| 标题 | 《开天辟地》课堂实录片断 |
| 范文 | 《开天辟地》课堂实录片断（通用16篇） 《开天辟地》课堂实录片断 篇11、谈话。 师：请同学根据以前学过的预习五步法进行预习，注意用上练习三出现的预习所用的符号。 （学生马上埋头苦干，时不时和同桌交流一下自己获得的新东西，很有意境） 2、全班读课文，找到自己读的还不熟的词句，多读几遍。 3、再读课文，采取自由读的形式，提出自己不懂的问题。 （学生问题千奇百怪，比如说：书上说在盘古开天辟地之间，天地万物都还没有产生，那么盘古身上怎么围着一圈树叶？盘古这么伟大，他在睡着之前干什么？……） 4、灵机一动，与学生一起讨论神话的特点。 师：既然大家有这么多问题，我也来提一个问题，盘古一醒来，就发现身边有一把斧子，一把凿子，这是从哪来的？（颇有和学生较劲之意，学生回答令人意外，课堂气氛空前高涨，借此引出自我探究） 生：也许他爸爸以前是个木匠，给他留下来的呗！ 生：他的妈妈知道他是要做大事，好心给他准备的。 生：有位大仙路过，不小心丢下的。 …… 我打断他们的猜测，问他们，你们认为这样争下去会有结果吗？（不会） 那现在我们想想，神话有哪些特点？用一个词来说说。 5、学生经过思考，大胆的说出自己的想法。 生：神秘的 生：不可思议 生：不存在 生：想象（将学生的想法赶快写到黑板上） 从我们自己发现的这些来看，的确没有必要争论不休，是吗？ 学生笑了起来 考虑一下编者的意图吧！ 《开天辟地》课堂实录片断 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：144 省苏教版小语课堂观摩 作者：傅红 文章来源：江阴市实验小学 课时目标： 1、 指导学生认识生字，理解词语。 2、 指导学生正确、流利地朗读课文。 3、 引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、 游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日 2、 引导学生初步说说神话故事的特点 3、 揭示课题：开天辟地 二、初读课文，学习生字词语 1、 读准读通课文 2、 带领学生学习6组词语 （1） 合拢、裂开、崩裂、破碎 （混沌一团、黑暗混沌） （2） 劈、凿、撑 （3） 精疲力竭 （疲惫不堪） （4） 光芒万丈、皎洁明媚 万顷良田 （良田万顷） （5） 巍峨 三、再读课文，学习概括主要内容的方法 1、 分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？ 2、 指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌 开辟天地 顶天立地 化生万物 3、 指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容 4、 在文中找出能概括主要内容的一句话 5、 小结概括主要内容的两种方法 四、识记生字 1、 出示本课9个生字，默记 2、 完成看拼音写词语 3、 校对 五、布置作业 用两种方法概括文章的主要内容 个人简历 傅红老师，女，出生于1978年1月，中共党员。96年毕业于江苏省无锡师范院校，从教于江阴市长寿中心小学，后于XX年调入江阴市实验小学，工作近十载春秋。在教学业务上精益求精，力求创出个性独特的教学风格，曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课，分别获得一等奖、二等奖；执教的习作课“我有一个小小心愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示，获得一致好评；承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务；组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐，享受孩子，享受教育”的座右铭，在教育的本职岗位上兢兢业业，乐于奉献，先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作，尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。 傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。 傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天） 此问转载 《开天辟地》课堂实录片断 篇3《开天辟地》是苏教版语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时教给学生学习的方法，逐步指导学生学会学习。 课伊始，我就引导学生按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。 然后教给学生读神话故事的方法“借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”，引领学生进一步走进课文，找到最让你感到“神奇”之处，进行品读感悟。在学生描绘一幅又一幅画面之时，老师适机引导，让学生一步步感受盘古的伟大人格。当然，中间不乏抓重点词句（“猛劈猛凿”“精疲力竭”、“微笑”）进行品读，抓对仗句感悟文本语言的特点，通过朗读感悟世间万物的美好，通过想象给文本补白感受盘古化生万物的神奇。此时让学生练笔达标：“盘古，我想对你说……”，故事中那神奇的一幕幕还在学生眼前浮现，盘古无私奉献的高大形象已刻在学生心中，学生情动而辞发，写下了自己与文本对话后最真切的感受。 在完成对文本的解读后，我引导学生探究神化故事的特点，出示相关资料链接，学生对“神话故事”的特点就有了进一步的认识，明白了神话故事是古代劳动人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他们所赞赏和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教学重点。 最后，我以总结阅读神话的读书方法结束课堂，引领学生在课后运用这一方法阅读更多了神化故事，使学习由课内延伸到课外，有效的扩大了语文教学的外延，提升了学生的语文学习能力。 纵观整节课，学生思维活跃，课堂节奏调控适度，老师教的轻松，学生学得投入，效果较好。但是，老师的设计、措辞上或多或少还有些不当之处。如：“神话故事是假的”就不如说成“神话故事是虚构的”，还有借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”这么诗意的语言是否所有学生都能明白其真谛。 教学永无止境，我将不懈探索。 《开天辟地》课堂实录片断 篇4执教:吴宁萍 师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗? 生：(齐)记得! 师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗? 出示：混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。 【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】 师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗? 生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。 生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。 师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢? 让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。 【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】 师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段? 生：(齐)第二自然段。 师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。 (生读书想像) 师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的? 生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。 师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。 (生画“凿”和“斧”) 师：“凿”是干什么的? 生：戳穿东西，打开一个洞的。 师：“斧”是干什么的? 生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。 师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿? 生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。 师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。 师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 师：看见什么了? 生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。 生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。 