| 标题 | 开天辟地教学设计 |
| 范文 | 开天辟地教学设计（精选14篇） 开天辟地教学设计 篇1教学分析： 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学习目标： ①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间:两课时 课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 第一课时 一、故事导入 ①简介中国的神话故事。 ②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 ③揭题：18盘古开天地。 （这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。） 二、初读感知 ①识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同座互相认读生字，交流记字方法。 ②读通课文。 a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读情况。 ③感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。） 三、研读交流。 ①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 ②重点研读课文第二自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ ③重点研读课文第四自然段。 a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 c.选择感受最深的部分读一读。 （以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。） 四、作业 练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。 开天辟地教学设计 篇2【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能： 1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、 有感情地朗读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【教学过程】 一、激情导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，和我们同龄的小朋友佳佳，也问过奶奶同样的问题：这天和地是从哪里来的呢？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?今天我们就来学习第8课《开天辟地》（板书课题） 2、齐读课题。读了课题有什么问题吗？ 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。 2、指名分段读课文，思考课文讲了一件什么事？ 3、汇报交流。 4、快速浏览看课文是按什么顺序写的？可以分为几部分？每一部分的内容是什么？ 5、学生汇报交流。 三、细读课文，探究解疑 （一）、学习第一部分 1、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学） 2、指名读第一自然段 （1）、理解“混沌”“孕育”意思？并说说发现了什么？把什么比作了什么？ （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思） （2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）（板书：天地混沌） 过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？ （二）、学习第二部分 1、请同学们打开书看图你知道了吗？ 2、让我们再来文中是怎样介绍的吧。有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考，现在就请同学们静静的读课文的2、3 、4 自然段，有选择的画一画、想一想，盘古开天辟地的过程究竟是怎样的？找到相关的句子？并写一写自己感受？ 3、学生汇报找到的句子。 4、哪些词语能天线提地的不同呢？ 5、指名读第二自然段 6、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的） 7、3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。 齐读 过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（指名回答）为什么？ 8、同桌互读第三自然段找答案 9、天和地分开以后有什么变化吗？ 10、讲解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ 2）学生自主发表看法 3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读） 11、那天地之间究竟有多高呢？ 天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。 这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 学生一起感受盘古顶天立地的样子。 出示：一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 这是一个怎样的巨人？（齐读第四自然段） 12、学生汇报：板书：顶天立地 13、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。 齐读3、4两小节。 小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。 （三）学习第三部分 过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？死后发生了什么事情呢？ 1、请同学们小声快速度第五自然段。 2、汇报：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。 这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。） 3、作者在这一部分发挥自己奇特的想像，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，同学们看这种想像合理吗？ 4、（齐答）合理。 5、谁能说说为什么合理？ 6、因为作者想像时抓住了自然万物与盘古身体各部分的相似性，比如，盘古的眼睛变成太阳和月亮是因为都是有光亮的；血脉变成河流都是流动的；还有因为汗毛很多，所以变成了大地上许多花草树木。 7、这位同学回答的有根有据，那么请同学们发挥我们的想像力，你看盘古的身体还可以变成些什么？ 生1：盘古的眼泪可以变成飞流的瀑布。 生2：盘古的眉毛可以变成雨后的彩虹。 生3：他的心脏可以变成一个大油田。 生4：他的指甲可以变成海底的珊瑚。 8、同学们的想像丰富而恰当，足可以与作者的描写媲美，给课文的内容作了精彩的补充。 9、指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！ 所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。 交流 盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这个小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。 学生读书感悟，教师巡视指导 小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。 在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲） 10、那么在生活中我们应该怎样做呢？ （三）总结。 我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？ （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神） 2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！ 3、再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。 今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？ 开天辟地教学设计 篇3教材分析： 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、从课文中感受盘古的伟大之处。 2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学过程： 一、导入 1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书） 2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。 出示：混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物 生联系课文，练习说话 。 3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲） 二、合作探究 自主阅读提纲： （1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。 （2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？ （3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？ 三、展示一 合作学习提纲1 1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段） 生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷） 师：还有哪里可以看出他力大无穷？ 生： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 2朗读训练 3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。 （从看到的 想到的 听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话） 4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子） 轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等） 师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示） 盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变 得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百 盘古也已精疲力竭。 … … 你从中感受到什么？ 学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。 （意志坚定，矢志不移等） 几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示） 四、展示二 1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。 