| 标题 | 《诚实与信任》课堂实录与评析 |
| 范文 | 《诚实与信任》课堂实录与评析（精选16篇） 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇1“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。 一、生字词检查 诚实 厘米 责任 毕竟 地址 车辆 超越 邮寄 故障 陌生 后悔 歉意 环顾 居然 联系 二、默读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 生1：写了“我”不小心撞到小红车的镜子，但责任不全在我，我却给小红车的主人留下纸条。 师：谁还能补充？ 生2：写了我撞坏了小红车主人的车镜，我给小红车的主人留下纸条，而小红车的主人没有要他赔偿，反而要感谢他。 评析：通过检查课文大意，发现学生对课文只是了解只言片语，并不深入理解，下一步在于让学生通过阅读，深入理解课文。 三、深入理解课文 师：在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？让我们回到那个夜晚，请大家读课文一到三自然段，在文中找出你的依据，请用“——”画出来。印象深刻的字词还可以圈出来。 生3：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 师：你为什么画这一句？ 生3：责任并不全在他，而他却都把责任揽在自己身上 生4：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。 师：你为什么画这一句？ 生4：没有人的情况下，“我”依然能主动承认错误。 师：同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，我在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。看来，“诚实”这个词不仅代表着在与人当面交往时真诚相，不说谎，而是在无人监管的情况下也能严于律己，敢于承担责任啊！ 师：请同学们思考：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？ 生5：给他打电话说不用了 生6：谢谢他 生7：跟他联系问问情况 师：小红车的主人是怎样表现的呢？请同学们齐读对话 幻灯片出示对话： “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” “没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。” “不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” “不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。” “这是应该的，这笔费用应由我来支付。” “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！” 生8：老师，我有一个问题 师：请说 生8：小红车的主人为什么不叫“我”赔钱，反而打电话向我表示感谢？ 师：这位同学提的这个问题真好！其实答案同学们通过读课文就能找到答案，现在同学们分角色读课文，一起寻找答案吧！ 评析：本环节预设的是：让同学们分角色朗读课文后，由教师提问，现在同学反而先问，可见这是同学们不明白的“真问题”。因此，应通过引导和学生讨论得出答案。 师：下面，请同学们讨论一下同学8的问题：小红车的主人为什么不叫“我”赔钱，反而打电话向我表示感谢？ 学生讨论 生9：“我”让小红车的主人感到了诚实 生10：小红车的主人非常信任“我”，并从我身上看到了诚实，所以表示感谢 生11：因为我的诚实与信任比金钱重要 师：是呀，在与他人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人友好、和谐的相处，就必须诚实，必须对别人信任，这是金钱买不到的。 生8：老师，我还有一个问题 师：请说 生8：请问，问什么诚实与信任比金钱更重要？ 评析：这一环节，是属于我万万没有想到的，但这恰恰是学生的“真问题”！ 师：这位同学提的问题，总是很有价值，下面咱们小组讨论一下，看哪个小组能为同学8解答出来？ 小组展开了激烈的讨论。 小组代表1：因为诚实与信任是金钱买不到的 小组代表2：你有了金钱，却不一定拥有诚实和信任 小组代表3：诚实和信任不是说出来的，要真去做到 小组代表4：人没有金钱不可怕，而没有诚实和信任却很可怕！ 师：同学们总结的真好，是啊，金钱固然重要，但人与人之间的诚实与信任更为重要，因为那不是能用金钱能买来的。让我们再次体会这两位陌生人之间的相互信任，分角色读一读这一段对话吧 四、总结提升 师：你还觉得“什么比金钱更重要？” 生11：友谊 生2：亲情 生3：团结 …… 师：同学们说的太精彩了！那么同学们学了本篇课文你有什么启发？ 生5：要诚实 生6：要信任别人 生8：诚实与信任比金钱更重要 生9：我们只有诚实，才能得到别人的信任。 师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。诚实和信任是金钱买不到的，它金钱更重要！ 最后让我们欣赏一首诗歌《诚信如歌》 诚信是你的鼻子，没有它， 你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它， 你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它， 你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它， 你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命， 有了它，才能绽放出人生的煌辉。 评析：诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课文的结尾，我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》，既让学生感受到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。这一环节的设计，使课堂教学充溢着人文魅力，体现教师引领者、组织者的地位。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇2教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学难点： 1、理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。 2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激发情趣，导入新课 1、故事导入：讲述《狼来了》的故事，从中你懂得了什么道理？ 2、板书课题，齐读课题。 二、复习 1、指名读生字。 2、指名读词语。 3、自由朗读课文。 4、找出文章中含有课题的一句话,用——画出来。 5、课文主要讲了一件什么事？ 三、精读课文 导读第一段（第1——3小节） 1、指名学生读第一至三自然段。 2、小组合作讨论交流问题。 （1）为什么会发生交通事故？ （2）为什么要留字条？ （3）字条上会写些什么？ （4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？ （5）如果你是小红车的主人，看到字条会说些什么? 导读第二段（第4——10小节） 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主 动打电话与作者联系。 1、出示对话，同桌练习对话。 2、指名学生分角色朗读课文。 3、分别找出一个词语来概括“我”和小红车主人各自要表达的主要意思。 “我”（作者）：歉意小红车主人：感谢 4、讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ 5、男女生再次分角色朗读课文。 导读第三段（第11小节） 1、引入：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后又有怎样的反应？ 2、学生齐读第十一自然段。 四、 总结全文 1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？ 2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？ 3、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。 点评：阅读是学生的'个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。 4、搜集名人名言，并读一读。 五、作业 收集自己身边诚实与信任的事例，下节课交流学习。