师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。 (生再读) 生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。 生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。 生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休! 生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。 生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声! 师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗? (生读第二自然段，气势磅礴) 师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神? 生1：盘古是个力大无穷的神。 生2：是个勇猛的神。 生3：是个很有气魄的神。 生4：是个痛恨黑暗的神。 【点评：穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。在教师有意识的引导下，学生经历了了解开天辟地过程——看到动态画面——看到特写镜头——初步感知内在精神的几个学习阶段，层层深入，值得回味】 师：盘古开天辟地，“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”。读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处? 生1：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。 生2：不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。 师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。 (生读) 师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗?画出来，读出来。 生1：“左手持凿，右手握斧。” 生2：“天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地.站在天地当中，随着它们的变化而变化。” 生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。” 生4：“这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。” 生5：“几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。” 师：一齐读，感受它们的对称美。 (生齐读) 师：他们合在一块儿说的什么? 生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。 师：(引读)“他知道—— 生：(齐)天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。” 师：你读懂这句话了吗?再读读。 生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。 生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。 师：你们只读懂了“倒下了”三个字，再读。 生l：盘古是“含着微笑”倒下的，他临死时感到很欣慰，因为他的事业完成了，人间再也不会混沌一团了。 师：好。你读懂了，“含着微笑”四个字，再读。 (学生再读，未有新发现) 师：我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行? 生：(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。 师：如果天地还有可能合拢—— 生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。 师：如果还需要他撑上一年—— 生：(齐)他就会再撑一年。 师：如果还需要他撑上一百年—— 生：(齐)他就会再撑一百年! 师：如果还需要他撑上一万年—— 生：(齐)他就会再撑一万年! 师：直到“天地再也不会合拢—— 生：(齐)才“含着微笑倒下了”。 师：现在你对盘古有了新的认识吗? 生1：我认为他是一个很负责任的神。 生2：他是一个造福人间的神。 生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。 生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。 【点评：对仗的六句话，主要通过诵读感受，教师只用一句话小结句式的特点，惜墨如金：蕴含人物灵魂的一句话，教师指导学生反复诵读品味，挖掘浅显词语的深刻意蕴，不惜浓墨重彩。处理得重点突出，详略分明】 师：盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了—— 生：(齐)风和云； 师：发出的声音变成了—— 生：(齐)轰隆的雷霆； 师：左眼变成了—— 生：(齐)光芒万丈的太阳； 师：右眼变成了—— 生：(齐)皎洁明媚的月亮； 师：隆起的肌肉变成—— 生：(齐)三山五岳； 师：流淌的血液变成了—— 生：(齐)奔腾的江河； 师：筋脉变成了—— 生：(齐)纵横交错的大道； 师：皮肤变成了—— 生：(齐)万顷良田； 师：就连流出的汗水也变成了—— 生：(齐)滋润万物的雨露甘霖。 师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的哪一部分变的，你还可能想到什么? 生：我会想盘古真是个伟大的神啊! 生：我会想盘古是个最最有奉献精神的神。 生：我想用一句诗来赞颂盘古大神：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 师：让我们怀着深深的敬意。齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。 (齐读) 【点评：教师很自然地指导学生在生活中复习背诵，并教会孩子们拥有一颗感恩的心】 师：还记得我们开头提到的问题吗?古代劳动人民在那荒蛮的时代，为什么会想像出这样的神话呢? 生1：也许他们的日子很苦，希望有个像盘古这样的大英雄来解救他们吧。 生2：也许他们常常想，天地是怎么有的呢?就想出这么个故事来了。 生3：可能他们发现山河日月都很像我们身体的一个部分，就觉得那一定是个巨人变的。 师：你们提出了有趣的设想，到底是不是这样呢?去图书馆，或者上网找找“古代神话的由来”，你会有新的发现。此外，世界上许多民族都有自己的天地诞生的故事，有兴趣的同学不妨找来读读，对比着研究研究。 【点评：与开头呼应，把问题的解决指向了课外，把更多的阅读放在了课外，把对比研读的方法伸向了课外】 【反思】 《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。 因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以教师把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。 同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的 《开天辟地》课堂实录片断 篇5师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？ 生摇头 师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？ 生：知道 师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。 生齐读题目 师：多么有力量的题目啊，再读 生拖着读 师：这样是读不出力量的，你听我读。范读 生齐读，很有力量。 师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？ 生：想 师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。 生巡视听学生朗读。 师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。谁来读课文第一自然段。 一生读 师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？ 生：搅在一起 师：能说得更清楚一些吗？ 生：天和地搅在一起。 师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。（板书：一团） 谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。 师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。 再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。（板书：化生万物） 师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。 师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？ 生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。 