| 标题 | 《九寨沟》教学案 |
| 范文 | 《九寨沟》教学案（通用13篇） 《九寨沟》教学案 篇1一、教材分析： 《九寨沟》是苏教版第七册教材第三单元的文章。课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。全文共五个自然段。课文第一自然段交代了九寨沟的地理位置和名字的来历。然后如导游般地带领读者启程进入景区。从第二到第四自然段，如数家珍似地描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读后令人有一种实地游览的酣畅。同时，课文层次分明，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背颂。 二、教学目标： 1、学习介绍九寨沟自然风光和可爱的动物，培养学生阅读理解、感悟和运用语言的能力。 2、通过朗读、欣赏、直接感受等手段体会九寨沟的神奇与可爱，学会从多种角度触摸景色的秀丽和神奇，以及动物的可爱。 3、学生在体悟九寨沟的秀美与神奇时，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。 三、教学重点、难点： 一、理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。 二、在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。 四、教学对象分析： 本课的教学对象为小学四年级的学生，他们有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识。因此，学生能在自主、合作、探究的学习方式下初步理解、体会课文的内容。但要想充分体会九寨沟的神气与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，学生的语文学习还是有待帮助。所以本课运用了现代教育资源多媒体课件，以丰富学习语文资源，拓宽语文学习领域，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。 五、设计理念： （一）、努力建构自主、合作、探究的学习模式。学生是学习的主体，课堂的主体。因此，要努力创设条件，培养学生的学习兴趣，激发学习激情，调动学习动机，如在体会九寨沟的自然风光时，教师放开手脚，让学生利用已有的知识和身边的语文资源，自读自悟，合作探究，充分体现了以人为本的思想。 （二）、教师要努力开发和利用好语文资源，整合学科资源，以提高学生的语文素养。要充分利用cai多媒体教学辅助软件，优化学习过程，提高学习效率。利用多媒体提供的空间，如“图片欣赏”“语言文字 “视频录像”等，丰富学生的语言，培养学生的语感，发展学生的思维，锻炼学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。 （三）、注重朗读训练，培养学生的语文能力。朗读是阅读教学的生命线，因此，要为学生提供充分的读书时间与空间，采取灵活多样的读书形式，真正做到在读中感知、在读中感悟、在读中得到感染与熏陶。 六、教学准备： 《九寨沟》课件 七、教学过程： 教学活动 教学步骤 教师活动 学生活动 教学策略与评价 一、练说激情，引导探究。 1、 练说激情： 2、 明确任务： 二、自主阅读，体验感悟。 （一）学习第三自然段。 1、 师叙过度。 2、 快速朗读。 边读边思考作者描写了九寨沟哪些景物？ 3、再读课文，边读边画景色美在何处？ 4、交流体会。 5、欣赏九寨沟美丽的自然风光。 6、配音朗读。 7、自由表达。 8、积累语言。 （二）学习第四自然段。 1、 自主阅读。 边读边想想你最喜欢哪种动物，这些动物可爱都在哪儿，找到句子用直线画下来。 2、 交流体会。 3、用“也许……也许……”练习说话。 （三）学习第五小节。 指导朗读。 三、自主实践，积累语言。 扮演导游介绍九寨沟。 四、总结升华，拓展延伸。 1、 总结课文。 2、 拓展延伸。 五、自选“作业超市”。 同学们，上节课我们初步欣赏了九寨沟美丽的自然风光，请你谈谈自己的感受。 演示图片 今天我们就一同去领略九寨沟那引人入胜的美丽风光、景色，走进那里奇异、珍稀的动物。 请大家快速朗读课文第三自然段，看看作者描绘了九寨沟的哪些景物？ （出示板书：雪峰、森林，瀑布、湖泊） 你最喜欢九寨沟哪儿的美景，这些美景都美在哪儿，再读课文找到句子用直线画下来。 （根据学生的发言随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。） a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 播放“文字资料”“图片资料” b、森林：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 播放“文字资料”“图片资料” c、湖泊： （1）“大大小小的湖泊，……湖底石块色彩斑斓。” （2）“每当天气晴朗时，……难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。” 播放“文字资料”“图片资料” d、瀑布： “由于河谷高低不平，……宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 播放“文字资料”“图片视频资料” 这么美丽的景色，你们想不想亲眼看一看？现在就让我们进行一次神奇旅行。欣赏九寨沟美丽的自然风光。 播放视频资料 九寨沟真是山美，水美，相信大家一定读得更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。播放音乐 演示图片面对这么美丽的自然风光，你想怎样介绍给自己的同学、亲人、朋友呢？ （鼓励学生用不同的方式表达。可以朗读，可以导游，可以绘画，可以吟诵诗句……） 演示图片多么美的景色，多么美的句子，让我们记住它吧！请大家选择自己最喜欢的景色进行记忆。 九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，还生活着许多奇异、珍稀的动物。请大家读读第四自然段，边读边想想你最喜欢哪种动物，这些动物可爱都在哪儿，找到句子用直线画下来。 同学习第三自然段方法相同，但学生自主性更强。（学生说师随机出示图片、视频资料。） a、金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 b、羚羊——突然窜出来，又消失了。 c、大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） d、小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。 请大家想想也许还会看到那些珍稀动物，它们会怎样的可爱呢？ 过渡：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道…… 告诉大家一个好消息：九寨沟旅行社正在招聘一批小导游。你想成为其中的一员吗？ 你准备介绍哪些内容？可用书中的语言，如果有自己的语言就更好。 演示图片。 九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，生活着许多奇异、珍稀的动物，还有许多值得我们游玩、欣赏的内容，如：风俗习惯、四季风光……请选择自己感兴趣的内容进行阅读欣赏。出示相关内容。（随机点击文字、图片资料） 从以下作业中选择一题练一练。 （1）选择自己喜欢的词句摘抄下来，并背诵。 （2）画一画自己心中的九寨沟，并配上解说词。 （3）为九寨沟设计一则广告词。 （4）用“也许……也许……”句式，仿照文中第四自然段写一写其他的动物。 （5）以“九寨沟真是个 充满诗情画意的人间仙境啊！”为开头，写一段话。 学生自由表达自己的感受。 1、快速阅读。 2、交流阅读成果 3、边读课文边圈画。 4、反复练读自己最喜欢的部分，并说说美在哪儿。 5、大组交流。 雪峰 1、学生交流。紧扣“插入云宵”“银光闪闪”说体会。 2、练读 评评 再读 3、欣赏图片！ 4、齐读。 森林 1、学生交流。紧扣“从…至…”“遍布”谈体会。