| 标题 | 四年级《沙漠中的绿洲》教案 |
| 范文 | 四年级《沙漠中的绿洲》教案（通用15篇） 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇1教学目标： 1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。 2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。 教学重难点： 从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、读课题。 二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好 1、教师： “沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？ （无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……） “绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？ （绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……） 2、课文中的“沙漠”指哪儿？（阿联酋）课文中的“绿洲”指什么呢？（阿联酋的城市） 教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景？“绿洲”又是怎样的情景？圈圈画画有关的句子或词语。 3、学生自己读全文，圈画相关词句。 3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？ （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结 环境十分恶劣 （2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣） （3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣 出示句子：A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 出示句子：B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 指名读—指名读—齐读 4、交流说说“绿洲”（第二自然段） 看图，你看到了什么？有什么感受？（引导学生感受环境的美好） 指导朗读，用朗读体现环境的美。 指名读—指名读—齐读 教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢？请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？[ 三、精读第三自然段，感悟壮举。 1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。” （1）再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会） （2）交流体会： 引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。 教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。 齐读出示的文字。 3、齐读第三自然段。 四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、指导读好句子。 五、总结课文。 1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 ——一位阿拉伯朋友 教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布） 2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！ 所以，后来，20__年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项） 3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。 板书设计： 沙漠中的绿洲 不毛之地绿树成阴 咸而板结鲜花遍地 环境恶劣良好环境 花大代价 精心侍弄 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇2苏教版四下《沙漠中的绿洲》教学反思 《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。 第二课时的教学，我注意了以下几点： 一、对比教学，引起震撼。 一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象？默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象？默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。 二、品读课文，理解感悟。 本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’？”的问题引领学生深入文本。 1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。 2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。 三、利用文本，进行教育 利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。 四、拓展延伸，读写结合。 积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——旅行归来向人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。 教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。 《沙漠中的绿洲》教学反思 在《沙漠中的绿洲》这一课的教学中，我主要以课文重点“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲”作为线索展开教学，抓住难点“阿联酋人民对美好生活的追求及认识到环境和人类的关系”进行突破。 上完课后我细心体会，总得来说这是一节比较成功的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容。在教学中，我能用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美好意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参与到课堂活动中去，收到较好的学习效果。 首先，我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽，通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的，是付出了巨大代价的。 接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生进行圈划动作词并配合动作体会他们的付出；在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学生把看到的演出来，再让学生说感受。这样学生就积极主动地参与到其中来，也取得了比较理想的效果。但在这一教学中也有一些遗憾，就是学生读的机会和演的机会还不够多，指导学生在朗读阿联酋人下决心改造环境时那种语气不够到位，学生品词品句还不够深入。 最后，指导学生体会阿联酋人民如何对环境的保护，同时联系我们的实际谈谈自己在环境保护中的看法和做法，这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲，所以同学们都很踊跃发言，学生受到了思想教育。 但是，这节课也有一定的遗憾：在教学过程中教师应该重视学生朗读课文的训练，这节课学生朗读课文的形式稍微少了一些。时间的安排有些前松后紧，课堂上的练习没有真正落到实处。在最后的课堂小结还做得不够，没能很好地总结全文，学生在整体认识上就没有梳理好，还有就是在布置作业“续写爱的故事----迪拜街头风光”时为了简化难度本来是想让学生先说的，但还是时间的不允许就匆匆收场了。这也使我认识到要在以后的课堂教学中注意调控，不断在一节课中完善，并优化课堂，提高课堂效率，提高教学效果，使学生真正受益。 “没有最好，只有更好。”这是一句现代名言，也激励着我们不断地学习、研究、探索、实践、总结，让我在今后做得更好。 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇3教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主感悟语言文字，了解阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。 教学重点：让学生在自主感悟语言文字的过程中，感受阿联酋人民精心侍弄花草树木、营造美好生存环境的壮举。 教学过程： 一、读题导入 1、同学们，这堂课我们一起来学习第19课，齐读课题。 2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲，真让人不可思议，更令人赞叹，能读出这种味道来吗？ 二、沙漠与绿洲的对比 1、出示图片，这就是阿联酋所处的沙漠，出示词卡：白茫茫的一片 2、了解阿联酋所处的特殊地理环境。阿联酋地处海边，地面全都是——白花花的盐碱，咸而板结，就好像罩着——一层硬硬的壳，真是块——不毛之地。 什么叫不毛之地？