生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么） （重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。） （乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书 2、教师指导有感情朗读。 3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读） 五、展示三 这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？ 女娲补天，女娲造人，精卫填海…… 古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3） 生：向往美好生活。 生：安慰自己。 …… （这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。） 板书设计 开天辟地 开 意志坚定 化 辟 乐观向上 生 天 无怨无悔 万 地 无私奉献 物 【反思】 《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。 因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。 同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。 开天辟地教学设计 篇4教学目标: 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 5、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点： 1.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 2、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。。 教学准备： 1、多媒体课件 2、相关资料 教学时间：5课时 教学过程： 第一、二课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、学习生字 （1）自由朗读生字，不懂的查字典 （2）指名读，错的纠正 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 （4）当堂描红 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学） 3、自由朗读第一自然段 （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思） （2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”） （3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来 4、学习第二自然段 （1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古） （2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段） （3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？ （4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过） （5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿） 那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） （6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心） （7）、指导朗读 第三、四课时 一、复习 1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆） 2、复习上节课找出的反义词 二、学习第三——六自然段 过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段） 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） 2、齐读第三自然 3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站） 4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变） 5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移） 6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读） 7、学习第六自然段 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？ （2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话 从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七——八自然段。 引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。 三、学习第七、八自然段 1、自由朗读第七、八自然段 2、读了这一段，你读懂了什么？ （核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读） 就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。 四、思考题 1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？ 2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？ 第五课时（练习课） 板书设计： 开天辟地 神力 开辟了天地 无私 献身 盘古 身躯 化生出世间万物 开天辟地教学设计 篇5教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。 教学意图： 喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。 教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 二、检查预习，整体感知 1、检查字词。 2、指名分自然段朗读课文。 3、那么 学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？ 相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物 4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。 5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。） 三、学习第1自然段 1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。 2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。 3、想象，理解昏天黑地。 四、总结 五、布置作业 第二课时 一、复习导入 1、板书课题，理解课题。 2、复习主要内容 用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。 用课文中的一句话概括故事的主要内容 3、师小结 （通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。） 二、学习“开天辟地” 1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。 2、交流 相机出示： 句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。 引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。 男生齐读。 句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。 引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。 （抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。） 指名朗读。想象 （穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。有意识地引导学生经历盘古开天辟地的过程。） 小结，指导有感情地朗读。 句子（3）：轻而清的东西冉冉上升，……变成了地。 读一读这句话，说一说这个句子的特点。 齐读这句话。 三、学习“顶天立地” 1、师：“头顶天，脚踏地”可以用一个成语来形容。（板书：顶天立地） 2、引读第3自然段 3、模拟盘古“头顶天，脚踏地”的样子，交流感受。 （借助形体表演，通过自主体验，让学生感受盘古的力大无穷和顽强的意志力。） 4、引读第4自然段 5、出示课文插图，理解盘古身体的“变化” 出示句子：这个巍峨的巨人，……不让它们重新合拢。 理解“巍峨”一词。 6、指导朗读这句话。 四、学习“改天换地” 1、导学，理解“精疲力竭”，盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？从中体会到了什么？（相机板书：伟大无私） 2、师小结，板书：改天换地 3、默读第7自然段，找出盘古身躯都变成了什么？画出来。 4、交流。 5、盘古的身躯还会变成什么呢？用“盘古的（ ）变成了（ ）。”句式说一说。 （有目的、有计划地对学生进行说话训练，培养学生的想象能力和口头表达能力。） 6、课件出示美丽的图片，配乐欣赏。 （通过现代教育多媒体手段，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入盘古所创造的美丽世界中，进一步感受盘古伟大无私的献身精神。） 7、指导有感情地朗读第7自然段。 8、指导背诵第7自然段。 五、总结全文 （结尾用板书的成语总结全文，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效。） 六、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵第6-8自然段。 2、从课文里找出像“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这种类型的句子。 3、继续搜集神话故事，为开神话故事会做准备。 （作业的设计是想让学生从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。） 板书设计：略 开天辟地教学设计 篇6之一 佚名 教学主题：阅读课 所属学科：语文 适于年级：二年级上册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 教学设计： 一、教学目标 1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。 二、内容分析 这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。 三、学生分析 喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。 