| 标题 | 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 |
| 范文 | 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》（通用16篇） 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇1抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠里的绿洲》 师：通过第二自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来读读课文第三自然段。 生：自由读课文。 师：你从那些句子看出当地的环境十分恶劣？ 生：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。从这句话看出那里的土壤不适合任何植物的生长。 生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。我从“不毛之地”体会到环境相当恶劣。 师：阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花，从而创造了良好的生存环境，再读课文，找出他们不怕困难建设绿洲的句子。 （生轻声读课文） 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 生：地底下的自来水管纵横交错，由总水塔输出淡水，并源源不断地送到树木花草的跟部。 师：读了这几句话，你体会到什么？ 生：建设绿洲真是一个壮举！ 生：他们所花的代价是巨大的！ 生：阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的！ 师：是啊，这一切都是那么来之不易！课文中也这么说。联系前文，找出相应的句子。 （生默读课文。） 生：因为那里的每一株小树、每一棵小草，都是国家花很大代价培植的。 生：因为在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师：而这一切是为了什么？ 生：为了使生活更加美丽！ （出示句子，齐读：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。） [评析] 本教学片段，借助阿联酋人民植树栽花的经过，引导学生抓住课文前后照应，进一步感受沙漠中的人们为了营造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神，从而更深到了解了课文内容。 一、教师主导与学生主体的有机结合 如果把教学活动比作一支旅行队到陌生的风景区观光、玩赏、考察的活动，教师的作用就相当于导游。导游恰到好处的讲解、启发，能诱导游客充分发掘自己的想象力、创造力，之旅游活动成为获取、创造、审美的过程。在本教学片段中，教师通过引导学生体会当地恶劣的环境，理解阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子，充分发挥了导的作用，让学生少走弯路和错路；学生能针对教师提出的问题，采用“读”“思”“议”结合的学习方法，顺利完成自己的思考过程，也是进行口语表达训练的好机会。 二、人文性与工具性的和谐统一 课堂上，充分体现了语文的工具性，注重引导学生透过语言文字“白花花的盐碱”“好像……“不毛之地”的理解，让学生体会到沙漠环境的恶劣，建设绿洲的困难之巨大。再抓住“买来”“挖去”“填上”“埋下”等词语，让学生体会到建设绿洲是一个壮举，阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的，而这一切是为了使“生活更加美丽”。通过体会、朗读，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。学生在自主感悟与交流后，其情感自然会喷发而出，对“绿洲”的感慨就会油然而生，保护环境、珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。 转载自妙桥小学博客 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇2作者:陆凤娟 教学目标 ： 借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学过程 ： 一、读课题。 二、说说“沙漠”、“绿洲” 1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。 2、自己读全文。 3、交流“沙漠” （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结 环境十分恶劣 （2）看图，进一步感受环境的恶劣。 教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！ （3）指导读好句子 A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 4、交流说说“绿洲” 教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境 出示图片，看图进一步感受美好。 三、精读第三自然段。 1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？ 2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 3、交流出示句子。 4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？ 引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。 板书：花大代价培植 5、齐读第三自然段。 四、精读4、5、6自然段。 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、交流句子，指导读好句子。 五、总结课文。 1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 （中国的广州、周庄也获得了此奖项） 3、学了课文，你有什么想法？ 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇3教学要求 ： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。 4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 教学时间 ： 三课时 第一课时 一、 启发谈话，揭示课题 1、 出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点? 2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么？ 题解：“绿洲”指沙漠中有水、有草的地方。课文《沙漠中的绿洲》中所指的绿洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树有鲜花的美丽的城市。阿联酋的这些城市绿洲，全是人工建造的，阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水，表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求，这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵，所以阿联酋人民倍加珍惜。 沙漠中的绿洲是神奇的，课文以此为题，能引人关注，激人兴趣。 二、 初读课文。 1、 范围课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？ 2、 自读课文。 （1） 出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 （2）学生按照要求自读课文。 （3）检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang） ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 二、细读课文 1、细读第1自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解内容。 指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。 （抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景） （3）练习说话。 引导用“星罗棋布”说一句话。 （4）指导朗读 （“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读） 指名试读，全班齐读。 2、细读第2~6自然段。 （1）细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？ ③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气） （2）细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解词句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地） b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语） 谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。 （可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说） 透过这四个词你能体会到什么？ （1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！ （2）阿联酋人民追求美好生活。 （3）付出代价是巨大的。 （4）改造环境、克服困难的决心。 师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。 你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力） 阿拉伯朋友是怎么说的？ c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读 （3）细读第4-6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的`词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感） 3、细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、 联系实际，抒发感想 1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说） 2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解） 四、作业 1、比一比，再组词。 浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ） 烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ） 2、照样子，写词语。 白茫茫（ ） （ ） （ ） 干干净净（ ） （ ） （ ） 3、写出近义词。 培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ） 附板书： 19 沙 漠 中 的 绿 洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 像孩子一样 花代价培植 第三课时 一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音。 霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 适（si shi）宜 2、看拼音，写词语。 kua hang dai jia e lie shi yi ( ) ( ) ( ) ( ) xiang zi iaoliang shi nong pei zhi ( ) ( ) ( ) ( ) 2、指名读课文。说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？ 他们为什么那样爱护花草树木？ 二、指导造句 1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思 2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读 3、补充句子 4、指名学生说说 三、 课堂练习。 1、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项） 有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？ 老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法。牌子上写些什么话呢？(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。) 2、当小导游互相介绍介绍。 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇4教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、能抓住重点词语理解课文内容,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举，认识保护环境、改造环境的重要性，产生热爱人类家园的情感。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词语理解课文内容，积累语言，培养语感。 难点：认识保护环境、改造环境的重要性，培养热爱人类家园的情感。 教学具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、解读问题，提出质疑 1、出示文题“沙漠中的绿洲” 2、引导学生说一说“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？ 教师相机出示PPT中的沙漠图，帮助学生进一步理解沙漠的特殊情况。 并随机板书：环境恶劣不毛之地 师问：什么叫“不毛之地”？（不生长草木庄稼的荒地。形容土地荒凉、贫瘠。这里毛的意思是：像毛的东西，指谷物或草） 3、引导学生说一说“绿洲”在你的印象中是怎样的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景图。 随机板书：绿树成荫鲜花遍地 4、引导理解文题，质疑 教师：在这种不毛之地上要建造一个绿树成荫、鲜花遍地的绿洲是一件什么样的事呢？ 学生生各抒己见 引导学生感受在沙漠中建造绿洲的难处…… 二、走进文本，解答疑问 (一）精读第三自然段 引导：通过上节课的学习，大家知道是谁创造了奇迹，在不毛之地的沙漠中建造一个绿树成荫、鲜花遍地的绿洲？ 生齐声回答：阿联酋人们。 2、师：阿联酋在种植花草之前是什么样子的？引导学生阅读课文，找出相关的句子。 生可能找出： “从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。” “原先这里是沙漠，地面上全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。” 3、在这不毛之地的沙漠中，阿联酋人民是怎样种植花草树木的呢？ 生自由朗读课文第三自然段，画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。 （1）出示课文片段“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在途中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来良好的人类生存的环境）因为阿联酋人民深深知道：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 让学生画出这段文字中的重点词语（“买来、挖去、填土、埋下、恶劣、适宜、纵横交错”），引导反复朗读体会阿联酋人民不怕困难、改造家园的决心。从而感受阿联酋人民不畏艰难，努力创造美好的生活环境的精神。 （2）师：难怪阿联酋的朋友说：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。” 师：在我们城市培养一个孩子从小学到高中至少需要多少元？（学生自己说）想想一个中心公园至少要栽多少棵树，照这样算，一共要花多少钱？ 引导生体会这句话，从金钱的角度解读迪拜人民付出的努力。 师：阿联酋人民决心改造这片不毛之地，因为他们深深知道： 出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”引导学生反复朗读体会阿联酋人民对于绿树、鲜花和小草（即美好生活环境）的向往。 回读课文第二自然段 经过阿联酋人民不畏艰难的努力，现在的阿联酋是个什么样子的呢？你能用文中的一段文字来形容吗？ 出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。” 引导学生体会阿联酋人民改造环境的无穷魅力。 （三）学习课文第4-7自然段 过渡：如今的阿联酋真的可以用一个字来形容----“美”。那么，是什么样的力量让阿联酋有如此巨大的变化呢？让我们一起进入课文的第4--7自然段来看一看。 整体感知 阿联酋人民是怎样对待这些花草树木的`呢？你能用文中的一句话来概括吗？ 生：个别述说 师相机出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”师：想一想，在家中，父母亲是怎样对待自己的孩子呢？----精心呵护生结合自己的情况以及自己所理解体会到的父母的关爱之情来畅所欲言。 引导学生反复朗读并联系课文内容来体会阿联酋人民对这些花草树木的精心呵护。 2、具体感悟 师：是啊，阿联酋人民都把花草树木当成自己的孩子一样来爱护。让我们一起走进来课文的第4--6自然段，看看一位普通的园林工人是怎样呵护这些花草树木的呢？ 生答：每天都要为这些花草树木洗脸 师：明明是给花草树木浇水，为什么要说是在给他们洗脸呢？ 生答：在阿联酋人民的心中花草树木就是他们的孩子 师：哦！……哪一位父母亲不善待自己的孩子呢？想一想，假设你是这些“孩子”的父母，你还会为这些孩子做些什么？ （引导学生用拟人化的手法说出：剪枝----理发，施肥----喂饭，除虫----治病，除草----打扫房间等等。） 师：正是所有的阿联酋人民都像园林工人一样，精心的呵护着自己的孩子，侍弄着这些花草树木。他们付出了金钱，流下了汗水，倾注了真情，因为他们知道----“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 引导学生再一次体会、回味“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”那位阿拉伯朋友的这句话。 三、回顾全文、总结升华 1、师小结：在那里，阿联酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，终于创造了世界奇迹----在不毛之地的沙漠中建造了星罗棋布的绿洲，成功地改造了自己的家园。所以，后来，从20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例…… 2、让我们再一次漫步在迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光吧！ 