（寸草不生，贫瘠、荒芜） 3、课文中的描写出示，体会朗读： （1）从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 （2）原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 是啊，阿联酋所处的`沙漠是盐碱地，跟我们这边的酸性土壤截然不同，一般植物是无法生长的，所以称为不毛之地。你能通过朗读表现出这环境的恶劣吗？ 4、过渡：令人意想不到的是，在如此恶劣的环境下，阿联酋人们不仅生存了下来，还建立了一座座绿洲，指名读句子，阿联酋绿洲给你留下什么印象？ 出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 这里绿树成阴，鲜花遍地。 体会朗读：绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布 三、紧扣中心，自主感悟 （一）抓住中心，整体感受 1、过渡：这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花，那么，阿联酋人民是怎样对待花草树木的？请大家自由读2-7小节，找出这句话并用横线画出来。 2、交流。 出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 理解“精心侍弄”，读好这句话。 过渡：快速读课文，哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草的？请你划出相关句子，还可以写上你的感受。 （二）体悟中心——耳闻 1、交流一，读读，谈谈感受。 （1）出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 从三个“买来”体会，投入很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，江阴投资10亿元打造国家园林城市，而在阿联酋，除了买花草树苗，淡水需要买，连泥土都需要买，要进口这么多材料，费用更加昂贵。 除了要花费昂贵的财力，还要付出很大精力，还要做什么呢？ （2）出示：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。 你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗？ 为什么作者不这样简洁地写，而要加上具体修饰的词语？再读读这句话，细细体会，同桌可以讨论一下 ·从动词“挖去、填上、埋下”和“纵横交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。 ·从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。 “纵横交错”的水管是什么样子的？你们比划比划看（板画） 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 3、认识保护环境的重要性，激发热爱大自然，热爱人类家园的'情感。 教学重点： 了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，体会保护环境的重要性。 教学难点： 能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举，以及他们对美好生活的追求。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 课前活动： 师：大家喜欢去旅游吗？天气转暖，阳光明媚，正是旅游的好时机。今天，我们一起出国去旅游。离登机时间还早，机场旁边有一家展览馆，我们一起去看看？ 出示展览馆图片。学生：今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。 请问：你们看懂了什么？ 过渡：登机时间快到了，我们一起告别展览馆的工作人员，乘上飞机，出发吧！出示飞机起飞的图片。 一、了解沙漠和绿洲。 1、今天，我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。 出示图文：茫茫大漠、荒无人烟、寸草不生、黄沙漫天、飞沙走石、浩瀚无边。指导读出意境。你还知道哪些词语？ 2、走近阿联酋的沙漠，课文中又是怎样写的呢？请同学们读读课文，划出相关的语句。 交流。a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。体会：到处：沙漠面积大。白茫茫，因含盐碱而白。 b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（毛：通“苗”，指庄稼）理解“不毛之地”，不毛，不长庄稼，形容荒凉和贫瘠的地方。仅是不长庄稼和小草吗？这是一个什么样的地方？ 找到的词语有：咸而板结。 小结出示：这就是阿联酋的自然环境（图片）：用文中的词语概括就是——恶劣。（板书） 3、但就在这不毛之地中，却有着星罗棋布的绿洲，这绿洲便是城市。（板书“绿洲”）。让我们到其中的一座去看看吧。 出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。 文中有一句话形容了她的美景。 让我们一起在读中领略。出示：高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。 二、引出问题，深入思考。 1、质疑，出示对比图片，你有什么疑问吗？为什么沙漠中会有绿洲？建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢？文中有一句话概括回答了这个问题。 阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，是因为，他们——出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着花草树木。 理解：这个句子用了什么修辞手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。 想像：父母是怎样对待孩子的：给予生命、提供生活的条件、精心呵护。 过渡：阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢？ 2、出示：阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？ 默读：4—6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。 交流： （1）“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。” 出示。抵得上：相当于结合实际想想到底费用有多大。 （2）“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。” 分析：类比关系。 对比理解：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。 这两个句子有什么不同？ 出示：动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么，又想到了什么？ 这说明：迪拜人不仅花了很多的钱，而且付出了艰辛的劳动，硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市！ 再读课文，读出词语的厚重来。 （3）4—6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管，而且还要浇水。 分角色读，其余同学扮演花草树木。教师创设情境：一天夜里，狂风怒号，飞沙走石，第二天清晨—— 师：小花小草树木，你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢？体会园林工人的精心呵护。 小结：阿联酋人民不权精心种植了花草树木，而且进行了精心的管理。（板书） 3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作，但是在表达方式上有什么不同？（第三自然段转述了阿拉伯朋友的话，告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述；4——6自然段写了作者的所见，生动地展示了人们是怎样像孩子一样，精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。） 4、过渡：仅仅依靠园林工人的努力，优美的环境能保持下去吗？出示——地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝采鲜花，或是在草地上行走。 美丽源自于美德，迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。 5、同时，读到这里，我们对阿联酋人民能这样爱护花草树木，也很理解，也很佩服，这是因为他们深深地懂得——交流。 （1）、花草树木来之不易。 （2）、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” （3）、不能屈服于恶劣的自然环境，要追求美好的生活。 6、总结：今天的阿联酋，不见了漫天黄沙，不见了白茫茫的盐碱地，不见了人们的痛苦绝望。这里的人们凭借着勇气、双手和智慧，在荒凉的大漠上，建起了星罗棋布的绿洲，创造了一个又一个绿色的奇迹， 三、总结拓展 1、了解了迪拜的美丽及美丽的原因，也到了我们旅行团离开的时候了。在即将踏上归途之前，你想向阿联酋人民说些什么呢？ 2、回到祖国，我们不得不面对这样的现实，出示—— 我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代，我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里，80年代为2100平方公里，90年代达2460平方公里，21世纪初达到3436平方公里，相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。 