| 标题 | 九寨沟教案设计 |
| 范文 | 九寨沟教案设计（精选2篇） 九寨沟教案设计 篇1一、教学目标 1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第3、4、5自然段。 2、了解最后一个自然段在全篇中的作用。 3、了解九寨沟美丽的自然景色和可爱的珍稀动物，激发热爱大自然、热爱祖国的情感。二、教学重难点 感受九寨沟的美丽的自然风光，受到情感熏陶 ；体会课文的描写手。 三、设计理念 本文教授主要建立在教学文本基础之上，以学生为主体，以高效和谐教育原则为前提，循序渐进，合理铺展。 情随境生，境藏文里。 四、课件设计意图 1、情境导入。让学生观看九寨沟美丽风光图片，学生强烈的好奇心和求知欲呼之欲出。 2、丰富形象感知。利用动画演示就可以化抽象为形象，体会到语言文字之美，感情朗读。 3、升华情感。在理解了九寨沟的美景后，再次欣赏美丽的图片，配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中，热爱大自然、热爱祖国的情感得到了升华。 4、开阔信息通道。在理解了课文中介绍的九寨沟后，让学生在网上进行个性化的阅读。五、教学过程 （一）讨论，兴趣导入 师：同学们，上学期我们曾经随作者去过富饶的西沙群岛，也曾经到过美丽的小兴安岭，饱览了祖国壮丽的山河。今天，我们又要一饱眼福了，随巴金爷爷一同去游览一处中国唯一拥有“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”两项国际桂冠的旅游胜地。它就是——九寨沟。（板书）我们一起把课题读一下。 （二）自主学习，识记字词 1、课前同学们已经预习了课文，文中的生字能不能读准确？ 2、抽生读生字新词：镶嵌、清澈见底、色彩斑斓、五彩缤纷、宛如、白练腾空、纵深、攀吊、窥视、羚羊、憨态可掬、异兽珍禽 3、检查读书情况，纠正读音。 （三）初读课文，理清脉络 全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。 （四）分析课文，抓住闪光点 自读思考：你能用文中的一句话来概括一下九寨沟的美吗？ （五）感受乐趣，讲读课文 我们先去观赏一下九寨沟的美景吧！找找哪段详细描写九寨沟的美景。请一位同学来读第三自然段。交流这一段描写九寨沟哪些美丽景色？板书——雪峰、湖泊、森林、瀑布 据说这四种景物，堪称九寨沟“四绝”，想不想亲眼看到？老师有一个办法，大家选择自己最喜欢的一处景物，读上三、四遍，细细读，细细品味。那美景自然就出现在你的脑海中，相信吗？赶快试一试。谁想起来跟大家分享一下你的体会？ 感受雪峰的美丽 1、“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。 师：你来读出高高的雪峰。 2、九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。 师：你能读出雪峰闪闪发光的特点吗？ 九寨沟的雪峰很多，一座座的雪峰挺立在那。师：你能读出雪峰多的特点？ 师：作者的一句话通过大家不同的感悟，高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，这么美的景象，你能用动情的朗读表现出来吗！ 感受湖泊的美 雪峰美，还有什么景物更吸引人？大家接着交流。 1、九寨沟的湖底有着天然矿石，快看，那里的石头有的是鲜红似火，你猜还有什么样的？（黄的、紫的、绿中带黄等）在别处我们可从来没有看见过这样的湖底，真是令人惊奇，令人赞美呀！ 2、“大大小小”说明湖泊特别的多。据统计沟谷中大大小小的湖泊（当地称“海子”）有118个，星罗棋布，点缀其中，在阳光照射下发出璀璨的光芒，煞是好看！谁愿意读出这种璀璨之美！（生读） 师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地呢？有一个词语最能表达晴天湖泊的美丽——五彩缤纷 师：五彩缤纷都有什么颜色？，就是各种颜色都有。说明颜色很丰富。还有哪个词语也是表示颜色多？——色彩斑斓。你还能用这两个词语来形容什么？（霓虹灯、花朵等） 3、蓝天是蓝色的，白云白，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大湖底石块色彩斑斓。 4、的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收，真像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，你觉得还像什么？