随机欣赏图片 2、评读。 3、练读。 湖泊 1、学生交流。紧扣“大大小小”“色彩斑斓”等重点词体会湖泊的特点：多、清、美。 2、有感情朗读 “五花海”（“五彩池”）。 3、评读 练读。 4、介绍构成“五花海”“五彩池”的原因。 5、女生读。 瀑布 1、学生交流，同时理解“白练腾空”欣赏图片，用学过的词语或诗句来形容一下瀑布的壮观。 2、指名读 评读。 3、男生读。 观赏九寨沟录像 配音齐读课文 学生自由表达。读、说、画、唱等方式均可以。 1、学生练背。 2、同桌互背。 3、指名背。 1、学生反复读课文，进行圈画。 2、小组交流体会。 集体交流 1、紧扣重点词句交流小动物的可爱。随机欣赏图片、视频资料。 2、感情朗读。 3、找出自己喜欢的句子进行感情朗读。 学生发挥想象用”也许……也许……”句式说说其他动物的可爱。 齐读第五小节 1、学生自我准备。 2、学生扮演导游结合图片介绍九寨沟。 学生自由阅读、欣赏 学生自由选择进行练习。 “听、说、读、写”是阅读教学的基本目标，只有给学生实践的机会，他们的能力才能得到发展与提高，设计说话环节不但可以发展学生的说话能力，同时也能满足学生说话的需求。因此，既可以发展能力，又可以激发学习热情。 读既是能力，又是手段。我以读为主要手段，把读贯穿阅读教学的始终，让学生充分地读，在读中整体感知、感悟、感染。 阅读是学生的个性化行为，我们要尊重学生的个体差异，尊重学生的个体需要。 学生是学习的主体，他们可以根据自己的知识水平与兴趣爱好，自主选择自己喜爱的阅读内容进行交流。同时，阅读教学是学生、教师、文本三者间对话的过程，教师应学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生在轻松愉悦的心态下，进行学习，学得有情趣，有味道，有收获。真正找到了“我是学习小主人”的感觉。 学生在阅读的基础上对九寨沟的美丽与神奇以有了初步的认识和感受，这时教师充分利用多媒体资源，不但拓宽了学生学习的视野，更有效地帮助了学生对九寨沟美丽、神奇的深刻感受，同时还能培养学生的欣赏和评价的能力。 学生在读、说、看的基础上对九寨沟有了独特而深刻的体验与感受。他们跃跃欲试，已有想表达的需要，教师应满足他们的需要，让他们自主选择表达的方式进行表达。 九寨沟景色美丽，文章的语言也非常的优美，因此，我们应创设情境，引导学生进行语言积累。这样既达到语言内化的目的，同时也加深了对课文的感悟。 阅读教学应努力培养学生语文自我阅读的能力，激发兴趣，注重发展，提高素养。因此，我们要努力构建自主、合作、探究的学习方式，让学生大显身手，自我阅读，自我表达。 由于九寨沟珍稀动物远远不止这些，课文留给了阅读空间，我们应抓住契机，调动学生阅读储备，进行创造性阅读和想象阅读。 学生语文实践能力的培养主要途径是语文实践。让学生扮演导游解说九寨沟，可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生的语文实践能力，可以使学生获得学习的乐趣，……同时也是将语文趣味化、实践化、生活化。 教师要充分挖掘语文资源，以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学习效率。 老师要设计多层次、多向性的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围内有选择的空间，这样就会提高学生做作业的兴趣和学习效率。 八、板书设计。 自然风光 雪峰 湖泊 森林 瀑布 九寨沟 诗情画意 （童话世界） 人间仙境 珍稀动物 金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫 《九寨沟》教学案 篇2一导入 1、同学们，在联合国世界自然遗产的名单中，有一个地方被称为“童话世界”，这个地方就是我国的九寨沟。人们都说很美，我们也一起欣赏一下。（板书：童话世界） 2、大屏幕播放九寨沟风景片。 3、请学生们说说自己的感受和想法。 ［新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。］ 二、讲读第三自然段。 1、自由读课文，讨论交流。 要求（做好记号） （1）、这段向我们介绍了九寨沟的哪些景物？这些景物有什么特点？ （2）、把你不理解的地方画下来，请小组成员帮助理解。 （3）、把你最喜欢的地方有感情地读给同学听。 2、集体交流。 （1）利用电脑出示相应景物的图片，以及文字。 相机板书。 （2）指名读自己最喜欢的句子。 3、读关于“五彩池”的文字介绍。 5、放音乐，跟随音乐自由读课文。指名读课文。 6、指名小结：这一段主要写了什么？（板书：景色）你觉得九寨沟的景色怎样？试用文中的一个词来概括。（板书：神奇） ［针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。 在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。］ 三、讲读第四自然段。 1、出示自学要求 （1）、自读课文，画出文中描写的几种动物； （2）、说一说这几种动物的主要特点各是什么； （3）、先读一读这一自然段，再选你最喜欢的动物读一读。 2、学生自学。 3、讨论交流。 出示四种动物的图片，让学生认识欣赏。（相机板书） 4、指导朗读。 5、小结：这一段描写了九寨沟的动物，可以看出九寨沟的动物也是神奇的。 （板书：动物神奇） ［教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！］ 四、读第五自然段。 1、齐读本自然段。 2、在前文中找一找哪些地方描写了“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍禽”。 （由此可见，这一部分是对前文的总结。） 3、体会省略号的作用。 4、“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一句和前面哪一句相呼应？ （就像到了一个童话世界） 5、再读这一自然段。 五、总结 1、刚才我们跟着本文的作者一起领略了九寨沟的美丽，如果让我们用一个词来概括九寨沟，你想用哪一个词？（相机板书） 2、看碟片，再次领略九寨沟的神奇。 3、再次说感想。 ［我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，人们也常说：眼见为实，耳闻为虚。语文文学是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。对于风景如画，犹如人间仙境的九寨沟，有几个学生亲眼见过，大多数学生只是听说过其很美，但究竟有多美丽，还需要借助一些图像让学生直观感受，以激发学生学习兴趣。在课即将结束时播放，这时学生情绪高涨，注意力全都集中到了影片当中去，仿佛身临九寨沟之境。影片结束后让学生说说感想，学生踊跃发言，这时课堂气氛达到了一个新高潮。］这节课充分利用了多媒体技术进行教学，学生兴趣浓，学习气氛活跃，教学效果好。利用多媒体技术教学，我们就要根据小学生的认知特点，遵循小学生感知规律，想方设法把一个个枯燥无味的东西变得鲜活起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。同时，又不要流于形式，以提高课堂效率和学生的学习效果以及发展学生的学习能力、开发智能为己任，设计出合理而有趣的丰富多彩的多媒体课堂教学课。 《九寨沟》教学案 篇3一、背景 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册的第九篇课文。 领略课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时千万不能疏忽领略课文中的文字美。这两者应当是融为一体的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。 二、教学设计意图 这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的放手让学生自学，教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。 