| 标题 | 《鸟语》 |
| 范文 | 《鸟语》（精选17篇） 《鸟语》 篇1教学要求 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学时间：二课时 第一课时 —、揭示课题，导人新课 1.板书课题后齐读。 2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……) 二、初渎指导 1.自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2.检查自读情况。 (1)检查生字渎音。 ①抽读生字卡片，相机正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。 “催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。 ③齐读。 交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三、指导分段 1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2.分组讨沦。 3.全班交流。 第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1、学习第——段 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2、自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。 3、指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2、3两句。 4、小结。 五、作业 1.读生字表中的牛字。 2.正确、流利地朗读课文。 第二课时 检查复习 新授课文 1.学习第二段。 自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。 读后讨沦，相机指导朗读。 ①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明) 指导朗读。 ②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。 a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 同桌互渎，指名分角色渎。 ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! 从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) 指导朗读。 ④练习朗读第4-9自然段。 2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。 ①引导渎第10自然段。 人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”? 从哪儿看出“我”的爱鸟之情? ②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情? 读后讨论。 指导朗读。 小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。 3.学习第三段： “我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。 4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友? 5.小结。 指导背诵 1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2.重点指导背诵其他部分。 (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。 ①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动) ②练习背诵。 (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣 1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。 2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、 四、作业 1.用钢笔描红。 2.抄写词语。 《鸟语》 篇27 鸟语 教学目标： 1.预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。 2.默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。 3.正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。 4.根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。 5.培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。 教学重点和难点： 1.理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。 2.根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。 3.培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。 课前学生准备： 1. 预习课文。 2. 查找课文中的鸟的资料。 教学流程： 一、 启发谈话，导入新课。 1.板书课题：鸟语 齐读课题 2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。 了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。 3. 出示第一节 指名读 理解：矫健 齐读 4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。 二、初读课文，整体感知。 1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？ 2.预习情况反馈： （1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨 读音：犒赏 呢喃 字形：区分“犒——稿”，理解：犒赏 （2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？ a.介绍公治长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。 b.齐读公治长的故事。 理解：犒赏 呢喃 c.听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公治长”啊！…… 理解：快意 （3）我猜想了哪些鸟儿的语言？ a.交流板书：布谷鸟 画眉 喜鹊 黄莺 百灵 …… b.为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？ c.简单交流这几种鸟。 三、学习课文，理解内容。 1.学习4——9节，和布谷鸟对话。 （1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：自己练读 师生对读 指名学生对读 （2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我……我听了…… （3）布谷鸟对我有什么帮助？ 出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ 说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“____________。” 理解：疏忽 怠慢 板书：催人奋进 2.学习第10节，和喜鹊对话。 （1）自读第10节，找出喜鹊的话。 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？ 将句子改成陈述句 （2）师生问答，想像对话：你叫些什么？……你报啥喜讯？我报__________ （引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。） （3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？） 板书：给人希望安慰 增添乐趣 3.学习第11节，和各种鸟儿对话。 （1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。 出示说话练习： 你听_________“___________”地叫着，好像在说：“___________________。” 