在大家的描述中，我觉得九寨沟的湖泊更加神秘，更加迷人。让我们一起来美美地读一读。 感受森林的美 1、“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，体会出了森林很多，遍布着九寨沟。还体会出什么？——九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。 2、师：在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树生长了很多年，又粗又高，真可谓——）（板书：‘古木参天’。）让我们一起读出这苍翠之美。 感受瀑布的美 1、看课本图片，你看到了什么样的瀑布？（像白色的绸缎、像白色的丝线等） 师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读。 2、师：我们不得不佩服大自然的鬼斧神工。那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？ （生交流：像一匹银光闪闪的绸子、像银蛇狂舞……我不禁又想到李白的诗句:飞流直下三千尺,……） 师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）文中哪两个词语也是好像的意思，——恰似、宛如。同样表示好像的意思，但作者却用不同的词语来表达，可见巴金爷爷多么会写文章，我们以后也这样写。把你刚才的想像用上这两个词语再说说。 3、此时,如果你就站在瀑布之下,那晶莹的水花溅在你的脸上、手上,那会是一种什么样的感觉?（生交流）能把这种感觉读出来吗？（生读句子） 师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。让我们一起读出瀑布的壮观之美来。 4、刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、又领略了雄伟壮观的瀑布，这一动一静用书中的一个词语来表示，就是——（板书：平湖飞瀑）动静结合，也是一种很好的写作方法，值得我们借鉴。 5、看图片，出现在你眼前的是什么情景？生交流 大熊猫是那样悠闲的吃着竹子，看它胖乎乎的身子，你想到了哪个成语？——憨态可掬，读出大熊猫的可爱。 大熊猫在咀嚼竹叶，能不能表演一下？如果此时有一只小鸟飞过，大熊猫会怎样？你站在不远处看它，它会怎么样？对这就是若无其事，好像与它没有什么关系。可见大熊猫在这里受到大家的保护，它知道人们是不会伤害它的。 6、生自主学习第四段 （1）请同学们自由读第四段，用刚才学习大熊猫一部分抓住重点词语的方法学习这一段，边读边用笔画出珍稀动物的名字，以及它的特点。 生交流，依据学生的交流引导读，学生交流哪一种就读哪一种,可重点指导其中的两种,其余让同桌交流。 金丝猴：抓住它的动作：攀吊，眨巴，窥视，读出金丝猴的机灵，学习作者恰切地使用动词表现动物的特点。 羚羊：抓住“蹿出来”读出善于奔跑的特点。 小熊猫：带着高兴的心情读出小熊猫爱美的特点，找出拟人句。出示图片，大熊猫和小熊猫有什么区别？ （2）师生合作读 同学们，这些珍稀动物是那样可爱，大家愿意用朗读表现出来吗？老师读第一，二句。金丝猴由你们来读，你们是羚羊，大熊猫，小熊猫。（小组比赛读）引导生讨论“也许”这个词去掉行不行，为什么？ （3）想像说话，口语训练 在这片原始森林里，肯定还有很多珍稀的动物，他们是怎样活动呢？能不能像书上描写的那样，仿照课文，说上几句话，用也许开头，要注意要突出它们的特点。（仿写训练）生交流。 小动物在我们身边随处可见，你只要细心观察，抓住他们的外形、动作、神态揣摩它的内心活动，就能把小动物写的活灵活现。 当你来到九寨沟一定会看到这几种动物吗？从哪个词可以看出？ 为什么？（“ 不一定” “ 也许” 因为它们住在林深叶茂处。） 看来，九寨沟不仅自然风光美，还有着在别处很难看到的珍稀动物，真是一个令人向往的地方，就连巴金爷爷也情不自禁地赞叹道：齐读最后一段。 （4）小结：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情 画意的人间仙境啊！ 指导学生把省略号前的部分读出韵味。你知道这个省略号在这里是什么意思吗？ （5）小结：这样结尾既总结了全文，又首尾呼应，我们平时写作时应学习这样的写法。（课件显示“ 总结全文 首尾呼应”。） （六）抒发感情，说话训练 同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽、神奇的童话世界吗？此时，你心里最想说的话是什么？（我想亲自去看一看那美丽的风光吗。