| 标题 | 《九寨沟》教学案例 |
| 范文 | 《九寨沟》教学案例（精选14篇） 《九寨沟》教学案例 篇1一、教学设想 《九寨沟》这篇写景美文，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。 二、主要教学片断 师：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。 刚才，老师发现同学们读书特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后，你觉得九寨沟的哪些景物最美，并说说体会。 生1：我觉得雪峰最美，因为它很雄伟、壮观。 师：高耸入云的雪峰让人叫绝，接着我们继续汇报。 生2：我觉得湖泊最美，因为这里的湖水好清呀！ 师：就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。 生3：我也认为湖泊最美，因为这里就像一幅画卷，就像文中写到“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。” 生4：我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。 生5：我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好壮观的瀑布啊！ 师：听了大家的交流，我发现九寨沟的湖泊最美，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢！让我们来认真品读描写湖泊的语句，领略它的迷人风采。 生: 学生品读描写九寨沟湖泊的语句。 师：读着这些语句，你仿佛看到了什么？ 生1：我仿佛看到了一块无瑕的翡翠，碧绿碧绿的。 生2：我仿佛看到了那清澈见底的湖水。 生3：我仿佛看到了一幅幅五彩的画。 师：听了同学们的精彩描述，我仿佛已经来到了九寨沟那如梦如幻的湖泊面前啦！如果此时你就站在湖泊面前（播湖泊画面），会有怎样的心情呢？ 生1：老师，我好想变成一条鱼在这样的湖泊里自由自在地游来游去。 生2：我想化成湖底的一块石头，日夜伴着这美丽的湖水。 生3：我会兴奋不以，我愿是那湖边的一棵树，点缀着美丽的湖泊。 师：是呀，老师和你们的心情一样，谁愿意来美美地读一读？ 生：有感情地朗读描写湖泊的语句。 师：听了你的朗读，我们如同来到了这奇迹般的湖泊，真美！ 师：九寨沟是水的世界，是瀑布的王国。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成了什么？ 生：一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 师：读完作者笔下的九寨沟，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想亲眼目睹九寨迷人的自然风光啊？ 生：想。 师：马上进入“自然风光”栏目，大家就可以一饱眼福啦！（板书：自然风光）看之前有一个要求，你们要挑选一处印象最深的风光，并试着给它配上解说词。 生：进入《九寨沟》专题学习网站“自然风光”版块，自主欣赏，然后挑选一处印象最深的自然景观，试着给它配上解说词。 师：多美的风光啊，大家都流连忘返。我们来交流一下你印象最深的一处自然景观。 生1：大家瞧，这美丽的湖泊色彩斑斓，落日的余辉洒在湖面，绽放出朵朵金花，湖边的树木犹如披上一件五彩衣呢。 生2：同学们请看，这一片葱郁的森林五彩缤纷，黄的叶、绿的叶、红的叶……各有各的姿色。那参天的古木挺拔挺拔的，在野花野草装饰下甚是一绝。 生3：你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。 师：你的解说真是精彩，让我们更是心动不以。 师：同学们，九寨沟的山美、水美、树美，让我们带着感情再次朗读课文第三自然段。 生：齐读第三自然段。 …… 这是课堂上的真实片断。从设计教案到课堂生成，我亲历了整个过程。这使我真正体验到网络环境下的语文教学是一种快乐的创造，是师生共同成长的过程。下面来谈谈自己的点滴感受。 （一）网络让语文课情趣十足 语文课要注重以情激情，教师要创设多种情境激发孩子内心的求知欲望，激发孩子学习的热情。因为积极活跃的课堂是探究学习奋飞的翅膀，是激发学生学习不可缺少的原动力。课堂上教师与学生思维碰撞越多，学生越彰显出生命的活力。在该案例中，我运用网络的丰富化，创设生动有趣的教学情境。比如，让学生随着音乐自主欣赏九寨沟美丽的自然风光，让学生扮演小导游，介绍印象最深的自然风光，让学生从不同角度欣赏九寨沟的美，畅所欲言。这不但提高了课堂的情趣性，也使学生的口语表达能力得到了锻炼，从而学生的思维能力、想象能力和创造能力也得到了进一步发展，同时也激发了学生热爱大自然，保护大自然的情怀。《新课程标准》明确指出：要让学生爱学，课堂必须是情趣盎然的。 （二）转变学习方式，让学生动起来 新课程要求学生乐学，教师则是学生学习过程中的合作伙伴，亲密朋友。教师是把学生引入学习乐园的向导。而在这样开放、交互式的网络学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，从而真正鼓励起他们自主学习、自我获取信息的信心，激发了他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，体验到自主学习的快乐和成就感。 （三）发挥网络优势，丰富语文知识 网络进入语文课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂里，创设虚拟的真实情境，体现生活语文的教学理念；能将语文书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生宝贵的精神财富；能将信息资源跨越时空，引入时代活水，使学生的学习内容更具时代气息，更贴近生活。 总之，在这样浩瀚的网络世界里，让学生享受学习的乐趣，爱学乐学，学有所成，学有所用。我们应以新的教育理念为指导，大胆创新，开拓进取，站在时代的前沿，用时代的眼光去探寻农村现代远程教育的“宝藏”，推进城乡教育均衡化！ 《九寨沟》教学案例 篇2一导入 1、同学们，在联合国世界自然遗产的名单中，有一个地方被称为“童话世界”，这个地方就是我国的九寨沟。人们都说很美，我们也一起欣赏一下。（板书：童话世界） 2、大屏幕播放九寨沟风景片。 3、请学生们说说自己的感受和想法。 ［新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。］ 二、讲读第三自然段。 1、自由读课文，讨论交流。 要求（做好记号） （1）、这段向我们介绍了九寨沟的哪些景物？这些景物有什么特点？ （2）、把你不理解的地方画下来，请小组成员帮助理解。 （3）、把你最喜欢的地方有感情地读给同学听。 2、集体交流。 （1）利用电脑出示相应景物的图片，以及文字。 相机板书。 （2）指名读自己最喜欢的句子。 3、读关于“五彩池”的文字介绍。 5、放音乐，跟随音乐自由读课文。指名读课文。 6、指名小结：这一段主要写了什么？（板书：景色）你觉得九寨沟的景色怎样？试用文中的一个词来概括。（板书：神奇） ［针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。 在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。］ 三、讲读第四自然段。 1、出示自学要求 （1）、自读课文，画出文中描写的几种动物； （2）、说一说这几种动物的主要特点各是什么； （3）、先读一读这一自然段，再选你最喜欢的动物读一读。 2、学生自学。 3、讨论交流。 出示四种动物的图片，让学生认识欣赏。（相机板书） 4、指导朗读。 5、小结：这一段描写了九寨沟的动物，可以看出九寨沟的动物也是神奇的。 （板书：动物神奇） ［教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！］ 四、读第五自然段。 1、齐读本自然段。 2、在前文中找一找哪些地方描写了“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍禽”。 （由此可见，这一部分是对前文的总结。） 3、体会省略号的作用。 4、“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一句和前面哪一句相呼应？ （就像到了一个童话世界） 5、再读这一自然段。 五、总结 1、刚才我们跟着本文的作者一起领略了九寨沟的美丽，如果让我们用一个词来概括九寨沟，你想用哪一个词？（相机板书） 2、看碟片，再次领略九寨沟的神奇。 3、再次说感想。 ［我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，人们也常说：眼见为实，耳闻为虚。语文文学是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。对于风景如画，犹如人间仙境的九寨沟，有几个学生亲眼见过，大多数学生只是听说过其很美，但究竟有多美丽，还需要借助一些图像让学生直观感受，以激发学生学习兴趣。在课即将结束时播放，这时学生情绪高涨，注意力全都集中到了影片当中去，仿佛身临九寨沟之境。影片结束后让学生说说感想，学生踊跃发言，这时课堂气氛达到了一个新高潮。］这节课充分利用了多媒体技术进行教学，学生兴趣浓，学习气氛活跃，教学效果好。利用多媒体技术教学，我们就要根据小学生的认知特点，遵循小学生感知规律，想方设法把一个个枯燥无味的东西变得鲜活起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。同时，又不要流于形式，以提高课堂效率和学生的学习效果以及发展学生的学习能力、开发智能为己任，设计出合理而有趣的丰富多彩的多媒体课堂教学课。 《九寨沟》教学案例 篇3一、背景 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册的第九篇课文。 领略课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时千万不能疏忽领略课文中的文字美。