| 标题 | 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计（精选17篇） 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇1教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。 3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 4.初步了解访问记的写法。 教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。 3.了解课文主要内容，分清课文层次，了解沙漠和绿洲的特点。 教学过程： （略） 第二课时 教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 2、学习运用语言，观察题图描绘迪拜街头风光，感受阿联酋人民在沙漠中建造绿洲的奇迹，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学过程： 一、图文结合，激发阅读兴趣。 1、齐读课题，抽默部分词语：咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地，批改并相机板书：沙漠 绿洲 2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语，相机板书：恶劣 良好 3、质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待：通过上节课的学习我们已经认识到沙漠和绿洲的特点，他们之间有着天壤之别，怎么也无法将它们联系在一起，阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？这也是作者访问迪拜的原因，迪拜之行让作者豁然开朗，茅塞顿开。 二、找出中心句，形成阅读线索。 1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些语句直接告诉我们变化的原因，把课文读薄了，这是语文学习的一种能力。 2、交流梳理，出示关键句。（①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。） 3、小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。相机板书：辛勤培植 精心侍弄 中的 三、从“代价”入手，品读全文。 1、“代价”什么意思？（为达到某种目的所耗费的物质和精力）默读课文的第三自然段，想想阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？在相关词句边作上批注,写下自己的理解，把课文读厚了，这也是语文学习的一种能力。 2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。 （1）课件出示第3自然段 预设一： 可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 抓住“培养一个孩子”来体会。 预设二： “他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。” 抓住三个动词“买来”进行理解。 预设三： “他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生联系生活实际来谈体会。 （2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。 （3）引领学生理解：阿联酋人民种下的仅仅是树吗？（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联酋人民“花很大代价”辛勤培植花草是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） （4）过渡：阿联酋人民付出了巨大的财力，付出了辛勤的劳动，怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，用智慧来培育花草，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培育花草上，还表现在养护花草上。 3、进入情境，体会“养护”的代价。 （1）创设情境，师生互动，进行采访。 课文中那些段落写的是这一内容？（课件出示4-6自然段）这是作者访问时的所见，是一段直接描写，我们来演一演好吗？（指名一生演园林工人，一生演作者，其余同学演花草树木，老师读课文）同学们要把课文中各角色的语言、动作、神态尽情地表现出来，要把自己对文章的理解表现出来。 （2）说说你对这一内容的理解：你为什么要这样演，从中你感受到什么？ 代价巨大——有地下管网输送淡水还要浇水。 园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。——抓园林工人的语言、动作和“洗脸”一词体会。 （3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。出示，齐读：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 （4）小结：园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的愿望——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） 四、阅读提升，运用语言，感受升华。 1、尽管自然环境恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，但是阿联酋人民有着共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）怀着对美好环境、美好生活的无限憧憬，在沙漠上建立了星罗棋布的绿洲。迪拜只是其中的一座。让我们一起走进迪拜。出示课件欣赏迪拜风光。 2、出示课文题头图片，结合课文中的词句作介绍，要求有顺序、有重点。 此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉……）指名按方位或移步换景的顺序介绍。 3、站在迪拜街头，你全然感觉不到这绿色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，这真是一个奇迹。（把问号变成感叹号）朗读课题，记住这一奇迹。 4、了解了阿联酋的人民让沙漠变绿洲的奇迹后，你想说什么？（出示课件，指名练说） 我想对阿联酋人民说： 我想对中国人民说： 我想对同学们说： 我想对自己说： 我想对破化绿化，砍伐森林的人说： 5、总结： 同学们，你们说的话也是我们全人类共同的心声，为此联合国人居署和阿联酋迪拜市政府于1995年设立“迪拜奖”，旨在奖励在人类居住条件的改善及可持续发展方面做出杰出贡献的项目。该奖每两年评选一次，每次评选出10个获奖项目。苏州市古城保护与更新项目也曾获此殊荣。本次上海世博会的主题为“城市，让生活更美丽。”，也是同出一辙。同学们，让我们携起手来共同努力，创造更多的迪拜，更多的绿洲，为人类居住条件的改善贡献自己的力量。 五、作业布置。 1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2、通过雏鹰假日小队开展护绿活动。 六、板书设计。 沙 漠 中 的 绿 洲 恶劣 ———————→ 良好 咸而板结 辛勤种植 绿树成阴 不毛之地 精心侍弄 鲜花遍地 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 3、认识保护环境的重要性，激发热爱大自然，热爱人类家园的情感。 教学重点：了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，体会保护环境的重要性。 教学难点：能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举，以及他们对美好生活的追求。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前活动： 师：大家喜欢去旅游吗？天气转暖，阳光明媚，正是旅游的好时机。今天，我们一起出国去旅游。离登机时间还早，机场旁边有一家展览馆，我们一起去看看？ 出示展览馆图片。学生：今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。 请问：你们看懂了什么？ 过渡：登机时间快到了，我们一起告别展览馆的工作人员，乘上飞机，出发吧！出示飞机起飞的图片。 一、了解沙漠和绿洲。 1、 今天，我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。 出示图文：茫茫大漠、荒无人烟、寸草不生、黄沙漫天、飞沙走石、浩瀚无边。指导读出意境。你还知道哪些词语？ 2、走近阿联酋的沙漠，课文中又是怎样写的呢？请同学们读读课文，划出相关的语句。 交流。a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。体会：到处：沙漠面积大。白茫茫，因含盐碱而白。 b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ (毛：通“苗”，指庄稼)理解“不毛之地”，不毛，不长庄稼，形容荒凉和贫瘠的地方。仅是不长庄稼和小草吗？这是一个什么样的地方？ 找到的词语有：咸而板结。 小结出示：这就是阿联酋的自然环境（图片）：用文中的词语概括就是——恶劣。（板书） 3、但就在这不毛之地中，却有着星罗棋布的绿洲，这绿洲便是城市。（板书“绿洲”）。让我们到其中的一座去看看吧。 出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。 文中有一句话形容了她的美景。 让我们一起在读中领略。出示：高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。 二、引出问题，深入思考。 1、质疑，出示对比图片，你有什么疑问吗？为什么沙漠中会有绿洲？建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢？文中有一句话概括回答了这个问题。 阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，是因为，他们——出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着花草树木。 理解：这个句子用了什么修辞手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。 想像：父母是怎样对待孩子的：给予生命、提供生活的条件、精心呵护。 过渡：阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢？ 2、出示：阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？ 默读：4-6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。 交流： (1)“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。” 出示。抵得上：相当于结合实际想想到底费用有多大。 （2）“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。” 分析：类比关系。 对比理解：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。 这两个句子有什么不同？ 出示：动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么，又想到了什么？ 这说明：迪拜人不仅花了很多的钱，而且付出了艰辛的劳动，硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市！ 再读课文，读出词语的厚重来。 （3）4-6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管，而且还要浇水。 分角色读，其余同学扮演花草树木。教师创设情境：一天夜里，狂风怒号，飞沙走石，第二天清晨—— 师：小花小草树木，你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢？体会园林工人的精心呵护。 小结：阿联酋人民不权精心种植了花草树木，而且进行了精心的管理。（板书） 3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作，但是在表达方式上有什么不同？（第三自然段转述了阿拉伯朋友的话，告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述；4——6自然段写了作者的所见，生动地展示了人们是怎样像孩子一样，精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。） 4、过渡：仅仅依靠园林工人的努力，优美的环境能保持下去吗？出示——地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝采鲜花，或是在草地上行走。 美丽源自于美德，迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。 5、同时，读到这里，我们对阿联酋人民能这样爱护花草树木，也很理解，也很佩服，这是因为他们深深地懂得—— 交流。（1）、花草树木来之不易。 （2）、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” （3）、不能屈服于恶劣的自然环境，要追求美好的生活。 6、总结：今天的阿联酋，不见了漫天黄沙，不见了白茫茫的盐碱地，不见了人们的痛苦绝望。这里的人们凭借着勇气、双手和智慧，在荒凉的大漠上，建起了星罗棋布的绿洲，创造了一个又一个绿色的奇迹， 三、总结拓展 1、了解了迪拜的美丽及美丽的原因，也到了我们旅行团离开的时候了。在即将踏上归途之前，你想向阿联酋人民说些什么呢？ 2、回到祖国，我们不得不面对这样的现实，出示—— 我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代，我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里，80年代为2100平方公里，90年代达2460平方公里，21世纪初达到3436平方公里，相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。 3、看到这样的现实，作为一名小学生我们应该怎样做呢？ 4、总结： 我们坚信，美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起，从随手可做的环保小事做起，心中有对美好生活的向往，再加上保护环境的坚定信心和决心，就一定能使我们的生活环境更加美好。 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 恶劣 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 良好 精心种植 精心管理 精心呵护 课文简介： 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇3抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠里的绿洲》 师：通过第二自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来读读课文第三自然段。 生：自由读课文。 师：你从那些句子看出当地的环境十分恶劣？ 生：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。从这句话看出那里的土壤不适合任何植物的生长。 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。我从“不毛之地”体会到环境相当恶劣。 师：阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花，从而创造了良好的生存环境，再读课文，找出他们不怕困难建设绿洲的句子。 （生轻声读课文） 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 生：地底下的自来水管纵横交错，由总水塔输出淡水，并源源不断地送到树木花草的跟部。 师：读了这几句话，你体会到什么？ 生：建设绿洲真是一个壮举！ 生：他们所花的代价是巨大的！ 生：阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的！ 师：是啊，这一切都是那么来之不易！课文中也这么说。联系前文，找出相应的句子。 （生默读课文。） 生：因为那里的每一株小树、每一棵小草，都是国家花很大代价培植的。 生：因为在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师：而这一切是为了什么？ 生：为了使生活更加美丽！ （出示句子，齐读：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） [评析] 本教学片段，借助阿联酋人民植树栽花的经过，引导学生抓住课文前后照应，进一步感受沙漠中的人们为了营造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神，从而更深到了解了课文内容。 一、教师主导与学生主体的有机结合 如果把教学活动比作一支旅行队到陌生的风景区观光、玩赏、考察的活动，教师的作用就相当于导游。导游恰到好处的讲解、启发，能诱导游客充分发掘自己的想象力、创造力，之旅游活动成为获取、创造、审美的过程。在本教学片段中，教师通过引导学生体会当地恶劣的环境，理解阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子，充分发挥了导的作用，让学生少走弯路和错路；学生能针对教师提出的问题，采用“读”“思”“议”结合的学习方法，顺利完成自己的思考过程，也是进行口语表达训练的好机会。 二、人文性与工具性的和谐统一 课堂上，充分体现了语文的工具性，注重引导学生透过语言文字“白花花的盐碱”“好像……“不毛之地”的理解，让学生体会到沙漠环境的恶劣，建设绿洲的困难之巨大。再抓住“买来”“挖去”“填上”“埋下”等词语，让学生体会到建设绿洲是一个壮举，阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的，而这一切是为了使“生活更加美丽”。通过体会、朗读，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。学生在自主感悟与交流后，其情感自然会喷发而出，对“绿洲”的感慨就会油然而生，保护环境、珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。 转载自妙桥小学博客 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇4教学目的： 1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文。 2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。 教学过程 （一）导入 1、打开默写本，我们来默几个词：白茫茫、白花花、硬硬的壳、不毛之地。开屏幕，全对的同学举手。我们一起来读一读这4个词。看着4个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。（投影） 2、地处西亚的阿联酋，其沙漠浩如烟海，环境十分恶劣。可阿联酋还是这样的吗？（投影看图）看到这一幅幅美丽的画面，你想到了哪些词语？（绿树成阴、鲜花遍地） 3、为什么阿联酋人民能在这样的不毛之地上建设出这一片片绿洲呢？ （二）学习2—6小节 1、我们先一起来看这句话。出示“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”“侍弄”的近义词是什么？（侍候）这也可以作为侍弄的解释。 2、读2—6小节，请你画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，再读读自己画出的句子，从中你感受到了什么？ 3、交流 （1）过渡：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！