课堂教学改革亦与时俱进.但我们用反思的目光去审视目前的课堂教学,仍有许多需要"突破重围"的地方:一是以教师为中心,教师往往跳不出"从教的角度去思考怎样提高课堂效率"的惯性.教学成了教师展示技术的舞台,而很少考虑到学生是否参与,参与面如何 二是忽视学生的交流,缺乏人文关怀.常常是教师与几个尖子学生在唱戏,其余学生当观众,课堂中缺少广泛,多向交流,大多数学生的实践活动被忽视,个性得不到发展. 课堂教学应该是学生,教师,文本之间的对话.教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程.尤其现在学生整体素质的提高,人格的健全和个性的发展,使他们的自我意识大大增强,喜欢独立思考问题,敢于发表自己的见解,发展个性提供广阔的时空.教学应该是一种和谐的对话,就是指教师,学生,文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.通过相互之间的对话,达到发现世界,发现自我,相互发现的目的.在"对话"中,教师与学生,学生与学生,学生与文本之间是一种平等,民主,和谐,充满爱心的多向交流关系.如今,大家都在学习新课程标准,都在认真积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色.下面就结合《九寨沟》的教学,谈谈我的一些认识和做法. 教材处理的创新性. 新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的,充满生机的基础教育课程体系."开放性"和"创新性"是课改的灵魂.在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响.课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理.别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣. 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,马上就让学生一起来学课文的话,学生和"九寨沟"的距离相差甚远,枯燥的学习会使学生很难对美丽的九寨沟留下深刻的印象.因此,在导入新课时,我是这样处理的:"同学们,人们都说九寨沟很美,我们也一起来欣赏一下."接着播放九寨沟的录像.学生们在观看的时候,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的秀丽风光.看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法.学生们各抒己见,有的说:"九寨沟的风景实在是太美了."有的说:"我真想到九寨沟去走一走,看一看."此时,我就趁热打铁:"今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览九寨沟,好吗 "学生们无比兴奋地说"好!"于是我就对学生说:"我们开始出发了.请同学们闭上眼睛.我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车.汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了."这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了.从他们的表情中,我感受到了一种兴奋之情.接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂语文课学生们都是兴致盎然.由此可见,创新性,开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好. 教学过程的应变性. 针对过去学科教材内容表现的"难,窄,旧"的特点,新课程提倡的是"新,活,宽".发挥"童心","童趣"的课程价值.课程内容要"新",要"活",要"宽".这样势必要求教学过程也要"新","活","宽".那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来. 在《九寨沟》的教学中,我运用了多媒体教学.利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣.课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:雪峰,湖泊,森林,彩池,瀑布.这五种景物各有特点,因此,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的.因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯片.导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这一自然段时,我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号.学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点.因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就不会和书上的一样.于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,然后显示书上的相关文字来学习.这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃. 教学方式的自主性. 教学方式的转变是本次课改的显著特点.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体的学习方式,自然成为课改的核心任务.学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效.以前,教师总是认为,自己是教授知识给学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来.其实,教师只是"传道,授业,解惑"者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识,培养能力的程度. 针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是学习主人的权力.在教学《九寨沟》时,一开始我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由游览,自由畅谈.然后指导他们进行朗读.而且在教学中我还设计了这样的一个环节:在学完九寨沟的珍稀动物以后,我对他们提出了这样的一个朗读要求:"同学们,课文中介绍的这四种动物中,你最喜欢哪一种 请你把它读好了,并说说为什么喜欢它 "要求一提出,学生们就兴致勃勃地练说起来.准备好了之后,我让学生起来交流.结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得非常有味.学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律.要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习.学生的自主学习其实也减轻了教师的负担,不需要教师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢! "教是为了用不着教."教学的一大重要任务是教给学生学法.而要使学生掌握学法,教师必须启迪学生的思维,教给学生正确的思维方法.教育的一切改革,最终要以促进人的发展,为人的发展服务为指导思想."一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切",应当成为教育工作者的基本信念.在漫漫的课改之路上,让我们一起探索吧! 《九寨沟》教学案例分析 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：51 教学《九寨沟》，我确定两个重点，一是九寨沟的自然风光；二是九寨沟的珍禽异兽。也是课文中详写的段落。自然风光我抓住湖水和瀑布的不同形态，引导学生学习。珍禽异兽，我抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。 一、整体把握。 开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？ 引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。 在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？ 二、精读感悟 学生自由的读课文第三段。总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。 接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。 教师过渡：风景迷人的九寨沟有哪些可爱的动物呢？ 学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？ 教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？ 学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。 三、弱化一二段，疑问带过。 九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。 【评析】：本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么，而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。 语文与生活结合有多种途径，其中一条就是善于捕捉住学生的心理活动和真实情感。因势利导，进行语文教学，进行读写听说训练。确实，语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物；而结合了生活，就有丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 ;id=24187 《九寨沟》教学案例分析 篇4教学目标： 1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文第三自然段。 2、品析课文中的优美词句，学习作者描写九寨沟美景所用的方法。 3、感悟九寨沟的神奇与美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学重点： 学习作者描写九寨沟美景所用的方法，在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。 教学难点： 感受九寨沟的秀美与神奇，学习用所学的方法描写一处景观。 教学准备： 多媒体课件 教学方法： 引导探究、朗读感悟 教学过程： 一、回顾旧知，复习导入 同学们，上节课我们初步学习了《九寨沟》，识记了文中的字词，读通顺了课文，并了解了九寨沟的位置以及“九寨沟”这个名称的来历，下面，老师先检查生字词的掌握情况。 1、默写九个生字，对照大屏幕修正。 2、认读课文中的词语，师相机指正，谈发现。 3、识记上节课积累的四字词语。 设计意图：温故而知新。 二、品读课文，学习写法。 有道是“黄山归来不看岳，九寨归来不看水”，九寨沟因其奇丽的风光于1992年被列入世界自然遗产名录，是世界上旅游环境最佳的景区之一，这堂课就让我们再次跟随巴金先生一起走进那片神奇的土地。（齐读课题） 欣赏：九寨沟奇丽景观（学生谈感受） 九寨沟真是美极了，作者称它是一个“童话世界”。景美，巴金先生笔下的九寨沟也很美，他把美藏在了字里行间，让我们打开书，学学作者是怎么写的。 