| 标题 | “开天辟地”教学设计 |
| 范文 | “开天辟地”教学设计（精选13篇） “开天辟地”教学设计 篇1教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 重、难点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。 2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 课前准备 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 一、故事导入 1.简介中国的神话故事。 2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。 板书课题：12。开天辟地 3.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。 二、初读课文 1.自由读课文，要求： （1）读准生字的读音。 （2）标出自然段的序号。 （3）画出生字新词。 2.检查字词学习情况。 （1）出示生字新词。 一类字词：板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液 纵横交错 皮肤 二类字词：开天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而浊 （2）正音 “丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。 （3）理解词语。 精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。 皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 三、再读课文 1.指名读课文，随机进行字音及断句的指导。 2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 3.再读课文 四、指导写字 1.观察9个生字分别在田字格中的位置。 2.师强调： “纵”的右半边第二笔是点，不是捺。 “拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。 “竭”右下角不能写错。 3.生练习书写，师巡视。 五、作业设计 （一）拼音写词语。 xuè yè bǎn fǔ hé lǒng （ ） （ ） （ ） （二） 扩词。 厚（ ）（ ）（ ） 竭( ) ( )( ) 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。 2.凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。 课前准备 挂图 教学过程 一、复习 1.读词。 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 3.这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、精读课文 1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。 （抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 2.盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。 （1）交流。 （从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。） （2）指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？ （句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。） 3.导说话、朗读，记忆文中的优美词语。 4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？ (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！) 5.齐读全文。 三、拓展升华 1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 板书：丰富的想象 2.仿写诗句 我想把手抚在茂盛的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想（ ）， 这样就能（ ）。 四、指导背诵第六、七、八三个自然段 1.熟读课文。 2.理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。 3.熟读成诵 五、作业设计 一、多音字组词。 chuán（ ） sì（ ） 传 似 zhuàn（ ） shì（ ） dǎo（ ） xiě（ ） 倒 血 dào（ ） xuè（ ） 二、根据课文内容填空。 1.盘古的身躯化成了万物：（ ）变成了风和云，发出的声音变成了（ ），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。 2.就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了天地，（ ）。 六、板书设计 10.开天辟地（神话传说） 神力 开辟了天地 盘古 授后小结 今天的第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事.那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进. “开天辟地”教学设计 篇2教材简析： 《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。 学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。 设计理念： 本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。 3.引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。 教学重、难点： 1.感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。 2.体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。 教学时间 一课时 教学流程： 课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语： 一加一做起来不是二（打一姓氏） 站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我…… 谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天） 最长的腿—— （猜一成语：一步登天） 最高的人—— （猜一成语：顶天立地） 一、激情引趣，导入新课 同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题） 二、初读梳理，整体感知 1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？ 2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。 3.学生概括文章主要内容，引导提炼中心句 学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果） 师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。) 4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界） 三、再读静思，自主感悟 盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。 提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。 四、精读品悟，体会形象 学生汇报，师相机引导 （一）开辟世界 1. 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。 2.了解天地形成，体会句式特点 轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。 3.盘古顶天立地 世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？ 师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状） 师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样： 一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 （请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？） 一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。 同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。 4.再悟顶天立地 同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。） （二）化生万物 盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。 1.学生自由读化生万物一段 2.师与多个学生对读 3.师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？ 多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫） 4. 配乐填充读（齐读） 五、拓展延伸，升华情感 感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢?我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么? （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象） 同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。 “开天辟地”教学设计 篇3教学分析： 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学习目标： ①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间:两课时 课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 第一课时 一、故事导入 ①简介中国的神话故事。 ②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 ③揭题：18盘古开天地。 （这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。） 二、初读感知 ①识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同座互相认读生字，交流记字方法。 ②读通课文。 a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读情况。 ③感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。） 三、研读交流。 ①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 ②重点研读课文第二自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ ③重点研读课文第四自然段。 