| 标题 | 开天辟地教案 |
| 范文 | 开天辟地教案（通用17篇） 开天辟地教案 篇1活动目标： 1、引导幼儿安静的倾听故事，理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。 2、感受中国古典神话的美。 3、知道神话的含义，从盘古开天辟故事中,感受中国人了不起。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。 活动准备： 《盘古开天辟地》图画本、多媒体课件。 活动过程： 一、激趣导入 关键提问：今天老师带来一个神话故事，你们知道什么是神话故事吗? 教师小结：神话故事是由人们从幻想和想象中编造出来的故事，不是真实的事情。 过渡语：什么叫开天辟地呢，盘古是怎样开天辟地呢，我们一起来听听故事吧。 二、集体阅读，播放课件 第一页：你看到了什么？（鸡蛋） 第二页：鸡蛋里出现了一个人，他是谁？（盘古） 第三页：你发现盘古和之前的有什么变化？（盘古长的特别快，很快鸡蛋就装不下他了。）装不下他了怎么办啊？（幼儿猜测） 第四页：我们来看看盘古发生了什么事情？（大鸡蛋裂成了两半。） 第五页：盘古在干什么？（边上还有一些连着的地方，被盘古用斧子劈开了。） 教师小结：盘古是一个力气很大的人。 三、自主阅读 第6——13页 1、关键提问：他长的多高啊，盘古的头上和脚下都有些什么呀?(头顶天，脚着地) 2、你们看天变的怎么样了？（越来越高），地也变的怎么样了？（越来越厚了）。 3、盘古在干什么啊? 盘古让自己呼出的气变成什么？(风和云彩)喊出的声音变成了什么？（轰隆隆的雷声）你们觉得天上除了风和云彩还有什么？（太阳和月亮）是盘古的什么变成的？还有哪些也是盘古变的？（高高的山脉） 4、大地上还出现了什么？（我们身上什么是可以变成江河的呢？血液变成了江河、土地是什么颜色的？皮肤变成了土地 。因为盘古是一个很高大的人所以他的汗毛变成了树和草，汗水变成了雨水） 四、完整欣赏 关键提问：你觉得盘古是一个怎样的人？ 教师小结：他是一个很伟大、很高大、强大，是一个有奉献精神的人，他牺牲了自己把我们的大自然变的是如此的美丽。这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄。） （一）、谈天说地： 1、说说天和地是怎么来的？ 2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？ 小结：我们生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太阳、山脉等都是自然界的变化演变而成的。 （二）、故事欣赏：《盘古开天辟地》 1、幼儿完整倾听故事。 提问： 1）盘古是谁？他原本住在哪里？ 2）传说很早时候，天和地是怎样的？ 3）后来天和地是怎样分开的？ 4）盘古分开天地以后又做了些什么？ 活动结束： 这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。 活动延伸： 关键提问：你知道地球有几大洲几大洋吗？ 教师小结：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南极洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。 活动反思： 《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。虽然内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。 一次活动，一次历练，一次活动，一次成长。 小百科：对于盘古传说反映了中国远古传说的真实情况，教材论证说：“盘古创世的神话传说虽不见于先秦文献，但正如吕思勉所说：‘今世俗无不知有盘古氏’，‘盖其说甚旧，故传之甚广’。由此推断，由于远古时期没有文字，加之我们的祖先又有述而不作的传统，因此，这一神话传说，形诸文字虽晚，但其内容的发生应在很早的远古时期，是千百年来中华先民口耳相传的结果。 开天辟地教案 篇2教学目标： 知识与技能： ①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 ③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。 ④分析盘古开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。 过程和方法： 以奇特合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感态度和价值观： 引导学生理解盘古开天辟地的过程，体会盘古形象的高大，气势的豪壮，威力的巨大，贡献的宏伟，从而体会古代人民战胜自然的强烈愿望，坚定的信念和伟大的魄力。 教学重点：理清课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节。分析课文词语。 教学难点：感受盘古的伟大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中体现的民族精神。 教学方法：朗读法、提问法、启发法 教具准备：多媒体课件 教学意图教师活动学生活动媒体使用 导入 同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？也许你听老祖母向你讲述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，也许你听父母向你讲述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。也许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经幻想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻盈地驾着长风飞向那神奇的月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传说中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今天就让我们一起学习中国古代神话《盘古开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。 深入分析 积累文学 激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。 教师板书课题《盘古开天辟地》 利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。 一、检查预习生字和生词的情况。 二、整体感知初读课文 请同学在读课文的过程中认真思考，向老师提问。 三、回答学生问题，导入神话的概念，帮助学生复习。 四、分析课文 同学们初读课文有这么多新鲜的感受真好！看来人类的老祖先盘古给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下盘古开天辟地分为几个过程？ 阅读第一自然段回答问题 1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？ 黑暗混沌，好像一个大鸡蛋 回答老师问题例举自己读过的中国古代神话 走进故事情节之中。 多米诺骨牌式回答问题 两名学生读课文 向老师提问 复习神话的概念回忆神话的起源 思考问题 回答问题 思考问题 回答问题 展示导语，利于激情 屏幕展示题目《盘古开天辟地》和图片 展示生字和生词。 展示神话的概念和神话的产生过程。 板书四个过程 黑暗混沌 斧劈天地 撑天拄地 化生万物 教师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与老师的标准读音再核查一遍，培养自学能力。 检查学生的效果 学生朗读课文，整体感知 掌握文章的结构特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。 利用多媒体录音 加深学生对课文的印象 加强断句的练习 走进课文 培学生朗读文言文的能力 积累文言文知识积累文言文重点字词，培养学生翻译能力 教师讲解学生翻译课文 教师点评并讲解文中出现的典故 2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，好像一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？ 比喻，本体：宇宙的景象 喻体：大鸡蛋 相似点：黑暗混沌 3、“我们的老祖宗盘古就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？ 孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。 4、快速浏览第二自然段，找出盘古最初在宇宙中是什么状态？ 在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。 这些都属于什么描写？ 动作描写。 5、盘古醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。 睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，看见的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。 6、说说盘古是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写盘古开天辟地时最能体现出他神力无穷的句子 不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然破裂开来。 同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时盘古的神力吗？ 你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷！ 7、在盘古开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？ 其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些 重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点 它们都是相互对应的 “冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？ 缓缓渐渐徐徐 8、天地分开以后，盘古是怎样变化的呢？ “天每升高一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”与这段文字比较“天生高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，盘古的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。 这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。 9、盘古的身子变得极长了，盘古的身子究竟有多长呢？ 作者神奇的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。 10本段中有一个比喻句，请找出，说说这样写的作用是什么？ 这巍峨的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中.