| 标题 | 课文《观潮》教学设计 |
| 范文 | 课文《观潮》教学设计（精选16篇） 课文《观潮》教学设计 篇1教材分析 《观潮》人教小学第七册课文。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。字里行间流露出喜爱之情。是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。 学情分析 1、学生是小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。 教学目标： 知识与能力： 1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。 2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。 3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。 2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。 情感态度和价值观： 利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。 教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。 教学难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 教学策略： 复习归知创设情景、感受景的`雄伟壮观——自主探究网络查询（网络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用网络汇报交流探究实质——归纳总结 课前准备： 1.多媒体课件。 2.课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1.启发谈话。 2.课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 （一）初读课文，读准字音。 1.同桌对读生字词。 2.抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 ①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 ②读后提问。 ③理解词语：人声鼎沸。 ④总结学法：（小黑板出示）。 2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词 ①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。 3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4.教师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，，引导学生鉴赏。 三、作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3.4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3.组建合作小组 4.组内合作学习 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c.感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆 的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3.齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3.评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……） 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告） 3.师生共同评价 七、全课小结 【反思与总结】 《观潮》是一篇精读课文，作者的记叙顺序非常清晰。结合这一特点，设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙顺序，学习作者按照观潮顺序描写景物的写作方法。在具体教学中，引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落，进而逐段理解课文内容。在理解课文内容的时候，注意通过具体的字、词、句来体会作者想要表达的意图，同时，受到激励，更加热爱祖国的大好河山。 课文《观潮》教学设计 篇2【课时目标】 1、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。 2、能有感情地朗读课文；背诵3、4自然段，积累语言。 3、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。 4、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。 5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。 【教学过程】 一、复习导入 我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的.好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是人们。 这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题： 为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？ 二、品文赏潮 1、读文： 自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。 2、品文： 读后交流： （1）隆隆的响声闷雷滚动 一道白线拉长变粗横贯江面 白浪翻滚白色城墙 千万匹齐头并进浩浩荡荡 山崩地裂 （2）让学生充分交流学习所得： 读句子──谈体会到的──再读句子。 （3）选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。 3、赏潮： 欣赏钱江大潮来时的录像。 选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。 4、找出写人们的句子，想一想： 这样写有什么好处？ 你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？ 5、说潮： 有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？ 自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。 全班交流。 6、学习最后一段： （1）读一读： 哪些地方也能说明它是天下奇观？ （2）读后交流： 余波漫天卷地 好久恢复平静 江水涨七八米 （3）想象说话： 面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？ 同伴交流──全班交流。 三、总结赞潮 1、释疑： 因为所以说钱塘江潮是“天下奇观”。 2、赞潮： 你将怎样读课文的第一句，试一试。 四、拓展升情 1、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。 2、读一读同学写的观潮的文章。 3、结束语： 钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。 【设计的基本思想】 品文赏潮、交流说潮、赞潮升情： 在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。 课文《观潮》教学设计 篇3教学目标 知识与能力 1.会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展开交流。 4.阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。 过程与方法 1.安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。 2.充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，明白钱塘潮大潮形成的原因。 3.指导学生按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序理清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。 情感、态度与价值观 通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作者对这一自然奇观的由衷赞美之情。 重点难点 教学重点 1.会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。 2.理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。 教学难点 1.引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮观和作者的赞美之情。 2.读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 (课件出示展现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文人倾倒。 “八月十八潮，壮观天下无。”这是宋代文豪苏东坡赞赏钱塘潮的名句。它告诉我们，每年农历的八月十八，正是一年一度观赏钱塘江大潮的最佳时日。今天，就让我们一起跟随作者的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题) 二、字词学习，基础积累 1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。 2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学习“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。 字谜示例： 一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚) 形近字对比识字示例： 潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑) 余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途) 堤(大堤)—是(是非)—提(提升) 盼(期盼)—粉(粉丝)—纷(纷飞) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “潮”左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐平。 “据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。 “震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。 易错提示： “阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。 “顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。 (3)归类识字。 归类示例： 氵—潮(浪潮)—滚(翻滚)—渐(逐渐)—沸(沸腾)—浩(浩荡)—浴(沐浴)—污(污水) (4)多音字。 薄 闷 号 (5)重点词语释义。 奇观：雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 沸腾：形容喧嚣嘈杂。 横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。 恢复：变成原来的样子。 若隐若现(成语)：形容隐隐约约。 人山人海(成语)：形容聚集的人极多。 人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 齐头并进(成语)：不分先后地一齐前进或同时进行。 浩浩荡荡(成语)：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。 山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。 三、通读课文，整体感知 1.全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？ 明确：全文可以分成四个部分。第一部分(1)：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二部分(2)：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三部分(3、4)：由远及近地描写了潮来时的壮观景象。第四部分(5)：简要描写了潮头过后的景象。 2.课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？ 明确：以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮。 3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮观无比的'地理原因。 明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，这是和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受逐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。 四、课堂小结，效果强化 通过了解钱塘江大潮形成的地理原因和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生回答)有同学用“奇特、雄伟、壮观”这三个词语来形容，大家觉得准不准确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语：潮水 根据 堤岸 宽阔 盼望 滚动 顿时 逐渐 一堵墙 犹豫 天崩地裂 地震 霎时 剩余 2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。 二、课文研读，突破重难 1.阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么作用？ 明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。 2.阅读第2自然段，回答问题。 (1)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？ 明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽阔及潮来前江面平静的特点。 (2)怎样理解“江面很平静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这句话？ 明确：“江面很平静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮观。“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的地形对钱塘江大潮的形成起了决定性作用。 (3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？ 明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家昂首东望，等着，盼着”说明观潮人热情高涨。从侧面烘托了钱塘江大潮之奇。 3.阅读第3、4自然段，回答问题。 (1)第3自然段描写了什么内容？ 明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。 (2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？ 明确：运用了比喻的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，暗示钱塘江大潮的气势宏大无比。 (3)怎样理解第3自然段中“顿时人声鼎沸……看不出有什么变化”两句？ 明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮观及其巨大的吸引力。 (4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对照？ 明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对照，表现出钱塘江大潮的气势。 (5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。 明确：①“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比喻的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。②“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比喻的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不可当之感。③“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，运用了夸张的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气势非凡。 (6)说说在这两段中作者是按照怎样的顺序来描写观潮过程的。 明确：作者是按照由远及近的方位顺序来描写观潮过程的。①声音由远而近：隆隆的响声，好像闷雷滚动——响声越来越大——如同山崩地裂；②大潮的形态变化：一条白线——逐渐拉长，变粗——两丈多高的水墙——犹如千万匹白色战马齐头并进；③其他表示方位的词语：远处——东边水天相接的地方——再近些——越来越近。 4.阅读第5自然段，回答问题。 (1)本段第一句描写表现了什么？ 明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“依旧风号浪吼”，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气势宏大。 (2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？ 明确：写出江潮的水量之大，其作用仍旧在于突出钱塘江大潮的壮观。 5.再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。 