| 标题 | 鸟语的教案 |
| 范文 | 鸟语的教案（精选6篇） 鸟语的教案 篇1课题：鸟语 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用疏忽、顽强造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用疏忽、顽强造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 上课时间： 教学内容： 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程： 一、导入新课 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问） 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1、学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌互相听读。 （2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 （3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组讨论，亦可自己思考。 2、交流： （1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 （3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 4、分组练读课文，加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。 布置作业： 1、练写本课生字新词，完成课后描红。 2、练读课文。 第二课时 上课时间： 教学内容： 精读课文，指导学生有感情地朗读。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学过程： 一、学习第一段 1、指名读课文第一段。 2、出示： 我多想做一个通晓鸟语的'公冶长啊！ 小组讨论： （1）说说从这句话中你体会到了什么？ （2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？ （3）你能读出小作者的这种感吗？ 交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。 过渡： 于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。 二、学习第二段 1、学生自由朗读第二段。 2、小组合作学习。 出示小组学习目标： （1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行） （2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。 （3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？ （4）练读本小组选学的段落，读出感情。 3、小组学习，师巡视指导。 4、交流： （1）各小组汇报学习情况。 每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。 （2）交流时重点引导学生理解： a、小作者在同布谷鸟的对话中懂得了要做一个勤劳刻苦的人。 b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。 c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。 （3）检查各组的朗读情况。 各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。 三、学习第三段 1、投影出示： 鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 2、指名读，说说你对这句话的理解。 3、为什么说鸟儿的确是我们的好朋友？结合刚才的学习谈谈你的体会？ 四、总结课文 学生朗读全文，加深对课文内容的体会。 布置作业： 1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。 2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。 第三课时 上课时间： 教学内容： 赏读课文，指导背诵。 教学目标： 1、加深理解课文内容，会用疏忽、顽强造句。 2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。 3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学过程： 一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练 1、指名分段读课文。 2、把你读得最好的段落读给大家听。 3、相机进行造句训练。 出示： 一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ （1）学生说说自己对疏忽一词的理解。（让学生在读中体会语境） （2）自已尝试进行造句。 （3）交流评议。 （4）按相同的方法完成对顽强的造句训练。 二、学习文章写法，进行拓展练习 1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。 拓展练习一： 在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。 （1）学生练写。 （2）交流评议。 2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。 拓展练习二： 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 （1）学生练习完成训练。 （2）交流评议。 （本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成） 三、指导背诵 1、指导背诵2、3自然段。 边读边记，作者先写什么，再写什么？ 2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。 3、学生练背。有条件的可当堂试背。 布置作业： 1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。 2、背诵全文。 鸟语的教案 篇2[教学目标] 1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。 2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管 …… 仍 ”、“虽然…… 但 ”的转折意思。 3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。 4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。 [教学重点和难点] 体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。 [教学过程] 一、引出课题，理清脉络。 1、播放媒体。 今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界! 2、出示四种鸟图。 谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼! 燕子 交流并板书： 喜鹊 大雁 苍鹰 3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢! 媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别) 4、 师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。 揭示课题。 5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说) 6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。 7、师引读第2节。 8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。 9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。 10、交流板书： 布谷鸟 画眉 黄莺 百灵 二、学习第4——9节。 1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。 媒体出现4——9节。 2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声) 3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢? 出示：布谷鸟深情地催促我 4、结合交流并板书：勤劳刻苦。 三、学习第10节。 1、媒体播放喜鹊的叫声。 2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。 3、媒体出现课文第10节。 师引读第10节。 4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 ) 5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，(但 )。 6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。 6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活 。 板书：增添乐趣 四、学习第11、12小节，深化感受。 1、媒体出现第十一、二节。 2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……(师引读第十二节) 3、男女生对读。 3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。 4、媒体出现： 终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。 飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。 搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的精神。 亲切啼叫的布谷，让我 预报喜讯的喜鹊，让我 听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗? 5、交流及点评。 五、总结全文。 1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。 2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇! 3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友! 六、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。 鸟语的教案 篇3教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。 教学时间：2课时 一、揭示课题，导入新课 1、齐读课题。 2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?) 二、自学课文 1、出示自学要求 (1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。 (2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话? (请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。 2、检查自学情况。 