形象生动地刻画出了盘古顶天立地的巨大形象 11、找一找课文中的哪些词语能体现出盘古与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。 孤独撑天拄地辛苦担心实在终于 同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对盘古说什么？前后桌讨论。 12、盘古身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？ 想像 13、作者在文章最后用一句话来评价盘古，你能找出来读一读吗？ 总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而美丽 13这句话有几层意思？赞扬了盘古的什么精神？ ①盘古创造了新世界，赞美他无私奉献的精神。 ②肯定他创造的新世界，“丰富而美丽”赞美他的创造精神。 14、盘古就是这样一个巍峨的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对盘古说什么？联系实际，你认为盘古身上有哪些值得你学习的精神？ 课后练习，请同学们看《上帝创造宇宙》这则材料，思考问题。 1、上帝是怎样创造世界万物的？跟盘古创世神话有什么不同？ 2、你对中外两则神话有什么看法？ 同学们通过今天的学习我们了解了盘古这样一个巍峨的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光辉形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都体现了古代劳动人民的与大自然抗争、艰苦劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的体现，盘古身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来结束我们今天的学习，请大家高声朗诵，发自内心地赞美盘古和我们伟大的民族精神。 听老师讲解 思考问题 回答问题 看教材，听录音 朗读课文 回答问题 学生自由朗读课文，整理字音 在书上画线 找出关键句子加以分析 学生朗读课文 课件出示句子 学生仔细观察 分析句子特点 学生讨论交流 思考交流 分析思考问题 进行比较 回答问题 记笔记 回答老师问题 思考问题 记笔记 从书中圈点词语 讨论发言 思考从书中找答案 讨论发言 学生分析课文联系自己的实际发言 听老师总结 展示老师的问题 同上 出示问题 待学生回答完毕后，出示标准答案 出示句子 学生回答完毕后出示正确答案 出示句子 出示两个不同的段落，用颜色标出区别 出示问题 出示正确答案 出示正确答案 出示问题和三张表现盘古开天辟地的图片 出示答案 出示问题 出示答案 《出示民族文化千句文》 鸿蒙未辟， 宇宙洪荒。 亿万斯年， 四极不张 盘古开天， 浊沉清扬。 天高地厚， 乾坤朗朗 日月经天， 星宿列张。 江河行地， 浩浩汤汤 女娲补天， 日月重光。 夸父逐日， 血气贲张 精卫填海， 荡气回肠。 后羿射日， 功德无量 神话故事， 意味深长。 民族精神， 积厚流光 附：板书 盘古开天辟地 袁珂 过程盘古精神 黑暗混沌孕育、成长、睡觉 斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由 撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰苦劳动创造世界与自然环境做斗争 化生万物倒下来奉献创造 开天辟地教案 篇3教学目标 1、 能正确、流利的朗读课文。 2、 掌握本课的生字新词。 3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点和盘古伟大的献身精神。 教学重点、难点和对策 重点：重视朗读，学习生字，理解词语。 难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。 对策：让学生充沛地自读课文，有条理地加以交流。 教学准备：课文录音 教学过程 第一教时 一、激趣导入 1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。 (依次屏显图片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日) 2、揭示“神话故事” (1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事) (2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流) 在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，发明出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 (1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地) (2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 (卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题) 二、初读课文，学习生字新词 1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？ 2、检测预习和自读情况。 (1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说 卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。 后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。 (屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。 (2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作扮演出来吗？自由扮演，指名扮演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。 (3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐) (4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？ (5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读 文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。 (6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢. 齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。 3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！ 三、分节读通课文，概括课文内容 1、指名分节朗读课文，考虑：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显） 2、指名分别回答问题 结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。 3、现在你能依照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：假如能说得更简洁一些就更好了：假如这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”） 4、小结：刚才我们就依照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。 5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的身手，（屏显：一、依照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！ 7、课堂练习（练习册上第四题） （屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。） 学生练习,指名学生交流答案 四、描红练习 1、斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤 请同学们看清字形，好好记一记,每个字是怎么写的？你觉得最不容易记的字就动笔描一描,写一写。 2、完成看拼音写词语 3、屏显正确答案,自由校对 pan gu (盘古) jihou(极厚) zhuzi(柱子) guangmangwanzhang(光芒万丈) xueye(血液) pifu(皮肤) helong(合拢) jingpilijie(精疲力竭) 板书设计 开天辟地 化身万物 第二教时 教学目标 1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。 2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点、难点和对策 重难点：感受神话故事的特点；感受神话中人物的特点。 对策：有效体会文中词句的含义。 教学准备：课件 教学过程： 复习导入： 1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。 2、那文中能概括主要内容的一句话就是---（投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 开天辟地教案 篇4教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。 2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。 3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。 教学过程： 一、导入。 （多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。 用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私） 二、引导阅读课文第一部分。 1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。 2、同桌间相互交流。 3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。 4、重点句指导： ①大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。 ②轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。 三、引导阅读和背诵第二部分。 引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。 四、拓展练习。 我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听学生模仿句式，作拓展练习。 五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。 