| 标题 | 孔子和学生 |
| 范文 | 孔子和学生（精选12篇） 孔子和学生 篇1【教材分析】 这篇文章选自于《论语》中的一个故事.记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重,使学生明白自己虽有各自优点,但仍要不断学习的道理. 全文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学方法进行了具体的描写,"有教无类"这个例子写得比较简单,但是简单得也有内容,从"孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类.至于"因材施教"则是通过一个具体的对话,就是孔子与子夏的对话,说明了他的几个学生各自的特点.教育子夏,他的学生各有优点但也有不足,需要不断学习.与此同时也表现了孔子的谦虚和教学的高明.这是一篇进行两纲教育的范文,对于中国文化的传承有一定的教育意义.学习本文,除了让学生了解孔子的教育思想,从中明白事理,积累描写人物特点的词语以及孔子经典语录外,很重要的是能以课文为例子,激发起浓厚的阅读兴趣,走进《论语》,进行主题性阅读.针对学生年龄特点,有必要适量渗透有关内容,推荐年龄段阅读篇目.就写作特色而言,这种以对话的表达方式来详细写一件事的文章学生已有一定积累,可适当唤起旧知再次感知. 【学情分析】 【教学目标】 1,借助预习自学生字新词.能辨别多音字"教,处,为"的读音.能联系课文内容说说"有教无类,因材施教"的意思. 2,能正确,流利地朗读课文.了解课文内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气.感受通过对话的表达方式把事情写具体的写作方法. 3,对孔子的教育见解有初步的了解,懂得要不断学习的道理,对"万世之师" 产生尊敬之情.积累孔子语录以及描写人物特点的词语.对《论语》产生阅读需求,能了解一些故事,并向他人介绍. 【预习要求】 1,给带点字选择正确的读音(做在书上) 因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào) 处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人 2,读一读,写一写 我学会了这些字(三个以上): 字 读音 组词(课内外各一个,各写两遍) 我的提醒(音,形): 3,用合适的方法理解 "因材施教,有教无类,和颜悦色,变通,谦厚,远近驰名"等词语(写在书上) 4,读课文,写一写 要求:反复读课文,在文中找依据说一说孔子是个怎样的人,试着写一段话 孔子是个 的人. . 5,在自己不理解的地方做记号.选其中一个写下来 我的问题是 6,收集孔子的资料,可从他的相貌,成就,故事等方面用几句话介绍一下. 【教学过程】 第一课时 一,谈话引入,导入新课 1,(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗 (板书:孔子)读准音(子不读轻声) 2,你们了解孔子吗 学生结合资料谈对孔子的了解.(历史,功绩……) 3, 教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,大思想家,是儒家文化的创始人.他一生教过学生三千多人,孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中, 对后世产生了极其深远的影响.后人为了纪念他,专门修建了孔庙.(课件出示孔庙的图片)孔子受到了世界人民的敬仰,被世人称为——万世之师.这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的 好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》. 4,板书完课题,齐读课题. 【设计意图】:把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来,既培养学生搜集资料的能力,又培养学生的语言概括能力.能把搜集的资料内化为自己的知识储备,也为后面的学习奠定了基础.) 二,初读课文,整体感知 1,这篇课文中的孔子是个怎样的人呢 请大家自由朗读课文,划划相关语句,一会用谈谈自己粗浅的认识. 2,检查预习情况 (1)给带点字选择正确的读音 因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào) 处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人 (2)读词语:因材施教,有教无类,和颜悦色,变通,谦厚,远近驰名,为人处事,家境 包罗 谨慎 3,交流:你觉得孔子是个怎样的人 (浅层次交流) 选择部分板书:有爱心(不贪财) 谦虚 了解学生 善于教育 课文提到了哪几个学生 (板书:颜回,子贡,子路,子张,子夏)点明颜回,子贡,子路,子张是孔子得意的四大弟子. 【设计意图】:检测预习情况,注重字词学习,整体感知课文内容 三,研读重点,体悟孔子的教育思想 过渡:同学们预习得很充分,说话有根有据,用的词语也很丰富.对大教育家孔子已经有了比较深刻的印象了,孔子身上有这么多品质,那么他的哪种品质给你印象最深,对你的感染最大呢 自由读读有关内容,随机交流 预设1,第一节:有爱心,有教无类 (1)你从哪部分读出孔子有爱心的 请你给大家读读这个自然段. (2)说一说,你怎么觉得他有爱心 (3)谁有和他不同的感受 引导学生结合句子说出自己的见解.课件随机出示重点语句: 当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费,孔子也会乐意收作学生. 孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才. (4)理解"有教无类" 看来孔子确实给大家留下了深刻的印象.你们再来读读书,书中有一个词和大家说的意思差不多.(板书:有教无类) "有教无类"字典上说是什么意思 (不论对哪一类人都给以教育) 你能联课文内容再说说这个词语的意思吗 小结:为了让学生得到一样的教育,不管贫穷或富裕,不管聪明或愚笨,孔子都乐意收做学生.要知道在孔子以前,学文化受教育是贵族的特权.所以孔子提出"有教无类"的见解是非常了不起的.书中提到的"颜回,子路"两位他的学生,家境就非常贫寒.孔子的确是位令人敬重的好老师! (5)引读理解 孔子是个有爱心的老师.当时,只要——.孔子从不以——.正因为孔子提出了有教无类的教育思想,所以他受到了世人的尊敬! 【设计意图】:本环节设计,充分遵循"边读边想,边读边悟,顺学而导"的教学原则,引导学生学生通过自主阅读课文,了解孔子被称为"万世之师"的一个重要原因,理解"有教无类"的含义.同时联系课文补充课外资料,使学生对"有教无类"有深刻的认识.从而深刻体会世人对于孔子的崇敬之情.) 2,第二节,第三节:谦虚,因材施教 (1)读读子夏和孔子的对话,思考:从他们的对话中,你对孔子又有了什么认识 (2)随学生交流的内容分别板书孔子对学生的评价 板书:守信用 聪明 勇敢 严谨庄重 不善变通 不太谦虚 不够谦厚,忍让 缺少亲和力 (3)随学生交流的内容引导学生弄懂"变通","和颜悦色","谦厚"等词语的意思.解决预习中提出的问题 【设计意图】:给学生展示自主学习的成果的机会,培养学生自主学习的能力.