这两者应当是融为一体的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。 二、教学设计意图 这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的放手让学生自学，教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。 三、教学流程 一、 创境激趣，导入课文 创设情境：同学们，有位老爷爷今年退休了，很想去九寨沟游览一番，但不知道九寨沟在哪儿？它的名字是怎么来的？那里有哪些奇妙风光？他打听到有一篇《九寨沟》的课文，便想问问同学们，并想请一位同学做他的导游。同学们不忙回答，让我们从课文中找答案，当然也可以像老爷爷那样提出自己的疑问。 二、展现风光，品味语言 指名读第一、二自然段。 谁能从找一找能反映九寨沟最大特点的词语？（神奇、童话世界） 激疑入境：万山丛中的几条山沟，有什么神奇之处？它又是一个怎样的童话世界呢？老师这里有一部九寨沟风光片，现在，我们就随摄像机的镜头一同走进这个童话世界吧。 多媒体展示九寨沟景色，学生随着荧屏的展示，进入九寨沟美丽神奇的山山水水之中，领略自然创造的奇迹；高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖飞瀑…… 九寨沟的景色可真美啊！进入景区，你看到哪些景物了呢？（雪峰、湖泊、森林、瀑布）我们课文的第三自然段也生动地描写了这些景物，请选择一种你认为最美的景物，再在课文中找出有关语句读一读，体会作者是怎样描写的，哪些地方写得好。。 学生自读后，进行交流，教师随学生发言显示该位学生所认为最美的景物，体味作者的用词，并指导朗读。 “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 说得真好，相信你一定也能读好练读 评一评 再读 “从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 教师过渡“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，看来九寨沟的水可是不可不看的哦！谁来先为大家介绍九寨沟的精灵——水呢？ （1）“大大小小的湖泊，……湖底石块色彩斑斓。” （2）“每当天气晴朗时，……难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 “五花海” 1学生交流 2你能用你的朗读带我们一起去美丽的“五花海”（“五彩池”）边走一走，看一看吗？ 3评读 再读4和他一样喜爱“五花海”（五彩池）的站起来一起读。 5湖泊的特点：多（大大小小、颗颗）、清（清澈见底）美（湖底石块色彩斑斓，水上倒影五彩缤纷） 6介绍构成“五花海”“五彩池”的原因（出示资料） 7这么美的景色你愿意和谁一起分享？邀请1位一起读8评读9女生读 飞瀑 1学生交流，理解“白练腾空”“白练腾空”2指名读 评读 再读3谁来照着他的样子读一读。4男生读 4“由于河谷高低不平，……宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 山美，水美，相信大家一定读得更美。试着发挥你的最佳水平，来美美地读读这段课文。… 同学们的精彩发言和朗读，使老师对九寨沟的这部片子更喜爱了。可惜，片子里只有图象和音乐，而没有解说词，真是一个遗憾。不过，同学们现在学了课文，对这些景象很熟悉了，你能给它配上一段解说词吗？我们课文写得很好，尽量用课文语言。录像片景观与课文描写同步，故实际上是该段的背诵。 三、 小组合作，综合探究 过渡：神奇的童话世界吸引了无数游人，也成了珍稀动物的美好家园，就让我们漫步林中，一睹它们的风采吧。请大家自读第四自然段，体会这些小动物的特点。 让学生组成学习小组共同学习第四自然段。要求边读边画边想，找出课文中描写的珍稀动物，再抓住关键词语，体会它们的主要特点。 学生交流，老师相机板书： 金丝猴 体态粗壮 羚 羊 善于奔跑 大熊猫 憨态可掬 小熊猫 行动敏捷 指导读第四自然段，读完后，问：我们如果真到了九寨沟能不能都看到这些动物？为什么？书上哪看出来了？ 为什么课文中要用“也许”一词呢？文章更连贯，是说可能见到，不是肯定能见到，说明珍稀。用“也许……也许……也许……也许……”说一段话。 四、 抓住特点，体会作用 过度：欣赏完九寨沟的优美景色，你想说些什么？作者也发出了感叹，师引读最后一个自然段，想想它在全文中起了什么作用。 讨论：为什么要用省略号呢？省略号前面半句和上文的哪些地方有关系？省略号的后面半句又与上文的什么地方有关系？（通过讨论，使学生明白：前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”相互照应。这样一来，整篇文章显得中心突出，层次分明。） 指导朗读、背诵这一段。 五、 积累内化、拓展阅读 学完了课文，可是那位老爷爷想请一位“小导游”的事情还没着落呢。大家有没有兴趣来竞争一下呢？让学生学做小导游，来介绍九寨沟。 六、综合实践： 师：今天我们进行了一次精彩的网上之旅，尽情地欣赏了九寨沟风景的美，文章的美。你最想说什么？ 让学生课外阅读介绍祖国名胜的文章，举行“游大山名川，颂美丽祖国”的朗诵会。 四、反思 1、 以读为本，读中感悟 在阅读教学中，读应该是最基本、最经常而又最重要的训练。叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这个环节我开始的设想以多种形式的读来让学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼。“雪峰”给人以巍峨，耸立之感。本想让男生来读，会更有气势些。可并没有读出我想要的效果，，我一时急于完成下一个教学任务，没有让学生再读，而是草草带过。从这一环节看出我的教学经验还不足，语文教学应扎扎实实的进行，该完成的环节一定要完成。只有多读，感受才越深，学生把九寨沟的美景刻在脑海中，对课文的理解也水到渠成了。 2、主体体现不到位。 在课堂上，如果给予学生充足的自主时空，徜徉文本，静心阅读感悟，我想学生会体会更深一点，对大自然的美会惊叹一点。但是由于我的心急，也是对文本把握不透，课堂上还是为了达到自己备课中所预设的一些过程，匆匆打断学生自主学习的积极性，牵着学生朝着我设计好的步骤学习，学生的被动，我自告奋勇的引导，使下半节课中教师的戏唱得比较响，却使课堂失去了学生那应有生命力，充满激情的语言；也少了许多学生的个人感受和独特的体验。如今冷静分析一下，确实感到自己在教学上还得好好学、好好练、好好磨。钻研教材、吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。课堂上的教学机智、教学艺术需要教师拥有扎实的基础知识和各种信息。 3、课堂中的“读”应该怎样进行 纵观苏教版每篇课文，其中必不缺少的教学目标就是正确、流利、有感情地朗读全文。可见将感情读文放在了何等重要的地位上了。那么怎样才能让学生掌握良好的语感，有感情地读文呢?那自不必多言，“品透”文章自然是基础，这也是让学生掌握良好语啦切实有效的方法。学生的水平不一样，先天的素质也大相径庭。有的学生随便拿来一篇文章读，就朗朗上口，妙极；有的学生也许读上多遍仍读不成句，差极。对于未经“品读”就把文章读好的学生，我并不赞同，因为他们有更大的潜力可挖掘，他们“品读”后再放声读也许效果就好的让我们难以想象。因此在培养学生语感上，我尽可能的不做一些“花哨子”，我始终深信着“百回读”这一品悟的最好方法。所以在教学时必让学生深知文章内蕴后才让学生感情读。当然，让学生“品”也是要有法的，要做到收放自如，方能行之有效。 4、学生应该怎样读 1)读出文章的特点 因为作家所处时代不同，文化背景有异，人生阅历有别，因此文章风格也大相径庭。对待不同的文章，阅读的方式就不能干篇一律。在读容易引发冲突的一类课文时，就可以引导学生争辩地读，对于关键问题，学生可以表明自己的立场，并从文中找出依据，与对方展开辩论，在一些感情色彩重的课文时，就可以引导学生带着激情去读，在反复朗读的过程中，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所蕴含的寓意、精髓及言外之意。 2)读出语言的神韵 语文题材是美的浓缩，它荟萃了古今中外名篇，是艺术性、人文性、科学性的统一。所选文章大都蕴含着丰富的情感因素。记叙类文章“事”中含情，说明类文章“知”中有情，议论类文章“理”中寓情……要想使学生读出其中的神韵，“于激昂处还他个激昂，于委婉处还他个委婉”，这就要求老师在课堂教学中要引导学生去感悟，使学生由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，使他们心驰神往，激情满怀。 3)读出学生的个性 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，每个学生都有自己的生活体验、生命体验、情感世界与精神世界，要珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。 学生语感的培养不是一朝一夕的事，它需要在阅读中有所得，有所感，有所悟，读出自己的独特感受，让课堂成为提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、 正如宋代大诗人苏轼所说：故书不厌百回读，熟读深思子自知。可见读书的妙处是不可一语概之的。 《九寨沟》教学案例 篇4师：同学们，我们曾经在书本中畅游过宁静幽雅的西湖，也曾经到西双版纳的热带丛林中游览了一回。今天，老师又要领着大家游览一处人间仙境。（映示九寨沟美丽风光的图片）（板书：九寨沟）。我们一起把课题读一下。 生齐读课题：九寨沟 [评：导入课题简单又明了，利用多媒体映示九寨沟风光，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文、探究知识的兴趣。] 师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！ 师：你听了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？ 