| 标题 | 《开天辟地》教案 |
| 范文 | 《开天辟地》教案（精选12篇） 《开天辟地》教案 篇1教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。 教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间：两课时 课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程： 第二课时 一、板书课题，导入： 今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》 1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地 与日俱增顶天立地变化万端改天换地 2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。 3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读） 二、学习2－5自然段。 过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。 请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？ （一）、学习第2自然段。 1、指名说。 （1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。 盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。 你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。 （2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。 （3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。 于是，宇宙发生了奇妙的变化 （4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。 （二）学习3－5自然段 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。 指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？ 这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说 这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人） （屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。 3、作者在这3段话里用了哪些对仗？ 出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高 脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚 齐读，感受它们的对称美。 三、学习6－7自然段 （一）学习第6自然段 1、指名读。 什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔 2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物 （二）学习第7自然段 1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。 出示第7段（变化方式）（打字不同颜色） 师引读。 多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。 2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？ 你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献） （三）学习第8自然段。 1、齐读。 ：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。 四、拓展延伸，升华认识 如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。 板书设计： 12.开天辟地 神力开天辟地 盘古无私、伟大的献身 身躯化生出万物 《开天辟地》教案 篇2教学要求： 知识技能： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。 过程方法： 指导学生抓住主要词语，边读边想象，理解课文内容。 指导学生感情朗读课文，引导学生丰富自己的语言积累。 情感态度价值观： 凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大献身精神。 教学重点难点：指导学生抓住主要词语，边读边想象，引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受盘古的伟大形象，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、看图片猜故事。（依次出示图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日） 2、揭示“神话故事” （1）你们知道这些故事都是什么故事吗？（出示：神话故事） （2）在远古时候，科学不发达，人们对一些简单的自然现象，还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 （1）今天我们就要来认识一个顶天立地的巨人英雄，就是——（盘古） 学习一则与他有关的神话故事——“开天辟地”。 （2）解题。齐读课题。 二、学习第一自然段 古人认为原来的宇宙是怎样的？（混沌一团 昏天黑地 黑暗） 出示：混沌一团 指导读好 理解词义 出示第一自然段，指导读好。 三、初读课文 1、盘古是怎样开天辟地，改变这个混沌的世界的？ 2、生带着问题自读课文2-8自然段，要求读准字音，读通句子。 3、检查词语。 4、默读课文，找出文中的一句句子回答。 5、出示最后一个自然段，齐读。 6、分段：课文哪几个自然段写了盘古以神力和身躯开辟天地，哪几个自然段又写了化生万物？ 四、学习2-5小节 1、盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出万物。板书：开辟天地 化生万物 2、盘古是怎样以自己的神力和身躯开辟天地的?请你默读课文的2-5自然段，划出有关的句子。 （1）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（神力无穷） 一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？ 看到一丝微光，盘古会怎么想？（一定要把光明留住，改变黑暗混沌的世界。） （2）“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来。左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了”。（神力无穷） 理解词语： “猛劈猛凿，巨石崩裂”：盘古的神力无穷。 一阵：时间长。 指导朗读：读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 小结出示图片：描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！ 再次朗读：谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子和坚持不懈精神读出来？ 盘古就靠这神力，把天地劈开来了，于是——引读下文，屏幕出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（引导读出上下两句的变化。） （3）引读 ——出示图，盘古以自己的神力终于将天地分开。这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。 （4）理解：课文第四自然段： “一万八千年”：这么长的时间，盘古过得容易吗？可能会发生什么呢？ 一万八千年时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！还有哪儿也可以看出盘古很不容易？（三个“极”） 指导读好。 4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑着。此时课文称他为“巍峨的巨人”，这是为什么？还仅仅指盘古身躯的高大吗？（盘古的这种无私奉献的精神使他的形象更高大了。） 