| 标题 | 《将心比心》教案设计 |
| 范文 | 《将心比心》教案设计（通用12篇） 《将心比心》教案设计 篇1教学目标： 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容 与理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教具准备：课件一、 谈话导入，揭示课题。 本单元四篇课文都是讲述日常生活中与人交往，为人处世中的真情故事。第5课《中彩那天》讲述父亲诚实守信，在面临道德难题时毅然把中奖的奔驰汽车还给库伯先生；第6课《万年牢》讲述了父亲教导我做万年牢，做人要实实在在，做事要认认真真；第7课《尊严》讲述了哈默以自己的劳动来获取报酬，不仅赢得了别人的尊重，也取得了巨大成功。今天这堂课，我们来学习第8课《将心比心》，文章又将会给我们带来哪些感动呢？ 二、初读课文，整体感知。 1.板书课题，生读课题。 2.检查预习：把自己认为最难的地方找出来读一读？ 3.分小节读文，思考问题：课文讲了哪两件事？哪一件事是重点描写，说明理由。 反馈一：1.例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（板书：帮助推门。） 2.例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（板书：理解过失。） 反馈二：1.重点描写第二件事。 2.理由：例如篇幅长短；学习提示告知；第二件事是我亲身经历，耳闻目睹的。 三、感悟课文，品味语言。（一） 重点学习交流第二件事：如果你亲身经历着这件事，你的心里也会感到温暖和感动的，对吗？哪些地方让你感动？（边默读边做记号，写写批注。） 交流一：“一天……涌到嘴边的话” 1.说说为什么让你感动？ 2.如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ 3.因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜母亲当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 交流二：“只见……果然成功了” 1.“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。） 2.引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她―― 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她―― 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，母亲同样鼓励着―― 是呀母亲这么说――“不要紧，再来一次。”如果你就是是母亲，你会怎么说――（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……） 3.你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？ 交流三：“母亲拉着……这段最后” 1.为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，第一次出现“平静”你体会到母亲怎样的感情？第二次呢？） 2.现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）说话练习：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“---------” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。) 3.心理感到温暖和幸福的还有谁呢，那又是为什么？ （二）略学第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 交流一：“有一次她去商店……松手”。 1.说说为什么让你感动？ 2.朗读：读出暖暖的感觉。 交流二：句子“阿姨对老奶奶说的话。” 学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中，让你感动） 四、拓展空间，升华情感。 过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。文章中，一个小小的动作，一句轻轻的鼓励，都是“将心比心”的表现。 1.所以文中的阿姨这样想，引读：阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）所以文中的母亲这样想，引读： 2.妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子请把这句话发自肺腑地读读―― 女孩子请把这句话真心实意地读读―― 让我们告诉自己和所有人，再来深情地读读―― 五、回归文本，自然拓展。 1.课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。同学们肯定更好地理解了什么就是将心比心。 反馈后听写词语：（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重 温暖、快乐、幸福） 2.给词语分类，师生对说：例如：帮助，那就是将心比心；关心，那就是将心比心 …… 例如：将心比心，让我们感受温暖；将心比心，让我们感受快乐 …… 3.佳句积累：己所不欲，勿施与人。人人为我，我为人人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 板书： 8、将心比心 帮助推门 理解过失 温暖 …… 《将心比心》教案设计 篇2教学目标： 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。 教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学课时：一课时 教学过程： 课前谈话： 同学们，你们见过我吗？一回生二回熟，我姓郑，你们可以叫我——接下来的一段时间里，我将拜你们的胡老师为师，与同学们一起学习，欢迎吗？那表示一下呀。你们的掌声，让老师的心里暖暖的，感觉真好。听说咱们班有很多同学都喜欢听故事，是吗？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。 一、故事导入，揭示课题 故事是这样的：（其实它也是一则公益广告，或许好多同学都在电视里看过。） 有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。 听了这个故事你想说些什么？生：…… 二、初读课文，整体感知 1、是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题 这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！ 