| 标题 | 沙漠中的绿洲 教学设计 |
| 范文 | 沙漠中的绿洲 教学设计（通用16篇） 沙漠中的绿洲 教学设计 篇1教学要求 ： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。 4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学时间 ： 三课时 第一课时 一、 启发谈话，揭示课题 1、 出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点? 2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么？ 题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。 沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。 二、 初读课文。 1、 范围课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？ 2、 自读课文。 （1） 出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 （2）学生按照要求自读课文。 （3）检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang） ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 二、细读课文 1、细读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解内容。 指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。 （抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景） （3）练习说话。 引导用“星罗棋布”说一句话。 （4）指导朗读 （“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读） 指名试读，全班齐读。 2、细读第2~6自然段。 （1）细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？ ③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气） （2）细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解词句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地） b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语） 谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。 （可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说） 透过这四个词你能体会到什么？ （1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！ （2）阿联酋人民追求美好生活。 （3）付出代价是巨大的。 （4）改造环境、克服困难的决心。 师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。 你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力） 阿拉伯朋友是怎么说的？ c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读 （3）细读第4-6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的`词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感） 3、细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、 联系实际，抒发感想 1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说） 2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解） 四、作业 1、比一比，再组词。 浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ） 烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ） 2、照样子，写词语。 白茫茫（ ） （ ） （ ） 干干净净（ ） （ ） （ ） 3、写出近义词。 培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ） 附板书： 19 沙 漠 中 的 绿 洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 像孩子一样 花代价培植 第三课时 一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音。 霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 适（si shi）宜 2、看拼音，写词语。 kua hang dai jia e lie shi yi ( ) ( ) ( ) ( ) xiang zi iaoliang shi nong pei zhi ( ) ( ) ( ) ( ) 2、指名读课文。说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？ 他们为什么那样爱护花草树木？ 二、指导造句 1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思 2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读 3、补充句子 4、指名学生说说 三、 课堂练习。 1、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项） 有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？ 老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法。牌子上写些什么话呢？(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。) 2、当小导游互相介绍介绍。 沙漠中的绿洲 教学设计 篇2激趣导入 1、 同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有? 2、生谈自己读书的感受。 3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。） 4、 激趣： 老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗? 二、 精读课文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心” 1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2—6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。 2、生自由读课文，圈画批注。 3、交流： 你认为像老师这样的人想知道些什么? （这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。） 4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。 5、 读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。 6、自由读第3自然段，体会： 阿联酋人民给你留下了怎样的印象? 7、读第6自然段，师描述创设情境： 现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么? 8、 范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣： 师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。 三、 联系生活，拓展延伸 1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木? 2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。 沙漠中的绿洲 教学设计 篇3教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 教学难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学过程： 一、感知绿洲进行对比 今天我们继续学习第18课，一起来读一读课题（生读） 有一些旅游摄影爱好者去阿联酋后拍下了许多照片，下面请大家来欣赏一下。（出示：图片） 欣赏完这里的风光你有什么话想说？ 可是在二三十年前，这里却是另一番景象，出示沙漠图片。 文中是怎样描写的呢？读一读找一找。谁找到了？（生读） （出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！） 1、刚才的画面让我们身临其境，其实文字更能触动我们的心灵，自由读一读，你有哪些感受？（指名说） 土很硬，又是咸的。（这样的泥土，怎么能孕育出生命来呢？） 水咸的，（水是生命之源，没有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？） （如不好，指出：要知道，这里的泥土硬得像铁壳！没有丝毫生命的迹象，你再读，好吗？如读好了：这就是投入读的效果！） 3、学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？ 1、短短的二三十年，阿联酋人民做了什么，让沙漠变成绿洲？画出有关句子，读一读，品一品。 二、自主学习，深入主题 1、自读自学 2、集体交流 师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍又一遍还写下自己的感受。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与我们分享？ a这里绿树成阴 ，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘献花，或是在草地上行走。指名读 谈感受指名读 读完后评价：好一群热爱环境的人民。 他们正用实际行动默默保护着这样一片得来之不易的绿洲！ b、出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万。照这样算，如果一个中心公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万×5000=（学生回答：5亿！）PPT上 看到数字，你有什么想说的？带着感受来读！ 再指名读！ 评价语：付出了很大的代价 指名说：指名读。 每一棵树都倾注了阿联酋人民的心血，真不容易！谁来读读这一句 评价语：真是爱树如子啊！ c、出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 找到句子后说感受，说到买来！ 孩子说到买来之后直接出示 1、他们从国外买来泥土，淡水，树苗和花草。 2、他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 你觉得哪个句子好？说说理由。 2、把你的感受放进句子中读一读。 （真了不起，读到了文字的背后！） 你们在生活中见过哪些纵横交错的场景？ “纵横交错”的自来水管是什么样子的？请一位同学上黑板画一画。其他同学在本子上画。