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇3[教学思路] 《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西这一主题思想，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、体悟哲理、感受生活。 [教学要求] 1.理解课文内容，体会诚实和信任是比金钱更重要的人间真情。 2.有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 3.引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。 [教学重点]使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。 [教学难点]激发学生的情感共鸣。 [课前故事]一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，都被谢绝了。你知道什么原因吗？ 学生猜测。 其真正原因是：这个中国留学生逃过三次票。 [教学过程] 一、揭题 1.一个中国留学生到底是缺了什么呢？学了今天的课文，你就明白了。 2.板书课题：诚实与信任 3.齐读课题。 二、初读，找出重点句 1.轻声自由读课文，读准字音、读通句子，并找出含有课题的一句话。 2.出示生词： 诚实驱车 故障碎了 超出责任 地址厘米 （1）指读，正音 （2）齐读 3.文中哪句话含有课题？ 交流并出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” （1）自由读读这句话，联系上下文想一想，句中的“你”“我”分别指谁？ （2）交流并板书作者小红车主人 4.过渡： 为什么小红车的主人说作者给他留下了诚实和信任呢？让我们一起回顾那个特殊的深夜。 三、学习1—3自然段 1.认真地自由读1—3自然段，试着用自己的话简要说说：这个深夜，究竟发生了什么事？ 2.交流 （“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜，主动留下了写有自己姓名、电话的字条。） 3.在这件事中，你从哪儿感受到了作者的诚实、信任？用你喜欢的方式细细地读1—3自然段，画出重点句，圈出关键词，联系上下文体会体会。 4.学生自学。 5.随机交流下列重点词句 （1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” ①我们先看看，造成事故的原因有哪些？ 天气恶劣；小红车超出停车线二三十厘米；车速快（赶快停车已开出五六十米）。 ②这么多原因，为什么责任“应该”在“我”？深入作者的内心，去体会体会作者是怎么想的？ 交流，抓住“毕竟”来说。 ③你觉得作者是怎样的人？ ④出示“诚实就是敢于承担责任。”齐读。 ⑤有感情朗读出示的句（1）。 （2）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。” ①找出描写作者动作的词，再细细地读一读，深入人物内心想一想：作者这样做有什么目的？从中看出作者是怎样的人？ ②学生自学 ③随机交流： 从“环顾”“写”“压”等词语你能体会作者是怎样的人。 ④再次齐读“诚实就是敢于承担责任。” ⑤有感情朗读句（2）。 6.我们深入地体会了作者的想法，细细地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是个诚实的人。在双方都有责任、无人知晓的情况下毫不犹豫地留下了一张纸条，如果你是作者，你会怎么写这张纸条？ ①交流。 ②你为什么不把天气原因，不把车主的责任写上去呢？ ③让我们把这句话送给他，齐读“诚实就是敢于承担责任。” 7.把这两句话连起来读一读，并联系生活实际想一想，作者留下的仅仅是字条吗？（诚实、纠纷、麻烦、对车主的信任……） 8.让我们再读读课题，肯定会有不同的感受。 四、学习4—10自然段 1.一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。第二天，当他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了，会有什么反应？谁用语言来描述一下。 2.可是他很快又看到了压在雨刷下的字条，他会发生什么变化？会想些什么？仔细看图，体会一下。出示插图。 交流。 3.一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，于是有了这么一段对话。出示文中的对话。 （1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？ （2）交流。 （3）分角色朗读对话。 4.在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（齐读）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” 5.诚实与信任永远是人类美德中的一块瑰宝，让我们常记心头。齐读课题。 五、总结 1.学到这儿，你知道老师所讲的故事里的那位留学生缺少什么了吗？ 2.少了诚实就丢了信任，让我们再读课题，把这五个字烙在心灵深处。 3.诵读小诗。 六、作业 1.学了课文，你会有很多感受，不管用什么形式，请你把感受写下来，可以是一句话，一首诗，一篇歌词…… 2.说说身边的诚信故事。 七、结课 这节课，我们着重研读了作者的想法、做法、语言，感受到他是具有“诚实与信任”美德的人。那么小红车主人又是怎样的人呢？我们下节课再学习。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇4一、听写词语 歉意 故障 环顾 搁下 反光镜 二、精读课文 1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。 第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。 第二部分从“事隔三天”到课文结束。 2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的？事情发生以后，他是怎么做的？ 3.学生回答问题，教师相继出示句子： （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思？ ②这天，为什么能见度很差？ （深夜，天很黑，又有点雾。） ③请个别同学读句子，再齐读。 在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的？ （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思？ ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？ 提示： a.诚实是做人起码的'要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子） 4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么？ 5.学生回答问题，教师相应点拨。 提示：a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。 b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。 c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。 6.出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。” （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。 提示： a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 （学生反复朗读，记住这句话。） 三、总结课文 1.先听录音，再朗读课文。 2.请同学读黑板上的句子。 3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？ 揭示：a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。 b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 4.想一想：还可以用什么作题目？ （《诚实比金钱更重要、《诚实的心灵……） 四、作者练习 1.造句。 能见度—— 歉意—— 2.收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：132 《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。我第一次读到这篇美文是在《读者》上。 