你听，__________叫个不停，好像告诉我们：“__________________。” （2）小组讨论，全班交流 4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。 （1）虽然我没学到公治长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。 （2）交流 （3）仿照句式，学习写话。 从声声啼叫的布谷那里，我________________________。 从______________那里，我________________________。 四、总结全文，明白道理。 1.根据课文内容，交流感受：喜欢鸟儿吗？为什么？ 2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！ 3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？ 五、布置作业 1.完成课后练习2、3 2.编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。 板书： 7 鸟语 （详写） （略写） 布谷鸟 画眉 （催人奋进） 黄莺 喜鹊 百灵 （给人以希望安慰） …… （增添乐趣） 鸟儿是我们的好朋友 教学效果反馈： 教学中，我紧扣住主线——“朋友” 文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。 教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。 “从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，课后进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。 《鸟语》 篇3放鸟归巢 当我看到阳台上那些灵巧可爱的麻雀蹦来跳去，便会想起去年夏天亲身经历的一件事。 一天清晨，我和爸爸从公园里晨练回家，走到居民楼前，发现一棵小树似乎在微微摇晃，仔细一看，原来是一只小麻雀在树上拍打翅膀呢!我叫来了爸爸。他踮起脚尖，轻轻地抓住了小麻雀，递给了我。正在这时，两只老麻雀尖叫着扑来，活像两只小老鹰。我赶紧放下小麻雀，三步并作两步跑进了门道。 我回头探身观看，见老麻雀正引领着它的孩子往上飞呢!可小麻雀的翅膀还嫩着，只是瞎扑腾，怎么飞得上去呢?老麻雀见几次引领无效，干脆自己飞回窝里。我惊喜地发现，它们的巢就筑在我家抽油烟机管下的空隙里，几根枯草在风中抖动。我这才明白，原来，小麻雀是我家的“房客”哩!我不经意看见了屋旁的一架梯子，心生一计，叫来爸爸，让他扶着梯子，放到我家的烟囱下面。试了试，嘿，还挺牢靠的。我来到草地上，找到正躲在一个土坑里的小鸟，小心翼翼地把它捧起来，开始“放鸟归巢"的行动。 我一手抓住小鸟，一手抓住横档，两脚踏着横档登高。忽然，两只老麻雀向我俯冲过来。我对它们叫道：“别狗咬吕洞宾——不识好人心!”它们好像听懂了我的话，便离我而去.静静地停在电线上观望。我把小麻雀放进窝里，又从家里取来了白米扔进他们的窝中。小麻雀好像饿极了，狼吞虎咽地啄着白米。不一会儿，两只老麻雀飞到我的头上盘旋，叽叽喳喳地叫着，好像在对我说：“谢谢你!谢谢你!”…… 1. 在文中找出下列词语的近义词。 索性( ) 摆动( ) 2.文中写到作者两次发现小麻雀，第一次它在 ， 第二次它在 。 3.用“——"在第2节中划出一句比喻句，句中把 比作 这一比喻作用是 。 4.“房客”加上了引号表示 。 5.请在横线上概括出这篇短文的主要内容。 《鸟语》 篇4教学目标： 1、预习课文，自学认识生字。 2、默读课文，理解课文内容。 3、正确、通畅地朗读课文。 4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。 重点难点： 仿造课文片段练习说话、写话。 理解文中各引号的不同作用。 教学过程 一、情景导入，揭示课题： （录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （揭示课题）一起读课题。 二、整体感知，质疑梳理： 1.读了课题，你有什么疑问吗？ 2.根据学生提问，指导归纳梳理： 老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类? （给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词 3.带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。 三、精读理解，感悟体味： 1.“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷 喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧 ……） 2.鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？ （“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解） 3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。 4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题） （“无拘无束”仿例写词训练） 重点理解： “一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。 “虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。 （引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出） 5.（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？ 读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？ 指导朗读： “从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……” 和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。 说话练习：“从……，我……” 6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。 四、拓展阅读，想象对话： 1.乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。 2、 推荐交流 五、总结全文，布置作业： 1.小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！ 2.作业：a完成想象对话的书面练习。 b完成词句小练习（另附） 板书设计： 布谷鸟 喜鹊… 鸟有语言吗？什么叫鸟语？ 鸟语 布谷布谷 喳喳喳喳 鸟的语言是怎样的？…… 我和哪几种鸟儿对话？ 我→鸟语 种田织布 喜事到家 我听到了什么？…… 勤劳刻苦 异常深厚的感情如何体现？ 鸟语→我 学习不敢 充满希望 我有哪些收获呢？…… 疏忽怠慢 增添乐趣 与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处 《鸟语》 篇5教学要求： 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，绿线中的生字只学不写。理解词语。 会用疏忽和顽强造句。 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 第一课时 揭示课题，导入 新课 板书课题后齐读。 读了课题，你会想到什么？ 初读指导 自读课文，轻声自由读课文，边读边画出生字新词，读准字音。 查字典或联系上下文理解词语的意思。 再读课文，把课文读通顺，读流畅。 检查自读情况。 齐读。 指名分自然段朗读课文。 指导分段 默读课文，想想每自然段的意思。 分组讨论。 全班交流。 第二课时 复习检查 精读指导 齐读第一自然段。 填空： 我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。 齐读。 自由读第2自然段。 指名讲公治长的故事。 理解通晓。 指名朗读第3自然段。 教师范读。 学生练读，指名读。 哪几句话最能反映我这种心情？ 小结。 学习第二段。 自由读2~9自然段。 读后讨论，相机指导： 从哪些词语可以看出我对布谷鸟的喜爱？ 指导朗读。 同桌互读，指名分角色读。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读。 小结: 我不光听懂了，还从中悟出了做人的道理。 我与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成为了我学习的榜样，所以我情不自禁的发出了感叹。 齐读。 总结课文 朗读全文。 讨论：为什么说鸟类是人类的好朋友？ 