生：九寨沟真是一个美丽的地方。 生：九寨沟真是一个人间仙境。 生：九寨沟生活着许多动物，有羚羊、有金丝猴等。 ……（相机板书：童话世界或人间仙境） 师：同学们听了课文，感受可真多呀！是呀！九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色，而且还生活着许多奇异、珍稀的动物。真是一个人间仙境呀！ [评：这一过程，学生边听录音边看课文，审美情趣一下子被调动起来。学生有了探究知识的欲望，学习兴趣得到了激发，体现了新课程标准提倡的让学生在丰富的情感活动中进阅读体验活动。] 师：今天这堂课，我们重点来欣赏它那迷人的景色（板书：景色），请同学们找找看，课文第几自然段向我们描绘了九寨沟的景色呢？ 生：第三自然段 师：请同学们边读课文第三自然段，边想想你最喜欢九寨沟哪儿的美景，这些美景都美在哪儿，找到句子用直线划下来！ 学生交流谈体会。（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。） 师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？ 生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。 生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，显得银光闪闪。 生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。 师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（出示图片）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！ 生练读描写九寨沟雪峰的句子。 生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。” 九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。 生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。 生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美…… 师：（出示湖泊的图片）这么美的湖泊大家想不想欣赏！ 湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！大家想不想用自己的朗读把这种美景读出来。 学生练读。 生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。 生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。 师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！ 学生练读。 生：我喜欢九寨沟的五彩池、五花海。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色…… 师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？ 生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？ 生：有紫色、白色，五颜六色。 师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。 （出示图片）白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，怎么样？美吗？谁愿意把美景读出来呢？ 学生练读。 生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。 师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？ 生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花。 …… 师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。 （出示图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？ 学生练读。 师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段。 [评：感悟和体会九寨沟美丽的风光是第三自然段教学的重点。在这一环节中，学生在具体的语言环境体会、感悟，学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文能力。正如新课程标准所倡导的：阅读是学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受美的乐趣。在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度地提高。] 师：大家想不想再来欣赏一下九寨沟迷人的风光？ （映示录象）边欣赏边想想，你看到的这些景物，能用书本中的相关语句来描述吗？ 生：（边看边动脑筋，纷纷用课文中的相关语句回答。） 师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！ 但是这一自然段比较长，背诵有一点难度，老师来帮帮大家，（出示填空）大家可以看着屏幕上的填空来记忆背诵，看谁背得又快又好！ 学生自由练习背诵，个人看填空背。 师：老师想增加一些难度，去掉这个填空，你们能背好这一段吗？ 学生自由练习背诵，个人练背。 师：（媒体映示生字：沟、县、构、恰）我们现在来学习生字，你们看，怎样来记忆生字。 生：“恰”是竖心旁加个合。 生：“沟”和“构”两个生字可放在一起记忆，一个左边是三点水，一个左边是木字旁，右边都是勾。 生：“县”是上下结构的，上面一个而且的且，下面的笔画是撇折，点。 学生自己描红，练写。 [评：在教学生字的时候，学生运用原有的知识自主识字，充分体现了学生的主体地位，从而也让学生在课堂上当上了真正的主人。] 总评： 神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材。当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时，学生无不为之感叹。学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了。 《九寨沟》教学案例 篇5上《九寨沟》给学生一个 “感悟的课堂” 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：38 1、把人家的情感变成自己的情感。 九寨沟描写的是原始的自然风光，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录象资料展示美丽雪峰、湖泊、瀑布，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡的无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师。每一篇文章都有值得我们和学生共同感悟的地方，而每一个人的所的是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军师”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟） 此问转载 《九寨沟》教学案例 篇6设计理念： 《九寨沟》以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观。课文层次清楚、语言优美、感情深厚，给人一种美的愉悦。本课运用多媒体等手段来创设生动的情境，让学生在多种形式的朗读中自主感悟，充分尊重学生的体验和感受，让学生张扬个性，启迪思维。并在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累语言文字、提高审美情趣。 教学目标： 1.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。2.理解由生字组成的词语。 3.在熟读课文的过程中感受九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 九寨沟自然风光的第三自然段： 1.湖泊多，湖水清，湖石彩。 2.五彩池美的原由。 3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。 教具准备：多媒体课件（九寨沟风光，相关歌曲） 教学时间：两课时 第二课时 一、练说激情，引导探究 同学们，上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示课件） 过渡：这节课咱们将一起走近这片神奇的土地，细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。我们先来欣赏一首九寨颂歌，请大家边听音乐边欣赏美景，然后说说你的体会。（播放多媒体课件，生边听歌曲边欣赏九寨风景。） 师：欣赏后你最想说什么？ 生：九寨沟的湖泊真美啊！ 生：那里的雪峰真高啊！ 生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！ 师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：童话世界） 二、自主朗读，体验感悟 （一）学习第三自然段 1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。 2、生自由朗读课文，师巡视。 师：这一段写了哪些景物？ 生：雪峰、湖泊、瀑布。（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。） 