多媒体展示迪拜街头风光的图片。 学到这，你想对阿联酋人民说些什么？回想起自己平时是如何对待花草的，你周围的人呢？ 让学生联系阿联酋人民，对照自己以及周围人的所作所为，及时反省自我，加强对学生保护环境、爱护环境的教育。 四、作业 假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小树，你会愿意生活在什么样的地方呢？写出你的理由。 附： 板书： 18、沙漠中的绿洲 改造前----环境恶劣不毛之地 ↓（精心侍弄） 改造后----绿树成荫鲜花遍地 教学反思： 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建设绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。在本课的教学中，凸显了以下两个特点： 一、一条主线为经，三个问题为维，经纬交织。 本节课紧紧围绕“一条主线”贯穿全文，即以“阿联酋人民为了追求美好的生活，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举。”这一主线展开教学，同时设计了三个问题：“ 一是阿联酋人民在种植花草树木之前是什么样子的？ 二是阿联酋人民在种植花草树木之后是什么样子的？ 三是阿联酋人民是怎样种植这些花草树木的？” 这三个问题都是紧紧围绕着这一条主线展开的。在教学过程中我通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大变化来让学生理解改造环境对于生活的重要性；阿联酋的人民都在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲的原因；来理解阿联酋人民之所以花这么大的代价（“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”）的原因；只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正懂得“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正懂得那位阿拉伯朋友的话----“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”只有通过阿联酋人民在栽种花草树木前后阿联酋的巨大改变，才能让学生真正理解课文内容，才能真正意识到环境对于人类生存的重要；才能可能让学生从现在做起，从我做起，自觉保护自然环境，热爱大自然。 二、遵循了语文课程的基本特点，实现了工具性和人文性的统一。 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么如何在教学中实现两者的统一呢？《语文课程标准》（20xx版）指出“应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教学中，我们要凭借课文开展听、说、读、写等言语活动，就必然受到道德、思想、精神方面的影响，以致潜移默化。教学中我利用三个问题的导向作用，充分引导反复朗读课文，理解课文内容。在教学的最后环节，我利用多媒体展示迪拜街头风光的图片。引导学生再一次漫步在迪拜街头，欣赏一下迪拜美丽的风光。感受阿联酋人民的伟大----为改造生存环境，所体现的那种矢志不移的精神！然后我引导学生通过学习课文，并对照自己以及周围的人平时是如何对待花草的，然后想对阿联酋人民说些什么？使学生由文本走向生活。这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，让学生联系阿联酋人民，对照自己以及周围人的所作所为，及时反省自我，加强对学生保护环境、爱护环境的教育的同时听、说、读、写能力得到了发展，达到了双性统一的教学效果。 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇5师：课前课文读几遍了？ 生1：八遍。 师：了不起！ 生2（迫不及待）：十二遍！ 师：真不简单！（小声地）课前，课文老师只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？ 生（声音不太响亮）：愿意。 师：不愿意就算！ 生（声音响亮地）：愿意！ 师：做老师的老师，有信心吗？ 生（声音不太响亮）：有。 师：信心不足。 生（声音响亮地）：有！ （微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。） 师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。 （生自由读课文） 师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。 （通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。） （其余生有所悟，边读书边动笔。） 师：谁来说说老师会不知道些什么。 生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师（出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 师：一棵。 生：两万。 师；两棵。 生：四万。 师；三棵。 生：六万。 师：四棵。 生：八万。 师：五棵。 生：十万。 …… 师；大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？ 生1：一百五十万！ 师：才七十五棵树。 生2：二百五十万！ 师：才一百二十五棵树。 生3（鼓足气）：一千万！ 生4：一亿美元！ （引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。） 师：需要这么多钱，你相信吗？ 生：相信。 师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 师：什么？泥土也要买？ 生：因为土是咸的。 师：水也要买？ 生：水也是咸的。 师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去…… 师：什么，挖沙石也要钱？ 生：工钱。 师：老师有点相信了。 生：他们还在土中埋下自来水管。 师：一根自来水管值不了多少钱。 生：是纵横交错的自来水管。 师：你来在黑板上画给老师看一看。 （生在黑板上画数不清的交错的“水管”） 师：原来那么多的水管，老师现在相信了。 （通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。） 师：谁来读一读？ （一生读） 师：半信半疑。 （另一生读） 师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。 （生试读后，争先恐后举起了手。） 生：句号可以改成感叹号。 师：为什么？ 生1：建一个公园需要花很多钱！ 生2：建造一个公园是多么得不容易！ 师：读一读。 （生大声读） 师：老师知道了，你没有吹牛。 （《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。） 请再把三节读一读，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？ 生1：热爱生命。 生2：爱护生存环境。 生3：吃苦耐劳。 师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么？ 生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 师：你想告诉老师什么？ （生吱唔说不出。） 师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？ （生自由读二节。） 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 生2：迪拜很美。 师：能通过读告诉老师吗？ （生自由读二节。） 生1：读2节。 师：迪拜很干净！ 生2：读2节。 师：迪拜不但很干净，而且很美。 师：像老师这样还会不知道什么？ 生：阿联酋人民侍弄花草很精心。 师：从哪儿看的出？ （生读6节。） （师出示6节，生自由读6节。） 师；现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？ 生：很沉重。 生：很不舒服。 师：你最想干什么？ 生（齐答）：洗澡！ 师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 生1：不在沉重了。 生2：很舒服。 师：想对园林工人说些什么吗？ 生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。 师：不用谢，这是我们应该做的。 生2：谢谢你对我们的关心。 师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。 师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？ （生自由练读。） 生1读6节。 师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。 生2读6节。 师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。 （语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。） 师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？ 生：也很爱护。 师：从哪儿看出的？ 生：给小花浇水。 师：有没有不爱护花草树木的？ 生：有。 师；从哪儿看出？ 生：有的同学走草坪。 生：有的同学攀小树。 师：怎么办呢？ 