2、出示：请你自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？ 3、反馈交流：现在谁来说说，读完课文后你知道了什么？ （我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。） 4、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一个词来表达吗？板书：温暖 三、感悟课文，品味语言 师：是啊，不管谁亲身经历着这两件事，心里都会感到暖暖的。那么故事的哪些地方温暖了你的心？我们来边默读边在课文上做上记号。好吗？ 学生自由默读，划句子。 （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店……松手”。 （1）这里的哪个词温暖了你的心？（推开沉重的大门、一直） “推着沉重的大门”：这个词让你感觉到什么？ “一直”可以看出什么？（时间长，或许她还有急事呢）如果不一直拉着又会怎么样？ （2）你觉得这位阿姨怎么样？（善良，热心……） 为什么这么说呢？生： 师：是啊，她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，所以这位阿姨的行为让你有了一种暖暖的感觉。 （3）朗读：你能把这种感觉读出来吗？ 自由练读，指名读，齐读。 2、当阿姨这么做的时候，阿姨想到的是什么？ 出示句子：“我的妈妈和您的……” 听了阿姨的话你又有什么感受呢？学生自由谈体会。 师：是呀，阿姨为奶奶开门的时候，想到了自己的老母亲，此时她就像一位女儿为妈妈推门，而且她也希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做，这位阿姨将心比心，她想到了，首先自己要去关心别人，希望人人都能这样去帮助别人。） （二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。） （1）“不要紧，再来一次”是在什么样的情况下说这样的话？ （已经打了2针，而且还起了青包，已经觉察这个护士是新手） （2）此时的母亲她疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”？（母亲感觉到护士的紧张，看到…...看出母亲的敏感和关爱理解别人）假如抱怨又会怎么样呢？ （3）引读：母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着—— 师：这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。 2、母亲当时为什么要这样做呢，当时想到了谁？ 出示：“这是我的女儿……宽容和鼓励。” 指名读句子。 你觉得这是一位怎么样的母亲？生：…… 师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。 3、看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想—— 四、拓展空间，升华情感 1、过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气 2、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。） 现在男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人—— 五、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 4、在生活中， 你遇到过将心比心这样的故事吗？可以跟大家交流一下吗？ 5、最后送同学们一句话： （出示：中国台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。 六、作业设计： 在生活中， 你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事， 你有什么想法呢？你和别人发生过矛盾吗？回想起那事，现在又有什么感受呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！ 板书： 阿姨 奶奶 温暖 母亲 护士 将心比心 人 人 《将心比心》教案设计 篇3一、说教材 《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中新词。 2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，懂得人与人之间应多一些宽容和理解。 根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：根据课文的两件典型事例，体会“将心比心”的意思。培养独立阅读能力。 二、说教法学法 教法为： 1、抓住重点语句进行朗读、体会，组织学生讨论。 2、结合典型事例，鼓励学生大胆表达。 学法指导为： 通过阅读思考、合作交流、展示点评及扩展练习说话，培养学生理解能力，思维能力、口头表达能力。 三、说教学过程 我根据本课教材的特点及学生特点，为了突出“听说读”的训练，将本课的教学过程划分为以下几个环节： （一）创设情境导入，揭示课题。 我以身边的小事引出学生的回答，我的评价紧扣课题的意思，以引出今天的课文，同时板书课题：《将心比心》，并让学生齐读课题，随之提问：这两个心字的意思相同吗？是将谁的心比谁的心呢？以此过渡到新课中来。 （二）检查预习，巩固基础知识。 检查预习的方式由小老师抽查，可以锻炼学生的能力，也可以初步了解学生的预习情况，在归纳事例时，我相机板书重点内容。 （三）合作探究，体会事例，理解“将心比心”。 在这个环节，我主要设计了两个探究点和一个课堂延伸训练点。为了让学生在理解事例中体会“将心比心”的含义，我又在前两个探究点中分别安排了两个小点和一个补充训练，补充训练是针对全班同学而设计，由点评学生引导解答，以帮助学生理解，也达到训练学生“听说”能力和培养“小老师”的讲解能力。 此外，为了让学生进一步对课题的理解，我小结了全文，点明了中心。为了巩固学生的理解，我安排了分享生活中”将心比心”的事例。 （四）当堂训练 这个环节重点安排了理解课题的练习和写话练习。模仿课文的语言描写，写几句人物的对话，选用第二题中的短语，注意对话语中提示语的位置。 （五）说板书 将心比心 阿姨为奶奶开门 温暖 母亲鼓励实习护士 《将心比心》教案设计 篇4教学目标： 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 教学难点： 使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学流程： 一、故事导入，揭示课题。 