| 标题 | 评刘俊《开天辟地》 |
| 范文 | 评刘俊《开天辟地》（精选14篇） 评刘俊《开天辟地》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67 作者：杨海霞 今天听了刘俊老师上的《开天辟地》一课，给人耳目一新的感觉。首先，教师非常有激情，有激情的老师才能让学生有学习的热情。其次，刘俊老师在整堂课中都运用了新课程的理念。导入的设计非常的巧妙，从神话故事引入盘古开地。刘俊老师提出了这样一个问题“盘古在你心中留下了一个怎样的印象，并说说为什么”，这个问题起到了牵一发而动全身的效果，让学生从这个问题出发把握住了课文的关键，体会到了文章的感情色彩。在这节课上，刘俊老师给学生营造了一个宽松，和谐的环境，使学生敢说，敢问，能大胆发表自己的个人见解。在字词的理解上如果能多出示一些实物或图来帮助学生理解陌生的词就更好了，如“凿子”等。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天） 此问转载 评刘俊《开天辟地》 篇2设计思路： 《盘古开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的中国人”这个站点，让孩子们充分体会中国古代人民的想象和智慧。 本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论中国古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对中国的文化产生进一步的认知。 活动目标： 1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。 2、感受中国古典神话充满想象力的特点。 重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。 难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。 活动准备：图书ppT 活动过程： 一、谈天说地 1、你知道“天和地”是怎么来的吗？ 2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？ 3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《盘古开天辟地》，故事里就有答案。 二、故事欣赏《盘古开天辟地》 1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。 提问： （1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？ （2）盘古是谁的孩子？ （3）传说中的天和地怎么会分开的？ 2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。 提问： （1）盘古让自己呼出的气变成了什么？ （2）盘古让自己的声音变成了什么？ （3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？ （4）还有哪些也是盘古变的？ 3、第三次自主阅读故事 （1）你觉得盘古是一个怎样的人？ （2）世界上究竟有没有女娲娘娘和盘古呢？ （3）天和地是不是真的是盘古变的呢？ 4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。 三、延伸活动 1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢 评刘俊《开天辟地》 篇3师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？ 生摇头 师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？ 生：知道 师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。 生齐读题目 师：多么有力量的题目啊，再读 生拖着读 师：这样是读不出力量的，你听我读。范读 生齐读，很有力量。 师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？ 生：想 师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。 生巡视听学生朗读。 师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。谁来读课文第一自然段。 一生读 师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？ 生：搅在一起 师：能说得更清楚一些吗？ 生：天和地搅在一起。 师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。（板书：一团） 谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。 师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。 再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。（板书：化生万物） 师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。 师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？ 生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。 师：恩，说的很清楚，一听就明白了。谁再说说看。 生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口） 师：开天辟地可以说成开辟天地， 生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。 师：表达真流畅，同学们，如果你觉得上面的词语不太顺的话，你可以像这位同学一样说。 生：这篇课文说了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神，他开辟了天地，很多年过去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的时候身体化成了万物。 师：不但说的很清楚，而且还用上文章的一个成语，精疲力竭，看来你读懂了。 师：同学们，天地是这样由来的，万物是这样诞生的，你相信吗？ 生：不相信 生：不相信，因为他说大神睡了一万八千年，这怎么可能呢？ 师：是啊，太不可思议了。 生：我也觉得不相信，天每天升高，地在加厚，盘古在长高，什么都在变化。 师：这样的情景太神奇了，看来神话吸引着你， 生：我也不相信，最后说盘古化成了万物，这是不可能的。 师：你看，这就是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊！（板书：丰富的想象） 师：同学们，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇，他是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来的，创造出来的，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。 师：你们都不相信，那你们喜欢吗？ 生；喜欢。 师：那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。 出示文章第二自然段。 师：自由读，去感受一下。 师：谁来把这段话读读。 师：同学们，想要把这段话读好，你只要把这段话读好（投影） 介绍凿和斧，斧子见过吗？他是用来劈的，区别字形。 凿子是古代开山的工具，师用说示意凿子的凿法，一下两下。 自由练。 师：谁来左右持凿，右手握斧，谁来用凿子凿，用斧头劈。 一生读。读的不够好 师：你的力量还不够，看来你开不了天。谁来再开一次。 又一生读（有点气势） 师：同学们，你们看，盘古是怎么凿的，怎么劈的？揭示猛劈猛凿。狠狠地劈，狠狠地凿。谁来 一生读（比较有力量） 师：恩，你自由了，你可以看到天地了。同学们，盘古是个大神，力量大不大。 生：大 师：他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。 生齐读（很有气势） 师：同学们，你看，多潇洒啊。挥手之间，天地出现。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 师：读过了有什么感觉？ 生：轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。 师：是啊，这是一种多么壮观的景象啊。 师引导学生比较。轻而清，重而浊 师：你听我读，看还能感受到什么。 师用声音和手势朗读显示区别 生：我感觉前面轻飘飘的，地好象有点重。 师：轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读，读出天和地的感觉来 生齐读。 