过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词)，谁能读得又准又响亮? 通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞 (1)指名读，老师随时正音 (2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢? “冶”和“治” (3)谁能把这些词读一读呢?(指名读) (4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。 (5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名) (6)生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读 三、指导分段。 1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较 紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组交流。指导学生畅所欲言。 3、分段： 第一段(第1-3自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。 四、作业 1、正确、流利地朗读课文。 2、造句： 疏忽…… 顽强…… 3、有感情地朗读课文。 4、钢笔描红。 五、板书设计 (第二课时) 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。 教学准备:自制多媒体教学课件 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论) 据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢? (学生交流自己的想法) 二、精读课文，理解感悟 1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。 (生默读课文，画出相关句子，然后交流。) 2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊! 1)你能说一说这句话是什么意思吗? 2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢? (学生齐读第三自然段的相关语句) 3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报) 4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。 1)出示自学提示： A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子; B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。 2)学生自主学习课文，教师巡视指导。 3)交流汇报。(师随机演示课件) A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢; B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。 5、品味“鸟语”，学做“知音”。 1)过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢? (教师再次播放鸟儿活动的录象片段) 2)学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。 [小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。] 3)过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。 (投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……) 4)生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业： 从 的 那里，我认识到 ;从 的 那里，我懂得了 ;从 的 那里，我学到了 。 6、赏读课文，加深感悟。 学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。 三、总结谈话，拓展延伸 1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么? 2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流) 3、(教师投影出示，学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天! 鸟语的教案 篇4教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 3、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 学习任务： 任务一：作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。 任务二：从鸟儿身上我们学到了什么? 检测工具： 先根据课文内容填空，再仿写。 从---------燕子那里，我-------------;从------------大雁那里，我----------------;从----------------苍鹰那里，我------------------ 仿写： 一、激情导课 1、导入课题：同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。 2、明确目标：体会作者对鸟儿的喜爱之情。 3、预期效果：同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务. 二、民主导学 1、任务呈现： (1)作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的? (2)作者从鸟儿身上还学到了什么? 2、自主学习 学生自读，边读边想，做批注。 3、展示交流 (1)预设 ★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊! ①“公冶长”是谁?“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。” ② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?(评价：“多想”读得好!心情真迫切!) ③ 谁再来读读? ④ 评价：你的想法更强烈了!某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊? ⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?(读好“即使……也”，“快意”，什么意思?谁来为我们朗读?)引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?(生说)所以，小作者的心思你们明白了吧?能读好第三小节吗?先自己练练。 ⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子! (2)过渡： 继续交流 ★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 ① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读? ② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷，种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷，勤劳刻苦) ③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?(对答) ④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱? (出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)从“呆愣愣”你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。 (3)过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱? ★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。 ① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧! ② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说(生说)这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说(生说)让我听听别的小喜鹊在说什么? ③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。 (4)★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号?鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受! (5)倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!(出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……) (6)想想从鸟儿身上，我们还学到了什么?(预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……) 让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇!” 三、检测导结 1、目标检测 (见检测题) 2、结果反馈 根据课文内容填空完成的不错，个别学生注意字的正确与工整，仿写有一定的难度，部分学生完成不好，应注意平时的积累。 3、反思总结 学生谈各自的收获。 教具学具：图片 板书设计 鸟 语 爱鸟 护鸟 鸟语的教案 篇5【教学目标】 1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。 2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友，产生爱鸟、爱大自然的情感。 3、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 【教学过程】 第一版块——复习导入 1、板书：鸟语。（读题目） 2、小作者一开始写“我”这个农村孩子从小就爱听鸟语（出示——齐读） 3、文中多处写到了鸟儿美丽矫健的身姿和歌声软语，看，这里的三组词分别和鸟儿的什么有关，先自己读一读，看看你能发现什么？出示○呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 ○美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 ○勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强 1）指读 2）齐读：在作者的眼里，鸟儿的啼叫是多么动听——，飞行的姿态是多么优美——，鸟儿的精神给了我很多启发—— 第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣 1、我对鸟语的兴趣来源于一个关于公冶长的传说，来，打开课文，谁来读读这个传说？ 2、这是一个美丽的传说，“我”被它深深地吸引住了，引起了我对鸟儿的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。我们一起把这一愿望读一读。（读出迫切的心情） 3、读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？ 