板书设计 ： 接近 交谈 15 鸟 语 倾听 猜想（丰富） 人类的朋友 《鸟语》 篇6一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书语文四年级（下册）15鸟语。 二、设计思想 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，尝试着让学生经历“我”的经历，感受“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。 三、教学目标： 1、知识与能力：了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 3、情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。 四、教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 五、教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 六、教学准备：课件制作。 七、教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、同学们，春天来了，瞧，树林里的鸟儿多高兴，它们唱着歌，聊着天。多媒体展示：森林 鸟叫 2、揭示课题，指名读，齐读课题。 二、精读课文，感受鸟语 （一）、学习第一、二段。 1、引读第一段 2、指名读，齐读第一段。 3、作者是那样的爱鸟，他还有一个非常美好的愿望。指名交流。 4、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 指导理解“通晓”。指名读，齐读。 5、作者为什么想做一个通晓鸟语的公冶长呢？快速读读课文2、3自然段。 6、指名交流朗读。 7、齐读第三自然段一、二两句话。 8、于是他便经常……引读最后一句。 （二）、学习第三段 1、过渡：作者和哪些鸟儿交谈接近了呢？成为鸟儿的知心朋友的呢？快速读读后面的课文找一找。 2、指名交流。 3、我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。仔细读读课文4、5自然段，用上自己喜欢的符号，把写小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由。 4、读后交流，相机指导朗读。 提问：哪些句子写了小作者特别喜欢布谷鸟？谁愿意读给大家听？（相机出示） ①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ 学生找出朗读后，说说喜欢的原因。学布谷鸟叫。（指名、男生、女生） 齐读。 ②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 a、指名读书上对话。相机体会“无拘无束”。 b、和老师对话。同桌分角色读。指名分角色读。男女生分角色读。 ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! 听布谷鸟的叫声，猜想催促。齐读。 5、学到这里，我相信，大家一定也喜欢上布谷鸟了吧？齐读4、5自然段。 6、其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色。 你能通过朗读来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗？学生自由朗读。 7、朗读交流。指名评价。 配乐朗读第6自然段。 8、是啊，作者还和很多鸟儿交谈接近，有画眉啦……（引读第七自然段前两句。） 播放课件： 学生听鸟声，展开想象交流。 9、同学们讲的这些鸟儿，小作者呀都认识，因为他自己称是鸟儿的知音了，学到这儿，老师想问问大家，什么样的人才能成为鸟儿的“知音”。学生交流。 10、从鸟儿身上，小作者学到了很多很多。自读课文第7自然段。 指名交流朗读。 课件出示：从终日忙碌的燕子那里，……我学到了勇敢顽强的精神…… 播放图片。 指名三位同学朗读。 最后一个省略号表示什么？指名答。 出示连线题，指名交流。用书上的句式说一说。自由练说，指名说。 齐读启示。 （三）、学习第四段。 1、是呀，所以小作者深切得感受到…… 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读。） 2、出示第一自然段，齐读。如果说，一开始我们爱的是鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声软语，那现在我们更应该爱鸟儿给予我们的启示。 三、总结延伸，走向课外。 1、学完课文，我想你们已经深深地爱上了鸟儿，但仅仅这样是不够的。 2、播放《小燕子》 课外作业：1、仔细观察一种自己喜爱的鸟，搜集有关的资料，了解它的生活习性。2、编写一、二句保护鸟类的宣传标语，制作成标语牌。 《鸟语》 篇7深深的爱鸟情——《鸟语》教学随感 昆山市蓬朗中心校 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。鸟语是非常抽象的，文中的“我”之所以能听懂鸟语，那是在特定的生活环境中产生的独特感受。因此在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，我尝试着让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。 一、创设情景，走近自然。 要真正激发学生学习的兴趣，让学生在学习中真情流露，情景的创设是很重要的。鸟儿虽然是我们生活中常见的动物，但可以肯定，没有哪个学生会去留心观察，感受鸟语。鸟儿对他们来说很近又很远。如果能把它们带进课堂，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生更清楚地听到鸟语，感受鸟语，感受鸟语带给作者的乐趣。 在教学一开始，我从春天谈起，利用课件创设了一个情景：在一棵大树上，许许多多的鸟儿在叽叽喳喳地唱歌、聊天。我把森林、鸟儿带到了学生身边，让学生感受春天树林里百鸟争鸣的情景。学生一下子就会被那满树林的鸟儿，叽叽喳喳的鸟叫声给吸引住，学习兴趣浓厚了，课堂气氛活跃了。学生与鸟儿的距离一下子近了许多，爱鸟之情从那一刻变得强烈了。 整堂课，鸟的身影时时出现在学生眼前，鸟的叫声时时在学生耳边响起，这里就是鸟儿生活的大自然。学生怎能不激动，怎能不兴奋。 语文课的内容来源与生活，来源于大自然。让语文课堂走进生活，走进大自然，才能让人真正领悟人生的真谛、大自然的奥秘。有人说，语文课堂是一个小社会，其实，语文课堂也可以变成大自然。 二、朗读感悟，心灵相通。 《鸟语》一课，字里行间，无不渗透着作者的爱鸟之情，从小时侯对鸟的喜爱，从和布谷鸟的对话，听喜鹊的叫声中，我们都能感受到。 语文学习是注重情感体验和感悟的。因此在教学中，我们应该抓住这份爱，让学生通过朗读感受这份爱。和布谷鸟的对话是十分有趣的，为了让学生真正体验到这份无拘无束，我让学生和我对话，和同桌对话，通过多种朗读的形式让学生感受到这份无拘无束，感受到作者对布谷鸟的喜爱。喜鹊的叫声是那样让人喜欢，因此在教学中，我引导学生通过自己的朗读来表达这种感情。学生在自己的朗读与评价中，体会到了这种情感，学生对喜鹊是更加喜欢了。音乐的响起，让学生的感情得到进一步的升华…… 朗读使学生在自己和作者之间架起了一座心灵之桥，朗读使学生和鸟儿之间心灵相通。越是能感受到这份浓浓的爱鸟之情，学生越能投入地朗读；越投入地朗读，对鸟儿的喜爱也就越强烈。 三、启发想象，深化情感。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法。在听了布谷鸟的叫声，学了喜鹊的语言后，学生对鸟语也会产生浓厚的兴趣。他们有一种强烈的愿望，那就是和鸟儿对话。于是，我也尝试着让学生做一回鸟儿的“知音”。我让学生听猫头鹰的叫声，听百灵鸟、鹦鹉的叫声，让他们展开丰富的想象，猜想这些鸟儿都在说些什么。学生很容易就能联想到这些鸟的生活习性，根据它们的特点进行想象。在想象、揣摩、交流中，他们与鸟儿又接近了许多。爱鸟之情又进了一层。 课文最后写了作者从鸟儿身上得到了启示：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从……”其实，学生在学习课文的过程中，在与鸟儿的对话过程中已经能得到很多启示。从和布谷鸟的对话中，他们懂得了勤劳的可贵；从喜鹊的语言中，他们懂得对生活要充满希望；从对猫头鹰叫声的猜想中，他们懂得了要抓坏蛋，……让学生对文中的省略号进行猜想，学生不仅深切得感受到鸟儿带给作者的启示，自己也得到了很多启示，对鸟儿的喜爱也更深一层了。 想象能丰富学生的情感，想象是一种情感的表达，想象到一定的程度，就是情感的升华。 四、课外行动，情感延伸。 在视觉的刺激，情感的陶冶之后，相信学生一定会产生一种愿望，那就是真真正正地走进大自然，去感受大自然的气息，去感受鸟类王国的趣事。 在课的结尾，我用一首《小燕子》把学生又带回了春天。在音乐声中，我布置了两个课外作业：1、仔细观察一种自己喜欢的鸟，搜集有关的资料，了解它的生活习性。2、编写一、两条保护鸟类的宣传标语，制作成标语牌。语文课程的内容应该来源与生活，服务于生活。让学生学习《鸟语》这篇课文，就是要让他们感受作者对鸟儿的喜爱，从而自己产生爱鸟之情。