| 标题 | 诚实与信任说课稿 |
| 范文 | 诚实与信任说课稿（通用7篇） 诚实与信任说课稿 篇1尊敬的各位领导、各位老师： 你们好！我要说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路。 一、说教材。 《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是——诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。 课文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我计划本课需要两课时来完成。第一课时主要是学习生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。我要上的是第二课时，这一课时的教学目标是： 1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。 2、分角色朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 3、抓住文中的重点语句理解诚实与信任。 4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。 教学重点：引导学生抓住文中的重点语句理解诚信与信任。 教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。 三、说教学方法。 1、教法点拔： 《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。我在教学过程中采用读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。 2、学法。 在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法： （1）抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 （2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。 （3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、教学准备。 师：多媒体课件。 生：搜集关于诚信的故事和名言。 四、说教学过程。 （一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：哥哥说的最值钱的东西是什么？从而引出课题：诚实与信任。接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚实与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任）。这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的兴趣，同时也为下面的研读做好准备。 （二）、质疑研读，探究诚实。 1、默读课文，找出表现我诚实的句子，并做上批注。 2、生自学。（这是先学后教的一种体现） 3、交流。我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚实： （1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 （2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任在我。 （3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚实的理由，再来提问：如果你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维能力训练的过程。接着我再抛出一个问题：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有看见呢？从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的。 当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的原因，从而进一步理解作者的诚实。 （三）、设计练笔。 1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚实的行为体现于课堂。（通过读写结合，既学生对课文语言的再创造，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次汲取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了积极的人生态度和正确的价值取向） 2、说话：当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我 ，当我看见雨刷下的字条时，我又 。我先让学生说，体会作者两种截然不同的心情，从而使学生认识到，诚信的重要。 师：同学们，一张小小的字条，让小红车的主人的心情发生了如此之大的变化，让可能是一场不可避免的争吵，融化为真诚的对话。 （四）品读对话。 1、齐读“想从对话中你感受到了什么？” 2、同桌练习读。 3、指名读。 4、男女分组读。 叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？听到了什么？在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵。 （五）重锤定音，回归课题。 出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，更凸现了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要，这样可以帮助学生有效地把握文章的重要内容，体会文章的思想感情，从而培养学生的语文素养，进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。 （六）拓展延伸，由化导行。 1、出示，11月19日海口晚报上的一则新闻，让学生读后谈感受。 2、让学生说说生活中有关诚信的故事。 3、此时此刻，你最深的感受是什么呢？ 让学生将独特的感受、体验、理解用写作的形式表现出来，由文及己，满足读后倾吐的需要。 4、总结：结合当前的文明大行动来做一次动员，做到与时俱进。 （七）作业（任选一题） 1、摘抄有关诚信的名言，做成书签送给好朋友。 2、把读过或生活中的有关诚信的故事，与家人或好友分享。 3、读一读有关诚信的书籍，如《真正的财富》、《新人文读本》、《诚竟无价》。 诚实与信任说课稿 篇2尊敬的老师们： 你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路： 一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。 二、说教学目标及重难点 根据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教育）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体味其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程： 第一课时 （一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。 同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的美丽的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个美丽的城市——三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今天我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章——《诚实与信任》 师板书：诚 同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答)它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。 接着板书完整：诚实与信任 [设计意图：谈话式导入，拉近陌生的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松愉快的课堂气氛] （二）、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？） 出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎 、超出、厘米、毕竟、责任 （1）练习读准词语。（个人读，齐读） （2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决） （3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？ 3、你发现刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？ 对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？ （设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。） （三）学习课文第一部分 默读课文第一部分，思考：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。 1、学生合作探讨。 2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。 3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？ 