生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。 师：这个办法不太可行。 生：学校用广播通知。 师：这个办法不错。 生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。 师：这个办法很好，可是上面写些什么呢？ 生：禁止走草坪！ 师：这样的话，同学们读了不舒服。 师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。 （出示：小草正在休息，请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了！——小水杉 咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树） 师：谁再来说一说？ 生1：好痛呀，别再拽我的长发了！——垂柳姑娘 生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了！——小草 生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐 师：课后愿意把自己想的写下来吗？ 生：愿意。 师：下课！ （《新课标》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”综观这一环节的教学，“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了编者意图、文本的价值取向。“小木版上写些什么？”激起学生兴趣，调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。） 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇6教学目的： 1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文。 2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。 教学过程 （一）导入 1、打开默写本，我们来默几个词：白茫茫、白花花、硬硬的壳、不毛之地。开屏幕，全对的同学举手。我们一起来读一读这4个词。看着4个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。（投影） 2、地处西亚的阿联酋，其沙漠浩如烟海，环境十分恶劣。可阿联酋还是这样的吗？（投影看图）看到这一幅幅美丽的画面，你想到了哪些词语？（绿树成阴、鲜花遍地） 3、为什么阿联酋人民能在这样的不毛之地上建设出这一片片绿洲呢？ （二）学习2—6小节 1、我们先一起来看这句话。出示“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”“侍弄”的近义词是什么？（侍候）这也可以作为侍弄的解释。 2、读2—6小节，请你画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，再读读自己画出的句子，从中你感受到了什么？ 3、交流 （1）过渡：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！这儿根本不适合植物的生长。可是阿联酋人们是怎么做的呢？“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。（投影）你能具体说说他们都做了哪些事吗？（三个“买来”、挖去、填上、埋下）“买来泥土“，原来的土地不能用吗？（这里的沙石咸而板结，不适合植物的生长。）“买来淡水”？（阿联酋处于沙漠地带，淡水资源极为匮乏，为了种植树木，阿联酋政府花费巨资，向其他国家购买淡水灌溉花草树木。）你看他们为了能让植物在这里生长，先买来各种材料，再挖去咸而板结的沙石，然后填上适宜种植树木的泥土，还要埋下自来水管，最后还要精心照顾你从这些词中感受到什么？（付出的代价大，建设绿洲任务艰巨） 小结：为了构建这样美好的环境，和谐的生活，阿联酋人民面对植树造林如此艰巨的工程，精心培植（板书：精心培植），他们义无反顾的投入到建设绿洲的工程中去。你能读好这几句话吗？（自由读——指读——齐读） （2）过渡：为了这每一株小树，每一棵小草，他们付出的代价大到什么程度？毫不夸张的说，引读：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。（投影）把花草树木当作孩子一样的栽培，仅仅是因为付出了巨额的资金？更多的是对这一草一木渗透进了深厚的情感。把他们当作孩子一样培育、呵护、照顾。 （3）瞧，在人们的细心照料下，阿联酋是一番怎样的景象？出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。哪些词语让你感受到这里景色的优美？（绿树成阴鲜花遍地 没有……更不见……）从这些词语中，你感受到了什么？（感受到阿联酋人民对花草树木的爱惜之情。）你能读好这两句话吗？生活在这样的城市里，人们的心情怎样？（愉快、舒畅）人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（投影）（板书：精心呵护） （4）为了使花草树木更加美丽，园林工人是如何工作的？（为花草浇水）（板书：精心浇灌）既然地下都有自来水管，为什么还要浇水呢？园林工人没有直接回答我，那你知道原因吗？为了把花草上的尘土清洗干净，这样，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。读好“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。” 小结：正是由于阿联酋人民有着改造恶劣环境的决心和毅力，他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。绿树、鲜花才能在这贫瘠的土壤里生根发芽，茁壮成长，沙漠中的'人们才有了良好的生存环境。（板书：改变环境建设家园） （三）句式 练习漫步在迪拜的街头，欣赏着如此美丽的城市绿化，你能试着用“来到迪拜街头，只见。”这样的句式，写写你看到的美景吗？ 板书：沙漠中的绿洲精心呵护改变环境精心培育建设家园精心浇灌 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇7教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点词语的意思。 3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学重点 阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。 教学难点 从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学过程： 一、沙漠与绿洲的对比导入： 1、 板书：沙漠。出示沙漠课件，看到沙漠，你会想到哪些词语?(生用自己的话描述印象中的沙漠是什么样子?) 2、 在这个不毛之地生活的人们最渴望什么?板书：绿洲。理解“绿洲”的意思，出示绿洲的图片，生谈谈看到的绿洲是什么样子? 3、找出文中描写沙漠和绿洲的句子或词语。分两组对比读出这两个句子表达的不同环境。相机理解“不毛之地”。 你愿意生活在沙漠还是绿洲? 4、是啊，这样恶劣的沙漠环境，我们每个人都会望而却步，但在亚洲西部的茫茫沙漠中就有这样一个国家，出示课件“阿联酋:西亚国家，全称是“阿拉伯联合酋长国”。地势多为海拔200米以上的荒漠。气候炎热干燥，年降水量仅75毫米左右。所处的沙漠是盐碱地，一般植物是无法生长的，那里几乎不长任何庄稼。所以把那里称作——不毛之地，可以说那里的自然环境很——恶劣。 师：就是在这8.36万平方千米的沙漠中，生活着190万人口，你能想象到他们生活得怎么样吗?那么他们如何才能在这样恶劣的环境中生存下去呢? 过渡：阿联酋人民是怎样创造出绿洲这样的奇迹的? 二、感受壮举： 1、 出示一：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 (1)从哪里看出代价大? (2)从三个“买来”体会到什么：可以看出他们投入了很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、灌溉用的淡水都需要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵啊! 出示二：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 (1)从哪里看出代价大? (2)从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么?体会到：培育花草树木还需要很大的精力，难度比我们这里要大很多。 (3)理解“纵横交错”： 纵横交错的水管是什么样的?(老师板画) 从这个词体会到埋在地底下的自来水管很多。我还体会到在沙漠里种树木相当不容易，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以为了让树木长得好，就需要铺设许许多多的水管，从这可以看出人们花费了很大的物力。 生活中，你注意到哪些物体也像这这纵横交错的自来水管?用上“纵横交错”说说你见到的生活中的类似现象。 (4)从“源源不断”体会到什么?(需要很多的淡水才能支撑树木的生长，这得需要花多少钱啊!) 2、阿联酋人民为了建设自己美好的家园可真是不惜一切代价呀，要付出多少精力、财力和物力啊!再读一读所找的片段，感受一下他们的壮举。 大家帮忙装扮一下他们的绿洲吧! 过渡：大家画得真美，是的，画起来容易，但这一切在阿联酋却要付出极大的代价。难怪阿拉伯朋友告诉我们，齐读：阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 为什么说培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子?理解这个句子的意思， 问：我们这儿培养一个孩子大概需要花费多少钱?