3、看到这样的现实，作为一名小学生我们应该怎样做呢？ 4、总结： 我们坚信，美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起，从随手可做的环保小事做起，心中有对美好生活的向往，再加上保护环境的坚定信心和决心，就一定能使我们的生活环境更加美好。 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 恶劣 精心种植 精心管理 精心呵护 课文简介： 《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇5教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点词语的意思。 3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学过程： 一复习导入 读课题，说说“沙漠”、“绿洲” 1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。 2、交流“沙漠” （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：不毛之地 2）看图，进一步感受环境的恶劣。 教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！ 3、交流说说“绿洲” 教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 出示图片，看图进一步感受迪拜生活环境的美好。 指导有感情的朗读第二自然段 二、感悟壮举 1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？ 2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 3、交流出示句子。 4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？ 引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。 板书：花大代价培植 5、齐读第三自然段。 6、自己读四、五、六自然段，谈谈你有什么感受？ 7、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 8、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画词、句。相机板书：精心侍弄 9、交流句子，指导读好句子。 （1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。 （2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。 （3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 三、通读全文，加深理解 课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话表达出来。 作业设计:（二选一） 1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2.收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。 《沙漠中的绿洲》第二课时教学实录 通榆镇中心小学 高阿玲 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点词语的意思。 3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。 教学重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 教学难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学过程： 一、读课题。 二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好 1、师： “沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？ 生：沙漠是无边无际的。 生：沙漠里全是沙子。 生：沙漠缺乏水分、环境恶劣…… 师：“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？ 生：应该是绿树成阴、鲜花遍地。（师相机板书） 生：那儿空气是很清新的…… 2、课文中是怎样描写绿洲的，读一读第二自然段。你能感受到什么？ 生：我知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 师：你想告诉老师什么？ （生吱唔说不出。） 师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？ （生自由读二节。） 生1：阿联酋人民很爱护花草树木。 生2：迪拜很美。 师：想看看迪拜的美景吗？（多媒体出示图片） 师：老师听到你们都情不自禁地赞叹起来了，能通过读告诉老师吗？ （生自由读二节。） 生1：读2节。 师：迪拜很干净！ 生2：读2节。 师：迪拜不但很干净，而且很美。这么美的景色是在什么地方建起来的，阿联酋人民又是怎样建立的？用你喜欢的方式读第三节，读一读，画一画，想一想。 3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？ （1）引导学生抓住关键的词语、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的盐碱，好像…… 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 教师相机板书：不毛之地 （2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣） （3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣 a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。 b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 指名读—齐读 教师过渡：：阿联酋人民有没有被这环境恶劣的沙漠环境吓倒呢？他们是怎么做的？请大家再次读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 三、感悟壮举。 1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？ 2、交流： 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 师：什么？泥土也要买？ 生：因为土是咸的。 师：水也要买？ 生：水也是咸的。 师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去…… 师：工程很复杂，也很艰巨。 生：他们还在土中埋下自来水管。 师：一根自来水管值不了多少钱。 生：是纵横交错的自来水管。 师：你来在黑板上画给老师看一看。 （生在黑板上画数不清的交错的“水管”） 师：原来那么多的水管。 （通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。） 3、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会） 4、交流体会： 引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。 教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。 5、齐读第三自然段。 四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草 1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？ 2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 引导学生理解“侍弄”？ 3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。 4、指导读好句子。 园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了…… （1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。 （2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。 5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 五、总结课文。 1、师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？ 生：因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 生：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。 生：因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。 2、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么呢？ 