| 标题 | 《九寨沟》说课 |
| 范文 | 《九寨沟》说课（精选16篇） 《九寨沟》说课 篇1尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 在我展开说课之前，请大家跟我一起走进人间的仙境九寨沟。一起欣赏一首歌曲《神奇的九塞》。 多么美丽的景色，多么迷人的风光，令人赏心悦目，心旷神怡。真是童话世界，是人间的仙境。今天我的说课就是《九寨沟》。（出示课题） 一说教材 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。但对江南的孩子们来说，对九寨沟是陌生的。因此，我将利用多媒体课件创设情境，展现一幅幅美丽的画面，把他们带入如诗如画的九寨沟，再读课文，就更能感受到语言文字的魅力。 根据新课改的三维目标，结合文本特点，我制订本节课的 认知目标 能正确、流利有感情的朗读课文，理解课文。 能力目标 学会在朗读中感悟、积累，发展语言能力,领会文章的表达的方法。 情感目标 感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情,增强他们的环保意识。 二、说学法 下面我谈谈对教学对象的分析： 根据四年级学生的抽象思维，想象能力还不是很强的特点，运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养。 三、教学策略及教法 要提高学生的语文素养，必须讲究教学策略和教法； 《语文课程标准》明确指出，阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。本节课，我主要运用情境教学法，以读为本，在读中理解，感悟，积累，欣赏，得到情感和美的熏陶，熟读成诵，享受学习语文的乐趣。 四、教学过程 第一个环节：创设情境，欣赏美。 儿童是用形象思维的，真实，鲜活的情境能丰富学生头脑中的表象，激发学生的想象力。开课时，将运用多媒体课件，创设情境，把学生带入如诗如画的九寨沟，使学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。因此，这样导入新课：同学们，上节课，我们初读了课文，学习了第一自然段，知道九寨沟是个神奇的地方，到底神奇在什么地方呢？我们一起来听听《神奇的九寨》这首歌，一起到九寨沟走一走。然后，请学生说说。这样从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发了他们继续学习课文、探究知识的兴趣。 第二个环节：品读课文的三、四、五段，感悟语言美。这是本课的教学重点。 工具性和人文性是语文课的基本特点。在这个环节，我将以课文为载体，以多媒体为手段，以读为本，在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，感悟、积累课文里很多优美词句，感受九寨沟的美，得到情感和美的熏陶。将设计这几个步骤来学习第三自然段。 第一步、读读画画第三自然段，请学生用自己喜欢的方式读，在景物的词下面加上“△”符号，给最喜欢的句子画波浪线，并且多读几遍，读出自己的感受，最美的词下面画圆圈。不明白的地方写上问号.有句话说得好，不动笔墨不读书，这样学生在读读画画中积累了很多优美的词句。在本单元的练习三（打出练习三图片）就有这样的训练.如此就落实了本单元的一个训练重点。 第二步、小组内交流读读画画的词语和句子。 第三步、全班汇报交流。根据学生的的回答，相机出示美丽的画面，感受九寨沟的美，体会作者遣词造句的匠心独运，积累优美词句，感悟语言的特殊魅力。出示这张图片给学生感受九寨沟的雪峰。我想面对着这幅极具震撼力的图片，学生一定能很快找出课文里描写的句子“一座座雪峰插入云霄,银光闪闪。”一定会一个比一个能读出雪峰的高大、雄伟，读出雪峰特有的美，同时这幅图伴随着“插入云霄,银光闪闪”这两个词也一定牢牢的印在了学生的心里。接着用同样的方法，借助这一幅比一幅美的图感受九寨沟湖泊水的清澈见底，色彩斑斓，及瀑布的白练腾空，银花四溅。 6、在数度再试着背诵这一段。 7、《语文课程标准》在总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在学生借助美丽的画面感到自身的体验和文章的内在情趣融为一体时，进行这些想象说话练习： 1、一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，像___________. 1、湖底石块色彩斑斓，有____色、有___色、还有____色，湖水清澈见底，一眼就能看到______。 2、当天气晴朗时，____的天空，___的云朵，___的雪峰，__的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪______ (2)第四自然段的学习教师退居幕后，让学生借助图片、（出示图片）音乐，读、说，感受小动物的有趣。当然需要点拨时，还是要发挥引导者的作用，比如随文学“窥”字，出示这动画激趣，使学生明白“窥”，（出示窥字）的意思（出示是：从小孔或缝隙里看，也是暗中察看），也就明白了“窥”为什么是“穴”字头，（闪烁）下面的规表示读音，（变色）并结合看图，理解窥视在本文中的意思是窥探，这是我们人才有的动作，却用来形容金丝猴，用了什么表达方法呀？让我们感受到了什么？读读句子想想？本段还有这样的句子，找出来读一读，体会体会，为了让学生学得活，出示图片，请学生以第一人称自由选择其中一种珍禽异兽介绍介绍,比如：我是体态粗壮的金丝猴什么什么的，（出示我是体态粗壮的金丝猴。。。。。）让学生在快乐中得到语言能力锻炼，并在点评中渗透环保意识。 这样设计学习课文的重点段第三，四段，注重了工具性与人文性的有机统一，以课文为载体，在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面展现在学生眼前，使学生感到自己就好象站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了氛围，对九寨沟的喜爱、赞美之情在朗读中就自然而然抒发出来了。学生的目光和注意力也被牢牢得吸引住了，难点不难，重点更突出了，学生轻轻松松完成了学习任务，有了这，现在我也说得很轻松。 三：学习最后一段 接下来请学生快速浏览这些美图，得出九寨沟的自然景观美(板书美)，珍禽异兽有趣板书(趣)，难怪作者在课文最后发出了这样的赞叹，就引出课文最后一段给学生品位朗读。这样就自然的让学生领悟到了文章结尾的一种写法。并在此板书： 9 九寨沟 自然景观美 童话世界人间仙境 珍禽异兽趣 四、欣赏动画朗读全文，感悟意境美 品读完课文，接着欣赏动画朗读全文，感悟意境美，情动而释发，再让学生配乐美美的朗读全文，并思考：你觉得课题的前面应加个什么词比较合适？（出示练习）设计这一环节是为了回归整体，让情与景水乳交融，朗读与感悟合二为一，情感和美感得到了熏陶。学生由此也得到轻松一会！ 第三个环节：拓展延伸，升华美。 1、点击“美文传送”“民族风情”“历史传说”风景名胜“板块，让学生入境欣赏。 2、然后鼓励学生通过网络、书籍更多的了解九寨沟，把自己的收获整理好展示一起分享。 这一环节的设计，拓宽了学生的视野，活用了教材，引导培养收集信息能力，升华了学生的美感！ 这一节课的设计，我充分运用远程教育的优质资源，把学生带入了如诗如画的九寨沟，使他们身临其境，在此基础上，品读、美读课文，感悟、积累了“清澈见底、五彩斑斓等优美词句，形象的理解和记住了“窥”字，发展语言能力，受到了美的熏陶，激发了他们热爱大自然和祖国的情怀。自从有了远程教育资源，我深深地体会到，若能用好远程教育的优质资源，就能造就一个广袤丰美的语文世界,一个神奇绚烂的语文天堂。 感谢远程教育资源的共享，感谢各位评委、老师！谢谢！ 《九寨沟》说课 篇2《九寨沟》是苏教版第九册第三单元的一篇讲读课文。课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。然后如导游般地带领读者启程进入景区。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读后令人有一种实地浏览的酣畅。课文层次清楚，词句清新，词藻华丽，重墨浓情，易于朗读和背诵。 学习《九寨沟》应完成如下学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 2、学会本课生字词，理解生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。 4、了解九寨沟美丽自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 下面具体谈一谈第二课时的教学设计： 一、启发谈话，导入新课。 同学们，老师向你们汇报一下九寨沟的旅游信息：国庆长假期间，九寨沟每天接待的游客才几千人，而我们天目湖每天接待的游客上万人。于是有人提出了要兴建大量的旅游设施，发展旅游业，增加游客。发展旅游业，增加旅游收入，似乎是天经地义的事，然而这一想法却遭到了一些人的反对。人们喜欢九寨沟，就是因它的原始、奇丽，如果游客大量增加，试问：九寨沟还会有往日的宁静，这些奇异的动物还能安居乐业吗？九寨沟将何去何从，老师也想不出万全之策。好在人多力量大，相信学了今天这一课，同学们一定会有满意的答案。 二、领略美景 1、导语：让我们随导游一起走进这块神奇的土地,你看到哪些景物?你喜欢吗?为什么?深入学习课文第三自然段。 让学生用自己的喜欢的方式去学习课文第三自然段。同桌讨论补充学习情况。 2、检查自学情况 师：你看到了哪些景物？ 生答：雪峰、湖泊、森林、瀑布…… 师：你喜欢什么景物？根据生的回答，投影出示画面，体会美景理解课文 3、指导感情朗读课文，把喜欢的感情读出来 4、指导背诵，请同学们背诵你最喜欢的景点。 5、争做“小导游”、“优秀游客”活动。 6、导语：精彩的还在后面呢！引读：师：继续向纵深行进……请同学们来看看，生活在这里的主人，它们过得好不好？自学课文第四节。 7、请同学们介绍小动物的生活情况，投影出示帮助理解动物特点。 8、发散练习，学习写法 三、总结升华 1、师：九寨沟——雪峰插云、平湖飞瀑、异兽珍禽。难怪作者会发出这样的赞叹——（生接）九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 2、师：你会怎样赞叹九寨沟呢？生答：…… 3、师：你想用怎样什么方式来表达对九寨沟的喜爱之情呢？分小组讨论，全班讨论。 4、让我们一起来欣赏《神奇的九寨》，唱出我们的心声。 四、课外延伸 1、用你特有的方式把九寨沟介绍给亲朋好友，向全国、全世界的人推荐，让人人心中都有“神奇的九寨”。 2、课外阅读介绍祖国名胜的文章，可举行“游名胜大川、颂美丽祖国”朗诵会。 《九寨沟》说课 篇3知识目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。 2、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 教学时间：二课时 第一课时 课时目标: 知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。 能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 教学准备：课件 教学过程: 一、揭示课题 学生质疑：“九寨沟”在什么地方?那儿什么样? 同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗? 出示：我在课文中游览过(欣赏过)什么样的哪里。(如：宁静幽雅的西湖) 今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好?(板书课题：九寨沟)齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题? (九寨沟在哪里?为什么称为“九寨沟”?它是怎样的一条沟?……) 二、初读课文 1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。 