明确：①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。②大潮的形态变化“奇”：通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气势。 6.读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。 明确：①“八月涛声吼地来”——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。②“头高数丈触山回”——再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。③“须臾却入海门去”——霎时，潮头奔腾西去。④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 三、课堂小结，效果强化 本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。生动优美的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘得有声有色，气势非凡，使我们眼前仿佛也浮现出大潮奔涌的景象。赞叹、陶醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮美的自然景观而感到自豪。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 课文《观潮》教学设计 篇4教学目标 1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。 2、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。 3、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。 4、研读体会本文精练生动的语言，赏析精彩的场面描写，体会精巧的结构安排。 教学重点 1、朗读课文，翻译课文，整体感知文意； 2、精彩的`场面描写，精巧的结构安排。 课时安排 二课时 第一课时 教学过程 一、创设情境激发兴趣 1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像 3、背景介绍 4、作者简介 二、探索研究学习课文 （一）学习生字词 1、读准字音： 雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ） 倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiù lìn） 罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ） 2、辨析中学生字 蒙ménɡ混过关柠檬ménɡ朦ménɡ胧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ 罗绮（qǐ）倚yǐ靠崎qí岖 （二）读顺文章，感知内容 1、教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。 2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。 （三）质疑解疑，读懂文章 1学生个人质疑字、词、句，全班讨论解疑。2学生二人合作翻译课文。 3、抽查翻译情况 三、拓展延伸，布置作业1、熟读课文，复习重点字词的解释和全文翻译2、积累与钱塘江潮有关的名人诗歌 课文《观潮》教学设计 篇5一、创设情境激发兴趣 1、检测上节课学习情况 【附：《观潮》日日清一 班级姓名 二、注音或写汉字 雷tínɡménɡ chōnɡ善泅 如lǚ平地僦赁罗绮憧憬 二、解释词义： 既望既而 倏尔黄烟四起人物略不相睹 皆披发文身江干上下十余里间 溯迎而上出没于鲸波万仞中 三、翻译句子 1、浙江之潮，天下之伟观也。 2、烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。 3、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。 4、珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。 四、解释下列多义词 为：“敌船”为火所焚自既望以至十八日为盛 观：天下之伟观也观潮 方：方其远出海门方欲行】 2、背诵与钱塘江潮有关的名人诗歌 五、继续探索研究学习课文 1、理清文章思路，概括段意 学生齐读课文，逐段概括段意。 明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。 2、根据文章内容，展开想像，用自己的.语言描述各段壮观的场面。 选四位同学描述，其余同学补充。 3、感受壮观的画面、赏析精彩的描写 4、小结 5、指导学生背诵喜欢的句或段 六、拓展思维，迁移延伸（课后作业） 1、熟读课文，选择喜欢的段落背诵 2、赏析“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”这两句诗，并请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。 3、假如你是海宁市人民政府的秘书长，由你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。 课文《观潮》教学设计 篇6教学目标： 知识与技能： 1.能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 过程与方法： 1.边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。2.背诵课文第3、4自然段。 情感态度与价值观： 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 教学重点与难点： 教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时划分：两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解大意。 2、学会文章中出现的生字、新词。 3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 教学过程 一、谈话引入 教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题） 二、初读课文，了解大意 1。教师范读课文。 2。学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。 3。文章主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮的`壮观景象） 4.你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。 5.（板书：天下奇观）理解奇观观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？学生打开字典查一查，说一说。 三、自主学习，识记解词 1。借助拼音，读准生词。 2。根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字 课文《观潮》教学设计 篇7第一课时： 一、引入谈话，总体把握。 紧扣“天下奇观”。 二、检查预习情况，指导阅读方法。 1、多音字。（设计理念：注重语文工具性的同时，还要与人文性完美结合，达到高度统一。） 2、默读浏览，说说课文主要内容。（注意指导概括文章主要内容的方法。） 3、理清文脉，按顺序给课文分段。 （设计理念：训练学生逻辑思维能力，渗透写作方法，提高阅读和写作水平。） 4、检查学生美读课文。 （设计理念：朗读是理解文本最常用最基本的方法，也是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的特有声调、都使汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。通过朗读，培养学生对母语的亲近感，体验母语的音乐美、意境美！本文描写潮来前、潮来时的语言形象传神，这么优美的文段，一定要朗读，而且是动情地朗读，才足以尽兴！才足以表达出作者和自己的澎湃激情！ 另外，预习中的朗读，是培养学生自学的手段，是学生自我成长的过程。教师检查时，一定要注意评价语言要有激励性！鼓励学生热爱朗读，激发学生自学的兴趣！） 三、熟读课文，找到自己最喜欢的语句品味，熟读成诵。 （设计理念：语言是传情达意的工具。 好文章中，一词一句，韵味悠长。要指导学生学会咬文嚼字，细细品味。） （反思一下：我自认为设计得很不错。又自恋了，哈！） 第二课时： 目标： 1、理解课文内容，培养学生祖国大好河山的思想感情。 2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3、朗读课文，背诵积累课文三四自然段。 一、引入谈话。扣“天下奇观” 二、品读课文。（注意：紧紧抓住课文灵魂的词语：天下奇观。） 1、品读最喜欢的语段。（两部分） （设计理念：一堂语文课，要有整体性。前面预习时，学生已经理解了不少内容，再按步就班地上课，逐段讲解，只会让学生产生厌烦情绪，何苦？不如，在此基础之上，直奔主题，抓重点交流体会，展示学生的自学成果。然后，在教师指导下，改进提高。这样的课堂，才是鲜活的。教学目标的达成，是在生生相动，师生互动的'情况下实现的，合作学习，使学习效率达到最大化。教师与学生，都是课堂的主动者！学习成了一种享受进步、享受成长、享受成功的过程！ 