a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 c.选择感受最深的部分读一读。 （以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。） 四、作业 练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。 “开天辟地”教学设计 篇4教材分析： 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、从课文中感受盘古的伟大之处。 2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学过程： 一、导入 1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书） 2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。 出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物 生联系课文，练习说话 。 3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲） 二、合作探究 自主阅读提纲： （1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。 （2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？ （3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？ 三、展示一 合作学习提纲1 1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段） 生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷） 师：还有哪里可以看出他力大无穷？ 生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 2朗读训练 3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。 （从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话） 4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子） 轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等） 师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示） 盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。 … … 你从中感受到什么？ 学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。 （意志坚定，矢志不移等） 几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示） 四、展示二 1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。 生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么） （重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。） （乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书 2、教师指导有感情朗读。 3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读） 五、展示三 这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？ 女娲补天，女娲造人，精卫填海…… 古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3） 生：向往美好生活。 生：安慰自己。 …… （这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。） 板书设计 开天辟地 开 意志坚定 化 辟 乐观向上 生 天 无怨无悔 万 地 无私奉献 物 【反思】 《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。 因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。 同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。 “开天辟地”教学设计 篇5教学目标 1.认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。 4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。 教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。 【教学过程】 一、激趣导入，了解文题 1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？ 2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件） 大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地） 二、初读课文，感受神奇 1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求） 2、检查字词。（课件出示） 3、那么课文讲了一个什么？（播放课件） 4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。） 三、细读课文，探究解疑 1.导学第1自然段。 （1）师范读1自然节 同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 （2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流） （3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。 （4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇） 2.自学第2、3、4自然段。 （1）默读课文2、3、4自然段。 我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节） （2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文） （3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频） （4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频） （5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。） （6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年） 是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读） 3.学习第5自然段。 （1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。） （2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报） （3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读） (4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇) （4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？ 小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示） （5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。 （学生朗读第五小节） 4.复述训练 这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习） 四、小结： 1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件） 2、谈感受。（感受神话特点） 附：板书设计 8开天辟地 盘古 天地混沌——顶天立地——创造万物 伟大 “开天辟地”教学设计 篇6教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。 2.学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 4.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 5.认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 重点与难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 一、猜古文字 人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地 为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 二、介绍神话故事特点 我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？ 讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。 是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。 三、读文，感受盘古的样子 盘古站起来之后开天辟地的样子。 盘古开天辟地之前世界的样子。 盘古临死时身躯化成万物的样子。 盘古头顶天脚踏地的样子。 请四位学生读文。 四、古今结合解读课文 1.出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句 天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 学习修辞手法（对偶） 辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。 2.出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。 首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。 从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。 设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。 你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。 生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩 盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？ 这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。 五、品读盘古歌，了解三皇五帝。 