师：天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？ 生：我看到天和地分开了。 生：我看到天地分开后，盘古站在天和地中间。 生：我看到盘古用手撑在天地之间。 师：老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的。（出示第三自然段） 生接着往下读。 师：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我们这层楼差不多高，18000年升多高，用文中一个词来说就是极高，地每天加厚一丈，18000年该有多厚啊，用文中的词来说就是极厚了，盘古的身体该有多长啊，文中也有个词就是极长了，同学们，极高了，极厚了，极长了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而经历了几千万年也倒下了。 出示第七自然段，生自由朗读 师：想说什么吗？ 生：盘古太伟大了。 师：是啊，有时候伟大是需要付出沉重代价的。 生：盘古的身体化成了万物。 师：同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？ 生：盘古的汗水也变成了雨露甘霖，就连身上没有用的汗水也变成了滋润万物生产的雨露，所有我觉得他伟大。 生：盘古的左眼变成了太阳，太阳是给人温暖的，右眼变成了月亮，月亮在晚上的时候，也可以给人指路。 师：是啊，当你抬头望见月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢？（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。 因为： 教师引读。 师：变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。 师：你想到了吗？发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？ 生自由完成写话练习。 师：谁来交流一下。 指明学生交流。 师：光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，我们下课后将他们积累下来好吗？同学们，或许我们认为自己的想象还不能超越古代劳动人们，但只要你敢想，也许一个个神话就在你的心中、口中诞生了。 师：开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？ 学生交流。 师：只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。 作业。 评刘俊《开天辟地》 篇4【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能： 1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、 有感情地朗读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【课时安排】（1课时） 教学过程： 一、走近中国古代神话故事 （一）激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 （二）动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 （三）引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ 二、走进神话故事《盘古开天辟地》 （一）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音,互相评价. （注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo) 3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受） 预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。 三、品读神话故事，感悟想像 1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读） 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！ 3、交流分享读书感受 A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！ 导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读） 评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。 B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。） 3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出 这奇特的想像呢？（自由读——指名读） 评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。” 感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。 引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！ D、“就在这时候——清露和甘霖。” 1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。 2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。） 3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！ 4）语言拓展 读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？ 出示文字： 自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。 四、作业设计：走进神话世界 1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。 2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。 3、推荐阅读神话故事《创世和造人》 评刘俊《开天辟地》 篇5一、导入 师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是—— 生（齐）开天辟地 师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？ 生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？ 师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？ 生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的…… 师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？ 生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？…… 师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。 师：我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。 生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 （理解混沌，说说比喻句） 二、精读课文 过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。 1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物） 2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。 3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。 （一）学习2—5小节 过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流： 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”） “一使劲”说明了什么？（高大 力大） 你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 板书：神力 男同学把他的神力读出来。 一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？ 看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？ 盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？ 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？ “巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读） 请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势 还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说） 也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。 3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的） 3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。 齐读 经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？ 5、天和地上怎么变化的呢？ 天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。 这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 学生一起感受盘古顶天立地的样子。 出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。 6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。 齐读4、5两小节。 小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。 （二）学习6、7两小节 过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑） （评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。） 2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。 3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。 根据交流投影出示：风和云 轰隆的雷霆 光芒万丈的太阳 铰接明媚的月亮 三山五岳 奔腾的江河 纵横交错的大道 万顷良田 滋润万物的雨露甘霖 所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。 交流 盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片） 所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。 学生读书感悟，教师巡视指导 小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。 在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲） （三）总结。 我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。 随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？ （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神） 2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！ 3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。 今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？ 摘录文中对仗的句子。 用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过 混沌不分 混天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 评刘俊《开天辟地》 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：78 杨艳 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。 2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。 3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。 教学过程： 一、导入。 （多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。 用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私……） 二、引导阅读课文第一部分。 1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。 2、同桌间相互交流。 3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。 4、重点句指导： ①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。 ②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。 三、引导阅读和背诵第二部分。 引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。 四、拓展练习。 “我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。 五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天） 此问转载 评刘俊《开天辟地》 篇7一、课前交流 爱读神话吗？老师带来几个神话，认识主角吗？ 二、揭题 1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。 2、师：读准第三个字，是第三声。写法上注意，左边是 “尸”字头、“口”字底。 3、师：请人解释这个字的意思（分开）。 4、师：开天辟地，需要多大的力气呀。指读课题，齐读。 三、检查生字词、质疑 1、代字入词，分别指读。 2、出示斧子和凿子图片，请你做做猛劈猛凿的动作。 3、齐读。 4、师：通过预习，你会填了吗？指名填。齐读。 出示：就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了（ ），化生出（ ）。 5、师：这是中心句，概括了全文。你有何想问？ 生：神力是什么？ 生：世间万物是什么？ 师：一会儿会知道。 生：他是怎样开辟天地的？ 师：问得很有价值。 生：他是什么样的人？为什么要开辟天地？ 师小结并板书：他是怎样开天辟地的？又是怎样化生万物的？弄清这两个问题，很多问题就迎刃而解了，今天我们就重点看这两个问题。请你们快速浏览课文，想想，哪些部分是写他是怎样开天辟地的，哪些部分是写他是怎样化生万物的。 [点评：学生提的问题多而杂，教师帮他们进行了筛选整合，选出了有价值的问题] 生：2—6自然段是写他是怎样开天辟地的，第7自然段是写他是怎样化生万物的。 师：有不同意见吗？ 生：2—5自然段是写他是怎样开天辟地的，6—7自然段是写他是怎样化生万物的。 师：区别在于第6自然段。这段是写什么的？ 生：盘古倒下了。 师：是呀，意思上和第7自然段联系得更紧密些。 [点评：面对课堂意外的生成，老师引导学生清晰了解决问题的思路，无形中培养了学生根据文意划分段落的方法。] 四、学习课文 1、教学开天辟地 师：请同学分小节朗读2—5自然段。边听边画出盘古开天辟地的句子。生圈画。 师：能在你画出的句子的基础上找出重点词语吗？简单写写自己的感受。 生：猛劈猛凿。 师：能读读这个词吗？再把整个句子读一读？ 生：我觉得他是个追求光明的人。 师：之前的世界是—— 生：黑暗混沌。 师：从盘古的动作里你感受到什么？ 生：力气很大。 [点评：应给学生充分表达自己感受的机会] 师：是个力大无穷的人。能读出他的力大无穷吗？ 生朗读。 师：引读第2自然段。 师：带着你的感受，齐读。 2、教学对仗句 师：开天辟地后，天地发生了变化。（ppt轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。）指读，男女生合作读。 师：天地的变化如此巧妙，文章的用词上呢，仔细观察，你发现了什么？ 生：是反义词。 生：字数相等。 师：词义相反或相近，字数相等。它们组在一起的句子，读来朗朗上口。齐读。 [点评：“对仗”的概念是否该名明确地交给学生？另外对仗句读起来朗朗上口的特点应采取各种形式的读，让学生自己从反复的朗读中充分体会，读出美感，读出体会。] 师：这种结构的句子，文中还有，谁有慧眼？指读。 3、教学化生万物 师：天地分开后，盘古罢休了吗？