这儿根本不适合植物的生长。可是阿联酋人们是怎么做的呢？“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。（投影）你能具体说说他们都做了哪些事吗？（三个“买来”、挖去、填上、埋下）“买来泥土“，原来的土地不能用吗？（这里的沙石咸而板结，不适合植物的生长。）“买来淡水”？（阿联酋处于沙漠地带，淡水资源极为匮乏，为了种植树木，阿联酋政府花费巨资，向其他国家购买淡水灌溉花草树木。）你看他们为了能让植物在这里生长，先买来各种材料，再挖去咸而板结的沙石，然后填上适宜种植树木的泥土，还要埋下自来水管，最后还要精心照顾你从这些词中感受到什么？（付出的代价大，建设绿洲任务艰巨） 小结：为了构建这样美好的环境，和谐的生活，阿联酋人民面对植树造林如此艰巨的工程，精心培植（板书：精心培植），他们义无反顾的投入到建设绿洲的工程中去。你能读好这几句话吗？（自由读——指读——齐读） （2）过渡：为了这每一株小树，每一棵小草，他们付出的代价大到什么程度？毫不夸张的说，引读：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。（投影）把花草树木当作孩子一样的栽培，仅仅是因为付出了巨额的资金？更多的是对这一草一木渗透进了深厚的情感。把他们当作孩子一样培育、呵护、照顾。 （3）瞧，在人们的细心照料下，阿联酋是一番怎样的景象？出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。哪些词语让你感受到这里景色的优美？（绿树成阴鲜花遍地 没有……更不见……）从这些词语中，你感受到了什么？（感受到阿联酋人民对花草树木的爱惜之情。）你能读好这两句话吗？生活在这样的城市里，人们的心情怎样？（愉快、舒畅）人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（投影）（板书：精心呵护） （4）为了使花草树木更加美丽，园林工人是如何工作的？（为花草浇水）（板书：精心浇灌）既然地下都有自来水管，为什么还要浇水呢？园林工人没有直接回答我，那你知道原因吗？为了把花草上的尘土清洗干净，这样，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。读好“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。” 小结：正是由于阿联酋人民有着改造恶劣环境的决心和毅力，他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。绿树、鲜花才能在这贫瘠的土壤里生根发芽，茁壮成长，沙漠中的'人们才有了良好的生存环境。（板书：改变环境建设家园） （三）句式 练习漫步在迪拜的街头，欣赏着如此美丽的城市绿化，你能试着用“来到迪拜街头，只见。”这样的句式，写写你看到的美景吗？ 板书：沙漠中的绿洲精心呵护改变环境精心培育建设家园精心浇灌 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇5教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主感悟语言文字，了解阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 教学重点：让学生在自主感悟语言文字的过程中，感受阿联酋人民精心侍弄花草树木、营造美好生存环境的壮举。 教学过程： 一、读题导入 1、同学们，这堂课我们一起来学习第19课，齐读课题。 2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不可思议，更令人赞叹，能读出这种味道来吗？ 二、沙漠与绿洲的对比 1、出示图片，这就是阿联酋所处的沙漠，出示词卡：白茫茫的一片 2、了解阿联酋所处的特殊地理环境。阿联酋地处海边，地面全都是——白花花的盐碱，咸而板结，就好像罩着——一层硬硬的壳，真是块——不毛之地。 什么叫不毛之地？（寸草不生，贫瘠、荒芜） 3、课文中的描写出示，体会朗读： （1）从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 （2）原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 是啊，阿联酋所处的沙漠是盐碱地，跟我们这边的酸性土壤截然不同，一般植物是无法生长的，所以称为不毛之地。你能通过朗读表现出这环境的恶劣吗？ 4、过渡：令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人们不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲，指名读句子，阿联酋绿洲给你留下什么印象？ 出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 这里绿树成阴，鲜花遍地。 体会朗读：绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布 三、紧扣中心，自主感悟 （一）抓住中心，整体感受 1、过渡：这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花，那么，阿联酋人民是怎样对待花草树木的？请大家自由读2-7小节，找出这句话并用横线画出来。 2、交流。 出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 理解“精心侍弄”，读好这句话。 过渡：快速读课文，哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草的？请你划出相关句子，还可以写上你的感受。 （二）体悟中心——耳闻 1、交流一，读读，谈谈感受。 （1）出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 从三个“买来”体会，投入很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，江阴投资10亿元打造国家园林城市，而在阿联酋，除了买花草树苗，淡水需要买，连泥土都需要买，要进口这么多材料，费用更加昂贵。 除了要花费昂贵的财力，还要付出很大精力，还要做什么呢？ （2）出示：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗？ 为什么作者不这样简洁地写，而要加上具体修饰的词语？再读读这句话，细细体会，同桌可以讨论一下 ·从动词“挖去、填上、埋下”和“纵横交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。 ·从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。 “纵横交错”的水管是什么样子的？你们比划比划看（板画） 这些具体的描写不就更能看出他们侍弄花草的精心，指名读这句话。 （3）设计并建造这样的工程是多么浩大，要付出多少精力、财力、物力啊。难怪阿拉伯朋友告诉我们， 出示：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 ·算算花费，感受代价的无法估量。 我们这里培育一棵树不是很困难，但是他们那边培育一棵树相当于培育一个孩子。老师粗略地估算了一下，在农村培养一个孩子成才至少需要五万元，请大家算一算，他们培育一棵树就要五万元，那一百棵树呢，就需要五百万，一个中心公园少说约有一千棵树，造一个公园就至少需要五千万。一个国家该有多少个这样的公园啊！花费的代价简直是无法估量的！ 阿联酋人民真了不起，带着敬佩一起读好第三小节。 2、再读中心：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 （三）体悟中心——目睹 1、交流二, 读读，谈谈感受。 （1）出示：“不，不！”园林工人竖起一个手指头连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！” （2）老师质疑园林工人为何还要浇水来理解、朗读这段话。 2、创设情境：现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树。请你们闭上眼睛——“忽——忽——”一阵阵狂风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛，中心公园的小草、小花、小树的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？ 此时你最想干什么？（洗澡！）行。 水来啦，“哗——哗——”，睁开眼睛吧， 这时小草、小花、小树们又有什么感受啊 现场采访：这棵小草，你生活在这里，感觉—— 这朵小花，你怎么开得这么艳—— 小树，你愿意到别处去生活吗？—— 你们在园林工人的侍弄下一定能茁壮成长，那你们最想对园林工人说些什么吗？ 3、在阿联酋，不仅园林工人，大家都爱着这里的一草一木。 出示：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 ·让我们一起夸夸他们。 4、再读中心：阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草。 四、总结升华 1、作者到迪拜访问，不仅耳闻了阿联酋人民不惜一切代价建设绿洲，还亲眼看到了阿联酋人民精心侍弄花草树木，他们为什么要这样做？我们来听听他们是怎么说的？ ·出示：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 ·阿联酋人民给你留下怎样的印象呢？ 2、此时，我们也忍不住要赞美他们： ·出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 ·与其说——有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境，还不如说——说话训练出示：正是因为阿联酋人民 ，才有了良好的生存环境。 3、总结全课。 五、作业 观察语文书第107页题头图片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，用上积累的词句。 板书： 19、 沙 漠 中 的 绿 洲 白茫茫 像爱护孩子一样 绿树成阴 不毛之地 精心侍弄 鲜花遍地 让语文味更浓些——《沙漠中的绿洲》教后反思 语文课必须要上出语文味，要让学生与文本对话，在读中理解字词句，进行说话训练、概括能力的训练，开展扎实的语言文字训练是语文课必须完成的任务之一。 