| 标题 | 小学《诚实与信任》教案 |
| 范文 | 小学《诚实与信任》教案（精选14篇） 小学《诚实与信任》教案 篇1教学目标： 1.正确、流利地朗读课文 2、学会本课生字，并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清段落。 教学重点、难点： 引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实与信任金钱更重要的道理。 教学准备： 文字投影、有关诚信的名言和故事。 教学过程： 一、导入谈话、引入新课 1.谈话 同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》。 (故事大意是：一名在日本的中国留学生因不诚实，偷偷少洗每个盘子的遍数，欺骗老板，多领工作的报酬。被发现以后，他不但被炒鱿鱼，而且再也没有人敢雇佣他，他的房主、学校因他的不诚实而驱赶他，让他离开。从此，他再遇见刚来日本的留学生，都会对他们说：“你一定要把盘子洗七遍”。) 听了这个故事，你有什么感受? 2、引入新课 是啊，诚信是多么重要!一旦失去，将难挽回。 (板书课题)，今天我们一起来学习一篇有关诚信的课文，齐读课题。 二、初读课文，自学字词 1自由朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表。(学生读书，教师巡视)。 2、检查自学字词效果。 出示词语： 单据陌生咔嚓驱车能见度 歉意故障环顾搁下反光镜 指名读，男生读，女生读，齐读。 3、指名分小节读课文，纠正字音，不读破句。 4、再自由读课文，把不懂的.字词、句子画下来。(能当堂解决的问题解决，不能解决的留待解决)。 5、联系上下文理解词语： 能见度歉意环顾 6、大体说说说课文讲了一个什么故事。 7.小结： 这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地朗读课文。 三、描红仿影，练习写字 教师巡视指导 小学《诚实与信任》教案 篇2教学要求： 1、理解课文内容，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。 2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。 教学重点：感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：激发学生的情感共鸣。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 听录音对话：听听他们在说一件什么事? 这起事故是怎么发生的?让我们一起到事发现场去看看。 二、交警办案，感悟诚信。 1、自由读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么情况下发生的?(天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。) 2、交警办案，寻找证据，认定责任。(再读课文，画出关键词句。) 3、交流看法,出示证据”： 责任在小红车的主人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在 “我”：因为小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。 4、认定责任：双方都有责任。 5、再现字条，感悟诚信： 当事人“我”也是这样认为吗?读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想，怎么做的? 无人知晓，无意碰坏， “我”却主动留下字条，担起事故的.全部责任。由此可见“我”是个怎样的人?板书：诚实 这样一个诚实，有责任心的人会在纸条上写些什么呢?(道歉、姓名、电话、表示一定倍偿)。 三、品读对话，体验真情。 1、再听录音对话，感悟信任： 事隔三天，小红车的主人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗?咱们再来听听他们的通话。 他打电话来干什么?(感谢“我”) 他感谢“我”什么呢? 2品读对话 自由读对话 师生分角色朗读,引导学生在评价 感悟:听了这位同学朗读，你们感受到了什么?是从哪个词中体会到的?你来读读这一句好吗?请你们也帮帮我，给我提提建议。 全班分角色朗读。 四、现场采访，领悟道理 1、指名上台分角色表演 2、现场采访：真是人间自有真情在啊!采访一下你们行吗? 采访小红车主人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情? 当你看到那张字条，是怎么想的? 当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的? 采访“我”：还记得对方的话吗?你最难忘对方说的哪句话? 3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任.(揭示中心句,齐读) 五、拓展延伸，激情导行 看到这句话，你想起了哪些人，哪些事? 让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句。 小学《诚实与信任》教案 篇3教学目标： 1、认知目标：学习课文，引导学生抓住重点的语句领悟诚实和信任比金钱更重要的道理 2、技能目标：有感情地分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、情感目标：领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理。 教学重点、难点：领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并树立正确的道德观念。 一、故事导入 从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们酿的酒物美价廉，酒店生意十分兴隆。 有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟理解，仍然还是我行我素。 从此，他们的生意一天不如一天，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我终于明白了……” 弟弟明白了什么呢?我们学了课文《诚实与信任》就能找到答案。 二、初读课文，整体感知。 1、请大家自由读课文，要求读准字音，并思考：课文讲了一件什么事呢? （ “我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。） 2、同学们能用简洁的话把课文大意说清楚了，真棒。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。你们能找到吗？ 出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（齐读） 3、过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的那个夜晚。 三、质疑研读，探究“诚信” 1、自由读课文1－3自然段，你从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任？把你读到的句子用波浪线划下来。 2、讨论交流： △:我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。 ①、你为什么画出了这句，说说你对这句话的理解。 ②、什么叫环顾？谁能做个动作？ 我为什么要环顾四周？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。） ③、字条压在什么地方？为什么要把字条压在那里？ （明确：“雨刷下”不易被风吹走，易让小红车主发现。 ④、在这儿老师想提出一个假设：如果“我”不想做诚实的人，当时可能会怎么想、怎么做？请同学们想一下告诉老师。 即使一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，这么一个细小的动作，看出了作者的--------诚实。 这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? 一起读。 ⑤、“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写些什么内容呢？