教师要根据教学实际顺学而导. (4)理解孔子的谦虚. 孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样 (不及他们.)文中连用四个"我不及他",生动了展现了孔子的谦逊.要知道孔子是一个德高望众的老师,他却敢在学生面前,说出自己的不足,他的谦虚的确令人佩服! (5)理解"因材施教" 引读板书内容:颜回守信用但——,子贡的聪明但——,子路的勇敢但——,子张严谨庄重却——.孔子这么了解每一位学生,对他教学生成才有没有什么帮助 引导学生运用"有的放矢,对症下药"等词交流. 小结:的确如同学们所说,孔子这么了解学生,才能使他有针对性地教育学生.课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样,那就是"因材施教".(板写:因材施教) 想象说话:孔子对不同的学生会怎样"因材施教" 学生们又会怎么做呢 相机出示:三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之.请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意.再读,同桌互背. 小结(补充资料):孔子正是善于把握学生的特点,发挥学生的优势,改进学生的不足.培养出了各种各样的人才,造就了七十二个才华超众的贤人,创造了一个了不起的培育人才的纪录. 【设计意图】:在阅读中积累,积累的过程也是感悟的过程,学生在积累的同时也积淀了情感,再次对"万世之师"——孔子进行个性化的解读. (6)朗读理解,出示:课文第二,三小节 这一段课文写的是孔子与子夏的对话,可是作者却没描写人物的神态或语气.今天,我们来当一回"小作家",把人物对话时的神态,动作和语气补上,好不好 为了写得生动一些,可以先和同桌商量一下怎么说才符合人物的身份,再讨论用什么词语能写得生动,准确. 把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听,再请同学们评一评. 【设计意图】:朗读指导时抓住课文的空白点让学生补说人物对话时的神情动作,能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力,也培养了学生超越文本的创造思维. (7)投影句子:子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育.听了这翻话,子夏明白了老师教育他什么 (8)小结:在孔子的眼里,每个人都有自己独特的优点,比如颜回的守信用,子贡的聪明,子路的勇敢,子张的严谨庄重,都值得自己学习;比起别人,每个人都必然有不足,即使是孔子这样的人,也需要学习.子夏"明白这是老师对自己的教育","这"指的是"要不断学习"的道理. 【设计意图】:整个第二,三小节的教学通过对孔子对四位学生评价的研读,讨论,朗读和想象说话,让学生一步一步体悟孔子深刻的教育思想——因材施教. 四,总结交流,课外拓展 过渡:孔子的这些思想即使是现在,也很有价值.看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师,他的思想和人品深深地影响了他的学生,影响了他学生的学生,影响了中国的教育.因此被世世代代的人们尊为——(板写:万世之师) 1,齐读最后一节 2,课文学到这,你感觉孔子受到学生敬重,受到后人尊敬的重要原因是什么 学习用因果不同的表达方式说,解决课后练习2 【设计意图】:有机结合课后练习,在总结课文内容的同时训练说话能力,合理支配教学时间,努力达到教学最优化. 3,根据板书总结写法 本篇课文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学方法进行了具体的描写,"有教无类"这个例子写得比较简单,但是简单得也有内容,从"孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类.至于"因材施教"则是通过具体的对话,就是孔子与子夏的对话,说明了孔子教学的高明.写得有详有略.而通过人物对话来把文章写具体是很值得我们借鉴的写法.就像曾经学过的课文——.当然,有的放矢地加如人物的神态,动作,更能使文章锦上添花. 【设计意图】:努力使阅读教学从理解走向运用,学会表达. 4,拓展认识 (1)出示孔子的名言,读一读,简单说说自己的理解 三人行,必有我师焉.知之为知之,不知为不知,是知也. 温故而知新,可以为师矣.学而不厌,诲人不倦. (2) 介绍《论语》.(论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子,成书于战国初期.内容十分广泛,多半涉及人类社会生活问题,对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响.主要有怎么塑造君子人格,如何做人,怎么教育,怎么治理国家,学习的态度,方法和目的等内容.) 【设计意图】:课文只是个例子,由这个例子积累语言,学习表达到产生浓厚的读书兴趣,建立一个庞大的语言学习体系才是语文教学要追求的. 五,布置作业 1,抄写词语三遍,选择其中自己认为最难的两个多写几遍. 2,写一写,背一背 (1)孔子被后人称作 ,那是因为 .孔子的教学方法很多, , 是大家熟知的.有教无类指的是: .孔子觉得颜回 ;子贡 ;子路 ;子张 ;虽然各有优点,但还需要不断学习,这足以说明孔子教学 . (2)收集,摘录,理解孔子的语录,积累描写人物特点的词语. 板书设计: 孔子和学生 有爱心(不贪财) 谦虚 了解学生 善于教育 有教无类 因材施教 ↓ ↙↘ 颜回 守信 不善变通 子贡 聪明 不太谦虚 子路 勇敢 不够谦厚,忍让 子张 严谨 缺少亲和力 本资料由东门小学朱俊贤老师提供 王雅萍老师校对 对教学目标作如下修正: 教学反思与重构: 孔子和学生 篇2教学目标： 1.能联系下文理解“因材施教”的含义。 2.能理解“不断学习”的内容，大胆与他人交流自己的阅读感受。 3.通过细读课文，在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。 教学过程： 第二课时 一、复习、听写导课: 通过上节课对第一自然段的学习，我们知道孔子受到学生敬重的重要原因是他的两种教育思想（有教无类、因材施教，生在听写本上写，写后板书）。 用书上的话来解释“有教无类”就是（生齐读“孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。”） 二、以问导学，学习第二、三自然段 接着2、3自然段开始描写孔子和子夏师徒俩的谈话中，其实从这次谈话中子夏还领悟到一个深刻的道理。自读2、3自然段，把子夏领悟到的道理用波浪线画出来。（我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！） （一）学习三自然段 1.小声读第三自然段，找出这四个学生是哪四个，各有什么优点？ 颜回：守信用 子贡：聪明 子路：勇敢 子张：谨慎、严肃 2.指名读孔子话，除了优点，你还听出了哪些信息？ 补充：不足 颜回：不懂变通 子贡：不够谦虚 子路：不够宽厚、忍让 子张：旁人不容易亲近他 3.孔子却要他们不断学习，学习什么？（《新课程》3页八题2小题） 通过学习弥补自己的不足。 再指导至：通过学习发扬自己的优点。 点出“因材施教”：孔子非常了解每个学生的优缺点，根据学生的实际情况进行不一样的教学。 