4、师：对，原来小作者想通晓鸟语，并不是想得到物质的犒劳，而是觉得和鸟儿交流是一件很开心，很快意的事情。 第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练 ○正因为我对鸟儿的喜爱，才有了下面我和鸟儿有意思的对话 1、下面请同学们自读4—5节，想象作者和布谷鸟对话的有趣场景。 2、我和布谷鸟的对话真有意思，和老师来读读，你来问，我来答。（师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话） 3、把答句换成“布谷布谷”的叫声来读一读，注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？（提醒学生注意最后一个字）。师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。 4、在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心想。 5、猜一猜，如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？ 出示：对学生说，认真读书；（为什么不猜“睡觉打呼”？） 对老师说，好好教书 6、师：现在，你也一定听懂了鸟语：布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们____________。 人和鸟就是这样——无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。直到爷爷见我傻愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，在一旁提醒我——“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我才立即背起书包，向学校跑去。但是—— 7、出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 1）在生活中，谁会催促我们？ 2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——在我们做作业粗心时，它在催促我们——在我们有所放松时，他们提醒我们—— 3）声声催促都饱含着深情，引读——一想起…… 什么叫疏忽啊？平时，我们在哪些地方不能疏忽？（医生给人治病时不能疏忽。是啊，人命关天疏忽不得。/考试时，我们不能有丝毫疏忽。/司机开车时不能疏忽。） ○看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读“一想起…… 第四版块——读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练 1、小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎样。喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？自己读第6小节，思考：人们为什么喜欢喜鹊，又从喜鹊的叫声听出了什么？ 交流： 1）为何喜欢？ 出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。 “倍感亲切”是一般的亲切吗？生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？ 师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切，齐读——据说喜鹊…… 2）听出什么？（出示：喜鹊_______，3）它仿佛在告诉人们___________。） A指名说，评议○对，俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？ B引读“每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。” C此时，你对喜鹊的喳喳声一定还听出了更深刻的含义，再看填空说说“喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。” 3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？看看课文详细写了吗？（没有，作者只是写道——“语言”丰富极了……“知音”自居……）有详有略，这样文章就显得条理清晰，给人以想象的空间。 “知音”在这里是什么意思？看，清晨，当阳光照进树林的时候，各种鸟儿都出来活动了。用心听，你能听懂这丰富的鸟语吗？（课件播放） 练习： _______，它仿佛在说___________。 ○我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。 第五版块——总结课文 ○作者不仅能听鸟语，作猜想，编故事，还从鸟儿身上得到了许多启示。 1、出示——“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……” 2、同学们自由地读一读这段文字、齐读、这段话中提到了三种鸟——燕子、大雁、苍鹰。引读：燕子是专吃害虫，终日－－，它很――，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飞行――它们很遵守——，苍鹰能够――，―― 谁再来读一读，注意红色的词语。指名读 3、仔细观察这句话，你能发现这个句子有什么特点？（三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们来体会一下吧。）生齐读这段话。 4、这里还有一个省略号，省略了什么呢？（省略其他的鸟；省略了我从其他鸟身上得到的启示。） 师：你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？ 从（ ）那里，我（ ）。（从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想 方法。生：从捉虫的啄木鸟身上，我知道了要为别人服务。生：从猫头鹰身上，我懂得了保护庄稼的重要。……） 师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的语言了。“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量，因为鸟儿们能给我们增添快乐，带来启迪，所以，作者课文结尾不由地发出了这样的感慨——鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们把这句话牢牢地记在心里。生：齐读这句话。师：让我们把这句话告诉在场的每一个人。生：再次读这句话。 第六版块——布置作业 用“疏忽”“倍感亲切”造句 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 指导步骤： 1）看图，读范文（回忆以前学过的课文）（按一定的顺序，抓住羽毛的颜色，加上想象……） 2）指导观察，学生练写 3）交流 板书设计： 鸟 语 （用心听） 增添乐趣 带来启迪 鸟语的教案 篇6正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学时间：二课时 第一课时、揭示课题，导人新课 1.板书课题后齐读。 2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?) 二、初渎指导 1.自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2.检查自读情况。 (1)检查生字渎音。 ①抽读生字卡片，相机正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。 催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。 ③齐读。 交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三、指导分段 1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2.分组讨沦。 3.全班交流。 第一段(第1-3自然段) 我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段) 我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1、学习第段 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2、自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解通晓。 3、指导朗读第3自然段。 我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把我那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情； 导读第2、3两句。 4、小结。 五、作业 1.读生字表中的牛字。 2.正确、流利地朗读课文。 第二课时 检查复习 新授课文 1.学习第二段。 自由渎第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。 读后讨沦，相机指导朗读。 ①它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷乌的喜爱? (亲切、分明) 指导朗读。 ②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。 a.联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。 b.指导朗读我与布谷鸟的对话。 同桌互渎，指名分角色渎。 ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! 从这句话中，你读懂了什么?(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的好朋友.时时提醒我好好学习，不断催我奋进) 指导朗读。 ④练习朗读第4-9自然段。 2、渎第1011自然段，体会鸟语的丰富及勺浯给我的心灵带来的影响。 ①引导渎第10自然段。 人们为什么喜欢喜鹊？ 从哪儿看出人们喜欢喜鹊? 从哪儿看出我的爱鸟之情? ②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出我与鸟儿建立厂异常深厚的感情? 读后讨论。 指导朗读。 小结：我不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。 3.学习第三段： 我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我’’学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。 4.讨沦：为什么说乌儿的确是人类的好朋友? 5.小结。 指导背诵 1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2.重点指导背诵其他部分。 (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。 ①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写我听到传说后产生的愿望及行动) ②练习背诵。 (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的我与布谷鸟进行有趣 1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。 2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字催、傻笔画较多，要写得紧凑些；怠’’上中下三部压紧能写得过长；冶是两点水，不能写成三点水。、 六、作业 1.用钢笔描红。 2.抄写词语。 |
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