1、选材 古人说：“开卷有益。”最好的方法莫过于读书，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第三自然段，找一找课文介绍了哪些奇丽的风光，用笔圈出来。 九寨沟处处皆美景，刚才我们在一张张美图中可谓过足了眼瘾，在这个神奇的地方有珍珠滩，有镜湖，有五花海，有天鹅海，还有雪峰等等。作者选择了哪几处景物来写呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）为什么只写了这四样呢？（结合生活谈体验：假如我们出去玩，会看到诸多景色，该如何选择？） 预设1：选择自己最感兴趣的 预设2：选择最独特的 小结：是啊，在众多景物里，我们可以像课文那样，选择最吸引视线的，最想表达感情的，也最有感触的去写。 2、排序 材料选好了，但是先写什么呢？无规矩不成方圆啊，我们试着给这四处景物排排队，好吗？ 学生交流，确定顺序 小结：作者先是仰望雪峰，在极目力所能去平视，湖泊、森林尽在眼底，然后俯视湖水，寻找湖泊与湖泊之间的瀑布，观察的目光渐进，美景一一纳入眼里。 3、特点 选好了材料，拍好了顺序，接下来是否可以动笔作文了呢？不着急！我们要描写这些景物，首先就必须接触它，观察、了解、感受它，这样才能在字里行间再现它们。 现在轻同学们静下心来，参照阅读提示，默读，思考，然后组内交流，做好在班上展示的准备。 阅读提示： 1、作者所描写的景观分别有什么样的特点，从哪可以看出来？ 2、选取你最喜欢的一处美景读一读，说说可以感受到什么？刚才，我发现班里每个小组在小组长的带领下充分的独立学习和互帮互学，接下来我们进行展示交流。 △雪峰： ①读一读。 ②说说为什么喜欢？（引导理解“一座座”“插入云霄”“银光闪闪”） ③抓住雪峰的特点进行朗读感悟。 △湖泊：读句子找特点看画面。（湖水清，色彩美） △森林：数量多，分布广。 △瀑布：壮观。 刚刚我们跟着作者的脚步饱览了九寨沟奇丽的自然风光，景物的特点明了了吗？如果让你用词语概括呢？山美、树美、水也美，让我们试着有感情地连起来读一读这段话，把这美丽的童话世界印在脑海。（学生自己联系，然后配乐读） （高耸入云）的雪峰（色彩缤纷）的湖泊 （茂密）的森林（高低错落）的瀑布 因此，在写景时，找准景物的特点至关重要。 4、语言 但是抓住景物特点，这样的文章还是有点乏味，通过赏析课文，你觉得怎样写才能让人有身临其境的感觉呢？没错，就是要有丰富的语言，作者用诗一般的语言和画一样的手法为我们展现了一幅如美的画卷，想不想把优美的语言背下来？试试看！ 总结：同学们，对于写景的文章，我们在认真观察的基础上，要学会抓住景物的特征，按照一定的写作顺序，展开联想和想象，恰当地运用各种修辞手法，抒发自己的感想和体会。 三、遵照写法，小试牛刀 描写一个景物画面，写出景物特点，运用修辞手法。（教师补充材料《云竹湖》） 四、作业设计 1、读读你认为写得最精彩的语句，并摘抄下来。 《九寨沟》教学案例分析 篇5【教学内容】 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第三单元第10课。 【教材分析】 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第三单元第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。课文描写形象、生动，文字优美。 【学情分析】 四年级的学生已经具备了一定的审美能力，他们可以朗读、可以介绍.学生对小动物的学习较感兴趣；学生的观察能力不强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 【教学目标】 知识目标： 1、认识生字新词语，理解有关词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 【教学重难点】： 重点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 难点：培养学生探究性阅读和创造性写作的能力，用丰富的想象和语言描述课文内容，进行小练笔。 【教法、学法】： 1、直观教学法：教学时，运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2、“以读代讲,由赏到创”为主的教学方法，研读课文内容，抓住关键词，解读品昧，在读中达成教学目标。 【课前准备】：ppt课件 一、创境激疑，自主设疑 （5分） 1、当岁月的年轮碾碎了古老的记忆，人们开始重归大自然，寻找一个蓝色的梦幻，一个神奇的仙境——九寨沟。今天让我们继续走进九寨沟去看看它那“梦幻仙境”。（播放组图） 2、板书课题。 3、读了课题后，大家有什么问题要问吗？ 通过创设情境，激发学习兴趣，有助于加深学生对语言文字感悟。 二、研读感悟，自主探究（6分） 1、复习生字词。 2、用自己喜欢的方式读书 ，根据前面质疑的问题，勾画理解，思考写了九寨沟的哪几方面？用喜欢的线条并作勾画。 三、多元导读，合探解疑（22分） 1、学习第3自然段 （1）导游给我们介绍了哪几处景观？ （2）这一段中最吸引你的是什么？ （3）全班交流 相机注意引导学生品析词句，理解“宛如”、“白练腾空”、“高低错落”等词语。板书：景色迷人 抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰的景象。 抓住“大大小小”、“颗颗宝石”等词语体会湖泊之多。 （4）配乐有感情地朗读3自然段。 2、学习第4自然段 （1）这个自然段描写了哪些珍稀动物及其特点？、 （2）你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关句子读一读，给大家介绍一下。 （3）学生谈感受，读句子，互相交流。 （4）小结：在这一自然段中，写了种珍稀动物。板书：异兽珍禽 （5）配乐有感情地朗读4自然段。 3、学习第5自然段 （1）齐读 （2）联系上下文，找出描写“雪峰插云”、“古木参天”、 “平湖飞瀑” 的语句读一读想象画面。 （3）熟读课文，思考，本段在文中起什么作用？ （4）小组讨论、汇报。 （5）有感情地读5自然段。 在教师引导下学生自主、探究的读、悟、想象、积累、激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，学生不但掌握了学习方法，而且提高了想象以及对语言的感悟能力，为今后写作文打下坚实的基础。 四、巩固深化，学用延展 1、同学们，你们喜欢童话世界吗？你们想赞美它吗？我特别想赞美它，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。 这是一个（ ）的童话世界：这里有（ ）的雪峰，这里有（ ）的湖泊，这里有（ ）森林，这里还有（ ）的瀑布。 这是一个（ ）的童话世界：金丝猴（ ），羚羊（ ）大熊猫（ ），小熊猫（ ）。这真让人（ ）、（ ）！ 2、你想编几道题考考其他同学吗？试试看吧，老师相信你能行！ 3、如果你是一个小导游，你准备怎样给游客介绍九寨沟，请你写一段导游词。 4、小结。 设计意图：阅读，既激发了学生读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。抓住其表达方法上的特点，结合具体的语言引导学生得出总结全文、首尾呼应的写作手法，进行写作技巧的指导。学做导游，介绍九寨沟的神奇风光，以此积累语言。 《九寨沟》教学案例分析 篇6教案内容： 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段 2、学会本课10个生字，理解生词。 3、感受九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点 通过课文语言的描述，结合图片等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段，积累语言。 教学难点 感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题、审题。 1、板书课题。 2、谈话。 九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。 二、初步感知课文。 1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。 2、读后交流。 （1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方。因一般的来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。 （2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？ 3、再读课文。 请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？学生回答后，小结。板书：位置、名字、来历、自然风光、珍禽异兽、人间仙境 4、小结。 三、教学生字、词。 过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。 1、学生自学。 2、检查交流。 3、钢笔描红。 四、播放课文录像。 过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。 五、总结。 同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？ 六、作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 3、搜集九寨沟的有关的资料。 第二课时 一、谈话导入 师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的`一、二自然段。请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么? 生：我知道九寨沟这个名字的来历。 生：我知道了九寨沟的地理位置。 生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。 师：同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧。 师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。 二、精读感情 师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的? （ 生自主阅读，边读边画） 生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。 生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。 师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？ 生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。 师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物） 师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。那我们就一起去欣赏吧！ 自学，要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。 （学生自主阅读） 师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？ 生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。 生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。 师：你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。 