四、设计思路 减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。 五、教具准备 盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。 教学过程 ： 第一课时 一、谈话导入 ，出示课题 1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗? 2、出示课题：开天辟地。 二、初读课文，自主识字 1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确) 2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。) 3、交流识字方法，认读生字。 教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。 4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。 (1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人) (2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地) 5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。 (1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。 (2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物? 四、小结拓展 故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧! 附:板书设计 : 30开天辟地 大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物 躺 巨人 顶天立地 第二课时 教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。 一、谈话引入 上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。 二、巩固识字 1、同桌小伙伴互相认读课后生字。 2、认读生字卡片，试着给生字组词。 三、朗读感悟 1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。) 2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。 3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。) 四、讲述故事 1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。 2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。 五、指导写字 1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。) 2、指导书写。 (1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。 (2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。 (3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。 六、拓展延伸 1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。 把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。 教学反思： 1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入 ，容易引起孩子们的兴趣。 2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。 3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。 4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。 开天辟地教学设计 篇7教材分析： 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、从课文中感受盘古的伟大之处。 2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学过程： 一、导入 1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。（板书） 2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容。 出示：混沌不分开天辟地顶天立地与日俱增精疲力竭化生万物 生联系课文，练习说话。 3、师评价，全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。（出示自学提纲） 二、合作探究 自主阅读提纲： （1）自由读2—5段，概括盘古开辟天地分了几个步骤？画出重点句子，与同伴读一读，谈一谈自己的理解。 （2）读6—7段，与同伴说说盘古是怎样化生万物的？抓住重点词、句，带着自己的感情给小组同学读一读，体会表现了盘古怎样的精神？ （3）你还知道哪些神话故事？想一想人类为什么要编这样的故事呢？ 三、展示一 合作学习提纲1 1、生：盘古开辟天地分了三步：开天辟地（第二段）、顶天立地（第三段）、与日全俱增（第四段） 生：我从“盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书（力大无穷） 师：还有哪里可以看出他力大无穷？ 生：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 2朗读训练 3师范读，让学生从朗读中想像，练习说话。 （从看到的想到的听到的等，发挥自己想像力，联系课文内容练习说话） 4功夫不负有心人，盘古的努力换来了天地的变化。（课件出示句子） 轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 观察这个句子有什么特点？（字数相同，有几对反义词等） 师：这样的句子在文章中还有许多？（课件出示） 盘古就头顶天，脚踏地，站天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，百盘古也已精疲力竭。 …… 你从中感受到什么？ 学生发表自己的体会，从而归纳出盘古的精神。 （意志坚定，矢志不移等） 几千万年后，天地不再变化，而盘古已走到了生命的尽头。（提纲2出示） 四、展示二 1学生从课文内容出发，找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。 生：我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。（什么变成什么） （重点从精疲力竭，含着微笑等词语来理解。） （乐观向上、无怨无悔。无私奉献等）。板书 2、教师指导有感情朗读。 3、让我们带着对盘古的深深敬意，齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。（朗读） 五、展示三 这篇神话故事，不仅情节感人，而且文字优美。说说你收集到了神话故事？ 女娲补天，女娲造人，精卫填海…… 古代劳动人民编出了这么感人的神话传说，想一杨为什么要编这样的故事呢？（提纲3） 生：向往美好生活。 生：安慰自己。 …… （这个问题比较难，需要小组内讨论，教师对学生的发言要给予积极的评价。） 板书设计 开天辟地 开意志坚定化 辟乐观向上生 天无怨无悔万 地无私奉献物 教学反思： 《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。 因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是：由表及里，层层深入。第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。 同时，《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣，开放探究空间的效果即止，“度”的把握是恰当的。 开天辟地教学设计 篇8教学目标 1.认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。 4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。 教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。 【教学过程】 一、激趣导入，了解文题 1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？ 2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件） 大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地） 二、初读课文，感受神奇 1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求） 2、检查字词。（课件出示） 3、那么课文讲了一个什么？（播放课件） 4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。） 三、细读课文，探究解疑 1.导学第1自然段。 （1）师范读1自然节 同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 （2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流） （3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。 （4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇） 2.自学第2、3、4自然段。 （1）默读课文2、3、4自然段。 我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节） （2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文） （3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频） （4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频） （5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。） （6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年） 是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读） 3.学习第5自然段。 （1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。） （2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报） （3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读） (4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇) （4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？ 