积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的亮点来设计教学：沙漠和绿洲这两个几乎是风马牛不相及的事物同时出现在课题里，这本身就是一个亮点。文章最大的特色就是恰当的使用了一些修辞方法，比如衬托、比喻等。让学生在通过诵读体验情感，通过感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。 对比读 常言道：“红花虽好，也要靠绿叶衬。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。为形象突出绿洲的多而美，作者不惜笔墨写下了沙漠环境的恶劣。关键词有白茫茫，恶劣，不毛之地，咸而板结，硬硬的壳等等。我采用重现画面的方法让学生朗读体味。不过，这不是教学的重点，只是一个陪衬，主角是绿洲。学生初次感受到这里的美时，都情不自禁地发出了赞叹声。迪拜是阿联酋第二大酋长国的首府，这里绿树成阴，鲜花遍地。谁又能想到，以前这里可是一片大沙漠，是勤劳的阿联酋人民用双手和汗水建造出星罗棋布的绿洲。 抓主线 比喻就是“打比方”，根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。文中有一处比喻 “阿联酋人民像爱护自己的孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”可谓全文最精妙的一笔。牵一发而动全身，这就是那可以带动全身的“一发”。阅读这句话，我们不难发现这样的信息。那就是“爱树如子”。从哪里可以看出阿联酋人民像对待自己的孩子一样来照顾花草树木？为什么爱惜呢？这就和课后的习题不谋而合了。从这两个问题出发，可以把整个课文贯通起来。从一开始的确保树木的生存，克服了种植的种种困难，到后来的更高层次精神方面美化，为花草洗脸。真的使我们感觉到这里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所说：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”一份耕耘一份收获，阿联酋人民的付出换来的是良好的生态环境。让学生借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 品语言 在阿拉伯朋友介绍中了解建设绿洲的过程是的艰巨，这段文字是本课进行概括能力的训练的最好例子，也是感受作者具体描写和用词准确的最佳例子。先指导学生抓关键词概括，“ 挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”，然后让学生品味，作者为什么不用简洁的语言叙述，而要加上具体修饰的词语，最后学生体悟到就是有了“咸而板结”、“ 适宜种植”“纵横交错”“源源不断”这些具体修饰的词才能让感受到建设绿洲的艰巨和复杂，从中学到了概括的方法，也播下了要把句子写具体的种子。 创情境 “ 阿联酋人民精心管理花草树木”这个章节通俗易懂，我便通过创设情境来感受阿联酋人民像对待孩子一样给花儿洗脸、洗澡。孩子们闭上眼睛，切身地感受到了被阿联酋人关爱的花和草是多么幸福，难怪小花、小草、小树们流露出这样的真情：“我要更加努力散发魅力，不辜负园林工人对我们的栽培”，“感谢园林工人给我们这样舒适的生活，我们会更加茁壮成长”…… 审视这一堂课，也存在一些不足：朗读、说话指导不到位。我对课文教材进行了大胆的裁剪，重点引导学生学习第三自然段，但给予学生练习朗读、说话思考的时间不多，指导也似“蜻蜓点水”，训练不够扎实，像赶场子似的，匆匆过场。 “语文味”是指“工具性”和“人文性”的和谐统一，我们不必争论它们谁主谁次的问题，而是要追求如何使他们和谐发展，让我们的语文教学心平、气顺、腿脚稳，才能使我们的课堂“语文味”更浓些，从而回归本真的语文。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇6下课铃声响了，同学们的提问还显意犹未尽。走出教室，身前身后还跟着几个不得答案不罢休的孩子们，这是为什么？ 回顾这一堂课。上课一开始，我照教案进行复习提问：通过上一节课的学习，你知道些什么？举手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”当几个同学已说了许多内容后，许多举起的手还是不肯放下。一看情势，同学们对课文内容已基本了解，而且已记在心里了。怎么办？照教案亦步亦趋再进行逐段精读指导吗？显然已没有必要。我迅速在心里作出了决定，立即随讨论板书：“不毛之地 绿树成阴鲜花盛开”（师问）“同学们，看了老师的板书，你有什么问题要问？” 问题来了：“既然是不毛之地，为什么会有绿树成阴，鲜花盛开呢？”“为什么要在不毛之地栽种绿树鲜花呢？”我马上喝彩，“这两个问题提得好，很有价值！”随即激将：“谁能解答他们的问题，谁就更会动脑。现在把课文翻开，快速默读课文，看看第一个问题的答案主要在哪些自然段？” 课堂上聚精会神地默读。 随着一只手的举起，安静被打破。“第一个问题的答案主要在课文第三段。”（师）好。请同学们再读课文第三自然段，用“因为……所以……”的句式来回答第一个问题。同学们的回答争先恐后：“因为阿联酋人民从国外买来泥土、买来淡水，在地里埋下了纵横交错的水管，浇灌花草，所以不毛之地能绿树成阴，鲜花盛开。”……一个个回答是多么好！（师）这一切都得从国外买来，得花多少费用？（生）“培育一棵小树的费用抵得上培养一个孩子上大学的费用。”（师）“培养一个大学生的费用是多少？我们一起来算算帐好吗？ 一个学生一年学杂费平均算约1000元；生活费4000元；学习用品500元；衣着500元；（学生插嘴，衣着不止500元）其它费用500元，共计6500元。再加上小学6年，初、高中6年，大学4年，幼儿园3年，共计19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是说，阿联酋人民培植一棵小树大约要花费十几万元人民币，那么沙漠中 “星罗棋布的绿洲”要花多少钱？（生）“啊……”一片惊讶的叫声！借此高涨的学习热情，我接着反激：“是啊，培植一棵小树要花十几万元，值得吗？请你用课文中的或自己的理解发表自己的见解。” “值得。”“因为，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。”“因为有了这些绿树鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”“因为绿树鲜花会给沙漠中的人们带来许多小动物，同时也给他们带来欢乐”…… 师引导看图，面对荒漠中的座座美丽城市，你想对阿联酋的人民说些什么呢？…… 至此，阿联酋人民与恶劣的大自然作斗争的可贵精神已深深扎根于学生的心中。 下课了，他们还在问：阿联酋为什么这么有钱？他们的钱用完了怎么办？……这就是文章开头的一幕，它引起了我的反思。 这节课能够激起学生如此高的学习热情，一是改变了逐段理解朗读的教学方法，使学生耳目一新；其次是老师关注了教学生不懂的，激发了他们求知的欲望；更重要的是老师灵活地把握了学生的求知动态，掌握了学生的学习情感，激活了学生质疑、解疑、好寻根问底的心理特征，这等于送给学生一把求知的钥匙。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇7这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。第二课时，我们着重学习的使课文的第三自然段，以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲，阿联酋国家和人民付出了哪些努力和艰辛？”统领学生自读、自悟，通过读、圈、悟、再读，体会在沙漠中建造绿洲的困难之大和艰辛不易。然后浏览全文，划句，体会阿联酋人民对花草树木的精心侍弄和爱护、珍惜。 课上来也有遗憾之处。首先，在学习第三自然段时，对阿联酋人民在泥土中埋下自来水管的作用，好像有点走不出来了，总在这个问题上来回打转。还有最后让学生谈谈课文学完后的打算时，学生说得还不够充分，没有能够引到保护环境的主题上来。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇8教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学过程： 一、围绕课题，理解相关内容 1、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。 （1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子） 沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地） 指导朗读。（读出环境的恶劣） （2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子） （3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。） 看到这样的景象，我们不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、惊叹……） 过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢？ 二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举 1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文） 引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”） 2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。 （可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说） 3、透过这四个词你能体会到什么？ （1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！ （2）阿联酋人民追求美好生活。 （3）付出代价是巨大的。 （4）改造环境、克服困难的决心。 师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）阿拉伯朋友是怎么说的？ 4、带着自己的体会，齐读这部分内容。 过渡：看看课文接下来又写了什么？ 