板书设计： 19、沙漠中的绿洲 不毛之地 绿树成阴 鲜花遍地 花大代价培植 精心侍弄 教学《沙漠中的绿洲》一课后的反思 通榆镇中心小学 高阿玲 苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会： 一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。 二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。 三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？可以联系我们的生活说一说。”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。 当然教学中还有很多不足之处，如对文本的挖掘还不够，课堂上对学生放的还不够，感觉学生的思维总被我牵着，课堂上很少有出彩的地方，也就是课堂上的有效性还不到实处，还需在今后的教学中加强这方面的培养。 《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇6花这么大的代价值吗?我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”(这是许多国家的人无法想像的事实)、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。 引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了!’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。 老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的! 在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住! 中小学语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清楚美育的内容并没有写入语文课程标准，当然我们在实施三维目标时，那情感的训练，其实内涵着美。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的…… 我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲?我们能创造如此的绿洲吗?这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽!”。 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：743 《沙漠中的绿洲》教学设计一 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。 4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。 教学重点难点： 1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。 教学具准备及辅助活动：生字卡片多媒体课件 教学时间：三课时 主要板书计划： 7、沙漠中的绿洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 像爱孩子一样 花代价培植 第一课时 一、启发谈话，提示课题 1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？ 谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠) 2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲） 3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文 1、学生带着问题自读课文，要求： （1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。 （2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。 （3）给每个自然段标上序号，想想意思。 2、学生自学 三、检查自学情况 1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音 霎罗马劣适侍良 2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思 恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地 3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思 4、重点指导下列句子 （1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 （2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 （3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？ 2、按每一自然段的意思怎样分段。 五、指导写字 1、描红 2、抄写生字词 3、正确、流利地朗读课文 第二课时 一、复习检查 1、给带点的字选择正确的读音 霎时恶劣 侍弄适宜良好 2、指名分段朗读课文 二、细读课文 1、细读第一自然段 （1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？ （2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”） （3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话） （4）指导朗读（重点词语要重读） 2、读第二自然段 （1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？ （2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？ （3）学生交流 （4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。 （5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气） 3、细读第3自然段 （1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？ （2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。 用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 （3）分四人小组自学讨论 （4）学生交流 （5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？ 肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读） （6）出示沙漠图 瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解） 师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？ 生：没有，师：他们从___________ （7）结合理解：纵横交错 （8）指导朗读第3自然段 4、细读第4—6自然段。 （1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？ （2）生交流 （3）指导有感情地朗读 5、细读第7自然段 （1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？ （2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？ （3）生交流 （4）师小结。 三、作业 四、练习有感情地朗读课文 第三课时 一、复习检查 1、指名读课文 2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？ 他们为什么那样爱护花草树木？ 二、指导造句 1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思 2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读 3、补充句子 4、指名学生说说 三、布置作业 课后当小导游互相说说。 义庄中心小学语文教学 查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！ 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇8从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。 那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰上一个穿黄马夹的园林工人在浇水。 “这下面都有自来水管，还需要浇水？”我们指着那些树和草皮问。 “不，不！”园林工人竖起一个手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说:“你看，它们更漂亮了！” 阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 师：齐读课题，你觉得作者想告诉我们什么？ 学生自由读文。自己读自己的。学生读书，教师席间巡视，及时加以指导：有问题吗？