六、拓展 1.创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。 2.中国神话故事介绍。 “开天辟地”教学设计 篇7教学目标： 1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 课前准备:搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 课前组织学生背诵《大禹治水》、《精卫填海》、《水调歌头中秋》《清平乐六盘山》《重别周尚书》《无题》《饮湖上初晴后雨》 一、导课 刚才大家背诵的《精卫填海》《大禹治水》是我国古代的三个神话传说。今天我们要学的第12课《开天辟地》也是一篇神话传说，请大家齐课题。 二、检查预习 1、同桌互相检查课文朗读，一人一个自然段，出现错误互相订正。如果能够帮同桌改正一处错误，自己就加上一分。之后教师抽查文中的重要段落。 2、同桌读生字词。教师抽查。 3、在文章中，由一个自然段概括出了整篇文章的内容，你找到他了吗？（生答，齐读，教师板书） 4、文章中哪些段落讲到了开天辟地，哪些段落讲到了化生万物呢？（生答，师板书）在这篇文章当中，用四个自然段来讲了开辟天地这件事，我们把这四个自然段叫一个意义段。同样，6、7自然段也叫一个意义段。向学生渗透划分段落的知识。 三、阅读理解 1、课文是怎样写盘古开辟天地的呢？请你认真读一读文章的2—5自然段，找出描写盘古的句子读一读，谈谈你对盘古的评价。（生读，作笔记，交流。） 2、盘古大神就这样支撑着九万里长空，几千万年过去了，天不再长高，地不再加厚，而盘古也以精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物。（生读）多了不起呀！盘古用自己的生命改天换地，这我们创造了一个多彩的世界，如果让你用一个词或一句话来评价他，你会想到什么。（生答）把我们对盘古大神的感激和崇敬融会到读书中去，你肯定会读的更好。（指名读，填空读。） 3、其实这一部分内容，也就是我们背诵过的“首生盘古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下来吗？（生背） 在这篇文章中，哪些内容是我们课本上没有的？（学生找出来，说一说）你瞧，这段古文用206个字介绍了比课本上500多字还要丰富的内容。 其实这个故事，我们可以用更简单的用8个词来概括，他们是：混沌不分……（生读，背诵），这也是我们课本读背4的内容。（指名背） 四、我国有四大神话故事是《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教师为大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,现在给你5分钟时间,如果你能背过,就给自己加上2分,如果能读熟就加1分. “开天辟地”教学设计 篇8教学目标： 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 教学过程： 一、导入 1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地 生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物 师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？ （要求：简洁，明了。） 课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。） 3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容） 让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。 二、新授 1、第一幕：昏天黑地 a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。 （评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？） 出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。） b、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受? 2、第二幕：开天辟地 a、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。” 读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？ 预设：1、力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。 2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明） b、请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……） c、是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来 3、第三幕：顶天立地 a、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？（出示图片） 老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。（板书：顶天立地）（出示三至五自然段）引读：天和地分开后，……重新合拢。 情境朗读： （1）天地开辟，盘古在其中，他头顶天，脚踏地，随着天地的变化而变化。几百年过去了，这个巍峨的巨人…… （2）天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。几千年过去了，这个巍峨的巨人…… （3）天数极高，地数极深，盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了，这个巍峨的巨人…… b、师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈 c、出示第六小节。 齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？ 预设：1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。 2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。 4、第四幕：改天换地 a、引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：……从这段话中发现了什么？ 预设： 1、句子都差不多，出现了9次变成了。（很多变成了，反映出盘古把自己身体所有的部分都奉献给了这片他深爱的土地。） 2、很多形容词，准确写出了时间万物的特点。 3、左眼变成了……，右眼变成了……。等句子也是对仗句。 4、万顷良田后面变成了省略号。 b、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，盘古虽然倒下了，可他对这个新世界依然无限眷恋，于是他把自己的生命幻化成了世间万物，赋予了他们新的生命。你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？ c、齐读最后一小节。 d、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？ 三、合作探究 a、同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？ c、你看，这就是想象，古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。 课后，请你们完成两个作业： 1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。 2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。 “开天辟地”教学设计 篇9教学目标: 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 5、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点： 1.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 2、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。。 教学准备： 1、多媒体课件 2、相关资料 教学时间：5课时 教学过程： 第一、二课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、学习生字 （1）自由朗读生字，不懂的查字典 （2）指名读，错的纠正 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 （4）当堂描红 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学） 3、自由朗读第一自然段 （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思） （2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”） （3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来 4、学习第二自然段 （1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古） （2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段） （3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？ （4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过） （5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿） 那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） （6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心） （7）、指导朗读 第三、四课时 一、复习 1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆） 2、复习上节课找出的反义词 二、学习第三——六自然段 过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段） 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） 2、齐读第三自然 3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站） 4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变） 5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移） 6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读） 7、学习第六自然段 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？ （2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。 引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。 三、学习第七、八自然段 1、自由朗读第七、八自然段 2、读了这一段，你读懂了什么？ （核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读） 就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。 四、思考题 1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？ 2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？ 第五课时（练习课） 板书设计： 开天辟地 神力 开辟了天地 无私 献身 盘古 身躯 化生出世间万物 “开天辟地”教学设计 篇1013、开天辟地（第二课时） 教学目标： 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨的形象。 2、通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。 3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 重点：感情朗读课文，理解重点词句。 难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。 课前游戏：同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜神话故事，看看谁的眼睛最敏锐。（cai出示图片） 这些都是神话故事，在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 一、复习导入： 1、我们继续学习神话故事——（读题：开天辟地） 2、上节课我们学习了课文，看看大家还能不能读好这些词语？（cai出示词语） 3、在这一课中有一些描写事物的短语值得我们积累（cai出示短语），齐读。在读的时候能注意到形容事物的词语，读懂这些词的意思，相信能有更多的收获。示范读-齐读 4、在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关。先读一读，有什么发现？ 小结：这八个词语正好提炼了整篇课文的主要内容，文章中也有一个句子也能概括出文章的主要内容（cai出示第八段）齐读 5、盘古是怎样以他的神力开辟天地，又是怎么样用自己的身躯化生出世界万物的呢？这节课我们就来解决这两个问题。（指板书） 二、学习第二小节 过渡：默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？ 1、cai出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 说说，你从这一句中的哪个词，感受到了盘古的神力？ （1）盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。 （2）只有盘古才有这个神力（请一位男同学读一读）还有哪位同学想感受盘古的神力？ （3）这是真的大鸡蛋吗？你从哪里看出来？（引号，这是一个比喻）其实指的是什么？（天地未分时的宇宙） （4）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？ （4）盘古也是这么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指读句子） 2、cai出示句子：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 （1）要把这个“大鸡蛋”分开容易吗？从哪个词看出来？（猛劈猛凿）从这个词你感受到什么？ （2）谁来读一读这个句子，感受盘古开天辟地的艰难。（指读）感受到了你对光明的向往。感受到了你创造世界的决心。 （3）这神力无比的盘古，劈开这个“大鸡蛋”只用了两种工具，一种是___，一种是___。 3、cai出示：左手持凿，右手握斧 （1）凿子也是一种很简单的工具，跟笔的形状差不多，像一个钉子。（画图） （2）读一读这个句子，看看“持”和“握”这两个动词能换吗？为什么？ （3）再读一读这个句子，从结构上看你有什么发现？ （4）这个句子在表达上字数整齐，互相对应，找一找，在这一段里，还有像这样的句子吗？ 4、cai出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 （1）靠着盘古的神力，开辟了天地，使得天地发生了奇妙的变化。这句话中哪些词写出了这神奇的变化，找一找。 （2）cai出示反义词，这一句中的四对反义词形象生动地描绘了天地分离的情景，在表达上字数相等，读起来朗朗上口，像这样的写作方法叫做“对仗”也叫“对偶”（板书）。这些词语具有丰富的内涵——天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛，都蕴含其中。 （3）在这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词，发现了吗？（cai出示）这一对近义词都表示速度慢的，说明天地的变化时需要时间的，你还能说出像这样表示慢的词语吗？都是表示速度慢，我们能不能这样说（师述）你们看，作者非常注意用词的细微变化，避免了重复雷同，丰富了表达形式。我们写作时也应该要学习这样的写作方法。 （4）找一找，文中还有哪些这样的句子？（cai出示句子）对仗这种写作手法在表达上有独特的艺术效果，在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗种方法，就能让文章增色不少。 三、学习第3-5小节 1、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，天和地分开后的盘古又是怎样的呢？齐读3-5自然段。 2、（cai出示图）看看盘古，他头顶天，脚踏地——可以用个成语来概括，这就叫——顶天立地。为了不让天地合拢，盘古是怎样做的？文中有一个动词（撑）全班做做撑的动作。 3、天每天升高一丈，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，那么盘古的身体也跟着长高大约为6.6米。（出示句式引读）孩子，你这样撑着，累吗？可是盘古这样撑了多少年？（一万八千年）读到这，你觉得这是一个怎样的盘古啊？ 4、文中用了一个什么词来形容这个巨人？（巍峨）巍峨一词从字形上看，都有山字旁，说明/这个词一般是形容山或者高大的建筑物的，可是这里却用来形容盘古，难道仅仅是说明他的身躯巍峨吗？（还有他坚强的意志力） 5、如果让你用一个词形容盘古？你能想到什么词？（cai出示填空）（板书：意志坚定） 6、盘古这样坚定的意志就是为了让天地不再合拢，让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，让我们怀着对盘古的感动再读一读4、5自然段。 四、学习6、7小节 过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节。 1、在这段话中，你读懂了什么？理解“精疲力竭” 2、看老师写“竭”字，看看这个字和我们学过的哪些字相近？（渴、喝） 3、能不能根据这个“立”字旁说说这个字的意思？ 4、“精疲力竭”说明了什么？如果天地还需要他再撑一百年，如果还要他撑一千年，如果还要他撑一万年呢？ 5、巍峨的巨人倒下了，却是含着微笑倒下的，为什么？ 过渡：这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，临死前还把自己的身躯化成了世间万物，引读第七段（cai出示句子） 6、看大屏幕，自己再好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。 7、再读一读，感受这神奇的变化。（齐读） 8、这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，数一数，文中用上了几个“变成了”？这9个变成了，句式多么的整齐，想象多么的丰富，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。（cai出示句式练习） 9、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古。此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？（cai出示填空）（板书：无私奉献） 五、总结 1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么为什么人类会编出这样的神话呢？（对美好生活的向往） 2、那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？（学习盘古无私奉献的精神） 3、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地。 “开天辟地”教学设计 篇11一、教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 3、感受盘古伟大的献身精神 教学重难点： 教学重点： 1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、感受盘古伟大的献身精神 教学难点：感受盘古伟大的献身精神。 二、教学过程 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（宇宙的开始） 4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、检查字音 混沌合拢纵横交错三山五岳冉冉上升缓缓下沉精疲力竭 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学） 3、自由朗读第一自然段 （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事） （2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”） 4、学习第二自然段 （1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古） （2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段） （3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？ （4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿） 那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） （5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心） 过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段） 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） 2、齐读第三自然 3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站） 4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变） 5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心，有毅力，矢志不移） 6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段） 7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？ （2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。 四、议一议 1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。 