盘古开天辟地作者袁珂简介 盘古开天辟地作者袁珂简介 袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片段的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。 七年级《盘古开天辟地》语文教案 教学目的 1、了解有关神话的知识；体会联想、想象、夸张在神话创作中的作用 2、训练按时间顺序，抓住文中关键语句进行复述的能力 3、认识古代劳动人民企图了解自然、征服自然的强烈愿望 教学要点 1、丰富而奇特的想象 2、按时间顺序组材，清晰的条理 3、生动形象的叙述语言 教学方法 反复阅读课文，在掌握课文内容基础上，训练学生按宇宙起源的历史顺序，复述盘古开天辟地的过程，并引导学生抓住文章关键语句，体会清晰的条理和叙事生动形象的特点及文章丰富的想象。 教学时间：一课时 教学步骤 △神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。 神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 神话表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。神话借助于幻想、想象和夸张进行创作，按照自己心目中的英雄形象，创造各种各样的“神”。 正音解词： 混沌（dùn）巍峨（wēi）（é）冉冉（rǎn）甘霖（lín）霹雳（pī）（lì） ①混沌：我国传说中指宇宙形成以前世界模糊一团的景象。 ②四极：四方的边际。 ③五方：东、南、西、北、中。 ④湿润： ⑤甘霖：适时的，有利于庄稼的雨。 ⑥清露： 作者介绍：袁珂，神话学家，现为四川省社会科学院研究员，论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》，其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 课文分析 1、宇宙开始时是什么样的？ （很久很久以前，宇宙只有混沌一团） 2、天地是怎样形成的？ （盘古抓过大板斧有力一挥，大混沌破裂开来，其中轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。盘古头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断升高，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地逐渐形成了。） 3、自然界中的万物是怎么来的？ （天地形成后，盘古实在需要休息休息，他终于倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大变化：身上的一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而美丽。） 按课文书后练习一概括段意。（见教参） ①宇宙最初是混沌的，后来盘古为什么，又是如何“开天辟地的”？ 〈在书上划出表示形态、心情、动作……的语句〉（见书） ②文章是按什么顺序组织材料的？划出表示时间概念的语句。 （时间顺序）（见书） ③盘古的全身变成了自然界的哪些事物？（见书） 课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象非常丰富奇特。 做书后练习。 写作特点： 1、想象丰富奇特 2、文章的条理性，形象性 小学二年级语文上册《开天辟地》的教案及教学反思 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 教学设计： 一、教学目标 1、辅导学生认识11个生字，会写8个生字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。 二、内容分析 这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。 三、学生分析 喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。 四、设计思路 减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。 五、教具准备 盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗? 2、出示课题：开天辟地。 二、初读课文，自主识字 1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确) 2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。) 3、交流识字方法，认读生字。 教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。 4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。 (1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人) (2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地) 5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。 (1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。 (2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物? 四、小结拓展 故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧! 附:板书设计: 30开天辟地 大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物 躺巨人顶天立地 第二课时 教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。 一、谈话引入 上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。 二、巩固识字 1、同桌小伙伴互相认读课后生字。 2、认读生字卡片，试着给生字组词。 三、朗读感悟 1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。) 2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。 3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。) 四、讲述故事 1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。 2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。 五、指导写字 1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。) 2、指导书写。 (1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。 (2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。 (3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。 六、拓展延伸 1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。 把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。 教学反思： 1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。 2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。 3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。 4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。 《盘古开天辟地》教案设计 古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。接下来，小编为您介绍了《盘古开天辟地》教案设计，感谢您的阅读! 一、预习 1.读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖 2.正确解释下列词语. (l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 (2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 (3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 (4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。 (5)冉冉：本课指慢慢地。 (6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。 (7)甘霖：指久旱以后所下的雨。 3.朗读课文，思考自读提示。 二、导入 1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2.关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。 三、讲解 1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可) 2.给课文分段，归纳段意。 讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。 总写盘古分开了天地。 第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。 写盘古顶天立地使天地成形的过程。 第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。 详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。 第四部分：最后一个自然段。 写盘古开天辟地的献身精神。 3.是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照是怎么改写的。 讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。 4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。 讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的'。 四、小结 1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。 2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。 3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。 开天辟地教案 篇5教学目标： 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组成的词语。 