2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。 3.检查自读情况： (1)出示生字词，正音。 (2)读课文中的四字词语。 (3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。 三、再读课文 1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。 2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。 3、了解课文总分总的结构。(帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。) 四、细读课文第一段 1、九寨沟在什么地方?自读课文一、二自然段。 了解九寨沟位置。 2、九寨沟那是个什么样的地方? (1)如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语?(神奇)理解“神奇”：什么样的地方是神奇的? (2)如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子?(出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。) “童话世界”是怎样的世界?(神奇、美丽) (3)如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说? 3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。 五、生字书写指导 1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。 2、抄写课文中的生字词。 第二课时 课时目标: 知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 教学准备：课件 教学过程: 一、复习导入： 朗读课文一、二自然段。 你心目中的童话世界是个怎样的世界? 在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物? 1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。 学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受?用“一进入景区，就……”的句式说。 2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。 抓“一……就……”：“一，就”说明了什么?(可用“一，就”说话) 抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界? 3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! 读一读，想一想：这两句话有什么共同点?(赞美九寨沟的美)师述：这叫总写。 知道它们之间的联系吗?师述：这叫首尾呼应。 4.齐读大屏幕上的两句话。 5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗?为什么呢? 下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。 二、学习课文第三自然段 1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物?讨论后再随机板书。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然风光) 金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫(珍稀动物) 过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽?但书上提醒我们先看什么?(自然风光)从哪儿看出来的?(继续向纵深行进) 2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。 课件出示文中好词： 插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空 色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小 雪峰： 森林： 湖泊： 瀑布： 一边读课文一边想这些好词分别是写什么的? 3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。 重点理解下列句子：(这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。) △雪峰：(高)看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。 △湖泊：(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。 (词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语) 彩池：(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中) △森林：(多)相继理解“遍布”。 △瀑布：(错落有致)通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。 随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。 4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。 读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——(引读)。 三、学习第四自然段 1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示： a.自由练读，整体感知。 b.逐句朗读，理解词句。 c.想象画面，加深体会。 d.感情朗读，练习背诵。 2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么? 3.课件出示连线。 体态粗壮的大熊猫 善于奔跑的金丝猴 行动敏捷的羚羊 憨态可掬的小熊猫 4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴? a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下： 先引导学生要读出“好玩”。(觉得课文中还有那儿好玩，读) b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么?(喜悦、激动) c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么?(陶醉) 6.课件出示:雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊! 读到这儿我们更想说：雪峰插云——(引读) 7.朗读课文总写珍稀动物的句子。(读出动物的机灵、可爱) 四、小结 1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适?(学生任意说) 2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼去看看。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。 《九寨沟》说课 篇4师：同学们，上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，今天，季老师继续带领大家去细细欣赏美丽的九寨沟。（师放录象并解说第三段内容） 师：欣赏了录象，听了老师的介绍，那谁能说说九寨沟给你留下了什么印象？ 生：九寨沟真是一个美丽的地方。 生：九寨沟真是一个神奇的旅游圣地。 生：九寨沟真是一个童话世界。 师：是啊，这真是一个神奇的童话世界！出示多媒体（板书：童话世界） 过渡：下面，请同学们根据多媒体出示的自读要求仔细阅读课文第三自然段，再次感受一下九寨沟美丽的自然风光。（ 板书：自然风光） 多媒体出示自读要求： a看看文章重点介绍了哪几处景观？ b细细品读课文，想想你最喜欢九寨沟哪处美景？这些美景都美在哪儿？ 学生自读课文，师生交流谈体会。（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。） 师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？ 生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高， 插入云霄。 生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。 生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。 师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合 学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。） 师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？ 生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。 生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。 生：我觉得大大小小、颗颗说明湖泊多；清澈见底说明湖水清；色彩斑斓说明湖石色彩多。 师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。） 师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。 生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。 生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。 师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。） 师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？ 生：“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 师：对了，你体会到了什么？ 生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色…… 师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？ 生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？ 生：有紫色、白色，五颜六色。 师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。 师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开， 秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读） 师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？ 