（请用你自己的真实姓名和电话，试着用留言条的形式说说看。） 评价：同学们真了不起，你们和文中的“我”一样，都是诚实的人。 ⑥、“小结:“我”在无人知晓的情况下留下了字条，诚实地写明了自己的姓名、电话以便和主人联系，因为他相信小红车的主人是个讲道理、通情达理的人。 我”留下了字条，你觉得我还还给小红车的主人留下了什么？ ⑦、如果你是小红车的主人,看到自己的车被撞坏了会怎样想，心情如何？ 当看到小字条时又会怎么想? 小结：是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。 3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-3自然段， 你找到原因了吗？ 出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度） 出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 评价：你有一双会发现的眼睛，是位出色的小交警。 ①、谁来读这句话？要读出作者勇于承担责任的决心。 ②、齐读。 4、我们再来假设一下，如果你是小红车主人，看到字条会怎样想？又会怎样做？ 5、过渡：事隔三天，小红车的主人终于打电话来了。请同学们看4---11自然段。 四、品读对话，体验真诚 1、出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 2、同桌练习对话。 3、指名表演。 4、思考：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? 5、让我们带着疑问再自己读课文对话。 6、交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 7、你认为小红车的主人又是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任；他是个值得信任的人，并没有因为反光镜坏了而借此敲诈一笔。） 8、小结： 是的，我的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了我诚实与信任。这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。来，男生读我的话，女生读小红车主人的话，让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和“信任”！ 男女生分角色朗读 9、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然（ ）也不知道（ ） “我”和小红车主人素不相识，从未见过面，为什么就这么想知道他的这些情况呢？ 虽然当时没来得及问他的情况，但他的话—— 让这句话也深深地印在我们的脑海里。一起读。 出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” ①、齐读 ②、你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。） 谁还能创编一句关于诚实和信任的格言？ （请学生写在黑板上） 小结：同学们讲得多好啊！诚实和信任是珍贵的，愿大家也能和作者一样，拥有他们。 五、总结升华 1、学到这，谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？ 2、课文还可以用什么作题目？ （诚实的心灵、比金钱更重要、一张留言条……） 3、说说：在生活中我们怎样做个诚信的人。 六、课外实践活动（任选一个） ①、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。 ②、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。 板书： 诚实与信任 比金钱更重要！ 小学《诚实与信任》教案 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：98 诚实与信任 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。 3、 指导学生 通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重难点： “诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。 教学准备： 请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话、导入课文 1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？ 2、文章写了一件什么事？ 3、文章想告诉我们一个什么道理？ 二、初读课文，自学生字 1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。 2、检查 （1）出示书后练习的词语。 （2）读课文 （3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。 思考：课文讲了一件什么事？ 可以分几段？ 三、作业 1、抄写生字词。 2、练习朗读课文。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 小学《诚实与信任》教案 篇5教者： 夏庆 教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 教学重点、难点： 让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。 教学过程： 一、导学重情境 1、同学们，会讲“狼来了”的故事吗？谁来讲一讲？它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。） 2、揭示课题，出示教学目标 二、自学重生成 课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 1、同桌互相交流自己的看法，相互补充，达成共识。 2、全班交流。 三、助学重能力 1、齐读课文1—3自然段，通过读这一部分课文，你体会到什么？ （1）交流体会。 （2）“我”留下纸条，小红车的主人会怎么想？怎么做呢？ 过渡：是呀，我的行为令他感动，所以，事隔三天，他不由自主拨响了我的电话号码。 2、同桌分角色读4—10自然段，（提示：边读边想象他们说话的动作、神态），想一想：通过读这一部分课文，你体会到什么？ （1）交流体会。 （2）播放范读分角色“打电话”。 （2）男、女生再次分角色“打电话”，加深体会。 过渡：“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。 3、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？ 四、固学重建构 1、现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。) 2、想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》 教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。） 五、拓学重迁移 1、课件出示： 诚信如歌 诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。 2、你认为人与人之间最重要的东西除了书上讲的以外,还有什么?写一写。 附：板书设计 诚实与信任 撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢）诚实和信任比金钱更重要 撞车——留下字条——通电话（道歉、感谢）诚实和信任比金钱更重要 小学《诚实与信任》教案 篇6一、直奔中心，质疑诚信 1、同学们，这节课我们继续学习第15课，（生齐读课题：诚实和信任） 2、请同学们打开课本，快速默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。 3、生交流读句子，师出示："人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。" 4、读了这句话你有什么疑问呢？