三、教学流程 一、 创境激趣，导入课文 创设情境：同学们，有位老爷爷今年退休了，很想去九寨沟游览一番，但不知道九寨沟在哪儿？它的名字是怎么来的？那里有哪些奇妙风光？他打听到有一篇《九寨沟》的课文，便想问问同学们，并想请一位同学做他的导游。同学们不忙回答，让我们从课文中找答案，当然也可以像老爷爷那样提出自己的疑问。 二、展现风光，品味语言 指名读第一、二自然段。 谁能从找一找能反映九寨沟最大特点的词语？（神奇、童话世界） 激疑入境：万山丛中的几条山沟，有什么神奇之处？它又是一个怎样的童话世界呢？老师这里有一部九寨沟风光片，现在，我们就随摄像机的镜头一同走进这个童话世界吧。 多媒体展示九寨沟景色，学生随着荧屏的展示，进入九寨沟美丽神奇的山山水水之中，领略自然创造的奇迹；高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖飞瀑…… 九寨沟的景色可真美啊！进入景区，你看到哪些景物了呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）我们课文的第三自然段也生动地描写了这些景物，请选择一种你认为最美的景物，再在课文中找出有关语句读一读，体会作者是怎样描写的，哪些地方写得好。。 学生自读后，进行交流，教师随学生发言显示该位学生所认为最美的景物，体味作者的用词，并指导朗读。 “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 说得真好，相信你一定也能读好练读 评一评 再读 “从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 教师过渡“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，看来九寨沟的水可是不可不看的哦！谁来先为大家介绍九寨沟的精灵——水呢？ （1）“大大小小的湖泊，……湖底石块色彩斑斓。” （2）“每当天气晴朗时，……难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 “五花海” 1学生交流 2你能用你的朗读带我们一起去美丽的“五花海”（“五彩池”）边走一走，看一看吗？ 3评读 再读4和他一样喜爱“五花海”（五彩池）的站起来一起读。 5湖泊的特点：多（大大小小、颗颗）、清（清澈见底）美（湖底石块色彩斑斓，水上倒影五彩缤纷） 6介绍构成“五花海”“五彩池”的原因（出示资料） 7这么美的景色你愿意和谁一起分享？邀请1位一起读8评读9女生读 飞瀑 1学生交流，理解“白练腾空”“白练腾空”2指名读 评读 再读3谁来照着他的样子读一读。4男生读 4“由于河谷高低不平，……宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 山美，水美，相信大家一定读得更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。… 同学们的精彩发言和朗读，使老师对九寨沟的这部片子更喜爱了。可惜，片子里只有图象和音乐，而没有解说词，真是一个遗憾。不过，同学们现在学了课文，对这些景象很熟悉了，你能给它配上一段解说词吗？我们课文写得很好，尽量用课文语言。录像片景观与课文描写同步，故实际上是该段的背诵。 三、 小组合作，综合探究 过渡：神奇的童话世界吸引了无数游人，也成了珍稀动物的美好家园，就让我们漫步林中，一睹它们的风采吧。请大家自读第四自然段，体会这些小动物的特点。 让学生组成学习小组共同学习第四自然段。要求边读边画边想，找出课文中描写的珍稀动物，再抓住关键词语，体会它们的主要特点。 学生交流，老师相机板书： 金丝猴 体态粗壮 羚 羊 善于奔跑 大熊猫 憨态可掬 小熊猫 行动敏捷 指导读第四自然段，读完后，问：我们如果真到了九寨沟能不能都看到这些动物？为什么？书上哪看出来了？ 为什么课文中要用“也许”一词呢？文章更连贯，是说可能见到，不是肯定能见到，说明珍稀。用“也许……也许……也许……也许……”说一段话。 四、 抓住特点，体会作用 过度：欣赏完九寨沟的优美景色，你想说些什么？作者也发出了感叹，师引读最后一个自然段，想想它在全文中起了什么作用。 讨论：为什么要用省略号呢？省略号前面半句和上文的哪些地方有关系？省略号的后面半句又与上文的什么地方有关系？（通过讨论，使学生明白：前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”相互照应。这样一来，整篇文章显得中心突出，层次分明。） 指导朗读、背诵这一段。 五、 积累内化、拓展阅读 学完了课文，可是那位老爷爷想请一位“小导游”的事情还没着落呢。大家有没有兴趣来竞争一下呢？让学生学做小导游，来介绍九寨沟。 六、综合实践： 师：今天我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地欣赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？ 让学生课外阅读介绍祖国名胜的文章，举行“游大山名川，颂美丽祖国”的朗诵会。 四、反思 1、 以读为本，读中感悟 在阅读教学中，读应该是最基本、最经常而又最重要的训练。叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这个环节我开始的设想以多种形式的读来让学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼。“雪峰”给人以巍峨，耸立之感。本想让男生来读，会更有气势些。可并没有读出我想要的效果，，我一时急于完成下一个教学任务，没有让学生再读，而是草草带过。从这一环节看出我的教学经验还不足，语文教学应扎扎实实的进行，该完成的环节一定要完成。只有多读，感受才越深，学生把九寨沟的美景刻在脑海中，对课文的理解也水到渠成了。 2、主体体现不到位。 在课堂上，如果给予学生充足的自主时空，徜徉文本，静心阅读感悟，我想学生会体会更深一点，对大自然的美会惊叹一点。但是由于我的心急，也是对文本把握不透，课堂上还是为了达到自己备课中所预设的一些过程，匆匆打断学生自主学习的积极性，牵着学生朝着我设计好的步骤学习，学生的被动，我自告奋勇的引导，使下半节课中教师的戏唱得比较响，却使课堂失去了学生那应有生命力，充满激情的语言；也少了许多学生的个人感受和独特的体验。如今冷静分析一下，确实感到自己在教学上还得好好学、好好练、好好磨。钻研教材、吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。课堂上的教学机智、教学艺术需要教师拥有扎实的基础知识和各种信息。 3、课堂中的“读”应该怎样进行 纵观苏教版每篇课文，其中必不缺少的教学目标就是正确、流利、有感情地朗读全文。可见将感情读文放在了何等重要的地位上了。那么怎样才能让学生掌握良好的语感，有感情地读文呢?那自不必多言，“品透”文章自然是基础，这也是让学生掌握良好语啦切实有效的方法。学生的水平不一样，先天的素质也大相径庭。有的学生随便拿来一篇文章读，就朗朗上口，妙极；有的学生也许读上多遍仍读不成句，差极。对于未经“品读”就把文章读好的学生，我并不赞同，因为他们有更大的潜力可挖掘，他们“品读”后再放声读也许效果就好的让我们难以想象。因此在培养学生语感上，我尽可能的不做一些“花哨子”，我始终深信着“百回读”这一品悟的最好方法。所以在教学时必让学生深知文章内蕴后才让学生感情读。当然，让学生“品”也是要有法的，要做到收放自如，方能行之有效。 4、学生应该怎样读 1)读出文章的特点 因为作家所处时代不同，文化背景有异，人生阅历有别，因此文章风格也大相径庭。对待不同的文章，阅读的方式就不能干篇一律。在读容易引发冲突的一类课文时，就可以引导学生争辩地读，对于关键问题，学生可以表明自己的立场，并从文中找出依据，与对方展开辩论，在一些感情色彩重的课文时，就可以引导学生带着激情去读，在反复朗读的过程中，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所蕴含的寓意、精髓及言外之意。 2)读出语言的神韵 语文题材是美的浓缩，它荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一。