生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。 师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？ 生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花。 师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。） 师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？ 生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。 生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！ 生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。 生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。 师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读） 师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。 （齐读）。 师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。 《九寨沟》说课 篇5片断实录（1） 师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？ 生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。 师：“窥视”什么意思？ 生：悄悄地看 师：此时金丝猴悄悄看什么？ 生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑） 师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑） 生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。 师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重） 生3：看我们游人有没有带刀。 师：我们人类都没有好人吗？ 生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。 师：真贪吃啊！（生又笑） 师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？ 生：机灵（板书：机灵） 师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？ 生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。 点评： 片断实录（2） 师：大熊猫又在干什么？ 生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。 师：“若无其事”是什么样子？ 生表演一幅悠闲自在的样子。 师：“若无其事”意思是—— 生1：好像没有什么事，很悠哉。 生2：自己做自己的事，不管别人。 师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想—— 生1：这竹叶的味道真好！（生笑） 生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？ 生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑） 师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。 生纷纷举手。 点评： 片断实录（3） 师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！ 全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。 师：（高兴）你们在照什么？ 一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和） 师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意） 女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。 男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。 男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。 女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！ …… 师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！ 全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——” 师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！ 生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。 生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。 师（点头）：真不错！能灵活地用上书中的词语。 生2：我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。（生拍手） 师；真勤劳的小刺猬。 生3：树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。 师：好生动的拟人化手法。歌声——（生补充：歌声真动听！）（掌声再次响起） 《九寨沟》说课 篇6一、教材分析： 《九寨沟》是苏教版第七册教材第三单元的文章。课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。全文共五个自然段。课文第一自然段交代了九寨沟的地理位置和名字的来历。然后如导游般地带领读者启程进入景区。从第二到第四自然段，如数家珍似地描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读后令人有一种实地游览的酣畅。同时，课文层次分明，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背颂。 二、教学目标： 1、学习介绍九寨沟自然风光和可爱的动物，培养学生阅读理解、感悟和运用语言的能力。 2、通过朗读、欣赏、直接感受等手段体会九寨沟的神奇与可爱，学会从多种角度触摸景色的秀丽和神奇，以及动物的可爱。 3、学生在体悟九寨沟的秀美与神奇时，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 三、教学重点、难点： 一、理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。 二、在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。 四、教学对象分析： 本课的教学对象为小学四年级的学生，他们有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识。因此，学生能在自主、合作、探究的学习方式下初步理解、体会课文的内容。但要想充分体会九寨沟的神气与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，学生的语文学习还是有待帮助。所以本课运用了现代教育资源多媒体课件，以丰富学习语文资源，拓宽语文学习领域，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。 五、设计理念： （一）、努力建构自主、合作、探究的学习模式。学生是学习的主体，课堂的主体。因此，要努力创设条件，培养学生的学习兴趣，激发学习激情，调动学习动机，如在体会九寨沟的自然风光时，教师放开手脚，让学生利用已有的知识和身边的语文资源，自读自悟，合作探究，充分体现了以人为本的思想。 （二）、教师要努力开发和利用好语文资源，整合学科资源，以提高学生的语文素养。要充分利用cai多媒体教学辅助软件，优化学习过程，提高学习效率。利用多媒体提供的空间，如“图片欣赏”“语言文字 “视频录像”等，丰富学生的语言，培养学生的语感，发展学生的思维，锻炼学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。 （三）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。朗读是阅读教学的生命线，因此，要为学生提供充分的读书时间与空间，采取灵活多样的读书形式，真正做到在读中感知、在读中感悟、在读中得到感染与熏陶。 六、教学准备： 《九寨沟》课件 七、教学过程： 教学活动 教学步骤 教师活动 学生活动 教学策略与评价 一、练说激情，引导探究。 1、 练说激情： 2、 明确任务： 二、自主阅读，体验感悟。 （一）学习第三自然段。 1、 师叙过度。 2、 快速朗读。 边读边思考作者描写了九寨沟哪些景物？ 3、再读课文，边读边画景色美在何处？ 4、交流体会。 5、欣赏九寨沟美丽的自然风光。 6、配音朗读。 7、自由表达。 8、积累语言。 （二）学习第四自然段。 1、 自主阅读。 边读边想想你最喜欢哪种动物，这些动物可爱都在哪儿，找到句子用直线画下来。 2、 交流体会。 3、用“也许……也许……”练习说话。 （三）学习第五小节。 指导朗读。 三、自主实践，积累语言。 扮演导游介绍九寨沟。 四、总结升华，拓展延伸。 1、 总结课文。 2、 拓展延伸。 五、自选“作业超市”。 同学们，上节课我们初步欣赏了九寨沟美丽的自然风光，请你谈谈自己的感受。 演示图片 今天我们就一同去领略九寨沟那引人入胜的美丽风光、景色，走进那里奇异、珍稀的动物。 请大家快速朗读课文第三自然段，看看作者描绘了九寨沟的哪些景物？ （出示板书：雪峰、森林，瀑布、湖泊） 你最喜欢九寨沟哪儿的美景，这些美景都美在哪儿，再读课文找到句子用直线画下来。 （根据学生的发言随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。） a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 播放“文字资料”“图片资料” b、森林：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 播放“文字资料”“图片资料” c、湖泊： （1）“大大小小的湖泊，……湖底石块色彩斑斓。” （2）“每当天气晴朗时，……难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。” 播放“文字资料”“图片资料” d、瀑布： “由于河谷高低不平，……宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 播放“文字资料”“图片视频资料” 这么美丽的景色，你们想不想亲眼看一看？现在就让我们进行一次神奇旅行。欣赏九寨沟美丽的自然风光。 播放视频资料 九寨沟真是山美，水美，相信大家一定读得更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。播放音乐 演示图片面对这么美丽的自然风光，你想怎样介绍给自己的同学、亲人、朋友呢？ （鼓励学生用不同的方式表达。可以朗读，可以导游，可以绘画，可以吟诵诗句……） 演示图片多么美的景色，多么美的句子，让我们记住它吧！