（为什么说诚实和信任比金钱更重要？）这个问题提得很有价值，这节课我们就重点来研究这个问题。 二、品词析句，感受诚信 过渡：小红车的主人为什么这样说呢？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到故事发生的那个夜晚。 1、生自由读，你能用简洁的话说说那个晚上发生的事吗？（指名说）你能抓住这几个自然段的主要意思来说，把事情的前因后果讲得非常清楚，真棒。 2、在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。 （生读后划句子，并在小组内交流，代表发言） 3、全班交流： 生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。 （读文中句子） 生：是的，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。 师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。 （出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流） 生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。 生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。 师：你从哪儿读懂这层意思的？ 生：因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。""超出停车线"说明小红车主人也违规了，"毕竟""应该"说明"我"把责任承担起来了。 （师相机圈点） 生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。 师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？ （评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中"品"，在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句，"让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……"（新课标）。因此，一个"诚实"的，"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。） 三、精心补白，想象诚信 1、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。 2、生自写字条，（实物投影出示） 为什么你们不把事故原因写进去？（如果写进去，也许小红车的主人就不来找作者了，因为他也是有责任的。从另一个角度可以看出作者是真心实意的向小红车的主人道歉的。） 3、师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？ （喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。） 生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！ 生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！ 生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！ （评：此处精心设计了两处补白点，即字条内容和小红车主人看到字条后的心理活动，学生能把这两处想象的合情合理也就证明他们对文本的理解很到位了。） 四、自主体验，感悟诚信 1、师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。 （生同桌分角色读） 2、师：请两个同学合作分角色读第一次对话。 （进行适当评价） 师：读了这一次对话，有什么问题吗？ 生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？ 师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。 （生自由读，思考） 生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。 生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。 师：让我们有感情地读读这次对话。 （生选择角色读） （评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，"境"里，发挥情境的感染效应，深化了学生对"我"的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。） 3、师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？ （出示第三次对话，男女生分角色读） 生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。 （师板：比金钱更珍贵。） 生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。 （男女生再一次完整的分角色读对话） 师：在对话中，"我"再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到"我"的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。（师生共同将问号改为感叹号，接读第三段） （评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。） 师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。 （生思考，练笔，指名交流，师相机评点） 生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。 生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。 生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。 生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！ 生：诚信+毅力=成功 (评："阅读是学生的个性化行为。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。"同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信"诚实和信任比金钱更重要"已融合了学生头脑中的"相似块"，牢牢地植根于学生的心间了。) 五、语言实践，发扬诚信 师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。 布置课外作业： 1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读往年高考的作文。 小学《诚实与信任》教案 篇7一、激趣导入 1、今天我们继续学习第19课——诚实与信任。学生齐读课题。 2、请同学们打开书本默读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添字也不漏字。并请同学们找出含有课文题目的句子，用“～～～～”划出来，仔细读读。 3、指名交流，教师出示句子“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”，指名读，齐读。 4、说说你读懂了什么?师相机板书：比金钱更重要。 二、精读课文 过渡：课文为什么以“诚实与信任为题”呢?诚实与信任真的比金钱更重要吗?师板书：? 1、让我们一起回到那个夜晚，看看发生了什么事?请同学们自读第1—3自然段。(出示1—3段内容) 2、谁能用简洁的语句说说那个夜晚发生了什么事吗?指名说，同桌互说。 3、请同学们再读读课文的第1—3段，想想文中的“我”是个怎样的人?并划出令你感受深刻的句子。 4、师生交流讨论：“我”是个怎样的人? a、“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。” (1)指名读句子。 (2)“我”为什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的? (3)学生齐读。 b、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。” (1)你从哪句话中体会到了“我”的'诚实呢?指名读。 (2)你们也体会到了吗?让我们齐读这一句。 (3)如果你是小交警，请你来分析一下这起事故的原因是什么?适时地齐读第一自然段。 (4)像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢? 过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊!你能带着这种敬佩之情读好这句话吗? c、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” (1)你从哪儿体会到“我”的诚实?指名读。 (2)“我”为什么把字条放在雨刷下呢? (3)老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么?(“我在路灯下写了一条字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。) (4)如果你是文中的“我”，你会在字条上写]些什么? (5)能用你的朗读让我们体会到文中的“我”的诚实吗?指导朗读。 5、出示：有人认为，文中的“我”撞坏了小红车的反光镜，小红车的主人也有责任，现在“我”把责任全部归于自己，是不是太傻了?你是怎么看待这个问题的? 6、文中的“我”真是一个诚实的人啊!请同学们齐读第1—3自然段，再次感受“我”的诚实! 过渡：就是这么个夜晚，“我”在无人知晓的情况下主动留下了字条，希望车主与“我”联系。 7、同学们，如果你是小红车的主人，当你看到心爱的小红车被撞坏了，你是什么心情?当你看到字条时，你会怎么想? 8、事隔三天，小红车的主人主动打电话联系“我”，他们说了些什么呢?请同学们认真默读课文的第4—10自然段。 9、出示：请同学们分角色朗读第4—10自然段，交流讨论完成填空题： (1)小红车的主人与“我”联系不是为了( )，而是为了( )。 (2)让小红车的主人感动的是( )。 (3)小红车的主人再一次感谢“我”是因为( )。 10、交流讨论： (1)你是从哪句话中体会到的?指导朗读。 (2)读读相关的句子，指导朗读。 (3)指导朗读。 11、请同学们齐读小红车主人说的三句话，你觉得他是个怎样的人? 12、再请同学们读读我说的话，你体会到了什么?师生合作分角色朗读。 13、请同学们读第11自然段，小红车主人的哪句话深深的印在“我”的脑海里?出示11自然段，学生齐读。 14、聪明的小交警们，到底是什么使这起事故这么顺利的解决了呢? 15、原来是“我”的诚实感动了小红车的主人，赢得了他的信任，也使我们明白了人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是“诚实与信任”!(把板书上的“?”改成“!”)学生齐读课题。 三、总结深华 1、是啊，诚实是假设在人类心灵的桥梁，是沟通人类心灵的纽带，是中华民族的传统美德。只要人人都拥有诚信，世界将变的更加美好! 2、请同学们开动脑筋，这篇课文还可以换成什么题目? 3、同学们，学了这则感人的故事，相信你一定对诚实和信任有了更深刻的理解，此时此刻，你最深的感受是什么，试着用一句话写下来。 师巡视，交流朗读。 4、其实在我们身边就有许多与诚实与信任有关的人和事，谁愿意来给大家讲讲! 小学《诚实与信任》教案 篇8【教学目标】 知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。 2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 【教学重难点】 让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。 【学情分析】 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。 【教学过程】 一、激趣导入 1.故事激趣：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 2、齐读课题。 二、走进文本，品读课文，感悟真情 （一）学习课文1-3节 1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢？让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事？ 2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事？ 3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢？请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。 <一>造成事故的原因？教师相继出示句子： （1）“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。” ①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。） （2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”（车主违章停车原因） <二>在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的? （3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? ③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? ④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应？ (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么? 4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么? a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。 b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。 c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。 d.出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。” ①个别读，齐读。 ②谈谈你是如何理解这句话的。 (4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。 (5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海？也印在你们的脑海了吗？这句话当中哪些词印在你的脑海里了？ （板书课题：诚实与信任）所以作者用“诚实与信任”做题目了。 三、总结课文 1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目? a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。 b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 2、想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 四、课外延伸，实践活动 1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。 2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。 3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢？像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。 