三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草 1、自由读课文4—7自然段。 2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫“侍弄”？阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的？人们为什么这样爱护花草树木？ 四、联系实际，抒发感想 1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说） 2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我 们的绿色家园呢？ 教后反思：引导学生阅读时，学生被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。 教学时我反复引导学生读课文，引导他们多角度地想这些话的意思，他们慨叹阿联酋的伟大，明白良好的生存环境是需要花代价的！ 在教学中，我让学生读到的是建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。从学生一次次精彩的发言中感受到这堂课给予学生的这种美的训练，效果是非常好的。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇9花这么大的代价值吗?我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”(这是许多国家的人无法想像的事实)、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。 引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了!’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。 老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的! 在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住! 中小学语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清楚美育的内容并没有写入语文课程标准，当然我们在实施三维目标时，那情感的训练，其实内涵着美。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的…… 我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲?我们能创造如此的绿洲吗?这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽!”。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇10作者：王芹娟 转贴自：转载 点击数：66 由《沙漠中的绿洲》谈起 苏教版小学语文第八册中有一篇课文《沙漠中的绿洲》，这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。 众所周知，阿联酋地处茫茫的沙漠地带，在我们想象中，那儿应该是无边的荒凉，很难看到绿色的，可现在，如果我们从飞机上往下看，在这白茫茫的沙漠中，却有着星罗棋布的绿洲。来到迪拜——这位居沙漠的城市，眼前绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。这究竟是怎么回事？阿拉伯朋友的介绍足以让我们找到答案。原来，那里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的，可以毫不夸张地说，在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先那里都是沙漠，地面全是白花花的盐碱，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！但恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。阿联酋人民没有被困难吓倒！他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草，再把又咸又板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管，这样淡水从总水塔输出，再通过交错纵横的地下自来水管源源不断地输送到树木花草的根部。而每天清晨，园林工人又要用大皮管给这些花草树木“洗脸”，使树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。这样巨大的工程以及细致的心思简直令人难以想象！可勤劳坚强的阿联酋人民做到了！可见，阿联酋人民真像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。因为，他们深深知道这一切多么来之不易！他们深深知道，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境！正是有了绿树、鲜花和小草，他们生活才更加美丽！ 回过头来看看我们中有些人的所作所为，难道不该好好反思反思？素有“天堂”、“东方威尼斯”之称的水城苏州，以其小桥、流水、人家，令古今中外多少文人墨客倾慕不已！苏州与水有着不解之缘。可而今，再看看哺育着一代又一代具有水的灵气的苏州人民的母亲湖——太湖，也许她正在无言地呜咽，伤心地落泪！且看这两个镜头：镜头之一：围湖养殖。不知何时起，苇叶沙沙，芦絮纷飞，水鸟栖息的芦苇荡分割成了这儿一方，那儿一块的，四周围着纵横的网的养殖场！也许主儿们会说，勤劳致富嘛！镜头之二：“太湖农家饭店”的搭建。不知何时起，“靠山吃山，靠水吃水”的概念已植根于太湖人民心中。“太湖农家饭店”的名声，随着环太湖旅游的开发，随着物质生活日益富足的都市人群周末休闲足迹而日益响亮。这本来无可非议，可殊不知，这农家饭馆的屋子竟越搭越靠太湖水，甚至在太湖浅水地方打几个桩，房子造到了太湖里！说是这样的饭馆生意就是好，游客能边品味太湖美味，边欣赏太湖风光，好不惬意！记者采访时，还可真有游客如此说！试想，如不及时制止，难保剩菜残羹不进入太湖！悠悠太湖水可不成了“油油太湖水”！这都是谁惹的祸？难道这就是市场经济的真谛？这样的“发展”是硬道理？不，这样的“发展”同时是一种破坏！也许，这正应了“来得容易，也就不懂得珍惜”。与阿联酋人民相比，难道我们真是不懂珍惜？不该扪心自问？我坚信，我们充满理智的苏州人民一定会觉醒的，一定会做到保护我们的母亲湖，就如保护我们的眼睛一样尽心尽力。愿太湖水更绿，更清，更纯！愿生活在太湖边的苏州人的生活更加美好！ 王芹娟 发表 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇11作者:陆凤娟 教学目标 ： 借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学过程 ： 一、读课题。 二、说说“沙漠”、“绿洲” 1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。 2、自己读全文。 3、交流“沙漠” （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结 环境十分恶劣 （2）看图，进一步感受环境的恶劣。 教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！ （3）指导读好句子 A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 4、交流说说“绿洲” 教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境 出示图片，看图进一步感受美好。 三、精读第三自然段。 1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？ 2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 3、交流出示句子。 4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？ 引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。 板书：花大代价培植 5、齐读第三自然段。 四、精读4、5、6自然段。 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、交流句子，指导读好句子。 五、总结课文。 1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 （中国的广州、周庄也获得了此奖项） 3、学了课文，你有什么想法？ 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇12教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点词语的意思。 3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学重点 阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。 教学难点 从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学过程： 一、沙漠与绿洲的对比导入： 1、 板书：沙漠。出示沙漠课件，看到沙漠，你会想到哪些词语?(生用自己的话描述印象中的沙漠是什么样子?) 2、 在这个不毛之地生活的人们最渴望什么?板书：绿洲。理解“绿洲”的意思，出示绿洲的图片，生谈谈看到的绿洲是什么样子? 3、找出文中描写沙漠和绿洲的句子或词语。分两组对比读出这两个句子表达的不同环境。相机理解“不毛之地”。 你愿意生活在沙漠还是绿洲? 4、是啊，这样恶劣的沙漠环境，我们每个人都会望而却步，但在亚洲西部的茫茫沙漠中就有这样一个国家，出示课件“阿联酋:西亚国家，全称是“阿拉伯联合酋长国”。地势多为海拔200米以上的荒漠。气候炎热干燥，年降水量仅75毫米左右。所处的沙漠是盐碱地，一般植物是无法生长的，那里几乎不长任何庄稼。