但仅仅如此是不够的。爱鸟之情应上升为护鸟之情，让学生感受到：鸟儿是人类的朋友，要保护鸟类，保护大自然。 语文课程应根值于现实，面向世界，面向未来。语文课程应让学生热爱生活，热爱自然。一堂真正的语文课，它能与学生产生共鸣，它能促使学生产生行动。 《鸟语》 篇8学 科 语文 学 校 丹阳实验小学 教 者 唐爱莲 班 级 四（4） 课 题 鸟语 课 型 阅读课 地 点 四（4）班 时 间 2012、4 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。 课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。 问题设计 1、我为什么想做“公冶长”？你了解公冶长吗？ 2、我和哪些鸟儿交谈过？谈了些什么内容呢？ 3、我从鸟儿那里学到了什么？ 4、你想为鸟儿们做些什么呢？ 教学构想及目标: 本课是小语第八册第5单元的第一篇课文的第二课时，本单元的重点是“动物赞歌”，根据单元目标、文本特点和课时要点，特制定以下教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。（知识目标） 2.理解由生字组成的词语，会用“疏忽、倍感亲切”说话，品味文章的语言之美。（能力目标） 3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。（情感目标） 教学重点： 细细品味课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿情感的变化，懂得鸟儿是人类的好朋友，爱鸟、护鸟。 教学难点： 引导学生理解课文内容，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学方法： 读悟结合法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法、课外实践法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备、网络资源、黑板 教师活动 学生活动 设计意图 一、学习第一段。 教师导入：同学们，这节课，我们继续来聆听和学习《鸟语》。 能用一个字，概括本段的大意吗？ 两个字？三个字 引读，我是个……，从小就爱……，爱看……，爱听……。（换一下顺序，行吗？） 二、学习第二段。 1、过渡：我爱鸟，爱听鸟语，爷爷给我讲的故事更让我想做个精通鸟语的人，爷爷给我讲了谁的故事呢？ [资源：公冶长的故事] 2、谁能用自己的话讲讲这个故事？学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话。理解什么叫呢喃软语？ 3、你了解公冶长吗？知道这个完整的故事吗？作者为什么不把整个故事都写出来呢？ 4、听了爷爷的这个故事，出示：我多想做一个精通鸟语的”公冶长”啊!读出我愿望的迫切。 我为什么这么想精通鸟语呢？ 5、即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听他们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。 6、出示：于是，我便经常试探着好鸟儿接近，跟它们交谈。 二、 学习第三段。 1、过渡：我都和哪些鸟儿接近，和它们交谈并听懂了它们的话呢？请同学们读读课文的第三段。（布谷鸟、喜鹊） 2、小声的读读我和布谷鸟交谈的两段，我和布谷鸟是怎么交谈的？ 出示： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 模仿我和布谷鸟的对话。 3、布谷鸟真的是这样说的吗？那是——（我猜的）那我们也来猜猜: 布谷鸟躲在浓荫之中，不停地叫着：出示图片，听布谷鸟的叫声。它在说什么？你听懂了吗？[资源：布谷鸟的叫声] 4、老师也来猜猜，它可能是在说： “你做什么？” “睡觉呼噜。” “你喜欢什么？” “做事马虎！” 你觉得作者和布谷鸟会有这样的对话吗？（不会，因为我是很好学的。） 5、引出后面内容。 6、我从喜鹊那里又听懂了什么呢？ 我喜欢喜鹊的叫声吗？喜鹊叫，每次都真的有喜事到家吗？那我为什么还喜欢呢？[资源：喜鹊的叫声] 出示：虽然他的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 7、过渡：大自然中的鸟儿可多了，有画眉、黄莺……渐渐的，作者成了鸟儿们的知音，一听到它们的叫声，便做出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。我们也来做鸟儿们的知音，猜猜鸟儿们在说什么，也来为鸟儿们编编有趣的故事吧。 10、作者在和鸟儿们的交谈对话中建立了深厚的感情，还从鸟儿们哪里学到了许多东西，出示： 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 这些句子是用分号隔开的，看看每个句子前面会后面有什么关系？ 省略号说明什么？ 你也能来说几句吗？ 三、 学习第三段。 从鸟语中，我们能听懂快乐，听懂安慰，听懂希望，听懂生活的哲理，所以，作者情不自禁地发出感叹：鸟儿真是我们的好朋友哇！ 孩子们，鸟儿这么可爱，你们想为鸟儿做点什么呢？ 四、 总结全文； 其实，大自然又何止鸟类一种语言！花有花语，草有草语，山有山语，海有海语……只要我们用心去听，去想，去感受，你就会发现，大自然是多么的美丽，生活是多么的美丽！ 欣赏文章。[资源：音画诗《鸟语盈耳》] 五、作业： 把你的想法变成现实。 指名读第一段文字，齐读。 学生读文回答 （爱） （爱鸟） （我爱鸟） 阅读、思考并回答 （公冶长） 学生根据自己课前搜集汇报交流。 讲公冶长的故事。 理解“呢喃细语” 个人思考，小组讨论，并回答 有感情地朗读 思考，研究。 自读第三自然段。 体会作者和布谷鸟交谈的过程 指名分角色读。男女生分角色读。 思考、完成说话练习： 布谷鸟那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是在说 。 指名说说。 学生评价，并说说理由。 齐读这两段。 指名读“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“喜事到家，喜事到家” 说说为什么喜欢。 练说： 我们的生活中也常常有喜事发生呢，你也配上喜鹊的叫声，来说一说。 当 的时候，听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，那分明是在说： 。 学生展示自己搜集的资料，并介绍或主持请同学猜。 播放鸽子的叫声，你听懂了什么呢？ 播放其它鸟叫的声音，同学们一起来猜想，编故事。 [资源：各种鸟的图片、声音]（学生说） 学生练说： 从（ ）的布谷鸟那里，我懂得了（ ）。 从（ ）的（ ）那里，我知道了（ ）。 从（ ）的（ ）那里，我明白了（ ）。 学生思考、回答。 孩子自由发言，畅谈做法： 1、 设计爱鸟的标语。 2、 制作爱鸟的网站。 3、 发放爱鸟的建议书。 …… 通过首段阅读，让学生体验悟，把握全文情感基调，做到提领而百毛皆顺。 研究“我”为什么爱鸟语，同时，让孩子介绍自己所了解的公冶长。丰富课外知识，并进一步理解作者这样写公冶长的好处。 抓住作者与布谷鸟的对话，让学生通过反复诵读，了解作者的想法，乃至性格和为人。 引导学生自由发挥，培养想象力。 老师用相反的猜测，引发学生对课文内容的思考，对人物个性的审视，进一步深化学生对作者个性的认识。 让学生通过说话练习的方式，回想生活中美妙的瞬间，激发孩子对喜鹊的喜欢，培养他们逐步养成乐观豁达，调整心态的生活态度。 学生播放自己搜集到的鸟叫声，让同学们猜一猜，作为课外知识的补充，更进一步地激发孩子对鸟儿的喜爱之情。 在图片、特点等对鸟儿的介绍中，引领孩子发现鸟儿个性的不同和值得人类去学习的地方，让学生在生生互动中获得启迪。 由知到情，由情到行，这是语文人文性的体现。孩子自愿自发地愿意为鸟类做些自己能做并想做的事，是语文课堂教学成功的另一种体现方式。 《鸟语》 篇9教学目标： 1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。 2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。 3、能正确、流畅地朗读课文。 4、能体会引号的作用。 5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。 教学重点： 1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。 2、能体会引号的作用。 教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。 教学过程： 一、启发谈话，引出课题。 1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？ 2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题） 3、指名读课题，齐读。 二、初读课文，了解大意。 