| 标题 | 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 |
| 范文 | 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考（通用12篇） 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇1花这么大的代价值吗？我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”（这是许多国家的人无法想像的事实）、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。 引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了！’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。 老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的！ 在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住！ 中小学语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清楚美育的内容并没有写入语文课程标准，当然我们在实施三维目标时，那情感的训练，其实内涵着美。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的…… 我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲？我们能创造如此的绿洲吗？这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽！”。 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇2教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，理解课文内容，在语言环境中理解“不毛之地”“纵横交错” “代价”等词语意思。3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。教学过程：一、复习导入。同学们，上节课，我们初步了解了课文内容，首先，让我们回顾一下旧知。课题中的“绿洲”是指什么？这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？（学生回答）这些知识你是从课文的第几自然段知道的？（生答）你愿意把这一自然段读给大家听听吗？（生读）二、学习第2、3、自然段。1、谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看题头图，谁能说说你看到了什么？学生回答，师适时小结：柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市！2、过渡谈话：在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地3、过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”，学生板书：不毛之地。4、教师指板书，用箭头，让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？阿拉伯朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）5、到底需要多少钱呢？引读第二句。6、老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 7、师：需要这么多钱，你相信吗？ 这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） （学生回答，相机理解“纵横交错”的意思并加以运用） 8、师：我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。9、师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。 10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句话。12、再请再把三节读一读，感受迪拜人民给你留下的印象。三、学习第4、5、6、7自然段。 1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。学生回答后，教师板书：精心侍弄2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？3、师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？ 4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？ 四、总结全文。1、 师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 2、师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？从哪儿看出的？有没有不爱护花草树木的？ 板书： 19 沙漠中的绿洲花大代价不毛之地——————绿树成阴鲜花遍地 精心侍弄 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇3诵读 感悟——《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 教材解析：这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二段是文章的重点段。 设计理念：本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练，让学生在诵读过程中体验情感。另外，我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。 教学目标：1、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、 复习导入 这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，（齐读课题），上节课我们初读了课文，你们知道了什么内容？ 过渡：在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢？课文中有一句话告诉了我们，让我们一起来课文。 二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。 1、学生自由读课文，找出这句话。 学生找到后出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 指名读。理解“侍弄”（仔细照看）齐读。 2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢？ 3、学生默读2-6小节，然后小组讨论。 4、学生交流。 (1)细心呵护。（板书） 出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 指导朗读（读出人们如何爱惜的感情） 师述：这也是作者初次来到迪拜时的感觉，你们有什么感受？谁来读出这种美来。 导读：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”这么美的环境是因为“这里没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走…… （2）精心种植（板书） a .阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。 b.可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 c.他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断的送到树木花草的根部。 阿联酋人民为什么要费这么大劲呢？（环境很恶劣你从哪里看出来的？） 出示：原先这里是沙漠，地上全市白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地。