有难认识的字吗？没有。真棒。 怎么样，孩子们？绿洲到底在什么地方？阿联酋。阿联酋那儿沙漠的地方，迪拜。你要是把这三个字的关系弄清楚，我觉得你就会知道。 出示世界地图 讲解迪拜是阿联酋的第二大城市。像迪拜这样城市，可多了。 第六自然段中的“霎时” 讲解 找到字的结构找到窍门儿 就能理解。绿洲是什么意思？（生答师板书：绿树成荫 鲜花遍地） 找出相关的语句。教师席间巡视。 生：请大家翻到第三自然段， 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 生：我看到他们是从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。（买来用红色） 师：读读，你感受到了什么？三个买来说明他们什么都没有。 生读。 比较：他们从国外买来泥土，淡水，树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 生：我认为就用一个“买来”就觉得他们缺的也不多。 师：三个“买来”，意思就不同了。 生再读。 师：我有一个感觉，如果三个词一样，第一个词轻一点，然后一个比一个高。师范读。 生读。 师：你们知道吗？在阿联酋水比石油还要贵。你们再来读。 生读。 师：还有哪些词语触动了你？再来读读，理解。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 师：这句里面有三个动词。红色出示“挖 填 埋”再读一读。 师：谁来读一读，我们一起读，行吗？ 孩子们，就让我们走进现在的迪拜，一起去看一看吧。 师：怎么样？ 生：我觉得真是鲜花遍地，绿树成荫 生：我觉得那里就是美丽的天堂 生：我知道迪拜的那些人用自己的勤劳，换来了这么多美丽。 师：所以，阿拉伯朋友会说——“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 他们还会说——“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 师：听了，看了，你有哪些心里话要说？ 生：如果南京要这样好，就太好了。 生：保护环境，从点滴做起。 师：广告词都用上了。世博会的宣传语“城市让生活更美好。”我要说，“绿洲让沙漠更美好。” 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇9授课内容：苏教版四年级语文教材 一、复习导入 师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？ 生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。 二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的 过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第2—6自然段。 （生自由朗读） 师：谁来说说？ 生自由答 师：能通过读告诉大家吗？ （生自由朗读第二节，后指名读） 过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。 出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示） 师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？ 生自由回答。 师：这么多钱都花在什么地方去了呢？ 生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：①买土；②建得漂亮。 师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？ “纵横交错的水管”是怎样？谁能画一画？ 生画（水管图） 师：真棒。读出有关句子 生读文，齐读，个读读出“纵横交错”。 生再齐读。 师：生活中何物像“纵横交错的水管”？ 生：电线、立交桥----- 师：请用“纵横交错”说一句话。 生：小区里的电线纵横交错。 生：南大立交桥纵横交错。 指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？ 生答。 师 ：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！ : 师:练读第②，读出美！ 指名读！齐读③—⑥ 师读“呼……风来了……”生当小草、小花，闭眼想象， 师：你此时最想做什么？ 生：洗澡。 师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何？想对园林工人说什么？ 生说：谢谢你们 师：请自读课文，读出心里感受！ 生自由读后指名读，再后评价，再读。 三、联系实际，谈谈体会 师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。 四、总结全文 师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。 评 课 夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。 郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。 樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第③段？ 郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的…… 樊丽琴老师：是随机的。 夏主任：请各位老师说说自己的看法。 傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解“纵横交错”，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读“漫无风沙……，园楼工人来了……”，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中“不，不”处，老师强调读重，但我们要强调个性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读——交流——图文，不太合理，是否可变为：默读——图文——交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改“！”处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！ 庄才卓教师：优点，对学生体现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。 林志士老师：郑老师的亮点，很注重学生的互相评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回答问题达6处，而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生，是新课程的基本理念。 郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。 郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。比较强调学生的读，能让学生走进文本又跳出文本，这种做法是对的，但效果不是明显。教师的提问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让学生有所感悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的？学生是否有深刻的体验？“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”，是否挖掘深透些？ “培养孩子”不仅需要经费，还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等，要找准切入点…… 林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再重复。我提两点引起注意的问题：第一：改“！”处，为什么要改？让学生自觉接收“爱护花草”是否做到位？学生是否认识“花草树木”对改变环境的重要性？第二，教师讲课的容量太多，什么都讲，冲淡了主题。 夏竟文主任：我总的说三点感受： ①语文教学，伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到，强调一堂课解决一个问题。 ② 这节课的优点：第一，是生成的课，俗话说“计划快不比变化快”，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很注意学生能力的培养；第二，把握了语文课的精随-----读，但存在问题，如何通过读让学生感悟文本呢？这是值得探究的；第三，课堂实在、实用。“学生互动”很好，积极性、主动性都很高，不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要形成自己的教学风格，要有自己的教学思想。 ③第一，情境创设的问题，创设到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之别，如何让海南的孩子理解沙漠？创设到位了吗？第二，鼓励一本多解，珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解，不要怕与教学预设不一致。对文本的理解，只要不背离文本，如何理解都行。 （六）【教例】四年级《沙漠中的绿洲》 师：阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的？ 生：他们挖掉沙土，填上买来的泥土，埋下自来水管。通过纵横交错的自来水管把淡水源源不断地送到花草树木根部。 师：纵横交错是什么意思？ 