4.齐读。 小结：不断学习是为了弥补自己的不足，发扬自己的优点。 （二）学习第二自然段 1.其实不断学习的内容远不如此，还有一个重要的方面，自读二自然段，特别注意孔子的话，想想还要学习什么？ 既然“我不及他”，我就应该（学习他），学习什么（别人的优点） 2.分角色朗读 从本段孔子的话中你认为他是个怎样的人？（谦虚） 师生分角色读，读出孔子的谦虚。 小结不断学习的内容，引导至：每个人都要不断学习。 3.引读：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。 4.那对你又有什么启发呢？（三人行，必有我师焉） 5.结合自身（通过学习别人优点来弥补自己的不足，发扬自己的优点） 三、学习第四自然段 1.引读第四自然段。 2.补充孔子教育思想对现代教育的影响：根据学生年龄特点分年级，大学分科。只要满七岁都能上小学。 在当时讲究地位、贫富的社会，思想非常伟大，尊称为“万世先师”，“大教育家”，“大成至圣先师”。 四、拓展孔子理论（拓展阅读） 论语：学而时习之，不亦乐乎 温故而知新，可以为师矣 知之为知之，不知为不知，是知也 教学反思： 作为四年级师生单元的第二篇课文，《孔子和学生》主要记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为“有教无类”和“因材施教”的教育思想而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。课文一共四段，第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”、“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。 班上学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高，四年级期初进一步系统化，把摘录笔记与预习结合，与讲读后的感受结合，初步取得了一定效果。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，但依然有少数学生不善表达自己的感情。 在第二课时教学设计中，我以二、三自然段为重点，主要抓住“不断学习”这条主线，以孔子的话为载体，借助课内练习，步步深入，层层剖析，和学生一同逐步得出三方面的内容：弥补自己的不足，发扬自己的优点，学习别人的优点，学生自然又说出了因为后者才达到前两者的观点，接着让学生根据自身情况分析如何更好学习，并拓展论语中关于学习的名句。这一过程中，也联系下文分析出了“因材施教”的含义，再拓展孔子对现代教育的深远影响，对他“万世先师”称号的由来缘由学生理解自然水到渠成。整堂课构思较为清楚，知识点比较落实，师生配合融洽，自己上起来也比较流畅。谨记周校的建议“一定要重视学生记笔记习惯的培养”；牢记王校的点评：学生做题的时间可再多一些，课堂容量还可大一些；谢谢王主任的指教：对学生的要求可以明示在黑板上，练习可放在最后做，对四个学生的提问，可在句子上打问号。 孔子和学生 篇3【教学目标】 1,自主认识生字新词.辨别多音字"教,处,为"的读音.能联系课文内容说说"有教无类,因材施教"的意思. 2,分角色有感情地朗读课文. 3,感受孔子的教育艺术,激发学生对"万世之师"的尊敬之情. 【教学目标】 一,导入学习 1,出示"孔子"的画像,认识他吗 (板书:孔子)(媒体出示孔子的图片和资料) 2,请学生介绍孔子.(板书课题:孔子和学生) 3,齐读.(媒体出示课题) 二,初读课文 1.自学课文 (媒体出示自学提示:1,自由读课文,读准字音,读通课文.2,孔子受到学生敬重的主要原因是什么,用两个词概括.) 2..交流. (板书:有教无类,因材施教) 三,研读课文 1,学习孔子的"有教无类" (1)什么是"有教无类" 学生理解词义,老师评价点拨. (2)读读课文,哪几句话可以看出孔子的有教无类 (媒体出示:当时,只要你想跟孔子学习,哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费,孔子也会乐意收作学生.孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才.) (3)齐读 2,学习孔子的"因材施教" (1)什么是"因材施教" 文中哪几小节写了孔子的"因材施教" "因材施教"体现在哪里 (引出对3,4小节的研究) (2)交流 ①在孔子和子夏对话中出现了几个人物 他们分别叫什么名字啊 (板书:颜回,子贡,子路,子张) ②孔子分别对他们做了什么评价 孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊 (板书:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重.) ③听到孔子这么说,子夏很迷惑. (媒体出示: 既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢 ) ④大家是不是也有同样的疑问呢 那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑.问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么 (板书:不懂变通,不够谦虚,不够忍让,为人严肃) ⑤分角色,分组读3,4小节,能读出孔子和子夏对话时的语气.进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的"因材施教". 四,小结复习 孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为"万世之师",他为什么享有这么高的盛名呢 齐读第五节.(板书:万世之师) (1)为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢 四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想. (老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等) (2)可见,孔子是一个多么有远见的人!如果你是孔子的学生,你想对他说什么 (媒体出示 说话练习:如果我是孔子的学生,我会对他说: ) 五,拓展作业 1,课文在语言直播厅中列举了一些关于孔子的名言,教师可以组织同学进行各种形式交流.(媒体出示: 三人行,必有我师焉. 知之为知之,不知为不知,是知也. 温故而知新,可以为师矣. 学而不厌,诲人不倦. 弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已.) 2,照样子,改写句子 (媒体出示:照样子,改写句子. 例:孔子从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生,所以他门下的学生,包罗各种各样的人才. 孔子门下的学生,包罗各种各样的人才,是因为他从不以家境贫穷或富裕,天资聪明或愚笨来选择学生. (1)因为孔子能够做到因材施教,所以他受到了学生的敬重. (2)孔子对中国的教育事业产生了深远的影响,因此后人对孔子十分尊敬,称其为"万世之师".) 