5、齐读课文1-5小节，感受一下盘古的巨人英雄形象。 五、作业。 1抄写生词。2、读课文 第二课时 一、复习词语。用上面的词语说说课文的主要内容。 二、学习“化生万物” 1、出示图：这就是巍峨的大英雄盘古，为了改变这个黑暗混沌的世界，他在天地之间整整支撑了着，引读第6自然段 理解：精疲力竭 微笑着倒下：此时盘古心里在想些什么？ 2、说得好啊，盘古这个巍峨的巨人，在临死的时候，还把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。 2、学生读书感悟，教师巡视指导 3、组织交流 （1）“就连……”说明什么？ （2）练习说话：（ ）变成了（ ） 4、小结：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。 5、指导背诵。 三、总结全文，齐读全文。 四、认识对仗 1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子： 2、出示：左手持凿，右手握斧。你有什么发现？（初步认识对仗） 3、出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处） 4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流 5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。五、作业布置： 1、背诵课文第6、7、8自然段 2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。 （1）、隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河。 （2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。 3、读《拓展阅读》——《天地造物》 板书： 12、开辟天地（盘古） 开天辟地 化生万物 无私奉献 《开天辟地》教案 篇3一、说教材 1、教材简析 《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。 本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。 学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 ○1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 ○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 ○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 ○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 3、教学重难点： 教学重点：○1、有感情地朗读课文。 ○2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 ○3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 第一课时 一、激趣导入 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？ 4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 《开天辟地》教案 篇4一,复习导入 1,今天这堂课,我们要继续学习《开天辟地》,为了检查大家的复习情况,老师要大家听写几个词语,看大家对课文是否熟悉. (1)血液 皮肤 (2)精疲力竭 (3)盘古左手持凿,右手握着什么 (4)这个巍峨的巨人,就像根什么似的,撑在天和地之间,不让它们重新怎么样 (5)古时候,十尺等于多少 2,投影出示:血液 皮肤 精疲力竭 斧 柱子 合拢 一丈 对照投影自己批,全对的举手. 错的交流经验:这次错了没关系,错误乃是正确之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同样的错误了. 3,通过上节课的学习,我们已经了解到了盘古开天辟地的原因,谁再来向大家简单的介绍一下. 二,精读课文 过渡:想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢 其实课文中已经用一句话总结了,请同学们快速读课文,找到以后用横线划出来. 1,出示句子:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世界万物. 这句话里,告诉我们两个信息,再读读,你发现了吗 (开辟了天地,化生出世界万物) 2,是的,就这样,那究竟是就怎样呢 盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地 是怎样化生出世界万物的呢 (投影出示这两个问题)这是我们这节课要重点研究的两个问题.课文2—7小节里已经告诉我们了.请大家赶快去快速地读一读,2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地,第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物. 3,交流 (一)学习2—5小节 过渡:让我们先去研究第一个问题.盘古怎样开天辟地 读书要做到眼到口到心到,请同学们自己去读读2到5小节,边读边思考,把你认为能够解决问题的句子或词语用波浪线划出来. 交流: 1,随机出示:他一使劲翻身坐了起来,只听"喀嚓"一声,"大鸡蛋"裂开了一条缝,一丝微光透了进来. 终于,大鸡蛋裂开了一条缝,再自己读读,看看还有什么新发现,哪怕对一个词语有体会也可以说出来.("一使劲") 齐读. 看到一丝微光了,如果你是盘古,你会想些什么 盘古也是这么想的:让这个世界充满光明那该多好啊,于是,他又做了什么呢 2,出示:大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,"大鸡蛋"破碎了. 说说你的感受."左手持凿,右手握斧" "一阵猛劈猛凿" 3,你怎样来读这句话呢 4,大鸡蛋破碎了,轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地.经过了一段艰难的历程,天和地终于分开了,盘古啊,你就休息一会吧,好吗 (指名回答)为什么 5,天和地上怎么变化的呢 天每天升高一丈,也就是十尺,也就是约3.3米,地每天加厚一丈,也是约3.3米,盘古的身体也跟着长高,盘古每天长高多少 大约6.6米. 这样经过了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么庞大的一个数字,从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗 你想到哪些词语要送给盘古 (意志坚定,矢志不移……) 盘古每天长大约6.6米,经过了这6570000天,他足足长了约433620000米,用课文中一个词语,这个巨人是怎样的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)读好这个词语. 6,盘古有这种坚定的意志,为的是让天地不再合拢,真正为的就是让这个世界充满光明,这种精神是何等的可贵,我们已经不能再用言语来形容了,就让我们读出心中的这份情感吧. 齐读4,5两小节. 小结:是的,盘古就是用他的神力和身躯,用他的不屈的精神,坚强的意志,开辟了天地.同学们认真的读书,已经读懂了第一个问题,更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来,你们真是会读书. (二)学习6,7两小节 过渡:几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而此时的盘古怎样了呢 1,你读到了哪些句子或词语,又从中体会到了什么 (精疲力竭,含着微笑) 盘古微笑着,他对自己的一生无怨无悔,因为一个光明的世界诞生了;盘古微笑着,面对死亡,他是那么无所危惧,这是多么伟大的心灵啊.这种心情你能读出来吗 (评价:一个精疲力竭的盘古,一个死而无憾的盘古.) 2,这位巍峨的巨人倒下了,临死的时候,他的身躯化成了万物,这也是我们这节课要解决的一个问题,盘古是怎样化生出世界万物的呢 还像刚才一样读书,自己去找答案吧. 3,交流出示:口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖. 读了这段话,你仿佛听到了什么 眼前又出现了怎样的情景呢 根据交流投影出示:风和云 轰隆的雷霆 光芒万丈的太阳 铰接明媚的月亮 三山五岳 奔腾的江河 纵横交错的大道 万顷良田 滋润万物的雨露甘霖 所有这人世间的一切,都是盘古用自己的身躯换来的,这风和云——引读课文.