师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。 生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片） 师：你从哪里看出来？ 生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。 师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了） 师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。 师：还有谁喜欢什么？ 生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。 师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读） 师：那么湖水怎么样呢？ 生：湖水清澈见底。 师：清到了什么程度？ 生：连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。 师：你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？ 生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。 师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？ 生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云…… 师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（生：湖水里），构成了一幅幅（生：五彩缤纷的图画）。 师：你认为湖水里会有哪些颜色？ 生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。 生：我认为还有红花的红色。 生：我想还有树叶的黄色。 师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？ 生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。 师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读） 师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，你会发生怎样的赞叹呢？ 生：瀑布多么雄伟壮观啊！ 生：瀑布多么美啊！ 生：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！ 师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”） 师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读） 过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。 师：这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光，板书：自然风光） （二）学习第三自然段 1、过渡：九寨沟不但有迷人的自然风光，还有许多活泼可爱的（生齐说：异兽珍禽，板书:异兽珍禽） 师：大家还记得这里都住着哪些动物吗？ 生：（踊跃举手）大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。 师：你们看，它们来了，（逐个出示图片）这是_____，它们都有哪些特点呢？请同学们自由朗读课文，用笔划出有关词语。 2、交流 师：谁来说说金丝猴有什么特点？ 生：金丝猴体态粗壮，很机灵。 师：哪里看出它很机灵？ 生：有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。 师：“窥视”什么意思？ 生：窥视就是偷偷地看。 师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读） 师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演） 师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像） 师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。 师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？ 生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。 师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？ 生：吃竹叶。 师：怎么样地吃竹叶？ 生：若无其事地吃竹叶。 师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事） 师：那么小熊猫又有什么特点？ 生：行动敏捷，很爱美。 师：从哪里看出来？（指名读） 师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？ 生：（异口同声：愿意） 师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来） 师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。） 师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说） 请把下列动物与它的特征用线相连 金丝猴憨态可掬 羚羊行动敏捷 大熊猫体态粗壮 小熊猫善于奔跑 师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？ 生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。 生：天鹅、红腹角雉。 生：野兔 师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。 师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境） （三）学习第五自然段 师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段） 师：谁来说说这段在全文中起什么作用？ 生：总结全文。 生：点明中心。 生：首尾呼应。 师：这句和开头哪句相呼应？ 生：一进入景区，就像到了一个童话世界。 师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读） 师：这里的省略号表示什么意思？ 生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。 师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来） 师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背） 师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个____________ ____________________________！或者用诗句来赞美：__________________________________________！） 生：九寨沟真是个人间仙境！ 生：九寨沟真是个人间天堂！ 生：九寨沟真是个童话世界！ 生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！ 师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件《神奇的九寨》） 师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。 板书设计： 自然风光 9九寨沟——童话世界人间仙境 异兽珍禽 《九寨沟》教学案例 篇7【教材简解】 《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 【目标预设】 1、学习本课10个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，赏诵第三、四自然段。 3. 积累课文中的优美词句、精彩句段。 【重点、难点】 重点：学习描写九寨沟美景的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点：联系课文内容阐述你欣赏到了怎样的美景。 【设计理念】 《九年制义务教育语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此在教学时，我尊重学生在阅读过程中的独特体验和阅读感受，加强个性化朗读，让学生充分朗读，全方位、多层次地感悟文字，积累语言，感受九寨沟的神奇与美丽。课标中还指出“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”因此课堂之上我安排了一定时间，指导学生练习书写。 【设计思路】 配乐故事 走近九寨——朗读感知 走进九寨——阐述收获走出九寨，让孩子们在感受九寨沟仙境般的美景的同时品味文章的语言美。 【教学过程】 一 音乐图片 故事导入 1 播放音乐《神奇的九寨》，讲述故事 （在美丽的九寨沟流传着这样的传说：主管草木万物的神，名叫比央朵明热巴，他有9个聪明、勇敢、美丽、善良的女儿，一天来到十座雪峰上空，当她们俯视山谷时，只见蛇魔在水中投毒，人畜倒毙。于是她们降临人间，打败了蛇魔，并留下来与9个藏族男子结婚成家，一起重建家园以后形成了9个部落，分居9个寨，因此这里被称为“九寨沟），板书课题”。 2 出示图片，欣赏美景，再美美地读课题。 