所选文章大都蕴含着丰富的情感因素。记叙类文章“事”中含情，说明类文章“知”中有情，议论类文章“理”中寓情……要想使学生读出其中的神韵，“于激昂处还他个激昂，于委婉处还他个委婉”，这就要求老师在课堂教学中要引导学生去感悟，使学生由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，使他们心驰神往，激情满怀。 3)读出学生的个性 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，每个学生都有自己的生活体验、生命体验、情感世界与精神世界，要珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。 学生语感的培养不是一朝一夕的事，它需要在阅读中有所得，有所感，有所悟，读出自己的独特感受，让课堂成为提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、 正如宋代大诗人苏轼所说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。可见读书的妙处是不可一语概之的。 《九寨沟》教学案 篇4一、教学设想 《九寨沟》这篇写景美文，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。 二、主要教学片断 师：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。 刚才，老师发现同学们读书特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后，你觉得九寨沟的哪些景物最美，并说说体会。 生1：我觉得雪峰最美，因为它很雄伟、壮观。 师：高耸入云的雪峰让人叫绝，接着我们继续汇报。 生2：我觉得湖泊最美，因为这里的湖水好清呀！ 师：就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。 生3：我也认为湖泊最美，因为这里就像一幅画卷，就像文中写到“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。” 生4：我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。 生5：我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好壮观的瀑布啊！ 师：听了大家的交流，我发现九寨沟的湖泊最美，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢！让我们来认真品读描写湖泊的语句，领略它的迷人风采。 生: 学生品读描写九寨沟湖泊的语句。 师：读着这些语句，你仿佛看到了什么？ 生1：我仿佛看到了一块无瑕的翡翠，碧绿碧绿的。 生2：我仿佛看到了那清澈见底的湖水。 生3：我仿佛看到了一幅幅五彩的画。 师：听了同学们的精彩描述，我仿佛已经来到了九寨沟那如梦如幻的湖泊面前啦！如果此时你就站在湖泊面前（播湖泊画面），会有怎样的心情呢？ 生1：老师，我好想变成一条鱼在这样的湖泊里自由自在地游来游去。 生2：我想化成湖底的一块石头，日夜伴着这美丽的湖水。 生3：我会兴奋不以，我愿是那湖边的一棵树，点缀着美丽的湖泊。 师：是呀，老师和你们的心情一样，谁愿意来美美地读一读？ 生：有感情地朗读描写湖泊的语句。 师：听了你的朗读，我们如同来到了这奇迹般的湖泊，真美！ 师：九寨沟是水的世界，是瀑布的王国。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成了什么？ 生：一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 师：读完作者笔下的九寨沟，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想亲眼目睹九寨迷人的自然风光啊？ 生：想。 师：马上进入“自然风光”栏目，大家就可以一饱眼福啦！（板书：自然风光）看之前有一个要求，你们要挑选一处印象最深的风光，并试着给它配上解说词。 生：进入《九寨沟》专题学习网站“自然风光”版块，自主欣赏，然后挑选一处印象最深的自然景观，试着给它配上解说词。 师：多美的风光啊，大家都流连忘返。我们来交流一下你印象最深的一处自然景观。 生1：大家瞧，这美丽的湖泊色彩斑斓，落日的余辉洒在湖面，绽放出朵朵金花，湖边的树木犹如披上一件五彩衣呢。 生2：同学们请看，这一片葱郁的森林五彩缤纷，黄的叶、绿的叶、红的叶……各有各的姿色。那参天的古木挺拔挺拔的，在野花野草装饰下甚是一绝。 生3：你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。 师：你的解说真是精彩，让我们更是心动不以。 师：同学们，九寨沟的山美、水美、树美，让我们带着感情再次朗读课文第三自然段。 生：齐读第三自然段。 …… 这是课堂上的真实片断。从设计教案到课堂生成，我亲历了整个过程。这使我真正体验到网络环境下的语文教学是一种快乐的创造，是师生共同成长的过程。下面来谈谈自己的点滴感受。 （一）网络让语文课情趣十足 语文课要注重以情激情，教师要创设多种情境激发孩子内心的求知欲望，激发孩子学习的热情。因为积极活跃的课堂是探究学习奋飞的翅膀，是激发学生学习不可缺少的原动力。课堂上教师与学生思维碰撞越多，学生越彰显出生命的活力。在该案例中，我运用网络的丰富化，创设生动有趣的教学情境。比如，让学生随着音乐自主欣赏九寨沟美丽的自然风光，让学生扮演小导游，介绍印象最深的自然风光，让学生从不同角度欣赏九寨沟的美，畅所欲言。这不但提高了课堂的情趣性，也使学生的口语表达能力得到了锻炼，从而学生的思维能力、想象能力和创造能力也得到了进一步发展，同时也激发了学生热爱大自然，保护大自然的情怀。《新课程标准》明确指出：要让学生爱学，课堂必须是情趣盎然的。 （二）转变学习方式，让学生动起来 新课程要求学生乐学，教师则是学生学习过程中的合作伙伴，亲密朋友。教师是把学生引入学习乐园的向导。而在这样开放、交互式的网络学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，从而真正鼓励起他们自主学习、自我获取信息的信心，激发了他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，体验到自主学习的快乐和成就感。 （三）发挥网络优势，丰富语文知识 网络进入语文课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂里，创设虚拟的真实情境，体现生活语文的教学理念；能将语文书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生宝贵的精神财富；能将信息资源跨越时空，引入时代活水，使学生的学习内容更具时代气息，更贴近生活。 总之，在这样浩瀚的网络世界里，让学生享受学习的乐趣，爱学乐学，学有所成，学有所用。我们应以新的教育理念为指导，大胆创新，开拓进取，站在时代的前沿，用时代的眼光去探寻农村现代远程教育的“宝藏”，推进城乡教育均衡化！ 《九寨沟》教学案 篇5关于《九寨沟》的思考 一、教材处理的创新性。 新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。 二、教学过程的应变性。 针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。 在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。 三、 教学方式的自主性。 教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。 针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！ 教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。