师：恩，说的很清楚，一听就明白了。谁再说说看。 生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口） 师：开天辟地可以说成开辟天地， 生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。 师：表达真流畅，同学们，如果你觉得上面的词语不太顺的话，你可以像这位同学一样说。 生：这篇课文说了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神，他开辟了天地，很多年过去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的时候身体化成了万物。 师：不但说的很清楚，而且还用上文章的一个成语，精疲力竭，看来你读懂了。 师：同学们，天地是这样由来的，万物是这样诞生的，你相信吗？ 生：不相信 生：不相信，因为他说大神睡了一万八千年，这怎么可能呢？ 师：是啊，太不可思议了。 生：我也觉得不相信，天每天升高，地在加厚，盘古在长高，什么都在变化。 师：这样的情景太神奇了，看来神话吸引着你， 生：我也不相信，最后说盘古化成了万物，这是不可能的。 师：你看，这就是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊！（板书：丰富的想象） 师：同学们，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇，他是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来的，创造出来的，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。 师：你们都不相信，那你们喜欢吗？ 生；喜欢。 师：那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。 出示文章第二自然段。 师：自由读，去感受一下。 师：谁来把这段话读读。 师：同学们，想要把这段话读好，你只要把这段话读好（投影） 介绍凿和斧，斧子见过吗？他是用来劈的，区别字形。 凿子是古代开山的工具，师用说示意凿子的凿法，一下两下。 自由练。 师：谁来左右持凿，右手握斧，谁来用凿子凿，用斧头劈。 一生读。读的不够好 师：你的力量还不够，看来你开不了天。谁来再开一次。 又一生读（有点气势） 师：同学们，你们看，盘古是怎么凿的，怎么劈的？揭示猛劈猛凿。狠狠地劈，狠狠地凿。谁来 一生读（比较有力量） 师：恩，你自由了，你可以看到天地了。同学们，盘古是个大神，力量大不大。 生：大 师：他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。 生齐读（很有气势） 师：同学们，你看，多潇洒啊。挥手之间，天地出现。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 师：读过了有什么感觉？ 生：轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。 师：是啊，这是一种多么壮观的景象啊。 师引导学生比较。轻而清，重而浊 师：你听我读，看还能感受到什么。 师用声音和手势朗读显示区别 生：我感觉前面轻飘飘的，地好象有点重。 师：轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读，读出天和地的感觉来 生齐读。 师：天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？ 生：我看到天和地分开了。 生：我看到天地分开后，盘古站在天和地中间。 生：我看到盘古用手撑在天地之间。 师：老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的。（出示第三自然段） 生接着往下读。 师：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我们这层楼差不多高，18000年升多高，用文中一个词来说就是极高，地每天加厚一丈，18000年该有多厚啊，用文中的词来说就是极厚了，盘古的身体该有多长啊，文中也有个词就是极长了，同学们，极高了，极厚了，极长了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而经历了几千万年也倒下了。 出示第七自然段，生自由朗读 师：想说什么吗？ 生：盘古太伟大了。 师：是啊，有时候伟大是需要付出沉重代价的。 生：盘古的身体化成了万物。 师：同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？ 生：盘古的汗水也变成了雨露甘霖，就连身上没有用的汗水也变成了滋润万物生产的雨露，所有我觉得他伟大。 生：盘古的左眼变成了太阳，太阳是给人温暖的，右眼变成了月亮，月亮在晚上的时候，也可以给人指路。 师：是啊，当你抬头望见月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢？（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。 因为： 教师引读。 师：变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。 师：你想到了吗？发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？ 生自由完成写话练习。 师：谁来交流一下。 指明学生交流。 师：光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，我们下课后将他们积累下来好吗？同学们，或许我们认为自己的想象还不能超越古代劳动人们，但只要你敢想，也许一个个神话就在你的心中、口中诞生了。 师：开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？ 学生交流。 师：只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。 作业。 《开天辟地》课堂实录片断 篇6教学目标: 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 5、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点： 1.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 2、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。。 教学准备： 1、多媒体课件 2、相关资料 教学时间：5课时 教学过程： 第一、二课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、学习生字 （1）自由朗读生字，不懂的查字典 （2）指名读，错的纠正 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 （4）当堂描红 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学） 3、自由朗读第一自然段 （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思） （2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”） （3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来 4、学习第二自然段 （1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古） （2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段） （3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？ （4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过） （5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿） 那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） （6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心） （7）、指导朗读 第三、四课时 一、复习 1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆） 2、复习上节课找出的反义词 二、学习第三——六自然段 过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段） 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） 2、齐读第三自然 3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站） 4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变） 5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移） 6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读） 7、学习第六自然段 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？ （2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。 引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。 三、学习第七、八自然段 1、自由朗读第七、八自然段 2、读了这一段，你读懂了什么？ （核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读） 就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。 四、思考题 1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？ 2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？ 第五课时（练习课） 板书设计： 开天辟地 神力 开辟了天地 无私 献身 盘古 身躯 化生出世间万物 《开天辟地》课堂实录片断 篇7一、扫除障碍 1、出示词语，要求读准字词。 混沌 巍峨 合拢 使劲 雨露甘霖 巨石崩裂 冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 皎洁明媚 开火车读词语。 2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。 你为什么要这样读？ 指导有感情地朗读词语。 3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。 二、解读课题 1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。 2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？ 它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。 3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想猜猜分别是什么神话故事。 （出示图片） 4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟） 三、精读感悟 1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？ 指名读第二自然段。 2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。 我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。 句子训练：因为盘古是个大神，所以他能 。 借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。 指名读。 听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。 听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。 同桌互读。 3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。 请大家轻声读课文第三至六自然段。 4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？ 板书：顶天立地。 大家发现红字标示的句子有什么特点吗？课文中还有这样类型的句子没有？（出示相应句子） 简介“对偶”（出示小贴士）。古诗中经常采用对偶的修辞手法使语句整齐、表达生动，你能举个例子吗？ 5、盘古是个顶天立地的巨人，它更是个巍峨的巨人。（出示第五自然段）谁能读出他的这种巍峨。 6、盘古是个巍峨的巨人，他更是个意志坚定的巨人，再读一读课文三到六自然段，画出能够体现盘古意志坚定的语句。 （交流：一万八千年 几千万年过去了 盘古就头顶天，脚踏地）同学们找到了两个表示时间长的词，文章第三自然段中还有一个字也能让我们看出盘古已经顶天立地好长时间了，找找看。 7、盘古是个意志坚定的巨人，但他的伟大不光在他巍峨的身躯，更在于他让人景仰的高大形象。读读第六自然段（出示第六自然段），找出能够反映盘古伟大形象的语句。（引导读出“微笑”） 8、指导感情朗读五、六自然段。 这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不再为天地合拢而担忧，让我们怀着对盘古的景仰之情读这段文字。 这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏，让我们怀着对盘古的崇敬之情读这段文字。 这不是普通的微笑，这微笑里饱含着他的无怨无悔、无比乐观的精神，让我们满含无比的感动、景仰与崇敬再读这段文字。 9、句子训练。 站在倒下的盘古面前，我想说： 。 四、过渡悬遗通过这节课的学习，我们感受到盘古以其无穷的神力开天辟地（板书：神力），又凭着坚定的意志顶天立地，他在精疲力竭的情况下微笑着倒了下去，盘古的伟大不止在于牺牲，更在于他的献身（板书：身躯），然而他的英雄壮举是40分钟内无法讲完的，那么他为什么要开天辟地（板书：？），还有哪些感人的壮举（板书：？），且听你们的语文老师下回分解。 《开天辟地》课堂实录片断 篇8教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 3、感受盘古伟大的献身精神 教学重点： 1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、感受盘古伟大的献身精神 教学难点：感受盘古伟大的献身精神。 教学过程： 一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？天地 （每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。） 1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。 张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落） 2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。 3、学习第一部分：昏天黑地 自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受） 指导朗读 4、学习第二部分：开天辟地 师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。 （生读书想像） 师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？ 出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。 师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。 师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。） 师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。） 谁来做做动作，表演一下。 师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。 师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。 师：看见什么了？ 生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。 生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。 师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。 （生再读） 生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。 生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。 生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！ 生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。 生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！ 师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？ （生读第二自然段，气势磅礴） 师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗？你认为他是一个什么样的神？ 生1：盘古是个力大无穷的神。 生2：是个勇猛的神。 生3：是个很有气魄的神。 生4：是个痛恨黑暗的神。 出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？ 知道朗读。 生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。 生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。 师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。 （生读） 5、学习第三部分：顶天立地 师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。 生1："左手持凿，右手握斧。" 生2："天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。" 生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。" 生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。" 生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。" 师：一齐读，感受它们的对称美。 （生齐读） 师：他们合在一块儿说的什么？ 生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。 师：（引读）"他知道-- 生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。" 师：你读懂这句话了吗？再读读。 生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。 生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。 师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。 师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？ 生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。 师：如果天地还有可能合拢-- 生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。 师：如果还需要他撑上一年-- 生：（齐）他就会再撑一年。 师：如果还需要他撑上一百年-- 生：（齐）他就会再撑一百年！ 师：如果还需要他撑上一万年-- 生：（齐）他就会再撑一万年！ 师：直到"天地再也不会合拢-- 生：（齐）才"含着微笑倒下了"。 师：现在你对盘古有了新的认识吗？ 生1：我认为他是一个很负责任的神。 生2：他是一个造福人间的神。 生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。 生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。 师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了-- 生：（齐）风和云； 师：发出的声音变成了-- 生：（齐）轰隆的雷霆； 师：左眼变成了-- 生：（齐）光芒万丈的太阳； 师：右眼变成了-- 生：（齐）皎洁明媚的月亮； 师：隆起的肌肉变成-- 生：（齐）三山五岳； 师：流淌的血液变成了-- 生：（齐）奔腾的江河； 师：筋脉变成了-- 生：（齐）纵横交错的大道； 师：皮肤变成了-- 生：（齐）万顷良田； 师：就连流出的汗水也变成了-- 生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。 师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是盘古的身躯换来的呀，盘古真是个什么样的神？ 张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。 谁也想来读的？ 盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。 他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了…… 就这样，盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。 剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。 教学反思： 练习4的读读背背中有以下4个词语： 昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地 这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。 在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势： 1、节省了重复教学的时间。 课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。 3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。 由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。 本课教学的不足之处： 在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美 《开天辟地》课堂实录片断 篇9教材分析： 《开天辟地》是九年制义务教育苏教版小学语文第七册第四单元中的一篇讲读课文。是中国的神话故事。它讲的是一个名叫盘古的大神，以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。赞美了盘古伟大的献身精神。 教学目标： 1.知识目标： 理解关键字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。基本会背诵课文的6.7.8自然段。 2.能力目标： 培养学生的阅读能力、想象能力、口语表达能力。 3.情感目标： (1). 能凭借具体的语言材料，感受盘古伟大的献身精神。 (2). 了解神话故事的特点。 教学重、难点： 盘古怎样开天辟地？怎样化生出世间万物？ 教具准备： 歌曲《天地之间的歌》、动画、相关课件。 教学流程： 一、歌曲导入： 1.师生共同欣赏歌曲《天地之间的歌》。 2.师：是啊！从地到天，从天到地，万事万物多么神奇；从地到天，从天到地，天上地下多么壮观！其实，关于天地还有一个美丽的神话故事呢。这节课我们一起来学习一篇关于天地是怎样形成的神话故事——《开天辟地》。（板书课题） 二、质疑课题： 1.齐读课题。（读出气势来） 2.看课题提问：（1）、谁开天辟地？（2）、为什么开天辟地？ （3）、怎样开天辟地？（4）、结果怎样？ 师：让我们把这些问题串起来，提着它一起走进课文。 三、品析交流 ： 1、谁开天辟地？（盘古）。 2、为什么开天辟地？也就是说刚开始时天和地是什么样子的？ 指生读，结合“混沌一团”去理解，让学生想象当时天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎样开天辟地？（教师引导盘古先把天地分开，再用身体支撑。） （1）、开辟天地的过程：课件出示：“大神见旁边……‘大鸡蛋’破碎了。” 指导学生抓住“左手持凿”、“右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”体会盘古的神力和艰难。既而抓住三组反义词“轻——重、清——浊、上升——下沉”来体会天地的不同。 （2）、支撑的过程：教师引读天每天——，地每天——，盘古的身体也跟着——，这样过了一万八千年，天升的——，地变的——，盘古的身体也——。（据说盘古的身体有九万里长。师用一层楼约3米的高度计算出盘古的身体有30000层楼那么高。）一个——的巨人形象出现在我们面前。（巍峨） （3）观看动画。（再次体会盘古是怎样开天辟地的） 4、结果怎样？（他把自己的身躯化成了世间万物。） （1）、学生自由朗读这段话。 （2）、抓住盘古身体的九个部位：气、声音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水、指小组说，教师指导读。 （3）、愿意读的同学站起来读。 （4）、师范读，学生闭眼想象。 5、体会盘古伟大的献身精神。 6、让学生带着怀念的心情，带着感激的心情读，带着赞美的心情读最后一段话。 四、探究： 1、神话故事是真实的故事吗？ 2、古人为什么要编出这样的故事呢？ 师：远古时候，科学不发达，对一些简单的自然现象人们无法做出科学的解释，于是古人就发挥他们丰富的想象力，创造出一些具有非凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。它表达出人们对美好事物的向往，对伟大精神的歌颂。神不存在，但精神我们应该拥有。天地之间，人最伟大，让我们一起探索宇宙的奥秘吧！ 五、语文实践： 1、把这个美丽的神话故事讲给他人听。 2、课外搜集一些有趣的神话故事，班级召开一次神话故事会。 教学反思： 《开天辟地》这篇中国著名的神话传说，处处充满神奇的想象，它用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。为把这美好的瞬间定格在学生美好的童年记忆中，我曾反复思考着我的课堂教学： 一、创设意境营造美。 一曲快乐的《天地之间的歌》，几幅清新活泼的画面，学生充分感受到天地之间是多么神奇！多么壮观！教师一句巧妙的过渡：“其实呀，关于天地还有一个美妙的传说呢！”把学生的思维就牵到了《开天辟地》上。 二、质疑课题寻求美。 只有思考的学生才是最会学习的学生。在有气势地齐读课题后，我让学生质疑课题，此时学生的思维很活跃：（1）“老师，谁开天辟地？”（2）“为什么要开天辟地？”（3）“怎样开天辟地？”（4）“结果怎样？”我随即表扬同学们都提出一些有价值的问题，并提着它一起走进课文。 三、师生合作感受美。 怎样开天辟地和结果怎样是本文的教学重点。怎样突破呢？