学生回答，教师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？ 学生回答。 师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？ 4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。 （设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚实”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚实及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态） （四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。 第二课时 （一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。 幻灯片出示对话部分的内容： “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” “没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。” “不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” “不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。” “这是应该的，这笔费用应由我来支付。” “不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！” 1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？ 学生回答，教师用不同的颜色标示，以便区分。 2、学生自由分角色朗读。 3、请学生分角色读，其他学生评价。 4、再请学生分角色读。 5、师生分角色读。 6、小组分角色读。 7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。 采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？ 采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？ （设计意图：多次分角色对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创造轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚实、相互信任。体现了学生是课堂的主人。） （二）学习课文最后一个自然段。 过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？ 1、学生回答，教师幻灯出示： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” 学生读。 2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚实与信任比金钱更重要） 3、是的，“诚实与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品味出了人与人之间的诚实及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。 4、“诚实与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？ 5、你们还能不能换个题目呢？ （设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式） （三）小结。 诚实、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚实的人，同学之间要善于相互信任。 五、说板书 板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下： 诚实与信任 诚实和信任比金钱更重要！ 这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！谢谢！ 诚实与信任说课稿 篇3尊敬的各位评委老师： 大家好。我今天的说课题目是《诚实与信任》，下面我将就教材，教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进行说明。 说教材 《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲述了做人的基本准则，本篇课文以记叙文的形式讲述了我深夜驱车回家途中，不小心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话部分平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。 依据新课标中提倡的知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标： 1，学会本节课生字，理解新词语的意思。 2，能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。 3、感悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。 依据文章主题特确定本课 教学重点：朗读“打电话”部分，体味其中蕴含的道理。 教学难点：感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。 教法学法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生好奇心和求知欲，激发其主动参与意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点能力不够强，体味作者情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学生”引导学生自主，合作、探究。让学生在交流中体验情感，在快乐中学习语文。在师生共同学习文章时，倡导以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话部分，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、欣赏文章，从而感悟诚实与信任的可贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现老师，学生、文本之间的真正对话。 在课堂开展中，我会对班级状态进行及时指导，使得课堂状态动静结合，帮助学生学会倾听学会专注。 有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延伸四方面对本课教学设计进行说明。 教学过程： 我是这样导入新课的，小朋友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今天再来学习一篇关于诚实和信任的文章。这时写下课题《诚实与信任》，请同学们和老师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参与兴趣，让学生初步明了本节课所学主题，而且还让学生从细节上加强对语文学习的认识。 关于整体感知文章我是这样设计的： 请同学们以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，不认识的字词查字典或问老师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小朋友们掌握生字生词的能力做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小朋友读的有准又快，下面抢答开始，同学们表现真棒，好，再来……本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生勇气，从字词入手为走进文本奠定基础。在整体把握字词的基础上，引导学生再次阅读课文，边读边思考，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们勇敢的说出自己的想法和体会。 生：…………生：………………（读懂了什么） 这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经基本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样安排的： 请同学们默读课文，边读边标出令你感触最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部交流小组解决不了的.我们全班共同学习。在学生自己发现问题标读的过程中我会在班级巡视，观察学生的自学情况以便以学定教，学生标读完毕，鼓励学生勇敢说出自己的想法或提出困惑。 生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。 师：试想一下，如果是你撞坏别人的车你会怎么样？ （生讨论，辩论）…… 文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？ 我的诚实和勇于承担责任，让小红车主感动，让他明白诚实和信任的重要，体验到人与人之间的美好。表示感谢…… 真挚的话语里向我们道出一个做人的道理：诚实与信任比金钱更重要。（齐读） 这一过程是学生真正走进文本的过程，通过引导学生自读自悟，圈划批注，品析语言体验情感抒发自己心得。教师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出及时正确指导，以防文章被分解的支离破碎。