教师指着黑板说：像这样横的竖的`交叉在一起就叫做纵横交错。 “挖去”、“填上”、“埋下”是一系列复杂的程序 （评：的确，工程浩大十分复杂） 3、正如文中所说——引读：这里的每一株小树，每一棵小草，都是……可以毫不夸张地说…… 短短的一段文字，能体会出那么多感受来，他们不惜代价代价和艰辛的劳动来创造生活！ （不惜代价） 过渡：他们还做了什么使沙漠变成绿洲？ 三）为了使绿洲更美，阿联酋人民还会怎么做？ 1。出示填空： 例： 当小花、小草、绿树蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 （1）当树枝被不小心折断腰肢时园林工人 。 （2）当 时，园林工人 。 （修剪、施肥、松土等） （四人一小组合作） 4、师小结：出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。因为他们认为："人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。" （出示并齐读） 人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（齐读） 三、总结深化，拓展延伸 1、那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布），由此你知道了什么？ 2、教师：（指着板书）正是阿联酋人民不惜代价，精心侍弄有这样一个令人惊叹的奇迹！教师把题目中的问号改为感叹号。 四、拓展训练，读写结合。 从20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖就叫“迪拜奖”，用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，你能以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 师总结：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，课后同学们可以有选择性地完成。（课件出示：） 1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色！ 2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。 3、为花草浇水、制作树牌和提示语牌，养成保护绿地、爱护树木的习惯。 让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境！ 板书设计： 18、沙漠中的绿洲 不惜代价 精心侍弄 沙漠中的绿洲 教学设计 篇4教材解析：这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二段是文章的重点段。 设计理念：本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练，让学生在诵读过程中体验情感。另外，我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。 教学目标： 1、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入 这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，（齐读课题），上节课我们初读了课文，你们知道了什么内容？ 过渡：在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢？课文中有一句话告诉了我们，让我们一起来课文。 二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。 1、学生自由读课文，找出这句话。 学生找到后出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 指名读。理解“侍弄”（仔细照看）齐读。 2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢？ 3、学生默读2-6小节，然后小组讨论。 4、学生交流。 (1)细心呵护。（板书） 出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 指导朗读（读出人们如何爱惜的感情） 师述：这也是作者初次来到迪拜时的感觉，你们有什么感受？谁来读出这种美来。 导读：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”这么美的环境是因为“这里没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走…… （2）精心种植（板书） a.阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。 b.可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 c.他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断的送到树木花草的根部。 阿联酋人民为什么要费这么大劲呢？（环境很恶劣你从哪里看出来的？） 出示：原先这里是沙漠，地上全市白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地。（说说你印象中的沙漠）同时出示沙漠图片【文字的感悟加上图片渲染，使学生有一个更直观地感受】 过渡：可是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们为了美化自己的生存环境付出了巨大的代价，因为他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” （3）辛勤的浇灌（板书） 生：虽然有地下水管给花草浇水，但还是每天给花草浇水，为的是使花草更漂亮。 过渡：是啊，刚浇完水的花草树木更加美丽、青翠了，请同学们自由读课文第六小节。 出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，，把树叶、草和花上的尘土林得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 指导朗读。 （2）小结：正是由于阿联酋人民精心种植、辛勤浇灌、细心呵护，像爱孩子一样精心侍弄着这些花草树木，才有了今天阿联酋人民良好的生存环境。 【这部分是文章的重点段落，通过学生自主、合作、探究的学习方式，体会阿联酋人民侍弄花草的精心，在交流的过程中贯穿朗读训练的指导，学生的自主性得以发挥。】 三、出示阿联酋环境照片 过渡：通过刚才我们体会到阿联酋人民如何精心侍弄这些花草树木，我们知道他们这样做是为了营造良好生存环境，建设自己的'家园。有些同学在课前收集了大量阿联酋环境的照片，就请大家看一下吧！（实物投影，出示照片） 【通过观看图片，更加真切地体会阿联酋人民付出的代价，同时让学生通过在课前搜集资料的方式独立地去发现，在学习过程中获得知识和能力。】 四、联系实际，谈谈体会 过渡：虽然阿联酋的环境不适合植物的生长，可他们却不怕困难，为了把自己的家园建设的更加美好付出了很大代价。学习了这篇课文，你能结合自己生活的周边环境谈谈自己的打算吗？ 【设计这个环节，使学生通过学文认识保护环境的重要性，并纠正学生的日常行为。】 五、总结 是啊，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境吧！ 【借助课文的总结句，引导学生回忆课文内容，进一步感受沙漠中的人们为了创造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神】 板书： 精心种植 沙漠中的绿洲辛勤浇灌改变环境 细心呵护建设家园 沙漠中的绿洲 教学设计 篇5教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、能抓住重点词语理解课文内容,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举，认识保护环境、改造环境的重要性，产生热爱人类家园的情感。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语理解课文内容，积累语言，培养语感。 难点：认识保护环境、改造环境的重要性，培养热爱人类家园的情感。 教学具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、解读问题，提出质疑 1、出示文题“沙漠中的绿洲” 2、引导学生说一说“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？ 教师相机出示PPT中的沙漠图，帮助学生进一步理解沙漠的特殊情况。 并随机板书：环境恶劣不毛之地 师问：什么叫“不毛之地”？（不生长草木庄稼的荒地。形容土地荒凉、贫瘠。这里毛的意思是：像毛的东西，指谷物或草） 3、引导学生说一说“绿洲”在你的印象中是怎样的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景图。 随机板书：绿树成荫鲜花遍地 4、引导理解文题，质疑 教师：在这种不毛之地上要建造一个绿树成荫、鲜花遍地的绿洲是一件什么样的事呢？ 学生生各抒己见 引导学生感受在沙漠中建造绿洲的难处…… 二、走进文本，解答疑问 (一）精读第三自然段 引导：通过上节课的学习，大家知道是谁创造了奇迹，在不毛之地的沙漠中建造一个绿树成荫、鲜花遍地的绿洲？ 生齐声回答：阿联酋人们。 2、师：阿联酋在种植花草之前是什么样子的？引导学生阅读课文，找出相关的句子。 生可能找出： “从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。” “原先这里是沙漠，地面上全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。” 3、在这不毛之地的沙漠中，阿联酋人民是怎样种植花草树木的呢？ 生自由朗读课文第三自然段，画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。 （1）出示课文片段“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在途中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来良好的人类生存的环境）因为阿联酋人民深深知道：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 让学生画出这段文字中的重点词语（“买来、挖去、填土、埋下、恶劣、适宜、纵横交错”），引导反复朗读体会阿联酋人民不怕困难、改造家园的决心。从而感受阿联酋人民不畏艰难，努力创造美好的生活环境的精神。 （2）师：难怪阿联酋的朋友说：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。” 师：在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要多少元？（学生自己说）想想一个中心公园至少要栽多少棵树，照这样算，一共要花多少钱？ 引导生体会这句话，从金钱的角度解读迪拜人民付出的努力。 师：阿联酋人民决心改造这片不毛之地，因为他们深深知道： 出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”引导学生反复朗读体会阿联酋人民对于绿树、鲜花和小草（即美好生活环境）的向往。 回读课文第二自然段 经过阿联酋人民不畏艰难的努力，现在的阿联酋是个什么样子的呢？你能用文中的一段文字来形容吗？ 出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。” 引导学生体会阿联酋人民改造环境的无穷魅力。 （三）学习课文第4-7自然段 过渡：如今的阿联酋真的可以用一个字来形容----“美”。那么，是什么样的力量让阿联酋有如此巨大的变化呢？让我们一起进入课文的第4--7自然段来看一看。 整体感知 阿联酋人民是怎样对待这些花草树木的`呢？你能用文中的一句话来概括吗？ 