3 今天，我们就一起走进九寨沟，去感受一下九寨沟的美丽与神奇。 二 初读课文 读通读顺 1 听课文录音朗读，边听边思考问题（课文主要写了哪些方面？是怎样表现九寨沟的美的？） 2自由读文，同桌之间互读互查（把预习中遇到的难读的词句多读几遍，然后再放声朗读课文）。 3检查自读情况 ⑴读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音） 宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调） ⑵出示四字词语：雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境 a 开火车读 b 鼓励学生通过朗读让别人知道它的意思 c 发现这组词语有什么共同特点吗？（都是描写景色的） ⑶ 指名分自然段读课文（其他同学当小评委，评价朗读情况，纠正读音） 三 再读课文 感知内容 1 选择课文中写得美的句子或者你们喜欢的句子再读一读 2 配乐朗读3-5小节，感受九寨沟的美 3 完成习题 （ ）的雪峰 （ ）的森林 （ ）的湖泊 （ ）的瀑布 （ ）的金丝猴 （ ）的羚羊 （ ）的大熊猫 （ ）的小熊猫 4 作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、益兽珍禽，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”，齐读。） 5思考，讨论：读了课文你知道了什么？在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？根据学生的叙述相机出示句子，指导学生读好关键词，读出美感。 ①在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。（同时出示九寨沟地理位置的图示） ②大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。 ③每当天气明朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 ④由于湖泊高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 四、指导写字 1、指名读生字。 2、哪些生字要提醒同学们注意的？ 善：上边的“羊”字一竖要出头。 县：里面是两横。 3、范写：善、窜、捷、禽 4、学生描红、仿影、临写，提醒学生注意书写姿势。 《九寨沟》教学案例 篇8《九寨沟》教案 一、导入新课。 1、在我国四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有着几条神奇的山沟。因为在山沟的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是个童话般的世界，在那里到处都充满着神奇的景象。 那么，在初读课文后，同学们想进一步了解有关九寨沟的哪些内容呢？让我们一起来看看课后同学们在留言板上提出的问题。 2、点开“大话九寨”，读同学们提的问题。（点姓名） 3、（归纳问题）：同学们真了不起，提出了这么多的问题。老师总结了一下，同学们最关心的问题主要是有关—— *九寨沟的风景和那里的小动物们。 二、学习第三自然段。 1、（过渡）：看来，九寨沟那神奇的风光已经深深地吸引了大家。那么，就让我们赶快去看看作者笔下的九寨沟风光，究竟是个什么样？好吗？ 2、（明确要求）：让我们打开语文书，自由去读读课文的第三自然段，体会一下九寨沟风光里，那些景象给你留下的印象最深刻？好吗？ 3、学生自读 4、汇报： （1）、“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” （2）、“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。” *这么美的地方，你愿意再给大家读读吗？ （3）、“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。” *清澈的水中，透着各色的石块，太迷人了。谁来给我们读读看。 （4）、“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” *这么神秘的地方，我真想亲眼看一看。 （5）、每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，构成了一幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 （6）、“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 5、读完了作者笔下的九寨沟，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂亮、神奇。我们多想亲眼去看一看哪。是不是？（是） 好！让我们赶快登陆九寨沟的学习网站，进入“走进九寨”这个栏目，点开“九寨沟风光”这个板块，去欣赏一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布。看完后，想想你对课文中的哪些内容又有了更多的认识？ 6、学生上网看图片，可以讨论。 7、汇报： *我最喜欢哪一幅图片，因为 ，就像书上说的 。 *品读课文 ？相机扩充五彩池水色成因 在这么漂亮的五彩池边，我忍不住轻轻捧起一捧水，我突然发现，手中的水没有什么特别呀。而池水中的倒影早已被波动的水碾碎了。可湖水的颜色却更加的鲜艳、夺目，这是为什么呢？ 让我们赶快去“九寨沟探秘”这个板块中去找找“水色成因”的答案。 （水中生长着水绵，轮藻，水蕨等植物。死后大量堆积在湖底，反射湖面，呈现出黄、绿、蓝等五彩、无花。） 这水实在是太神奇了，谁再来读读这一句。 8、总结。 畅游在九寨沟里，银白色的雪峰，深绿色的森林，宝石般的湖泊，珍珠般的瀑布……这一切都在水中留恋、荡漾。 三、学习第四自然段。 1、过渡。 有了这样神奇的山水，怎能少了小动物们的身影。这样的美景会吸引哪些小动物呢？让我们一起去树林深处看一看。 2、明确要求。 请同学们自由读读课文的第四自然段，找找看，我们碰到了那几种小动物？ （四种：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫） 3、九寨沟原始森林里的这些小动物们，都有着什么样的特点呢？给你留下印象最深的是什么？请同学们再去读读课文的第四自然段，请用1，2个词语概括一下。 一会儿，请大家分小组合作完成“大显身手”这个板块中“走进动物”这个表格。 4汇报。 评价表格（用词准确） 回到书本，读出味儿来。 5、这些小动物真是可爱。森林中还有许多动物，让我们赶快去“九寨沟风光”这个板块中去看看那里的“珍禽异兽”。 学生上网 6、在森林里行走，作者说，我们也许会碰到机灵的金丝猴，也许会碰到爱美的小熊猫，也许我们什么也碰不到。瞧“也许”这个词用得多准确呀。 继续前进，也许你还会遇到什么动物呢？他们正在干什么呢？请你发挥想像，仿照课文的样子，也来试着写一句话，好吗？在“大显身手”中的“句式仿写”中完成。 7、汇报。 学生可以自由查看。 读最欣赏的句子。（自己，别人） 8、总结。 九寨沟，这里雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 四、布置作业。 1、学完课文，你又产生了哪些问题呢？课后，可以继续写在留言板上。 2、在“课外拓展”这个栏目里，有一个活动，有兴趣的同学课后可以做一做。 网络技术要为完成课程目标服务 在网络教室上苏教版语文第七册中《九寨沟》这篇课文，我发现最关键的问题是要解决好语文课堂教学与信息技术的整合问题。信息技术与语文课堂教学的整合决不是两者简单的相加，而是要以语文课堂教学为出发点，让信息技术服务于它，要能更好地完成课程目标。因此，我们努力挖掘信息技术在哪些方面有利于学生更好地学习《九寨沟》这篇课文。能使学生完成哪些在传统的语文课堂教学中所做不到的事。或者能让学生掌握传统教学中难以学到的一些重要技能。 例如：在导入新课文这个环节中，我们让学生先看课前在留言板上所提出的问题。以最快捷、直观的方式让学生们互相了解彼此感兴趣的问题。然后，教师针对学生的提问进行课堂教学。这一环节的设计比传统的口头置疑更具直观性与交互性。 在学习九寨沟风光的过程中，我们设计了让学生充分的去读课文，与书本对话。然后再一起交流读后的感受。 在同学们交流的过程中，会产生一种越来越强的，想亲眼看一看这神奇的九寨沟的风光的欲望。这时， 我们再让学生登陆九寨沟的学习网站，让他们尽情的去欣赏那里的风景。想看什么 ，就看什么。 喜欢看的还可以多看一会儿。学生对这样个性化的在网上阅读，兴趣非常浓厚。同时也克服了传统教学中信息含量较少的弊端。让学生充分感受到了九寨沟的美。对语言文字的理解更透彻了，从而解决了教学难点。 在学习九寨沟里的小动物的过程中，我们运用合作学习，让学生按要求自学第四自然段，并完成网上的表格：用一、二个词语概括这些动物的特点。这既是扎扎实实的语言文字训练，又能充分发挥计算机及时、有效的反馈机制。 在这个过程中学生不但能认真回答问题，同时还能在第一时间查看到其他同学的回答情况。互相学习、互相交流。既直接又快捷，这是传统课堂中所无法做到的。而仿写句式的练习，同学们不仅读自己写的句子，也能同时读到别人写的句子，互相说说、议议，学生兴趣浓厚，学习效果较好。 最后,在课外作业的设计上，我们也充分发挥了网络的优势。让学生将产生的新的问题继续写在留言板上，这样学生们课后仍可以网上交流，共同解决。同时，我们更侧重培养学生探究性学习的能力。让学生课后通过查找九寨沟的有关资料，来当一当文学家、科学家、画家等等。 综上所述，这节课是我们进行的一些有意义的尝试。在实际操作的过程中取得了一定的成效，但也产生了许多值得思考的问题。今后，我们还将在信息技术与课程教学如何更好的整合的问题上继续探究、实验。希望各位老师多提宝贵意见。 《九寨沟》教学案例 篇9一、教材分析 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 二、教学理念与目标 文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。 