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 第一课时 一、激趣导入。 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容。 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、学习生字。 （1）自由朗读生字，不懂的查字典。 （2）指名读，错的纠正。 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方。 （4）当堂描红。 三、细读课文，探究解疑。 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）。 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）。 3、自由朗读第一自然段。 （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）。 （2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况）。 开天辟地教案 篇6教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。 教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间：两课时 课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程： 第二课时 一、板书课题，导入： 今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》 1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地 与日俱增顶天立地变化万端改天换地 2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。 3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读） 二、学习2－5自然段。 过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。 请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？ （一）、学习第2自然段。 1、指名说。 （1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。 盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。 你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。 （2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。 （3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。 于是，宇宙发生了奇妙的变化 （4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。 （二）学习3－5自然段 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。 指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？ 这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说 这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人） （屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。 3、作者在这3段话里用了哪些对仗？ 出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高 脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚 齐读，感受它们的对称美。 三、学习6－7自然段 （一）学习第6自然段 1、指名读。 什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔 2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物 （二）学习第7自然段 1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。 出示第7段（变化方式）（打字不同颜色） 师引读。 多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。 2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？ 你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献） （三）学习第8自然段。 1、齐读。 ：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。 四、拓展延伸，升华认识 如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。 板书设计： 12.开天辟地 神力开天辟地 盘古无私、伟大的献身 身躯化生出万物 开天辟地教案 篇7一、扫除障碍 1、出示词语，要求读准字词。 混沌 巍峨 合拢 使劲 雨露甘霖 巨石崩裂 冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 皎洁明媚 开火车读词语。 2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。 你为什么要这样读？ 指导有感情地朗读词语。 3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。 二、解读课题 1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。 2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？ 它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。 3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想猜猜分别是什么神话故事。 （出示图片） 4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟） 三、精读感悟 1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？ 指名读第二自然段。 2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。 我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。 句子训练：因为盘古是个大神，所以他能 。 借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。 指名读。 听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。 听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。 同桌互读。 3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。 请大家轻声读课文第三至六自然段。 4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？ 板书：顶天立地。 大家发现红字标示的句子有什么特点吗？课文中还有这样类型的句子没有？（出示相应句子） 简介“对偶”（出示小贴士）。古诗中经常采用对偶的修辞手法使语句整齐、表达生动，你能举个例子吗？ 5、盘古是个顶天立地的巨人，它更是个巍峨的巨人。（出示第五自然段）谁能读出他的这种巍峨。 6、盘古是个巍峨的巨人，他更是个意志坚定的巨人，再读一读课文三到六自然段，画出能够体现盘古意志坚定的语句。 （交流：一万八千年 几千万年过去了 盘古就头顶天，脚踏地）同学们找到了两个表示时间长的词，文章第三自然段中还有一个字也能让我们看出盘古已经顶天立地好长时间了，找找看。 7、盘古是个意志坚定的巨人，但他的伟大不光在他巍峨的身躯，更在于他让人景仰的高大形象。读读第六自然段（出示第六自然段），找出能够反映盘古伟大形象的语句。（引导读出“微笑”） 8、指导感情朗读五、六自然段。 这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不再为天地合拢而担忧，让我们怀着对盘古的景仰之情读这段文字。 这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏，让我们怀着对盘古的崇敬之情读这段文字。 这不是普通的微笑，这微笑里饱含着他的无怨无悔、无比乐观的精神，让我们满含无比的感动、景仰与崇敬再读这段文字。 9、句子训练。 站在倒下的盘古面前，我想说： 。 四、过渡悬遗通过这节课的学习，我们感受到盘古以其无穷的神力开天辟地（板书：神力），又凭着坚定的意志顶天立地，他在精疲力竭的情况下微笑着倒了下去，盘古的伟大不止在于牺牲，更在于他的献身（板书：身躯），然而他的英雄壮举是40分钟内无法讲完的，那么他为什么要开天辟地（板书：？），还有哪些感人的壮举（板书：？），且听你们的语文老师下回分解。 开天辟地教案 篇8教学目标 1,学会本课生字,理解用生字组成的词语的意思; 2,初步了解课文的主要内容,了解神话故事的特点,理清课文条理. 3,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文; 4,能结合文中的具体句子,理解体会对仗的写法; 5,理解课文内容,了解盘古创造的美丽世界,体会他勇于献身的精神, 教学重难点 理解课文内容,了解盘古创造的美丽世界,体会他勇于献身的精神, 教学准备 多媒体资料 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1,学会本课生字,理解用生字组成的词语的意思; 2,能正确,流利地朗读课文; 3,初步了解课文的主要内容,了解神话故事的特点,理清课文条理. 教学重难点 了解课文的主要内容,了解神话故事的特点,理清课文条理. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一,故事导入 二,初读课文,感知内容 三,指导学习生字词语 1,简介中国的神话故事. 3,揭示课题. 2,指导朗读,了解课文内容. 教师巡视指导 1,示范生字的写法. 教师巡视指导 2,交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听. 1,用自己喜欢的方式读课文,动手画出生字词语,同桌互读,正音,并交流如何记住这些生字. 自由练读课文.同桌合作检查课文朗读情况. 小组交流:这篇课文主要讲的是什么 (课文主要讲了盘古开天辟地,用他的身体创造出美丽世界的故事.) 3,选择你最喜欢的段落多读几遍,加深理解和感悟. 