生：个别述说 师相机出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”师：想一想，在家中，父母亲是怎样对待自己的孩子呢？----精心呵护生结合自己的情况以及自己所理解体会到的父母的关爱之情来畅所欲言。 引导学生反复朗读并联系课文内容来体会阿联酋人民对这些花草树木的精心呵护。 2、具体感悟 师：是啊，阿联酋人民都把花草树木当成自己的孩子一样来爱护。让我们一起走进来课文的第4--6自然段，看看一位普通的园林工人是怎样呵护这些花草树木的呢？ 生答：每天都要为这些花草树木洗脸 师：明明是给花草树木浇水，为什么要说是在给他们洗脸呢？ 生答：在阿联酋人民的心中花草树木就是他们的孩子 师：哦！……哪一位父母亲不善待自己的孩子呢？想一想，假设你是这些“孩子”的父母，你还会为这些孩子做些什么？ （引导学生用拟人化的手法说出：剪枝----理发，施肥----喂饭，除虫----治病，除草----打扫房间等等。） 师：正是所有的阿联酋人民都像园林工人一样，精心的呵护着自己的孩子，侍弄着这些花草树木。他们付出了金钱，流下了汗水，倾注了真情，因为他们知道----“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 引导学生再一次体会、回味“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”那位阿拉伯朋友的这句话。 三、回顾全文、总结升华 1、师小结：在那里，阿联酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，终于创造了世界奇迹----在不毛之地的沙漠中建造了星罗棋布的绿洲，成功地改造了自己的家园。所以，后来，从20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例…… 2、让我们再一次漫步在迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光吧！ 多媒体展示迪拜街头风光的图片。 学到这，你想对阿联酋人民说些什么？回想起自己平时是如何对待花草的，你周围的人呢？ 让学生联系阿联酋人民，对照自己以及周围人的所作所为，及时反省自我，加强对学生保护环境、爱护环境的教育。 四、作业 假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小树，你会愿意生活在什么样的地方呢？写出你的理由。 附： 板书： 18、沙漠中的绿洲 改造前----环境恶劣不毛之地 ↓（精心侍弄） 改造后----绿树成荫鲜花遍地 教学反思： 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建设绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。在本课的教学中，凸显了以下两个特点： 一、一条主线为经，三个问题为维，经纬交织。 本节课紧紧围绕“一条主线”贯穿全文，即以“阿联酋人民为了追求美好的生活，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举。”这一主线展开教学，同时设计了三个问题：“ 一是阿联酋人民在种植花草树木之前是什么样子的？ 二是阿联酋人民在种植花草树木之后是什么样子的？ 三是阿联酋人民是怎样种植这些花草树木的？” 这三个问题都是紧紧围绕着这一条主线展开的。在教学过程中我通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大变化来让学生理解改造环境对于生活的重要性；阿联酋的人民都在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲的原因；来理解阿联酋人民之所以花这么大的代价（“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”）的原因；只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正懂得“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正懂得那位阿拉伯朋友的话----“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正理解课文内容，才能真正意识到环境对于人类生存的重要；才能可能让学生从现在做起，从我做起，自觉保护自然环境，热爱大自然。 二、遵循了语文课程的基本特点，实现了工具性和人文性的统一。 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么如何在教学中实现两者的统一呢？《语文课程标准》（20xx版）指出“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教学中，我们要凭借课文开展听、说、读、写等言语活动，就必然受到道德、思想、精神方面的影响，以致潜移默化。教学中我利用三个问题的导向作用，充分引导反复朗读课文，理解课文内容。在教学的最后环节，我利用多媒体展示迪拜街头风光的图片。引导学生再一次漫步在迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光。感受阿联酋人民的伟大----为改造生存环境，所体现的那种矢志不移的精神！然后我引导学生通过学习课文，并对照自己以及周围的人平时是如何对待花草的，然后想对阿联酋人民说些什么？使学生由文本走向生活。这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，让学生联系阿联酋人民，对照自己以及周围人的所作所为，及时反省自我，加强对学生保护环境、爱护环境的教育的同时听、说、读、写能力得到了发展，达到了双性统一的教学效果。 沙漠中的绿洲 教学设计 篇6教学目标： 借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学过程： 一、读课题。 二、说说沙漠、绿洲 1、教师：沙漠在你的印象中是怎样的一番景象呢？绿洲在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的沙漠和绿洲，可以用上课文中的词语或句子。 2、自己读全文。 3、交流沙漠 （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好象 教师相机板书：恶劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板结 环境十分恶劣 （2）看图，进一步感受环境的恶劣。 教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！ （3）指导读好句子 A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 4、交流说说绿洲 教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境 出示图片，看图进一步感受美好。 三、精读第三自然段。 1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？ 2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 3、交流出示句子。 4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？ 引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的.。 板书：花大代价培植 5、齐读第三自然段。 四、精读4、5、6自然段。 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解侍弄？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、交流句子，指导读好句子。 五、总结课文。 1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫迪拜奖。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 （中国的广州、周庄也获得了此奖项） 3、学了课文，你有什么想法？ 一、引入： 通过上节课的学习，我们知道了阿联酋到处是，但在这沙漠中却有着。那阿联酋的人民是如何在沙漠中建造绿洲的呢？老师曾要求大家回家读课文寻找答案，你们都读了吗？读了几遍？ 真不简单！（小声地）课前我还只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？ 二、学文 1、下面请同学们把课本打开，轻声读课文26节。边读边想象：像老师这样，只读了一遍课文，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。 2、生自由读课文。 3、你想告诉我什么？ A在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 （出示阿联酋朋友告诉我们，培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？ 需要这么多钱，你相信吗？ 老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） （生在黑板上画数不清的交错的水管） （老师觉得可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子的句号可以改一下。） 再读第三节，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？ B、阿联酋人民很爱护花草树木。迪拜很美。 师：能通过读告诉老师吗？（生自由读二节。） C、阿联酋人民侍弄花草很精心。 从哪儿看得出？ （师出示6节，生自由读6节。） 现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛忽忽一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土这时，你们有何感受？ 你最想干什么？ 好，老师就满足你们的心愿老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。哗哗，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？ 能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？ （生自由练读。） 三、小结 1、下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 2、 阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？ 怎么办呢？（设计环保标语） （出示：小草正在休息，请勿打扰。 草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。 饶了我吧，请别再折腾我了！小水杉 咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见光秃秃的冬青树 ） 谁再来说一说？ 课后愿意把自己想的写下来吗？ 沙漠中的绿洲 教学设计 篇7教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点词语的意思。 3.借助具体的语言材料，了解阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，认识环保的重要性。 教学重点 阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 教学难点 从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学进程： 一、看图说话 1.仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。 2.这是一个怎样的环境？ 同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？ 3.