我采用教师声情并茂地渲染气氛和学生的感知交流相结合的方法，通过“劈”、“凿”动作的演示，让学生想象盘古开天辟地的艰难以及创造崭新世界的决心；通过三组反义词“轻——重、清——浊、上升——下沉”的对比，让学生想象出天地的不同；通过引读天升得——极高了，地变得——极厚了，盘古的身体也长得——极长了，（据说盘古的身体有九万里长。课堂上我用楼房的高度：一层约三米，相当三万层楼房那么高）让学生想象一个巍峨的巨人形象；最后通过播放动画学生清晰地感受到盘古是怎样把天地分开的。盘古化生世间万物是课后要求背诵部分。我采用以“读”为主的教学方法：自由读、指小组读、愿意读的站起来读、师读学生闭眼想象，当学生睁开眼睛时，看到了一幅美丽的世间图，也就是说盘古他把自己的身体化成美好的世间。学生从中真切体会到一种伟大的献身精神。 四、拓展探究寻求美。 《开天辟地》是一篇神话故事，但我不想就故事讲故事。现在不是讲究“大语文观”吗？因而在欣赏完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”、“夸父追日”等神话图片后，我让学生探究：（1）、神话故事是真实的故事吗？（2）、古人为什么要编出这样的故事呢？通过探究学生终于明白：神话故事不是真实的故事，那是古人对一些简单的自然现象无法解释，于是创造出具有非凡能力的“神”。但它表现出人们对美好事物的向往，对伟大精神的歌颂。“神”不存在，但“精神”我们应该拥有。其实真实的天地是是由星体组合成的。 课结束后，有位老师提议：是否可以把后面的几幅神话图片作为导入？其实这个问题我也想过好几遍，但我还是不想就课文讲课文，我想让学生的思维扩展开来。还请大家探讨。 《开天辟地》课堂实录片断 篇10教学目标： 1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。 2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点： 盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。 教学难点： 引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 课前一分钟 我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天（ ）地（ ）的成语吗？（交流） 出示：翻天覆地、开天辟地、欢天喜地、顶天立地、昏天黑地，改天换地 齐读 教学过程 一、直接导入 同学们，今天这节课我们继续学习第12课开天辟地，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。 齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。 开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 二、精读指导 （一）说清课文大意 1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？ 2.出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物 同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流） （这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物） （二）学习第二自然段 1.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第二自然段）（板书：开天辟地）（自由读） 2.出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 指读 同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。谁再来读（比较有力量） 谁再来（恩，你自由了，你可以看到天地了。） 3.从这里，你想到盘古怎么样？ （1）向往光明 “左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。 （2）力量大 同学们，盘古是个大神，力量大不大。（大） “一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。 他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势） 4.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。 5.师引导学生比较。轻而清，重而浊 老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了“轻、清、上升、天”等词语） （指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将“重、浊、下降、地”等词语读重音） 6.同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？对偶，许多对应的反义词，近义词） 对偶：字数相等，内容相对 你能找找其他地方有没有对偶句了？（左手持凿，右手握斧。 头顶天，脚踏地。） 反义词：你说说有哪些？（清对浊，轻对重，上升对下降，天对地） 老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句） 清——浊 轻——重 上升——下降 天——地 这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。 7.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和慢慢） 这两个词语什么意思？ （都是速度很慢的意思） 缓缓和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。你觉得这样改好吗？ （不好！感觉读起来重复了！） 是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。） 是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。 8.下面让我们一起来朗读课文的第二小节。 （三）学习第三～六自然段 1.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？（生交流） 老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。（出示第三～五自然段）（指读） 盘古顶天立地了多长时间（一万八千年 几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移） 盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。 2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。指读第六自然段。 听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？ “精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛） “含着微笑倒下去” （引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。 齐读。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。 （四）学习七自然段 1.出示第七自然段，生自由朗读 除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物） 那么他的身躯化成了什么？（指读）（点红9个“变成了”） 发现这句话是这一节的总起， 后面做了具体介绍。 懂得盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。 再读想说什么？（伟大） 有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物） 同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答） 齐读 下面请你们根据老师提供的上句，请你回答下句。 2.同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读） 3.变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。 4.背诵第七自然段 （五）学习第八自然段 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 1.“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。 2.理解第八自然段照应全文。 三、总结全文 1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流） 3.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。 四、课外作业 回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听 五、板书设计 12 开天辟地 开天辟地 向往光明 顶天立地 坚定不移 化生万物 造福人类 《开天辟地》课堂实录片断 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113 第二课时 一、复习巩固 ①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 ②复习生字词，开火车读生字、词语。 