练习描红,抄写生字. 3,联系上下文或查字典理解词语,并在小组内交流. 1, 练读课文. 2,继续搜集有关神话故事. 采取多种方式朗读课文,尊重学生的选择,充分体现了自主性. 作业设计 1抄写生词 2熟读课文 第二课时 教学目标 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文; 2,能结合文中的具体句子,理解体会对仗的写法; 3,理解课文内容,了解盘古创造的美丽世界,体会他勇于献身的精神, 教学重难点 1,了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力. 2,感情地朗读课文,感受盘古的伟大献身精神. 教学准备 多媒体资料 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一,复习导入 二,研读交流 三,朗读回味 四,课后拓展 1,听写词语. 2,复述课文内容. 1,读了课文之后,盘古给你留下了怎样的印象 为什么会留下这样的印象 2,重点研读第二自然段. (1)多媒体资料出示: "轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地." 读一读,想一想,你有什么新发现 (2)引导读书思考:从这篇课文中,你还能找到类似的句子吗 请在书上画出来,并和小组同学交流. 教师根据学生的汇报情况适时予以点拨指导 3,重点研读第七自然段. 教师巡视指导 将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看. 复述课文内容 生自由朗读课文,交流自己对盘古的印象. (重点在于体会"对仗"的写法."轻"对"重","清"对"浊","上升"对"下降",两句句式相同,字数相等.) 默读课文,画出"对仗"句子,并和小组同学交流是如何对仗的.如: ①左手持凿,右手握斧. ②头顶天,脚踏地. ③天每天升高一丈,地每天加厚一丈. (3)集体交流. (1)认真读课文,体会盘古给人们创造了一个怎样的美丽世界. (边读边展开想象,体会世间万物是如何形成的.) (2)根据教学挂图介绍盘古创造的美丽世界. (先在小组内交流,然后集体交流.) (3)选择感受最深的部分读一读. ①展示读.看谁读得最有感情,读得最美. ②记忆读.看谁能记一些优美的词,如"隆隆的雷声","茂盛的花草树木". 在朗读中感悟课文表达的情感,提高对文字的鉴赏能力. 作业设计 《补充习题》 板书设计 12,开天辟地 分开天地 精疲力竭——生化万物 不让合拢 教学反思 开天辟地教案 篇9一、预习 1.读准下列字的注音。 浊 混沌 孕育 霹雳 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖 2.正确解释下列词语. (l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 (2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 (3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 (4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。 (5)冉冉：本课指慢慢地。 (6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。 (7)甘霖：指久旱以后所下的雨。 3.朗读课文，思考自读提示。 二、导入 1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2.关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。 三、讲解 1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可) 2.给课文分段，归纳段意。 讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。 总写盘古分开了天地。 第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。 写盘古顶天立地使天地成形的过程。 第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。 详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。 第四部分：最后一个自然段。 写盘古开天辟地的献身精神。 3.本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。 讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。 4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。 讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。 四、小结 1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。 2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。 3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。 开天辟地教案 篇10教学目标： 图片欣赏表达 第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛 第七自然段排比句的学习 教学准备： 第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。 布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。 2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古的图片、盘古是一位的神』 二、开天辟地 1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“●”标示出来。 2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子） （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） （2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。” ①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅） （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、） 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』 ②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』 3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 三、顶天立地 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图） 2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？ ①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出盘古的时间长、累 ②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢 3、在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。 四、改天换地 1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。 2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？ [板书：改天换地] 3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』 ②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？『出示』 ③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？ （生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用画出来，并读一读。 以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。 ④啊，原来世间万物都是盘古的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；听，隆隆的春雷，啊！那是盘古 ，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是…… 踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是盘古用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了盘古 留给我们的生命之源……』 『出示：你还有哪些想象吗？ ，那是盘古； ，那是盘古； ，那是盘古……』 4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？ 5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的盘古。齐读第七小节。（配乐） 五、总结全文。 1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？『盘古大神， ，公开课《开天辟地》第二课时 』 2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片） 3、让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。 六.拓展 1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。 七、作业： 1、背诵课文第6、7、8自然段 2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看 3、咱们今天学习了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』 开天辟地教案 篇11本课文教材分析： 这篇课文讲述的是盘古开天辟地的故事。整篇课文脉络清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学目标： 1.认识竭、液等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文68自然段。 3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点感受盘古的伟大之处。 4.