展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。 阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。 【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。 二、感悟壮举 1.浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？ （1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。 【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。 （2）汇报交流，点拨重点部分。 句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。 老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？ （1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。 （2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗? ①他们从国外买来泥土、水、花草树木。 ②挖去原来的砂石，换上新的泥土。 ③还在地下埋上自来水管。 【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。 一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？ 经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。 （3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？ 指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。” 讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系） 【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 2.在迪拜游览，作者看到了什么？ 句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 读了这句话，你想告诉我什么？ 为什么他们这样爱护花草树木呢？ 句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？ 师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么? （1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。 （2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。 （3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的.能力，进一步丰富学生的语言。 三、通读全文，加深理解 阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？ 【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。 作业设计:（二选一） 1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2.收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。 【设计意图】将语文学习由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。 [教学反思] 苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会： 一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。 二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。 三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。 《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。 沙漠中的绿洲 教学设计 篇818.沙漠中的绿洲（第一课时）教学设计 教学目标：1、学习理解文中的生字新词 2、理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲 3、培养学生热爱环境的意识 教学重难点：理解阿联酋人民如何把沙漠变成绿洲 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 1、在这个春意盎然的春天里，你想干什么？ 2、你们知道老师想干什么？（到阿联酋旅游）出示课件 提问：你们看见了什么？ 3、今天我们来学习：18.沙漠中的绿洲（板书课题） 4、一起读课题，说说你想提出什么问题？ 二、初读课文，学习字词 1、自由朗读课文。要求：把生字词读正确，把句子读通顺，并圈出带着生字的词语。 2、出示课件检查读书情况： a.谁能拼读这些生字？b. 去掉拼音你们还会读吗？谁来试一试。 c. 哪个生字最容易写错？（挖）打开107页描红 d. 这里有两个二类字，看谁会读。 三、默读全文，完成填空，理解文章大意 我们来到（ ）,看到这里（ ）、（ ）, 感受到阿联酋人民（ ）。 四、再读课文，了解文章1至4自然段 1、默读全文，要求：a.用—画出描写沙漠的句子。b. 用 线画出描写绿洲的句子。c.沙漠是怎样变成绿洲的？d.从这些句子中你感受到了什么？ 3、交流句子： 描写沙漠的句子 (1).课件出示：从飞机往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 a.齐读这段话 b. 沙漠给你留下什么印象？（白茫茫） (2).课件出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。 a.齐读，这里又给你留下什么印象？（不毛之地） b. “不毛之地”是什么意思? c. 谁能把描写沙漠的这些句子读好？ 描写绿洲的句子 1、出示课件：我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 a.引读：这里怎样了？给你留下了什么印象？（板书：绿树成荫 鲜花遍地）并结合图片理解这两个词语的意思。 b.地上是怎样的？（学生答：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地。） c.读到这里你想对阿联酋人民说些什么？ d.这里那么美，你对这里产生什么情感？（喜欢）你能把这种喜爱之情读出来吗？（指导朗读） 2、沙漠究竟是怎样变成绿洲的?（找出句子） 课件出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 a.齐读这段话，并用—线画出动词。 b. 从动词中你感受到了什么？（泥土、水这些简单的东西他们都要买，看出建设绿洲十分困难。） c. 那么困难，可阿联酋人民为什么要这样做？他们又是怎样说的？（出示课件） d.小结：阿联酋人们多么爱护环境呀！ 3、过渡：经过他们的努力，迪拜城怎样了呢？我们一起去逛逛吧。（出示迪拜城的课件） a. 迪拜城怎样了？要想我们周围的环境美丽，你打算怎样做？ 进行环境保护教育 五、小结：由于阿联酋人们的努力，迪拜城现在已绿树成荫、鲜花遍地，要想我们周围的环境美化，我们要“保护环境，从我做起！” 六、板书： 18、沙漠中的绿洲 白茫茫 绿树成荫 不毛之地 鲜花遍地 （艰难） （阿联酋人民爱护环境） 沙漠中的绿洲 教学设计 篇9（一）沙漠中的绿洲 江苏省高邮实验小学 颜宏京 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学过程： 一、围绕课题，理解相关内容 1、读题，问课文读几遍。 2、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。 （1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地）指导朗读。（读出环境的恶劣） （2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）（3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。）看到这样的景象，我们不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、惊叹……） 过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢？ 二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举 1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文）引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”）2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说） 3、透过这四个词你能体会到什么？（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！（2）阿联酋人民追求美好生活。（3）付出代价是巨大的。（4）改造环境、克服困难的决心。 师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）阿拉伯朋友是怎么说的？ 4、带着自己的体会，齐读这部分内容。过渡：看看课文接下来又写了什么？ 三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草 1、自由读课文4—7自然段。 2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫“侍弄”？阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的？人么为什么这样爱护花草树木？ 四、联系实际，抒发感想 1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说） 2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解） （二）沙漠中的绿洲（第二课时）教学设计 江苏省新沂市阿湖小学 时守礼 一、聊天 激趣导入 1、同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课,课文读熟了没有？ 2、生谈谈自己读书的感受。 3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。） 4、激趣： 老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？ 二、精读课文2——6节，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”。 1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。 2、生自由读课文，圈画批注。 3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？ （这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。） 4、读三节一、二句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。 5、读三节六、七、八句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。 