指导理解文章的方式：换词比较法、按原文填空法、省略传神词句法、抓词品读法、拓展延伸法…… 指导朗读的方式：范读法、多媒体创设意境法、引入情境法、指名朗读评价法、直接讲解法。 2、略讲潮头过后。 按原文填空。 三、回归整体，总结提高。 1、这什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？ 2、编写导游词。 （设计理念：为学生创设一个情境，运用自己找的资料，并根据课文内容，编写导游词，选出优秀的展示。学后运用，不仅是语言的积累，也是再创造。） 3、按一定的顺序描写自己喜欢的一处景物。（注意突出“喜欢的”，激起学生的写作兴趣。没有感情色彩的东西， 干巴巴的，老师不喜欢，学生更不喜欢。） 课文《观潮》教学设计 篇8课时目标： 1、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。 2、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。 3、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。 一、新课导入。 作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。（板书：“声”、“色”）观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。 二、讲读第一段：潮来之前 1、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第1自然段，找出.写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观） 2、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。 3、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静） 4、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧） 5、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”） 6、此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？ 7、齐读第二自然段，小结。 三、讲读第二段（潮来之时） 1、各自轻读，看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？分层。 2、讲解第一层。 （板书：风平浪静） 声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？ 3、讲解第二层。 ①过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线） ②声音为什么会越来越大？ “一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线）。 ③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。 4、讲解第三层。（出示小黑板） ①说说“声”、“色”的变化。（板：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂） ②拉长到什么程度：？（理解“横贯”） “城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读） 比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？ 此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词） 大潮发出的`声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读） 5、教师小结，齐读第四自然段。 6、此刻，观潮的人呢？为什么不写？ 作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。 7、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。 四、讲读第三段（潮去之后）。 1、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”） 2、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？ 3、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。 五、总结全文。 1、总结全文。 2、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。 3、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！ 课文《观潮》教学设计 篇9一.谈话引入 1.今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2.对于钱塘潮，你还了解些什么？ 3.生自由畅说。 4.小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书） 二.理解课题 1.“观潮”（看潮） 2.“天下奇观”（天底下奇异的景象） 三.播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观） 四.教学“潮来之时” 1.录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段） 2.自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 3.学生自由朗读，师巡视指导。 4.学生自由交流，教师相机指导。 ▲从远处传来……闷雷滚动。 ▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读） ▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉） ▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读） ▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读） ▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛） 5.小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书） 五.理清写作顺序。（课件演示） 1.填空理解： （1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。 （2）指名填空。（课件演示：由远及近） 2.师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。） 六.指导背诵。 1.老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？ 2.练习背诵。（自己准备） 3.会背的一起来。（看着屏幕） 4.小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！ 七.积累语言。 1.咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？ 2.开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思） 3.做读书卡。 4.分组领读。 八.运用语言。 1.同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？ 2.选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话） 3.学生交流 九.总结全文。 今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课…… 板书设计 ： 观潮 （钱塘江大潮） 雄伟壮观 天下奇观 潮来时 如临其境 有声有色◆ 课文《观潮》教学设计 篇10教学目标： 1.学会本课13个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 2.朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4.学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。 教学重难点： 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 教学准备： 课件 教学课时： 第一课时 课前准备： 学生朗读课文，将视频传送至班级微信群，布置学生观看钱塘江大潮视频。 【媒体应用说明：本环节教师通过微信收集课前相关的资料，学生通过观看视频的方式参与到教学中来，使教学环节提前到课前，在这个过程中学生的自学能力提高。】 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们的祖国江山如画、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，我们一起去钱塘江追逐一场水的盛宴。 板书：观潮（指导书写“潮”） （齐读课题。） 