生：自来水管很多，像这样（该生用手比划着）。 师：你的意思，老师看懂了，就请你上台在黑板上画清楚一些吧。（该生很兴奋地上台画了一幅草图） 生：我看明白了，他的意思是横一条，竖一条，交*在一起。 师：生活中，你注意到哪些物体也像这纵横交错的自来水管？ 生：高速公路。 生：铁路线。 生：我们新村里的小路纵横交错。 师：他说的句子非常完整。请各位同学像他一样，用纵横交错造句。 生：我家附近的高压线纵横交错，把电流送进千家万户，给我们的生活带来很多便利。 师：他说得准确，还十分具体。 生：过年时，我和爸爸乘着大客车飞驰在高速公路上，爸爸告诉我，祖国建设日新月异，高速公路纵横交错，把人们送向四面八方。 师：这位同学的回答，精彩极了，略加修改，不就是一篇优秀的小作吗？ 生：我们从小生活在江南水乡，这里的河道纵横交错，只可惜污染严重，早已没有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。 师：这位同学的造句充满真情实感，老师很欣赏。希望每一位同学都能造出与从不同的句子。 …… 【评析】这是笔者在课堂教学中的一则片段，借助课文的原句，提供学习的范例，降低造句的难度，并引导学生先由生活中纵横交错的现象谈起，后逐步诱导学生把句子说完整、说具体、说精美、说得富于真情实感，达到练习用纵横交错造出不同句子的目的。笔者在本堂课中真正确立了学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，适时地进行引导、激励。教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念，从造句入手，进而为作文奠定扎实的基础。 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇10教材分析： 《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级语文第六单元中的教学内容。教学对象是小学四年级学生，这是一篇有关环境改造与保护的课文。这篇课文中的绿洲不是自然天成的，而是人工制造的，因此它更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达能力。 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民不惜代价辛勤种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。 教学重难点： 重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。 难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱，认识保护环境、改造环境的重要性。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、走进“沙漠”，导入新课 1、齐读课题，在你的印象中沙漠是怎样的？ 2、课文又是怎样描写的，默读课文，找出相关语句。 出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！ 3、交流，感情朗读。→→ 二、走入“迪拜”，感受“绿意” 1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。 2、来到迪拜，我们看到什么？（生） 出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。” （1）从这个情景你感受到什么？ （环境优美：绿树成阴鲜花遍地板书：绿树成阴鲜花遍地 珍爱花草树木、人民文明：没有更不见） （2）指导朗读（赞美佩服） 三、走入文本，感受“壮举” （一）体会“种植”的代价 绿洲这么迷人，这么美丽，居然是在荒芜人烟的.沙漠中建起来的，多神奇啊！那么阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？ 1、默读第三自然段，思考：阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？ 2、交流反馈： 预设一：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”。 （抓住“培养一个孩子”来体会付出的代价大） 预设二：“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。” （抓住三个动词“买来”进行理解，体会阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，改变生存环境的决心。） 预设三：“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。” （抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生感受为了改善环境，阿联酋人民付出了艰辛的劳动。） 3、难怪阿联酋的朋友说：“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。” 4、阿联酋人民为什么愿意付出如此的代价？ 出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽。” 读一读，说一说：为什么说人类有了绿树、鲜花和小草，生活才会更加美丽？（交流） 5、小结，指导朗读。 （二）体会“养护”的代价 阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些花草树木，那他们是怎样进行呵护的呢？ 1、出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。” （1）理解“侍弄”。 （2）句子训练： 阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。 阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。 （指名分别读，体会哪个句子好，说原因。） 2、你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢？（浇水、洗脸） （1）花草树木都成已经成活了，工人为什么还不断地给它们浇水、洗脸呢？ 出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。 洗脸后的树木变得怎样？看谁读得更漂亮。 指导有感情朗读。 （三）小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。 四、欣赏图片，升华主题 1、过渡：今天的迪拜城呀，再也不是地面是白花花盐碱的不毛之地，而是一座绿树成荫，鲜花遍地的绿色家园，想去看看嘛？ 出示图片，定格在开头图片：你看到了哪些风光？有什么感受？ 2、阿联酋人民为了美化生活，付出了艰辛的劳动和不懈的努力，将沙漠变为绿洲，可是有些人却在将绿洲变为沙漠，出示图片。 看了这些图片，你想说些什么？ 3、总结。 七、作业布置 1、设计几句环保的宣传标语。 2、搜集有关阿联酋和迪拜的资料，了解阿联酋是个富饶、开放的沙漠之国，迪拜是一个美丽的沙漠之洲，并以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 板书设计： 18、沙漠中的绿洲 不惜代价 不毛之地—————→绿树成阴、鲜花遍地 精心侍弄 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇11师：课前课文读几遍了？ 生1：八遍。 师：了不起！ 生2（迫不及待）：十二遍！ 师：真不简单！（小声地）课前，课文老师只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？ 生（声音不太响亮）：愿意。 师：不愿意就算！ 生（声音响亮地）：愿意！ 师：做老师的老师，有信心吗？ 生（声音不太响亮）：有。 师：信心不足。 生（声音响亮地）：有！ （微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。） 师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。 （生自由读课文） 师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。 （通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。） （其余生有所悟，边读书边动笔。） 师：谁来说说老师会不知道些什么。 生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师（出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 师：一棵。 生：两万。 师；两棵。 生：四万。 师；三棵。 生：六万。 师：四棵。 生：八万。 师：五棵。 生：十万。 …… 师；大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？ 生1：一百五十万！ 师：才七十五棵树。 生2：二百五十万！ 师：才一百二十五棵树。 生3（鼓足气）：一千万！ 生4：一亿美元！ （引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。） 师：需要这么多钱，你相信吗？ 生：相信。 师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 师：什么？泥土也要买？ 生：因为土是咸的。 师：水也要买？ 生：水也是咸的。 师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去…… 师：什么，挖沙石也要钱？ 生：工钱。 师：老师有点相信了。 