附:板书设计 2,孔子和学生 有教无类 颜回 信用好 不懂变通 万世之师 因材施教 子贡 聪明 不够谦虚 子路 勇敢 不够忍让 子张 严谨庄重 为人严肃 孔子和学生 篇4《孔子和学生》教学反思 《孔子和学生》这篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。四年级的学生对于大教育家孔子了解得比较少，课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给学生们提供交流资料的平台。因此，在这节课的教学中我觉得最满意地方是同学们课下收集的资料、图片、格言，通过丰富的图片，翔实的资料介绍， 让学生对孔子有了一个较为全面地了解，在学习的过程中， 学生们情不自禁的发出“呀、啊”的感叹，这样孔子的形象已在他们心中扎根，在此基础上再学习课文，为学生的学习、思考提供了更广阔的背景，真正帮助学生们理解了课文内容，感悟了孔子的教育思想。 四年级上册《孔子与学生》教学反思 语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一”？然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。 本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。 在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。 我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。 我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。 语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。 《孔子和学生》教学反思3 思考一： 今天教学《孔子和学生》，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是什么？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案——有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。但学生回答却五花八门。惊讶之余总结了一下有几个原因： 1、学生对课文信息的提炼能力不高。 一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处理上实行“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。 2、学生还不能很好的联系文本来解决问题。思想上信马由缰，节外生枝现象突出，“以文本为本”的意识不强。 3、学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题也就不足为怪了。 为了弥补这种现状，我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练。要使学生整体感知的能力有所提高。 教育学生围绕文本学习，在吃透文本的基础上进行拓展训练。 教学中我补充了大量的课外知识，从孔子之前的“学在官府”“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的校园。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。 如何在“课之外”下功夫？如何提升“课本身”？仍值得深思。 思考二： 从新课标理念来看我“讲”的内容大多——压抑了学生的表达能力。但我同时又感觉正是因为自己较详细的介绍和阐述，使学生对孔子的认识得以加深，对文本的体会加以升华。我想在学生不知道的情况下，教师是否能把自己阅读的感受说给学生听？在学生没有可能谈出自己的感受的情况下，老师的有感可说，是否对孩子更有教育、启发意义呢？ 孔子和学生教学反思 孔子有个学生 看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身的跳下去把她救起。这个小孩的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴得接受了。大家纷纷议论，认为他太贪心了，孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多人去救人！ 春秋时鲁国政府又一条规定，路过人到国外旅游，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把它赎回来，回国后再到政府去报账，孔子的一个学生赎回人后却没有去报账，人们都夸她品格高尚。孔子却严厉的批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失而报了帐，则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见!说说这两则故事给你什么启示 两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事，第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品，第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人，一个是赎人，概括起来都是善举；一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬，一个私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报，不让行善之人蒙受损失的。 这里会产生一个疑问：一向倡导儒家道德的圣人为什么这样看重钱财？解答这个疑问正是完成作文的关键所在，它涉及到利益与道德。 孔子和学生 篇5教学目标: 1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。 2、能够有感情地分角色朗读课文,能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。 3、通过学习课文,使学生了解孔子,了解孔子教育思想的现实意义。 教学重难点: 1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点,但都还要不断学习的道理。 2、了解孔子教育思想的现实意义。 教具准备:孔子画像挂图 教法:导读法 学法:小组合作交流法 课时计划:2 课时 第一课时 教学过程: 一、导入 1.谈话:上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天,做的第一件事是什么?还记得吗?对,是叩拜大成至圣先师孔夫子像。 2.为什么要学生们拜孔夫子呢? 过渡:这么伟大的一位思想家,万世之师,他是如何教育学生的呢?它的魅力何在呢?今天我们就来学习《孔子和学生》。(齐读课题) 二、初读感知,自主学习。 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。 2.画出本课生字新词,做摘录笔记。 3.检查生字词。 三、默读课文,学会质疑。 1、请同学们默读课文,边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。 