《读者》是我订阅多年的家庭读物，每个月一家人会像盼望亲人般的盼望杂志的到来，甚至会为了我们的《读者》比别的单位迟几天到而怪责收发的不及时。多年来，《读者》所蕴含的丰富的人格营养伴随了我的成长，并养育了我的女儿，而《诚实与信任》就是这众多营养素中的一分子。 感谢苏教版编辑慧眼识美文，把它选入小学语文教材。从某种意义上看，苏教版的选文与《读者》的选文竟有着惊人的相似，它们都摒弃那些道貌岸然的说教面具，在朴实的文字中揭示处世之哲理，在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒，以真动人，以情感人，以心育人，即使岁月流逝它也永不衰老。美的东西总是永恒的。 《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学： 想一想：发生了一件什么事？ 议一议：事故的原因是什么？ 说一说：“我”是如何处理这件事的？ 第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。 对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。 于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。 而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。 明天上第二课时时，我打算用分角色朗读的方法，引导学生读好“我”与“小红车主人”的对话，在人物对话中进一步体会“诚实和信任是比金钱更重要的东西”。我相信，通过学习这篇课文，“诚实与信任”这绚丽的人性之花必将在孩子的心田盛开…… (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇6教材分析:金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《诚实与信任》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。 教学目标： 1.指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，分角色朗读课文。 2.指导学生朗读和领悟结合，理解“人与人之间比金钱更重要”这句话的含义。 3.通过本课的学习，对学生进行诚信教育。 教学重难点： 指导朗读和领悟结合，理解“人与人之间比金钱更重要”这句话的含义。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.掌握本课生字新词，分角色朗读课文。 2.有效地开展入情入境的朗读训练与合情合理的.想象训练。 3.通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”与小红车主的言行，懂得诚实和信任比金钱更重要。 教学过程 一、课前预习（自学质疑） 1.请同学们读一读课文，标出自然段，读准字音，读通课文。你能读准下面的词语吗？ 驱车陌生搁下后悔歉意环顾居然 联系 2.请你再读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？ 3.你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？ 二、学习汇报（交流展示） 1.谁来读一读“名人名言”？读了名人名言你有什么感受？那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”（板题：诚实与信任） 2.齐读课题。《诚实与信任》这篇课文给我们讲了一件什么事？ 3.检查读书情况，分段指名读课文，注意正音，句子停顿。 三、合作探究 1.你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？ （课件出示）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” （1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。 （2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？ （3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。 2.学生默读课文后，小组合作交流自己的学习体会。 四、精讲点拨 1.学习1～3自然段。 （1）指名读1～3自然段。 明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。（板书：无人碰撞留下字条） （2）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实） （3）齐读课文中心句“人与人之间更重要”。 2.学习4～10自然段。 （1）指句读。 （2）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意不让赔偿信任） （3）分角色读。 （4）齐读中心句（人与人之间比金钱更重要） （5）板书：比金钱更重要。 3.延伸、总结。 看来诚实与信任能创造美好的境界。 五、写字指导 1.观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（“辆”、“址”左半部分最后一笔是提；） 2.学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。 六、布置作业 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇7教学目标： 1.在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱重要. 2.在了解我和小红车的人品后，能分角色朗读. 教学重点·难点 理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础.体会人与人之间美好的感情. 教学准备：课件 一、导入。 1、揭示课题。 2 读了题目,你有什么疑问?(学生质疑:比如课文说的是谁诚实？谁对谁信任？为什么说“我”是诚实的？“我”的诚实都有怎样的体现？) 二、听读课文，初步感知。 1、课件播放课文朗读。（学生可以跟读） 2、浏览课文，试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。（同桌可以交流一下） 3、指名说说这个故事。 三、精读课文，初步感悟。 1、中心突破：课文中有一句话包含了“诚实与信任”，找出来读读。 2、课件出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。” 3、车主说我给他留下了诚实和信任，课文中哪些地方可以体现出来？找一找，读一读。 4、交流3至10小节。 （1）课件出示第3小节，指名读。引导学生说说：从这段文字中，你认为我是个怎样的人？ 可以要求学生在读到第三自然段时，想象小红车的主人在看到自己的反光镜破碎了还没看到雨刷下的字条时会想些什么、说些什么，在看到了雨刷下的字条后有会想些什么、说些什么。 （2）学生交流看法。指导读好这一小节。 （3）课件出示第5至10小节，师生分角色读。 （4）从这段对话中，你认为我又是怎样的人？车主又是怎样的人？边默读边思考。 （5）交流，相机指导用诚恳的语气练习朗读。 （6）指导学生同座分角色朗读，指名读，男女生分角色读。 （7）小结：多么诚挚、温馨的对话，多么善良、崇高的心灵啊！让我们再次来回味这段金子般的言语（课件再次出示车主说的最后一句话）！ 四、讨论辩析，深化感悟。 1、事情就这样圆满地解决了，但不得不给我们一些思考：（课件）这件事你们认为责任到底在谁？从文中找出依据。 2、学生发表看法。（师给予点评） 3、小结：虽然车主也有一定的责任，但我还是认为责任在我，这是多么诚实、可贵的品质啊！车主虽然可以接受我的道歉和赔偿，却说了一番金玉良言，对我是多么信任、赞许啊！他们身上闪现着诚实、信任、真挚、友善的光芒，这多么令人感动！ 4、齐读“对话”部分。 五、延伸拓展，升华感悟。 1、引读最后一节。 2、板书：比金钱更重要。 3、所以，本文用“诚实和信任”作为题目，是多么贴切。 4、如果给课文改个题目，你打算改成什么？ 5、交流。（一个题目就是一句名言）补充：周恩来与陶行知的名言。 6、创作“名言”。 7、结语：让我们把比金钱更重要的“诚实”和“信任”深深地印在脑海里，深深地印在“心”上！诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。 六 续写 让学生发挥想象为课文写续，为“我”和他之间设计一个更加美好的结局。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇8《诚实与信任》是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。