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点: 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点： 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间: 两课时 课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 第一课时 教学过程: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 2.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。 一、故事导入 ①简介中国的神话故事。 ②我记忆中的神话故事。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 ③揭题：12开天辟地。 二、初读感知 ①识记生字。/article/ a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同座互相认读生字，交流记字方法。 ②读通课文。 a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读情况。 ③感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读交流。 ①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 ②重点研读课文第二自然段。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 读一读，想一想，你有什么新发现？ ③重点研读课文第七自然段。 a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 c.选择感受最深的部分读一读。 四、作业 1.练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。 2.看拼音写词语。 3.扩词。 厚竭 开天辟地教案 篇12教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，《开天辟地》教案。 2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。 3、理清课文脉络，概括课文主要内容。 教学过程： 一、讲故事导入新课 师：今天讲故事，老师给大家带来一个中国古代神话故事。（简介神话故事：茅盾先生曾下过一个定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以为是真的”。）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说--------开天辟地。（板书课题） 二、开始新课 1、初读课文向学生提出默读要求： （1）借助生字表、字典将课文读通读顺。 （2）生词做上标记。 （3）齐读，指名读，开火车读生字词。 2、小组合作自学默写生字（给生字组词）、生词（2）用竞赛的方法，爬黑板默写生字词 3、检查课文 指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？ 三、分段，概括段意。 小组讨论（自主、合作、探究）可以有不同的意见，采用大多数意见。让学生板书在黑板上。 四、作业把你想对盘古大神说的话，写在读书笔记上。搜集神话故事，下节课，班上交流。 开天辟地教案 篇13教学目标： 1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。 2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点： 盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。 教学难点： 引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 课前一分钟 我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天（ ）地（ ）的成语吗？（交流） 出示：翻天覆地、开天辟地、欢天喜地、顶天立地、昏天黑地，改天换地 齐读 教学过程 一、直接导入 同学们，今天这节课我们继续学习第12课开天辟地，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。 齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。 开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 二、精读指导 （一）说清课文大意 1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？ 2.出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物 同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流） （这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物） （二）学习第二自然段 1.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第二自然段）（板书：开天辟地）（自由读） 2.出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 指读 同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。谁再来读（比较有力量） 谁再来（恩，你自由了，你可以看到天地了。） 3.从这里，你想到盘古怎么样？ （1）向往光明 “左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。 （2）力量大 同学们，盘古是个大神，力量大不大。（大） “一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。 他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势） 4.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。 5.师引导学生比较。轻而清，重而浊 老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了“轻、清、上升、天”等词语） （指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将“重、浊、下降、地”等词语读重音） 6.同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？对偶，许多对应的反义词，近义词） 对偶：字数相等，内容相对 你能找找其他地方有没有对偶句了？（左手持凿，右手握斧。 头顶天，脚踏地。） 反义词：你说说有哪些？（清对浊，轻对重，上升对下降，天对地） 老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句） 清——浊 轻——重 上升——下降 天——地 这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。 7.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和慢慢） 这两个词语什么意思？ （都是速度很慢的意思） 缓缓和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。你觉得这样改好吗？ （不好！感觉读起来重复了！） 是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。） 是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。 8.下面让我们一起来朗读课文的第二小节。 （三）学习第三～六自然段 1.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？（生交流） 老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。（出示第三～五自然段）（指读） 盘古顶天立地了多长时间（一万八千年 几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移） 盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。 2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。指读第六自然段。 听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？ “精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛） “含着微笑倒下去” （引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。 齐读。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。 （四）学习七自然段 1.出示第七自然段，生自由朗读 除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物） 那么他的身躯化成了什么？（指读）（点红9个“变成了”） 发现这句话是这一节的总起， 后面做了具体介绍。 懂得盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。 再读想说什么？（伟大） 有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物） 同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答） 齐读 下面请你们根据老师提供的上句，请你回答下句。 2.同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读） 3.变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。 4.背诵第七自然段 （五）学习第八自然段 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 1.“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。 2.理解第八自然段照应全文。 三、总结全文 1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流） 3.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。 四、课外作业 回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听 五、板书设计 12 开天辟地 开天辟地 向往光明 顶天立地 坚定不移 化生万物 造福人类 开天辟地教案 篇14设计思路： 《盘古开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的中国人”这个站点，让孩子们充分体会中国古代人民的想象和智慧。 