1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。 2、自学反馈，出示词语。 指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。 三、深入研读，学习课文。 1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？ （出示句子： 从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。 能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。） 2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书） 3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？ （我问布谷鸟：“你做些什么？” 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。 我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。） 1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“” 2）谁知道引号的作用？ 3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分 2、表示需要着重论述的对象 3、表示具有特殊含义的词语 4）想一想这里的引号分别是什么意思。 5）交流。 4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读） 出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强…… 从那里，我。 1）指导朗读。（排比句） 2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。 3）生交流。 5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？ 三、拓展 1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。 2、生交流 3、写段练习 四、布置作业： 发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。 四、板书： 7、鸟语 布谷鸟 学会 勤劳 刻苦 喜鹊 带来 希望和安慰 画眉 黄莺 编织 许多故事 百灵 燕子 勤劳的可贵 大雁 纪律的重要 苍鹰 勇敢顽强的精神 《鸟语》 篇10环境赞歌，人鸟和谐——《鸟语》教学设计 认识教材： 苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。叙述了“我”爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。通过长期的与鸟儿交流，建立了深厚的感情。从它们的歌声催促中，懂得了鸟语的含义，感受到燕子勤劳的可贵，从大雁飞行中，懂得纪律的重要，从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。在与鸟儿的交谈揣摩中成为好朋友，懂得了道理。表达了爱鸟、护鸟的思想感情。同时也赞美了家乡鸟语花香，人鸟和谐的美好环境。 这篇课文语言优美，很儿童化，学生读起来很有韵味，要充分地抓住文中的好词句，引导学生反复朗读，品读，悟出感情，积累好词句。借助文中的描述环境，去揣摩文中所表达的感情，悟出排比句的含义，使思想感情得以升华。 我教学这篇课文的思路，从感情线入手，让学生通过朗读，知道课文讲了一件什么事，思考课文是怎样抓住鸟的特点，写出它的样子和叫声的，你从叫声中明白了什么道理。课文的作者告诉我们什么道理。具体为：故事引入，激发兴趣——朗读课文，整体感知——品析词句，启发明理——总结全文，迁移扩展。 教学目标： 知识目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。 呢喃软语 犒赏 催促 无拘无束 通晓 疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切 3、分析与鸟儿交谈获得启示的句子，联系上下文，体会排比句的含义。 4、懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟、护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。 过程与方法 感知——————— ———————— 品析——————————— （故事引入，朗读课文，了解大意） （品析词句） 感悟——————————————迁移————————————— （体会排比句的含义，明白道理） （观察一种鸟，写一篇观察日记） 情感态度与价值观 明白鸟语催人奋进，它们是人类的好朋友。赞扬家乡的优美环境，我们要爱鸟、护鸟，保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。 教学重点： 理解词语并积累，用带点的词造句。 联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。 懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。 教学难点： 联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。 3、给课文分段，理清层次。 教学过程： 一、故事引入，激发情趣。 1、古时候有个蒙古族猎人，叫海力布，他能听懂很多鸟儿的话语，每天都打很多猎物分给乡亲们，乡亲们都很喜欢海力布。有一天，海力布听到鸟儿说这儿的山要嘣了，村庄要被毁灭了，鸟儿说要赶快要飞走了，晚点就来不及了。海力布赶回村里，把这件事告诉乡亲们。乡亲们在规定的时间内撤离得救了，可是海力布由于把鸟儿的话告诉了别人，自己却变成了一块石头。乡亲们为了纪念海力布，就在他去世的地方立了一块石碑。现在去大草原上旅游，还可以见到这块叫海力布的石头。世上能懂鸟语的可不止海力布哦！古时候还有一个叫“公冶长”的人也懂鸟语；现在也有人懂鸟语哦！你们想知道吗？我们今天就学一篇有关鸟语的课文。 【语文课程标准指出。为了学生创设良好的自主学习情境，通过故事引入，激发学生学习本文的兴趣，兴趣是最好的老师。】 2、板书课题：15、鸟语 （1）、读课题 （2）、鸟语是什么意思？ 【眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛，要读懂一篇课文，第一步要先懂得题目的意思。】 3、看了课题，你有什么问题要提问： 预设：（1）、课文介绍了哪几种鸟儿的语言？ （2）、古时候谁懂鸟语？ （3）、“我”是怎样与鸟儿亲密交谈的？ （4）、“我”从鸟儿的话语中明白了什么道理？ （5）、课文中有好多带有引号的词语，它有什么特殊的含义？ 【学贵善疑，能提出问题，善于提问，且提出问题不但能结合课文，还要有一定的深度，训练学生勤于动脑，善于提问题的能力。】 二、初读课文，学习字词 1、学生默读课文。 要求：（1）、带着同学刚才提出的问题，默读课文，画出有关问题的答案。 （2）、读通课文，读准生字，画出不理解的词语。 2、指名读课文。（评议） 3、齐读课文。 4、学习课文生字。 （1）、读生字。 （2）、注意“怠”字的读音。 （3）、提示：傻、鹊、噪、尉，书写时要注意哪一笔。 5、理解由生字引出的词语： 出示：呢喃软语 犒赏 催促 无拘无束 通晓 疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切 （1）、读词语。 （2）、理解每个词语的意思。（学生理解后口头说意思） （3）、读带有这些词语的句子。 （4）、用 “ 疏忽 倍感亲切 ”口头造句。（学生口头造句） 【弄清词语，读好长句子，是学习课文的第二步，只有把课文的词语弄懂，句子读通，才能读懂文章，读懂作者的内心。】 6、再次自读课文，思考刚才同学提出的问题，看能不能通过自己的阅读去解决问题，如果自己不能解决，可以和同桌讨论。 【语文课程标准指出：发展学生语言能力的同时，激发想象和创造力。学贵善疑，学习也要善于思考，会思考才能独立地解决问题，运用已掌握的学习方法和技巧去解决问题，通过揣摩想象，自己完成找到答案，这样才能算是读懂文章。】 7、检查反馈。（学生根据自己的理解去回答预设的问题。） 【根据学生回答的问题灵活补充，充分尊重学生，给学生自由想象空间。】 三、再读课文，理清层次。 1、齐读课文。 2、课文有几个自然段，想想可以分成几部分，试归纳每部分的段意。 预设：可以分成四部分： 一（第一自然段）讲“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 二（2——3自然段）介绍古时候有个叫“公冶长”的人精通鸟语，“我”也很想像公冶长那样能与鸟儿交谈。 三（4——7自然段）“我”从与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵鸟的交谈的话语中明白了道理。 