生：他们还在土中埋下自来水管。 师：一根自来水管值不了多少钱。 生：是纵横交错的自来水管。 师：你来在黑板上画给老师看一看。 （生在黑板上画数不清的交错的“水管”） 师：原来那么多的水管，老师现在相信了。 （通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。） 师：谁来读一读？ （一生读） 师：半信半疑。 （另一生读） 师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。 （生试读后，争先恐后举起了手。） 生：句号可以改成感叹号。 师：为什么？ 生1：建一个公园需要花很多钱！ 生2：建造一个公园是多么得不容易！ 师：读一读。 （生大声读） 师：老师知道了，你没有吹牛。 （《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。） 请再把三节读一读，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？ 生1：热爱生命。 生2：爱护生存环境。 生3：吃苦耐劳。 师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么？ 生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 师：你想告诉老师什么？ （生吱唔说不出。） 师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？ （生自由读二节。） 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 生2：迪拜很美。 师：能通过读告诉老师吗？ （生自由读二节。） 生1：读2节。 师：迪拜很干净！ 生2：读2节。 师：迪拜不但很干净，而且很美。 师：像老师这样还会不知道什么？ 生：阿联酋人民侍弄花草很精心。 师：从哪儿看的出？ （生读6节。） （师出示6节，生自由读6节。） 师；现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？ 生：很沉重。 生：很不舒服。 师：你最想干什么？ 生（齐答）：洗澡！ 师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 生1：不在沉重了。 生2：很舒服。 师：想对园林工人说些什么吗？ 生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。 师：不用谢，这是我们应该做的。 生2：谢谢你对我们的关心。 师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。 师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？ （生自由练读。） 生1读6节。 师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。 生2读6节。 师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。 （语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角色情境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。） 师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。） 生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？ 生：也很爱护。 师：从哪儿看出的？ 生：给小花浇水。 师：有没有不爱护花草树木的？ 生：有。 师；从哪儿看出？ 生：有的同学走草坪。 生：有的同学攀小树。 师：怎么办呢？ 生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。 师：这个办法不太可行。 生：学校用广播通知。 师：这个办法不错。 生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。 师：这个办法很好，可是上面写些什么呢？ 生：禁止走草坪！ 师：这样的话，同学们读了不舒服。 师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。 （出示：小草正在休息，请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了！——小水杉 咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树） 师：谁再来说一说？ 生1：好痛呀，别再拽我的长发了！——垂柳姑娘 生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了！——小草 生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐 师：课后愿意把自己想的写下来吗？ 生：愿意。 师：下课！ （《新课标》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”综观这一环节的教学，“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了编者意图、文本的价值取向。“小木版上写些什么？”激起学生兴趣，调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。） 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇12教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。 4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点? 2.板书课题：7、沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么? (既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?) 二、初读课文 1.范读课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么? 2.自读课文。 (1)幻灯出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 (2)学生按照要求自读课文。 (3)检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 提醒注意下列生字的读音： 霎(sh) 罗(lu) 劣(li) 适（sh）侍（sh）良（ling） ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1.描红。在习字册中描红、仿影。 2.抄写词语。(文后练习3) 第二课时 一、复习检查 1.给带愕淖盅≡裾返亩烈簟?br> 霎(s sh)时恶劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄适(s sh)宜 二、细读课文 1.细读第l自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解内容。 指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。 (抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景) (3)练习说话。 引导用“星罗棋步”说一句话。 (4)指导朗读。 (“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读) 指名试读，全班齐读。 2.细读第2～6自然段。 (1)细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木? ③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气) (2)细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解同句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地) b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语) c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读。 (3)细读第4—6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感) 3.细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、作业 1.有感情地朗渎课文。 2.比一比，再组词。 浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( ) 烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( ) 3.照样子，写词语。 白茫茫 ( ) ( ) ( ) 千干净净 ( ) ( ) ( ) 4.写出近义词。 培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( ) 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇13这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。