请大家选择自己最喜欢的景色进行记忆。 九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，还生活着许多奇异、珍稀的动物。请大家读读第四自然段，边读边想想你最喜欢哪种动物，这些动物可爱都在哪儿，找到句子用直线画下来。 同学习第三自然段方法相同，但学生自主性更强。（学生说师随机出示图片、视频资料。） a、金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 b、羚羊——突然窜出来，又消失了。 c、大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） d、小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。 请大家想想也许还会看到那些珍稀动物，它们会怎样的可爱呢？ 过渡：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道…… 告诉大家一个好消息：九寨沟旅行社正在招聘一批小导游。你想成为其中的一员吗？ 你准备介绍哪些内容？可用书中的语言，如果有自己的语言就更好。 演示图片。 九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，生活着许多奇异、珍稀的动物，还有许多值得我们游玩、欣赏的内容，如：风俗习惯、四季风光……请选择自己感兴趣的内容进行阅读欣赏。出示相关内容。（随机点击文字、图片资料） 从以下作业中选择一题练一练。 （1）选择自己喜欢的词句摘抄下来，并背诵。 （2）画一画自己心中的九寨沟，并配上解说词。 （3）为九寨沟设计一则广告词。 （4）用“也许……也许……”句式，仿照文中第四自然段写一写其他的动物。 （5）以“九寨沟真是个 充满诗情画意的人间仙境啊！”为开头，写一段话。 学生自由表达自己的感受。 1、快速阅读。 2、交流阅读成果 3、边读课文边圈画。 4、反复练读自己最喜欢的部分，并说说美在哪儿。 5、大组交流。 雪峰 1、学生交流。紧扣“插入云宵”“银光闪闪”说体会。 2、练读 评评 再读 3、欣赏图片！ 4、齐读。 森林 1、学生交流。紧扣“从…至…”“遍布”谈体会。随机欣赏图片 2、评读。 3、练读。 湖泊 1、学生交流。紧扣“大大小小”“色彩斑斓”等重点词体会湖泊的特点：多、清、美。 2、有感情朗读 “五花海”（“五彩池”）。 3、评读 练读。 4、介绍构成“五花海”“五彩池”的原因。 5、女生读。 瀑布 1、学生交流，同时理解“白练腾空”欣赏图片，用学过的词语或诗句来形容一下瀑布的壮观。 2、指名读 评读。 3、男生读。 观赏九寨沟录像 配音齐读课文 学生自由表达。读、说、画、唱等方式均可以。 1、学生练背。 2、同桌互背。 3、指名背。 1、学生反复读课文，进行圈画。 2、小组交流体会。 集体交流 1、紧扣重点词句交流小动物的可爱。随机欣赏图片、视频资料。 2、感情朗读。 3、找出自己喜欢的句子进行感情朗读。 学生发挥想象用”也许……也许……”句式说说其他动物的可爱。 齐读第五小节 1、学生自我准备。 2、学生扮演导游结合图片介绍九寨沟。 学生自由阅读、欣赏 学生自由选择进行练习。 “听、说、读、写”是阅读教学的基本目标，只有给学生实践的机会，他们的能力才能得到发展与提高，设计说话环节不但可以发展学生的说话能力，同时也能满足学生说话的需求。因此，既可以发展能力，又可以激发学习热情。 读既是能力，又是手段。我以读为主要手段，把读贯穿阅读教学的始终，让学生充分地读，在读中整体感知、感悟、感染。 阅读是学生的个性化行为，我们要尊重学生的个体差异，尊重学生的个体需要。 学生是学习的主体，他们可以根据自己的知识水平与兴趣爱好，自主选择自己喜爱的阅读内容进行交流。同时，阅读教学是学生、教师、文本三者间对话的过程，教师应学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在轻松愉悦的心态下，进行学习，学得有情趣，有味道，有收获。真正找到了“我是学习小主人”的感觉。 学生在阅读的基础上对九寨沟的美丽与神奇以有了初步的认识和感受，这时教师充分利用多媒体资源，不但拓宽了学生学习的视野，更有效地帮助了学生对九寨沟美丽、神奇的深刻感受，同时还能培养学生的欣赏和评价的能力。 学生在读、说、看的基础上对九寨沟有了独特而深刻的体验与感受。他们跃跃欲试，已有想表达的需要，教师应满足他们的需要，让他们自主选择表达的方式进行表达。 九寨沟景色美丽，文章的语言也非常的优美，因此，我们应创设情境，引导学生进行语言积累。这样既达到语言内化的目的，同时也加深了对课文的感悟。 阅读教学应努力培养学生语文自我阅读的能力，激发兴趣，注重发展，提高素养。因此，我们要努力构建自主、合作、探究的学习方式，让学生大显身手，自我阅读，自我表达。 由于九寨沟珍稀动物远远不止这些，课文留给了阅读空间，我们应抓住契机，调动学生阅读储备，进行创造性阅读和想象阅读。 学生语文实践能力的培养主要途径是语文实践。让学生扮演导游解说九寨沟，可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的语文实践能力，可以使学生获得学习的乐趣，……同时也是将语文趣味化、实践化、生活化。 教师要充分挖掘语文资源，以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学习效率。 老师要设计多层次、多向性的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围内有选择的空间，这样就会提高学生做作业的兴趣和学习效率。 八、板书设计。 自然风光 雪峰 湖泊 森林 瀑布 九寨沟 诗情画意 （童话世界） 人间仙境 珍稀动物 金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫 《九寨沟》说课 篇7一、教学分析 《九寨沟》是“苏教版”义务教育课程标准实验科教书小学语文四年级（上册）第九篇课文。这是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。 二、 教学目标 知识目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、 五自然段。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 三、教学重难点 重点： 1、品读课文中优美的词句，积累语言文字。 2、学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。 难点： 1、朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。 2、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 3、在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。 四、教学对象分析 本课的教学对象为小学四年级的学生，他们已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识，形象思维占优势，且好奇心强，求知欲旺。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用简笔画和多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。 五、 教学准备 1、多媒体课件 教学目标： 知识目标：学习第三四自然段，了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：激发学生热爱大自然和祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点： 1、抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 2、体会四个“也许”在自然段中的作用。 教学过程与设计思路 一、 以旧引新，复习导入 师：上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说九寨沟是一个……（师故意省略后面的话语，让学生通过回忆上节课的内容，将句子补充完整：童话世界、人间仙境） 师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。 【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】 二、学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美） （学习方法：读—找—想—读—讲） 1、自由练读，整体感悟 师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。 生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布） 2、选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。 师：（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？ 插入云霄 清澈见底 银光闪闪 雪峰插云 白练腾空 色彩斑斓 森林遍布 蔚为壮观 银花四溅 五彩缤纷 大大小小 高低错落 平湖飞瀑 古木参天 3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读 重点理解下列句子： （1） 雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？ ①这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”——雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？ ②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？ ③峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）（2） 湖泊 a. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。” 师点拨：湖泊多吗？（“大大小小”“颗颗”——湖泊多） 这么多的湖泊像什么呢？（宝石）想象一下，还像什么呢？ （师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像 ，有的如同 ，有的仿佛 ， 还有的恰似 。） 学生讨论，进行想象说话练习。 【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的。】 师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那……（师故意省略：湖水） b. “湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。” 师点拨：①这里的湖水清吗？清到什么程度？可以看见水底吗？你能读好这个词语吗？（“清澈见底”——湖水清）生齐读，个别读。 ②既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？（石块）这些石块是什么颜色的呢？（生想象讨论并发言）文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？（“色彩斑斓”——湖石色彩多） 师过渡：清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收啊！文中还有哪句话也写出了湖水的清澈？ c. “每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。” 