师：在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。 (学生自读自悟) 师：你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗? 生：我最喜欢描写五彩池的这一句。(很多学生赞同) 师：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 师：你为什么最欣赏这一处呢? 生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。 生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。 生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？ 师：你们真会观察，请看—— 画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美景。 师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！ 生读。 生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句。这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美。 生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美。 师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。 生：我想把我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听。(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。 生：我有个问题，“白练腾空”是说水像一条练子一样又向上流去吗? 生：他说得不对。这是讲瀑布向下跌落时的样子的。 师：那到底是怎么一回事呢，我们还是来看一看吧。(课件出示瀑布)看，这就是九寨沟的瀑布。你能再说一说吗? 生：无数道水流从天而下，气势壮观。远看就像白色的带子挂在山间。 生：因为这里的河谷高低不平.湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶，所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落，非常壮观。(生品读) 师：刚才我们跟随着作者的脚步饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，走进这神奇的儿寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。 生读。 师：在这美丽神奇的童话世界里，不仅可以领略绮丽无比的自然风光，当你步人深林，也许还会亲眼目睹到珍禽异兽呢。自已读读第四自然段，你今天幸运地见到了哪些动物? 生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。 师：噢，这么多的珍稀动物，可让我们大饱眼福啦！细瞧，每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。读一读你就明白了。选择自己最喜欢的一种动物去读读，想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来。 生1：我读描写羚羊的这部分。（生朗读）我主要是突出它善于奔跑的特点。 生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。 师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？ 生2：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。 生1：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。 师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。 进行朗读。 师：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物。难怪作者饱含深情地赞叹道：(课件出示)雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! (生饱含激情地齐读) 三、总结全文 师：这节课，同学们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。这里四季美丽如画，一步一景，变幻无穷。所以说，几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，是一个神奇美妙的童话世界。 《九寨沟》教学案例分析 篇7教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2、学会本课10个生字，理解生词。 3、感受九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点 通过课文语言的描述，结合图片等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美丽；背诵第三、四、五自然段，积累语言。 教学难点 感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。 养成教育训练点 培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。继续训练学生朗读和背诵的能力。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题、审题。 1、板书课题。 2、谈话。 九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。 二、初步感知课文。 1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。 2、读后交流。 （1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方，一般来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。 （2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？ 教师通过这几个问题既让学生了解了课文的内容，有帮学生理清了课文层次。 3、再读课文。 请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？ 学生回答后，小结。 板书：位置 名字 来历 自然风光 珍禽异兽 人间仙境 4、小结。 三、教学生字、词。 过渡：刚才大家通过听读、自读，解释大概了解了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。相信同学们通过努力同样能学会课文中的生字生词。 1、学生自学。 2、检查交流。（强调“窜”“捷”“禽”的写法） 3、钢笔描红。 四、播放课文录像。 过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。 五、总结。 同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？ 六、作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 3、搜集九寨沟的有关的资料。（查阅资料可以放到课前） 第二课时 一、谈话导入 上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么? （学生交流） 同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧。 游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。 二、精读感悟 （一）请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的? （ 生自主阅读，边读边画） 生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。 生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。 师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？ 生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。 师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物） 师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。那我们就一起去欣赏吧！ 1.自学，要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。 （学生自主阅读） 师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？ 生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。 生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。 师：你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。 2.在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。 (学生自读自悟) 生：我最喜欢描写五彩池的这一句。(很多学生赞同) 师：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 师：你为什么最欣赏这一处呢? 生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。 生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。 生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？ 师：你们真会观察，请看—— 画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美景。 师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！（齐读） 生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句。这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美。 生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美。 师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。 生：我想把我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听。(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。 生：我有个问题，“白练腾空”是说水像一条练子一样又向上流去吗? 