（说说你印象中的沙漠）同时出示沙漠图片【文字的感悟加上图片渲染，使学生有一个更直观地感受】 过渡：可是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们为了美化自己的生存环境付出了巨大的代价，因为他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” （3）辛勤的浇灌（板书） 生：虽然有地下水管给花草浇水，但还是每天给花草浇水，为的是使花草更漂亮。 过渡：是啊，刚浇完水的花草树木更加美丽、青翠了，请同学们自由读课文第六小节。 出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，，把树叶、草和花上的尘土林得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 指导朗读。 （2）小结：正是由于阿联酋人民精心种植、辛勤浇灌、细心呵护，像爱孩子一样精心侍弄着这些花草树木，才有了今天阿联酋人民良好的生存环境。 【这部分是文章的重点段落，通过学生自主、合作、探究的学习方式，体会阿联酋人民侍弄花草的精心，在交流的过程中贯穿朗读训练的指导，学生的自主性得以发挥。】 三、出示阿联酋环境照片 过渡：通过刚才我们体会到阿联酋人民如何精心侍弄这些花草树木，我们知道他们这样做是为了营造良好生存环境，建设自己的家园。有些同学在课前收集了大量阿联酋环境的照片，就请大家看一下吧！（实物投影，出示照片） 【通过观看图片，更加真切地体会阿联酋人民付出的代价，同时让学生通过在课前搜集资料的方式独立地去发现，在学习过程中获得知识和能力。】 四、联系实际，谈谈体会 过渡：虽然阿联酋的环境不适合植物的生长，可他们却不怕困难，为了把自己的家园建设的更加美好付出了很大代价。学习了这篇课文，你能结合自己生活的周边环境谈谈自己的打算吗？ 【设计这个环节，使学生通过学文认识保护环境的重要性，并纠正学生的日常行为。】 五、总结 是啊，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境吧！ 【借助课文的总结句，引导学生回忆课文内容，进一步感受沙漠中的人们为了创造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神】 板书： 精心种植 沙漠中的绿洲辛勤浇灌 改变环境 细心呵护 建设家园 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇4苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。 如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋风景图，让学生描述图上的景象。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了，发出了暗淡的光。”有的学生说“地面上白花花的，一片荒凉的景象，不是人居住的地方。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”还有的说：“图上零零落落有几棵树，也落满了黄沙，看不出绿色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”听着同学们的精彩发言，看着他们那副忧虑的样子，我使出了第二招，又出示了一幅阿联酋现景图，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，脸上马上由阴转晴，变得灿烂了。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们顿时瞪大了双眼，不由地一声惊叹：“啊，真令人不敢相信，这种恶劣的自然环境是怎么改变的?”“你们想知道吗，那就随着老师一起去学习课文，从课文中自会找到答案”……学生兴味盎然地学习，这节课取得了很好的教学效果。 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇5青口镇中心小学 吕继香 教材简析 《沙漠中的绿洲》是苏教版国标本四（下）第六单元的一篇有关环境改造与保护的文章。 设计理念 语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心自己去发现问题，逐步解决问题，在阅读、表达中获得自主发展。因此本课的教学重在以文章的重点句段为载体来加强训练，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，懂得热爱环境，热爱大自然。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点词语的意思。 3.借助具体的语言材料，了解阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，认识环保的重要性。 教学重点 阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 教学难点 从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学进程： 一、看图说话 1.仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。 2.这是一个怎样的环境？ 同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？ 3.展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。 阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。 【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。 二、感悟壮举 1.浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？ （1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。 【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。 （2）汇报交流，点拨重点部分。 句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。 老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？ （1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。 （2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗? ①他们从国外买来泥土、水、花草树木。 ②挖去原来的砂石，换上新的泥土。 ③还在地下埋上自来水管。 【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。 一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？ 经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。 （3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？ 指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。” 讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系） 【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 2.在迪拜游览，作者看到了什么？ 句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 读了这句话，你想告诉我什么？ 为什么他们这样爱护花草树木呢？ 句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？ 师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么? （1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。 （2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。 （3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。 