1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》 有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。 有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚!”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。 2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗? 二、初读课文，整体感知。 1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心 2、生读题，说题意。 (那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。) 3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。 4、指名学生说，教师随机板书： 阿姨 奶奶 母亲 护士 三、研读课文，品味语言。 1、这时的“我”，心里有什么感受?请用一个词来形容出来。 (感动、震撼、温暖……) 2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢?请边默读边在这些地方做上记号。 3、交流、品读。 4、出示课件。 品读句子： 句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。 (1)说说为什么温暖了我的心?(这位阿姨很善良。) (2)那些字词能使你感到阿姨的善良? (沉重、一直、才) (3)阿姨帮助的是自己的亲友吗?如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想? (4)朗读：请读出暖暖的感觉。 句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” (1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛?学生读。 4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。 5、引读： 是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段; 学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段; 学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。 (二)研读第二件事。 1、第二件事哪些地方更让你怦然心动? 2、交流、品读。 3、出示课件： 句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。” (1)说说为什么让你感动? (2)如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样? (因疼痛而痛苦、埋怨或责备) (3)如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果? 句2、“不要紧，再来一次。” (1)你认为这句话简单吗?为什么让你感到不简单? (如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。) (2)引读这句话： 当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她…… 当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着…… 当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着…… (2)母亲为什么这样做呢? 句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。” (1)说说为什么让你感动? 4、小结： 母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——(让学生回答)。 5、引读： 是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。 有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。 有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。 四、拓展空间，升华情感。 (老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。) 3、师引例。 大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。 有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他;看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。 这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。 3、学生举例。 4、出示课件“心”图。 五、课外延伸。 1、出示课件：写一写： 不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。 2、指名都设计稿 六、总结。 1、出示课件： 如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。 ——中国台湾作家罗兰 2、学生齐读。 3、结束语： 总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽! 板书设计： 8、将心比心 阿姨 奶奶 将心比心 感动 温暖 母亲 护士 将心比心 宽容 鼓励 人 人 将心比心 世界 美好 《将心比心》教学反思 课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。 在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。 《将心比心》教案设计 篇5学习目标： 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3.培养独立阅读能力。 学习重点：理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 学习难点：培养独立阅读能力。 学习时数：2课时 学习过程: 第一课时 一、我会完成以下题目。 1.我会给带点的字选择正确的读音，并用“√”画出。 沉 重（ chén chéng ） 涌 到（ tōng yōng ） 输 液（ sū shū ） 尊 重（ zūn zhūn ） 2、我能读准下面的多音字。 