小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示） （5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。 （学生朗读第五小节） 4.复述训练 这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习） 四、小结： 1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件） 2、谈感受。（感受神话特点） 附：板书设计 8开天辟地 盘古 天地混沌——顶天立地——创造万物 伟大 开天辟地教学设计 篇9一、导入 师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是—— 生（齐）开天辟地 师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？ 生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？ 师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？ 生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的…… 师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？ 生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少年？…… 师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。 师：我们先来解决“盘古为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。 生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 （理解混沌，说说比喻句） 二、精读课文 过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。 1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物） 2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物。 3、交流（2~5）小节说盘古以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们盘古化生出世界万物。 （一）学习2—5小节 过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流： 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”） “一使劲”说明了什么？（高大 力大） 你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 板书：神力 男同学把他的神力读出来。 一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？ 看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？ 盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？ 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？ “巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读） 请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势 还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说） 也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。 3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的） 3对反义词形象地描绘了天地分离的情景，子数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。 齐读 经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？ 5、天和地上怎么变化的呢？ 天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。 这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 学生一起感受盘古顶天立地的样子。 出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。 6、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。 齐读4、5两小节。 小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。 （二）学习6、7两小节 过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑） （评价：一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。） 2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，盘古是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。 3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。 根据交流投影出示：风和云 轰隆的雷霆 光芒万丈的太阳 铰接明媚的月亮 三山五岳 奔腾的江河 纵横交错的大道 万顷良田 滋润万物的雨露甘霖 所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。 交流 盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片） 所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这两小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。 学生读书感悟，教师巡视指导 小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。 在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了盘古，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲） （三）总结。 我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。 随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？ （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神） 2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！ 3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。 今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？ 摘录文中对仗的句子。 用下面的成语，说一说盘古开天辟地的经过 混沌不分 混天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 开天辟地教学设计 篇10教材简析： 《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。 学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。 设计理念： 本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。 3.引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。 教学重、难点： 1.感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。 2.体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。 教学时间 一课时 教学流程： 课前交流：同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？我给大家带来了几个谜语： 一加一做起来不是二（打一姓氏） 站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我…… 谜面：请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：一手遮天） 最长的腿—— （猜一成语：一步登天） 最高的人—— （猜一成语：顶天立地） 一、激情引趣，导入新课 同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。（师板书课题） 二、初读梳理，整体感知 1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？ 2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。 3.学生概括文章主要内容，引导提炼中心句 学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果） 师：老师知道你们都是爱读书的孩子。但，爱读书不等于会读书。会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗?怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话?(生默读，画出中心句：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。) 4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界） 三、再读静思，自主感悟 盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。 提示：完成的同学同桌之间可以交流一下了。 四、精读品悟，体会形象 学生汇报，师相机引导 （一）开辟世界 1. 由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。 2.了解天地形成，体会句式特点 轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？能说说吗？——想想前几个单元的古诗和歌词。同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。再读，读出节奏感。 3.盘古顶天立地 世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？让我们看看接下来盘古又是怎样做的？ 