三、通读全文，加深理解 阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？ 【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。 作业设计:（二选一） 1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2.收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。 【设计意图】将语文学习由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。 [教学反思] 苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会： 一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。 二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。 三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。 《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：58 《沙漠中的绿洲》听课随感： 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法： 一、朗读充分、形式多样。 作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的敬佩之情，形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。 朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：“你们认为哪些词语要重读呢？”这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出来。”或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。 二、师生课前准备充分，教学时充分注意了图片的使用。 教者准备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习情况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。 （一）运用图片资料时，插入巧妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。 王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，衔接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的绿洲）”理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。”这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。 （二）、出示的资料图片，要讲究有效性 如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较啰嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，因为老师都已经给了。 我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容互相补充，这样听的学生会更有兴趣，读的学生很容易产生成就感。如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。 三、操之过急，往往容易流于形式。 可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面面俱到，却都不够到位。 其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好环境的壮举，打下感情基础，就可以了。 根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？”这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答肯定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿插进行，或在结束时，再来完成，效果会更好。 纯属个人意见，不当之处请包涵。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇7教学要求 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。 4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营 造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学时间 两课时。 第一课时 一、 启发谈话，揭示课题 1、 出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点? 2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么？ 二、 初读课文。 1、 范围课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？ 2、 自读课文。 （1） 幻灯出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 （2）学生按照要求自读课文。 （3）检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang） ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音。 霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 适（si shi）宜 2、看拼音，写词语。 kua zhang dai jia e lie shi yi ( ) ( ) ( ) ( ) xiang zi piao liang shi nong pei zhi ( ) ( ) ( ) ( ) 二、细读课文 1、细读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解内容。 指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。 （抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景） （3）练习说话。 引导用“星罗棋布”说一句话。 （4）指导朗读 （“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读） 指名试读，全班齐读。 2、细读第2~6自然段。 （1）细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？ ③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气） （2）细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解词句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地） b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语） c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读 （3）细读第4-6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感） 3、细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、比一比，再组词。 浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ） 烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ） 3、照样子，写词语。 白茫茫（ ） （ ） （ ） 干干净净（ ） （ ） （ ） 4、写出近义词。 