体会培养一个孩子花费很大，培养一棵树的代价很大。反复读这句话，体会阿联酋人民付出了很大的代价，培养一个孩子不仅要付出钱的代价，还要付出情感、精力等，代价太大了。 3、感情朗读： 他们为了追求这绿树成阴、鲜花遍地的美好生活，克服了种种困难，付出了艰辛的劳动，他们真是太了不起了!让我们带着对他们无比敬佩的感情再来读读第三自然段。老师跟你们一起合作读。(齐读) 三、侍弄花草： 1、阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们像侍弄什么一样照料花草树木的呢?请同学们自由读4——7小节，用最简单的语句告诉我。 2、学习中心句：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。” (1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是单人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顾的意思，原来侍弄是指服侍照顾人的意思，在这里却把这个词用在了花草树木上面，你体会到了什么?(生谈体会：阿联酋人民把花草树木当作自己的孩子一样来照顾，对它们很珍惜)前面再加上“精心”两个字，你又体会到了什么?(对花草树木非常珍惜，像宝贝一样来疼爱) (2)那就让我们像对待宝贝一样美美地读好这一句。(齐读) 3、文中什么地方写了阿联酋人民把花草树木当作孩子一样来对待?把有关句子画下来。 (1)生读，问：园林工人这是在给花草树木做什么?(给它们洗脸，让它们更漂亮。) (2)从这些句子，你体会到了什么?(生谈体会) (3)小结：是啊，因为花草树木太珍贵，太来之不易了，所以他们才会像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。 (4)感情朗读：这段写得多美呀，让我们美美地读4、5、6、7段吧! 4、这是从一位园林工人身上看到的，你还从什么地方也看出了阿联酋人们对花草树木的呵护? (1)生读句子。从这个句子，你有什么体会?(生谈体会) (2)为什么阿联酋人民会这样爱护花草树木呢?齐读：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。 交流：绿树、鲜花和小草与我们的生活有什么关系?再读这一句。 5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗?你怎么知道的?相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 四、总结全文： 1、正是有了阿联酋人民不懈的努力和追求，才有这绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人民才有了良好的生存环境。让我们再一起走进迪拜，去欣赏他们创造的美好生活吧!(看录象) 2、看完录象后，说说阿联酋美吗?因为什么?出示句子：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。 阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?交流： 阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。 阿联酋人民很爱护花草树木。 阿联酋人民为什么那样爱护花草树木? 因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。 你想对阿联酋人民说些什么?(生回答)今天，我们阳城的环境也越来越美了，在县城的周边建起了好几座森林公园，你去吗?你想对自己、对同学，也可以对身边的人说些什么?(生回答) 3、小结：是啊，保护环境，刻不容缓，你会说一句保护环境的话吗? 让我们用心去呵护这绿色的世界，让绿色与我们共存。 五、布置作业 仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。 板书： 沙漠 中的 绿洲 不毛之地 绿树成阴 环境恶劣 鲜花遍地 热爱家园 保护环境 《沙漠中的绿洲》教学反思 《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。 第二课时的教学，我注意了以下几点： 一、对比教学，引起震撼。 一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。 二、品读课文，理解感悟。 本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。 1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。 2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。 三、利用文本，进行教育 利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。 四、拓展延伸，读写结合。 积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——介绍迪拜街头风光，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。 教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主感悟语言文字，了解阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 教学重点：让学生在自主感悟语言文字的过程中，感受阿联酋人民精心侍弄花草树木、营造美好生存环境的壮举。 教学过程： 一、读题导入 1、同学们，这堂课我们一起来学习第19课，齐读课题。 2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不可思议，更令人赞叹，能读出这种味道来吗？ 二、沙漠与绿洲的对比 1、出示图片，这就是阿联酋所处的沙漠，出示词卡：白茫茫的一片 2、了解阿联酋所处的特殊地理环境。阿联酋地处海边，地面全都是——白花花的盐碱，咸而板结，就好像罩着——一层硬硬的壳，真是块——不毛之地。 什么叫不毛之地？（寸草不生，贫瘠、荒芜） 3、课文中的描写出示，体会朗读： （1）从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 （2）原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 是啊，阿联酋所处的`沙漠是盐碱地，跟我们这边的酸性土壤截然不同，一般植物是无法生长的，所以称为不毛之地。你能通过朗读表现出这环境的恶劣吗？ 4、过渡：令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人们不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲，指名读句子，阿联酋绿洲给你留下什么印象？ 出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 这里绿树成阴，鲜花遍地。 体会朗读：绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布 三、紧扣中心，自主感悟 （一）抓住中心，整体感受 1、过渡：这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花，那么，阿联酋人民是怎样对待花草树木的？请大家自由读2-7小节，找出这句话并用横线画出来。 2、交流。 出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 理解“精心侍弄”，读好这句话。 过渡：快速读课文，哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草的？请你划出相关句子，还可以写上你的感受。 （二）体悟中心——耳闻 1、交流一，读读，谈谈感受。 （1）出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 从三个“买来”体会，投入很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，江阴投资10亿元打造国家园林城市，而在阿联酋，除了买花草树苗，淡水需要买，连泥土都需要买，要进口这么多材料，费用更加昂贵。 除了要花费昂贵的财力，还要付出很大精力，还要做什么呢？ （2）出示：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗？ 为什么作者不这样简洁地写，而要加上具体修饰的词语？再读读这句话，细细体会，同桌可以讨论一下 ·从动词“挖去、填上、埋下”和“纵横交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。 ·从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。 “纵横交错”的水管是什么样子的？你们比划比划看（板画） 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇9教材分析： 这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二、三段，一是耳闻，二是目睹，间接描述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的魅力风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写对话练习。 学情分析： 四年级学生，视野有限，对于阿联酋这个国家不是很了解，对于那种冲破难关，在沙漠中艰难建造绿洲的决心与斗志很难有深切体会，需要教师在教学中设置情景，配合朗读让学生体会阿联酋人民对美好生活的追求。