2、全班汇报。 孔子和学生 篇6师：“谁能用课文的有关句子解释有教无类？” 生：“不以家庭贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生。” 师：“回答得真好！谁来解释‘因材施教’。” 生：“因材施教是针对学习的人的能力等具体情况施行不同的教育。” 师：“回答得真棒！在‘有教无类，因材施教’这两点中，课文着重阐明哪一点？” 生：“课文着重讲‘因材施教’。” 师：“同学们按平时分组讨论课文怎样表现孔子善于因材施教。” 学生前后桌认真讨论，教室里呈现一派热烈的景象。 生：“课文通过子夏与孔子的对话来体现孔子对于学生善于因材施教。” 师：“大家来分析孔子的每一个学生的优缺点，以及孔子怎样针对学生的缺点加以纠正。 （老师在黑板板书：学生优点缺点施教） 生：“颜回的信用好极了。” 生：“子贡挺聪明的。” 生：“子路勇敢。” 生：“子张严谨庄重。” 师：“同学们都很准确地讲了孔子的学生们的优点，孔子认为在这几方面，他单一地与学生比怎么样？” 生：“孔子一一不如学生。” 师：“既然孔子一一不如学生，孔子为什么能教学生？” 生：“每个学生都有缺点，这是孔子能教的。” 师：“孔子的学生各自有哪些缺点，大家找一找，还是一个同学回答一点。” 生：“颜回不懂变通。” 生：“子贡不够谦虚。”生：“子路谦厚、忍让方面仍待学习。”生：“子张太严肃，让人不容易亲近他。”师：“大家可以想象，孔子让各个学生在什么方面有长进？” 生：“孔子教颜回懂变通。” 生：“孔子指导子贡学会谦虚。” 生：“孔子教子路能够谦厚、忍让。” 生：“孔子教子张平易近人。” 师：从中你可以看出什么？ 生：虽各有长处，但还要不断学习 师：“那么，孔子为什么被尊为‘万世先师’。” 生：“孔子培养了三千学生，其中有的学生又教学生，培养了很多人才。” 生：“孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。” 生：“孔子能做到有教无类、因材施教。” 师：“整齐朗读课文——” 反思： 本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。 在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。 我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。 我们知道，讨论法是在教师指导下，为解决某些中心问题而通过集体组织形式，进行讨论、研究，明确是非，互相学习、共同提高的教育方法。我抓住了这篇课文的主要问题“课文怎样表现孔子善于因材施教”进行讨论，根据课堂的情况看，这个问题尖锐、准确，激起学生的广泛兴趣，学生以自己的观点与同学交流，可以互相拓展思路，活跃各自的思维，较深刻地理解与消化所学的知识，培养学生独立思考和口头表达能力和各抒己见的习惯。这对于发挥学生的积极性、主动性有着积极的意义。 孔子和学生 篇7孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身的跳下去把她救起。这个小孩的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴得接受了。大家纷纷议论，认为他太贪心了，孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多人去救人! 春秋时鲁国政府又一条规定，路过人到国外旅游，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把它赎回来，回国后再到政府去报账，孔子的.一个学生赎回人后却没有去报账，人们都夸她品格高尚。孔子却严厉的批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失而报了帐，则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见!说说这两则故事给你什么启示 两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事，第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品，第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人，一个是赎人，概括起来都是善举;一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬，一个私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报，不让行善之人蒙受损失的。 这里会产生一个疑问：一向倡导儒家道德的圣人为什么这样看重钱财?解答这个疑问正是完成作文的关键所在，它涉及到利益与道德。 孔子和学生 篇8一、设计理念 1.在教学中，教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标，注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力，让学生在充分的实践中掌握这一阅读方法。 2.根据文章的描写较为疏淡，语言较为平直的特点，设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。 二、教学目标 1.通过学习课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。 2.学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。 3.继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。 三、教学时间 两课时 四、教学过程 (一)交流资料，导入新课 1.导入新课：板书“孔子”，学生根据自己的预习情况上台向大家介绍孔子。 2.出示课文插图，学生观察：说说图上画了些什么？ 3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。 4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。 （关于孔子的相关资料很多，为了教学时不喧宾夺主，课前布置学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的形式进行准备：在不超过一分钟的时间里，用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进行解释；有的小组介绍的是孔子的生平。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说及其对中国历史的影响做过多的分析批判，因为学生将会在后续学习中不断加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计，提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便准备的内容不“撞车”，还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充满智慧的、锻炼能力的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。） (二)整体感知，巩固识字 1.