生：他说得不对。这是讲瀑布向下跌落时的样子的。 师：那到底是怎么一回事呢，我们还是来看一看吧。(课件出示瀑布)看，这就是九寨沟的瀑布。你能再说一说吗? 生：无数道水流从天而下，气势壮观。远看就像白色的带子挂在山间。 生：因为这里的河谷高低不平.湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶，所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落，非常壮观。(生品读) 师：刚才我们跟随着作者的脚步饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，走进这神奇的儿寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。（生读）。 (3)在这美丽神奇的童话世界里，不仅可以领略绮丽无比的自然风光，当你步人深林，也许还会亲眼目睹到珍禽异兽呢。自已读读第四自然段，你今天幸运地见到了哪些动物? 生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。 师：噢，这么多的珍稀动物，可让我们大饱眼福啦！细瞧，每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。读一读你就明白了。选择自己最喜欢的一种动物去读读，想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来。 生1：我读描写羚羊的这部分。（生朗读）我主要是突出它善于奔跑的特点。 生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。 师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？ 生2：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。 生1：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。 师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。(进行朗读)。 师：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物。难怪作者饱含深情地赞叹道：(课件出示)雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! 三、总结全文 这节课，同学们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。这里四季美丽如画，一步一景，变幻无穷。所以说，几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，是一个神奇美妙的童话世界。 一、导入课文 1.今天这节课，我们继续学习第9课——九寨沟 2.这篇课文有很多四字词语，谁来来读一读。 雪峰插云 古木参天 林深叶茂 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观 平湖飞瀑 色彩斑斓 五彩缤纷 异兽珍禽 憨态可掬 若无其事 3.下面，我们就跟随着作者走进九寨沟，透过语言文字去感受九寨沟迷人的风光。 （板书：自然风光） 二、学习课文第三自然段 1.自学课文第三自然段，要求： 默读课文，思考： （1）课文描绘了九寨沟的哪些景物？用笔划出景物名称。 （2）这些景物美在哪里？请你圈出关键词语，想象描绘的画面，体会景物特点。 （3）作者是怎样把景物的美写出来的？ 板书学法： 想象画面 揣摩写法 2.学生自读课文 3.汇报交流。 （1）课文描绘了九寨沟的哪些景物？ （2）这些景物美在哪里？可以选择你最喜欢的景物来交流。 ▲雪峰 ①特点：插入云霄：高，气势雄伟，银光闪闪：美 ②你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 高耸的山峰插入云霄，云雾在山腰间弥漫，山顶的皑皑白雪在阳光的照射下闪闪发光，多么雄伟壮观。 ③一边想象画面一边把雪峰的雄伟气势读出来。 ▲湖泊 a大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。 ①特点：湖泊多、美。 ②像宝石镶嵌，这句话美在哪里？用了什么方法写的？（比喻） ③108个湖泊就像108颗宝石闪闪发亮，多美呀！谁来这句话读好。 b湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓 ①色彩斑斓什么意思？透过这个词，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ ②一湖之中，湖水的颜色五彩缤纷，蓝的、绿的、黄的、咖啡色的，如同抖开的一匹五色锦缎，带着你的感受把这句话读好。 c每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 ①读了这句话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？为什么是五彩缤纷的图画？ ② 这幅画不仅色彩美，请同学们再想象一下水中的世界，一条小鱼游过来，你会觉得——？又有一只小鸟飞过来，你又会觉得——？ ③水上水下，虚实难辩，梦里梦外，如幻如真，仿佛是在仙境一般。谁来带着你的想象把这句话读好。 d湖泊是九寨沟最神奇的景物。让我们一起来欣赏一下湖泊的图片。 师描述：大大小小的湖泊就像颗颗宝石，把九寨沟打扮得珠光宝气。湖底石块色彩斑斓，把湖面映衬得如同一匹五彩的锦缎。岸上各种景物倒映其中，五彩缤纷，一年四季，变化无穷。 e女生读，把体会到的美读出来。 f一边想象画面一边把这么美的文字记在脑海里。 学生练背、抽背、齐背 ▲森林 ①特点：多（遍布） ②原始森林覆盖了九寨沟一半以上的面积。这些森林浓绿阴森，神秘莫测，充满着原始的气息。想象森林的画面来读好这句话。 ▲瀑布 ①特点：“白练腾空、银花四溅”这两个词语让你仿佛看到了一幅怎样的画面? 瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水珠被风吹得四处飞溅。 ②此情此境，谁能用一句诗来形容：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ③出示录像：看，巨幅的白练凌空飞落，溅起的水珠如烟、如雾、如尘。谁来把瀑布的雄伟壮观读出来。 ④请男同学来读一读，读出壮观的气势。 4.总结写法： （1）这一小节作者没写一个美字却把九寨沟的景色写得这么美，作者是怎样把这么美的景色写出来的？（比喻、大量的四字词语） （2）四样景物中作者花的笔墨一样多吗？哪个是详写的？为什么这样写？ 俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。水是九寨沟的精灵，所以作者抓住最能体现九寨沟景美的事物来详写，这样就做到了有详有略。我们以后在写作文的时候要学习作者的这种写法。 5.朗读整小节，体会九寨沟自然风光的美，更体会作者语言文字的美。 6.总结学法： 刚才我们通过抓关键词语想象画面来体会景物的特点，再通过朗读把体会到的美读出来，这是我们学习写景类的文章常用的学习方法，下面，我们用刚才学到的方法继续学习第四自然段。 三、学习第四段 1.第四自然段写什么？自己读读第四自然段，看看课文介绍了哪些珍稀动物？他们又各有什么特点？（板书：异兽珍禽） 2.自读 3.交流： （1）课文写了哪几样珍稀动物？幻灯出示动物名称。 （2）这些动物各有什么特点？，他们分别在干什么？ ▲金丝猴： （1）特点：体态粗壮、机灵 （2）它正在干什么？窥视是什么意思？从中你体会到什么？ （3）这句话作者用了什么方法来写的？拟人 ▲羚羊： （1）特点：善于奔跑 （2）从哪里看出来？ ▲大熊猫： （1）特点：憨态可掬，什么意思？从哪里看出？ （2）它正在干什么？若无其事，什么意思？从中你体会到什么？ ▲小熊猫： （1）特点：行动敏捷，爱美，哪里看出？ 幻灯逐步出示： 也许（ 体态粗壮）的金丝猴 向你窥视 也许（ 善于奔跑）的羚羊 突然窜出 也许（ 憨态可掬）的大熊猫 若无其事 也许（ 行动敏捷）的小熊猫 照镜子 也许（ ）的 4.欣赏这些可爱的小动物的图片。 5.分组朗读写动物的句子。 6.讨论写法 （1）都用了也许，说明什么？说明不是每次去都能看见的，碰巧才能看到。 （2）前半句都写出了动物的特点，后半句用拟人的手法写了它们在干什么，进一步突出这个特点。板书：拟人 7.仿写交流 下面就请你仿照课文的写法写写，也许你还能碰到哪些动物？他们有什么特点？也许在干什么？ 可以参考老师提供的图片，也可以自己想象。 也许—— 8.小结：听着你们的描绘，我仿佛走进了一个动物的世界，有了这原始森林，这里就是动物的天堂。 四、学习第五节 1.今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，同学们，你有什么话要说吗？ 作者在最后一小节动情地赞叹道……齐读第五小节。 2.是呀，此景只应天上有，人间哪得几回见，怪不得作者说九寨沟是——（板书：人间仙境） 3.课文的开头，作者还说九寨沟是——（板书：童话世界） 开头提到了结尾再提到，这样的写法就叫——首尾呼应。 4.这句话在全文中还起什么作用？（总结） 因此，全文结构：总——分——总 5.学到这儿，我们再回到课题，如果让你在课题前加一个词，你想加什么词？（板书：神奇的） 6.有一首歌，也叫《神奇的九寨》，唱出了九寨沟的美，下面就让我们在这优美的歌声中结束九寨沟之旅。 五、作业 1.仿照课文的写作方法，写一写家乡的一处美景。 2. 运用课上学到的自学方法，课外阅读《五彩池》一文。 板书设计 自然风光 童话世界 九寨沟 人间仙境 异兽珍禽 教学反思： 这节课与上节课相比最大的进步就是学生背诵相对容易多了，也熟练多了。我想主要原因是因为课堂上我用更多的时间帮助学生理清课文思路，帮助学生找背诵的思路，并用更多的时间给学生练习背诵。效果不错。 《九寨沟》教学案例分析 篇8教学要求： 1 、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。 教学准备：多媒体等。 教学过程： 一、揭题。 1 、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟） 2 、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？ ( 板书：自然风光珍稀动物) 二、学习第三自然段。 1 、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。 2 、交流。你最喜欢哪些景物？ △雪峰找出句子读一读。练读。 △湖泊（多媒体出示） （1 ）找出句子读一读。 （2 ）指导读好句子。（自读、齐读） （3 ）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色） （大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[ 换词理解] ） （4 ）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？ （5 ）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。 △森林（多媒体将图像放大） （1 ）找句子读一读。 （2 ）这句话反映出森林--- 多） △瀑布（多媒体图像放大） （1 ）找出句子读一读。 （2 ）指导读好句子。（自读、齐读） （3 ）你读懂了哪些？哪些不懂？ a. 宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。 b. 这样的瀑布是怎样形成的？ c. 一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观” a 学生闭眼边听瀑布声边想象。 