我想写一首诗赞美它。） 是啊，如果个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的小动物一样对待我们周围的环境，那么我们的生活、我们的世界，会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。 九寨沟教案设计 篇2教学目标 一、 知识与能力： 1、认识12个生字，读准“神奇、倒映 诗情画意 人间仙境”等词语。 2、了解最后一自然段在全篇中的作用。 3、了解文章从上而下的观察方法以及比喻拟人等表达方法，并学会运用。 二、过程与方法：以读代讲、读中感悟、读中积累、读中训练表达能力。 三、情感态度价值观：了解九寨沟的美丽的自然景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？为什么喜欢旅游？是呀，旅游可以开拓眼界，愉悦心情，今天哪我们就跟着巴金爷爷一起去九寨沟游览一番。 二、整体感知： 1、请同学们伸出手跟老师一起板书课题,齐读课题。 2、课文都预习过，能读好这些词语吗？（松潘 镶嵌 湖泊 攀吊 窥视 羚羊 咀嚼 蹿出来 银花四溅 蔚为壮观 憨态可掬） 来这排同学开火车，读对了同学们跟读，读错的我们一起来帮忙。 去掉他们的伙伴还能读好吗？ 3、请同学们自由读课文，这次老师有要求，读完课文后一定要有话可说。 4、读得很认真老师都不忍心打扰你们了。谁来说说自己想说的话？ （预设评价：1、这是你的收获。2、谈出了自己的感受3、） 5、过渡： 如此神奇的九寨沟巴金爷爷这样赞叹到（屏幕出示）：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽 九寨沟真是一个充满诗话意的人间仙境啊！ 谁来读读？ （我听出了你的惊叹！谁再来读读？从他的读中你听出了什么哦，你在赞美九寨沟）随机板书：自然风光 异兽珍禽 课文的一句话把整篇课文内容浓缩在一起，可以用一个什么词把前三个词概括起来？能找出这些词语相关的段落吗？给大家点时间快速浏览课文。 谁来说说你找出的段落？（第几自然段？） 三、品读课文,读中感悟 自然风光 来，我们随着巴金爷爷隽永凝练的文字来欣赏九寨沟美丽神奇的自然景观。 品读一：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。 总体感悟： 1、自己读读你发现了什么？ （预设评价：你发现了这段话中讲了什么内容。） 2、闭上眼睛，你在静静的看录象，你听：一座座雪峰。。。。。。大大小小的湖泊。。。。。。湖底。。。。。。。 这次你有什么新的发现？ 逐句品读： 1、我们先来看看第一句话，（画上红色横线）试试怎么读？ 生：读 我听出来了，你听出来了吗？你听出了什么？ （预设评价：1、我听出来了雪峰真高真美呀！2、我听出了你的惊叹！3、我感受到了你内心的赞美！ （高声赞叹，低赞叹）？ 师：谁再来读读，让我们看到那雪峰？ （预设点拨：这雪峰还不够高，谁能让它再高一点） “银光闪闪”那是一种怎样的景象？别说读出来！ 师：我看到了这雪峰高耸入云，直插九霄云外，山顶皑皑白雪，在阳光的照射下银光闪闪！。知道吗，同学们在九寨沟象这样的雪峰一共有12座呢。 师：来齐读这句话，让我们大家有身临其境的感觉，就像站在雪峰脚下！ 品读二：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。” 师过渡：欣赏完令人震撼的雪峰我们再来领略九寨沟那些湖泊 的迷人魅力。 1、谁来读读让老师看清到底有多少湖泊？ 你听出来了吗，有多少湖泊？（很多） 2、“大大小小”换成“很多”可以吗？读读体会一下。 （只突出多，没有突出形状，“大大小小”更能让我们感受到那大小不同的湖泊的美景） （预设评价：真是个会读书的孩子！） 这个句子实在是太美了！谁能把这副美景展示在我们面前？ （预设评价： 你让我们看到了宝石般的湖泊。） 宝石般的湖泊，多么珍贵的宝石呀，轻一点读，有什么感觉？ 3、大家能仿照这句话写个句子吗？ 投影出示：大大小小的（ ）像（ ） 师：从他的朗读中你听出了什么？ “大大小小”你听出来什么？ 师：宝石，见过吗？什么样的？ （闪闪发光、亮） 可见这湖水怎么样？ 师：看看谁能把散发着宝石光泽的清清的湖水读到我们面前来？ 品读三：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩的画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 师：这湖泊还有什么特点?谁来读读，它的特点是什么？ 生交流。 