本文通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与自己联系，事后车主打来电话，不仅不来索赔，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解有生字组成的词语。 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重点、难点 把诚实和信任看得比金钱更重要是人与人之间最宝贵的东西。这是本课教学的重点，也是必须让学生感悟的难点。 教具准备 小黑板 教学过程 一、导入新课 同学们，“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本。今天咱们学习19课《诚实与信任》，它定能让你体会到诚信的价值所在。 板书课题，齐读课题。 二、读中感知 1、指名读课文，一边读一边思考: 课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 2、再读课文，学生提出自己的疑问。 三、精读领悟 (一)学生读1-----3自然段 师:通过读这一部分课文，你体会到了什么? 生:我觉得文中的“我”非常诚实，而且很有责任感。 师:请你默读1---3自然段，哪些地方体现了“我”的诚实？请你用喜欢的符号画出来 （学生读课文，然后谈看法） 生：从“天很黑，又有点雾，能见度很差。”看出“我”诚实。 生：从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，，但它毕竟是挺着的，责任应该在我。”看出“我”诚实。 生：从“我环顾四周，看不见一个人”看出“我”诚实。 生：从“我留下字条”看出“我”诚实。 （二）学习4---10自然段 师：“我”留下纸条，小红车的主人会怎么想？怎么做呢？ 学生读4---10自然段，思考。 师：这一部分从哪里看出“我”的诚实？ 生：“我不小心吧你汽车的反光镜碰坏了”。 生：“让我把钱寄给你”。 生：“这笔费用应该由我来支付”。 师：是呀，先承认是自己的过错，又提出寄钱赔偿，最后强调费用应由自己支付，态度多么诚恳、多么坚决呀！这些，确实进一步写出了“我”的诚实。那么，小红车的主人在和“我”通电话时，表示很“感动”。他究竟为什么而感动哪? 生：为“我”的“诚实”而感动。 师：课文中说“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动”，怎么成了“为我的诚实而感动”呢？ 生：“在无人知晓的情况下”“留下字条”，反映的就是“我”的“诚实”呀！ 师：在打电话的过程中，小红车的主人连连向“我”表示感谢，谢“我”什么呀? 生：诚实。 师：自己车上的反光镜被“我”碰碎了，自己掏钱换上，还打电话向“我”连连致谢，这说明小红车的主人把什么看得比什么更重要啊？ 生：他把诚实看得比金钱更重要。 师：小红车主人的原话是怎么说的？谁愿意读一读？ 生：（读）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 小黑板出示这句话，学生反复读，并背诵 师：课文学到这里，你有什么想法？ 课文中的“我”很“诚实”赢得了小红车主人的“信任”。 师：“打电话”一部分应该用什么语气读? 生：感谢、诚恳的语气。 学生用感谢、诚恳的语气分角色读“打电话”部分。 (三)齐读11自然段 师：（总结） 四、展示“诚信”名言。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：248 请多提宝贵意见。 诚实与信任 （第二课时） 教学目标： 1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。 2、能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体着手，直奔中心。 1、 快速阅读课文，找出含有课题的句子。 2、 读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要) 3、 为什么诚实和信任比金钱更重要？这节课我们来研究这个问题。 三、学习1~3自然段。 1、自由朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。 2、交流： （1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。 （2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。 3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。 四、学习4~10自然段。 1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。 2、同桌分角色读。 3、指名分角色读。 4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。 5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。 五、学习第11自然段 1、引读。 2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？ 3、齐读。 六、总结全文 1、学了这篇课文，有什么收获？ 2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目？ 3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。 七、课外作业 1、阅读诚信小故事。 2、搜集诚信格言。 板书设计： 诚实和信任 比金钱更重要！ (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇10一、说教材《诚实与信任》 苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚实与信任》安排作为本单元教学的最后一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。 《诚实与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心碰到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平淡的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标： 1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。 3、体会文中的“我”与小红车主人的情感。 4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 三、说教学重难点 为了让学生更深入的理解本文，群殴确立了一下重难点： 1、教学重点：通过分析课文发展逐步认识“我”的诚实，并最后赢得了小红车主人的信任。 2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚实与信任比金钱更重要。 四、说教法学法 1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。 2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： (1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 (2)、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 (3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 五、说教学准备 为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的准备： 1、教师准备《诚实与信任》课件； 2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。 六、说教学程序 （一）、启发谈话，揭示课题 利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚实”、“信任”的理解。然后教师板书课题，师生齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 首先请同学们自由读课文，要求: 读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。 把不认识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。 最后学习生字词,课件出示生字词。 （三）、品读课文，读中感悟 首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最后启发学生思考，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴交流。 设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。 （四）、精读课文，体会内涵 1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。 1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，注意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最后讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? 在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。 2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还 有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。 设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。 3、启发思考，你觉得为什么说诚实与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语） （五）、练习巩固，加深理解《诚实与信任》 1、学习本课生字，用钢笔描红。 2、学习本课生词，读读写写。 3、这篇课文为什么要用“诚实与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？ （六）、拓展延伸，升华主题 这部分让学生联系自己已有经验和知识，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家讨论分享，由文及己，满足读后倾吐的需要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。 七、教学反思 在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚实和信任”，“诚实”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚实”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深入，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的 改进。 八、说板书设计 首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。 19、诚实与信任 chéng zhàng suì liàng chāo 诚 障 碎 辆 超 lí bì zé jì zhǐ 厘 毕 责 寄 址 诚实 故障 毕竟 责任 陌生 后悔 歉意 环顾 居然 联系 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇11一、说教材： 《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本身姓名、德律风的字条。厥后，两边通过德律风使事变得到圆满办理，阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理，富有发人深省的教诲启示意义。 课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法： 本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程： 第一课时 一、故事导入，激起阅读期待 同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受? 是啊，诚信多么重要!今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 [设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。] 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事? 3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?) 出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 (1)练习读准词语。 (2)这里面有你不懂的词吗?理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 (3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因) 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任 (1)练习读准词语。 (2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗? 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段? 2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话： (1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要; (2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 (3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好! 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好! 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题，比如： (1)课文为什么以“诚实与信任”为题? (2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条? (3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢? 2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗? 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字 学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆——左窄右宽 毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称 教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课： 用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。 1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。 2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”，这节课我们来研究这个问题。 二、精读课文第一部分(1—3自然段) 1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，作者是怎么做的? 2.学生回答问题，教师相继出示句子： (1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。) ③齐读这句话。 我们看看作者是如何处理所发生的情况的? (2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示： a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。 ②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) ②齐读句子。 设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。 (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? 学生说字条内容。 设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。 