师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（引领学生做支撑状） 师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样： 一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。 （请问盘古，你累吗？你休息一下行吗？） 一万八千年过去了 ，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。 同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。 4.再悟顶天立地 同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。） （二）化生万物 盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。 1.学生自由读化生万物一段 2.师与多个学生对读 3.师引导：此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？ 多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫） 4. 配乐填充读（齐读） 五、拓展延伸，升华情感 感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢?我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么? （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象） 同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。 开天辟地教学设计 篇11教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 重、难点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。 2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 课前准备 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 一、故事导入 1.简介中国的神话故事。 2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。 板书课题：12。开天辟地 3.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。 二、初读课文 1.自由读课文，要求： （1）读准生字的读音。 （2）标出自然段的序号。 （3）画出生字新词。 2.检查字词学习情况。 （1）出示生字新词。 一类字词：板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液 纵横交错 皮肤 二类字词：开天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而浊 （2）正音 “丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。 （3）理解词语。 精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。 皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 三、再读课文 1.指名读课文，随机进行字音及断句的指导。 2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 3.再读课文 四、指导写字 1.观察9个生字分别在田字格中的位置。 2.师强调： “纵”的右半边第二笔是点，不是捺。 “拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。 “竭”右下角不能写错。 3.生练习书写，师巡视。 五、作业设计 （一）拼音写词语。 xuè yè bǎn fǔ hé lǒng （ ） （ ） （ ） （二） 扩词。 厚（ ）（ ）（ ） 竭( ) ( )( ) 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。 2.凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。 课前准备 挂图 教学过程 一、复习 1.读词。 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 3.这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、精读课文 1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。 （抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 2.盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。 （1）交流。 （从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。） （2）指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？ （句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。） 3.导说话、朗读，记忆文中的优美词语。 4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？ (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！) 5.齐读全文。 三、拓展升华 1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 板书：丰富的想象 2.仿写诗句 我想把手抚在茂盛的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想（ ）， 这样就能（ ）。 四、指导背诵第六、七、八三个自然段 1.熟读课文。 2.理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。 3.熟读成诵 五、作业设计 一、多音字组词。 chuán（ ） sì（ ） 传 似 zhuàn（ ） shì（ ） dǎo（ ） xiě（ ） 倒 血 dào（ ） xuè（ ） 二、根据课文内容填空。 1.盘古的身躯化成了万物：（ ）变成了风和云，发出的声音变成了（ ），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。 2.就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了天地，（ ）。 六、板书设计 10.开天辟地（神话传说） 神力 开辟了天地 盘古 授后小结 今天的第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事.那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进. 开天辟地教学设计 篇12（一）教学目标： 1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。 2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。 3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。 （二）教学重难点： 1、背诵课文六、七、八自然段。 2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。 3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。 （三）教学过程： 一、宇宙混沌 1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？ 过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容—— 2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。 3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。 出示: 鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。 初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。 4、能看懂吗？谁来试着理解一下？ 5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？ 二、开天辟地 1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。 出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。 2、出示自学要求： （1）默读小古文，圈画出不懂的地方； （2）对照课文，自读寻求解释； （3）小组交流存在疑难。 3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问） 4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。） 5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？ 6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？ 7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。 8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？ 出示：阳清为天， 阴浊为地。 天日高一丈， 地日厚一丈。 天数极高， 地数极深。 9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。 10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。 左手持凿，右手握斧。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 头顶天，脚踏地。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈。 天升得极高了，地变得极厚了。 天不再升高，地不再加厚。 11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读） 12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。 三、化生万物 1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。 2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？ 3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫—— 对，句式十分工整。 4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。 