三、设计特色 读中感悟，怡情养心，注重人文性。 优美词句朗读理解积累，注重工具性。 四、教学过程: 这篇课文分两课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计。这个过程我安排了四大块面。 一、首尾呼应，形成美的概念 1在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，让我们再次走进那片神奇的世界，去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。”接着我播放了一段有关九寨沟的录像，把学生带入九寨沟。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。引导他们 用“一进入景区，就……”的句式说。 从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。 2、抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段 ：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。 以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本，激发孩子们读书的欲望。 二、总揽全文，留下美的印象 文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文 3 、 4 自然段。 交流：你看到了那些景物？ 学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。 三、感悟重点，徜徉美的世界 本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。 在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。 学完了就指导背诵:这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！看谁背得又快又好！ 学生自由练习背诵，个人练背。 （学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，记忆能力，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了，积累的语言素材也更丰富，为今后写作文打下坚实的基础。） 背诵了第三自然段后，我又回到开头的“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。 b 第四自然段 1 、过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。 2 、学生读课文。 3 、【课件出示】连线。 体态粗壮的 大熊猫 善于奔跑的 金丝猴 行动敏捷的 羚 羊 憨态可掬的 小熊猫 4 、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。 学完这一段我又回到开头说读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读） 四、欣赏音乐，享受美的熏陶 1、回归课题：课文学到这儿，我们一起来看看课题： de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说） 2 、欣赏音乐：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。 3、作业：收集九寨沟的资料向别人介绍九寨沟或帮九寨沟写广告语。这是让学生走出书本，拓宽知识面。 《九寨沟》教学案例 篇10一、教材分析 《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。 文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 二、分析学生 四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。 三、教学目标 1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。 3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。 四、教学重点、难点 重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 难点：当小导游介绍九寨沟的风景。 五、教学模式 情境交融法、小组自学法 六、教学准备 多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。 七、教学过程与设计思路 （一）复习导入 上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？ 过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。 （二）激情入课，整体感知 欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答） 突出“神奇”、“童话世界” （由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。） （三）布置导游任务 竞争小导游，激发学生学习兴趣。 点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书） 过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。 （四）细读第三自然段 1. 多媒体出示自读要求： 看看文章重点介绍了哪几处景观？ 你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。 2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片 弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。 弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。 提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。 （第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的.方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。） 3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。 鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。 （初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念） 4. 小结学法 读——找——想——读——讲 （五）小组学习第四自然段 1.布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。 多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？ 2.交流，相机出示动物图片及简介资料 交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。 相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。 3.导游解说比赛 鼓励引进课外知识讲解小动物。 （文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。） 4.齐读 （由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。） （六）课外延伸练笔，显现学习成果 我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！ （最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。） 八、板书 介绍什么 9 . 九寨沟导游指南：有何特点 讲好特点 《九寨沟》教学案例 篇11教学要求：带领学生感受童话世界的神奇与瑰丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 在我们中国，有唯一一处荣获“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”两项殊荣的旅游胜地，知道是哪里吗？（齐读课题） 二、美文美读 第一段（§1——2） 1、在九寨有几条神奇的山沟，见图：（则查洼沟、日则沟、树正沟）看这几条沟像个什么字？九寨指的就是分布在“丫”字形山沟周围的九个藏族村寨——（看课件：散布在沟边的九个藏族村寨） 2、现在你明白为什么要把这几条山沟称为“九寨沟”了吧？用上关联词语“因为……所以……”说一说。 3、想去九寨沟旅游吗？从南坪出发，往西40公里就到九寨沟了。 第二段 §3 1、我们先随着作者优美的文字游览九寨美景。（文字览胜） 学生自由朗读全文。 2、作者认为九寨沟是个什么样的地方？（题目前加括号）板书：人间仙境 让我们去“神游九寨”欣赏这人间仙境吧！ 3、（学生自己操作）点击“神游九寨”进入，自己观赏图片、视频，网上游览。 4、 找一找，哪一自然段描写了九寨沟奇丽的自然风光？（教师操作，找到“美文美读”中第三自然段） 5、 指名读，其余同学找找文中写了哪几处美景？（交流） 6、 这些都是九寨沟最富代表性的景点。谁最欣赏雪峰？ 7、 学习方法指导：（教师控制：播放雪峰图片） 1）你来读一读描写雪峰的句子，其他同学想一想：雪峰有什么特点？