三、精读课文第二部分(4—10自然段) 过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名分角色朗读。 (4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。 (5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 (7)让我们再来读一读这段对话。 设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。 (8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中] (9)出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” (1)个别读，齐读。 (2)谈谈你是如何理解这句话的。 a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 四、齐读课文最后一段。 1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究，发表见解。 2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。 五、总结课文 1.再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚笃与信托”作标题? a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。 b.车主从作者诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧张。 2.想一想：还可以用什么作标题? (《诚笃比款项更紧张》、《诚笃的心灵》……) 六、实践运动，拓展延伸： 1、说说我们身边诚笃的人和事，夸夸他。 2、网络诚笃的名流名言，举行交换。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇12教者： 夏庆 教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学重点、难点： 让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。 教学过程： 一、导学重情境 1、同学们，会讲“狼来了”的故事吗？谁来讲一讲？它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。） 2、揭示课题，出示教学目标 二、自学重生成 课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 1、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。 2、全班交流。 三、助学重能力 1、齐读课文1—3自然段，通过读这一部分课文，你体会到什么？ （1）交流体会。 （2）“我”留下纸条，小红车的主人会怎么想？怎么做呢？ 过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。 2、同桌分角色读4—10自然段，（提示：边读边想象他们说话的动作、神态），想一想：通过读这一部分课文，你体会到什么？ （1）交流体会。 （2）播放范读分角色“打电话”。 （2）男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。 过渡：“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。 3、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？ 四、固学重建构 1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。) 2、想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》 教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。） 五、拓学重迁移 1、课件出示： 诚信如歌 诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。 2、你认为人与人之间最重要的东西除了书上讲的以外,还有什么?写一写。 附：板书设计 诚实与信任 撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢）诚实和信任比金钱更重要 撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢）诚实和信任比金钱更重要 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇13学校：汤小 班级： 四 ( 4 ) 人数：40 日期：12月8 日 学科：语文 课题：20、诚实与信任 教时：2 执教：刘丽娟 一、教学目标： 1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。 2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。 3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。 二、教材解读： 本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。 《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。 我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.） 三、学情分析 1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。 2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。 3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。 基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。 1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力； 2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 课前积累 二、质疑导入 三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象 四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。 五、总结全文， 感悟真谛，情感升华 四、布置作业 有关“诚实与信任”的成语或名言 1、 这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？ 2、归纳提炼： 1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？ 2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？ 1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。 预设： 1）责任在于我 2）责任在于小红车主人 3）双方都有责任，但主要在于我 2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？ 那么文中的我呢？ 3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？ 过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。 读读这段对话，分清是谁说的话？ 2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。 3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。 1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。 （完成板书） 2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？） 3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗） 4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？” 5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。 