【运用希沃中的汉字功能学习“潮”。】 二、预习入手，了解学情 1、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家： 出示学生预习时的朗读视频，引导学生认真听，运用班级优化大师进行点评。 检查生字读音情况： 课文读过了，生字词语一定难不倒大家。 （3）检查多音字情况 【运用希沃动画功能，色差功能检查生字词。】 （4）通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？ （5）游戏：找出描写声音的词语。 【运用希沃课堂活动中的超级游戏，进行辨认。】 三、朗读感悟、发展语言 1.课文中哪些自然段描写了潮来时的壮观景象呢？ 2.自由练读三、四自然段，找出描写潮水的句子，边读边思考，你仿佛看到什么，听到什么，把把你的感受写在旁边。（学生练读。） 3.学生汇报： 根据学生汇报情况依次出现课件内容： 出示课件内容一： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 你为什么喜欢这一句？“闷雷滚动”的声音是什么样的呢？板书：闷雷滚动 【运用音频，让学生听听闷雷的声音，感受潮来时的声音之大。】 作者用“闷雷滚动”形容潮水的声音，真是太形象了。我们一起读出大潮未见其形，先闻其声的雄伟气势。（学生齐读。） 出示课件内容二： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 你从这句话中感受到什么？东边出现了一条白线，人群又沸腾起来，人们是怎样沸腾的呢？我们一起来表演看看。 （学生用欢呼、尖叫等各种声音来表示。） 板书：一条白线 这就是沸腾，课文中还有一个词语能形容这种场面，能找到吗？ 能读出这种沸腾的感觉来吗？ 指名读，齐读。 出示课件内容三： 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越…… 板书：横贯江面 【让学生展开想象，在黑板上拖曳图片，感受一条白线逐渐拉长变粗的过程，相机理解“横贯”。】 读出这种感觉来。 出示课件内容四： 再近些，只见白浪翻滚，形成一条两丈多高的白色城墙。 你从这句话中又感受到了什么？两丈多高优多高？两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？ 板书：白色城墙 分男女比赛读。 出示课件内容五： 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 你为什么喜欢这句话？这样写好在哪里？ 板书：白色战马山崩地裂 喜欢这句话的举手。老师也喜欢，多精彩的语句呀！要读好它还真不容易，下面我们大家再准备准备，待会来比比赛，看谁能读出这种气势。 指名读，评价鼓励。 师：你为何把山崩地裂读得那么重呢? 生：因为这体现了潮声很大。 师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读?(指名读) 师：让我们一起感受这壮观的景象吧!(生齐读) 师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的`情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么? 生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。（理解齐头并进） 师：你和作者想到一块儿去了。 小结：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。 4.出示钱塘江大潮视频，边看边想，你想起了课文中那句描写潮水的句子。 这样壮观的大潮是怎样形成的呢？ 【运用动画功能，放大镜功能，明白潮水形成的原因。】 6、练习背诵： 这么优美的词句，这么精彩的段落，你们愿意将它背下来吗？ 你可以根据板书背诵，也可以根据这些表示描写顺序的提示语来背诵，老师还可以提供录像帮助你背诵……请你选择自己喜欢的方式练习背诵。 自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。 7、提示语练习背诵： 午后一点左右，从远处。顿时。过了一会儿，。那条白线。再近些，。浪头越来越近，；那声音。 【运用图层，进行提示背诵。】 五、拓展作业1、把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。 2、收集有关钱塘江的文章、图片，准备下节课与同学交流。 3、背诵课文第三、四自然段。 课文《观潮》教学设计 篇11【教材分析】 《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，感受祖国河山的壮丽，感受作者谴词造句的精妙，并能熟读成诵，背诵积累文章3、4两个自然段。 【教学目标】 1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。 2、了解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。 3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 理解文中有关“潮来时”的描写。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，初读感知 1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。 板书：天下奇观。 师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢？我们一起读课文来感受一下。 揭题：观潮。 生读书。 2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？ 交流。 “观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？作者按怎样的顺序写“观潮”的？ （潮来前，潮来时，潮去后。） 二、直奔重点，感受奇观 1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。 （壮观、雄伟、气势汹涌等。） 2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。 教学例举： ⑴ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把这份感觉读出来！ ⑵ 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 师：一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！ ⑶ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 师：请同学们读读课后的资料袋。 （如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。） 然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒？ ⑷ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 师： 从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢？我们一起来学学（轰隆窿），文中用哪个词来形容？（闷雷滚动）写得多好啊，我们再来读读。 ⑸ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥？ （“潮来了！潮来了！”“大家快看哪！快看哪！”……） 对，这就叫人声──鼎沸！我们再来读这句话。 3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？ ⑴ 师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 （括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。） 请学生动笔做： （ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（ ）向我们移来，（ ）拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？ （由远到近。） 一起再读这段文字。 ⑵ 师：潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。 （录像播放潮来时的壮观画面。） ⑶ 录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能朗诵出来，行吗？ 学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。 （有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。） 三、巩固基础，抄写片段 请学生抄写文章3、4两段。 第二课时 一、复习引入 1、检查背3、4两节。 2、老师说词语的意思，请学生猜词语。 声音很响，好象雷在滚动一样。（闷雷滚动） 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸） 风和浪都很平静。（风平浪静） 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接） 形容同时出发，同时前进。（齐头并进） 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂） 形容气势很大。