在漫漫的课改之路上，让我们一起探索吧！ 《九寨沟》教学案 篇6【教材简解】 《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 【目标预设】 1、学习本课10个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，赏诵第三、四自然段。 3. 积累课文中的优美词句、精彩句段。 【重点、难点】 重点：学习描写九寨沟美景的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点：联系课文内容阐述你欣赏到了怎样的美景。 【设计理念】 《九年制义务教育语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此在教学时，我尊重学生在阅读过程中的独特体验和阅读感受，加强个性化朗读，让学生充分朗读，全方位、多层次地感悟文字，积累语言，感受九寨沟的神奇与美丽。课标中还指出“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”因此课堂之上我安排了一定时间，指导学生练习书写。 【设计思路】 配乐故事 走近九寨——朗读感知 走进九寨——阐述收获走出九寨，让孩子们在感受九寨沟仙境般的美景的同时品味文章的语言美。 【教学过程】 一 音乐图片 故事导入 1 播放音乐《神奇的九寨》，讲述故事 （在美丽的九寨沟流传着这样的传说：主管草木万物的神，名叫比央朵明热巴，他有9个聪明、勇敢、美丽、善良的女儿，一天来到十座雪峰上空，当她们俯视山谷时，只见蛇魔在水中投毒，人畜倒毙。于是她们降临人间，打败了蛇魔，并留下来与9个藏族男子结婚成家，一起重建家园以后形成了9个部落，分居9个寨，因此这里被称为“九寨沟），板书课题”。 2 出示图片，欣赏美景，再美美地读课题。 3 今天，我们就一起走进九寨沟，去感受一下九寨沟的美丽与神奇。 二 初读课文 读通读顺 1 听课文录音朗读，边听边思考问题（课文主要写了哪些方面？是怎样表现九寨沟的美的？） 2自由读文，同桌之间互读互查（把预习中遇到的难读的词句多读几遍，然后再放声朗读课文）。 3检查自读情况 ⑴读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音） 宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调） ⑵出示四字词语：雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境 a 开火车读 b 鼓励学生通过朗读让别人知道它的意思 c 发现这组词语有什么共同特点吗？（都是描写景色的） ⑶ 指名分自然段读课文（其他同学当小评委，评价朗读情况，纠正读音） 三 再读课文 感知内容 1 选择课文中写得美的句子或者你们喜欢的句子再读一读 2 配乐朗读3-5小节，感受九寨沟的美 3 完成习题 （ ）的雪峰 （ ）的森林 （ ）的湖泊 （ ）的瀑布 （ ）的金丝猴 （ ）的羚羊 （ ）的大熊猫 （ ）的小熊猫 4 作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、益兽珍禽，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”，齐读。） 5思考，讨论：读了课文你知道了什么？在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？根据学生的叙述相机出示句子，指导学生读好关键词，读出美感。 ①在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。（同时出示九寨沟地理位置的图示） ②大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。 ③每当天气明朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 ④由于湖泊高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 四、指导写字 1、指名读生字。 2、哪些生字要提醒同学们注意的？ 善：上边的“羊”字一竖要出头。 县：里面是两横。 3、范写：善、窜、捷、禽 4、学生描红、仿影、临写，提醒学生注意书写姿势。 《九寨沟》教学案 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：46 | by: liyan ] 学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。 针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们“进入”九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！ （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 《九寨沟》教学案 篇8知识目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。 2、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 教学时间：二课时 第一课时 课时目标: 知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。 能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 教学准备：课件 教学过程: 一、揭示课题 学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？ 同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？ 出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖） 今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？ （九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……） 二、初读课文 1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。 2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。 3.检查自读情况： (1)出示生字词，正音。 (2)读课文中的四字词语。 (3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。 三、再读课文 1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。 2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。 3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。） 四、细读课文第一段 1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。 了解九寨沟位置。 2、九寨沟那是个什么样的地方？ （1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？ （2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。） “童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽） （3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？ 3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。 