本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论中国古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对中国的文化产生进一步的认知。 活动目标： 1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。 2、感受中国古典神话充满想象力的特点。 重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。 难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。 活动准备：图书ppT 活动过程： 一、谈天说地 1、你知道“天和地”是怎么来的吗？ 2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？ 3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《盘古开天辟地》，故事里就有答案。 二、故事欣赏《盘古开天辟地》 1、播放ppT，幼儿完整倾听故事。 提问： （1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？ （2）盘古是谁的孩子？ （3）传说中的天和地怎么会分开的？ 2、播放ppT，幼儿分段倾听故事。 提问： （1）盘古让自己呼出的气变成了什么？ （2）盘古让自己的声音变成了什么？ （3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？ （4）还有哪些也是盘古变的？ 3、第三次自主阅读故事 （1）你觉得盘古是一个怎样的人？ （2）世界上究竟有没有女娲娘娘和盘古呢？ （3）天和地是不是真的是盘古变的呢？ 4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。 三、延伸活动 1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢 开天辟地教案 篇15一、 导入 今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》 1、出示 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 （指导读好词 ） 2、谁来说说课文主要 讲了什么神话故事？这些词可供你选择 。 二、学习第一 段 通过昨天的朗读，我们知道是盘古开辟了天地，那么为开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。） 板书 盘古 那是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见） 谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读 ） 二、 学习2－5 1、过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望见到光明阿！于是开始了他的开天辟地。 板书（开天辟地） 请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？ 从中你可以看出盘古是个怎样的神？请把相关语句划出来。 （一）、学习第二自然段。 2、指名说。 （1）出示“他一使劲 ……破碎了” 一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大 力大 ） 你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 板书：神力 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） 一丝微光 对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！（生命之光，理想之光）（这一丝光让他看到……） 让我们一起朗读读出他追求光明的决心。 （2）这是个普通的鸡蛋吗？是个巨石累积而成的，你怎么知道的， “巨石崩裂” 电影电视中你见过这样的场面吗，能用你的朗读表达出来吗？（指名读）你让我看到了石块飞溅的场面，你让我听到了山崩地裂的巨响。 请你把词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势 你们读的太棒了！通过你们的朗读让我仿佛感到整个宇宙都在振动，让我感到盘古真是神力无比！ (3)还有哪些地方体现了他的神力？ “ 猛劈猛凿 ” 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？ 请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。 （4） 你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ” “ 猛劈猛凿 ” “ 猛劈猛凿 ”大鸡蛋终于破碎了，同学们大鸡蛋破碎容易吗？ 是啊，为了开天辟地盘古付出了多少的努力啊！ （5）齐读这一段，体会一下盘古开天辟地的艰难。 6、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了， 出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象的描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。 （二）、学习3－5 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地 分开以后，又是怎样做的呢 ？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。（顶天立地）（看图） 盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟） 学生说感受突出盘古的时间长、累 “一万八千年”说明了什么，（持之以恒、高大有力）读的慢 出示第4 小节“ 这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了” （朗读） 2、从朗读中你觉得盘古是个怎样的神？（意志坚定、顽强毅力） 3、我们一起来朗读，想象一下在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊！ 所以书中还称盘古是个―――巍峨的巨人 巍蛾原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。盘古真的是个了不起的巨人啊！ 4、让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。 1、 再读题目，读出你的敬佩之情，读出了不起的感觉。 三、 学习6－7 （一）学习第6段 1、引读：就这样盘古顶天立地过去了几千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盘古也已－（精疲力竭），就含着微笑倒下了。 什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？ 盘古之所以“倒下”，是因为他已精疲力竭；他之所以“微笑着倒下”，是因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请你再读第6段，读出盘古的无怨无悔（朗读） 2、过渡：盘古倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。 3、 板书：身躯 化生万物 （二）学习第7段 1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。出示第7段 a、 朗读句子，说说什么变成了什么。 b、 好好读读第7自然段，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似） 所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。 你觉得这段文字描绘的美吗？谁能把美通过读展示出来，其他同学想想为什么会写的这样美？ （1）写出了事物特点。如：万丈光芒的太阳，皎洁明媚的月亮…… 光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读 如：“万倾良田”这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？（朗读） （2）通过这样优美词汇的描写 让我们感受到这个世界是多么美好。 ①我们再来读读这段话，看谁读得最有感情，读得最美。 （指名读）（接力读） 过渡：同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神---盘古。 2、 这时你心中又产生了怎样的情感？自己再深情的读一读把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地写在书旁。 3、学生读书感悟，教师巡视指导 4、组织交流 5、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。 6、看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片） 让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧！配乐背诵图片展示 四、学习第8段 就这样盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。 四.拓展 随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？ （学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神） 1、现在许多商品都以“盘古”而命名，老师网上搜索了一下，有 盘古文化网 盘古科技有限公司 盘古集团 内蒙古盘古羊绒集团等等，这说明了什么? 2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语， 常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 如：毛开天辟地，成立了新中国！ 3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后也能开天辟地，干一番大事业。 课件：作业：背诵课文第6、7、8自然段 将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看 开天辟地教案 篇16设计思路 大班学习活动“我是中国人”主题中有一个名为《盘古开天辟地》的故事，这样一个带有虚幻色彩的神话故事，会让幼儿有什么样的感受呢?文学艺术的美基于个体的充分感受，于是我将图书《盘古开天辟地》投放到个别化学习活动的阅读区中，静观幼儿的各种表现。 在这本书中，虽然每句话都配有相应的图片，但较多的文字削弱了幼儿自主阅读与理解画面的可能，以及产生联想的空间，不符合幼儿园大班上学期幼儿的阅读经验。所以我根据故事的主要情节对书中的图片、文字进行了删减处理，以此帮助幼儿更好地进行自主阅读与想象。 仔细分析教材后可以发现，其实这个故事由一个较为突出的元素——“变”贯穿其中，凸显了故事的“神奇”色彩，而且变化的事物之间都有一定的联系，每个想象都具有一定的合理性。