（浩浩荡荡） 请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。 3、做填空题，可选择第二题中的词语来填： 我去海宁观潮，刚开始，看到（ ）。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象（ ），顿时，（ ）。后来，随着响声（ ），白浪翻滚，一浪浪（ ），一浪浪（ ），那声音如同（ ）。 二、教学2、5两节 师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢？请同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。 生自读2、5小节，交流。 （引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的美丽、迷人。） 交流第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎时”换词。 三、回顾全文，体会写法 师：苏轼称赞西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢？无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。 四、推荐阅读，课外拓宽 拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章，然后交流学习。 课文《观潮》教学设计 篇12主题与问题 美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速”。我国著名的教育家陶行知也说过：“情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行为起着调节和支配的作用。”这些论述，都说明了情感的作用。“语文的外延和生活的外延相等”，我认为，重视语文学科的人文性和生活化，培养学生的良好情感和人生价值观，让学生在美好情感中学习语文，感受生活，从而培养他们良好的语文素养和崇高的情感品质，是语文教学的重要目标。语文教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。那么如何使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，进一步增强语文教学效果呢？ 背景 《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。所以在教学中老师要用“情”字贯穿始终，使学生缘情而入文，披文以入情， 事例 一、创设情境，掀起情感的浪花 片断一 师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（cai课件音频：播放潮来时的声音） 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。 （生齐读；师板书：天下奇观） 师：“奇观”是什么意思？ 生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。 师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？ 生：我想看潮来时涌起的波浪。 生：我想看潮来时人的活动。 生：我想听听涨潮的声音。 师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。（cai课件播放潮来的过程） （生不断发出赞叹） 师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？ 生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。 生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。 生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。 片断二 师：你们还有哪些问题？ 生：老师，“那条白线很快向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？“横贯”是什么意思？ 师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们仔细看图（cai课件图片：1.钱塘江潮水横贯江面图；2.钱塘江横卧江面图），两个词分别应该填入哪幅图中呢？ 生：“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2中。 师：能和大家说说你的理由吗？ 生：图2中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图1中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。 师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着通过去的意思。 生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。 （师cai课件音频：闷雷的声音） 生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？ 师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。（cai课件显示：战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声）看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？ 生：我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。 生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。 生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。 师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势背出来，谁来试试？ （学生纷纷举手） 师：觉得自己能行的，起立！ 生：（全体起立） 师：真有信心！给你们配上录像好吗 生：（兴奋地点头） 师：（★电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。 生：（有感情地看录像背诵） 师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！ 教学反思 课堂中教师着意创设情境，激发学生情感。在“片段一”，教师精心设计了从声音到影像的“开场白”，拨动情弦，激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入观潮的境界。从心理上讲，学生每学习一篇课文，都要产生一种新鲜好奇感，教师可以利用这种觉悟，精心设计开场白，以便使下面的整个教学进程左右逢源，水到渠成。在“片段二”，教师多次利用到了cai课件，能使学生感到新奇有趣，情绪高涨；能引导学生从整体上感知教材，理解词句；能把训练语言与发展思维结合起来。情感活动参与认知活动，有效地完成语文教学在认知、教育、发展等诸方面的任务，促进学生智力和非智力因素的发展。 二、情感朗读，激起情感的涟漪 片段三 师：自己读读3.4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生：（自由读） （让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。） 生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？ 生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！ 师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 生：（齐答）人声鼎沸。 师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。 生：学生如临其境地（齐读） （让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。） 生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 师：（老师和蔼地说，）你欣赏他读的哪些地方？ 生：流利、正确，有点感情。（实事求是地评价。） 师：你能比他读得更有感情吗？ 生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 生：读出了从远到近的感觉。 师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？ 生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。 师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？ 生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。（学生自发地为他的自信喝彩。） 师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。