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；、 2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语； 3、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 教学重点： 了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举。 教学难点： 体会阿联酋人民对美好生活的追求，学会直接与间接描写相结合的写作方法。 教学过程： 第一版块：利用课文插图导入 1.出示沙漠图，你看到了什么？ 出示“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”（相机板书白茫茫沙漠） 那里（引读）出示“地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。 加红“不毛之地”，提问：什么叫做不毛之地？ 2.出示绿洲图，同学们，这又是什么？ 出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。（学生齐读）（理解星罗棋布） 这个图给你什么感觉？（很美）美在哪里呢？ （出示第二小节）这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。（谁能读出它的美，指名朗读相机点评。）（相机板书绿树鲜花绿洲） 3.冲突：你能想象，这么美的景色是出自白茫茫的沙漠之中吗？这样的奇迹是怎么创造的？ 第二板块：重点理解体会绿洲的来之不易 1.快速浏览课文，你从哪些段落中找到了答案？指名交流。（课文的第三自然段） 2.教学第三小节 （1）这段文字其实就写了一句话，你看出来是哪一句了吗？指名说。（阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。）培育一棵树，他们需要付出那些代价呢？（指名说） （2）出示文字：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 哦，原来在这个原来是沙漠的不毛之地培植一棵树需要话费这么大的代价啊！ 他们需要引读并出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 句子比较：买来泥土、淡水、树苗和花草。 第一句三个买来，是否重复、啰嗦。哪句更好？（重复出现“买来”能让我们体会到，在阿联酋要种植花草树木代价很大，感觉什么都是买来的；） 第二句：“挖去”“填上”“埋下”加红，这三个词用得很准确，谁能读好它，说说你的感受？ 第三句：“纵横交错”理解（你见到什么东西是纵横交错的？） （3）学习了这篇课文，我们知道了，原来在沙漠中培植树木要花这么大的代价，难怪当地人说（引读） 出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”呢， 可是这话要是跟你们的爸爸妈妈说，他们未必会相信，你能根据老师给的提示语，让爸爸妈妈也相信这是真的吗？ 出示填空练习复述。 他们从国外买来_______，买来_______，买来___________。他们又把________挖去，填上______________________，并在土中埋下_______________。由总水塔输出的淡水，通过_________的_____________，源源不断地送到树木花草的根部。(三买来，三动词加红，复述后指名读，读出代价之大) 阿拉伯朋友为什么要花这么大的代价培植花草树木？引读“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 第三板块：阿联酋人民如何呵护绿洲 1.在白茫茫的沙漠中有着如此美丽的绿洲，除了国家的大力培植花草树木，你还能找到其他原因吗？指名说（还有阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。）是的，课文的4-6自然段就为了描述了作者亲眼所见的“精心侍弄”的一幕。 2.学生自读课文4-6段，从四五六小节中你感受到什么？（对花草树木的呵护，就像对待自己的孩子般疼爱有加……）（指名说） 出示“不，不！”园林工人暑期一个手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！” 练习朗读，读出这样的感受。（左右两大组比赛） 第二组比赛前，老师给点小提示：可以做动作，注意“高兴地笑了”，霎时这一句要读出刹那间的突然以及洗尽灰尘的舒适，三个“更”要注意强调，层层递进。 齐读。 是啊，阿联酋人民像爱护孩子一样……引读最后一段 第四板块：学习写作方法并学以致用 1.学到这里，课文为我们介绍了阿联酋人民在沙漠中营造绿洲的壮举，从中我们感受到他们对美好生活的追求，其实在课文第三段，已经很详细地描述了，为什么作者还要花大量笔墨来写四五六小节呢？ 2.我们来看，第三小节的开头是这样写的“阿拉伯朋友告诉我们”，这句话告诉我们，作者这段话的信息内容是从何而来的——耳闻（板书）；第四、五六小节的内容呢？出示：那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰见…… 目睹（板书）耳闻是一种间接描写，那么目睹就是一种——直接描写，我们在写作文的时候把这两种描写结合在一起写就会让我们的文章变得更有吸引力、说服力。 让我们小试牛刀一下吧 出示小练笔：常听别人说庐山的云雾千姿百态，_______________________________。今日身临其境，_______________________________________。 第五版块：（作业）机动时间——交流阿联酋人民的其他壮举，最高的塔，室内滑雪场…… 板书设计： 沙漠中的绿洲 白茫茫沙漠 绿树鲜花绿洲 耳闻+目睹 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇10一、教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。 2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 二、教学过程： （一）说说“沙漠”、“绿洲” 1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？ 可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。 2、自己读全文。 3、交流“沙漠” （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结 环境十分恶劣。 （2）看图，进一步感受环境的恶劣。 教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！ （3）指导读好句子 A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 4、交流说说“绿洲” 教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境 出示图片，看图进一步感受美好。 （二）精读第三自然段。 1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？ 2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 3、交流出示句子。 4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？ 引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。 板书：花大代价培植 5、齐读第三自然段。 （三）精读4、5、6自然段。 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、交流句子，指导读好句子。 （四）总结课文。 1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。 用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 （中国的广州、周庄也获得了此奖项） 三、教学结束： 学了课文，你有什么想法？写下来和大家分享。 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇11教学目标 1、能正确、流利地朗读课文； 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文，理清课文思路。 重点难点 读通、读顺课文，学会生字、新词。 理清课文思路。 课前准备 小黑板 教学过程 一、设疑导入，板书课题： 同学们，今天我们来学习课文“沙漠里的绿洲”看到这个课题，你有哪些疑问与想法呢？思考问题 沙漠是荒无人烟的“不毛之地”又怎么会有绿洲呢？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？激发学生兴趣，引入课题情境 二、 1、指导初读： 同学们提的问题都很有价值，请带着这些问题，用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文自读课文，学习生字、新词和长难句学习生字、词语，初步感知课文 2、检查自学情况 （1）、指生说生字，适当点拨从字的音、形、义、组词各方面说生字，其他人纠正、补充与评价培养学生的自主学习意识与能力。学习生字新词。 （2）、指导学生理解词语同桌之间通过联系上下文、等方式讨论、理解词语培养学生合作的学习意识与能力 （3）、指生分自然段朗读课文分自然段读课文，其他人倾听并及时纠正、补充与评价读通读顺课文 3、强调生字词跟读、小组读、齐读强化生字词 三、 1、引导再读课文： 刚才我们已经学了本课的生字新词，现在请大家边读边思考：课文讲了一个什么故事？