五、课堂总结 今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望每个人都能以心换心，诚实守信。 板书设计： “我” —— 写字条 留下 诚实与信任 车主 —— 打电话 收获 道谢与信任 【教学反思】 1、故事导入在课堂一开始便将学生的注意力引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考， 2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，大大提高了课堂效率。 3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。 4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。 小学《诚实与信任》教案 篇9《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，《诚实与信任》教学反思 王璐。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的'人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。 让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好，教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我”的诚实、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。 小学《诚实与信任》教案 篇10教学过程： 一、导入 今天，我们继续学习第19课，齐读课题 1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。 2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？ 二、学习1—3自然段 过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。 1、学生自读1---3自然段 2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？ 3、那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。 （1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。” a、读了这句话，你有什么体会？ b、深入探究： （a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。） （b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是我干的事。） （2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？ 出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。 （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？ a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。 b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。） c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底要不要放。） d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。） （4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任） （5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？ 过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。 三、学习4---10自然段 （1）出示第一次对话。 a、请两生合作读对话。 b、读了这一次对话，有什么问题吗？(作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？) 是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。 （2）出示第二次对话。 a、生自由读，思考（小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。） b、让我们有感情地读读这次对话。 （3）让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？还有什么？ 出示第三次对话，男女生分角色读 (4)男女生再一次完整的分角色读对话 小结：听了你们的朗读，我想到了著名作家冯骥才的一句话：信赖不就能创造出美好的境界吗？我和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决，这不是我和小红车主人一起创造出的诚实与信任的美好境界吗？我们再读这句话，重回诚实与信任创造的美好境界。齐读。 出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 四、引读第11自然段 事后，我很后悔，因为我没有……（引读：问他的姓名，地址。）也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……（引读：深深地印在了我的脑海里。） 小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？（背诵小红车主人的话。） 五、总结全文 1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？ 师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。 2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来 3、师述：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。 六、布置课外作业： 1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。 2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流 板书设计： 19诚实与信任 无人碰撞 留下字条 诚实 电话致意 不要赔偿 信任 后悔感动 印象深刻 比金钱更重要 小学《诚实与信任》教案 篇11教学要求： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文，诚实和信任。 2. 学会本课生字，查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 3. 知道学生通过文章中具体的`语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学过程： 一、基础性诊断练习 1、启发谈话，揭示课题 要求学生根据课题质疑，围绕诚实与信任写了一件什么事？为什么以诚实与信任作为题目？ 2、带着问题自读课文，初步感知课文内容。 3、指名学生分段读课文，特别提醒学生注意“障、址”是翘舌音，“障、况”都是后鼻音，“检、联”都是前鼻音。 二、优化新授 1、精读感悟 ⑴从题目入手指导学生进行阅读，从什么地方可以看出“诚实”？从什么地方可以看出“信任”？然后组织讨论，小学四年级语文教案《诚实和信任》。 ⑵矫治评讲 ① 结合上下文，理解词语意思。 ② 抓住对话，让学生懂得这种“信任”产生于“我的诚实”，出示重点句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 ⑶指导朗读 充分利用课文语言材料去感染学生，让学生分角色朗读，再让学生演一演。 ⑷优化评讲 分角色朗读“打电话”这部分课文。 三、发展性诊断练习 1. 朗读课文 2. 指导学生思考回答课后练习第4题，这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？ 