1、说一说身边的诚实与信任的故事 2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。 3、记一记搜集的诚实与信任名言。 学生纷纷交流 齐读课题 学生质疑 1、学生自由读、思、画 2、小组交流 3、集体交流 （结合文章中相关的词句） 想象说话。 学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。 快速阅读1——3自然段，概括。 1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？ 讨论交流。（没有提示语） 学生自读，交流。 男女生分角色读。 同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。 指名分角色读。（学生认真听） 师生共同品读。（启发学生再次说说感受） 按小组分角色读。 读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？ 再次齐读 交流各自的感言，掀起高潮。 学生联系全文，结合实际交流 齐读课题 积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。 学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。 这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。 朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。 这是本课理解上的一大难点， 上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。 板书设计： 诚实与信任 比金钱更重要 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇14《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，《诚实与信任》教学反思 王璐。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的'人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。 让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好，教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇15诚信名言： 1、失信不立 [大意]不讲信用就无法立身立国。 2、与朋友交,言而有信。 [大意]同朋友交往,说话要诚实守信。 3、人而无信,不知其可也。 [大意]做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。 4、民无信不立。 [大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。 5、言必行,行必果。 [大意]说话一定要讲信用,做事一定要果断。 6、一诺千金。 [大意]一个承诺抵得上千两黄金. 7、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知 8、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来 9、以诚感人者，人亦以诚而应。——（宋）程颐 10、人无信不立，国无信不国。——孔子 11、古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。 信任故事： 1、 被信任的喜悦 每次去外婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，终于，有一天，我们决定去看个究竟。 汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老橡树的树阴下，小屋旁的两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！” 我们立即向一棵大桃树跑去，沉浸在亲手摘果实的欢愉中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对朋友说。“也许会学会的。”朋友淘气地回答。 汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯洁的地方，在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 2、 鞋匠的儿子 一次，在竞选总统的大会上，一位参议员挑衅似的对一位竞选者说道：“你的父亲是个鞋匠，不是吗？我可不愿鞋匠的儿子来管理我们的国家。”这位貌不惊人的竞选者真诚地答道：“是的，我是鞋匠的儿子。在座的诸位如果有的鞋有破损，我可以像我父亲那样细心地为你修补，但是”他的声音开始哽咽，“我永远不会像他补的那么好，虽然他已经不在了。”他的发言赢得了热烈的掌声，他也顺利当选为总统。他就是—林肯。林肯以他的真诚赢得了大家的赞誉，他使大家相信：一个勇于承认自己卑微的身份、对人对己很诚实的人最值得信任。 3、孟信不卖病牛 古代，有个叫孟信的人，一次被罢免了官职以后，家里很穷，甚至连吃的东西都没有了。一天，家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了，来换粮食。孟信回家后发现病牛被卖了，就把家里人打了一顿，还去把病牛要了回来，他对买主说这是病牛，没什么用处了，这样的病牛不能卖给你。 4、站岗的小孩 一个军官晚上看到一个小孩儿哭泣，问他是否迷路了。小孩儿摇头。再问他为什么不回家，小孩儿答，他正在站岗。原来这个小孩儿参加小伙伴儿军事游戏，承担站岗任务，大概组织者和其他孩子忘记了这位战友，而小孩儿却坚守岗位。军官让小孩儿回家，小孩儿说没有接到命令。军官对小孩儿说，我是真正的军官，我命令你回家。小孩儿这才心安理得地回家。 5、华盛顿认错 美国第一任总统乔治·华盛顿小时侯砍樱桃树的故事，他为了试试斧子，竟把爸爸新买来的樱桃树砍坏了，在恼怒的爸爸面前，他不说谎，承认是自己砍的。爸爸顿时转怒为喜，对孩子说：“虽然你砍了树，却没有说谎。你的诚实行为，已胜过了一千棵樱桃树的价值！” 《诚信如歌》 ： 诚信是你的鼻子，没有它， 你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它， 你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它， 你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它， 你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命， 有了它，才能绽放出人生的辉煌。 《诚实与信任》课堂实录与评析 篇16[教学目标] 1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。 [教学过程] 一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？ 3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。 （4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？ 5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。 四、练读对话，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 请两位读得好的同学介绍读书的成功经验： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。 老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！ 7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 五、学生质疑，设下悬念 1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？ （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ （4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。 六、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 |
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