培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ） 附板书： 19 沙 漠 中 的 绿 洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 像孩子一样 花代价培植 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇8教学目标 1、使学生通过具体的语言材料，了解阿拉伯人民是怎样建成绿洲的，并了解他们是怎样精心侍弄这些花草树木的，能有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1、出示词语：白茫茫 盐碱 咸而板结 恶劣 不毛之地 白花花 沙漠 师：好，读得很正确。那你能读出这些词语的意思吗？再指名1人读。 我们把这些词语放在句子中，谁能把句子读好？很好，你能把句子读得很正确、很流利。那你能通过朗读把句子的意思表达出来吗？ 2、出示句子：从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！通过你的朗读，让我们感受到了沙漠的荒凉和贫瘠，我们一起来读，齐读句子 3、（出示句子）然而在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。（出示图片）沙漠和绿洲的对比图，此时你的脑海里浮现了怎样的疑问？ 二、品味语言，体会阿联酋人民营造良好生存环境的壮举 既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么白茫茫的沙漠上有着星罗棋布的绿洲呢？或者是（沙漠中的绿洲是怎样建成的？）请同学们带着这个问题默读课文的2——6自然段， 根据学生的回答出示第三自然段，请同学们自己读读这一段。看看哪些句子给你留下了深刻的印象，让你深有感触。 师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍再读一遍，甚至读了三遍、四遍，读完，都能写下自己的感悟。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与同学们分享？ △“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。” 引导学生感受到培育一棵树的代价之大，我们的父母为了培养我们花费了很多的心血，而在阿联酋，培育一棵树的代价相当于培养一个孩子。每一棵树都倾注了阿联酋人的心血，真不容易！谁来读读这一句 评价语：读得真好，能让我们感受到阿联酋人对花草树木所倾注的无限的心血和爱。我们一起来读。 文中哪句话告诉我们，在阿联酋培育花草为什么要花费这么大的代价？从这段话中找出句子自己读一读。 根据学生的回答出示句子： △“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，简直是块不毛之地。”从这句话中，你能感受到什么？ 这里的自然环境非常恶劣，土地板结，根本不适宜植物的生长；阿联酋人培育一株植物是多么不容易啊！阿联酋人培育植物就好比培养孩子，需要花费多么大的精力和心血啊！阿联酋人多么不简单啊，她们对美好生活有着不懈、执著的追求。 是啊，听了同学们的发言，老师也深有同感，让我们一起来读好这两句，先自由练习一下。谁来读一读？通过你的朗读让我们感受到环境的恶劣。谁再来读，大家能对他的朗读作个简要的点评吗？那你来读一读。 读得真好，“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”请同学们关注这句话。这句话在这一自然段中起什么作用“承上启下”，也称“过渡句”，过渡句一般放在段落的开头或者是另起一段，而这里却放在段落的中间，我们还是第一次接触到，看来，句子和句子之间的联系是这样的紧密，我们一起来读读这句话“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”那阿联酋人民是怎么做的呢？请你读一读下面的句子。 △“他们从国外买来泥土、买来淡水，买来树苗和花草。”说明阿联酋人花的代价之大。是呀，为了美好的生活环境，阿联酋人可以不惜一切代价。 △“他们又把咸而板结的砂石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。”这句话说明为了培育花草，阿联酋人付出了辛勤的劳动。板书：挖去、填上、埋下 △“由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”阿联酋人是用勤劳的双手和智慧来培育花草的。阿联酋人真了不起，他们用心血、用智慧、用勤劳的双手培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了美，也创造了奇迹。 让我们一起读读这些句子，感受阿联酋人的勤劳和对美好生活的追求。 △出示句子“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”请大家细细品读这句话，体会阿拉伯朋友说这句话时的心情是怎样的？ 阿拉伯朋友是很自豪的，因为是他们用双手、智慧培育出这绿树、鲜花和小草的。 阿拉伯朋友是非常兴奋和喜悦的，因为是他们扮美了生活。 阿拉伯朋友说这话时充满了幸福感，因为是他们让绿洲遍布“不毛之地”，让生活更美丽。 师：是啊，我们可以感受到阿拉伯朋友说这句话时是多么的自豪、兴奋、幸福。让我们读好这一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！谁来读？我们听出来了，阿拉伯朋友是多么自豪。是呀，面对自己的劳动成果，自己用双手创造的奇迹，谁能不感到自豪、幸福呢？让我们一起来读这句话。 代价之大 决心之大｛ 买来……买来……买来…… 困难之大｛ 挖去……填上……埋下……输出…… 过渡：尽管在这块“不毛之地”上建绿洲代价之大，困难之大，但从阿拉伯朋友告诉我的话语中我们也感受到了阿联酋人民改造环境的决心之大（板书），让我们拿起书本，一起来读读这一段。 这是阿拉伯朋友告诉我的，那我们亲眼看到的是怎样的画面呢？自己读读第二自然段，根据学生的朗读出示第二自然段，看到这样的画面，你有什么感触呢？ 生活在沙漠中的城市里，人们非常珍惜花草树木，不忍心去伤害它们，联系第三自然段，种植花草树木，在阿联酋需要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，创建绿洲，改造沙漠环境的代价之大、困难之大来理解，更能理解人们对花草树木倍加爱护和珍惜。我们一起来读读，感受一下人们对好不容易建成的绿洲倍加珍惜。 过渡，人们不仅倍加珍惜花草树木，还对花草树木倍加呵护，自己读读课文的4---6自然段。 师：我们总以为这树和草皮的下面都有自来水管，是用不着浇水了，可那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。所以我们产生了这样的疑问：学生问“这下面都有自来水管，还需要浇水？”（地下都有自来水管，就不需要浇水了。）园林工人是怎样回答的出示“不，不！”这两个字是什么意思？否定了问句中的意思，地下尽管都有自来水管，但还是需要浇水的，“地下都有自来水管，就不需要浇水了。”这是不对的，沙漠环境的恶劣，树叶、草和花上尘土较多，他是怎么做的？读句子，他像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 齐读句子“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。让我们一起走上迪拜的街头，去欣赏一下美丽的风光。欣赏图片。 今天，我们跟随着作者的脚步，来到了沙漠中的绿洲迪拜。同学们，学了课文，你有什么感受呢？ 三、总结课文，拓展延伸 是呀，学了课文，阿联酋人民改造生存环境的决心之大，阿联酋人民营造美好生存环境的壮举，阿联酋人民精心侍弄花草树木的情景，将深深地印在了我们的脑海中。 沙漠中的绿洲 代价之大 决心之大｛ 买来……买来……买来…… 困难之大｛ 挖……填……埋……输…… 成效之大：干干净净、更绿、更翠、更艳 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇9抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠里的绿洲》 师：通过第二自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来读读课文第三自然段。 生：自由读课文。 师：你从那些句子看出当地的环境十分恶劣？ 生：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。从这句话看出那里的土壤不适合任何植物的生长。 