这一过程是学生把书读厚的过程，也就是杜进去了，我们把书读进去还要再读出来，独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延伸环节： 通过本篇文章学习，诚实与信任在你心中又有怎么样的地位？你对此又有怎样的认识？结合生活实际说一说，写一写、全班交流。（结合当前路人过马路不敢扶跌倒老人这一现象） 语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计，联系实际对学生进行情感教育。引导学生体会诚信的纯洁，让学生明白诚信是为人之本。该环节引导学生学以致用，完成听说读写的训练，将无声书面语言化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师，学生、文本的真正对话。尊重文本从而超越文本。 这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼，一个是我们头顶上灿烂的星空，另一个是心中崇高的道德准则—诚信，如今，我们仰望苍穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察内心，崇高的道德却需要我们心中再次温习和呼唤。 教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我会以这句话不断指导自己，激励自己，和我的学生一起感受语文学习的魅力。 我的说课到此结束，谢谢大家。 诚实与信任说课稿 篇4一、此行目地 借附小这一方贵地，为自己练兵。 这段时间非常想再回到课堂，感觉课堂才是我真正的舞台。为什么有此想法，也是有原因的。1.前段时间与方老师在一起，他说何本奎校长，无论如何不能丢掉课本。我当时想，他可能就是说给我听的。2.又有一次在网上与一位网友交流时，她曾经送我一句话：无论任何时候，你都不要忘记自己是一个教书匠。这句话让我想起了当教育局局长的魏书生还兼代两个高三班的语文课。3.前段时间看了两本书，一本是《跟着孔子学当老师》另一本是《不跪着教书》。在书中，受作者对“学而不思则学而不思则惘，思而不学则殆”的理解有了更深层的认识，干小语指导员，我很想在教研方面去做点什么。可是长期地脱离了课堂，没有实践又如何搞教研呢？所以，我想上课。 二、说一说备课。 之所以上这节课，是因为那天在四校听了汪光梅老师上了这一节课。我听一节课时，经常会思考一个问题：如果这节课是我上，我会怎么上；这个环节如果是我，我会怎么处理？当时看到这一篇课文感觉很简单，于是心想如果我上的，我会如何如何来操作。后来下课之后，汪老师也与我进行了交流。于是我便拿出课本写了一篇对这篇文章的《教材解读》。这个星期打算上节课，想想去年为了参加市级教坛新星比赛设计过一份教案，于是从自己的博客里找到这一份教案，可是感觉不太满意，于是就又重新进行设计，成了今天的课堂的内容。相比较而言，今天的这课堂较为实在一些，少了创新与个性。而我去年的教学设计却为了体现新，有些华而不实（这也是严仁江老师给我的评价，太想追求新。）这可以说是第二次备课。昨天晚上快睡觉时，拿起课本，突然读到第一句：“一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。”看到了“布鲁塞尔”，突然头脑一闪，学生如果明天问我这个城市在哪？虽然经常在电视里听到这个词，可还真不清楚这个城市在哪。另还有对于“快车道、慢车道”我也拿不准。于是赶紧披衣下床打开电脑上网查找相关的资料。这可以说是三备。越备课，我突然感到心慌起来。原来觉得这篇课文只要抓住中心句和课题展开来，就可以搞定了，谁知道原不止此。发现自己越备课，越糊涂，头脑中居然没有明晰的思路，如一团散沙。没有了自信……也不知道明天的课究竟会怎么样。无论如何，我为自己有勇气来附小上课感到高兴。即使不成功，即使会令大家失望，但那也是给大家树了一个反面的教材，有何不可呢？ 三、为什么要这样设计。 （1）开头的故事导入，我本想用本单元的“练习”中的一个小故事导入的，可又担心时间长，耽误时间。于是就选择了这个家喻户晓的《狼来了》的故事。 （2）划分段落。我不知道这班的老师原来有没有教过学生来给课文划分段落。一段时间来，有一部分人认为新课改了，我们不能再将课文分段进行请晰了，我觉得这有些过了。到了中高年级，随着课文的篇幅的增加，适当合理地将课文划分层次段落后再讲解也是有必要的。即使是教材这一方面也有体现，比如p91面《李时珍夜宿山市》的课后练习第4题就是要求“按事情发展的顺序把课文分为三段，并写出段落大意。”我之所以将课文分段放在这里，一方面是想给大家一个导向；另一方面想教给学生一种划分段落的方法——规并法。我不追求这一节课多么完美，我希望这一节之后，孩子能学到什么，哪怕对他以后的学习和可持续发展能有一点帮助。 俗话说“学无止境”，我觉得“教”也可以“无止境”。同一节课，可以一备、二备、三备，也可以一上、二上、三上，每上一次都会有不一的收获和感想。 最后，我真诚地希望诸位老师能对我的这节课提出自己的看法和意见，我将虔诚地接受你们的批评和建议。谢谢！ 诚实与信任说课稿 篇5尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路： 一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。 课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。第一段（1---3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段（4---10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程： 第一课时 一、故事导入，激起阅读期待。 同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？ 是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 [设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。] 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？） 出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？ 2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如： （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字 学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆——左窄右宽 毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称 教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课： 用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。 1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）。 2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来研究这个问题。 二、精读课文第一部分（1—3自然段） 1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的? 2.学生回答问题，教师相继出示句子： （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。） ③齐读这句话。 我们看看作者是如何处理所发生的情况的? （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示： a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。 ②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) ②齐读句子。 设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。 (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? 学生说字条内容。 设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。 三、精读课文第二部分（4—10自然段） 过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名分角色朗读。 (4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。 (5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 (7)让我们再来读一读这段对话。 设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。 (8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中] （9）出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。” （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。 a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 四、齐读课文最后一段。 1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。 2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。 五、总结课文 1.再朗读课文。思考：这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目? a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。 