四（第8自然段）鸟儿是我们的好朋友，人鸟和谐。 【课程标准指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的结构，懂得写作顺序，便于课后写作迁移，也便于复述文章的大意。】 3、试说说课文的主要内容。（学生自己归纳试说） 4、试根据段意加小标题。 （ 指名学生试归纳） 预设板书：喜爱鸟语 盼望交谈 猜想明理 人鸟和谐 【拉绳收网，理清脉络，明白文义】 教师小结：这节课我们熟读了课文，学习生字词，理解词意。给课文分段，理清脉络，知道鸟语非常有趣，并从中获得启示，人鸟和谐多么美好。 四、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字词 附板书设计： 15、鸟语 喜爱鸟语 盼望交谈 猜想明理 人鸟和谐 《鸟语》 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：98 对《鸟语》一文的认识 人有人言，鸟有鸟语。 倾听鸟的鸣叫，与鸟交谈，想象鸟的“话语”，如痴如醉。 “我”从布谷鸟“布谷布谷”的叫声中，明白了布谷鸟在催人出工，催我勤奋刻苦好好学习；人们从喜鹊的“喳喳”声中，听到的是“喜事到家”。 因为喜欢鸟儿，才会把鸟儿的叫声想象得如此美妙，才会把美好的愿望和想象寄托在“鸟语”声中。 语言是思想的载体。从一个人的语言我们可以看到他丰富的内心世界以及精神品质。 喜欢鸟儿，倾听“鸟语”，就会发现鸟儿身上具有许多优秀的品质： 布谷鸟用叫声催人奋发向上，叫人勤劳刻苦；喜鹊用它的语言给人带来希望安慰，给生活增添乐趣，让人忘记忧愁与烦恼；燕子勤劳，大雁守纪，苍鹰英勇顽强…… 鸟儿不是人的朋友胜似人的朋友。它们用自己的语言——鸣叫，用自己的行动——矫健的身姿，启迪人类向上、向善、乐观、顽强…… 鸟儿的确是我们的好朋友啊! /user1/92110yiwei/archives//70357.html 本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！ 《鸟语》 篇12教学目标： 1、知识与能力：了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 3、情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。 教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学过程】 一、复习导入，整体感知 1.这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。复习词语出示 呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 勤劳刻苦 纪律严明 勇敢顽强 2.上一节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？（作者爱鸟）板书：爱 3.齐读第一自然段，从这里看作者爱鸟是分哪两个方面来写的？为什么要这样写？(依据课题来确定重点)你真会思考！ 4.总结：题为文眼，根据课题我们就可以确定文章主要内容。 过渡：为什么作者这么爱听鸟语？同学们默读2、3自然段，在文中找一找答案。 二、学习2-3自然段 学生自读课文2-3自然段。思考：为什么作者这么爱听鸟语？ （一）故事激发兴趣 1.爷爷跟我讲了公冶长的故事，给了我启发，激起了我听鸟语的兴趣。板书：兴趣 2.请同学来讲讲这个有趣的故事吧。 3.这是燕子的呢喃软语，你能读得很有趣吗？加上动作试一试。你能读得有节奏吗？ 过渡：还有哪些地方可以看出为什么作者这么爱听鸟语？ （二）感到快意 1.交流“即使……快意……” 2.什么叫“快意”？（快乐） 3.作者认为和鸟儿谈心、聊天是非常快乐的事情，谁也想与作者一起分享这美好的感受？ 4.就是这份快意让作者爱上了鸟语。板书：快意。 5.通过同学们的慧眼，我们发现作者爱听鸟语是因为公冶长的故事让作者产生了兴趣，又让作者感到很有快意。 6.过渡：于是我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。 三、聆听布谷与喜鹊的鸟语，学习4-6自然段 通过初读课文，我们知道作者都与哪些鸟儿谈话交流了？（布谷鸟与喜鹊） （一）聆听布谷鸟 1.看，布谷鸟来了。（播放布谷声）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工干活呢！ 2.作者说“我最喜欢跟布谷鸟对话了”，这是为什么呀？请同学们自己读一读第五小节，去找找有关的句子。 3.交流： （1）出示“这样无拘无束地一问一答……”指名朗读。作者把自己当作了小鸟，已经陶醉其中了。谁再来读读？和布谷鸟对话真是太有趣了，好快乐啊，这样的感受正好对应了上文的一个词语，那就是——快意。 （2）还有哪里也能看出我为什么爱与布谷鸟交流的？出示“一想起……真不敢疏忽怠慢。”它正催促作者要勤劳刻苦呢。看来，要想真正成为鸟儿的知音，不单要用耳朵听，还要用心听。作者从布谷鸟的催促声中知道了勤奋的可贵，这是布谷鸟给作者的带来的——收获。指名朗读，齐读。 原来，与布谷鸟对话不但可以让我感到快意，还能让我得到许多收获呢。板书：收获 4.这究竟是怎样的对话呀，同学们你们想不想听听？ （1）指名读（有趣极了，充满深情） （2）孩子们，如果加上布谷鸟的鸟语，那回答就更有趣了。看——显示 你做什么？布谷布谷 种田织布 你喜欢什么？布谷布谷 勤劳刻苦， （3）哪两位来读读？真是让人快乐的鸟语啊！真有趣极了！ （4）你有没有发现布谷鸟的回答中有个特点？（押韵）古诗中也常用到押韵的方法，这样读起来就富有节奏感，有音韵之美。 老师把它改一改，你来读读，布谷鸟和我会不会有这样的对话： “你做什么？”“睡觉呼噜。”“你喜欢什么？”“做事马虎。 生自由说 师：一到春天，布谷鸟天天一大早就不停地啼叫，似乎催促着人们早早种田，织布，作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。 （5）让我们再来读读布谷鸟与我的对话，体会那催人奋进的鸣叫。 （二）聆听喜鹊 1.布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。原来是报喜鸟喜鹊啊。现在我们和刚才学习布谷鸟一样，仔细读课文的第六小节，找一找作者为什么喜欢与喜鹊交流，边读边思考。 2.交流：为什么喜欢与喜鹊交流？ （给人们预报喜讯，乡里人都喜欢它）都说喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。 （每当这时，我心里……快快降临）心里有说不出的高兴，作者的心情是多么的愉快啊，这真是很快意啊！谁能读出作者心中的高兴？ （给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）喜鹊的叫声给我们带来的收获可真不少啊！ 3.让我们来听一听这预报喜事的吉祥声吧。（播放喜鹊叫声）这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“喜事到家，喜事到家”。这里作者也用了押韵的方法写出了鸟语的节奏美，音韵美。 4.同学们，生活中有哪些喜事呢？（交流）喜事可真多，你愿意做一只喜鹊来报喜吗？ 师问：有什么喜事？ 生答：（喳喳喳喳，考试最佳！喳喳喳喳，生日到啦！喳喳喳喳，六一来啦！） 这传递的是喜庆，是祝福呀，看来作者写鸟的语言不光写出节奏美、音韵美，写的内容也很美。 5.喜鹊让我们的生活充满希望，让我们充满信心，乐观面对生活。难怪作者爱听喜鹊的叫声呢。让我们再来重温喜鹊带给我们的快乐吧，齐读第六自然段。 （三）总结 1.学习是不断实践、总结的过程，学完了布谷鸟和喜鹊的两部分内容，现在我们来总结一下吧。这两部分内容都是从哪些方面来写的？ 2.交流：是啊，它们都写了与鸟儿交流的快意，从鸟语中得到的收获，还加入了有趣的鸟叫声。 四、学习第七节前半部并和上文照应解决详略问题。 1.大自然还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。 2.这么多不同的叫声，鸟儿的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说） 3.导读“一听到……，作出……，编织……。” 4.上文作者写了和布谷鸟对话，听喜鹊报喜，这里又写了画眉、黄莺、百灵这五种鸟，在写法上有什么不同？（有详有略） 4.作者为什么要挑选布谷鸟、喜鹊进行具体描写呢？默读4—6自然段思考。 总结：看，作者多会选择，“我最喜欢的”“乡里人都喜欢的”这就是典型事例。我们在写作时，要善于选择典型事例具体描写，做到点面结合，详略得到。 五、学习第7节后半部分 1.过渡。导读“虽然……异常……” 2.出示排比句，同学们看看，这是一句什么句？（排比）用了排比，读起来朗朗上口，特别有气势呢。 3.请同学们，再看看这三个分句有什么相同之处？讨论总结。（前面写鸟的特点，后面写出了由这个特点让作者获得的启示） 4.指导朗读（指名读、男女分句读、师生合作读）这是组排比句，我们要读出排比句的气势。 5.自己大声读读记记这段话，请你填。