过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？ 2.齐读课文，把课文读通、读顺，提醒学生注意读好预习时新认识的字。 3. 识字检测：同桌互相听读新认识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；开火车；小老师说识字（解决读音、字形难点）；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”（认字能力培养方面，从第七册开始，字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的平台，检测学生的识字情况。） (三)默读课文，学会质疑 1.过渡：在读书的时候，我们有时候会产生问题，在无法马上解决的时候，我们该怎么做呢？ 2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。 3.边默读边圈点自己遇到的问题，教师巡视指导。 4.每人看5名同学的批注，互相学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。 5.小组讨论解决自己在预习中遇到的问题。 6.小组汇报交流情况，提出未解决的疑难问题，共同梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。 7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么? （学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的掌握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水平差异，进行了梯度推进，先让学生读第一段，进行批注后，及时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓励其先向身边的同学学习后再开始。） (四)细读课文，合作探究 1.思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？ 2.默读课文，边读边思考，边圈点。 （此环节，教师要巡查学生的课本，务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地记下自己的思考。上课时，我发现有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓励他走出座位，不出声，悄悄地去看三个同学怎么做，再回到座位做自己的。） 3.组织学生交流自己探究的结果。根据学生的发言教师相机引导学生： a.个人读、小组比赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵*，一视同仁，理解“有教无类”一词。 b.引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。 4.听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”子夏明白了老师教育他什么？ 5.小组讨论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？ 6.小组发言人汇报讨论结果。 7. 教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自己的教育”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。 （本环节，教师以问题引发探究，学生在交流阅读所得时学会合作，在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。） (五)自读摘录，深化感悟 1.读课文，采集孔子的言语，摘录自己喜欢的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。 2.把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。 3.拓展思考： 如果你是孔子的学生，你想对他说什么？ （在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在个性化的积累的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”――孔子的进行个性化的解读。） (六)创设情景，超越文本 1.对比以下两个句子，你体会到了什么？ 孔子告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……” 孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……” 2. 教师利用多媒体出示课文第二部分：这一段课文，写的是孔子与子夏的对话，可是，作者却没描写人物的神态或语气，今天，我们来当一回“小作家”，把人物对话时的神态和语气补上，好不好？为了写得生动一些，可以先找你的好朋友一起演一演，试一试怎么说才符合人物的身份，再讨论用什么词语能写得生动、准确。 3.组织小组、班级交流活动：把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。 （抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情，能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力，也培养了学生超越文本的创造思维。） (七)练习写生字10个，写完后组织小组评议 (八)出示《论语》中与本文有关的语段，学生对比阅读，引起他们对《论语》的阅读兴趣 五、课后反思 教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习的习惯非常重要。而教师鼓励学生提问题固然重要，方法的引导也非常重要。本课的设计，教师就像是一位教会孩子在游泳中学会游泳的教练，创设平台，让学生在实践活动中获得能力，体验自主学习、合作学习的乐趣。另外，教师在课堂中有机运用小组学习和梯度推进，重视发挥人力资源的作用，对保证每一位学生都实现学习目标起着举足轻重的作用。可以说，本课教学设计，花样不多，实实在在，把大量的时间还给了学生，而老师的主导作用也发挥得恰到好处。 孔子和学生 篇9一、设计理念 1.在教学中，教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标，注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力，让学生在充沛的实践中掌握这一阅读方法。 2.根据文章的描写较为疏淡，语言较为平直的特点，设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。 二、教学目标 1.通过学习课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有实际意义的教育思想。 