所以把那里称作——不毛之地，可以说那里的自然环境很——恶劣。 师：就是在这8.36万平方千米的沙漠中，生活着190万人口，你能想象到他们生活得怎么样吗?那么他们如何才能在这样恶劣的环境中生存下去呢? 过渡：阿联酋人民是怎样创造出绿洲这样的奇迹的? 二、感受壮举： 1、 出示一：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 (1)从哪里看出代价大? (2)从三个“买来”体会到什么：可以看出他们投入了很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、灌溉用的淡水都需要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵啊! 出示二：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 (1)从哪里看出代价大? (2)从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么?体会到：培育花草树木还需要很大的精力，难度比我们这里要大很多。 (3)理解“纵横交错”： 纵横交错的水管是什么样的?(老师板画) 从这个词体会到埋在地底下的自来水管很多。我还体会到在沙漠里种树木相当不容易，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以为了让树木长得好，就需要铺设许许多多的水管，从这可以看出人们花费了很大的物力。 生活中，你注意到哪些物体也像这这纵横交错的自来水管?用上“纵横交错”说说你见到的生活中的类似现象。 (4)从“源源不断”体会到什么?(需要很多的淡水才能支撑树木的生长，这得需要花多少钱啊!) 2、阿联酋人民为了建设自己美好的家园可真是不惜一切代价呀，要付出多少精力、财力和物力啊!再读一读所找的片段，感受一下他们的壮举。 大家帮忙装扮一下他们的绿洲吧! 过渡：大家画得真美，是的，画起来容易，但这一切在阿联酋却要付出极大的代价。难怪阿拉伯朋友告诉我们，齐读：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 为什么说培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子?理解这个句子的意思， 问：我们这儿培养一个孩子大概需要花费多少钱?体会培养一个孩子花费很大，培养一棵树的代价很大。反复读这句话，体会阿联酋人民付出了很大的代价，培养一个孩子不仅要付出钱的代价，还要付出情感、精力等，代价太大了。 3、感情朗读： 他们为了追求这绿树成阴、鲜花遍地的美好生活，克服了种种困难，付出了艰辛的劳动，他们真是太了不起了!让我们带着对他们无比敬佩的感情再来读读第三自然段。老师跟你们一起合作读。(齐读) 三、侍弄花草： 1、阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们像侍弄什么一样照料花草树木的呢?请同学们自由读4——7小节，用最简单的语句告诉我。 2、学习中心句：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。” (1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是单人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顾的意思，原来侍弄是指服侍照顾人的意思，在这里却把这个词用在了花草树木上面，你体会到了什么?(生谈体会：阿联酋人民把花草树木当作自己的孩子一样来照顾，对它们很珍惜)前面再加上“精心”两个字，你又体会到了什么?(对花草树木非常珍惜，像宝贝一样来疼爱) (2)那就让我们像对待宝贝一样美美地读好这一句。(齐读) 3、文中什么地方写了阿联酋人民把花草树木当作孩子一样来对待?把有关句子画下来。 (1)生读，问：园林工人这是在给花草树木做什么?(给它们洗脸，让它们更漂亮。) (2)从这些句子，你体会到了什么?(生谈体会) (3)小结：是啊，因为花草树木太珍贵，太来之不易了，所以他们才会像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。 (4)感情朗读：这段写得多美呀，让我们美美地读4、5、6、7段吧! 4、这是从一位园林工人身上看到的，你还从什么地方也看出了阿联酋人们对花草树木的呵护? (1)生读句子。从这个句子，你有什么体会?(生谈体会) (2)为什么阿联酋人民会这样爱护花草树木呢?齐读：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。 交流：绿树、鲜花和小草与我们的生活有什么关系?再读这一句。 5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗?你怎么知道的?相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 四、总结全文： 1、正是有了阿联酋人民不懈的努力和追求，才有这绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人民才有了良好的生存环境。让我们再一起走进迪拜，去欣赏他们创造的美好生活吧!(看录象) 2、看完录象后，说说阿联酋美吗?因为什么?出示句子：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。 阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?交流： 阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。 阿联酋人民很爱护花草树木。 阿联酋人民为什么那样爱护花草树木? 因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。 你想对阿联酋人民说些什么?(生回答)今天，我们阳城的环境也越来越美了，在县城的周边建起了好几座森林公园，你去吗?你想对自己、对同学，也可以对身边的人说些什么?(生回答) 3、小结：是啊，保护环境，刻不容缓，你会说一句保护环境的话吗? 让我们用心去呵护这绿色的世界，让绿色与我们共存。 五、布置作业 仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。 板书： 沙漠 中的 绿洲 不毛之地 绿树成阴 环境恶劣 鲜花遍地 热爱家园 保护环境 《沙漠中的绿洲》教学反思 《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。 第二课时的教学，我注意了以下几点： 一、对比教学，引起震撼。 一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。 二、品读课文，理解感悟。 本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。 1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。 2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。 三、利用文本，进行教育 利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。 四、拓展延伸，读写结合。 积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——介绍迪拜街头风光，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。 教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇131 作者：王杨群 转贴自：转载 点击数：102 送给学生一把求知的钥匙——《沙漠中的绿洲》教后记 作者：王杨群 下课铃声响了，同学们的提问还显意犹未尽。走出教室，身前身后还跟着几个不得答案不罢休的孩子们，这是为什么？ 回顾这一堂课。上课一开始，我照教案进行复习提问：通过上一节课的学习，你知道些什么？举手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”当几个同学已说了许多内容后，许多举起的手还是不肯放下。一看情势，同学们对课文内容已基本了解，而且已记在心里了。怎么办？照教案亦步亦趋再进行逐段精读指导吗？显然已没有必要。我迅速在心里作出了决定，立即随讨论板书：“不毛之地 绿树成阴 鲜花盛开”（师问）“同学们，看了老师的板书，你有什么问题要问？” 问题来了：“既然是不毛之地，为什么会有绿树成阴，鲜花盛开呢？”“为什么要在不毛之地栽种绿树鲜花呢？”我马上喝彩，“这两个问题提得好，很有价值！”随即激将：“谁能解答他们的问题，谁就更会动脑。现在把课文翻开，快速默读课文，看看第一个问题的答案主要在哪些自然段？” 课堂上聚精会神地默读。 随着一只手的举起，安静被打破。“第一个问题的答案主要在课文第三段。”（师）好。请同学们再读课文第三自然段，用“因为……所以……”的句式来回答第一个问题。同学们的回答争先恐后：“因为阿联酋人民从国外买来泥土、买来淡水，在地里埋下了纵横交错的水管，浇灌花草，所以不毛之地能绿树成阴，鲜花盛开。”……一个个回答是多么好！（师）这一切都得从国外买来，得花多少费用？（生）“培育一棵小树的费用抵得上培养一个孩子上大学的费用。”（师）“培养一个大学生的费用是多少？我们一起来算算帐好吗？ 一个学生一年学杂费平均算约1000元；生活费4000元；学习用品500元；衣着500元；（学生插嘴，衣着不止500元）其它费用500元，共计6500元。再加上小学6年，初、高中6年，大学4年，幼儿园3年，共计19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是说，阿联酋人民培植一棵小树大约要花费十几万元人民币，那么沙漠中 “星罗棋布的绿洲”要花多少钱？（生）“啊……”一片惊讶的叫声！借此高涨的学习热情，我接着反激：“是啊，培植一棵小树要花十几万元，值得吗？请你用课文中的或自己的理解发表自己的见解。” “值得。”“因为，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。”“因为有了这些绿树鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”“因为绿树鲜花会给沙漠中的人们带来许多小动物，同时也给他们带来欢乐”…… 师引导看图，面对荒漠中的座座美丽城市，你想对阿联酋的人民说些什么呢？