待幼儿自主阅读一星期后，我便组织了这次集体学习活动，想通过教学中高低结构的转化，让幼儿懂得如何从书中抓取他们所需要的信息，如何解读图片所传达的信息，并试着从图片入手，看看幼儿会怎样利用这些图片来演绎属于他们自己的神话故事。让他们通过看故事、聊故事、摆故事，逐步过渡到编故事，从而激发他们的学习内驱力。 活动目标 1.尝试对“盘古将自身变成大自然”的画面内容进行联想，并理解其合理性，初步感受中国神话故事的神奇色彩。 2.愿意大胆并较清楚地表述自己的想法。 活动准备 1.经验准备：在个别化学习活动区的阅读角投放图书《盘古开天辟地》，让幼儿自主地看看讲讲，对故事情节有基本了解。 2.材料准备：自制图书《盘古开天辟地》、课件(教学PPT、视频故事)、黑板、粉笔、幼儿排图学具人手一套。 活动过程 一、说一说、聊一聊——交流自主阅读的感受，引发兴趣 1.回忆画面内容，聊聊自己阅读后的感受。 教师配合PPT的出现，用情景化语言导入。如：“在很久以前有一位古人，他有一个特别的名字，他叫……还有一个关于他的故事，是……” “什么是开天辟地?” “这本书你们都看过吗?说说你们的感受吧!” 2.幼儿尝试用较完整的语言，表述自己看完图书后的感受，教师归纳、梳理。 设计意图：此环节为交流分享环节，在轻松的谈话氛围中让幼儿交流自主阅读后各自的感受。通过生生互动、师生互动，让幼儿了解书中更多的内容。教师也可借此机会了解幼儿自主阅读的习惯、能力与水平。 教师鼓励幼儿：看来你们对这个故事很感兴趣，有的小朋友对于自己不理解的地方敢于大胆提问，非常好。 二、配一配、聊一聊——欣赏故事，了解想象的合理性 1.教师播放视频《盘古开天辟地》，让幼儿欣赏。 “我们一起来听一听这个故事，看看是不是和你心中的那个故事一样?” 设计意图：播放故事视频，可以让幼儿与自己原先的理解进行对比，从而加深他们对故事的理解。 2.幼儿再次阅读图书，以配对游戏呈现“神奇”。 (1)观察操作材料，了解其作用。 “袋子里是什么?这些图片是用来干什么的?” (2)尝试用配对游戏呈现“神奇”。 “给你们这些图片，你们会怎么摆?一起来试一试吧!” 幼儿玩“配对游戏”，教师观察幼儿的操作情况。 设计意图：用“配对游戏”梳理“神奇”的变化，不仅能引导幼儿再次仔细观察画面，还能结合画面表现故事内容，尝试建立其逻辑性。同时，也让幼儿体验操作给阅读带来的乐趣。 3.通过交流分享，感受想象的合理性。 “玩了这个‘配对游戏’后，你们有什么新发现?” 4.教师也可将问题聚焦：“神奇在什么地方?为什么会这样变?” 设计意图：这个环节主要关注的是幼儿对画面的完整理解。通过质疑、解疑，让幼儿感知这些神奇的事物之间有着一定联系，联想每次变化内在丰富的合理性，为后续幼儿的合理想象奠定基础。 总结：原来盘古的“变”是很有道理的。 三、编一编、聊一聊——展开合理想象，尝试续编故事 1.利用合理想象，尝试续编故事。 (1)“假如你是盘古，你会把自己身体的哪一部分进行变化?变成什么?为什么?” (2)幼儿大胆想象、创编，并用较完整的语言表述自己的想法，教师用绘画的方式进行记录。 设计意图：这个创编环节是幼儿学以致用的一种体验，只有当幼儿真正理解了两个变化事物之间的合理关系后，他们的创编才变得有意义。这个环节不仅反映了幼儿创造、想象的能力，同时也体现了“趣”字。 2.总结、表扬幼儿想象的丰富性，以鼓励幼儿在区角游戏中进一步想象创造、表达表现。 延伸活动 让幼儿在区角游戏中进一步想象与创造，并尝试记录，与同伴分享和交流。 反思 1.无字图书，激发幼儿自主阅读的兴趣 活动一开始，幼儿自由表述了自己阅读这本无字图书后的点滴感受：有的幼儿觉得盘古是一个武功盖世的人，因为他有着发达的肌肉；有的幼儿为太阳和月亮的同时出现大惑不解：有的幼儿发现盘古在不断地变呀变，感觉有点儿神奇……一个个小小的发现、小小的疑问，正是无字图书及自主阅读带给幼儿的乐趣与思索，引发了他们想要进一步了解故事的欲望。 2.配对游戏，凸显幼儿不同的学习方式 在配对游戏中，幼儿各有各的玩法；有的幼儿根据刚听到的故事内容进行摆图，有的幼儿边翻书边摆图，有的幼儿遇到不明白之处再翻书，还有的幼儿完成游戏后再翻书，检查游戏情况。这个环节充分凸显了幼儿不同的学习方式。 3.图片梳理，帮助幼儿理解“变”的合理性 游戏过后，盘古的变化便很清晰地呈现在了幼儿面前，他们说：盘古把身体变作山，是因为他身上的肌肉就像山脉一样；盘古把脚蜷起来的样子就像一座山；盘古把眼睛变作太阳和月亮，是因为它们都是圆圆的，而且它们都在上面，眼睛在我们脸的上方，太阳和月亮则高高地挂在天空中……由此可见，盘古的变是有一定道理的，而且变出的物体都和大自然有关。 4.续编故事，促进幼儿展开合理的想象 当幼儿了解了变化的秘密之后，他们也变身为“小盘古”，开始了属于他们自己的创编之旅：他们把一颗颗牙齿变成了一颗颗星星；他们把硬硬的骨头变成了硬硬的石头；他们把一根根头发变成了暴雨；他们把手变成了花儿，因为手掌像花朵，手臂像花轴…… 这个建立在理解基础上的创编环节，既不违背盘古“变”的精髓，又让故事越编越有趣、越编越多样，激发幼儿充分的合理想象。 5.自主教学，幼儿给我不断成长的机会 自主教学激发了幼儿学习的主动性，他们在课堂上愿意积极开动脑筋，表达自己的想法。但如此开放的教学活动对我来说却是个不小的挑战，每个幼儿的兴趣点不同、想法不一，课堂上会有各种可能出现，教师的预设远远囊括不了幼儿活跃的思维。所以，自主教学活动考验的是教师教学的基本功。如何及时有效地推进幼儿思考、如何给予他们更多获取知识和能力的方法，是我要不断学习的。感谢幼儿给了我不断成长的机会。 开天辟地教案 篇17一,复习导入 1,今天这堂课,我们要继续学习《开天辟地》,为了检查大家的复习情况,老师要大家听写几个词语,看大家对课文是否熟悉. (1)血液 皮肤 (2)精疲力竭 (3)盘古左手持凿,右手握着什么 (4)这个巍峨的巨人,就像根什么似的,撑在天和地之间,不让它们重新怎么样 (5)古时候,十尺等于多少 2,投影出示:血液 皮肤 精疲力竭 斧 柱子 合拢 一丈 对照投影自己批,全对的举手. 错的交流经验:这次错了没关系,错误乃是正确之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同样的错误了. 3,通过上节课的学习,我们已经了解到了盘古开天辟地的原因,谁再来向大家简单的介绍一下. 二,精读课文 过渡:想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢 其实课文中已经用一句话总结了,请同学们快速读课文,找到以后用横线划出来. 1,出示句子:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世界万物. 这句话里,告诉我们两个信息,再读读,你发现了吗 (开辟了天地,化生出世界万物) 2,是的,就这样,那究竟是就怎样呢 盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地 是怎样化生出世界万物的呢 (投影出示这两个问题)这是我们这节课要重点研究的两个问题.课文2—7小节里已经告诉我们了.请大家赶快去快速地读一读,2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地,第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物. 3,交流 (一)学习2—5小节 过渡:让我们先去研究第一个问题.盘古怎样开天辟地 读书要做到眼到口到心到,请同学们自己去读读2到5小节,边读边思考,把你认为能够解决问题的句子或词语用波浪线划出来. 交流: 1,随机出示:他一使劲翻身坐了起来,只听"喀嚓"一声,"大鸡蛋"裂开了一条缝,一丝微光透了进来. 终于,大鸡蛋裂开了一条缝,再自己读读,看看还有什么新发现,哪怕对一个词语有体会也可以说出来.("一使劲") 齐读. 看到一丝微光了,如果你是盘古,你会想些什么 盘古也是这么想的:让这个世界充满光明那该多好啊,于是,他又做了什么呢 2,出示:大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,"大鸡蛋"破碎了. 说说你的感受."左手持凿,右手握斧" "一阵猛劈猛凿" 3,你怎样来读这句话呢 4,大鸡蛋破碎了,轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地.经过了一段艰难的历程,天和地终于分开了,盘古啊,你就休息一会吧,好吗 (指名回答)为什么 5,天和地上怎么变化的呢 天每天升高一丈,也就是十尺,也就是约3.3米,地每天加厚一丈,也是约3.3米,盘古的身体也跟着长高,盘古每天长高多少 大约6.6米. 这样经过了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么庞大的一个数字,从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗 你想到哪些词语要送给盘古 (意志坚定,矢志不移……) 盘古每天长大约6.6米,经过了这6570000天,他足足长了约433620000米,用课文中一个词语,这个巨人是怎样的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)读好这个词语. 6,盘古有这种坚定的意志,为的是让天地不再合拢,真正为的就是让这个世界充满光明,这种精神是何等的可贵,我们已经不能再用言语来形容了,就让我们读出心中的这份情感吧. 齐读4,5两小节. 小结:是的,盘古就是用他的神力和身躯,用他的不屈的精神,坚强的意志,开辟了天地.同学们认真的读书,已经读懂了第一个问题,更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来,你们真是会读书. (二)学习6,7两小节 过渡:几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而此时的盘古怎样了呢 1,你读到了哪些句子或词语,又从中体会到了什么 (精疲力竭,含着微笑) 盘古微笑着,他对自己的一生无怨无悔,因为一个光明的世界诞生了;盘古微笑着,面对死亡,他是那么无所危惧,这是多么伟大的心灵啊.这种心情你能读出来吗 (评价:一个精疲力竭的盘古,一个死而无憾的盘古.) 2,这位巍峨的巨人倒下了,临死的时候,他的身躯化成了万物,这也是我们这节课要解决的一个问题,盘古是怎样化生出世界万物的呢 还像刚才一样读书,自己去找答案吧. 3,交流出示:口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖. 读了这段话,你仿佛听到了什么 眼前又出现了怎样的情景呢 根据交流投影出示:风和云 轰隆的雷霆 光芒万丈的太阳 铰接明媚的月亮 三山五岳 奔腾的江河 纵横交错的大道 万顷良田 滋润万物的雨露甘霖 所有这人世间的一切,都是盘古用自己的身躯换来的,这风和云——引读课文.投影补充完整该段内容. 就让我们记住这些美好的人间万象,这是盘古的身躯,是盘古的美好的愿望,是盘古送给世界,送给人类最最美好的礼物,起(伴乐朗读) 在同学们的努力下,我们轻松解决了第二个问题,在这一过程中,我们又进一步了解了盘古,这是一位 大神,填空. (三)总结. 我们学习语文就是应该这样,把你读到的内容和想到的联系起来,读出文字所要告诉我们的信息.今天老师给大家留了一个作业,开天辟地是一篇神话,在我们中国这片古老的土地上,还流传着许多这样的神话传说,如《女娲补天》……课后请同学们搜集有关资料,用我们这堂课上的方法学一学,你一定会读到许多新的信息,我们再一起来交流,好吗 |
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