b 你的理解、想象与现实一致吗？看录像。 c 真是美极了。练读（从一道道开始）。 5 、第三自然段都读懂了吗？ （1 ）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？ （2 ）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。 6 、让我们把这童话世界留在心中。 （1 ）自由练读。（2 ）配乐读。（个别集体）（3 ）个别背诵。 三、学习第四自然段。 1 、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。 2 、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍） （找出图画贴在黑板上） △金丝猴（1 ）体态粗壮（2 ）攀吊眨巴窥视（演示） 金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。 △羚羊（1 ）善于奔跑。（从哪儿看出来的？） 羚羊可真是长跑冠军。 △大熊猫（1 ）憨态可掬（做动作）（2 ）若无其事 大熊猫是国宝，人人爱护。 △小熊猫（1 ）动作敏捷（2 ）照镜子。 3 、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不） 从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能） 因为他们住在---- 林深叶茂处。 4 、朗读。（分四组分别练读、比赛。1 、2 两句由老师读。） 四、学习第五自然段。 1 、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图） 2 、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽） 3 、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境） 4 、读第五自然段。 五、练读，练背。 找找喜欢的段落，句子，读读背背。 六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。 板书设计 自然风光 雪峰 湖泊 森林 瀑布 7 九寨沟 人间仙境 珍稀动物 图 图 图 图 教学设计： 《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然风光及珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 我是分三教时进行教学的。第一教时在学习生字新词基础上，让学生初步感知课文，并学习第一、二自然段；第二课时具体学习第三—五自然段；第三课时总结全文，练习背诵。 本教案是第二课时，下面谈一谈其特点： 1 、以朗读为主学习全文。 “读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。 2 、进行语言文字的训练。 这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学湖泊时，让学生用现有的词语说说湖泊的特别正体现了这一要求。 3 、充分发挥学生的主体作用。 学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物的特点，这是让学生自主学习，学会学习的好办法。 4 、充分利用电教媒体，提高教学效益。 九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。 《九寨沟》教学案例分析 篇9之一 作者:姜 群 教学目标 ： 一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。 二.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 教学重难点： 一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。 1.湖泊多，湖水清，湖石彩。 2.五彩池美的原由。 3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。 教学准备： 投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。 教学过程 ： 一.导入 激情 教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。” 二.教学新授 （一）细读第一段 1.学生自由朗读，思考：你读懂了什么？ a. 九寨沟的地理位置——读原句。 b.九寨沟名字的由来——读原句。 c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界 过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。 （二）细读第二段 1.学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。 师相机板书：自然风光珍禽异兽 2.师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。 3.四人小组合作学习第三段。 （1）出示自学方法： a. 找自己最喜欢的一处风景，读一读； b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。 （2）学生小组合作学习。 （3）细致体会感受： *学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此） “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” a. 学生交流读懂了什么。 b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。 c.朗读。练读，指名读。 “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。” a. 学生交流体会。 b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。 大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。 c.朗读。指名读，齐读。 “从河谷至山坡，遍布着原始森林” a. 说体会，找词语。 b.朗读。指名多生读。 “每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢” a. 这池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。 b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？ c.朗读。练读，指名读，齐读。 “由于河谷高低不平……蔚为壮观” a. 指名读。 b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。 c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？ 你最想用哪句话来赞美这瀑布？ 师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 朗读。练读，指名读，齐读。 （4）齐读第三节，配乐钢琴曲。 （5）积累内化。 a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。 b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。 c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。 过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。 4.细读第四小节。 （1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？ ——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨） （2）四人小组合作学习该小节。 A. 出示学习方法。 a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。 b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。 B. 学生学习，教师巡视点拨。 （3）交流学后成果。 喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。 金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 朗读。指名几生读。 羚羊——突然窜出来，又消失了。 朗读。指名几生读。 大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） 朗读。指名读，要读的慢一些。 小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。 朗读。指名读。 （4）齐读该小节。 （5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。 师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。 （三）细读第三段 师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道…… 齐读第五小节。 三.总结全文 师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！ 相机板书：人间仙境 四.小导游活动 同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。 五.作业 摘抄课文中的优美语句。 六.板书 九寨沟 自然风光 童话世界 人间仙境 异兽珍禽 教学设计意图： 这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。 首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。 《九寨沟》教学案例分析 篇10教学目标： 一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。 二.学生在熟读课文的过程当中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 教学重难点： 一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。 1.湖泊多，湖水清，湖石彩。 2.五彩池美的原由。 3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。 教学准备： 投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。 教学过程： 一.导入激情 教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。” 二.教学新授 （一）细读第一段 1.学生自由朗读，思考：你读懂了什么？ a九寨沟的地理位置——读原句。 b九寨沟名字的由来——读原句。 c一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界 过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。 （二）细读第二段 1.学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。 师相机板书：自然风光珍禽异兽 2.师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。 3.四人小组合作学习第三段。 （1）出示自学方法： a找自己最喜欢的一处风景，读一读； b谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。 （2）学生小组合作学习。 （3）细致体会感受： 学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此） “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” a学生交流读懂了什么。 b教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。 c朗读。练读，指名读。 “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。” a学生交流体会。 b从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。 大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。 c朗读。指名读，齐读。 “从河谷至山坡，遍布着原始森林” a说体会，找词语。 b朗读。指名多生读。 “每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢” a这池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。 b教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？ c朗读。练读，指名读，齐读。 “由于河谷高低不平……蔚为壮观” a指名读。 b出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。 c谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？ 你最想用哪句话来赞美这瀑布？ 师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 朗读。练读，指名读，齐读。 （4）齐读第三节，配乐钢琴曲。 （5）积累内化。 a学生选自己最喜欢的句子读读，记记。 b在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。 c朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。 过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。 4.细读第四小节。 （1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？ ——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨） （2）四人小组合作学习该小节。 A出示学习方法。 a每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。 b说说怎样读就能读出喜欢的感觉。 B学生学习，教师巡视点拨。 （3）交流学后成果。 喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。 金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 朗读。指名几生读。 羚羊——突然窜出来，又消失了。 朗读。指名几生读。 大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） 朗读。指名读，要读的慢一些。 小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。 朗读。指名读。 （4）齐读该小节。 （5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。 师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。 （三）细读第三段 师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道…… 齐读第五小节。 三.总结全文 师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！ 相机板书：人间仙境 四.小导游活动 同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。 五.作业 摘抄课文中的优美语句。 《九寨沟》教学案例分析 篇11之二 作者：语文教研组 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。 4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。 教学时间：3课时。 教学过程 ： 一、导入 新课，揭示课题。 二、基础性诊断与矫治。 1、解释“沟”，指山沟。 2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里？为什么取名叫九寨沟？它是怎样一个山沟？…… 3、生带着问题自读课文。 （1）对照生字表划出生字词，读准字音。 （2）思考刚才的问题。 4、检查自读。 （1）指名逐段朗读，读通读顺。 （2）说说课文内容梗概。 三、理解性诊断与矫治。 1、读第1、2自然段。 （1）自由朗读，思考：九寨沟在哪里？它的名字是怎么得来的？找出关键的词语。（神奇）引导朗读这句话。 （2）提问：看到这句话你想知道什么？ （3）讨论问题“九寨沟是怎么样的？” （4）朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的？。 2、读第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观？逐句找找，划出你最欣赏的一处。 （2）指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。 （3）讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么？从第二、三句中你有感受到什么？是从哪里感受到的？说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么？练习用自己的话说说；九寨沟还神奇在那里？ （4）边讨论边指导、练习感情朗读。 （5）最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。 3、读第4自然段。 （1）回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观；边读边品；讨论交流体会；感情朗读。 （2）生依据学法自学。 （3）讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物？他们的主要特点是什么？你有什么感受？ （4）朗读，体会动物的机灵可爱。 4、读第5自然段。 （1）联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系？省略号后面与上文的关系？ （2）讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。 四、发展性诊断与矫治。 1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。 2、提供关键词语帮助学生背诵。 3、生练习背诵、指名背诵。 五、发展性练习。 搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。 《九寨沟》教学案例分析 篇12设计理念： 新课程标准指出，学生是学习和发展的主体，要以学生为中心。在教学中，教师作为学生的组织者、合作者和参与者，要善于开发符合学生实际的课程资源，以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，丰富学生的感性认识，激发学生强烈的学习求知欲和好奇心，形成学习动机，让学生在轻松、愉悦、积极的课堂氛围中更好地学习，加深对课文内容的理解。本课通过展示九寨沟迷人的自然景观，使学生身临其境，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 学情分析： 学生已初步具有一定的预习和分析课文的能力，能通过预习基本扫清课文障碍，大致了解一篇课文的主要内容，但对于经济条件落后、知识面狭窄、信息相对闭塞的农村孩子来说，特别对状物类课文的学习比较困难，仅凭课文中生动的文字描述和课本中有限的几幅插图往往是不能很好地满足于学生学习需求的。相信学生能在我的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。 教材分析： 《九寨沟》是九年义务教育小学语文中的一篇课文，全文共5个自然段，层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，具有较强的画面感，置身于课文中，给人以一种身临其境的感觉。第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。本文作者以生动形象的笔触精心描绘了九寨沟奇妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的珍禽异兽。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 教学目标： 1.知识目标。 ①学会有关九寨沟的知识。 ②学会“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思;掌握文中的一个比喻句。 ③积累课文中的优美词句、精彩句段。 2.能力目标。 ①能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。 ②能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 ③能够仔细倾听其他同学的发言，体验协作学习的过程和方法。 3.情感目标。 通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培养喜爱九寨沟，热爱祖国大好山河的感情，树立保护环境，保护美丽家园的意识。 教学重点： 理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的神奇，有感情地朗读课文。 教学难点： 通过感受九寨沟的神奇、美丽，体会到我们的祖国是多么美好，并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的，树立起环保意识，用实际行动来保护我们的家园。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、观视频，谈话导入：同学们，我们刚刚欣赏过被人们称为“人间仙境”的九寨沟。 2、板书课题：10 九寨沟 3、欣赏了九寨沟的美景，你有什么感受?(童话世界，人间仙境) 二、范读课文，欣赏美景 1、同学们对九寨沟这个地方一定向往吧。可是要想拿到走进九寨沟的门票，必须得把课文读正确，读通顺。 2、指名读课文，其他同学找一找课文是从哪些方面来介绍九寨沟的?(自然景观\异兽珍禽) 3、位置。 4、谁知道“沟”是什么意思?(山沟) 过渡：几条普通的山沟竟然会像童话世界?