带着问题，自读课文理清课文思路，整体感知课文内容 2、指导学生讨论交流同桌间讨论交流合作中感知课文 3、指生说其他人倾听、纠正、补充、评价生生会话，碰撞出智慧的火花 4、指生分自然段读其他人倾听、纠正、补充、评价进一步整体感知课文，加强朗读 四、指导写字 1、提示注意点倾听提示强调字形 2、巡视指导自己练写强化练习 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇12教学要求：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，理解课文内容，在语言环境中理解“不毛之地”“纵横交错” “代价”等词语意思。3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。教学过程：一、复习导入。同学们，上节课，我们初步了解了课文内容，首先，让我们回顾一下旧知。课题中的“绿洲”是指什么？这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？（学生回答）这些知识你是从课文的第几自然段知道的？（生答）你愿意把这一自然段读给大家听听吗？（生读）二、学习第2、3、自然段。1、谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看题头图，谁能说说你看到了什么？学生回答，师适时小结：柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市！2、过渡谈话：在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地3、过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”，学生板书：不毛之地。4、教师指板书，用箭头，让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？阿拉伯朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）5、到底需要多少钱呢？引读第二句。6、老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 7、师：需要这么多钱，你相信吗？ 这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） （学生回答，相机理解“纵横交错”的意思并加以运用） 8、师：我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。9、师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。 10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句话。12、再请再把三节读一读，感受迪拜人民给你留下的印象。三、学习第4、5、6、7自然段。 1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。学生回答后，教师板书：精心侍弄2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？3、师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？ 4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？ 四、总结全文。1、 师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 2、师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？从哪儿看出的？有没有不爱护花草树木的？ 板书： 19 沙漠中的绿洲花大代价不毛之地——————绿树成阴鲜花遍地 精心侍弄 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇13作者：金丽娜 转贴自：转载 点击数：78 谈《沙漠中的绿洲》学有所感 金丽娜 《沙漠中的绿洲》是一篇向学生渗透环保教育的具有高度人文性的文章。不管是教师，还是学生在读这篇文章后，都会被阿联酋人民那种高度自觉的环保意识深深感动了，在那样恶劣的自然环境下，阿联酋人民不惜任何代价在沙漠中建成了一片片的绿洲，这的确是个伟大的壮举。 怎样使学生学有所感呢？这一直是我脑海中思考的问题。其实，我认为问题的答案很简单，让学生学有所用、学有所感的教育，其效果胜过任何教育。 在教学中，我把主动权让给学生。学生从中感悟了许多，比如，他们对我们所处的社会无法了解，为什么我们的家园不可以比阿联酋更美呢？甚至，他们觉得向社会中不爱护环境的人们发出呼吁是他们心中发泄不平的有效途径。总之，他们畅所欲言，他们甚至有了忧患意识，他们担心也许我们的城市有一天也会被沙漠吞噬，这也不应该是我们所该担心的吗？然而，在担心多余我们又该做些什么呢？孩子们也提出了好多有力的措施。在这一课中，语文与环保得到了最好的结合。正因为学了这篇课文，学生的环保意识增强了，正因为他们有了很强的环保意识，他们才深深地理解阿联酋的人民，佩服和学习阿联酋的人民，语文与环保起到了相辅相成的作用。而且我的课堂上，板书大多是随机的。可单单是《沙漠中的绿洲》这个题目，我就用了白、蓝、绿三种颜色。其中“绿洲”两个字是绿色的。孩子一下子就会被吸引过去，善于思考的孩子还会因此而产生遐想：绿洲是什么样子的？一定会充满绿色吧！我的板书布局灵活而不死板。在引导学生思考“盐碱地、不毛之地”如何变成“绿树成阴、鲜花遍地”时就先打上了一个红色的“？”；在讲解过程中，由学生自己将红色问号解答出来，适时添上“种植花、草、树，精心侍弄”。板书要恰到好处！多一点儿则嫌多，少一点儿则嫌少，而且又是那么及时。从而增强了学生对课文的理解，更明白了生活中离不开绿化！ 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇14一、教案背景 1、面向对象：面向小学四年级学生 2、学科：语文（四年级下册） 3、课时：第2课时 4、学生课前准备 （1）初读课文，了解大意；根据地名，了解特色。 （2）自学生字词，读准字词，理解词意。 （3）标出自然段，尝试分段。 二、教学课题 18、沙漠中的绿洲 三、教材分析 《沙漠中的绿洲》一课，是苏教版小学语文第八册第六单元的一篇关于环境保护的记叙文。本文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造恶劣的生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成一片片绿洲，营造出美好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文分为四段，其中通过耳闻、目睹，间接叙述与直接描写相结合，是文章理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达能力。 四、教学方法 在教学《沙漠中的绿洲》一课中，为让学生加深对课文的理解，我就“以读带讲，读中领悟”从而培养学生的朗读能力。另外，根据本课的具体内容，从课文的思想和表达方式入手，抓住文章的重点词句、中心句，创新设置，组织学生采用自己喜欢的方式、学生质疑、小组讨论、师生沟通、生生互动、互助，从旁认真组织，积极指导，巧妙点拨，使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣，还能培养合作精神。为了突破重难点，我充分运用百度搜索，搜索了许多有关阿联酋迪拜的图片，制作了媒体课件，生动再现当地情景，使学生亲眼目睹，亲身感受其独特魅力。 五、教学过程 18、沙漠中的绿洲 组织教学（课前调节课堂气氛，进行脑筋急转弯游戏。） 一、 读题回顾 1、 今天我们继续学习18、沙漠中的绿洲(齐读课题)。 2、 通过上节课的学习，你对沙漠（课件出示：）有怎样的印象？用一词、一句话或一段话概括。 （板书：不毛之地，环境恶劣）。 二、 过渡新授 1、你看居住在这里的阿拉伯人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。但是恶劣的环境并没有难倒阿联酋人民，他们建起了绿洲。（课件：）文中哪些地方介绍了绿洲？这地方美吗？哪些词语更能突出它的美？ （板书：绿树成阴、鲜花遍地） 2、谁能读出它的美？指名读、齐读 3、由这两幅图你想说些什么？（有疑问的？有赞颂的） 疑问的就是我们今天要探讨的，赞赏的是值得我们学习的。 打开《学习手册》合作探究，先自由读，再指名读题。 问：第1题：哪个词最重要（板书：精心），解释：悉心照顾、周到、用心。 读：第2题：体会有什么说什么？ 听：任务明确了吗？听清下列步骤，第一步一边听录音，一边用简洁符号画出答案，第二步：小组长带领组员，有序完成任务，比一比哪组效率最高！ 4、出示：（1）这里绿树成阴，鲜花遍地，地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 读到这，我们就会联想到文中的一句中心句。（齐读最后一节的第一句）是啊，多像长辈对晚辈的关怀和爱护，我们说这叫什么？（板书：呵护）就是因为他们的呵护，绿树才成阴，鲜花才遍地。 5、出示：（2）这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。 a、哪些代价？ 他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 b、发现了什么？ 建设绿洲艰巨、复杂，代价昂贵。 c、“纵横交错”是什么意思？哪些事物的样子是纵横交错，用词造句。（课件出示： 6、讲到这，想一想阿拉伯人建设绿洲的目的是什么？ 出示：人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。 为什么这样说？说到这，你们说，他们付出这么大的代价能不精心种植吗？（板书：种植）还有哪些地方体现精心。 7、出示（3）霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净，眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 a、指名读。 