（ppt出示 “天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”）齐读。 师：究竟有什么变化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。”）指读。 师：此时你觉得盘古是个什么样的人？ 生：坚持不懈。 [点评：教学的主问题是“盘古是个什么样的人？”，但在教学过程中，老师没有明确地把它当做主线贯穿，偏离了主问题。在教学时，可否只问一句“盘古是个什么样的人？”然后分别从开天辟地和化生万物两部分要求学生默读、圈画，这样教学的线索会更清晰一些。] 师：是呀，不是一两天，也不是一两年，是一万八千年。就这样，他开辟了天地。齐读此句。 师：他是怎么化生万物的呢？我们合作读过程。（出示图片，生分列，每列读一个变化） 生朗读。 师：他将一切奉献给了世界，自己什么也没得到。老师将这个过程改成了诗，配乐齐读。 生朗读。 师：能参考图背下来吗？（分别出示图片和填空形式课文）。 师：背得越来越流利。能发挥想象，他还化生成了什么吗？ 生：头发化生成草地。 生：胡须化生成树木。 师：很高大。 生：骨头化生成高楼大厦。 师：想象很奇特。 生：眉毛化生成人类。 师：盘古还是个怎样的人？ 生：伟大。 [点评：学生对盘古的无私奉献的精神体悟的还不深，在此基础上不读不出感情的。] 师：让我们记住这个伟大无私的人。 生朗读。 师：让我们记住这个力大无穷的人。 生朗读 师：现在我们已经知道，世界并不是盘古带来的，但今天我们仍要学习他的什么？ 生：精神。 师：对，伟大无私的精神。今天的课就上到这里，为你们推荐几本神话书，课后可以自己去看看，进一步领略神话的神奇和人物的伟大品质。下课！ [点评：通过一篇文章告诉学生读神话要注意学习的真正内容，并推荐阅读相关书目，都是致力于学生的语文素养的提升。] 板书： 开天辟地 开天辟地？力大 化生万物？高大 伟大 评刘俊《开天辟地》 篇8教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。 教学意图： 喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。 教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 二、检查预习，整体感知 1、检查字词。 2、指名分自然段朗读课文。 3、那么 学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？ 相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物 4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。 5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。） 三、学习第1自然段 1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。 2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。 3、想象，理解昏天黑地。 四、总结 五、布置作业 第二课时 一、复习导入 1、板书课题，理解课题。 2、复习主要内容 用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。 用课文中的一句话概括故事的主要内容 3、师小结 （通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。） 二、学习“开天辟地” 1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。 2、交流 相机出示： 句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。 引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。 男生齐读。 句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。 引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。 （抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。） 指名朗读。想象 （穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。有意识地引导学生经历盘古开天辟地的过程。） 小结，指导有感情地朗读。 句子（3）：轻而清的东西冉冉上升，……变成了地。 读一读这句话，说一说这个句子的特点。 齐读这句话。 三、学习“顶天立地” 1、师：“头顶天，脚踏地”可以用一个成语来形容。（板书：顶天立地） 2、引读第3自然段 3、模拟盘古“头顶天，脚踏地”的样子，交流感受。 （借助形体表演，通过自主体验，让学生感受盘古的力大无穷和顽强的意志力。） 4、引读第4自然段 5、出示课文插图，理解盘古身体的“变化” 出示句子：这个巍峨的巨人，……不让它们重新合拢。 理解“巍峨”一词。 6、指导朗读这句话。 四、学习“改天换地” 1、导学，理解“精疲力竭”，盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？从中体会到了什么？（相机板书：伟大无私） 2、师小结，板书：改天换地 3、默读第7自然段，找出盘古身躯都变成了什么？画出来。 4、交流。 5、盘古的身躯还会变成什么呢？用“盘古的（ ）变成了（ ）。”句式说一说。 （有目的、有计划地对学生进行说话训练，培养学生的想象能力和口头表达能力。） 6、课件出示美丽的图片，配乐欣赏。 （通过现代教育多媒体手段，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入盘古所创造的美丽世界中，进一步感受盘古伟大无私的献身精神。） 7、指导有感情地朗读第7自然段。 8、指导背诵第7自然段。 五、总结全文 （结尾用板书的成语总结全文，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效。） 六、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵第6-8自然段。 2、从课文里找出像“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这种类型的句子。 3、继续搜集神话故事，为开神话故事会做准备。 （作业的设计是想让学生从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。） 板书设计：略 评刘俊《开天辟地》 篇9教学目标： 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 教学过程： 一、导入 1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地 生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物 师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？ （要求：简洁，明了。） 课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。） 3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容） 让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。 二、新授 1、第一幕：昏天黑地 a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。 （评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？） 出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。） b、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受? 2、第二幕：开天辟地 a、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。” 读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？ 预设：1、力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。 2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明） b、请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……） c、是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来 3、第三幕：顶天立地 a、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？