五、生字书写指导 1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。 2、抄写课文中的生字词。 第二课时 课时目标: 知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。 能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。 情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。 教学准备：课件 教学过程: 一、复习导入： 朗读课文一、二自然段。 你心目中的童话世界是个怎样的世界？ 在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？ 1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。 学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式说。 2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。 抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话） 抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？ 3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。 知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。 4.齐读大屏幕上的两句话。 5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？ 下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。 二、学习课文第三自然段 1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光） 金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物） 过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进） 2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。 课件出示文中好词： 插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空 色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小 雪峰： 森林： 湖泊： 瀑布： 一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？ 3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。 重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。） △雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。 △湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。 （词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语） 彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中） △森林：（多）相继理解“遍布”。 △瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。 随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。 4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。 读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。 三、学习第四自然段 1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示： a.自由练读，整体感知。 b.逐句朗读，理解词句。 c.想象画面，加深体会。 d.感情朗读，练习背诵。 2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？ 3.课件出示连线。 体态粗壮的大熊猫 善于奔跑的金丝猴 行动敏捷的羚羊 憨态可掬的小熊猫 4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？ a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下： 先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读） b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动） c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉） 6.课件出示:雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读） 7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱） 三、小结 1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说） 2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。 板书设计 九寨沟 （自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布 童话世界人间仙境 （珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 《九寨沟》教学案 篇9设计理念： 1.《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，努力体现自主、合作、探究的学习方式，凸显学生的课堂主角地位，渗透并培植学生独立学习和终身学习的意识，是我设计本课导学的基点之一。 2.在语文教学中，依据文本的实际特点，恰如其分运用现代多媒体信息技术，努力激发学生参与课堂的兴趣，拓展学生视野，丰富课外资源，提高课堂教学效益，是我设计本课导学的基点之二。 导学目标： 1.知识目标：学会本课“恰、禽、窜”等10个生字，认读“镶、宛、攀、窥、憨、嚼”等8个生字，理解由生字组成的词语，尤其是“诗情画意、蔚为壮观、憨态可掬、若无其事”等四字词语。 2.能力目标：能正确流利有感情的朗读课文；在朗读中感知品味九寨沟诗情画意般的美景；了解总分总和前后呼应的写作方法。 3.情感目标：激发学生对祖国河山美景的热爱之情。 导学重点： 1. 在朗读中感知品味九寨沟诗情画意般的美景； 2. 了解总分总和前后呼应的写作方法。 导学准备：powerpoint课件。 导学时间：3课时。 教时分配： 第一课时——依据提纲，自主预习。 第二课时——预习反馈，自主品悟。 第三课时——对照练习，自主测评。 导学过程： 第一课时 一、揭示课题，激趣促读。 引导学生谈谈对九寨沟的感性认识。 二、初读课文，扫除障碍。 1.以小组为单位，学生自由小声读课文，画出不理解的词语，利用工具书解决。 2.以小组为单位，预学生字词，组长分好工后小组内练读互评。 三、再读课文，感知文意。 1.以小组为单位，组长分工初读课文（读正确、读通顺、读流利），互评互正。 2.以小组为单位，汇报初读课文后的收获，组长分好工，小组内汇报互评。可以介绍课文的大体内容、重点段落的主要内容、作者表达的情感或其他方面。 