看来九寨沟真是个神奇的地方。让我们跟着巴金来感受一下它的美丽风光吧! 三、精读课文，加深理解 (一)学习第3—4自然段。 学习第3自然段。 1、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远;只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。(板书：自然风光) 2、用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。 (1)学生用做记号的方法自由读第3自然段。 (2)学生交流、讨论。 (3)学生汇报，教师相机指导。 雪峰(板书：雪峰插云) A、课件出示雪峰图片及相关语句：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” B、你为什么喜欢雪峰?你觉得作者哪些词吸引了你? 从“一座座”中你体会到了什么?(雪峰多、重重叠叠) 从“插入云霄”中你体会到了什么?(雪峰高) C、过渡：九寨沟的雪峰高耸入云，重重叠叠，峰顶白雪覆盖，在阳光的映照下银光闪闪。这样的美景，你能用声音表现出来吗? D、指导朗读：“一座座”读得重而急，以突出雪峰多、重重叠叠的样子，“插入云霄”读得重，读出雪峰的动态美，“银光闪闪”读得深情、缓慢一些，把银光读“闪烁起来”，读出雪峰的雄奇璀璨。 E、学生自由练读，指名读，男生齐读。 湖泊 A、(课件出示湖泊图片)说说你为什么喜欢湖泊? B、(指名说)找出描写湖泊的相关语句。 C、体会湖泊的特点。 从“大大小小”“颗颗”中你体会到了什么?(湖泊多) 学习比喻句：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。(了解湖泊和沟谷的特点，体会比喻的用法：分别把什么比作什么，它们之间有哪些相似之处?) 从“清澈见底，湖底石块色彩斑斓” 中你体会到了什么?(湖水清、湖底石块色彩多) D、出示五花海、五彩池的图片。 大家看，蓝天、白云、雪峰、森林的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外壮丽，真是美不胜收呀!这就是五花海、五彩池的美丽景色，怎么样?美吗?大家能用朗读把这美表现出来吗? E、指导朗读。声情并茂的朗读能让人仿佛身临其境，想象假如你就站在这五彩池边。 F、指名读，女生齐读。 森林(板书：古木参天) A、课件出示雪峰图片及相关语句：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 从中你体会到了什么?(九寨沟的森林很多，遍布着九寨沟。) B、教师指图讲述：是啊，这个地方叫河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀! C、指导朗读。 D、指名读，齐读。 瀑布(板书) A、你能找出描写瀑布的相关语句吗?(指名读) B、(课件出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”)齐读。 C、九寨沟的瀑布有什么特点?(瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。) D、你知道“白练”、“银花”是指什么吗? E、(课件出示瀑布图片)你们看，那瀑布激流而下，或宽或窄，或高或低，哗啦啦，轰隆隆，白浪翻滚，水花四溅，犹如“白练腾空，银花四溅”呀!由于九寨沟的河谷有高有低，出现了“一级级天然的台阶”，因此形成了一道道高低错落的瀑布。谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观(有感情朗读) 刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、又领略了雄伟壮观的瀑布，用书中的一个词就是——平湖飞瀑(板书：平湖飞瀑) F、指导朗读。(读出瀑布的美) (4)同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段，把这童话般的世界留在心中。有感情地朗读第3自然段。 学习第4自然段(以学生合作学习为主) 1、难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢，真是名不虚传啊!领略了九寨沟绮丽的自然风光，让我们继续向森林深处行进，游人逐渐稀少，小游客们，看看又会发现些什么呢? 2、合作学习第4自然段，完成表格。 动物名称 主要特点动作 3、交流、汇报。 (1)金丝猴(板书) ①为什么喜欢它? 体态粗壮 攀吊眨巴窥视(偷偷地看，读的轻一点，调皮一点。) ②金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。 ③指导朗读，指名读。 (2)羚羊(板书) ①喜欢理由：善于奔跑 ②“突然窜出又消失了”说明了什么?(速度快) 比较：句子中把“窜”换为“跑”行吗?为什么? ③指导朗读，分组读。 (3)大熊猫(板书) ①喜欢理由。 理解“憨态可掬”、“若无其事”、“咀嚼”。 ②指导朗读，指名读、齐读。 (4)小熊猫(板书) ①喜欢理由：行动敏捷 ②去掉“美滋滋”行吗?为什么? ③指导朗读，同桌互读，做动作表演读。 4、理解“也许”。 (1)来到九寨沟，我们一定能看见这四种动物，是吗?为什么?前面用的“也许”是什么意思?去掉不行吗?(不行，因为他们住在---- 林深叶茂处。) (2)指导学生认识本段中的排比句。 (3)在九寨沟你还可能会看到些什么动物呢?也许，——(什么?在干什么?) 想象力真丰富!如此多的异兽珍禽在九寨沟落户，说明什么?九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽为九寨沟增添了无限生机。 (4)你们觉得这里的动物生活得怎么样?为什么这么快乐? (5)正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。九寨沟，充满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，是我们回归自然的理想家园。如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。如此美得景色，我们很珍惜，我们周围的环境同样需要保护。 有感情地朗读第3、4自然段。 (二)学习第5自然段。 1、你觉得九寨沟是一个怎样的地方? 是啊，九寨沟是一个神奇而美丽的地方，用作者的话来说：“九寨沟真是一个充满诗情画意的——(教师引读)”(板书：人间仙境) (1)这句和我们前面所学的哪个句子的意思是一样的? (2)比较句子。 一进入景区，就像到了一个童话世界。 九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊! (3)通过小组读、男女生分组读、齐读等方式，体会“前后照应”的特点。 2、此时，作者也用他那饱含诗意的语言，表达了对九寨沟的无限赞美之情，让我们齐声朗读最后一自然段。 3、我们一起游览了九寨沟，现在请你用一句话或一个词说说对九寨沟的感受吧? 四、作业 办一张关于九寨沟风景的手抄报。 五、拓展升华 1、九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。古今中外，多少文人墨客，挥毫泼墨，吟诗做画，纷纷以不同的方式赞美九寨沟。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美，也忍不住高歌一曲，请欣赏《神奇的九寨》。 2、其实，我们祖国还有许许多多像九寨沟一样的“人间仙境”，比如：贵州黄果树瀑布、广西的桂林山水、安徽黄山、中国台湾日月潭……你们爱我们的祖国吗?那就让我们一起好好学习，有朝一日去祖国的各地看一看! 板书设计： 10 九寨沟 雪峰插云 自然风光 古木参天 平湖飞瀑 童话世界 人间仙境 金丝猴 异兽珍禽 羚羊 大熊猫 小熊猫 前后照应 《九寨沟》教学案例分析 篇13案例: 师:昨天游览九寨沟,给大家留下了怎样的印象 (板书:童话世界 人间仙境) 师:是啊!童话般的九寨沟在哪呢 (大家各自读第一自然段,指名交流读.) 师:这里为什么会被称为九寨沟呢 用"因为……所以……"指名说. 师:这么神奇的九寨沟吸引了各地的游客,也吸引了我们大家,让我们再次走进人间仙境,走进这童话世界,领略一下这里的美景. 生各自快读课文,找出课文中哪个自然段在描写九寨沟的美景 师:说说你读到了九寨沟有哪些美景 把你最喜欢的景点介绍给大家.(指名交流,读,说说你为什么喜欢 再请别的同学补充说说为什么喜欢 ) *雪峰:抓住"一座座","插入云霄","银光闪闪",想象连绵不绝的雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪闪的景象.真是雄伟瑰丽! 指名几人读出气势,再齐读,读出雄伟的气势. *湖泊:这是些怎样的湖泊 突出"大大小小","颗颗宝石","镶嵌","彩带般的沟谷".指导看图读好这些词,从这些词中感受到"湖泊很多,形状大小不一,晶莹剔透,清澈明亮".从"镶嵌"体会到搭配之巧妙,结合之完美. 师:这些大小不一的湖泊是如此清澈明亮,站在湖边,游人们可以看到什么呢 *五花海,五彩池:(出示"五花海"的图片,指名说) 师:人们为什么把这些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢 师:看来,"五花海","五彩池"真的是名副其实.引读"每当……时,……说明了什么 (只要天气晴朗,湖水中就会有倒影,这时来到湖边,可以看到湖中有怎样的景物 )再读突出理解"难怪",指导朗读句子,指名读,评价后齐读. *瀑布:指名交流,说说为什么喜欢 突出"一级级","一道道","高低错落","白练腾空","银花四溅","蔚为壮观"感受瀑布的多姿多彩,神奇迷离.看到了这些瀑布,你能用一句话描述一下你的心情吗 (请带着这种心情来读这句子.) 师小结:九寨沟的神奇迷离,变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻的印象,让我们再次朗读课文第三自然段,一起去感受吧! 【简析】 在教学中,先让学生整体感知九寨沟的神奇和获得的殊荣,并让学生抓住重要信息,了解九寨沟的地理位置,名称的由来.接着,又紧抓"一进入景区,就像到了 一个童话世界"一句,进行朗读训练.并且因势利导,把"童话世界"作为突破口,自然而然地过渡到了下一教学板块,为后来的精读品味做好了铺垫.在教学第三自然段时,先让学生充分读课文,整体把握课文的内容,然后再进行朗读品味,感受语言的魅力.这一过程中,让学生交流朗读自己最喜欢的部分,并介绍自己的感受,突出学生的主体性.从中引导学生深入品味语言,和学生一起体会用词之妙.将图画与课文中的语言信息联系起来,理解"倒映"的意思.接着巧妙设疑,抓住"每当……时",让学生体会语言的准确性.引导学生思考琢磨语言,体会句子中的情感,领悟其中的深层意蕴.读得有层次,读得有深度. 《九寨沟》教学案例分析 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：49 常州市丽华二小 童兰兰 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情。由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，所以在教学中我安排多媒体录象的观看以及图片的展示，完成了学生语言文字内化的过程。 一。创意设境，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。我在教《九寨沟》时，首先让学生观看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟”来个特写，声情并茂地向学生介绍：“九寨沟总面积约620平方公里。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、森林之美，有“童话世界”的美誉黄山归来不看山，九寨归来不看水”。