6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？ 7、读6节，师描述创设情境，体验： 现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？ 8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣： 老师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。 三、联系生活 拓展延伸 1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？ 2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。 3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？ 4、生谈谈自己的想法。 5、老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？ 6、生自由想象练说。(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。) ）《沙漠中的绿洲》教学实录与评议 教者：海口市第二十六小学教师 郑英姿 评议：海口市教培院教师 授课内容：苏教版四年级语文教材 一、复习导入 师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？ 生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。 二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的 过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第2—6自然段。 （生自由朗读） 师：谁来说说？ 生自由答 师：能通过读告诉大家吗？ （生自由朗读第二节，后指名读） 过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。 出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示） 师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？ 生自由回答。 师：这么多钱都花在什么地方去了呢？ 生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：①买土；②建得漂亮。 师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？ “纵横交错的水管”是怎样？谁能画一画？ 生画（水管图） 师：真棒。读出有关句子 生读文，齐读，个读读出“纵横交错”。 生再齐读。 师：生活中何物像“纵横交错的水管”？ 生：电线、立交桥----- 师：请用“纵横交错”说一句话。 生：小区里的电线纵横交错。 生：南大立交桥纵横交错。 指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？ 生答。 师 ：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！ : 师:练读第②，读出美！ 指名读！齐读③—⑥ 师读“呼……风来了……”生当小草、小花，闭眼想象， 师：你此时最想做什么？ 生：洗澡。 师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何？想对园林工人说什么？ 生说：谢谢你们 师：请自读课文，读出心里感受！ 生自由读后指名读，再后评价，再读。 三、联系实际，谈谈体会 师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。 四、总结全文 师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。 评 课 夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。 郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。 樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第③段？ 郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的…… 樊丽琴老师：是随机的。 夏主任：请各位老师说说自己的看法。 傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解“纵横交错”，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读“漫无风沙……，园楼工人来了……”，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中“不，不”处，老师强调读重，但我们要强调个性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读——交流——图文，不太合理，是否可变为：默读——图文——交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改“！”处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！ 庄才卓教师：优点，对学生体现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。 林志士老师：郑老师的亮点，很注重学生的互相评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回答问题达6处，而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生，是新课程的基本理念。 郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。 郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。比较强调学生的读，能让学生走进文本又跳出文本，这种做法是对的，但效果不是明显。教师的提问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让学生有所感悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的？学生是否有深刻的体验？“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”，是否挖掘深透些？ “培养孩子”不仅需要经费，还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等，要找准切入点…… 林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再重复。我提两点引起注意的问题：第一：改“！”处，为什么要改？让学生自觉接收“爱护花草”是否做到位？学生是否认识“花草树木”对改变环境的重要性？第二，教师讲课的容量太多，什么都讲，冲淡了主题。 夏竟文主任：我总的说三点感受： ①语文教学，伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到，强调一堂课解决一个问题。 ②这节课的优点：第一，是生成的课，俗话说“计划快不比变化快”，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很注意学生能力的培养；第二，把握了语文课的精随-----读，但存在问题，如何通过读让学生感悟文本呢？这是值得探究的；第三，课堂实在、实用。“学生互动”很好，积极性、主动性都很高，不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要形成自己的教学风格，要有自己的教学思想。 ③第一，情境创设的问题，创设到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之别，如何让海南的孩子理解沙漠？创设到位了吗？第二，鼓励一本多解，珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解，不要怕与教学预设不一致。对文本的理解，只要不背离文本，如何理解都行。 沙漠中的绿洲 教学设计 篇10教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主感悟语言文字，了解阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 教学重点：让学生在自主感悟语言文字的过程中，感受阿联酋人民精心侍弄花草树木、营造美好生存环境的壮举。 教学过程： 一、读题导入 1、同学们，这堂课我们一起来学习第19课，齐读课题。 2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不可思议，更令人赞叹，能读出这种味道来吗？ 二、沙漠与绿洲的对比 1、出示图片，这就是阿联酋所处的沙漠，出示词卡：白茫茫的一片 2、了解阿联酋所处的特殊地理环境。阿联酋地处海边，地面全都是——白花花的盐碱，咸而板结，就好像罩着——一层硬硬的壳，真是块——不毛之地。 什么叫不毛之地？（寸草不生，贫瘠、荒芜） 3、课文中的描写出示，体会朗读： （1）从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 （2）原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 是啊，阿联酋所处的`沙漠是盐碱地，跟我们这边的酸性土壤截然不同，一般植物是无法生长的，所以称为不毛之地。你能通过朗读表现出这环境的恶劣吗？ 4、过渡：令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人们不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲，指名读句子，阿联酋绿洲给你留下什么印象？ 出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 这里绿树成阴，鲜花遍地。 体会朗读：绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布 三、紧扣中心，自主感悟 （一）抓住中心，整体感受 1、过渡：这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花，那么，阿联酋人民是怎样对待花草树木的？请大家自由读2-7小节，找出这句话并用横线画出来。 2、交流。 出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 理解“精心侍弄”，读好这句话。 过渡：快速读课文，哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草的？请你划出相关句子，还可以写上你的感受。 （二）体悟中心——耳闻 1、交流一，读读，谈谈感受。 （1）出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 从三个“买来”体会，投入很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，江阴投资10亿元打造国家园林城市，而在阿联酋，除了买花草树苗，淡水需要买，连泥土都需要买，要进口这么多材料，费用更加昂贵。 除了要花费昂贵的财力，还要付出很大精力，还要做什么呢？ （2）出示：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗？ 为什么作者不这样简洁地写，而要加上具体修饰的词语？再读读这句话，细细体会，同桌可以讨论一下 ·从动词“挖去、填上、埋下”和“纵横交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。 ·从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。 “纵横交错”的水管是什么样子的？你们比划比划看（板画） 沙漠中的绿洲 教学设计 篇11教材分析： 《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级语文第六单元中的教学内容。教学对象是小学四年级学生，这是一篇有关环境改造与保护的课文。这篇课文中的绿洲不是自然天成的，而是人工制造的，因此它更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达能力。 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民不惜代价辛勤种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。 教学重难点： 重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。 难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱，认识保护环境、改造环境的重要性。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、走进“沙漠”，导入新课 1、齐读课题，在你的印象中沙漠是怎样的？ 2、课文又是怎样描写的，默读课文，找出相关语句。 出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 3、交流，感情朗读。→→ 二、走入“迪拜”，感受“绿意” 1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。 2、来到迪拜，我们看到什么？（生） 出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。” （1）从这个情景你感受到什么？ （环境优美：绿树成阴鲜花遍地板书：绿树成阴鲜花遍地 珍爱花草树木、人民文明：没有更不见） （2）指导朗读（赞美佩服） 三、走入文本，感受“壮举” （一）体会“种植”的代价 绿洲这么迷人，这么美丽，居然是在荒芜人烟的.沙漠中建起来的，多神奇啊！那么阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？ 1、默读第三自然段，思考：阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？ 2、交流反馈： 预设一：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”。 （抓住“培养一个孩子”来体会付出的代价大） 预设二：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。” （抓住三个动词“买来”进行理解，体会阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，改变生存环境的决心。） 预设三：“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” （抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生感受为了改善环境，阿联酋人民付出了艰辛的劳动。） 3、难怪阿联酋的朋友说：“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。” 4、阿联酋人民为什么愿意付出如此的代价？ 出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。” 读一读，说一说：为什么说人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽？（交流） 5、小结，指导朗读。 （二）体会“养护”的代价 阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些花草树木，那他们是怎样进行呵护的呢？ 1、出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。” （1）理解“侍弄”。 （2）句子训练： 阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。 阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。 （指名分别读，体会哪个句子好，说原因。） 2、你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢？（浇水、洗脸） （1）花草树木都成已经成活了，工人为什么还不断地给它们浇水、洗脸呢？ 出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 洗脸后的树木变得怎样？看谁读得更漂亮。 指导有感情朗读。 （三）小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。 四、欣赏图片，升华主题 1、过渡：今天的迪拜城呀，再也不是地面是白花花盐碱的不毛之地，而是一座绿树成荫，鲜花遍地的绿色家园，想去看看嘛？ 出示图片，定格在开头图片：你看到了哪些风光？有什么感受？ 2、阿联酋人民为了美化生活，付出了艰辛的劳动和不懈的努力，将沙漠变为绿洲，可是有些人却在将绿洲变为沙漠，出示图片。 看了这些图片，你想说些什么？ 3、总结。 七、作业布置 1、设计几句环保的宣传标语。 2、搜集有关阿联酋和迪拜的资料，了解阿联酋是个富饶、开放的沙漠之国，迪拜是一个美丽的沙漠之洲，并以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 板书设计： 18、沙漠中的绿洲 不惜代价 不毛之地—————→绿树成阴、鲜花遍地 精心侍弄 沙漠中的绿洲 教学设计 篇12教材简析： 这是一篇有关环境改造与保护问题的课文。介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、借助课文的具体语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。 4、学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入激趣 阿联酋是阿拉伯联合酋长国的简称，位于阿拉伯半岛东部，北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气侯，炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。 迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲，今天，我们一起走进沙漠中的绿洲。 二、初读课文 ①师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。（学生自学） 1）检查生字新词 出示： 沙漠、盐碱、恶劣、不毛之地、 代价、挖去、填上、纵横交错、 漂亮、侍弄、霎时、星罗棋布、 音：“侍”翘舌音。“漂”是多音字 形：“劣”上面是一个“少”，“侍”与“待”要区分 义： 星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。 不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。 霎时：极短时间 纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。 源源不断：连续不断。 板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。 3）分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句。 及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。 重点句指导 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 三、理清脉络，给课文分段 ①默读课文，边读边想课文主要讲了什么？ ②试给课文分段 第一段（第1自然段）写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。 第二段（第2—6自然段）写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。 第三段（第7自然段）写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。 作业 一、填字成词 星（ ）棋布 （ ）交错 不（ ）之地 鲜花（ ）地 树（ ）花草 绿树成（ ） （ ）（ ）不断 （ ）不夸张 二、 选词填空。 1、 宽广、宽阔、宽敞 1）我们坐在（宽敞）明亮的教室里上课。 2）汽车在（宽阔）的高速公路上奔驰。 2、希望、盼望、渴望 1）我们（盼望）已久的 张 老师又来到了我们的身边。 2）贫困地区的失学少年（盼望）着能和我们一样上学读书。 教学反思：这课文中有很多难懂的词语，所以我让学生很好地理解了这些词语，再读通课文，效果很好。课文的分段是比较难的，学生还有一定的困难，在课上我作了指导，学生才掌握了。这两个作业倒是设计得比较好的。 第二课时 一、 细读一、二自然段 ①【学生齐读课题】 师：说到沙漠，沙漠给你留下了什么印象？你会用哪些词来形容沙漠？ 【无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。】 ②师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗？好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢？教师读第一自然段。 【抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景】 ③师：我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲，想下去看个清楚看个够吗？好，那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲----迪拜降落。你看到了什么样的情景？【学生自由读第2自然段，读后交流】 ④（师播放 迪拜美丽的城市风光，配以描述） 高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整洁的街道，让人流连忘返。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠…… ⑤师：看了画面你想说什么？ 【学生交流】 ⑥（教师指导学生有感情地朗读一二自然段） 二、细读第三至六自然段 ①师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！这沙漠中绿洲是怎样来的呢？让我们听听阿拉伯朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。 ②【学生自学】 ③【全班交流】 a、环境之恶劣。 出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。 师：在农村，培养一个孩子约两万元左右，那么培养一棵树大约是多少？可是老师却不太相信，难道培育一棵树要这么多钱？所以我想这样读：“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子？”谁能从文中找出理由说服我？ 生：；因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 师补充小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地！ b、建设之不易。 师过渡：还有什么地方也得花钱？ 出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 生 ：“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。 