扎针 不禁 二、初读课文，找出“我”所经历的两件事。 (同桌相互口述) 三、再读课文，移情体会。分组合作学习。 1、要是你是文中的那位阿姨，你会怎么做？（第4大组完成） 2、如果你是文中的那位被扎的母亲，你会这样做吗？（第3大组完成） 3、如果对那位护士进行责怪，甚至责骂，将会产生什么后果？（第2大组完成） 4、.有感情地朗读全文，说说你对“将心比心”这个成语是怎么理解的？（第1大组完成） 四、全班汇报交流。 五、课堂小结。（用文中的话进行归纳） 六、拓展延伸。 1、说一说自己的生活中遇到的或是自己亲身经历的将心比心的事。 2、积累有关“将心比心”的名言。 a.责人之心责己，恕己之心恕人。 b.一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。 c.一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。 d.帮助他人的同时也帮助了自己。 e我要求别人诚实，我自己就得诚实。 板书设计： 8 将心比心 阿姨 奶奶 将心比心 妈妈 护士 将心比心 人 人 将心比心 第二课时 达标检测 1抄写词语： 道谢 温暖 沉重 扎针 抱怨 鼓励 患者 宽容 尊重 增加 眼神 将心比心 2、根据课文内容填空。 如果我们在生活中能（ ），就会对老人生出一份（ ），对孩子增加一份（ ）关爱，就会使人与人之间多一些（ ）和（ ）。 《将心比心》教案设计 篇6《将心比心》教学反思 《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。 心的需求 （《将心比心》教学反思 ） 人教版语文第八册二单元中有一课《将心比心》，文中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份管容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿也能遭此礼遇。 两个事例告诉我们同样一个道理：物我一体，将心比心。 学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在需要的是（ ）（请选择：关爱、宽容、理解、鼓励），因为（ ）。于淼及许多孩子选择了“鼓励”，原因时“每当我做错事受到批评时，心情就特别紧张，后面的事都会搞得很糟糕。”还有很多其他选择，最多的是“鼓励”其次是“理解”“宽容”。 看到这样的答案，我陷入了沉思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很羞愧地绕着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便立即对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消除，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐不安可见一斑。 然而，如果此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句话让我温暖到如今。看来，一句宽容鼓励的话比一千次责备、批评收效更甚。从那以后，我总是想尽办法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽误工作。 推己及人，对孩子们更是这样。平时，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么烦恼啊？不然为什么这么烦躁？“的确，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，也许因为是自己的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告诉淼儿：”其实，在妈妈心里你一直是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、鼓励分开了、掰小了，因为怕你骄傲。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告诉妈妈你将怎样完成?对自己先提出要求，好吗？”淼儿信誓旦旦告诉我：“多思、多读、多记，书写工整，行动果断，决不拖沓。” 那晚，我没有再多说什么，只用鼓励的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很认真、用时很短。 其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空；以退为进，收效更佳。 《将心比心》教学反思 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。 学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。 将心比心教学反思 在教学本课时，我在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时记性比较差的这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 《将心比心》教学反思 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容 读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？ 三、细读课文，探究情感 1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？ 2、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4、有感情地朗读第二自然段。 5、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。 6、有感情地朗读课文。 四、拓展延伸，总结专题 1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”： ⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。 ⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。 2、对本组内容进行简单回顾。 3、小练笔： 写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。 【教学反思】 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 《将心比心》教案设计 篇7学习指导： 生命的精彩和动人全靠你有一颗真诚的心，当你能对别人体谅关心，将心比心地生活，你就会发现，我们原来很幸福。