师点拨：湖泊的颜色多吗？为什么湖水会有这么多的颜色呢？ （师出示画面和句式：因为 的石块， 的天空， 的云朵， 的雪峰，的森林都倒映在湖水中。） 学生讨论，进行想象说话练习。 【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】 师点拨：除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩缤纷”） 你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色） 【设计意图：处于此学龄段的学生短时记忆力较强，但还不善于总结归纳所学的零碎知识，老师如能在教学过程中有意识地温故一下以往的相关内容，及时帮助学生总结归纳精彩词语，使其短时记忆变为长时永久记忆，不断地积累语言，为今后的语文学习打下扎实的语言基础。】 师指导朗读：（指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出来呢？ 【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】 师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。 (3) 森林:“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 师点拨：森林有什么特点？你从哪个词可以看出来？（“遍布”——森林多） （出示图片）你能用一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说） 师指导朗读：森林遍布，古木参天。让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（生齐读） 《九寨沟》说课 篇8之一 湟里中心小学 路燕芬 教学目标 ： 1、学会本课的生字、词。 2、初步了解课文的主要内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 设计理念： 题目是文章的眼睛。必须十分重视指导学生读题、审题，引导学生猜测文章的内容和作者的思路，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。 教学过程 ： 一、揭题、审题。 1、板书课题。 2、谈话。 九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。【介绍九寨沟是一个怎样的地方，以引起学生提出探究的问题，是对的。但是不要说“白”了。】 那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。【所提的这几个问题，不仅紧扣题目发问，而且符合作者的思路。它应该是学生学习的主要目标。】 二、初步感知课文。 1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。 2、读后交流。 （1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方。因一般的来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。【补充介绍四川的地理位置是好的。】 （2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。【题目本身的含义也要提示。】 （3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？【文章有中心句，因此必须提示。】 3、再读课文。 请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？ 学生回答后，小结。板书：位置 名字 来历 自然风光 珍禽异兽 人间仙境 【这一步，主要是引导学生理清课文的段落。教学的思路是顺畅的。】 4、小结。清同学们，把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什么？【这个提示很重要，引导学生注意所提的问题和顺序是否一致，是否有差异。】 三、教学生字、词。 过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。 1、学生自学。 2、检查交流。 3、钢笔描红。 【生字教学中，也有一个怎么发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。】 四、播放课文录像。 过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。 五、总结。 同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？ 【这个总结很重要。让学生自己总结，又体现了学生的自主性。】 六、作业 。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 3、搜集九寨沟的有关的资料。 板书设计 ： 位置 名字 来历 9、九寨沟 自然风光 珍禽异兽 人间仙境 (简评：徐伟健) 《九寨沟》说课 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：163 同协部 杭福兵 《九寨沟》是一篇优美的导游词，用说明的方法向我们介绍了九寨沟的地理位置、名称由来、九寨沟里迷人的风光和许多异兽珍禽。 第一课时的教学，我主要安排了生字词的教学、课文的朗读。 在导入中，我抓住学生爱听故事的特点，讲了一个神话故事：很久很久以前，有一位非常神勇的男神达戈用风云磨练成一块宝镜送给心爱的女神，不料魔鬼插足，女神不慎将宝镜打碎，那碎片降落到人间就变成了梦幻仙境——九寨沟。接下来，通过让学生边听课文录音，边思考问题（九寨沟在什么地方？为什么叫九寨沟？课文介绍了九寨沟里的哪些东西？），让学生初步感知课文内容。 在生字词的教学中，将生字词分为两组，一组是四会生字，另一组是比较难读的和对理解课文内容有帮助的词语。在四会字的教学中，把生字分成三组，一组着重讲解字音，一组着重剖析字意，一组着重记忆字形。但又不是孤立地进行讲解，而是进行交叉整合。比如“窜”，它是一个三拼音、平舌音，同时又容易和常州方言混淆，所以要重点指出它的读音；它也是一个形声字，上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达了它的音，教学中应该把这两者结合起来进行教学。生字中还有一个“捷”，学生容易把笔顺写错，我就进行了范写，让学生明确笔顺。 接下来出示了一些四字词语，先让学生自己读，并说说理解了哪些词语，还要求他们把词语的意思通过读表达出来。后来学生还发现，我出示的词语又可以分成描写风景的和描写动物的，我就趁机让学生在课文中找出相应的小节，聪明的学生马上会明白这篇课文的段落结构。 把对课文的朗读贯穿在第一部分的教学中，并出示填空来检查学生的朗读效果。第二部分的教学由于时间关系就作为课后作业让学生来完成。 教后一直在思考第一课时的课文朗读的教学，我的做法一直是利用早读课指导学生提前朗读课文，这种做法有利也有弊。有利的地方是，无形中就带领学生预习了课文，也能让学生的朗读水平有一定的提高；弊端就是，学生对老师的朗读有一定的依赖性。最重要的一点还是要不断提高老师自己的朗读能力，只有自己朗读好了，才能更好地指导学生进行朗读。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 《九寨沟》说课 篇10一、教材分析 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程，这利于学生打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。 二、学情分析 这篇文章是一篇很美的文章，有很多华丽的词藻，但是小学生不理解，就算理解了也不能想象，这时可以出示图片，让学生直观感受，但文章毕竟是文章，不能让图片或者视频起主导作用，只是辅助，让学生更深刻地理解课文。四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。 三、教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文三、四、五自然段。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解生字组成的词语。 3.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 四、教学重点、难点 1.理解文中华美的词藻，背诵课文。 2.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 五、教学设想 本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。 第4自然段 1.过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。 2.学生读课文。 3.课件出示连线。 体态粗壮的 大熊猫 善于奔跑的 金丝猴 行动敏捷的 羚 羊 憨态可掬的 小熊猫 4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。 教案： 10. 九寨沟 第二课时 教学要求： 1.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。 2.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 教学重难点：介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是本课的难点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入。 同学们，上节课我们来到了神奇的童话世界——九寨沟（齐读）。通过上堂课的学习，九寨沟给你留下了什么印象，可以用文中的一个词语来形容一下吗？板书：人间仙境 今天让我们再一次跟随作者走进那人间仙境，感受它的美。再一次齐读课题。 默读课文，课文是从哪两个方面来介绍九寨沟的美景的？ 板书：自然风光 珍稀动物 二、精读课文第三自然段。 1.请同学们翻开书本，自由读课文的第三小节，边读边思考：作者介绍了哪几些景物？它们分别有什么特点？用笔划一划。 2.谁愿意来说一说，来到这样美丽的九寨沟，你看到了哪些景物？雪峰 湖泊 森林 瀑布 最吸引你的是什么呢？它有什么特点？（它给你怎样的感觉？） 学生说到哪一处景色，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨 （以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）。 3.“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”（示句子以及图片）板书：雪峰 （1）指名朗读，读了这一句话时，你感受到了什么？（多 高）你是从哪个词语感受到的呢？ （2）指导朗读：练读，指名多人朗读。评价：你把雪峰读得真高。老师仿佛看到了皑皑白雪在阳光下闪烁。这真是一座耸入云霄的雪峰。你读得多好啊！快看雪峰就在我们眼前呢！ 过渡：你还喜欢哪处景物？为什么？ 4.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”板书：湖泊 （1）指名朗读，读了这句话你有什么体会？ （2）学生交流：你从哪些词语看出来的？ 大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。 什么是彩带般的沟谷啊？ 九寨沟树种繁多，枝叶颜色多姿多彩，加上地势有高有低，光线有明有暗，就形成了这彩带般的沟谷。