第二课时 ，我们着重学习的使课文的第三自然段，以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲，阿联酋国家和人民付出了哪些努力和艰辛？”统领学生自读、自悟，通过读、圈、悟、再读，体会在沙漠中建造绿洲的困难之大和艰辛不易。然后浏览全文，划句，体会阿联酋人民对花草树木的精心侍弄和爱护、珍惜。 课上来也有遗憾之处。首先，在学习第三自然段时，对阿联酋人民在泥土中埋下自来水管的作用，好像有点走不出来了，总在这个问题上来回打转。还有最后让学生谈谈课文学完后的打算时，学生说得还不够充分，没有能够引到保护环境的主题上来。教学反思《《沙漠中的绿洲》教学反思》 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇14教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解重点词语的意思。 3.借助具体的语言材料，了解阿联酋人民营造良好生存环境的壮举，认识环保的重要性。 教学重点 阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举 教学难点 从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。 教学进程： 一、看图说话 1.仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。 2.这是一个怎样的环境？ 同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？ 3.展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。 阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。 【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。 二、感悟壮举 1.浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？ （1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。 【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。 （2）汇报交流，点拨重点部分。 句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。 老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？ （1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。 （2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗? ①他们从国外买来泥土、水、花草树木。 ②挖去原来的砂石，换上新的泥土。 ③还在地下埋上自来水管。 【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。 一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？ 经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。 （3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？ 指导朗读：正如阿拉伯朋友说的“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。” 讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系） 【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 2.在迪拜游览，作者看到了什么？ 句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 读了这句话，你想告诉我什么？ 为什么他们这样爱护花草树木呢？ 句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？ 师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么? （1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。 （2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。 （3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。 【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的.能力，进一步丰富学生的语言。 三、通读全文，加深理解 阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？ 【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。 作业设计:（二选一） 1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。 2.收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。 【设计意图】将语文学习由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。 [教学反思] 苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会： 一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。 二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。 三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。 《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。 四年级《沙漠中的绿洲》教案 篇15花这么大的代价值吗?我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”(这是许多国家的人无法想像的事实)、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。 引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了!’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。 老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的! 在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住! 我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲?我们能创造如此的绿洲吗?这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽!”。成的词语和能体现课文主要内容的词语一起出示，让学生自读，指名读，解释部分词语的意思，练习用词语说话，说出每组词语蕴含的画面，这一部分内容的教学花了很多时间，可是没有很清晰地体现出生字词教学时应该有的音、形、义的教学过程。 二是有些过程设计太繁琐，耽误了很多时间，可是课后回想起来是可有可无的。比如在导入课文的时候，先是和孩子们做了自我介绍，又让他们看了一组阿联酋人民的服饰和舞蹈照片并进行解说，然后根据课题“沙漠”和“绿洲’，又让学生看了沙漠的照片，读了一组有关沙漠的词语，并且谈了绿洲应该是什么样。等导入结束进入正题的时候，我一看表，都过了十几分钟的时间了。什么都想给学生，却丢失了重点。 三是对学生可能会存在的问题预料不够。让学生预习课文时，我有这样一个预习任务，让学生们用自己的方法解决预习时遇到的难题，我希望的是大部分孩子能够利用字典或是手中的参考书独立解决难理解的词，句和不了解的课文内容。我在了解孩子们平时解决问题的方法时，问的几个孩子大部分都说根据字面意思猜测，只有一个孩子说可以联系上下文解决问题，他们只想到理解词语意思这一个方面。当我问他们有没有带字典或是参考书时，没有一个孩子带，我只好说就把老师当活字典吧，有问题可以问老师，但是在预习过程中问的学生极少，这样这一部分的设计就落空了，而当时我还是按原来设计的那样进行，没有立即改变方法，可见对学生们的预料不够，还缺少随机应变的教学机智。 四是备课还是不够充分。在问孩子们通过预习解决了什么问题时，有一个学生说开始不知道“迪拜“是一个词，而把句子读成我们到迪/拜访问，后来才知道迪拜是一个地方。我猜测学生们可能弄不清“阿拉伯”“阿联酋”“迪拜”三个地点的关系，便想在黑板上画这三个区域的结构图。可是，首先我不知道阿拉伯的地形图该怎样画，只好画了一个大椭圆，也不知道阿联酋的地形图，就又在大椭圆里画了一个小圆形，接着又不知道迪拜应该在阿联酋的什么位置，只好又在小圆中随意地点了一个点。画完后觉得这样的“简笔画”简直是拿不出手。其实在备课时我都看到了有关的内容，可认为用不上，都没有细看。如果记住了这部分内容，就可以在课堂上让学生们看到清晰而准确的图形了。 总之，上完课，感觉自己在课堂教学方面还有很多欠缺之处，还有很多东西需要不断地去探索。一节课，带来的不仅仅是深刻的反思，还有不断学习的恒心和锐意进取的决心。 |
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