本文通过发生在日常生活中两个小故事，揭示了这个令人深思的人生哲理。这是我们学习的重点和难点。 那么，什么是“将心比心”呢？这个词语的意思是：拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人学习的时候。但更重要的是，我们要通过来联系实际来理解 “将心比心”的真正含义，内化于心，才能付诸行动，待人真诚，宽容。而这样的故事很多，首先是课文中给我们提供的两个“将心比心”的小故事，其次是从自己的生活中寻找“将心比心”的事例，比如公共汽车上给老人让座的红领巾，闯祸之后别人对自己的宽容等，同学们还可以联系自己读过的其他“将心比心”的文章。总之，我们只有善于思考和脸型，通过一个个具体生动的事例中才能让我们真正领悟到：要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。 复习指导： 1、查字典弄清两个多音字“重”和“扎”，不仅要知道这两个字在本课读什么音，还要知道其他的读音，并分别组词； 2、理解“将心比心”这个词语的意思，并试着造句； 3、给爸爸妈妈讲几个“将心比心”的故事，也可以和他们比赛看谁讲的故事，讲的故事感人。 听写训练：（一边写一边体会它们的意思与关系） 不禁 抱怨 果然 将心比心 理解与宽容 尊重与关爱 紧张与鼓励 温暖与幸福 习题讲析： 课文前的阅读提示，有这样一个问题母亲是怎么对待别人的？回答这个问题时，我们应该读一读第二自然段，特别是母亲对护士说的话，从母亲的话中体会到：要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人，以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。母亲正是这么做的，善待别人，就是善待自己。 阅读提示中还有一个问题就是结合实际交流对最后一个自然段的理解。回答这个问题我们首先要反复读读最后一个自然段，想一想在生活中，你有没有站在别人的角度考虑问题的事情，或者别人理解你的事情，从而理解：这段话总结全文，点明中心。告诉我们人与人之间就多一些宽容和理解，世界就会变成美好的人间。 拓展资料 一、“将心比心”解析： 【释义】 拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想 。 【出处】宋·朱熹《朱子语类·大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。” 《万善集》中有云“物我一体，将心比心”。 【示例】明·汤显祖《紫钗记》第三十八出：“太尉不将心比心，小子待将计就计。” 【近义词】:推己及人、设身处地 【反义词】:恩将仇报 二、“将心比心”小故事、小品《将心比心》 一条小面包 基础知识题： 一、给下列词语中加横线的字选择正确的读音。 （1）扎针 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1 （2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 （3）挣扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2 （4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 1、zhā 刺：扎花；钻：扎猛子；驻扎：扎营； 2、zhá 勉强支持：挣扎 3、zā 捆缠，束：扎辫子 （5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2 （6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （8）禁闭 1、jīn 2、jìn 答案：2 （9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2 1、jīn 禁受，受得住：禁得起考验；忍耐：不禁 2、jìn 不许，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押； 二、多选题：下列各组词语中有错别字的是（ ）组。答案：1、4 1、心甘情愿 心满义足 2、心领神会 心直口快 3、心血来潮 心悦诚服 4、新花怒放 心心相印 心花怒放 心满意足 三、把下列有关联的词语用直线连接起来。 （一） 0、理解 1、关爱 2、温暖 3、鼓励 4、尊重 5、幸福 6、紧张 7、宽容 答案：0、7；2、5；4、1；6、3； （二） 0、年轻的 1、人们 2、淡淡的 3、护士 4、朴实的 5、体会 6、深刻的 7、 痕迹 答案：0、3，2、7， 4、1， 6、5 巩固提高题 一、把下列词语和意思连接起来。 0、宽容 1、心中不满，数说别人不对。 2、鼓励 3、宽大有气量。 4、抱怨 5、激发；勉励。 答案：0、3；2、5；4、1 二、判断题 对下面各句所用的修辞手法的说明是否正确？ （1）许多天就好像一天，许多月就像一个月。（比喻）（ ） 1、对 2、错 （2）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的 星星。（比喻）（√） 1、对 2、错 （3）一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。（拟人）（ ） 1、对 2、错 （4）张老师好像是出去开会了。（比喻）（） 1、对 2、错 能力拓展题 一、选出对下列句子所用的修辞手法说明正确的一组。（答案2） （1）烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 （2）黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。 （3）鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。 （4）他在呼唤什么？在呼唤和平。 （5）下课了，操场上难道不热闹吗？ 1、（1）比喻（2）拟人（3）比喻（4）设问（5）反问 2、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）设问（5）反问 3、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）反问（5）设问 二.把下面排列错乱的句子整理通顺。 （1） 在智利首都圣地亚哥，有一家“动物饭店”，天天顾客盈门。 （2） 因此，一批又一批好奇的食客不断来这里光顾，生意十分兴隆。 （3） 一对鹦鹉用英、法、西班牙语轮流问好：“欢迎光临本店，谢谢！”接着长耳犬请顾客入座，并把菜单送到顾客手中。 （4） 然后黑猩猩和短尾猴来往上菜。这些训练有素的“服务员”不收小费不偷吃菜肴。 （5） 这里招待顾客的都是动物。客人一到，两只金丝猴立刻拉开大门迎接。 1、（5）（1）（3）（4）（2） 2、（1）（5）（3）（4）（2） 3、（1）（5）（4）（3）（2） 答案：2 《将心比心》教案设计 篇8【字词荟萃】 1.