（高） 2）从哪里体会到雪峰的“高”？指导读出雪峰的壮观：读好：插入云霄、银光闪闪。用四个字概括眼前的画面吗？（雪峰插云）我们一起来读好雪峰插云的壮观景象。 8、下面请你们自主学习。 1） 出示自学要求： a读读作者写的其余景物，选择最欣赏的多读几遍。 b结合插图，说说景物的特点。并通过朗读把你看到的、感受到的美传达给大家。 c请你也尝试用四字词概括你所欣赏的景物。 2） 学生自己操作自学。 9、自学后交流，你最欣赏的是——，找到句子读一读，说说景物的特点。其余同学读书做记号，标出体现这一特点的词语。（随机播放幻灯片） [森林] 遍布：广、多 [湖泊] l 特点：多：大大小小颗颗 清：清澈见底 美：这么多的湖泊，不仅清澈见底，而且异常美丽。 l 作者勾勒了一幅最美的倒影图，谁来美美地读一读？ l 为什么人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池呢？用上“因为……所以……”说话。 l 用由衷的赞叹语气再读。 l 师：九寨沟的藏族同胞称这些高原上的湖泊为“海子”，五花海、长海、镜海、熊猫海等都是负有盛名的景点。它们美呀就美在湖水——清澈见底、五彩缤纷、色彩斑斓 [瀑布] l 这些湖泊有一个与众不同的地方，你发现了吗？（播放幻灯片）用上“因为……所以……”说一说湖泊恰似台阶的原因。找出一个表示原因的词语，放到句中读好。 l 正因为湖泊有的高有的低，用课文中的词语说就是——（生：高低不平，高低错落），所以当湖水漫溢出来时，就会——（播放幻灯片），用自己的话说眼前看到的瀑布景观。 l 多么壮观的景象，谁能读好它？ l 作者的描写详略得当，雪峰、森林一笔带过，而具体描写了这里梦幻般的水。你可以用四字词概括这番景象吧！（平湖飞瀑） 10、一起“身临其境”游九寨。 11、师：九寨沟的山美、树美，水更美，所以有“黄山归来不看云，九寨归来不看水”的说法呀！ §4 1、让我们继续向纵深行进，到原始森林里走走，你知道这里住着？（珍稀动物、异兽珍禽） 2、如果你去九寨沟，每次都能见到这些异兽珍禽吗？展开辩论：能：经常出没；不能：林深叶茂看不见；也许：表示不肯定，不一定，看你运气了。 3、“也许”在课文中一共出现了几次？（四次）分别写了四种动物，一起说是谁？ 4、课文中作者三言两语就把些动物的特点写出来了，请你点击“异兽珍禽”仔细观察其中一种动物，你最喜欢哪种动物就读描写它的句子，注意读出它的特点。让我们来比一比，看谁读得最传神。（赛读两次） 金丝猴：机灵 羚羊：善跑 大熊猫：可爱，憨态可掬 小熊猫：动作敏捷（可不是大熊猫的孩子，而是另外一种珍稀动物） 5、指导朗读：语速或快或慢，读出你对它的喜爱之情。 6、看到如此醉人的风光，你会有什么感慨呢？（学生说赞美之词） 第三段 1、 这里的美景不能尽述，所以用了个省略号表示——。看着这些美景，作者也情不自禁地赞叹到：齐读最后一句感叹句。 2、 默读全文，回顾画面，想想最后一个自然段在全文中起什么作用。（总结全文） 3、此番美景，引无数人争相歌唱，我们也来听一曲。播放《神奇九寨》。 三、作业设计 1、 其实世界遗产离我们并不远，咱们苏州的古典园林也是其中一处呢。课后你可以去了解一下中国甚至外国还有哪些世界遗产。 2、 读读其他作者的游记、散文，在文字中感受山河之美。 3、 在“共享最爱”栏里回复内容。 《九寨沟》教学案例 篇12《九寨沟》教学反思 九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了奇丽美妙的自然景观，语句优美，富有韵律感，是一篇美文。 本文教学时，透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景，课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时更要注重文字美。既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。 课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最后在学生有了一定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄”，“银光闪烁”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时，则抓住“五彩缤纷”|“色彩斑斓”两个词语，从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延伸，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增强学生运用文字的能力。 课文的第四自然段也是，教学时抓住四种动物的特点词语，体态粗壮的金丝猴，善于奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫，行动敏捷的小熊猫，你知道还会有什么样的动物出现呢，自己写下去。顺着我的思维，学生又说出了五彩缤纷的孔雀，凶猛无比的老虎等，尽管不一定正确，但是说明他们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物，体会文字的准确性。 把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观，用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽，让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言能力，提升学生的审美情趣。 九寨沟教学反思 分析课文： 本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。 方法： 一、整体把握。 开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？学生很快的说出水、雪峰、动物。 引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是九寨沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水是它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？ 二、精读感悟 学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。 学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。 接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。 教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？ 学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？ 教师根据学生回答板书： 金丝猴 体态粗壮 熊猫 憨态可掬 羚羊 善于奔跑 小熊猫 行动敏捷 教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？ 学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。 然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。 三、弱化一二段，疑问带过。 九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。 四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。 思索： 本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。 九寨沟教学反思 课文介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省著名的旅游胜地九寨沟瑰丽奇妙的自然景观。课文篇幅并不长，分为五个自然段。前两节简单地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇特的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次清楚，语言简洁优美，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。 《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。 因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。 比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。 另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰很多，插入云宵说明它很高，第二个是描写湖泊的句子，因为其中包含了一个特殊的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是一个特殊的比喻句。学生可能不好掌握，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何解释，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。 可以说在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应该把哪些词稍微读得重一些呢？”第二次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。 而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。 而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。 