…… 至此，阿联酋人民与恶劣的大自然作斗争的可贵精神已深深扎根于学生的心中。 下课了，他们还在问：阿联酋为什么这么有钱？他们的钱用完了怎么办？……这就是文章开头的一幕，它引起了我的反思。 这节课能够激起学生如此高的学习热情，一是改变了逐段理解朗读的教学方法，使学生耳目一新；其次是老师关注了教学生不懂的，激发了他们求知的欲望；更重要的是老师灵活地把握了学生的求知动态，掌握了学生的学习情感，激活了学生质疑、解疑、好寻根问底的心理特征，这等于送给学生一把求知的钥匙。 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇14作者：金丽娜 转贴自：转载 点击数：78 谈《沙漠中的绿洲》学有所感 金丽娜 《沙漠中的绿洲》是一篇向学生渗透环保教育的具有高度人文性的文章。不管是教师，还是学生在读这篇文章后，都会被阿联酋人民那种高度自觉的环保意识深深感动了，在那样恶劣的自然环境下，阿联酋人民不惜任何代价在沙漠中建成了一片片的绿洲，这的确是个伟大的壮举。 怎样使学生学有所感呢？这一直是我脑海中思考的问题。其实，我认为问题的答案很简单，让学生学有所用、学有所感的教育，其效果胜过任何教育。 在教学中，我把主动权让给学生。学生从中感悟了许多，比如，他们对我们所处的社会无法了解，为什么我们的家园不可以比阿联酋更美呢？甚至，他们觉得向社会中不爱护环境的人们发出呼吁是他们心中发泄不平的有效途径。总之，他们畅所欲言，他们甚至有了忧患意识，他们担心也许我们的城市有一天也会被沙漠吞噬，这也不应该是我们所该担心的吗？然而，在担心多余我们又该做些什么呢？孩子们也提出了好多有力的措施。在这一课中，语文与环保得到了最好的结合。正因为学了这篇课文，学生的环保意识增强了，正因为他们有了很强的环保意识，他们才深深地理解阿联酋的人民，佩服和学习阿联酋的人民，语文与环保起到了相辅相成的作用。而且我的课堂上，板书大多是随机的。可单单是《沙漠中的绿洲》这个题目，我就用了白、蓝、绿三种颜色。其中“绿洲”两个字是绿色的。孩子一下子就会被吸引过去，善于思考的孩子还会因此而产生遐想：绿洲是什么样子的？一定会充满绿色吧！我的板书布局灵活而不死板。在引导学生思考“盐碱地、不毛之地”如何变成“绿树成阴、鲜花遍地”时就先打上了一个红色的“？”；在讲解过程中，由学生自己将红色问号解答出来，适时添上“种植花、草、树，精心侍弄”。板书要恰到好处！多一点儿则嫌多，少一点儿则嫌少，而且又是那么及时。从而增强了学生对课文的理解，更明白了生活中离不开绿化！ 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇15一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 你见过沙漠吗？在电视里、在书上？沙漠给你的感觉是什么呢？你会想象自己居住在沙漠里的情景吗？ “绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。《沙漠中的绿洲》这篇课文中的绿洲不是自然天成的，而是人工制造的，因此它更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。 课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。全文可分三部分。 第一自然段是点题。作者从飞机上俯瞰阿联酋，发现在一片“白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲”，这些绿洲是怎么会有的呢？引起了下文。 第2～6自然段写访问迪拜，一解绿洲之谜。先写迪拜的风光，“绿树成阴，鲜花遍地”；次写国家为植树种花所付出的代价，从泥土、淡水、到树苗、花草，都需要从国外买来，还要经过复杂的程序才能把花草和树木栽下，可见要在沙漠中开辟出绿洲是很不容易的；最后写对树木花草的管理，以一个园林工人的精心照料为例，说明迪拜人对花草树木的珍惜和爱护。 第7自然段是作者对阿联酋人民的赞扬和由此引发的感慨。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 精彩片段 阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培植一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。 欣赏： 阿联酋人民为了创造美好的生活空间而付出了如此大的代价和努力，你能想象吗？ 这一段通过对比，写出了自然环境的恶劣，告诉我们国家为了为植树栽花所付出的代价，从泥土、淡水到树苗、花草，都需要从国外买来，还要经过复杂的程序才能把树木和花草栽下，可见要在沙漠中开辟出绿洲是一件多么不容易的事。 段中写自然环境的恶劣，更衬托出开辟绿洲的艰辛。真应该为我们生活在绿洲而感到幸运。可是，如果有一天，我们生活的世界逐渐变成了沙漠，我们也要面临那样恶劣的自然环境吗？ 三、金手指 表达方法提示 巧妙运用衬托手法 读课文的第3自然段，你一定会为阿联酋人民如何克服恶劣的自然环境，培植树木花草，建造绿洲的精神所感动。但如果这一段少了这样几句话，你觉得会怎么样呢： 原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 很明显，少了这几句话，感觉大不一样。反过来说，正因为这几句对阿联酋恶劣的自然环境的介绍，才让我们对“每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的”，“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这样的描写有了很深的体会，从而更为阿联酋人民不畏艰难，努力创造美好的生活环境的精神所感动。 这里运用的就是衬托的方法，衬托就是为了使某件事物或者某个人的特征、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，达到陪衬或对照的效果。 下面这段话，是写猫捉老鼠，但作者在写猫的同时，没有忽略对老鼠的描写，正由于具体描写了老鼠的狡猾，因而更加衬托出小猫动作的敏捷和捕鼠本领的高超。 星期六的晚上，奶奶特地烙了油饼，热气腾腾的油饼喷发出一阵阵诱人的香味。这香味被一只黑乎乎的老鼠闻着了，它从洞口探出头来，贼溜溜的眼睛向四周张望了一下，就钻出了洞口。忽然，它似乎察觉到有什么声响，又把头缩了进去。过了一会儿，它再一次探头探脑地出了洞。只见它动了动鼻子，桌子上油饼的香味，馋得它心里痒痒的。它伏在地上，突然把身子一缩，向桌子上蹿去。就在这一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花猫犹如闪电般地蹿上去，一下咬住老鼠，“呜呜”哼着跑向后屋去了。 四、益智园 创新与实践 1、了解沙漠形成的原因，以及地球上沙漠的分布，并和同学探讨，研究地球沙漠化的进程。 2、中国为了控制沙漠的扩展和蔓延，开展了积极的治沙工作，治沙是怎么回事？它对遏制沙漠的扩展起到了怎样的作用？进展如何？请关注，并和家人或者感兴趣的同学讨论讨论。 附课后练习3提示： 纵横交错——村子里小路纵横交错。 适宜——这里环境不错，适宜患病的人们前来疗养。 附课后练习4提示： 从这些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心： 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 “不，不！”园林工人竖起一个手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 阿联酋人民之所以这样爱护花草树木，是因为“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境”，或者说“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 五、万花筒 相关资料 1.阿联酋：西亚国家，全称是“阿拉伯联合酋长国”。面积8.36万平方千米。人口190万。地势低平，除东北部有山地外，多为海拔200米以上的荒漠。气候炎热干燥，年降水量 仅75毫米左右。沿海地带有绿洲，产水果、椰枣、蔬菜等。迪拜是位于东北部沿海的重要城市。 2.沙漠：沙漠的分布跟一定的地理位置和气候条件有关、按地区有热沙馍（在低纬度地区）和冷沙漠（在中纬度地区）之分，其形成气候条件一般是干燥炎热，日温差和年温差较大，雨量稀少，以致地面缺少植被甚至寸草不生，成为不毛之地。亲临其境，可以见到弯弯沙丘或条条沙龙横无际涯，可以听到一座座赤裸沙山发出雷鸣般的轰响，瀚海沙涛，起伏万顷，黄天黄地，蔚为壮观。 3.绿洲：“洲”的本意是四周为水的陆地。阿联酋的沙漠浩如大海，由自然或人工形成的一块块绿地像大海中的绿色岛屿，所以叫绿洲。但它们不是天然生成的，而是人工建造的，因此更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。 4、优美的环境为什么能陶冶人的情操 人们常说，大自然能陶冶人的情操，这是很有科学道理的。因为优美的环境能够保证人们的良好的感觉和活跃的思维，对人的生理心理健康是大有好处的。 据有关专家研究，优美的环境首先会令人心情愉快，精神焕发。精明的企业家在工厂环境美化方面不惜投入大量资金，植树、种草、种花，治理污染，把工厂建设得像花园一样。优美的环境帮助人松弛紧张的神经，消除疲劳，调节情绪，振奋精神，使人始终保持旺盛的精力，这对提高工人的劳动生产率，提高企业的经济效益是大有好处的。 其次，优美的环境令人思维敏捷。许多作家、诗人往往喜欢到优美的环境中去“捕捉灵感”，这是因为人处在优美的环境中，变得热情奔放，激情满怀，大脑精神得到充分的放松和调节，思维处于高度活跃状态。 此外，优美的环境还能赋予人完美的性格和情操。中华民族素以勤劳勇敢而著称于世，这种优秀的民族性格的形成，是与中华大地锦绣河山数千年的陶冶分不开的。 《新科学十万个为什么 地球 环境卷》，浙江科学技术出版社，1997年8月 练习2答案提示 1、 读一读，画出包含 的音节，并说说你是怎样知道的。 提示： u跟j q x 拼，要省略u上两点。 j q x 不跟u拼。 2、 给带点的字选择正确的解释，并在序号上画“ ”。 提示： 纵横交错：（4）相互交* 凑近：（2）接近 掠过：（2）轻轻擦过或拂过 3、 选词填空。 提示： （1）比较： 宽广：宽阔广大，一般指胸怀。 宽阔：形容面积大，指有形物体。 