再一起读。 6.发现了吗？最后作者用了一个省略号，省略了什么？我们就学着作者的句式也来写一写。（根据课件完成填空） 7.交流排比句。看来，同学们已经学会了抓住了鸟儿的特点及获得的启示来写排比句了。 六、总结课文 1.鸟语让作者遐想，鸟语让作者快乐；鸟语让作者成长，难怪作者会满怀深情地说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！出示，齐读 2.结合板书总结：公冶长的故事激起了作者听鸟语的兴趣，与鸟儿交谈的快意、从鸟儿身上得到的许多收获让作者爱上鸟语，让我们再一次大声地读出作者的心声吧。 七、布置作业：小练笔 1.出示课后练习要求：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 2.希望你们通过这节课的学习，学会抓住与鸟儿的快乐交流及得到的丰富收获，写出你心中最爱的鸟儿。如果加上动听的鸟叫声，那一定会更有趣哦！ 板书： 15鸟语 兴趣 爱 快意 收获 《鸟语》 篇13正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学时间：二课时 第一课时、揭示课题，导人新课 1.板书课题后齐读。 2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?) 二、初渎指导 1.自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2.检查自读情况。 (1)检查生字渎音。 ①抽读生字卡片，相机正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。 催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。 ③齐读。 交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三、指导分段 1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2.分组讨沦。 3.全班交流。 第一段(第1-3自然段) 我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段) 我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1、学习第段 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2、自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解通晓。 3、指导朗读第3自然段。 我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把我那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情； 导读第2、3两句。 4、小结。 五、作业 1.读生字表中的牛字。 2.正确、流利地朗读课文。 第二课时 检查复习 新授课文 1.学习第二段。 自由渎第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。 读后讨沦，相机指导朗读。 ①它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷乌的喜爱? (亲切、分明) 指导朗读。 ②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。 a.联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。 b.指导朗读我与布谷鸟的对话。 同桌互渎，指名分角色渎。 ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! 从这句话中，你读懂了什么?(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的好朋友.时时提醒我好好学习，不断催我奋进) 指导朗读。 ④练习朗读第4-9自然段。 2、渎第1011自然段，体会鸟语的丰富及勺浯给我的心灵带来的影响。 ①引导渎第10自然段。 人们为什么喜欢喜鹊？ 从哪儿看出人们喜欢喜鹊? 从哪儿看出我的爱鸟之情? ②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出我与鸟儿建立厂异常深厚的感情? 读后讨论。 指导朗读。 小结：我不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。 3.学习第三段： 我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我’’学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。 4.讨沦：为什么说乌儿的确是人类的好朋友? 5.小结。 指导背诵 1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2.重点指导背诵其他部分。 (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。 ①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写我听到传说后产生的愿望及行动) ②练习背诵。 (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的我与布谷鸟进行有趣 1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。 2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字催、傻笔画较多，要写得紧凑些；怠’’上中下三部压紧能写得过长；冶是两点水，不能写成三点水。、 六、作业 1.用钢笔描红。 2.抄写词语。 《鸟语》 篇14[教学目标] 1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。 2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。 3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。 4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。 [教学重点和难点] 体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。 [教学过程] 一、引出课题，理清脉络。 1、播放媒体。 今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界! 2、出示四种鸟图。 谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼! 燕子 交流并板书： 喜鹊 大雁 苍鹰 3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢! 媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别) 4、 师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。 揭示课题。 5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说) 6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。 7、师引读第2节。 8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。 9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。 10、交流板书： 布谷鸟 画眉 黄莺 百灵 二、学习第4——9节。 1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。 媒体出现4——9节。 2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声) 3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢? 出示：布谷鸟深情地催促我 4、结合交流并板书：勤劳刻苦。 三、学习第10节。 1、媒体播放喜鹊的叫声。 2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。 3、媒体出现课文第10节。 师引读第10节。 4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 ) 5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，(但 )。 