第二课时 一、导入新课，明确目标。 上一节课大家自主预学了课文《九寨沟》，下面请大家对上节课的预学情况进行汇报。 二、依托提纲，自学反馈。 1.指名小组从生字词读音、字形掌握等方面来汇报字词方面的自学成果，教师相机点拨疑难字词的理解与书写注意事项； 2.指名小组自行分工初读课文，要求是能把课文读得正确、通顺、流利。 3.指名小组简单汇报对课文的初步理解情况，主要包括课文的大体内容、重点段落的主要内容、作者表达的情感或其他方面。 三、合作探究，品味感悟。 通过大家的汇报，可以看出同学们的自学成果还是非常突出的，汇报也比较精彩。通过自学，大家知道课文介绍的是九寨沟的秀美景色，对这样的课文，我们的学习重点一般有两个，一是看看作者抓住九寨沟的哪几个方面写的，有哪些好的写作方法值得我们学习；二是美美地把自己认为写得美的有趣的段落读一读，读出自己的感受。好，下面，就请大家先默读课文，自主思考，然后在小组内交流感受，团结合作，互相帮助，提高学习效果。 （学生默读思考、交流互助。） 四、展示交流，点拨升华。 同学们，刚才你们的读书思考非常认真，合作也非常积极。那么学习的成果如何呢，下面就请大家来展示交流。 （一）指名小组汇报第一个问题，教师相机引生评价点拨； 【先写九寨沟的位置、得名来由，再具体介绍九寨沟的山水风景、珍禽异兽。写作方法有：总分总、首尾呼应、打比方、用词精美等等。】 教师小结： 对这些好的写作方法，我们一定要活学活用，提高自己的写作水平。 （二）指名小组汇报第二个问题，教师相机引生评价点拨。 那么，你们找出了自己喜欢的段落了吗，能通过朗读，把自己的感受表现出来吗？ 1.指名小组试读。 2.引导评价，取长补短，集中智慧； 听了大家的评议，我相信每一个同学对如何读好课文都会受到很大的启发。 同学们，对九寨沟的美景，如果大家没有去亲眼目睹过观赏过，那么仅凭大家读课文发挥想象还是不够的，为了让大家能够身临其境，更真实的感受一下九寨沟诗情画意般的美景，我搜集了几幅关于九寨沟的图片，请大家欣赏。【播放幻灯片，并相机引生用课文中的词汇描绘画面。】 好，欣赏了九寨沟的风景，又听取了很多同学的建议，我想大家对读好课文读好自己喜欢的段落一定有了更深的感受。下面再请同学们自由练习一下朗读。指名或全体朗读。 五、简要总结，布置作业。 要想更好地学习作者的写作方法，提高自己的习作水平，光读是不够的，只有熟读成诵，才能得到更大的收获。请大家课下练习背诵三四五自然段。 第三课时 巩固练习（略） 附板书设计： 九寨沟 山水秀美 童话世界 人间仙境 异兽珍禽 《九寨沟》教学案 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：46 | by: xuwenyan ] 《九寨沟》作者以生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。教学时，不仅要让学生加深理解，细心体会，还应该注重对学生能力的培养。为此，在我班上课时，我改变了一些教学方法： 一、自主学习，提高探究能力 在提出、选择、确定探究问题后，教师要帮助学生找到适合他们自主阅读的策略和方法。自己读、自己想、自主参与阅读实践活动，深入课文与阅读教材形成“对话”，主动地捕捉、搜集、处理与探究与问题相关的信息。《九寨沟》一课导入后，有位学生告诉大家他去过九寨沟，我班同学纷纷举手，向他提出了许多疑问：“九寨沟在哪里？为什么叫九寨沟？九寨沟的景色怎样？”等，然后我引导学生讨论解决问题的策略:“你认为如何解决这些问题？”在获取知识途径上，学生提出阅读课本、查阅课外书、上网等方法；在阅读方法上，学生提出边读边想象、抓中心句读、图文对照读、小组合作读等方式。在学生充分自学后，我通过“我怎样知道你们已经读懂了呢？”这一问题引发交流，有的学生回答书后问题，有的谈自己的感受，有的进行感情朗读，有的展示收集到的图片、信息，通过各种形式表现自主探究的成果。课后，学生继续通过上网等其他方式探究九寨沟的相关知识，学生始终处于主体实践的学习状态，在自主学习中提高学生的探究能力。 二、以读为本，读中感悟 语文教学的主要任务是学习语言，获得运用语言的能力，而这种能力的获得主要靠语言实践。在阅读教学中，读应该是最基本、最经常而又最重要的训练。叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼，这要比在课堂上进行繁琐分析而限制学生的思维来得简单而有效得多。如《九寨沟》一课介绍了九寨沟美不胜收的自然风光：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，读后不禁让人赞叹：此地真是个充满诗情画意的人间仙境，为了让学生充分感受到九寨沟此景“只应天上有，哪得人间几回看”的美，我设计了“以读为主线、多种手法促读、入境会文”的教学思路。让学生自主地选择自己的读法，图文对照，展开想象，用课文中学到的语言去描绘九寨沟，然后创造性地用读来表现自己多种感官咀嚼品味到的美景。这样，学生把九寨沟的美景刻在脑海中，对课文的理解也水到渠成了。这正应了宋代大文豪苏轼的一句话：“故书不厌百回读，熟读深思于自知。” （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 《九寨沟》教学案 篇11重点: 了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。 难点: 通过阅读,理解九寨沟美丽的自然景色和活泼可爱的珍稀动物,激发学生对大自然,对祖国的热爱之情。 一、谈话导入 1、通过昨天的学习,九寨沟给你留下了怎样的印象?指名说.(课件出示第二和五自然段)师生齐读。 2、过渡:：那么,课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界,人间仙境的呢?今天,我们继续来学习. 二、精读感悟 (一) 学习第三自然段 1、生默读第三,四自然段,想一想:课文是从哪两个方面写出九寨沟是童话世界,人间仙境的?交流(自然风光,珍稀动物) 2、刚才老师也读了第三自然段,欣赏了九寨沟美丽的自然风光,这些词语给我留下了深刻的印象.(课件出示词语) 3、你们读读看,有什么感受? 4、这些优美的词语分别是描写什么景物的呢?请你把景物的名称在问中圈出来.。交流： a.”插入云霄,银光闪闪”是描写雪峰的 b.”大大小小,颗颗宝石,五彩缤纷”是描写湖泊的 c.”遍布,原始”是描写森林的 d.”高低错落,白练腾空,银花四溅”是描写瀑布的(课件出示) 5、在这些景物中,你最喜欢哪种呢?放声读读,细细体会并且在头脑中形成画面,(学生自读自悟)交流 a.雪峰：为什么喜欢?从哪看出它的高?想看这插入云宵的雪峰吗?(出示雪峰图) 指导朗读 b.湖泊：说说喜欢的理由?人们为什么把这些湖泊叫做”五花海”,”五彩池”呢? 文中有一词写出这些湖泊被称为”五花海”,”五彩池”是有充分理由的.(难怪)(出示湖泊图)指导朗读. c.瀑布：为什么喜欢?这些瀑布怎么会”高低错落”的呢?(出示文字和图片)男生齐读. d.森林：有喜欢”森林”的吗?这里的森林非常多,而且是原始森林,你从哪个词看出来?(遍布)齐读. 6、能用老师给出的这些词语,来选择一个自己喜欢的景色说一说吗?(指名说) 7、小结：刚才我们饱览了插入云霄的雪峰,五彩缤纷的湖泊,茂密的森林以及高低错落的瀑布,走进这神奇的九寨沟,就如同走进了一幅多姿多彩的画卷,进入了人间仙境(板书:景色迷人)让我们满怀喜悦地来读一读(出示第三自然段)(齐读) 8、过渡:在这美丽神奇的童话世界里,不仅可以领略美丽无比的自然风光,也许还会亲眼目睹到珍稀动物呢!看!它们来了.(板书:珍禽异兽) (二)学习第四自然段 1.默读第四自然段,你见到了哪些珍稀动物?交流:金丝猴,羚羊,大熊猫,小熊猫(出示四种动物的图片) 2.分组学习四种动物,要求:把这种动物的特点找出来,并通过朗读表现出来. 3.自学后分组交流(出示第四段) 4.把你喜欢的动物的特点读出来吧!(指名读) 5.想想作者为什么把这些小动物写得如此可爱呢?看看他把小动物当作什么来写?(人)我们在写作文的时候也要恰当地运用比喻,拟人等修辞手法,使得你的作文描述得更生动,形象. 6.小结:九寨沟不仅有着神奇美妙,变幻无穷的自然景观,还有着活泼可爱的珍稀动物,难怪作者会饱含深情地赞叹道:(师生齐读最后一自然段)(板书:人间仙境) (三)总结全文 1.