（可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的欲望，老师就给他提供空间） 生：（生读） 师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。 我也想来读一读，可以吗？老师深情并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后学生自发地鼓掌。） （老师很谦虚地问）有没有你欣赏的地方呢？ 生：您的字音很准。 师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。 生：老师带上了动作。 师：做动作有什么好处呢？ 生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。 生：很直观，让我们加深了理解。 师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？ 生：占满的意思。 师：你用什么方法理解到的？ 生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。 师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。你们也做做动作读读这句话。 老师全面巡视，适时帮助，参与学生的读和评议（学生读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出学生都理解了），两个学生带上动作读后互相评议对方，老师加入其中一组评议时说：“我欣赏这样的孩子，互相读后纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。” 片段四 生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 师：喜欢这句的举手。 （学生全体举手） 师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备准备，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（学生很积极地准备。） （指名学生个别赛读，学生自发鼓掌，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。） 师：你们读得真不错，能让我试试吗？ （学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。） 师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？ （学生有感情地齐读） 师：棒极了！ 师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。你们的朗读也让我们真切地感受到了钱塘江大潮的壮观，现在自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的画面说。 （学生自由说，兴趣很高） 学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。 教学反思：学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必须要自己朗读，才能体味和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”通过深情朗读，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。 三、阅读表达 释放情感的精华 片段五 师：学到这儿，我们来做一个游戏。请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设计一个开场白。 生：游客朋友们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个仔细。 生：游客朋友们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天是观潮最好的时候，千万不要错过哟。 生：游客朋友们，大潮威力无比，请大家注意安全，不要靠近江边。 师：相信你们都是合格的导游。现在就请你们给画面配上解说词，注意用上设计好的开场白。先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。（cai课件视频：潮来时的过程） （生在组内练说） 师：请大家推荐一个同学来当导游。 生：游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。你听到了吗？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。你看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。那条白线移动得很快，越来越粗，横贯江面。潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。你听，那声音快把人的耳朵都震聋了。游客朋友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？ 师：这位同学介绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。如果能用自己的语言来说，就更好了。 生：游客朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。你听，大潮离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。你看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！那声音真是震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。相信你们一定会终生难忘！ 师：听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为──“天下奇观”。（生齐说） 师：刚才我们学习了课文的3.4自然段，感受到了钱塘江的壮观景象和雄伟气势，都学得不错。那么课文2.5自然段还写了些什么呢？老师想交给大家自学。你们可以读读自己喜欢的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题。（学生自学，自由讨论） 生：我喜欢读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层层蒙蒙的薄雾”。这句话写得很美，钱塘江就像是一位身披白纱的少女。 生：我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”这句话后，觉得钱塘江大潮的余波也非常的有气势。 生：老师，我想知道钱塘江大潮是怎样形成的？ 师：老师这儿有一个知识锦囊，大家有什么问题，可以自己在电脑里查找资料。 （学生自己在每组的电脑中查找自己所需的文字、图片资料） 教学反思：在这个环节中教师设计的是“请你来给钱塘江观潮的客人当导游”的游戏活动，学生在这个和谐、民主、宽松的学习氛围中，情感得以升华，思维得以飞扬，创造潜力得到最大能量的发挥…… 收获与启示： 一、具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中如何创设情境呢？可运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。 二、情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事更富有魅力；使一篇雄辩的议论文更具有说服力。阅读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读则调动学生听说的审美功能，使作品中遣词造句妥帖流畅、高雅平实、含蓄明快、凝炼奇巧，诉诸听说，让学生直接受到情感的感染。 三、阅读过程中学生的创造性极为重要，我们就应该努力营造民主、和谐、宽松的教学环境与氛围，最大限度地为学生提供开放与创新的空间，给他们讨论、辨论及充分表达自我见解的机会，鼓励他们提出自己独到的见解，着意培养学生的创新人格和能力。 在语文学习中，学生蕴藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”，语文课程只有为他们提供更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充实，才会有产生伟大情感的基础。可以相信，当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。 课文《观潮》教学设计 篇13一、教学目标 1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象； 2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子； 3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。 二、教学重点： 体会钱塘江大潮的神奇壮观。 三、教学方法： 情景创设法 四、教学准备： 多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频； 五、教学流程： （一）复习旧知，激趣导入 1.