6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。 6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活 。 板书：增添乐趣 四、学习第11、12小节，深化感受。 1、媒体出现第十一、二节。 2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……(师引读第十二节) 3、男女生对读。 3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。 4、媒体出现： 终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。 飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。 搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的精神。 亲切啼叫的布谷，让我 预报喜讯的喜鹊，让我 听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗? 5、交流及点评。 五、总结全文。 1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。 2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇! 3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友! 六、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。 《鸟语》 篇15一、1、224 2、布谷鸟在催促快快出工 喜事到家 喜事到家 二、2、因为鸟儿不会说话，“我”也不会是鸟儿的知音的。这里的语言只是它们的叫声，加引号表示有特殊的含义。 3、从聪明的乌鸦那里，我学到了遇事要多动脑筋。 三、1、与鸟为友 2、初夏之际，草木茂盛，鸟托身丛林而自有其乐，诗人寓居在绿树环绕的草庐，也自寻其趣，耕作之余悠闲地读起书来。体现出世间万物、包括诗人自身各得其所之妙。 3、爱鸟，护鸟，让我们的生活更加美好。 《鸟语》 篇16教材分析： 本课属于“造型表现”领域的内容，旨在引导学生通过观察，学习掌握写意花鸟的技法，进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。 教学目标： 1、进一步了解中华民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。 2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，提高学生用笔、用墨的表现能力，激发学生学习中国画的兴趣。 3、加深学生对美术与环境的关系的认识，培养学生热爱环境、热爱生活的思想情操。 教学重难点： 重点：初步了解禽鸟的形体结构和特点，学会麻雀的基本画法。 难点：让学生体验笔墨情趣，鼓励学生在尊重客观对象的基础上，大胆尝试用笔用墨的技法，在表现形式和表现手法上大胆创新。 教学准备： 课件、宣纸或毛边纸、毛笔、颜料 教学过程： 一、播放音频，聆听花鸟世界。 1、教师提问：你们想去郊外游玩，投入大自然的怀抱吗？ 2、教师引导：老师前几天用声音记录了美妙的大自然。请同学们闭上眼睛，用心去聆听音频，然后说说你仿佛听到了什么，又好像看到了什么？（师播放一段有鸟鸣和水声的音频） 3、学生交流。 学生：我听到了许多鸟在枝头叽叽喳喳的声音。 4教师：刚才我们聆听了大自然中的花鸟世界，今天，老师带大家走进花鸟世界，去感受它的鸟语花香！ 二、观赏图片，感知鸟语花香。 1、学生出示带来的鸟的图片：说说你知道的鸟的形象和习性。 2、欣赏课本名师国画：宋朝的《竹树驯雀图》。问题：画家笔下的鸟带给你怎样的印象？ 3、教师小结：画家在画中往往会不经意地流露出自己的一些情感，这就是国画大师笔下的花鸟世界。 三、师生动笔，描绘麻雀形象。 1教师讲解麻雀的形态特点：麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大，体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色坠羽，两侧黑色颌斑，胸腹灰白，活泼可爱。 2、教师向学生示范鸟的画法。 四、学生作业。 1、老师的示范，动笔临摹练习一只麻雀。 2、教师巡回辅导。教师要有针对性把一些较好的作品展示出来，鼓励学生，指出优点、缺点，并对一些画得不够好的学生给予指导。 3、教师小结，指出本节课的重点以及学生掌握不够的地方。 五、延伸拓展。 在宣纸或毛边纸上，用自己学会的方法，画一幅写意花鸟画——《一群可爱的小鸟》。 《鸟语》 篇17现代文阅读是语文学习中的一个重要组成部分,加强学生现代文阅读水平对学生的语文学习和文化素养的提升有着重要的作用。下面是第一范文网小编为你整理的《鸟语》现代文阅读原文和答案，一起来看看吧。 《鸟语》现代文阅读原文①我听过一次鸟语。 ②那里是一条山野间的河谷。河床低低的，塞满了石头。只剩下一点浅浅的水了，却清洌见底。流淌着的水声唤起许多歌声的记忆。又如弦，诱引着那些鸟儿们飞来飞去。 ③河谷的上方，远山低垭成一条弓的背了。上面长着绿的短松和野樱桃林。密叶低垭，想那樱桃果子红了的时候，圆圆的透明，如鸟的歌声滚出河谷。 ④而现在，色彩是寂寞的。雾像一件尚未睡醒的衣衫，覆盖着如梦的沉睡。 ⑤这时候我听见了鸟语。只有在这时候我才听见了鸟语，却看不见她们的飞翔。这是真正的鸟语。她们是被泉水洗净了的。她们躲在那些高高的树枝密集的叶丛中间，经过苍翠的绿色的过滤，一滴滴垂挂着，淡淡地淌下了山壁。这便是鸟语，这才是鸟语。只有在无人倾听的时候，只有在无忧无虑的山野，有一点野花的香气，有雾，有流水从石间穿过，只有在这样的时候，她们才开口说话，自由自在，说她们想说的，人是听不懂的。但是却有人要冒充她们的知音。每天我都看见养鸟人提着他们的笼子到公园里去“放风”。一位驼背的老者，挑着两只高大的鸟笼，笼子边上还围着深蓝色的幛帷，他将鸟笼子挂在树上，揭去幛帷，这时阳光照进笼里，鸟儿却盲目似的并不睁开眼睛。有水，有沙子，有金黄的粟米，甚至还有一两只主人特意抓来的小虫子。驯养者给鸟的待遇是优越的。 ⑥然而她们并不歌唱，不想说一句话。 ⑦那个驼背老人眯细了眼睛，在打盹。他想听鸟语吗?囚者的告白、供认、诅咒，还是喃喃自语呢? ⑧什么也没有。鸟儿保持沉默。 ⑨我忽然想起了奥斯维辛集中营。在那阴森的百万亡灵蒙难的牢狱，毒气室与焚尸房前面，一个人在拉提琴。这个不幸的囚者得以幸存下来，是由于杀人的屠夫和刽子手要他为死亡涂抹那发黑的嘴唇。 ⑩这个不幸的囚者奏出了魔鬼的音乐。 我在想：关在笼子里的鸟儿能唱出什么好听的歌儿来呢? 成了游手好闲的绅士们之宠物的哈巴狗除了摇摇尾巴还会干什么呢? 假如每一个人都提一只金丝鸟笼，假如每一只鸟笼里都关一只沉默的鸟，假如世上所有的鸟儿全从山林进入了市场…… 我还能听到一次真正的鸟语吗? (选自《中国散文精选?鸡鸣鸟语》) 《鸟语》现代文阅读题目9.文章②③段描写了鸟语的背景，请概括这个背景的特点。(不超过10个字。)(4分) 答：____________________________________________________________ 10.作者用“放风”一词表现了鸟儿什么样的生存状态?(4分) 答：___________________________________________________________ 11.解释“这个不幸的囚者得以幸存下来，是由于杀人的屠夫和刽子手要他为死亡涂抹那发黑的嘴唇”这句话的含意。(4分) 答：_____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 12.请概括《鸟语》这篇散文的寓意。(6分) 答：___________________________________________________________ ______________________________________________________________ 《鸟语》现代文阅读答案9.解析本题考查提炼有效信息的能力，重要的是拥有自由。 答案环境优美，无忧无虑，自由自在。 10.解析“放风”本是使用在监牢里的犯人身上的，这里用在生活在笼子里的鸟儿身上是再形象不过了。再联系一下小说的主旨以及“放风”一词的上下文，答案就出来了。 答案生活在如同监狱的鸟笼中，没有一点自由。 11.解析注意这是个形象的说法，要把它改换成直接的表达，拉提琴的人为死亡涂抹“发黑的嘴唇”，无非是掩盖死亡的恐怖，粉饰太平。 答案奥斯维辛集中营的杀人者需要拉提琴的囚者为他们掩饰杀人的罪恶，粉饰太平。 12.解析文章用对比的手法写了两种不同情况下的鸟鸣情况。在自由自在时才开口说话，笼子里发出的鸟鸣不是真正的鸟语!明白了这个，寓意也就不难理解了。 答案只有享受着充分的自由，生命才能显示意义，生命才能有创造。 |
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