这节课,我们一起品读了九寨沟神奇而秀丽的景色,活泼可爱的动物,这里四季如画,变幻无穷,所以书九寨沟真不愧是一个神奇美妙的童话世界,一个充满诗情画意的人间仙境啊! 2.最后让我们听一首歌《神奇的九寨》,在歌声中再来欣赏九寨沟的神奇风光.(课件播歌) 板书: 9. 九寨沟 景色迷人 人间仙境 珍禽异兽 《九寨沟》教学案 篇12一、教材分析 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 二、教学理念与目标 文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。 三、设计特色 读中感悟，怡情养心，注重人文性。 优美词句朗读理解积累，注重工具性。 四、教学过程: 这篇课文分两课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计。这个过程我安排了四大块面。 一、首尾呼应，形成美的概念 1在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，让我们再次走进那片神奇的世界，去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。”接着我播放了一段有关九寨沟的录像，把学生带入九寨沟。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。引导他们用“一进入景区，就……”的句式说。 从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。 2、抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。 以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本，激发孩子们读书的*。 二、总揽全文，留下美的印象 文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？ 学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。 三、感悟重点，徜徉美的世界 本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。 在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。 学完了就指导背诵:这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！看谁背得又快又好！ 学生自由练习背诵，个人练背。 （学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，记忆能力，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了，积累的语言素材也更丰富，为今后写作文打下坚实的基础。） 背诵了第三自然段后，我又回到开头的“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。 B第四自然段 1、过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。 2、学生读课文。 3、【课件出示】连线。 体态粗壮的大熊猫 善于奔跑的金丝猴 行动敏捷的羚羊 憨态可掬的小熊猫 4、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了 “以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。 学完这一段我又回到开头说读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读） 四、欣赏音乐，享受美的熏陶 1、回归课题：课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说） 2、欣赏音乐：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。 3、作业：收集九寨沟的资料向别人介绍九寨沟或帮九寨沟写广告语。这是让学生走出书本，拓宽知识面。 《九寨沟》教学案 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：40 教学目标： 1、能够读准本课生字、认清字形。 2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。 3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。 4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。 2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境、激趣导入。 1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。 2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题） 3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国著名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！ 二、初读感知、整体把握。 1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。 2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。 3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读） 4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的） 5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境 6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。） [设计意图：给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知的能力，同时积累语言。] 三、品读感悟、想象创造。 1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。 2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？ 3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。 [设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。] [想象说话练习：] 第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。 第三句：湖底石块色彩斑斓，有色、有色、还有色，。 湖水清澈见底，一眼就能看到。 第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪…… [设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，以想促悟、以想促读，同时又发展了学生的语言。] 四、小结。 走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！ （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 |
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