2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识） 五、推荐文章 《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲造人》《女娲补天》《夸父追日》 “开天辟地”教学设计 篇12之一 佚名 教学主题：阅读课 所属学科：语文 适于年级：二年级上册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 教学设计： 一、教学目标 1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。 二、内容分析 这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。 三、学生分析 喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。 四、设计思路 减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。 五、教具准备 盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。 教学过程 ： 第一课时 一、谈话导入 ，出示课题 1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗? 2、出示课题：开天辟地。 二、初读课文，自主识字 1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确) 2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。) 3、交流识字方法，认读生字。 教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。 4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。 (1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人) (2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地) 5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。 (1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。 (2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物? 四、小结拓展 故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧! 附:板书设计 : 30开天辟地 大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物 躺 巨人 顶天立地 第二课时 教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。 一、谈话引入 上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。 二、巩固识字 1、同桌小伙伴互相认读课后生字。 2、认读生字卡片，试着给生字组词。 三、朗读感悟 1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。) 2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。 3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。) 四、讲述故事 1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。 2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。 五、指导写字 1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。) 2、指导书写。 (1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。 (2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。 (3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。 六、拓展延伸 1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。 把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。 教学反思： 1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入 ，容易引起孩子们的兴趣。 2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。 3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。 4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。 “开天辟地”教学设计 篇13一、导入 师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是—— 生（齐）开天辟地 师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？ 生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？ 师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？ 生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的…… 师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？ 生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？…… 师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。 师：我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。 生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 （理解混沌，说说比喻句） 二、精读课文 过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。 1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物） 2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。 3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。 （一）学习2—5小节 过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流： 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”） “一使劲”说明了什么？（高大 力大） 你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 板书：神力 男同学把他的神力读出来。 一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？ 看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？ 盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？ 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？ “巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读） 请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势 还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说） 也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。 3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的） 3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。 齐读 经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？ 5、天和地上怎么变化的呢？ 天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。 这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 学生一起感受盘古顶天立地的样子。 出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。 6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。 齐读4、5两小节。 小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。 （二）学习6、7两小节 过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑） （评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。） 2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。 3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。 根据交流投影出示：风和云 轰隆的雷霆 光芒万丈的太阳 铰接明媚的月亮 三山五岳 奔腾的江河 纵横交错的大道 万顷良田 滋润万物的雨露甘霖 所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。 交流 盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片） 所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。 学生读书感悟，教师巡视指导 小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。 在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲） （三）总结。 我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。 随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？ （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神） 2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！ 3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。 今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？ 摘录文中对仗的句子。 用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过 混沌不分 混天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 |
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