b、这下面都有自来水管，还需要浇水？ c、讲解两个“不”的含义，师感叹：想让它更漂亮可真离不开工人辛勤的浇灌。（板书：浇灌） d、正是由于阿联酋人民细心呵护，精心种植，辛勤浇灌，像爱护孩子一样精心侍弄着这些花草树木。才有了今天良好的生存环境。 8、闭上眼，刚才所讲的，好象我们眼前展现了一幅幅生动的画面，那能不能试着为每幅图起一个名字（如：城市风光，培养孩子、爱护孩子、园林工人为小草“洗脸”） 9、说的多美，阿联酋人民就是凭着智慧与决心，在这片土地上创造了太多奇迹。（课件出示：）看！他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔，建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆（课件出示：），他们还在沙漠里建设了世界上第一大室内滑雪场。 10、这样的绿洲何止这些？文中一词从哪里看出？（星罗棋布） 所以从2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比了改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”，用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的地方，我国的广州周庄也获得了此奖项。 三、 课外拓展 1、好一个生机勃勃的大都市，老师也想去游览一番，你们呢？（想）要去就要找一个导游，谁愿试试？那你们先说说，在你们心目中导游要有个什么标准呢？ 2、看到你们的表现，我不禁想到一句，读万卷书，行万里路，回去再领着家长游玩一番。 3、通过刚才的活动，老师希望同学们也阿联酋人民一样爱护我们的校园，那你要从哪里做起呢？ 四、 教师总结 板书设计：不毛之地，环境恶劣 绿树成阴、鲜花遍地｛精心 呵护 种植 浇灌 六、教学反思 上完《沙漠中的绿洲》这一课后，我觉得这是一节比较成功的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容，用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美好意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参与到课堂活动中去，收到较好的学习效果。首先，我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽，通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的，是付出了巨大代价的。接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生体会他们的付出；在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学生说感受。这样学生就积极主动地参与到其中来，也取得了比较理想的效果。最后，指导学生体会阿联酋人民如何对环境的保护，同时联系我们的实际谈谈自己在学校环境保护中的看法和做法，这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲，所以同学们都很踊跃发言，学生受到了思想教育。但在这一教学中也有一些遗憾，就是学生读的机会和演的机会还不够多，学生品词品句还不够深入。还有就是让学生做导游介绍迪拜街头风光，但还是时间的不允许只让一名学生做导游，就匆匆收场了。这也使我认识到要在以后的课堂教学中注意调控，不断在一节课中完善，并优化课堂，提高课堂效率，提高教学效果，使学生真正受益。 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇15教学目标： 1.能有感情地朗读课文第二、三、六自然段。（重点） 2.指导看图，描述迪拜风光。 3.理解新词，能用课文中的词句描述沙漠环境，说出阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的。（重点） 4.知道阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的，认识保护环境的重要性，懂得要爱护绿色植物。 教学过程： 一、了解绿洲、沙漠，引发疑问： 1.今天，我们继续学习第19课——引读课题。 2.通过上节课的学习，我们知道，沙漠中的绿洲指的是哪个国家？ 3.阿联酋到处——（引读课文的第一自然段）音乐 出示多幅图（配乐）：这里的环境如何？（板书：良好、绿树成阴、鲜花遍地） 出示课文的题头图 站在迪拜接头，你看到了什么？用一两句话说说。 （1）引导学生从以下方面说：街道、草坪、高楼、公园 （2）指名连起来按方位顺序说。 4.如此良好的环境，如此美丽的绿洲，是在怎样的环境中建设出来的？（板书：恶劣） （1）理解词意。 （2）自读第三自然段，找出一些词语或句子来说明？ （3）交流：引导学生用文中词语说话： 这里的水 。 这里的土 。 （可出示图片，理解咸而板结和不毛之地） 这里几乎是块 。 （板书：咸而板结、不毛之地） （4）出示句子，（原来……不毛之地）指导朗读。 5.植物的生长离不开土壤、水和空气。这里的土、水不适宜种植。那么。阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出星罗棋布的绿洲呢？ 二、学习第三自然段，体会辛勤培植。 1.还是请同学们读第三自然段，用“——”划出写阿联酋人民行动的句子。 2.交流：生读句子，出示文字。 （1）找找，这段文字中表示人们动作的词语。 （2）从这些词语中你体会到了什么？ （3）指导有感情的朗读。 3.理解并说话：这里的水 ，他们 。 这里的土 ，他们 。 这里几乎是块 ，他们 。 4.你有什么感受？ （克服艰苦困难的决心很大） 5.练习朗读。齐读。 阿联酋人们花费了人力、物力来培植花草，（板书：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告诉我们——引读开头一句。（可适当添加花费代价的资料） 三、学习四—六自然段，体会精心侍弄。 1.过渡：花草在辛勤培植之后，还需要精心侍弄。（板书精心侍弄）请同学们读课文的第四—六自然段，想想：阿联酋人民在干什么？ 2.交流：浇水 （1）“地下不是有自来水管，还需要浇水？” （2）情景：你们是花草树木，一天下来，身上落上了许多的灰尘，加上风沙，现在你最想干什么？我就是园林工人，“扑——扑”（教师作浇水的动作）。雨雾从空中洒下来，你们的身上淋的干干净净。 （3）采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草） 3.出示“霎时……”指导读出高兴的心情。 4.园林工人为什么也笑了呀？（体会他的自豪） 四、学习第二自然段，体会珍惜、爱护。 1.绿洲的形成，离不开阿联酋人民的辛勤培植，离不开园林工人的精心侍弄，更与每一个人分不开。 2.读读第二自然段，概括：珍惜、爱护 3.齐读有关句子。 五、总结。 1.阿联酋人民为什么会如此珍惜爱护花草树木？（来之不易，环境的重要） 2.出示： 正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 （1）说话：有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境？用“有了……才……”说话。（提示：看到、闻到、听到、呼吸到、心情……） （2）齐读： 人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 3.（音乐）阿联酋人们正是明白了这个道理，所以他们才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜爱护每一棵花草树木，才能在这片贫瘠的土地上创造了一个又一个的绿色奇迹。 4.每次学完课文，我们总有许多感受，学完这篇课文，你想说些什么呢？（可以是对阿联酋人们，可以是对自己） 5.让我们永远记住阿拉伯朋友说的这句话，（再读）。让我们与绿树、鲜花和小草为伴，生活更美好。 板书： 19、沙漠 中的 绿洲 （恶劣） （良好） 咸而板结 绿树成阴 不毛之地阳 鲜花遍地 辛勤培植 精心侍弄 珍惜爱护 抓住段落前后之照应 体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》 篇16《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的课文。作者向我们具体介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建设美好家园的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。 在教课文前，我先让学生在家预习这篇课文，让他们初步了解课文内容，扫除文本中的“拦路虎”。新课标指出：“教学过程强调了教师是课堂阅读活动的组织者，是阅读中的对话者之一”。为了遵循这一特点，我充分让学生在阅读过程中自行发现、自行建构，放手让学生自己阅读，并在我的引导下学会阅读。新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，遵循了以上新课程标准的特点。教学过程以教师、学生、文本三者的对话，使课堂充满生机与活力。利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。 教学结尾时，我通过设计“小木版上应写些什么？”“课后愿意把自己想的写下来吗？”这一环节，把课本作为一个生长点，巧妙地将语文课本内容延伸开来，有机地生成很多的东西，让学生有更多的收获。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来，同时也激起学生的兴趣，调动学生内心需要。教学效果很好！ |
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