口中呼出的气变成了风和云 发出的声音变成了轰隆的雷霆 左眼变成了光芒万丈的太阳 右眼变成了皎洁明媚的月亮 隆起的肌肉变成了三山五岳 流淌的血液变成了奔腾的江河 筋脉变成了纵横交错的大道 皮肤变成了万顷良田 流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖 5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？ 6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。 展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔： 浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。 7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车） 口中呼出的气变成了 发出的声音变成了 左眼变成了 右眼变成了 隆起的肌肉变成了 流淌的血液变成了 筋脉变成了 皮肤变成了 流出的汗水变成了 8、真不错，我们再换个方向填一下。 变成了风和云 变成了轰隆的雷霆 变成了光芒万丈的太阳 变成了皎洁明媚的月亮 变成了三山五岳 变成了奔腾的江河 变成了纵横交错的大道 变成了万顷良田 变成了滋润万物的雨露甘霖 9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。 变成了 变成了 变成了 变成了 变成了 变成了 变成了 变成了 变成了 四、拓展延伸 1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？ 我说你听。在中国神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里，出现了一个神叫盘古，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里，盘古的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。 出示： 中国神话伊朗神话罗马神话印度神话 鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋 盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天 身体生化身体生化身体生化身体生化 2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？ 3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？ 现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？ 4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。 五、作业：阅读神话故事。 （四）板书设计： 开天辟地 天地混沌对偶 开辟天地排比 花生万物合理想象 开天辟地教学设计 篇13一、教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 3、感受盘古伟大的献身精神 教学重难点： 教学重点： 1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 2、感受盘古伟大的献身精神 教学难点：感受盘古伟大的献身精神。 二、教学过程 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（宇宙的开始） 4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、检查字音 混沌合拢纵横交错三山五岳冉冉上升缓缓下沉精疲力竭 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学） 3、自由朗读第一自然段 （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事） （2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”） 4、学习第二自然段 （1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古） （2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段） （3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？ （4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿） 那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂） （5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心） 过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段） 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段） 2、齐读第三自然 3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站） 4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变） 5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心，有毅力，矢志不移） 6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段） 7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。 （1）、盘古为什么是含笑倒下的？ （2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。 四、议一议 1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。 2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识） 五、推荐文章 《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲造人》《女娲补天》《夸父追日》 开天辟地教学设计 篇14教学目标： 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 教学过程： 一、导入 1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地 生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物 师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？ （要求：简洁，明了。） 课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。） 3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容） 让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。 二、新授 1、第一幕：昏天黑地 a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。 （评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？） 出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。） b、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受? 2、第二幕：开天辟地 a、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。” 读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？ 预设：1、力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。 2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明） b、请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……） c、是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来 3、第三幕：顶天立地 a、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？（出示图片） 老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。（板书：顶天立地）（出示三至五自然段）引读：天和地分开后，……重新合拢。 情境朗读： （1）天地开辟，盘古在其中，他头顶天，脚踏地，随着天地的变化而变化。几百年过去了，这个巍峨的巨人…… （2）天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。几千年过去了，这个巍峨的巨人…… （3）天数极高，地数极深，盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了，这个巍峨的巨人…… b、师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈 c、出示第六小节。 齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？ 预设：1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。 2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。 4、第四幕：改天换地 a、引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：……从这段话中发现了什么？ 预设： 1、句子都差不多，出现了9次变成了。（很多变成了，反映出盘古把自己身体所有的部分都奉献给了这片他深爱的土地。） 2、很多形容词，准确写出了时间万物的特点。 3、左眼变成了……，右眼变成了……。等句子也是对仗句。 4、万顷良田后面变成了省略号。 b、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，盘古虽然倒下了，可他对这个新世界依然无限眷恋，于是他把自己的生命幻化成了世间万物，赋予了他们新的生命。你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？ c、齐读最后一小节。 d、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？ 三、合作探究 a、同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？ c、你看，这就是想象，古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。 课后，请你们完成两个作业： 1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。 2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。 |
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