这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么？（翠海、叠瀑、雪峰、藏情） （3）有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了。指名读，齐读。 过渡：湖泊真多真美，湖水真清湖石真美，欣赏了湖泊，你还喜欢哪出景物带我们一起去看一看。 5. 从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池呢”。 （1）这池水怎么是五彩的呢？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。有哪些颜色呢？师：除了这么多的颜色，你想湖底还会有什么颜色呢？ （2）师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。（出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，难怪人们说：这就是天上的瑶池呢！谁能通过你的朗读给我们再现这五彩缤纷的画面呢？ （3）朗读。练读，指名读，齐读。 6. “由于河谷高低不平湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”板书：瀑布 （1）指名读。 （2）欣赏图片，听一听瀑布的声音。 （3）谈感受。现在我们就站在了瀑布脚下，你看到、听到了什么？有什么样的感觉？（注意引导白练腾空：瀑布就象一条白色的稠缎从天而降，倾泻下来，水花四溅。） 师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴，分外壮观。 （4）朗读。练读，指名读，齐读。 总结：九寨 沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，让我们把第三自然段连起来读读。 三、讨论学习第四然段。 我们一边欣赏 九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？（出示第四小节）。 交流。你见到了哪种动物？ 1.金丝猴：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：金丝猴） 金丝猴有什么特点呢？（体态粗壮而机灵，喜欢攀吊，窥视） 出示有关的文字以及图片。怎样才叫窥视呢？（偷偷地看） 进行朗读。 2.羚羊：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：羚羊） 出示有关的文字以及图片。 羚羊有什么特点呢？（善于奔跑）从哪些词可以看出？请你来当一下羚羊，看你跑的快不快？ 进行朗读。 3.大熊猫：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。（板书：大熊猫） 出示一段录象。感受大熊猫的憨态可掬。大熊猫又有什么特点呢？（憨态可掬）什么是憨态可掬？天真而显傻气顽皮娇痴、单纯幼稚的样子充溢在外，很招人喜爱。 进行朗读。 4.小熊猫：学生进行交流，朗读有关文字以及说说特点。(板书：小熊猫) 出示有关的文字以及图片。小熊猫呢？（行动敏捷，爱美）从哪些地方可以看出来？ 进行朗读。 也许我们会看到漂亮的金丝猴。也许我们会看到正在奔跑的羚羊。也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。也许我们还会看到可爱的小熊猫。也许我们还会看到什么？ 你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽（牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶） 注意到了吗？这里有几个“也许”？在介绍的时候能不能去掉？ 师述：从刚才的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿意和它们成为朋友。我们的同学们今天运气可真好，看到了这么多的珍惜动物。 四、总结全文。 今天我们一起游览了这么美丽的九寨沟，同学们，你们想说什么？作者与我们真是心灵相通啊，让我们一起美美的发出内心深处的呼唤吧！（出示最后一段）。本自然段在全文中起什么作用？（总结全文，首尾呼应） 五、伸华扩展。 1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗？你们想亲自去看吗？你们想赞美它吗？我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。 这是一个（ ）的童话世界： 这里有（ ）的雪峰， 这里有（ ）的湖泊， 这里有（ ）的森林， 这里有（ ）的瀑布。 这是一个（ ）的童话世界： 金丝猴（ ）， 羚 羊（ ）， 大熊猫（ ）， 小熊猫（ ）。 2、下面小组合作，来帮帮老师。 3、谁来读读，你们组合作的结果。 4、如果你真的来到九寨沟，你会做些什么呢？ 让我们再给这首诗加上一个小节。 假如来到这个美丽的童话世界， 我要（ ）。 5、但愿，同学们美好的愿望能够变成现实。 6、喜欢咱们一起合作完成这首小诗吗？放开你的声音读读吧！ 7、再次呼吁：如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。 六、作业。 1.背诵第三、四、五自然段。 2.请同学们来学当小导游，把这神奇的九寨沟来介绍给你的朋友。 七、板书设计。 10.九寨沟 自然景色 珍惜动物 《九寨沟》说课 篇11一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、学会本课10个生字，会读绿线内的生字，理解生词。 3、感受九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 二、教学重难点： 1、重点：通过课文语言的描述，结合图片、录像等媒体的辅助，感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段，形成语言的积累。 2、难点：感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。 三、教与学策略分析： 课文以生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。第一课时首先利用多媒体课件把学生带入美的情境，接着初读感知，整体把握课文内容，然后诵读感悟，领略课文中的风景美和文字美。精读伊始设计分类理解词语的练习，意在由词及句，以点带面，让这一个个华美词藻成为难点的“突击手”，重点的“引路人”。最后的学配解说词环节，既是一次不露声色的背诵练习，又积极有效地积累了语言，可谓一举多得。 四、教学媒体的选用： 多媒体课件 五、教学过程： 第一课时 （一）创设情境，揭示课题 在我国四川省北部，有几条神奇的山沟，这里流光溢彩、风景如画，走进它，就像走进一个神奇的童话世界。这就是被人们称作“人间仙境”的九寨沟。（播放课件：风光片《走进九寨黄龙》片断） 今天，就让我们走进九寨沟。（课件出示画面、课题，齐读） （二）初读课文，整体感知 1、课文为我们描绘的九寨沟更加令人心驰神往。请大家读读课文，注意读准字音，读通句子，同时从字里行间感受一下九寨沟独特的美。（学生读书） 2、交流：九寨沟的哪些景色给你留下了深刻的印象？ 分类板书：自然风光——雪峰、森林、湖泊、瀑布 珍稀动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 （三）品味词句，诵读感悟 1、过渡：你们想先欣赏自然风光呢，还是看看珍稀的动物？但课文提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进） 2、老师从第三自然段中摘录了一些好词，都是描写景物的，谁来读一读？（课件出示：插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小） 3、这些词语是什么意思，分别描写了哪种景物呢？赶快从书中寻找答案去吧！（学生读书） 4、学生回答，提出不理解的词语。（有几个可留到后面理解，如高低错落、白练腾空、银花四溅。） 交流后课件出示： 雪峰：插入云霄银光闪闪 森林：森林遍布 湖泊：大大小小清澈见底色彩斑斓五彩缤纷 瀑布：高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观 5、大家看着这些词语来介绍自己喜欢的景色吧，尽量用课文中的句子哦！（学生自由选择一个景色先练说。） 6、大堂交流： 雪峰（一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。） （课件出示雪峰图片）学生感受那种雄奇璀璨，自由谈一谈，然后练读，读得雪峰高起来，峰顶亮起来！ 森林：抓住“遍布”等词语，读出森林的多，分布的广。 湖泊（第一句：大大小小的湖泊，像颗颗宝石，镶嵌在彩带般的沟谷中。） （课件出示九寨沟鸟瞰图）湖泊像什么？整条沟谷像什么？哈，大家都跟作者想到一块儿去了，可见这两个比喻多么精妙恰当！ 投入练读。 湖泊（第二句：湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。） 师补充介绍：九寨沟的水大多来自雪山，杂质极少，达到国家一级饮用水标准，能见度达到20米。 生在朗读中感受湖水之清，湖石之绚丽多彩。 湖泊（第三句：每当天气晴朗时……） （课件出示湖泊图片）人们给这些湖泊起了好听的名字——“五花海”、“五彩池”，你觉得合适吗？说说理由。（让学生通过看图，想像各种景物倒映在湖水中的情景，感受到“五彩缤纷”的真正含义，感悟那种震撼人心的美，并用语言表达出来。） 感情诵读，读出美与惊叹。 瀑布（由于河谷高低不平……） 看到了吗？这儿有三个词语变了颜色（高低错落、白练腾空、银花四溅），是因为老师在它们的后面各藏了一幅瀑布图，请你们猜猜这分别是三幅怎样的图片？谁猜得最好，老师就放给谁看。 学生用语言描摹三种不同的情景，师相机点击出示图片，生在惊叹声中欣赏，练读，读出“蔚为壮观”。 前面一句话谁读懂了？可以两句连起来读，注意这两个词语（点击课件，“由于”、“由此”变红，引导学生读懂：这一句告诉我们高低错落的瀑布之所以形成的原因。） 7、读到这儿，九寨沟的美景一定深深地刻在了你的脑海里，就让我们把这童话般的世界永远留在记忆中！ 配乐（神奇的九寨），美读第三自然段。 （四）语言实践，积累运用 1、刚才的音乐风光片，如果配上解说词就更完美了。现在，老师和你们一起合作，来为它配上音。 2、再次播放风光片，师生分工（教师可以选择课文中没有介绍到的景物），学生练习配解说词。 3、学生尝试配音，可以用刚刚积累的课文中的语句，还可以加进自己的话。鼓励有创意的表达。 （五）布置作业，课后延伸 1、以九寨沟美景作题材的文章还有很多，课后搜集一下，举行“九寨沟美文朗诵赛”。 2、二选一： ①把九寨沟的美景背诵给爸爸、妈妈听。 ②说服爸爸妈妈带你去九寨沟旅游。 附板书 自然风光——雪峰、森林、湖泊、瀑布 珍稀动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 《九寨沟》说课 篇121.抄写词语 3.比一比，再组词。 县（ ） 猴（ ） 若（ ） 坪（ ） 具（ ） 候（ ） 苦（ ） 评（ ） 4.完成下列填空： 因为这里湖水（ ），湖底石块（ ）。每当天 气晴朗时，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），都倒映在湖水中，构成了一幅幅（ ）图画，所以人们把这些湖泊叫做（ ）、（ ）。 5.在括号里填上最能表现动物特点的词语。 （ ）的金丝猴 （ ）的羚羊 （ ）的大熊猫 （ ）的小熊猫 2.选择正确的读音，在正确的读音下画“＿＿”。 