出示词语：（课件出示） 横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡 山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去 风号浪吼白浪翻滚颤动 同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。 2.播放课件中潮来时的声音（课件出示） 教师：听！这是什么声音？（学生自由说） 3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。 （二）细品课文，领略壮观 1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？ 学生自由说。（平静人山人海） 2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待） “江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。” 3.到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读） 4.请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 5.全班共同交流，分享心得 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件） 谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？ （1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风平浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演） 你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句? （2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。 这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。 （3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱） （4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” 这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡） 我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。 谁能来读出浪潮的气势汹汹？ （5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。） 现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！ 同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？(更形象地写出了大潮的气势) 出示： ①浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那 声音好像大地都被震得颤动起来。 6.退潮的景象 钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。 “霎时”让你感受到了什么？（退潮之快） 谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼） 钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能平静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！ （三）写法总结，学以致用 1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件） 填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？(由远及近） 2.潮水的声音是如何变化的呢?(闷雷滚动——越来越大——山崩地裂) 3.潮水的形态发生了什么变化？(一条白线——白色城墙——白色战马) 作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。 （四）课堂延伸 同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。 课文《观潮》教学设计 篇14《观潮》这篇课文里，描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。在设计教学过程时，我思考运用“边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的'基础上得到提高。因此，我重视“读”。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。学完全文后，我再次让学生读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。 上《观潮》这课，是我第一次开始在在教学中使用多媒体（这学期教室里刚装上多媒体）在上完这课后，我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但运用过早时可能会束缚学生的想象力。所以我们在教学中运用多媒体课件时也应思考“因课施教”。 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情趣味，读得津津有味。 经过读，让学生自我来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，经过不一样语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积累。 一堂课下来，感觉自我对课堂的几个地方把握不好。 一、字词的理解 学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 二、对学生的理解 还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机智待加强！ 三、读的方面 在生生互动、点评做的不够好。期望在以后的课堂改善！ 课文《观潮》教学设计 篇15教学目标 1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2、学习本课14个生字，正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。 3、介绍有关扩展资料。 教学重难点 1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2、学习本课生字新词。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮地点。） 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习 1、检查生字 ⑴出示潮、浩、沸、涨等生字，指名读，说说共同点。（偏旁相同， 都是形声字）再口头组词： ⑵出示犹、据、踮、恢等左右结构的生字，指名读并口头组词。 ⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，说说特点。 ⑷出示 闷：多音字：mēn（闷热闷酒）mèn（闷气闷雷） ⑸说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？ 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清顺序 1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 课文《观潮》教学设计 篇16《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。文中写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听声音、观潮形的方式调动起学生的听觉、视觉，让学生一睹大潮的风采。然后让小组讨论看到了什么、听到了什么。然而小组讨论却没有发挥它应有的效果，小组讨论不积极。 学完文章后通过视频让学生了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了学生的知识。 纵观整节课，课堂时间安排不够合理，本该让学生多种形式朗读的环节没有完全展示。在以后的教学中，应注重时间管理，合理分配各个环节的时间。 为了发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，老师给学生搭设了的学习舞台，然而课堂上却只有部分学生按照老师的引导尽情地发挥、表演。在以后的课堂中应着重引导学生如何进行小组讨论、鼓励学生积极参与课堂。一些学生不习惯积极回答问题参与课堂，在以后的教学中应鼓励那部分不爱发言的学生，让他们有信心参与课堂。 一节课结束了，可我需要学习的地方还很多，在以后的教学中，我要高度重视课堂中出现的问题，想办法解决问题，逐渐完善自己的课堂。当然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需多向前辈学习。 |
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