b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 2.想一想：还可以用什么作题目? （《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 六、实践活动，拓展延伸： 1、说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。 2、收集诚实的名人名言，进行交流。 这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！谢谢！ 诚实与信任说课稿 篇6一、说教材《诚实与信任》 苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚实与信任》安排作为本单元教学的最后一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。 《诚实与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心碰到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平淡的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标： 1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。 3、体会文中的“我”与小红车主人的情感。 4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 三、说教学重难点 为了让学生更深入的理解本文，群殴确立了一下重难点： 1、教学重点：通过分析课文发展逐步认识“我”的诚实，并最后赢得了小红车主人的信任。 2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚实与信任比金钱更重要。 四、说教法学法 1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。 2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： (1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 (2)、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 (3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 五、说教学准备 为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的准备： 1、教师准备《诚实与信任》课件； 2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。 六、说教学程序 （一）、启发谈话，揭示课题 利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚实”、“信任”的理解。然后教师板书课题，师生齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 首先请同学们自由读课文，要求: 读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。 把不认识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。 最后学习生字词,课件出示生字词。 （三）、品读课文，读中感悟 首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最后启发学生思考，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴交流。 设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。 （四）、精读课文，体会内涵 1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。 1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，注意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最后讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? 在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。 2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还 有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。 设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。 3、启发思考，你觉得为什么说诚实与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语） （五）、练习巩固，加深理解《诚实与信任》 1、学习本课生字，用钢笔描红。 2、学习本课生词，读读写写。 3、这篇课文为什么要用“诚实与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？ （六）、拓展延伸，升华主题 这部分让学生联系自己已有经验和知识，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家讨论分享，由文及己，满足读后倾吐的需要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。 七、教学反思 在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚实和信任”，“诚实”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚实”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深入，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的 改进。 八、说板书设计 首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。 19、诚实与信任 chéng zhàng suì liàng chāo 诚 障 碎 辆 超 lí bì zé jì zhǐ 厘 毕 责 寄 址 诚实 故障 毕竟 责任 陌生 后悔 歉意 环顾 居然 联系 诚实与信任说课稿 篇7一、说教材： “诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。 根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。 我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。 本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。 三、说学法： 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： 1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件;生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。 四、说教学程序： (一)导入： 因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”) (二)质疑研读，探究“诚实” 1、读文质疑，连词明意： 出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任 读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出示语段： “虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。” “我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。” 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论，体会“我”的诚实) (三)设计练笔，加深理解 1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 2、再读课文，讨论造成事故的原因： 天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差 小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米 “我”的原因——归心似箭 (四)品读对话，体验真诚 叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。 (五)拓展延伸，激情导行 1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计： 总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。 19、诚实与信任 无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比) 买反光镜的费用……………………………………金钱(更) 人与人的之间和谐、信任…………………………重要 我的说课内容结束，谢谢大家。 |
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