九寨沟的精灵是水，湖、泉、瀑、溪、河、滩，连缀一体，飞动与静谧结合，刚烈与温柔相济，千颜万色，多姿多彩。高低错落的群瀑高唱低吟；大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，一步一色，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央九寨沟的森林2万余公顷，在XX米至4000米的高山上垂直密布。主要品种有红松、云杉、冷杉、赤桦、领春木、连香树等。在这里的原始森林中，栖息着珍贵的大熊猫、白唇鹿、苏门羚、扭角羚、毛冠鹿、金猫等动物。海子中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏，是我国著名的自然保护区之一。你们想不想看一看”到此，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。 二。多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。《九寨沟》这篇课文，从个体看，九寨沟色香具全，姿态各不相同；从整体看，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，影象播放。朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放时老师朗读，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。 三。激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。运用多媒体技术唤起学生的正确感知我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视眼。九寨沟的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生完成语言的内化过程。 四。激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。如教学《九寨沟》时考虑学生太小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，在教学第二自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么，什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。 五。运用多媒体技术陶冶学生情感 情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢乐、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了氛围。在此基础上进行整个重点段落的配乐朗读，学生对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中挥发。由而学生讨论朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。丰富形象感知模糊认识理论告诉我们，形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。这样，既训练和发展了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。从而实现了对当前所学知识的意义建构。应当承认，目前有些学生存在着思维的惰性，学习上存在依赖心理，究其原困，是教师只围绕“教”进行教学设计，学生处于被动的思维状态，要培养学生良好的思维品质，就必须打破这种善，我们引导学生围绕自己确定的学习目标，为学生创设情境，让学生主动参与自主学习、进行小组协作会话和评价分析，这个过程是训练学生思维能力的主要环节。运用多媒体技术，变抽象为直对，变复杂的简单有利于学生主动思维。运用多媒体技术优化学生的心理效应，是改革课堂教学，优化教学过程，提高自主学习效率的有效途径。 语文教学应该注意逻辑思维和形象思维的结合，恰当地运用电教媒体可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此文转载 《九寨沟》教学案例分析 篇15上《九寨沟》给学生一个 “感悟的课堂” 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：38 1、把人家的情感变成自己的情感。 九寨沟描写的是原始的自然风光，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录象资料展示美丽雪峰、湖泊、瀑布，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡的无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师。每一篇文章都有值得我们和学生共同感悟的地方，而每一个人的所的是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 《九寨沟》教学案例分析 篇16之二 执教者：黄金梅 教学目标 ： 1、能够读准本课生字、认清字形。 2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。 3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。 4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。 2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。 教学准备：课件 教学过程 ： 一、创设情境、激趣导入 。 1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。 2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题） 3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！ 二、初读感知、整体把握。 1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。 2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。 3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读） 4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的） 5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境 6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。） [设计意图：给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知的能力，同时积累语言。] 三、品读感悟、想象创造。 1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。 2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？ 3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。 [设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。] [想象说话练习：] 第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。 第三句：湖底石块色彩斑斓，有色、有色、还有色，。 湖水清澈见底，一眼就能看到。 第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪…… [设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，以想促悟、以想促读，同时又发展了学生的语言。] 四、小结。 走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！ 《九寨沟》教学案例分析 篇17教学目标： 1.有感情地朗读课文，提高朗读能力，积累文中优美的词语，获得言语美感。 2.品读课文，凭借具体的`语言材料，了解九寨沟美丽的自然景色，感悟九寨沟的迷人，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，培养审美情趣。 教学重点： 通过反复朗读，了解九寨沟如童话世界、人间仙境般的美丽神奇是教 学重点，也是教学难点。 教学准备： 多媒体课件一套 教学过程： 一、复习导入 1.上节课我们学习了课文《九寨沟》。(齐读课题) 这课的四字词语比较多。谁来读？出示词语，组织认读。(认读词语) 2.每一个词语都蕴涵着很美的意思，你能边读边想它的意思，再读读吗？ (边读边想意思，再读。) 二、精读感悟，感情朗读 1.从学生的朗读中，老师觉得大家还记得“九寨沟”的美。那你能从课文中找到一个最能概括和赞美“九寨沟”的美的词语或句子吗？ (快速地默读课文。边读边找。) 2.组织交流。相机板书：神奇。 出示“童话世界”和“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！” 3.你觉得“童话世界”“人间仙境”是怎样的？(表达自己的感受。相互补充。联系生活经验，谈谈对“童话世界”及“人间仙境”的理解。) 过渡：那九寨沟又是一个怎样的童话世界、人间仙境呢？今天，就让我们随着作者一起到九寨沟旅游一番，好好感受一下那里的神奇风光。(自由读第三段。) ●创设情境。请同学们边走边看，遇到自己喜欢的景色，不要忘记用照相机拍下来。 ●组织交流（引导抓住山、水、木等方面）。 ⑴、刚才在游览的过程中，什么景色吸引着你？你用照相机拍下了什么景色？⑵、相机出示句子。 能说说这里的景色是怎样的吗？你觉得那里的什么地方最吸引你呢？你从中又体会到了什么？ ⑶、播放课件，出示图片。 你觉得怎样？你觉得怎么读这句话更好？(有感情地朗读句子。) 把你领略到的神奇美丽用朗读表达出来让大家欣赏。指导有感情地朗读。 (竞赛读，比比谁读得最传神。边读边想像。) ▲重点指导体会“雪峰插云”中的高；“平湖飞瀑”的数量多、湖水清、色彩丰等美丽壮观景色；“古木参天”中的密。“五花海”的形成。 ▲随机点题“神奇”“童话世界”“人间仙境”。 ▲再次出示最后一句话。指导朗读。 ▲播放课件，将各部分连起来欣赏。指导配乐朗读。(配乐有感情地朗读整段。) 过渡：九寨沟的神奇景色如诗如画，引人入胜。我们不要停下脚步，前面还有很多美景等我们去欣赏呢。我们继续向纵深行进，(自由读课文第四段。)……我们会看到哪些珍稀动物？(交流有哪些动物？) ⑴、你最喜欢作者介绍的哪种动物呢？找出有关句子读一读。(边读边找，边想边体会。) ⑵、组织交流。(读读有关句子。谈自己的感受。相互补充。) 你喜欢哪种？为什么？出示句子和图片。指导体会不同的特点。 (演一演，体会“憨态可掬”。) ⑶、你能读出你喜欢的原因吗？指导朗读。(练习有感情地朗读。注意读出各自的特点。) ⑷、出示四句。你从这四个“也许”知道了什么呢？组织分角色读。(齐读，分组读。) ▲出示第五段，再次总结，引导学生朗读。(有感情地朗读。) 三、实践作业 1、寨沟的美相信已经深深地印在同学们的脑海中，你想为自己布置一个什么作业呢？(为自己布置一个作业。交流，相互补充。可读、可背、可抄、可画、上网了解更多的九寨沟风情。) 2、小结下课 板书设计： 雪峰插云 古木参天 9、九寨沟（人间仙境） 平湖飞瀑 异兽珍禽 |
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