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。我从“不毛之地”体会到环境相当恶劣。 师：阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花，从而创造了良好的生存环境，再读课文，找出他们不怕困难建设绿洲的句子。 （生轻声读课文） 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 生：地底下的自来水管纵横交错，由总水塔输出淡水，并源源不断地送到树木花草的跟部。 师：读了这几句话，你体会到什么？ 生：建设绿洲真是一个壮举！ 生：他们所花的代价是巨大的！ 生：阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的！ 师：是啊，这一切都是那么来之不易！课文中也这么说。联系前文，找出相应的句子。 （生默读课文。） 生：因为那里的每一株小树、每一棵小草，都是国家花很大代价培植的。 生：因为在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师：而这一切是为了什么？ 生：为了使生活更加美丽！ （出示句子，齐读：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） [评析] 本教学片段，借助阿联酋人民植树栽花的经过，引导学生抓住课文前后照应，进一步感受沙漠中的人们为了营造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神，从而更深到了解了课文内容。 一、教师主导与学生主体的有机结合 如果把教学活动比作一支旅行队到陌生的风景区观光、玩赏、考察的活动，教师的作用就相当于导游。导游恰到好处的讲解、启发，能诱导游客充分发掘自己的想象力、创造力，之旅游活动成为获取、创造、审美的过程。在本教学片段中，教师通过引导学生体会当地恶劣的环境，理解阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子，充分发挥了导的作用，让学生少走弯路和错路；学生能针对教师提出的问题，采用“读”“思”“议”结合的学习方法，顺利完成自己的思考过程，也是进行口语表达训练的好机会。 二、人文性与工具性的和谐统一 课堂上，充分体现了语文的工具性，注重引导学生透过语言文字“白花花的盐碱”“好像……“不毛之地”的理解，让学生体会到沙漠环境的恶劣，建设绿洲的困难之巨大。再抓住“买来”“挖去”“填上”“埋下”等词语，让学生体会到建设绿洲是一个壮举，阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的，而这一切是为了使“生活更加美丽”。通过体会、朗读，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。学生在自主感悟与交流后，其情感自然会喷发而出，对“绿洲”的感慨就会油然而生，保护环境、珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。 转载自妙桥小学博客 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇10下课铃声响了，同学们的提问还显意犹未尽。走出教室，身前身后还跟着几个不得答案不罢休的孩子们，这是为什么？ 回顾这一堂课。上课一开始，我照教案进行复习提问：通过上一节课的学习，你知道些什么？举手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”当几个同学已说了许多内容后，许多举起的手还是不肯放下。一看情势，同学们对课文内容已基本了解，而且已记在心里了。怎么办？照教案亦步亦趋再进行逐段精读指导吗？显然已没有必要。我迅速在心里作出了决定，立即随讨论板书：“不毛之地 绿树成阴鲜花盛开”（师问）“同学们，看了老师的板书，你有什么问题要问？” 问题来了：“既然是不毛之地，为什么会有绿树成阴，鲜花盛开呢？”“为什么要在不毛之地栽种绿树鲜花呢？”我马上喝彩，“这两个问题提得好，很有价值！”随即激将：“谁能解答他们的问题，谁就更会动脑。现在把课文翻开，快速默读课文，看看第一个问题的答案主要在哪些自然段？” 课堂上聚精会神地默读。 随着一只手的举起，安静被打破。“第一个问题的答案主要在课文第三段。”（师）好。请同学们再读课文第三自然段，用“因为……所以……”的句式来回答第一个问题。同学们的回答争先恐后：“因为阿联酋人民从国外买来泥土、买来淡水，在地里埋下了纵横交错的水管，浇灌花草，所以不毛之地能绿树成阴，鲜花盛开。”……一个个回答是多么好！（师）这一切都得从国外买来，得花多少费用？（生）“培育一棵小树的费用抵得上培养一个孩子上大学的费用。”（师）“培养一个大学生的费用是多少？我们一起来算算帐好吗？ 一个学生一年学杂费平均算约1000元；生活费4000元；学习用品500元；衣着500元；（学生插嘴，衣着不止500元）其它费用500元，共计6500元。再加上小学6年，初、高中6年，大学4年，幼儿园3年，共计19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是说，阿联酋人民培植一棵小树大约要花费十几万元人民币，那么沙漠中 “星罗棋布的绿洲”要花多少钱？（生）“啊……”一片惊讶的叫声！借此高涨的学习热情，我接着反激：“是啊，培植一棵小树要花十几万元，值得吗？请你用课文中的或自己的理解发表自己的见解。” “值得。”“因为，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。”“因为有了这些绿树鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”“因为绿树鲜花会给沙漠中的人们带来许多小动物，同时也给他们带来欢乐”…… 师引导看图，面对荒漠中的座座美丽城市，你想对阿联酋的人民说些什么呢？…… 至此，阿联酋人民与恶劣的大自然作斗争的可贵精神已深深扎根于学生的心中。 下课了，他们还在问：阿联酋为什么这么有钱？他们的钱用完了怎么办？……这就是文章开头的一幕，它引起了我的反思。 这节课能够激起学生如此高的学习热情，一是改变了逐段理解朗读的教学方法，使学生耳目一新；其次是老师关注了教学生不懂的，激发了他们求知的欲望；更重要的是老师灵活地把握了学生的求知动态，掌握了学生的学习情感，激活了学生质疑、解疑、好寻根问底的心理特征，这等于送给学生一把求知的钥匙。 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇11教学要求 ： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。 4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学时间 ： 三课时 第一课时 一、 启发谈话，揭示课题 1、 出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点? 2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么？ 题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。 沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。 二、 初读课文。 1、 范围课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？ 2、 自读课文。 （1） 出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 （2）学生按照要求自读课文。 （3）检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang） ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 二、细读课文 1、细读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解内容。 指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。 （抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景） （3）练习说话。 引导用“星罗棋布”说一句话。 （4）指导朗读 （“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读） 指名试读，全班齐读。 2、细读第2~6自然段。 （1）细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？ ③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气） （2）细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解词句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地） b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语） 谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。 （可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说） 透过这四个词你能体会到什么？ （1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！ （2）阿联酋人民追求美好生活。 （3）付出代价是巨大的。 （4）改造环境、克服困难的决心。 师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。 你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力） 阿拉伯朋友是怎么说的？ c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读 （3）细读第4-6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的`词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感） 3、细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、 联系实际，抒发感想 1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说） 2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解） 四、作业 1、比一比，再组词。 浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ） 烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ） 2、照样子，写词语。 白茫茫（ ） （ ） （ ） 干干净净（ ） （ ） （ ） 3、写出近义词。 培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ） 附板书： 19 沙 漠 中 的 绿 洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 像孩子一样 花代价培植 第三课时 一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音。 霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 适（si shi）宜 2、看拼音，写词语。 kua hang dai jia e lie shi yi ( ) ( ) ( ) ( ) xiang zi iaoliang shi nong pei zhi ( ) ( ) ( ) ( ) 2、指名读课文。说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？ 他们为什么那样爱护花草树木？ 二、指导造句 1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思 2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读 3、补充句子 4、指名学生说说 三、 课堂练习。 1、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项） 有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？ 老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法。牌子上写些什么话呢？(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。) 2、当小导游互相介绍介绍。 花这么大的代价值为了是“美”——《沙漠中的绿洲》教学思考 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：90 《沙漠中的绿洲》课后随感 我有预感，这几个星期就该轮到我行政听课了。这两个星期总是提心掉胆的，终于，今天这个“愿望”实现了。上个星期多嘴向戴主任打听了一下，什么时候到我，没想到传出去竟成了我“主动”要求听课，我无从解释…… 今天我上的课文是19课《沙漠的中的绿洲》，一篇讲述阿联酋人民在沙漠中进行绿化建设的文章。初读感觉文章记叙行的文字或许会让孩子觉得枯燥乏味，所以课前我就想方设法的要弄一些新鲜的教学形式。在课前导入，我在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象？你可以用一个词或一句话形容一下吗？”学生们积极性随即被调动起来，有的说“漫天黄沙”，有的说“一望无际”，有的说“杳无人烟”……今天大家都很积极，我也特别兴奋。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精彩的开课让我我信心倍增。整个课堂都在和谐有序的环境中进行着，我无意看到领导在微笑，知道自己要进状态了。接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他们花大量金钱铺设草皮、买土买水时，弄了一道我并不擅长的数学题目，还夸了一下孩子们在数奥比赛中取得的成绩，这时他们就更加有动力了，我说：“老师推算了一下，我国农村现在培养一个孩子要两万元，那一棵树也需要两万，我数数，你们算！”话匣子一打开，同学们积极性来了，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……我立即让学生们结合课文插图，猜一猜这个中心花园会有花多少钱？学生们说的答案自己也很吃惊，甚至说到了一亿！我说可能吗？学生回答我可能，理由是中心花园不只这一个，还有许多，所以花掉的钱会更多。整个环轻松活泼，学生很同意理解了。另一个得意之处是对“纵横交错”的理解，先让学生把自己的理解说一说，然后请学生动手上黑板画一画，紧接着是联系生活实际谈谈生活中有哪些物体像这纵横交错的自来水管，学生们举了很多，有高速公路、铁路、高架桥、铁路、还有学生举了网络，我立即反应：“对，说的没错，尽管我们看不见，但它的信息传输也是‘纵横交错’的。”由于在生字的环节花了一些时间，最后的造句这一环节没有完成。整个教学环节很有层次性，这一点也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班级，跟学生的交流非常的融洽，师生的良好关系得以体现。 当然，也有美中不足的。首先是中年级的识字教学没有把握好。对字词的理解过浅，面面俱到反而没有突出重点难写的字。生字共7个，对“劣”字，可以从字意上去理解，“劣”是差的意思，“恶劣”就是非常差，组一个词语，“恶劣的环境”，学生就能够理解字词的意思了；在字型上，对“挖”、“填”、“侍”等字的讲解没有抓好，学生只注意了“填”字中间要三横，其他两字印象不深。其次是话题太多，常老师也这样提醒过我。看来要改掉这个毛病还需要时间。非改不可。讲到沙漠种树，我不知道怎么就问了一个打岔的问题：“为什么不种仙人掌？”学生回答很好：“可以进行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧气”、“可以乘凉”、“可以绿化环境”等等。这样导致学生学习目的不够明确，学生思路不清晰。 还有就是对自由朗读一个环节，我让学生站起来读，学生的动作在小小的教室里相互打扰，使得学生不能静心思考。这个在故事性文章中可以使用，而在叙诉性的文章中，有一些不合调。教学方式特别，但要为学生服务，因课而异，这是把握自由阅读的标准罢。 老师要把课上好，这是每一个教师的职责。我在努力，争取每上一课都有所得。 做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！ 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。