小结：阿联酋人民建设绿洲很不容易，付出了巨大的代价，辛勤的劳动。说到这儿，老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁 能替 老师读？ 出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子！ c、代价之巨大 师：让我们来算一算，一棵树是两万，两棵呢？三棵？四棵？五棵？十棵？一百棵？一千棵？那么，建一个中心公园得多少钱？建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿，你明白了什么？ 师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(出示并齐读) ④（指导学生有感情地朗读课文的第3自然段） ⑤师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的阿拉伯朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。 【学生回答：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。】 ⑥师：你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？ ⑦学生交流。 ⑧师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么？（师生交流） ⑨师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？读：地上没有一片落叶…… ⑩师：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木？【学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。】（指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段） 三、联系实际，抒发感想 ①师：同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，在今天的旅行即将结束的时候，你想说些什么呢？对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人…… ②师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球! 四、作业：仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。 板书： 沙漠中的绿洲 环境恶劣 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 建设：不惜代价 侍弄：无比精心 (保护环境，爱护地球) 教学反思：这课的学习，主要让学生明白要保护环境，环境保护是多么的重要。阿联酋的人们为了良好的生存环境，精心侍弄花草树木。学生在课上能明白这样的道理，并且化为自己的语言。 沙漠中的绿洲 教学设计 篇13教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 教学难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学过程： 一、感知绿洲进行对比 今天我们继续学习第18课，一起来读一读课题（生读） 有一些旅游摄影爱好者去阿联酋后拍下了许多照片，下面请大家来欣赏一下。（出示：图片） 欣赏完这里的风光你有什么话想说？ 可是在二三十年前，这里却是另一番景象，出示沙漠图片。 文中是怎样描写的呢？读一读找一找。谁找到了？（生读） （出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！） 1、刚才的画面让我们身临其境，其实文字更能触动我们的心灵，自由读一读，你有哪些感受？（指名说） 土很硬，又是咸的。（这样的泥土，怎么能孕育出生命来呢？） 水咸的，（水是生命之源，没有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？） （如不好，指出：要知道，这里的泥土硬得像铁壳！没有丝毫生命的迹象，你再读，好吗？如读好了：这就是投入读的效果！） 3、学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？ 1、短短的二三十年，阿联酋人民做了什么，让沙漠变成绿洲？画出有关句子，读一读，品一品。 二、自主学习，深入主题 1、自读自学 2、集体交流 师：同学们，老师看到大家很会读书，有的同学一边读，一边圈画，有的同学读了一遍又一遍还写下自己的感受。这样的习惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与我们分享？ a这里绿树成阴 ，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘献花，或是在草地上行走。指名读 谈感受指名读 读完后评价：好一群热爱环境的人民。 他们正用实际行动默默保护着这样一片得来之不易的绿洲！ b、出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 同学们，我们现在就来算一笔帐，在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要十万。照这样算，如果一个中心公园有5000棵树，平均每棵10万元，那一共就是：10万5000=（学生回答：5亿！）ppt上 看到数字，你有什么想说的？带着感受来读！ 再指名读！ 评价语：付出了很大的代价 指名说：指名读。 每一棵树都倾注了阿联酋人民的心血，真不容易！谁来读读这一句 评价语：真是爱树如子啊！ c、出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 找到句子后说感受，说到买来！ 孩子说到买来之后直接出示 1、他们从国外买来泥土，淡水，树苗和花草。 2、他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 你觉得哪个句子好？说说理由。 2、把你的感受放进句子中读一读。 （真了不起，读到了文字的背后！） 你们在生活中见过哪些纵横交错的场景？ “纵横交错”的自来水管是什么样子的？请一位同学上黑板画一画。其他同学在本子上画。教师指着黑板说：像这样横的竖的交叉在一起就叫做纵横交错。 “挖去”、“填上”、“埋下”是一系列复杂的程序 （评：的确，工程浩大十分复杂） 3、正如文中所说——引读：这里的每一株小树，每一棵小草，都是……可以毫不夸张地说…… 短短的一段文字，能体会出那么多感受来，他们不惜代价代价和艰辛的劳动来创造生活！ （不惜代价） 过渡：他们还做了什么使沙漠变成绿洲？ 三）为了使绿洲更美，阿联酋人民还会怎么做？ 1.出示填空： 例： 当小花、小草、绿树蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 （1）当树枝被不小心折断腰肢时园林工人 。 （2）当 时，园林工人 。 （修剪、施肥、松土等） （四人一小组合作） 4、师小结:出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。因为他们认为:"人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽." (出示并齐读) 人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（齐读） 三、总结深化，拓展延伸 1、那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布），由此你知道了什么？ 2、教师：（指着板书）正是阿联酋人民不惜代价，精心侍弄有这样一个令人惊叹的奇迹！教师把题目中的问号改为感叹号。 四、拓展训练，读写结合。 从2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖就叫“迪拜奖”，用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，你能以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 师总结：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，课后同学们可以有选择性地完成。（课件出示：） 1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色！ 2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。 3、为花草浇水、制作树牌和提示语牌，养成保护绿地、爱护树木的习惯。 让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境！ 板书设计： 18.沙漠中的绿洲 不惜代价 精心侍弄 沙漠中的绿洲 教学设计 篇14教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。 3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 4、初步了解访问记的写法。 教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容，分清课文层次。 教学过程： （略） 第二课时 教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 2、初步了解访问记的写法。 教学过程： 一、图文结合，激发阅读兴趣。 1、齐读课题，抽默部分词语。（咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地） 2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语。 3、学生质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待。 二、找出中心句，形成阅读线索。 1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些词句直接告诉我们变化的原因。 2、交流，梳理出关键句。 ①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。 ②人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 三、从“代价”入手，品读全文。 1、默读课文的第三到六自然段，想想阿联酋人在培植花草树木上花了哪些代价？又是多大的代价？ 2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。 （1） 预设一： 可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 抓住“培养一个孩子”来体会。 预设二： “他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。” 抓住三个动词“买来”进行理解。 预设三： “他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”，引导学生联系生活实际来谈体会。 （2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。 （3）引领学生理解“花很大代价”是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） 3、进入情境，体会“培养”的代价。 （1）创设情境，师生互动，进行采访。 抓“洗脸”体会园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 （2）引导想象，进行句式训练， 当小花、小草、绿树脸上蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 当树枝不小心被风折断腰枝时，园林工人______ 。 