人们为什么给它起了个好听的名字“五花海”,”五彩池”? 生交流. 师总结过渡：是呀,九寨沟湖水之多,湖水之清,湖底的石块绚丽多彩,真像到了一个童话世界,谁还想读一读让我们再次看到那美丽的童话世界。 品读四:”由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶.由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观. 师:谁再来读读你看到的? 师:谁来读一读,从他的朗读你看到了怎样的瀑布? 生交流. 师:文中把瀑布比作了什么?谁来用一个词概括一下九寨沟的瀑布?蔚为壮观,怎么叫蔚为壮观? 谁能让我们看到那蔚为壮观的瀑布? 师评价:读得真好,我仿佛看到了那条高低错落的瀑布,仿佛听到了哗啦啦的水声. 师引读:由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的……。 师总结过渡:同学们,我们刚才看到了一座座银光闪闪的雪峰,一个个色彩丰富的湖泊,一道道高低错落的瀑布,此时此刻你想说些什么? 生交流. 让我们把看到的这些告诉那些没来过九寨沟的人.课件出示第三自然段。 (课件:九寨沟真是…… 九寨沟真是……引读:这真是一个充满诗情画意的人间仙境啊! ) 珍稀动物 师总结过渡：领略了那仙景般的美景,我们再随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，同学们自由读课文,文中出现了那些小动物?此时此刻,他们都正在干什么？(注意圈点勾画) 品读一:金丝猴 师:你看到了怎样的金丝猴它在干什么? （就在不远处,有一只金丝猴正攀吊在……向你窥视。） 师：“窥视”什么意思？ (悄悄地看) 师：此时金丝猴可能会在悄悄看什么？ 师：“窥视”这个词让我们品出了金丝猴的什么特点？ 生：机灵 师：老师看看机灵的金丝猴在哪里? 师适时点拨:“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。 师：来,机灵的小金丝猴读读.（指一名学生） 师：恩，我看到了一只惹人喜爱的金丝猴! 师：谁能读的再可爱趣些? 师评：恩，更可爱的一只小猴子。 品读二:大熊猫 师：大家看到大熊猫在干什么吗？ 师：“若无其事”是什么样子？ 生表演一幅悠闲自在的样子。 师：“若无其事”意思是—— ( 好像没有什么事，很悠哉,自己做自己的事，不管别人。) 师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想—— (这竹叶的味道真好！它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？) 师：谁来读读描写大熊猫的句子? 老师看到了有的同学还带上了表情,来大熊猫们,带着若无其实的样子再读读. 品读三: 小熊猫 师:那你们看到了怎样的小熊猫呢? 生交流。 师：小熊猫们，你们面前(桌子)就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！ 师：你们在照什么？ (我照照自己的头发是不是梳整齐了;我看看自己身上的毛干净不干净;照照自己的脸有没有灰尘。 师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！ 师:把“美滋滋”读好。“美——滋——滋——” 再来试试。 爱美之心，人之皆有，原来小熊猫也这么爱美呀！ 师总结过渡：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？ 此时你在九寨沟，也许还会见到什么动物？他们长的怎么样,它们在干什么？谁来说说.（先静静地想想） 师:大家为什么说的这么精彩,有没有发现他们说的有共同的特点? (都把小动物当成人来说了) 师：这些都是拟人化的手法。 师:同学们注意了没有,在这些句子中都有一个相同的词:也许。这个词去掉行不行?为什么?看到了九寨沟这么多的小动物,你想说什么?保护动物,珍贵,真是(板)异兽珍禽。 师再引读：“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! 四、总结课文,升华情感。 九寨沟是大自然赐于人类的最美丽的乐土,巴金爷爷也情不自禁的赞叹,读:九寨沟真像个童话世界啊！九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! 齐读最后一自然段。 |
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