宽敞：多指建筑物的内部空间很大。 例： 我们坐在（宽敞）明亮的教室里上课。 汽车在（宽阔）的高速公路上奔驰。 （2）比较： 希望：期待达到某种目的或出现的情况。 盼望：殷切的期望和等待。 渴望：迫切地希望，比盼望的程度更强烈。 例： 我们（盼望）已久的张老师又来到了我们的身边。 贫困地区的失学少年（盼望）着能和我们一样上学读书。 4、修改病句。 （1）原句不完整。 全校开展了学习雷锋的活动。 （2）原句前后矛盾。 四（1）班的男同学，大概用了整整一个星期学会了跳长绳。 （3）原句词序颠倒。 这篇课文使我产生了兴趣。 （4）原句大小概念混淆。 奶奶家饲养了鸡、鸭、鹅等家禽。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇16教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。 4.借助课文具体的语言资料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识维护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 第二课时 一、复习检查 二、细读课文 1.细读第l自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解内容。 指名说说读了这一段后，自身头脑中会出现什么样的景象。 (抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍及的情景) (3)练习说话。 引导用“星罗棋步”说一句话。 (4)指导朗读。 (“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读) 指名试读，全班齐读。 2.细读第2～6自然段。 (1)细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让俺们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话?你能用自身的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很顾惜花草树木? ③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气) (2)细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，俺们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不由要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?俺们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解同句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：穷山恶水) b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语) c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读。 (3)细读第4—6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自身感觉到了什么。 ②默读课文。在能表示阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民保护花草树木的情感) 3.细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉俺们什么。 三、作业 1.有感情地朗渎课文。 2.比一比，再组词。 浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( ) 烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( ) 3.照样子，写词语。 白茫茫 ( ) ( ) ( ) 千干净净 ( ) ( ) ( ) 4.写出近义词。 培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( ) 《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 篇17教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。 4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。 教学重点： 会用“纵横交错”、“适宜”造句。 教学难点： 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 教学用具： 生字卡片多媒体课件 教学时间： 三课时 第一课时 一、启发谈话，提示课题 1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？ 谁能说说沙漠有哪些特点？（板书：沙漠） 2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲） 3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文 1、学生带着问题自读课文，要求 （1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。 （2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。 （3）给每个自然段标上序号，想想意思。 2、学生自学 三、检查自学情况 1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音 霎罗马 劣适 侍良 2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思 恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地 3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思 4、重点指导下列句子 （1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 （2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 （3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？ 2、按每一自然段的意思怎样分段。 五、指导写字 1、描红 2、抄写生字词 3、正确、流利地朗读课文 第二课时 一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音 霎时 恶劣 侍弄 适宜 良好 2、指名分段朗读课文 二、细读课文 1、细读第一自然段 （1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？ （2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”） （3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话） （4）指导朗读（重点词语要重读） 2、读第二自然段 （1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？ （2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？ （3）学生交流 （4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。 （5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气） 3、细读第3自然段 （1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？ （2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。 用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 （3）分四人小组自学讨论 （4）学生交流 （5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？ 肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读） （6）出示沙漠图 瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解） 师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？ 生：没有，师：他们从___________ （7）结合理解：纵横交错 （8）指导朗读第3自然段 4、细读第4—6自然段。 （1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？ （2）生交流 （3）指导有感情地朗读 5、细读第7自然段 （1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？ （2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？ （3）生交流 （4）师小结。 三、作业 四、练习有感情地朗读课文 第三课时 一、复习检查 1、指名读课文 2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？ 他们为什么那样爱护花草树木？ 二、指导造句 1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思 2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读 3、补充句子 4、指名学生说说 三、布置作业 课后当小导游互相说说。 |
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