2.学生认生字7个，学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。 3.继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。 三、教学时间 两课时 四、教学过程 (一)交流资料，导入新课 1.导入新课：板书“孔子”，学生根据自身的预习情况上台向大家介绍孔子。 2.出示课文插图，学生观察：说说图上画了些什么？ 3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。 4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。 （关于孔子的相关资料很多，为了教学时不喧宾夺主，课前安排学生收集资料的活动时，我引导学生以小组的形式进行准备：在不超越一分钟的时间里，用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时，有的小组画了画，介绍的是孔子的外貌；有的小组介绍的是孔子的一些思想，背了一些孔子的话，并进行解释；有的小组介绍的是孔子的生平。正如《语文教师教学用书》中所说的：“教学时，没有必要把孔子说得神乎其神，也没有必要对孔子的学说和其对中国历史的影响做过多的分析批判，因为学生将会在后续学习中不时加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计，提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，要确定介绍的主题，然后整理资料，要和别的小组沟通，以便准备的内容不“撞车”，还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充溢智慧的、锻炼能力的课外作业，学生是兴致勃勃地去完成的。） (二)整体感知，巩固识字 1.过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？ 2.齐读课文，把课文读通、读顺，提醒学生注意读好预习时新认识的字。 3.识字检测：同桌互相听读新认识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；开火车；小老师说识字（解决读音、字形难点）；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”（认字能力培养方面，从第七册开始，字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，教师在课堂上要设计互动的平台，检测学生的识字情况。） (三)默读课文，学会质疑 1.过渡：在读书的时候，我们有时候会发生问题，在无法马上解决的时候，我们该怎么做呢？ 2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子，感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。 3.边默读边圈点自身遇到的问题，教师巡视指导。 4.每人看5名同学的批注，互相学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。 5.小组讨论解决自身在预习中遇到的问题。 6.小组汇报交流情况，提出未解决的疑难问题，一起梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。 7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么? （学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的掌握，是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标，保证学生有足够的时间实践。在此环节，我考虑到学生的水平差别，进行了梯度推进，先让学生读第一段，进行批注后，和时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的兴趣；个别学生还有困难，鼓励其先向身边的同学学习后再开始。） (四)细读课文，合作探究 1.考虑：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？ 2.默读课文，边读边考虑，边圈点。 （此环节，教师要巡查学生的课本，务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字，引导学生简要地记下自身的考虑。上课时，我发现有的学生实在不会，就走到他的身旁，鼓励他走出座位，不出声，悄悄地去看三个同学怎么做，再回到座位做自身的。） 3.组织学生交流自身探究的结果。根据学生的`发言教师相机引导学生： a.个人读、小组竞赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。 b.引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。 4.听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是老师对自身的教育。”子夏明白了老师教育他什么？ 5.小组讨论：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还需要进步？ 6.小组发言人汇报讨论结果。 7.教师小结：在孔子的眼里，每个人都有自身独特的优点，比方颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自身学习；比起他人，每个人都必定有缺乏，即使是孔子这样的人，也需要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自身的教育”，“这”指的是“要不时学习”的道理，我们也受到了启发，相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。 （本环节，教师以问题引发探究，学生在交流阅读所得时学会合作，在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多，在此环节的教学中，我贯彻北师大版教材随文识字的原则，结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。） (五)自读摘录，深化感悟 1.读课文，采集孔子的言语，摘录自身喜欢的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。 2.把自身摘录的孔子名言小组交流，谈谈自身对它的理解。 3.拓展考虑： 假如你是孔子的学生，你想对他说什么？ （在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在个性化的积累的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”――孔子的进行个性化的解读。） (六)创设情景，逾越文本 1.对比以下两个句子，你体会到了什么？ 