（出示图片） 老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。（板书：顶天立地）（出示三至五自然段）引读：天和地分开后，……重新合拢。 情境朗读： （1）天地开辟，盘古在其中，他头顶天，脚踏地，随着天地的变化而变化。几百年过去了，这个巍峨的巨人…… （2）天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。几千年过去了，这个巍峨的巨人…… （3）天数极高，地数极深，盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了，这个巍峨的巨人…… b、师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈 c、出示第六小节。 齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？ 预设：1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。 2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。 4、第四幕：改天换地 a、引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：……从这段话中发现了什么？ 预设： 1、句子都差不多，出现了9次变成了。（很多变成了，反映出盘古把自己身体所有的部分都奉献给了这片他深爱的土地。） 2、很多形容词，准确写出了时间万物的特点。 3、左眼变成了……，右眼变成了……。等句子也是对仗句。 4、万顷良田后面变成了省略号。 b、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，盘古虽然倒下了，可他对这个新世界依然无限眷恋，于是他把自己的生命幻化成了世间万物，赋予了他们新的生命。你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？ c、齐读最后一小节。 d、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？ 三、合作探究 a、同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？ c、你看，这就是想象，古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。 课后，请你们完成两个作业： 1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。 2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。 评刘俊《开天辟地》 篇10这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。 一、开天辟地显“力大” 读读课文第二自然段，找找描写盘古开辟天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了第二自然段的倒数第二句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大盘古力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。 二、顶天立地显“坚持” 天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？ 学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持！ 三、改天换地显“奉献” 默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生开始很认真地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位平时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她平时不声不响，画中心句还是信手拈来。全班交流，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢? 大概是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生读来兴致盎然，发现这一段有九个“变成”了。我追问难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的繁星”… 在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。 这时，你看到了一个怎样的盘古？学生结合课文马上回答：无私奉献的盘古，为他人着想的盘古。 是呀，盘古以他的身躯和神力改变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。 评刘俊《开天辟地》 篇11《开天辟地》教学反思 《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，大家提出了好多问题，如：谁开辟了天地？他为什么要开天辟地？他是怎样开辟天地的？结果怎样？让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文大意。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。 同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。设计了这样一个练习，此时，我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？ 课文学完后，我提出一个问题，盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。 《开天辟地》教学反思 这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 1.课题的引出比较简洁明快，通过交流神话故事资料，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。 2、注重阅读与写作相结合教学，如教学：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。讲解对偶句的特点；最后指导学生写对偶句。这样就能把学和用有机地结合起来了。这也是新课标的理念。 3、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么？（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）让我们怀着这种感动齐读全文。这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。 3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这些段落时，我采用了引读、师生分句读等读书形式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。 不过纵观整堂课，也有许多的不足之处： 文章的情感基调没有把握好。在教学第三自然段感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。 其次是指导学生背诵课文6至8自然段时也不够到位。因为在教学设计时，指导背诵的链接不是很强，加上在课堂上练习的时间也不够充分。因此造成有一部分学生背诵出现困难，所以今后的教学中还得加强这方面的历练。 《开天辟地》教学反思 一、抓住重点，创设情景 课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、 “左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。 创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，想象感受盘古顶天立地，让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让学生思考，体会盘古伟大无私的献身精神。 二、结合文本， 展开想象 给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、伟大无私的献身精神。 三、教给方法，指导背诵 课程内容学过后对课后作业中的背诵，平时只是一布置就了事，没什么背诵指导，特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘，从长远看，这样做对学生的发展是不利的。我们要做到对学生负责，做教学上的有心人，对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，背诵课文我觉得应该有以下几点： 1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在逻辑关系。 