二、指导写字 ①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 ②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 ③成果展示，师生评议。 （这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。） 三、朗读回味 ①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。 ②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。 四、练习复述 ①同座练说。 ②指名在全班复述，然后评议。 五、课后拓展 ①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……) ②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。 如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。） （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天） 此问转载 《开天辟地》课堂实录片断 篇12教学目标： 1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。 2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。 教学重点：从字里行间感受盘古伟大的献身精神。 教学过程： 一、 直接导入 1、师生共同叙述故事的开头 2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？ 传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。 就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他醒来后要——开天辟地。 3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段? 二、学习“开天辟地”部分 1、默读课文。 师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中展现盘古开天辟地的过程。 2、生读书想像。 3、你看到盘古是怎么开天辟地的? 生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？(出示“凿”) “凿”是干什么的? （打孔的工具） “斧”是干什么的? 做动作——用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。 你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音。 师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 生再度深入想象。 4、一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样，感受到盘古对光明的无限向往和创造崭新世界的决心，能把这种感受读出来吗? 5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。 6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。） 仔细读读，你发现了什么？ 清——浊 轻——重 上升——下降 天——地 其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？ 这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。 老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句） 这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。 三、学习“顶天立地”部分 1、出示三至五自然段。 3、这些句子合在一块儿讲了什么? 4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情景？读好这些句子。 5、指名读。 指导读好第四自然段： 一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈， 一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。 一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。 也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他—— 也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他—— 也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他—— 一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。 指导读好第五自然段： 在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。 四、学习“改天换地”部分 出示：第六自然段。 细读，你们读懂了什么？ 我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行? 如果天地还有可能合拢—— 如果还需要他撑上一年—— 如果还需要他撑上一百年—— 如果还需要他撑上一万年—— 直到“天地再也不会合拢—— 这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么坦然，那么无畏。 2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了—— 引读 他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。 请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们看到这样美好的世界想说什么？ 学生自由说出体会。（板书：献身精神） 让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！自由读。 齐读。 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示） 3、老师在读第七自然段的时候有个发现，考考你们是不是也有一双发现的眼睛。 出示：课件 你发现了作者是怎样想象的？ 发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？ 生自由完成写话练习。 指名学生交流。 五、总结 老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的： 古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。 后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例 在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？ 你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。 六、课外作业 1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。 2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。 板书： 盘古 开天辟地 勇于献身 《开天辟地》课堂实录片断 篇13教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。 教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间：两课时 课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程： 第二课时 一、板书课题，导入： 今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》 1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地 与日俱增顶天立地变化万端改天换地 2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。 3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读） 二、学习2－5自然段。 过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。 请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？ （一）、学习第2自然段。 1、指名说。 （1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。 盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。 你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。 （2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。 （3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。 于是，宇宙发生了奇妙的变化 （4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。 （二）学习3－5自然段 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。 指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？ 这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说 这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人） （屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。 3、作者在这3段话里用了哪些对仗？ 出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高 脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚 齐读，感受它们的对称美。 三、学习6－7自然段 （一）学习第6自然段 1、指名读。 什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔 2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物 （二）学习第7自然段 1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。 出示第7段（变化方式）（打字不同颜色） 师引读。 多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。 2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？ 你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献） （三）学习第8自然段。 1、齐读。 ：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。 四、拓展延伸，升华认识 如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。 板书设计： 12.开天辟地 神力开天辟地 盘古无私、伟大的献身 身躯化生出万物 《开天辟地》课堂实录片断 篇14《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。第二课时教学中，我把“盘古怎样开天辟地，怎样化生出世间万物？”作为重点讲，其中以朗读、表演、想象表达等作为辅助手段，收到了比较好的效果。 学习课文2-7自然段，我先给出三个简单的词语填空：天地。让学生以小组为单位，先自己读课文，自己思考，接着再小组交流，综合一个大家都认可的词语。小组的力量是强大的，六个小组，基本都准确了概括出了这几个自然段的意思：开天辟地、顶天立地、改天换地。在此基础上，我又给出了三个句子填空： 1、“开天辟地”这部分，这些词句，写出了盘古力大无穷的特点。 2、“顶天立地”这部分，写出了盘古的特点。 3、“改天换地”这部分，他的变成了，突出表现了盘古的精神。 交流第一个填空时，通过抓关键词句、表演读、想象表达，感受盘古的力大无穷。让我感到比较欣慰的是，在读到“猛劈猛凿”时，我让学生想象看到了什么？听到了什么？学生们的想象比较丰富，有的说看到了火光四溅，有的说听到了轰隆的震裂声，有的说看到了盘古挥动着凿斧，流淌着汗水，等等。说明他们在学习的时候注意力比较集中，学习兴趣比较浓厚。学习交流第二个填空时，通过反复朗读、感受，学生们能感受到盘古巍峨高大的特点。交流第三个填空时，学生们读着读着，都背了出来，无私奉献的精神也能顺利感悟出来。 总之，填空的形式，顺利地引导着学生们纵观课文、潜入文本、体悟精神。 《开天辟地》课堂实录片断 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：107 江阴市实验小学 傅 红 课时目标： 1、指导学生认识生字，理解词语。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日 2、引导学生初步说说神话故事的特点 3、揭示课题：开天辟地 二、初读课文，学习生字词语 1、读准读通课文 2、带领学生学习6组词语 （1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌） （2）劈、凿、撑 （3）精疲力竭（疲惫不堪） （4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷） （5）巍峨 三、再读课文，学习概括主要内容的方法 1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？ 2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物 3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容 4、在文中找出能概括主要内容的一句话 5、小结概括主要内容的两种方法 四、识记生字 1、出示本课9个生字，默记 2、完成看拼音写词语 3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天） 此问转载 《开天辟地》课堂实录片断 篇16环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）走近中国古代神话故事 1.激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 2.动情简介——中国古代神话故事的起源 3.引出课题 （板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ （二）初读课文，感知内容 1.大家知道开天辟地是什么意思吗？ 2.读了课题，你有问题要问吗？ 3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 4.读准下列字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的纠正。 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（盘古开天辟地） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读课文，探究解疑 1.盘古为什么要开天辟地呢？ 自由朗读第一自然段并找出原因。 2.盘古怎样开天辟地？ (1) 那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？（让学生齐读第二自然段） （2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过） （3）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒、坐——劈、凿） （4）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） （5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿） （6）从中你可以看出盘古是个怎样的神？ （7）指导朗读。（读出盘古的勇猛、向往光明等品质） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 (三)精读课文，探究解疑 过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段） 3.天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） （1）齐读第三自然段 （2）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。 （3）说说你这一段你读懂了什么？那么大家能把他的那种决心读出来吗？ （4）学习第六自然段，盘古为什么是含笑倒下的？ （学生交流，并回答） （5）生齐读第六自然段。 4.结果： （1）指名朗读第七自然段，其它同学认真听并思考：这一段主要说了什么？ 学生：盘古的身躯化成世间万物。 （2）临死的时候，盘古的身躯都化成了什么呢？请用“——”标出来。 （3）出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说） 5.欣赏感悟：出示宇宙万物图片，欣赏图片想一想，此时此刻，想对盘古说些什么呢？（学生思考，同桌互说） 6.学习第8自然段 （1）就这样，盘古用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 （2）齐读第8自然段。 （四）拓展升华 1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 2.仿写诗句 |
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