山寨（zhài zài） 恰似（sí shí） 藏民（zàng zhàng） 窥视（kuī kuí） 湖泊（pō bó） 森林（shēng sēn） 一、看拼音写词语 二、组词 寨（ ） 候（ ）沟（ ）镜（ ） 塞（ ） 猴（ ）构（ ）境（ ） 三、把下列词语补充完整 林深叶（ ） 人间仙（ ） （ ）情画意 异兽珍（ ） 行动敏（ ） （ ）无其事 白（ ）腾空 银花四（ ） 高低（ ）落 色（ ）斑斓 五彩缤（ ） 清（ ）见底 四、给下面的一段话加上标点 每当天气晴朗时 蓝天 白云 雪峰 森林 都倒映在湖水中 构成了一幅幅五彩缤纷的图画 难怪人们把这些湖泊叫做 五花海 五彩池 呢 五、读下面的句子，再用带点的字造句。 ⒈由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。 ⒉由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 六、根据课文内容填空。 1. 四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。之所以被称为“九寨沟”，是因为 2. 每当天气晴时， 、 、 、 ，都倒映在湖水中，构成一幅幅 的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“ ”、“ ”呢。 3课文中写到四种珍稀动物，有 的金丝猴，有 的羚羊，有 的大熊猫，有 的小熊猫。 3. “雪峰插云， ，平湖飞瀑， ……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一小节在全文起 作用。 七、想一想，写一写。 九寨沟的异兽珍禽为九寨沟增添了勃勃生机：“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。……也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。” 请发挥想象，想想九寨沟还可能有哪些异兽珍禽，仿照上面的句式写一写： 也许， 也许， 八、池中明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？ 你想知道吗？ 原来五彩池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 九、佳作欣赏 湖 湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；湖是活的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏；湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸；湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光辉。 我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然，它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？ 静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。 细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。 湖是美的…… 读读想想：文章是从哪几个方面写湖的？ 《九寨沟》说课 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：48 【设计背景】 在极力呼唤“创新精神、合作意识和开放视眼”的今天，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以改革教学方式、提高教学效率。所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与学科教学“拼合”在一起，而是真正的相互渗透。就小语教学而言，其根本仍在于一个字、一个词、一句话、一篇文的理解与感悟，网络技术是为学生的语文学习服务的。 我在教学《九寨沟》一文时，设计了一个网页，尝试利用网络技术组织教学，获得了较好的教学效果。 【教材简析】 《九寨沟》是苏教版国标本第七册中的一篇写景美文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。虽然文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，总能给读者留下深刻的印象，但是小学生的语言感悟能力有限，缺乏身临其境的感受，学起来就少了一份内心情感的共鸣。因此，我在上这一课时，充分发挥了信息技术的优势，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。 【教学流程】 运用网络进行教学时，我主要在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织、实践性活动的开展以及自主探究性学习的指导等方面进行了设计，以提高学生获取知识的宽度、深度与速度。在此基础上结合传统教学，体现课堂上教师的指导作用与学生的主体作用。 一、揭题解题 ，了解九寨沟的地理位置 （同学们伴着音乐——“神奇的九寨”走进课堂，自由欣赏四川省内景点，突出九寨沟的美景介绍。） 1、老师这儿有个词语（板书课题“九寨沟”），谁能对它作番解释？ 2、询问刚才作答的学生，怎么会了解九寨沟的。 （引导学生来到“首页”，初步领略九寨沟内景点的独特 魅力。） 3、自由学习课文第1、2自然段。你从中了解了 什么？ （老师板画地图，让学生指出九寨沟的地理位置，在相 应位置板书。然后引导学生走进“神奇”。） 二、阅读课文，欣赏九寨沟的美丽景色 1、观图片，读“简介”，感受九寨沟景色之美。 2、说说感受到的九寨沟的神奇之处。 3、阅读课文，欣赏景色及描写的美。 （1）自由阅读第3自然段，读明白这一段介绍了哪几处景物。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布 （2）挑自己最喜欢的景物重点读，边圈画欣赏的词句。 （3）同伴间交流自己的欣赏之处。 （4）全班交流自己最喜欢的景物描写及圈画欣赏的收获。 （老师根据学生的体会适时播放课件，引导理解各处景物的特点。） （5）图文结合，朗读体会。 4、引导背诵 谁有本事，看着课件中的图片，就能有声有色地描绘九寨沟的美丽神奇？ 5、小结：点题——神奇。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 三、阅读课文，亲近九寨沟的珍稀动物 1、指名读第4自然段，说说九寨沟的神奇还和什么有关。 2、“珍稀动物”和其他动物有什么区别？这一段写了哪几种珍稀动物？ 3、图文并茂，感受珍稀动物的可爱。 4、介绍九寨沟的珍稀动物 （1）先各自练一练，注意有关词句，读出动物的可爱。 （2）挑选一种动物朗读介绍，并组织评比。 交流形式可自个儿读，也可两人合作，一个人读，一个人演，也可将书本语言转化成自己的语言。老师参与介绍，共同读、评、感受。 交流时教师播放相关课件，并板书： 金丝猴：体态粗壮 羚 羊：善于奔跑 大熊猫：憨态可掬 小熊猫：行动敏捷 （3）大熊猫和小熊猫是同一科的吗？你还知道九寨沟有那些野生动物？ （学生自主阅读“课外拓展”中的“九寨沟动物”。） 四、当小导游，促进知识的积累内化 （引导学生来到“课外拓展”中的“九寨沟风光”：请你当当小导游，给游客们介绍美丽的九寨沟风光！） 1、小组合作，当九寨沟的小导游。 （1）提供提示语： （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 导游用语：各位游客你们好：我们是九寨沟金色组合最佳拍档导游组，很愿意为你们提供服务，希望旅途愉快…… （2）各小组准备 （3）推选小组交流 交流过程中，游客（其余学生）可随便提问，如九寨沟的瀑布是怎样的？我上次去旅游怎么没看见羚羊呢？（小导游根据游客的提问，自由支配网络，相机介绍） 五、体会最后一个自然段的作用 1、教师参与做导游，朗读最后一段。 （师生一起来到“人间仙境”，领略九寨沟的神奇。） 2、这一段在课文中起什么作用？ 3、文中的省略号是什么意思？ （引导学生阅读“九寨沟物产”。） 六、综合实践 1、今天我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地欣赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？ 2、 准备围绕这篇课文进行一次综合实践活动，同桌互相商量一下，你们想搞什么活动？学生自由讨论，初步生成方案。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 /user1/yuhou/archives//103723.html 《九寨沟》说课 篇14教学目标： 知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。 情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。 教学重点： 感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。 教学准备： 多媒体课件 教学设计： 第一课时 一、揭题、质疑。 1、板书课题。 2、谈话。 九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界” “人间仙境”。 齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？）这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。 二、初步感知课文 1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。 2、读后交流。 （1）九寨沟在哪儿？ （2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。 三、教学生字、词。 过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。 1、学生自学。 2、检查交流。 九寨沟 三县 图画 恰似 继续 逃窜 若无其事 敏捷 异兽珍禽 四字词语： 清澈见底 色彩斑斓 银花四溅 高低错落 蔚为壮观 林深叶茂 憨态可掬 古木参天 诗情画意 3、钢笔描红，指导书写：县 窜 捷 禽 四、播放课文录像。 过渡：九寨沟是一个旅游胜地。下面请同学们观看九寨沟的录像，思考：在录象中你看到了什么？有什么感受？ 五、整体入手，体味神奇。 找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节） 重点抓住“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语，找找课文中哪些地方分别描写了这些景色？ 六、学习第一、二自然段 1、自由朗读，思考：你从中体会到了什么？ 2、交流； （1）九寨沟得名的原因。 （2）出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。 （3）品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。” 理解：“一……就……”感受风光的奇丽。 3、指导朗读 作业： 1、抄词 2、朗读课文 第二课时 一、情境导入，激发兴趣 1、齐读课题：九寨沟 2、上节课，我们初读课文，和九寨沟有了第一次的亲密接触。说说九寨沟给你留下了怎样的感受？ 3、课文中的哪个句子最能概括出九寨沟的特点？从文中找一找。 出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！” 这句话中写到了九寨沟的哪些景物？ 4、俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，通过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光） 二、走进九寨，感受诗情 1、学习课文第三自然段。 