当______，园林工人_____。 （3）联系前文，了解每一个阿联酋的'人民也十分爱护这些花草树木 4、小结。 抓住“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”进行小结，并完成板书。 四、阅读提升，感受升华。 1、而在阿联酋人民的共同的认识下，在付出的很大的代价下，在大家的精心侍弄下，这样的绿洲出现了一个又一个。 2、指导学生朗读课题体现奇迹。（把问号变成感叹号） 3、迪拜风光欣赏，再次感受这人间的奇迹。 4、再读课题，记住奇迹。 五、体会写作方法，迁移拓展。 这是一篇访问记（板书：访问），作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，也好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。 六、作业布置。 作业设计： 1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2、如果你感兴趣，你也可以写一篇参观记，把你在参观中的所见，所闻，所感写下来。 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 访问 迪拜 咸而板结 共同的认识 绿树成阴 看到 不毛之地 很大的代价 鲜花遍地 听到 感受到 沙漠中的绿洲 教学设计 篇15小学语文苏教版国标本第八册19.沙漠中的绿洲 苏州市敬文实验小学 蒋骏珺 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。 3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 4.初步了解访问记的写法。 教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。 3.了解课文主要内容，分清课文层次。 教学过程： （略） 第二课时 教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 2、初步了解访问记的写法。 教学过程： 一、图文结合，激发阅读兴趣。 1、齐读课题，抽默部分词语。（咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地） 2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语。 3、学生质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待。 二、找出中心句，形成阅读线索。 1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些词句直接告诉我们变化的原因。 2、交流，梳理出关键句。（①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） 三、从“代价”入手，品读全文。 1、默读课文的第三到六自然段，想想阿联酋人在培植花草树木上花了哪些代价？又是多大的代价？ 2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。 （1） 预设一： 可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 抓住“培养一个孩子”来体会。 预设二： “他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。” 抓住三个动词“买来”进行理解。 预设三： “他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”，引导学生联系生活实际来谈体会。 （2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。 （3）引领学生理解“花很大代价”是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） 3、进入情境，体会“培养”的代价。 （1）创设情境，师生互动，进行采访。 抓“洗脸”体会园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 （2）引导想象，进行句式训练， 当小花、小草、绿树脸上蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 当树枝不小心被风折断腰枝时，园林工人 ， 。 当 ，园林工人 ， 。 （3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木 5、小结。 抓住“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”进行小结，并完成板书。 四、阅读提升，感受升华。 1、而在阿联酋人民的共同的认识下，在付出的很大的代价下，在大家的精心侍弄下，这样的绿洲出现了一个又一个 2、指导学生朗读课题体现奇迹。（把问号变成感叹号） 3、迪拜风光欣赏，再次感受这人间的奇迹。 4、再读课题，记住奇迹。 五、体会写作方法，迁移拓展。 这是一篇访问记（板书：访问），作者通过把在阿联酋看到的，听到的内容写下来，同时还抒发了自己真切的感受，让我们仿佛身临其境，也好像也来到了迪拜。以后我们在写这类文章时也可以采用这种方法。 五、作业布置。 作业设计: 1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2、如果你感兴趣，你也可以写一篇参观记，把你在参观中的所见，所闻，所感写下来。 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 访问 迪拜 咸而板结 共同的认识 绿树成阴 看到 不毛之地 很大的代价 鲜花遍地 听到 感受到 沙漠中的绿洲 教学设计 篇16教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好生存环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。 教学重、难点：了解沙漠环境的恶劣、感悟绿洲风光之美、感受阿联酋人民是用双手和智慧，创造了美丽、创造了生活。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、 课题入手，激发学趣。 板书“沙漠”，一提起它你会想到哪些词？ 板书“绿洲”，在你的想像中它是怎样一番景象呢？ 板书完整课题，沙漠中的绿洲会有什么特别之处呢？ [李吉林老师曾说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情进境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”教学活动中创设情境，学生会全身心投入学习，课堂学习就会变得生动活泼。] 二、品读语句，感悟文本。 （一）感悟绿洲的美丽风光 1、自由读文，找出描写绿洲的语句,使用上读书符号: 2、出示语句： a、 在这茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲。 “星罗棋布”说明什么？ 看图，理解“星罗棋布”（如果茫茫的沙漠是蓝蓝的夜空，那么一个个绿洲就是点缀在夜空的一颗颗星星；如果茫茫的沙漠是一个大大的棋盘，那么一个个绿洲就是一颗颗棋子。） b、 这里绿树成阴 ，鲜花遍地。地上……没有……更不见……或是在草地上行走。 c、眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 2、通过读展示绿洲之美。 3、结合插图，展开想象，描述绿洲之美。 4、赞叹绿洲之美 过渡：美丽的绿洲是建在什么之上的？那是个什么样的地方？ [“阅读是个性化的行为”,教学中引导学生潜心会文,自读自悟，必然对阅读内容有个性化的反应，其独特的感悟、丰富的体验，就能在头脑中生成，就会变被动的“要我说”为“我要说”。] （二）了解沙漠环境的恶劣 1、自由读文，找出描写沙漠的语句： a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 “到处”说明什么？ b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。 c、这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地！ 作者为什么用上感叹号？ 2、通过读体会沙漠环境的恶劣 3、结合你对沙漠的了解，用“没有……没有……也没有”句式说说“不毛之地”是一个怎样的地方？ 4、读语句，谈感受：从语句中，我感受到沙漠---------------，感受到阿联酋人民------------。 过渡：那么美丽、那么迷人的绿洲，却是建在荒芜人烟的沙漠中，这是多么神奇啊！如果接着读课文，你会带着什么问题去读？（究竟这样的奇迹，阿拉伯人是怎样创造的？） [现代教育学家研究指出产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，也就失去了学习的主动性。] （三）体会改造之艰辛 1、自由读文，寻找能回答所提出问题的语句。 出示语句： a、他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 b、他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 2、品读语句，交流感受：从三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”你感受到什么？ 3、所以说，“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的……抵得上一个孩子。” “ 很大的代价”你认为包括什么？阿联酋人认为这样做值吗？ 4、出示语句：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 品读语句，边读边想阿联酋人民在这样的环境里是怎样生活的？ 过渡：多伟大的阿联酋人民！他们用勤劳的双手、辛勤的汗水、聪明的才智创造了美、创造了生活。 [语文学习常常表现为学生的个性化行为，每个学生的生活经验和知识底蕴都存在差异，如果教师点燃他们思维火花，调动学生的原有生活经验和知识进行互动学习，每个学生都能在交流中看到自身的价值，也能感受到学习的愉悦。] (四)表达赞美之情怀 1、赛读最后一个自然段，读出对阿联酋人民的敬佩、赞美之情。 （读这个句子时，根据你的阅读经验，你会用心读好哪？） 2、联酋人民的努力，如今阿联酋高楼大厦鳞次栉比、到处绿树成阴、鲜花遍地，看到这样美好的环境，你想说什么？或得到什么启发？ （一分耕耘，一分收获。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。……） (保护环境就是保护人类自己的家园。从我做起，爱护每一朵花、爱护每一棵草。……) [朗读是最常见、最基本、最有效的方法，阅读教学中必须通过朗读来感知课文内容、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。阅读教学让学生通过自主阅读，让学生最终有所思、有所感、有所发、有所得，这是最可贵的。] 三、拓展训练，读写结合。 从2000年开始，联合国人居中心，在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个人奖就叫“迪拜奖”，用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今阿联酋可是出了名了，世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，请以“迪拜的街头风光”为题写一段话。 [“阅读”与“习作”是与语文教学两根“柱子”，理解与表达，学习与运用有机的结合，可有效地提高学生的语文综合素养。] 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 精心侍弄 白花花-------------------绿树成阴 白茫茫 鲜花遍地 不毛之地 星罗棋布 |
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