再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。 总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。 不足之处： 第一，本课教学中对一些知识点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如说像“镶嵌”、“色彩斑谰”等词语，虽然学生在三年级所学的《西湖》一课当中已经出现过了，但是他们是不是真的就已经完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢？第二，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，恐怕我自己也讲不清楚。第三，对一些句子的修辞手法，我在这节课当中是提到了不少，在这里是不是拔高了要求，因为在阅读中初步领悟文章基本的表达方法这是高年级阅读教学的目标要求。第四，驾驭课堂的能力还有待提高…… 《九寨沟》教学案例 篇131.抄写词语 3.比一比，再组词。 县（ ） 猴（ ） 若（ ） 坪（ ） 具（ ） 候（ ） 苦（ ） 评（ ） 4.完成下列填空： 因为这里湖水（ ），湖底石块（ ）。每当天 气晴朗时，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），都倒映在湖水中，构成了一幅幅（ ）图画，所以人们把这些湖泊叫做（ ）、（ ）。 5.在括号里填上最能表现动物特点的词语。 （ ）的金丝猴 （ ）的羚羊 （ ）的大熊猫 （ ）的小熊猫 2.选择正确的读音，在正确的读音下画“＿＿”。 山寨（zhài zài） 恰似（sí shí） 藏民（zàng zhàng） 窥视（kuī kuí） 湖泊（pō bó） 森林（shēng sēn） 一、看拼音写词语 二、组词 寨（ ） 候（ ）沟（ ）镜（ ） 塞（ ） 猴（ ）构（ ）境（ ） 三、把下列词语补充完整 林深叶（ ） 人间仙（ ） （ ）情画意 异兽珍（ ） 行动敏（ ） （ ）无其事 白（ ）腾空 银花四（ ） 高低（ ）落 色（ ）斑斓 五彩缤（ ） 清（ ）见底 四、给下面的一段话加上标点 每当天气晴朗时 蓝天 白云 雪峰 森林 都倒映在湖水中 构成了一幅幅五彩缤纷的图画 难怪人们把这些湖泊叫做 五花海 五彩池 呢 五、读下面的句子，再用带点的字造句。 ⒈由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。 ⒉由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 六、根据课文内容填空。 1. 四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。之所以被称为“九寨沟”，是因为 2. 每当天气晴时， 、 、 、 ，都倒映在湖水中，构成一幅幅 的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“ ”、“ ”呢。 3课文中写到四种珍稀动物，有 的金丝猴，有 的羚羊，有 的大熊猫，有 的小熊猫。 3. “雪峰插云， ，平湖飞瀑， ……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一小节在全文起 作用。 七、想一想，写一写。 九寨沟的异兽珍禽为九寨沟增添了勃勃生机：“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。……也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。” 请发挥想象，想想九寨沟还可能有哪些异兽珍禽，仿照上面的句式写一写： 也许， 也许， 八、池中明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？ 你想知道吗？ 原来五彩池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 九、佳作欣赏 湖 湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；湖是活的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏；湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸；湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光辉。 我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然，它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？ 静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。 细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。 湖是美的…… 读读想想：文章是从哪几个方面写湖的？ 《九寨沟》教学案例 篇14一、导入新课。 1、在我国四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有着几条神奇的山沟。因为在山沟的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是个童话般的世界，在那里到处都充满着神奇的景象。 那么，在初读课文后，同学们想进一步了解有关九寨沟的哪些内容呢？让我们一起来看看课后同学们在留言板上提出的问题。 2、点开“大话九寨”，读同学们提的问题。（点姓名） 3、（归纳问题）：同学们真了不起，提出了这么多的问题。老师总结了一下，同学们最关心的问题主要是有关——九寨沟的风景和那里的小动物们。 二、学习第三自然段。 1、（过渡）：看来，九寨沟那神奇的风光已经深深地吸引了大家。那么，就让我们赶快去看看作者笔下的九寨沟风光，究竟是个什么样？好吗？ 2、（明确要求）：让我们打开语文书，自由去读读课文的第三自然段，体会一下九寨沟风光里，那些景象给你留下的印象最深刻？好吗？ 3、学生自读 4、汇报： （1）“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” （2）“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。” 这么美的地方，你愿意再给大家读读吗？ （3）“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。” 清澈的水中，透着各色的石块，太迷人了。谁来给我们读读看。 （4）“从河谷至山坡，遍布着原始森林。” 这么神秘的地方，我真想亲眼看一看。 （5）、每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林、都倒映在湖水中，构成了一幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。 （6）、“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 5、读完了作者笔下的九寨沟，那里的一山一水、一草一木都是那么得漂亮、神奇。我们多想亲眼去看一看哪。是不是？（是） 好！让我们赶快登陆九寨沟的学习网站，进入“走进九寨”这个栏目，点开“九寨沟风光”这个板块，去欣赏一下那里的湖泊、雪峰、森林、瀑布。看完后，想想你对课文中的哪些内容又有了更多的认识？ 6、学生上网看图片，可以讨论。 7、汇报： 我最喜欢哪一幅图片，因为 ，就像书上说的 。 品读课文 相机扩充五彩池水色成因在这么漂亮的'五彩池边，我忍不住轻轻捧起一捧水，我突然发现，手中的水没有什么特别呀。而池水中的倒影早已被波动的水碾碎了。可湖水的颜色却更加的鲜艳、夺目，这是为什么呢？ 让我们赶快去“九寨沟探秘”这个板块中去找找“水色成因”的答案。 （水中生长着水绵，轮藻，水蕨等植物。死后大量堆积在湖底，反射湖面，呈现出黄、绿、蓝等五彩、无花。） 这水实在是太神奇了，谁再来读读这一句。 8、总结。 畅游在九寨沟里，银白色的雪峰，深绿色的森林，宝石般的湖泊，珍珠般的瀑布……这一切都在水中留恋、荡漾。共3页，当前第1页123 三、学习第四自然段。 1、过渡。 有了这样神奇的山水，怎能少了小动物们的身影。这样的美景会吸引哪些小动物呢？让我们一起去树林深处看一看。 2、明确要求。 请同学们自由读读课文的第四自然段，找找看，我们碰到了那几种小动物？ （四种：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫） 3、九寨沟原始森林里的这些小动物们，都有着什么样的特点呢？给你留下印象最深的是什么？请同学们再去读读课文的第四自然段，请用1，2个词语概括一下。 一会儿，请大家分小组合作完成“大显身手”这个板块中“走进动物”这个表格。 4、汇报。 评价表格（用词准确） 回到书本，读出味儿来。 5、这些小动物真是可爱。森林中还有许多动物，让我们赶快去“九寨沟风光”这个板块中去看看那里的“珍禽异兽”。 学生上网 6、在森林里行走，作者说，我们也许会碰到机灵的金丝猴，也许会碰到爱美的小熊猫，也许我们什么也碰不到。瞧“也许”这个词用得多准确呀。 继续前进，也许你还会遇到什么动物呢？他们正在干什么呢？请你发挥想像，仿照课文的样子，也来试着写一句话，好吗？在“大显身手”中的“句式仿写”中完成。 7、汇报。 学生可以自由查看。 读最欣赏的句子。（自己，别人） 8、总结。 九寨沟，这里雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！ 四、布置作业。 1、学完课文，你又产生了哪些问题呢？课后，可以继续写在留言板上。 2、在“课外拓展”这个栏目里，有一个活动，有兴趣的同学课后可以做一做。 |
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