孔子告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……” 孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚……” 孔子和学生 篇10之二 佚名 教学要点： 1.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。 2.学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。 3.继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。 第一课时 一、 预习课文要求。 1.自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。 2.边读边圈点自己遇到的问题。 二、 导入 新课 1.出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。 2.根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。 3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。 4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。 5.引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？ 三、 理解课文 1.带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。 2.全班交流，说出自己的看法。 3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。 引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。 4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。 5.小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。 四、 作业 ：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。 第二课时 一、 把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。 二、 用一句话说说自己对孔子的认识。 三、 拓展思考： 如果你是孔子的学生，你想对他说什么？ 四、 读名言警句，试着背下来。 1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。 2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。 五、 读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。 第三课时 一、复习巩固认词： 富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚 二、比较记忆字形 裕 资 择 谨 慎 浴 姿 泽 勤 真 三、练习写生字10个。 孔子和学生 篇11语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一”？ 然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。 所以，在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。 本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。 在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。 我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。 我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的`品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。 语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。 孔子和学生 篇12第一课时 一、预习课文要求。 1、自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。 2、边读边圈点自己遇到的问题。 二、导入新课 1、出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。 2、根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。 3、过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。 4、板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。 5、引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？ 三、理解课文 1、带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。 2、全班交流，说出自己的看法。 3、引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。 引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。 4、小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。 5、小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。 四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。 第二课时 一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。 二、用一句话说说自己对孔子的认识。 三、拓展思考： 如果你是孔子的学生，你想对他说什么？ 四、读名言警句，试着背下来。 1、子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。 2、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。 五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。 第三课时 一、复习巩固认词： 富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚 二、比较记忆字形 裕 资 择 谨 慎 浴 姿 泽 勤 真 三、练习写生字10个。 |
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