2、师生互动，找出九个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会记忆的支撑点。 3、让学生尝试背诵，发现薄弱环节，以引起学生注意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。 评刘俊《开天辟地》 篇12教学目标： 图片欣赏表达 第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛 第七自然段排比句的学习 教学准备： 第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。 布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。 2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古的图片、盘古是一位的神』 二、开天辟地 1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“●”标示出来。 2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子） （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） （2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。” ①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅） （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、） 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』 ②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』 3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 三、顶天立地 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图） 2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？ ①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出盘古的时间长、累 ②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢 3、在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。 四、改天换地 1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。 2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？ [板书：改天换地] 3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』 ②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？『出示』 ③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？ （生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用画出来，并读一读。 以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。 ④啊，原来世间万物都是盘古的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；听，隆隆的春雷，啊！那是盘古 ，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是…… 踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是盘古用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了盘古 留给我们的生命之源……』 『出示：你还有哪些想象吗？ ，那是盘古； ，那是盘古； ，那是盘古……』 4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？ 5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的盘古。齐读第七小节。（配乐） 五、总结全文。 1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？『盘古大神， ，公开课《开天辟地》第二课时 』 2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片） 3、让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。 六.拓展 1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。 七、作业： 1、背诵课文第6、7、8自然段 2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看 3、咱们今天学习了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』 评刘俊《开天辟地》 篇13一、复习导入 1、复习课文，朗读课文 2、复习生字词，指名读下列词语 混沌一团 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 神力 身躯 化生万物 3、借助上面的词语，说说盘古是怎样开天辟地的？（学生自由发言） 师：大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。那天和地还没有分开的时候，宇宙到底是怎样的呢？ 二、导读第一自然段 1、指名读第一自然段 2、师：天和地还没有分开之前，宇宙到底是怎样子的？（学生发言） 3、抓住重点词语：混沌一团 大鸡蛋等让学生想像宇宙当时的情景。 三、品读第二自然段 1、小组读，想一下盘古是怎样的一个神？从那些语句可以看出他的这些特点？（提问学生） 2、找出文中的盘古开辟天地的动词，并找出文中的反义词。 3、让学生体会到开辟天地的艰难，以及体会盘古对光明的向往。 四、齐读第三、四、五自然段 1、师：天和地之后，盘古是不是从此高枕无忧呢？他又是怎样做的？（学生自由发表） 2、从那些语句可感受到盘古的意志坚定呢？盘古在你心中树起了怎样的的形象？（学生自由发言） 五、分组读第六、七自然段 1、当天不再升高，地不再加厚时，盘古已经在天和地之间站了几千万年，这时的盘古已经——学生答：精疲力竭。临死的时候，他面带着微笑，把他的身躯奉献出来，化生出万物。面对他这样的举动，同学们一定有很多感触， 说给大家听。 2、抓住精疲力竭、含着微笑，让学生体会盘古面对死亡毫无畏惧，对自己所做的一切无怨无悔。 3、当盘古的身躯化成万物的时候，想像一下世间万物的美好。 六、齐读最后一段 让学生明白具有总结全文的作用，在平时的作文中，也可以参照一下课文的写法。 七、延伸 说说你们还积累哪些神话故事，把它说出来和大家分享。 八、板书设计 开天辟地 神力 身躯 混沌一团 化生万物 评刘俊《开天辟地》 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：59 | by: lancor ] 《开天辟地》是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。 课文中有这八个成语：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。其实将这八个成语连起来讲，就是课文的主要内容了。根据这八个成语，学生将课文分成了四个部分。课文的第三部分是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我细细引导学生进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，为此在教学时，我设计了相应的填空练习，既帮助学生积累这些优美的词语，也是为了帮助学生进行背诵。 只是在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是耶和华分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我没有回答，但我让学生各抒己见，学生的兴趣高极了，看来他们真的很喜欢神话故事。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天） 此问转载 |
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