用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。 （1）雪峰 雪峰的特点：（高、美）“插入云霄”“银光闪闪”， （出示雪峰图片）指导朗读 （2）湖泊 湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。 读到这里，你有疑问吗？ （预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？） （出示镜海、天鹅海 老虎海 卧龙海 火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点） 用上“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式说话。 （3）介绍原始森林的情况。 原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）随机介绍九寨沟彩林的特点。 （4）瀑布 瀑布的特点：气势磅礴 多姿多彩 抓住“高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观”等词语 （出示图片，介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思） 指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。 （5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。自由朗读，配乐朗读。 （6）练一练：创作小诗： 这是一个（ ）的童话世界： 这里有（银光闪闪）的雪峰， 这里有（色彩斑斓）的湖泊， 这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林， 这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。 或者： 这是一个（ ）的童话世界： 一座座雪峰（ ）， 一个个湖泊（ ）， 一片片森林（ ）， 一道道瀑布（ ）。 2、学习课文第四自然段 自然风光是这样迷人，别忘了一些珍稀动物正等着我们去交朋友呢！快快读一读课文的第四自然段，看看课文介绍了哪些异兽珍禽？他们各又什么特点？用着重号把它们标记出来。（板书：异兽珍禽 ） （1）轻声朗读课文第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物给你留下了怎样的印象？出示课文第四自然段的有关段落： （2）你最喜欢哪种动物，读一读有关的句子。 （课件随机出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，相机指导朗读。） 体会“也许”的用法，说明原始森林适合野生动物安家，碰巧才能看到。 （3）想象：在这么优美和谐的大森林里，我们还有可能碰到哪些动物呢？他们也许在干什么？ 出示猕猴、白唇鹿、天鹅、红腹角雉等图片，练习说话： 也许，在（ ），有（ ）。 （4）有感情地朗读课文 （5）创作小诗： 这是一个（ ）的动物王国： 金丝猴（正在向你眨眼）， 羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑）， 大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶）， 小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。 也可以换种写法： 这是一个（ ）的动物王国： （ ）的金丝猴， （ ）的小羚羊， （ ）的大熊猫， （ ）的小熊猫。 3、这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的？（课件出示最后一段） （1）指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境） （2）为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？ （3）说说这一段在文中起什么作用？（总结全文） 三、自主表达，升华感情 同学们，美好的时光总是过的很快，我们就要离开九寨沟了，在离开之前，你想说些什么、做些什么呢？ 教师配乐吟诵小诗： 这是一个奇丽的童话世界： 一座座雪峰直插云霄，银光闪闪，一个个湖泊星罗棋布，五彩缤纷，一片片森林郁郁葱葱，古木参天，一道道瀑布高低错落，气势磅礴。 这是一个欢乐的动物王国： 活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过，憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。 啊，神奇的九寨，你真是一个充满诗情画意的人间仙境！ 板书设计： 九寨沟 童话世界 自然风光 异兽珍禽 人间仙境 作业： 1、 有感情地朗读课文、背诵课文3、4、5自然段 2、 写一首小诗，赞美神奇的九寨沟。 《九寨沟》说课 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：58 高塍实验小学 沈鹃 一、教材分析 《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 二、分析学生 四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。 三、教学目标 1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。 3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。 四、教学重点、难点 重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点：当小导游介绍九寨沟的风景。 五、教学模式 情境交融法、小组自学法 六、教学准备 多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。 七、教学过程与设计思路 （一）复习导入 上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？ 过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。 （二）激情入课，整体感知 欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答） 突出“神奇”、“童话世界” （由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。） （三）布置导游任务 竞争小导游，激发学生学习兴趣。 点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书） 过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。 （四）细读第三自然段 1. 多媒体出示自读要求： 看看文章重点介绍了哪几处景观？ 你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。 2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片 弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。 弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。 提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。 （第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。） 3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。 鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。 （初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念） 4. 小结学法 读——找——想——读——讲 （五）小组学习第四自然段 1.布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。 多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？ 2.交流，相机出示动物图片及简介资料 交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。 相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。 3.导游解说比赛 鼓励引进课外知识讲解小动物。 （文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。） 4.齐读 （由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。） （六）课外延伸练笔，显现学习成果 我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！ （最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。） （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 六、板书 介绍什么 9 . 九寨沟导游指南：有何特点 讲好特点 （在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。小组学习按“代表发言——组内补充——组际交流”来扎实所学。） （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 《九寨沟》说课 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：31 作者：邵华静 塔山小学的宋老师执教的《九寨沟》是一堂较成功的课，教师做了精心的设计，可圈可点之处有很多。教师根据文章的特点，为学生创设了一个优美动人的意境，将学生带入情境中。组织教师进行有效的言语实践活动是语文课的基本任务。本课教学以读为主线，辅之以听、说，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感受——感悟”的过程。 比如第三自然段的教学时，让学生朗读时，“边读边浮想联翩，想想身临其境的你会有什么感觉？再让学生看看多媒体中真实的九寨沟，然后再让学生读课文，回想一下看到的美景，并说说被哪一处景象迷住了。通过反复地读、说与体会让学生感悟文中语言文字的魅力，从而体会到文中雪峰、湖泊、森林、瀑布的美。而且教师在语言文字的学习时，努力地让学生用感悟语言来替代理解语言。每一遍给学生提出的读的要求都不同。这样一步一步地把学生带入情境。 当然，本课在很多地方还存在着不足。如第一块的设计层次不够清晰。虽然有很多读的设计，但是并没有逐步提升学生朗读感悟的能力。只是流于表面的形式。在此处的设计，可以先让学生读课文，脑中出现怎样的景象，然后让学生说一说，再出示多媒体，有了形象具体的感悟后，再有感情地朗读，这样学生肯定能感受到美，并读出语言的美了。最后还可以让学生看着画面，欣赏表述。学生势必会用上文中学到的优美的语言文字，内化语言。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 |
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