读拼音，写词语。 zhā zhēn chén zhònɡ bào yuàn mènɡ mèi yǐ qiú ( ) ( ) ( ) ( ) 2.写出下列词语的近义词或反义词。 近义词： 温暖—— 关爱—— 鼓励—— 希望—— 反义词： 宽容—— 沉重—— 紧张—— 抱怨—— 【句段集锦】 1、按课文内容填空。 是啊，如果我们在生活中能（ ），就会对老人生出一份（ ），对孩子增加一份（ ），就会使人与人之间多一些（ ）和 （ ）。 2、给句子加上标点符号。 奶奶给我讲过这样一件事 有一次她去商店 走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门 一直等到她跟上来才 松开手 【课文链接】 一、课文具体写了几件事？分别简要地写出来。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________。 二、母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福。 1、文中的“她”指的是_____________________。 2、母亲说话时的语气是_____________________。 3、我听了母亲的话，为什么心里充满了温暖与幸福？ ________________________________________________________________ 《将心比心》教案设计 篇9《将心比心》随堂练习——基础篇 一、给下列词语中加横线的字选择正确的读音。 （1）扎针 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1 （2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 （3）挣扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2 （4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 1、zhā刺：扎花；钻：扎猛子；驻扎：扎营； 2、zhá勉强支持：挣扎 3、zā捆缠，束：扎辫子 （5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2 （6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （8）禁闭 1、jīn 2、jìn 答案：2 （9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2 1、jīn禁受，受得住：禁得起考验；忍耐：不禁 2、jìn不许，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押； 二、多选题：下列各组词语中有错别字的是组。答案：1、4 1、心甘情愿 心满义足 2、心领神会 心直口快 3、心血来潮 心悦诚服 4、新花怒放 心心相印 心花怒放 心满意足 三、把下列有关联的词语用直线连接起来。 （一） 0、理解 1、关爱 2、温暖 3、鼓励 4、尊重 5、幸福 6、紧张 7、宽容 答案：0、7；2、5；4、1；6、3； （二） 0、年轻的 1、人们 2、淡淡的 3、护士 4、朴实的 5、体会 6、深刻的 7、痕迹 答案：0、3，2、7，4、1，6、5 《将心比心》随堂练习——提高篇 一、把下列词语和意思连接起来。 0、宽容 1、心中不满，数说别人不对。 2、鼓励 3、宽大有气量。 4、抱怨 5、激发；勉励。 答案：0、3；2、5；4、1 二、判断题 对下面各句所用的修辞手法的说明是否正确？ （1）许多天就好像一天，许多月就像一个月。（比喻）（） 1、对 2、错 （2）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的 星星。（比喻）（√） 1、对 2、错 （3）一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。（拟人）（） 1、对 2、错 （4）张老师好像是出去开会了。（比喻）（） 1、对 2、错 《将心比心》随堂练习——拓展篇 一、选出对下列句子所用的修辞手法说明正确的一组。（答案2） （1）烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 （2）黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。 （3）鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。 （4）他在呼唤什么？在呼唤和平。 （5）下课了，操场上难道不热闹吗？ 1、（1）比喻（2）拟人（3）比喻（4）设问（5）反问 2、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）设问（5）反问 3、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）反问（5）设问 二.把下面排列错乱的句子整理通顺。 （1）在智利首都圣地亚哥，有一家“动物饭店”，天天顾客盈门。 （2）因此，一批又一批好奇的食客不断来这里光顾，生意十分兴隆。 （3）一对鹦鹉用英、法、西班牙语轮流问好：“欢迎光临本店，谢谢！”接着长耳犬请顾客入座，并把菜单送到顾客手中。 （4）然后黑猩猩和短尾猴来往上菜。这些训练有素的“服务员”不收小费不偷吃菜肴。 （5）这里招待顾客的都是动物。客人一到，两只金丝猴立刻拉开大门迎接。 1、（5）（1）（3）（4）（2） 2、（1）（5）（3）（4）（2） 3、（1）（5）（4）（3）（2） 答案：2 《将心比心》教案设计 篇10一、学习目标（我们要到那里） 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语句 3、引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 自学方法（我这样到那里） 1、通过字典和联系上下文，读懂词语的意思。 2、自主读通、读懂、读熟课文，懂得在生活中与人相处应将心比心。 3、通过自主学习，选择自己喜欢的佳句摘抄并背下来。 二、量学（读一读 说一说） 1、文中的母亲是怎样对待别人的？ 2、课文中哪些地方使你感动，画下相关语句。 3、结合生活实际，与同学交流对最后一个自然段的理解。 三、助学（小组合作） 1、品读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” （1）、“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。） （2）、阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？ （3）、你从阿姨的做法中读懂了什么？ 阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。这语言，这行动怎么不让人感到温暖呢？ 2、品读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。” （1）、想象一下“我”面对自己的第一个患者会是怎样的情形？ (2)、母亲希望自己的女儿能得到患者的宽容和鼓励。她怎么做的？ （3）、你从母亲的做法中读懂了什么？ 是啊，母亲正是以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。这种善待怎能不让人感到温暖和幸福呢？ 3、默读最后一段，说说你的理解。齐读，自由读，说说“将心比心”这个成语的意思。 四、用学 1、读拼音，写词语。 zhā zhēn chén zhònɡ bào yuàn mènɡ mèi （ ） （ ） （ ） （ ） 2、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：温暖（ ） 关爱（ ） 鼓励（ ） 希望（ ） 反义词：宽容（ ） 沉重（ ） 紧张（ ） 抱怨（ ） 五、测学 1、按课文内容填空。 是啊，如果我们在生活中能（ ），就会对老人生出一份（ ），对孩子增加一份（ ），就会使人与人之间多一些（ ）和 （ ）。2、给句子加上标点符号。 奶奶给我讲过这样一件事 有一次她去商店 走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门 一直等到她跟上来才 松开手 六、思学 1、学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？ 2、生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 《将心比心》教案设计 篇11一、故事导入，揭示课题 1、讲故事（公益广告）： 《妈妈，洗脚》 2、你想说些什么？ 二、初读课文，整体感知 1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心） 2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？ （先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？） 三、感悟课文，品味语言 如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。 （一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直） 2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。” （二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、“一天……涌到嘴边的话” （1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ （2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？ 2、“只见……果然成功了” （1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。 （2）引读 （3）这是一位怎样的母亲？ 3、“母亲拉着……这段最后” （1）感悟第二次的“平静” （2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？ 配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。” 四、眷注文本，升华情感 1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情） （1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） （2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读—— 五、拓展内涵，提升品味 1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？ 2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 《将心比心》教案设计 篇12学习目标： ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 ⒊受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。 教学重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。 教学难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 课前准备：写有学习目标、自学指导、当堂训练的小黑板。 教学过程与方法： 一、揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、明确学习目标 三、初读课文，感知内容 ⒈自学指导（一） ⑴自由读课文，把课文读正确、读通顺。 ⑵思考：课文写了哪两件将心比心的事？ （5分钟后比一比谁的学习效果最好？） ⒉学生自学，教师巡回了解学情。 ⒊交流自学效果： ⑴请学生读自己最感动的段落，检测是否读正确、读通顺。 ⑵说说课文主要写了哪两件事？ ⑶交流自己在自学中不懂的问题。 四、理解内容，体会情感 ⒈自学指导（二） ⑴默读第一节，想想哪些地方让你感动？（3分钟） ⑵自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。（5分钟） ⑶齐读第三节，结合生活实际，谈谈对这一节的理解。（3分钟） ⒉交流自学效果： ⑴小组内交流第一节，并有感情地朗读课文。 ⑵小组内交流第二节。 ①班上交流读后感受。 ②思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ ③有感情地朗读第二节。 五、回顾小结 ⒈谈谈这堂课您有哪些收获？ ⒉这些收获您是如何学到的？ 六、当堂训练（15分钟） 必做题 ⒈仿写句子：（4分钟） ⑴要不是……我真不敢…… ⑵是啊，如果我们的生活中能……，就会……，就会……。 ⒉写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。（5分钟） 选做题：读名言，说说自己的感受。（3分钟） 中国台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。” |
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