3. 除了《诚实和信任》还可以用什么题目？ 四、自主性学习诊断 1. 指导学生完成课后练习第3题，读一读再抄写。 指导学生充分地朗读词语，理解词意，积累内化为自己自学词汇。 2. 通过学习，能试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，并做到条理清楚，从而提高学生人际交往能力和语言表达能力。 3. 实践活动 课后收集有关“诚实”的故事或名人名言。 五、共同小结 唯有诚实，才能得到别人的“信任”，课后把这个故事讲给别人听。 小学《诚实与信任》教案 篇12[教学目标] 1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。 [教学过程] 一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？ 3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。 （4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？ 5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。 四、练读对话，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 请两位读得好的同学介绍读书的成功经验： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。 老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！ 7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 五、学生质疑，设下悬念 1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？ （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ （4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。 六、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 小学《诚实与信任》教案 篇13教材来源：义务教育教育课程标准实验教科书 教内容来源：小学四年级语文语文（上册）第六组 教学主题：诚实与信任 课时：第一课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。 2.教材分析 四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。 3.学情分析 随着年龄的'增长和学校学习常规的训练，学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力，教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。 教学目标 1.通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。 2.通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。 3.通过小组合作的形式理清层次，概述文章大意。 评价任务 任务一： 会给生字加拼音，连词成句。 任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。 任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 检查预习 导入新课 活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。 会正确、规范的标出拼音 活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。 （完成目标一） 理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一） 环节二 初读课文 理清顺序 活动一 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二） 读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务） 活动二 小组讨论划分文章段落 （完成目标三） 可以有两种分法：1、按照事情的发展顺序，2、按照时间顺序。（评价目标三） 环节三 概括文章的段落大意 活动三 同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三） 学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三） 环节四 概括文章大意 活动四 1、串联段意，用一句话概括文章大意。 2、齐读文章，感知全文 语言简洁，叙述全面。（评价目标三） 附：板书设计 诚实与信任 一、（1~3） 撞车留条 二、（4~10） 表达歉意，表示感谢 三、11 感受深刻 小学《诚实与信任》教案 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：87 《诚实与信任》中的诚信教育 诚实和信任即诚信，这对于学生来说是个苍白的话题，但同时那也是一个最重要的话题。如何让学生体会“诚实和信任比金钱更重要”，努力去做一个诚信的人，更是要好好的引导的问题，而不是简单的说教。 苏霍姆林斯基说过：我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥活的田地。因此，老师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。学生的心中是诚实的，可是我们的生活环境却又不能给它表现诚信的机会。没有一个对他期待的眼神，没有给他一个适当的期待值，于是这种优点就会得不到壮大的机会，最终被杂草所覆盖。 学校教育是一块纯净的土地，在这块土地上，我们一定要紧紧抓住像《诚实与信任》课文这样的德育教育的机会，在课堂上把握教育接凑的脉搏，给学生以实在的引导，切实的教育。 一、要以文本为依托，透过语言文字去感悟“诚信”的意义。 正是因为本文蕴含着一个重要的道理——诚实与信任比金钱更重要。这自然会成为我们在制定教学目标时，情感、态度、价值观这一维度的目标。但是，语文课毕竟是语文课，不能上成了思想品德课。所以，我认为，在设计教学时，应该突出语文课的学科特点，不要过多的讲道理，而要让学生在阅读中体会、感受，由文本出发，找到与生活的结合点，去获得教育。虽然故事情节比较简单，但这些朴实的语言尤其值得让学生去读——默读体会，朗读悟情，分角色读明理。 二、紧扣题目设计问题，引导学生的思维走向深入。 这篇课文是按照事情的发展顺序写得。我们在教学中不要让问题过于细化、泛化。是否可以设计以下三个问题： 1、课文围绕“诚实与信任”讲了件什么事？ 2、为什么以此为题？ 3、能不能换个题目，能不能把课题变为“信任与诚实”？ 这三个问题是有层次的：由了解文章大意——体会文章中心——理解“诚信”的内涵。 三、将文本和生活相联系，让文理叩响心灵。 “诚信”不是教出来的，应该是一种做人做事的内心准则，衡量它的标尺是道德。 在指导学生读了课文之后，我们要考虑的是怎样拨动学生心灵的弦，让这个故事震动他，让他和文本产生共鸣。我认为引导学生走进文中两个人物的内心世界是一个很有效的途径，通过启发学生想象“如果是你或你的家人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的情况下，会怎样做？”、“假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？”（刚才大家也谈到了这一点，我很赞同！）想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后，还是应该回归课文，再读读对话部分，这样一来，才是学生与文本对话的一个回环，“读进去”再“读出来”，读书明理！ (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) |
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