投影补充完整该段内容. 就让我们记住这些美好的人间万象,这是盘古的身躯,是盘古的美好的愿望,是盘古送给世界,送给人类最最美好的礼物,起(伴乐朗读) 在同学们的努力下,我们轻松解决了第二个问题,在这一过程中,我们又进一步了解了盘古,这是一位 大神,填空. (三)总结. 我们学习语文就是应该这样,把你读到的内容和想到的联系起来,读出文字所要告诉我们的信息.今天老师给大家留了一个作业,开天辟地是一篇神话,在我们中国这片古老的土地上,还流传着许多这样的神话传说,如《女娲补天》……课后请同学们搜集有关资料,用我们这堂课上的方法学一学,你一定会读到许多新的信息,我们再一起来交流,好吗 《开天辟地》教案 篇5原文 很多很多年以前，天和地还没有分开，宇宙的景象只是混沌的一团。 人类的老祖宗盘古，这个其大无比的巨人，就孕育在这混沌之中。 他在混沌中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉，一直经过了十万八千年。 有一天，他忽然醒过来。睁开眼睛一看，哎呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷得怪心慌。 他觉得这种状况非常可恼，心里一生气，不知道从哪里抓过来一把大板斧，用力一挥。只听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天;另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成地——当初混沌不分的天地，就这样划分开了。 天和地分开以后，盘古怕它们还要合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地的当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也长得极长了。 盘古的身子究竟有多长呢?有人说有九万里长。这巍峨的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不让它们有重归于混沌的机会。 他孤独地站在那里，坚持着把天和地分开，又不知道经过了多少年代。到后来，天和地的构造似乎已经逐渐成形了，他不必再担心它们会合拢了，他实在也需要休息休息，终于倒下了。 就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮。他的手足和身躯变成大地的四极和五方的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。 总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。 《开天辟地》教案 篇6教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 重、难点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。 2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 课前准备 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 一、故事导入 1.简介中国的神话故事。 2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。 板书课题：12。开天辟地 3.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。 二、初读课文 1.自由读课文，要求： （1） 读准生字的读音。 （2） 标出自然段的序号。 （3） 画出生字新词。 2.检查字词学习情况。 （1） 出示生字新词。 一类字词：板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液 纵横交错 皮肤 二类字词：开天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而浊 （2） 正音 “丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。 （3） 理解词语。 精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。 皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交*。 三、再读课文 1.指名读课文，随机进行字音及断句的指导。 2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 3.再读课文 四、指导写字 1.观察9个生字分别在田字格中的位置。 2.师强调： “纵”的右半边第二笔是点，不是捺。 “拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。 “竭”右下角不能写错。 3.生练习书写，师巡视。 五、作业设计 （一） 拼音写词语。 xuè yè bǎn fǔ hé lǒng （ ） （ ） （ ） （二） 扩词。 厚（ ）（ ）（ ） 竭( ) ( )( ) 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。 2.凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。 课前准备 挂图 教学过程 一、复习 1.读词。 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 3.这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、精读课文 1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。 （抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 2.盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。 （1） 交流。 （从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。） （2） 指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？ （句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。） 3.导说话、朗读，记忆文中的优美词语。 4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？ (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！) 5.齐读全文。 三、拓展升华 1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 板书：丰富的想象 2.仿写诗句 我想把手抚在茂盛的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想（ ）， 这样就能（ ）。 四、指导背诵第六、七、八三个自然段 1.熟读课文。 2.理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。 3.熟读成诵 五、作业设计 一、多音字组词。 chuán（ ） sì（ ） 传 似 zhuàn（ ）shì（ ） dǎo（ ） xiě（ ） 倒 血 dào（ ） xuè（ ） 二、根据课文内容填空。 1.盘古的身躯化成了万物：变成了风和云，发出的声音变成了（ ），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。 2.就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了天地，（ ）。 六、板书设计 10.开天辟地（神话传说） 神力 开辟了天地 盘古 身躯 化生出时间万物 学习与思考： 第一课时中的第二个环节设计得较好，能充分地利用教学内容组织语言实践活动，特别是词语教学很有新意。 二、初读课文，学习生字新词 1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？ 2、检测预习及自读情况。 (1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。 后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。 (屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。 (2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。 (3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐) (4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？ (5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读 文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。 (6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢. 齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。 3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！ 第二课时的第二环节设计得也很好： 二、学习“开天辟地” 1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。 2、教师巡视，投影出示： “大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。” 3、指导朗读 4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。 （2）评价引导，点拨重点词语： “猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈） （3）组织交流，教师适时度评价渲染： （4）出示图，加以小结描绘 同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！ （5）再次朗读： 谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？ （6）男生齐读 5、引读其他句子： （1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？ （2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 （3）引导学生先说一说，再读。 （4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示： 轻而清的东西冉冉上升，变成了天： 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 （读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。） 三、学习“顶天立地” 1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。） 2、引读课文第四自然段： （1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------ （2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？ （3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟） 3、引读第5自然段 4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？ 教学过程中一要突出课文叙述时的顺序，二要注意课文关键字词教学的落实，三是适当的地方可以再进行拓展练习，特别是盘古开天辟地时的情景。”巍峨“一词的教学设计有匠心。 二、学习“开天辟地” 1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。 2、教师巡视，投影出示： “大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。” 3、指导朗读 4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。 （2）评价引导，点拨重点词语： “猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈） （3）组织交流，教师适时度评价渲染： （4）出示图，加以小结描绘 同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷！ （5）再次朗读： 谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？ （6）男生齐读 5、引读其他句子： （1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？ （2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 （3）引导学生先说一说，再读。 （4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示： 轻而清的东西冉冉上升，变成了天： 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 （读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。） 三、学习“顶天立地” 1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。） 2、引读课文第四自然段： （1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------ （2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？ （3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟） 3、引读第5自然段 4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？ 教学过程中一要突出课文叙述时的顺序，二要注意课文关键字词教学的落实，三是适当的地方可以再进行拓展练习，特别是盘古开天辟地时的情景。”巍峨“一词的教学设计有匠心。 授后小结 今天的第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事.那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进. 课前思考: 这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 课前思考： 本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 教学反思:(第一课时) 课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。学生本来就喜欢读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的学生就迫不及待地阅读了。 在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。 练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。 教学反思:(第二\三课时) 逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。 教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？ 这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。 授后小记（第一课时） 每篇课文的生字新词教学都是令人感觉头疼且枯燥无味的，如何上得有趣且能让学生迅速掌握，这篇课文就是一个很好的例子，看了吴老师的教案，让我豁然开朗，于是，我就照着这个教学设计，上了第一课时，感觉还不错。我把课文当中的重点词语放在具体的语言环境中，配合着课文的主要内容，教授给学生，他们也更容易接受，不觉得这些词语很突兀，而是边理解词语在课文当中的的意思边学习，在掌握生字词语的同时，对课文内容也有了一定的了解。我想，这也是一种情境教学吧，比如在理解“合拢——裂开——崩裂——破碎”这几个词时，单独拿出来讲，他们或许对这几个词所有表现的破裂的程度并不十分清楚，而放到课文当中，放到具体的句子中，孩子们就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，对于生字词语的教学，也是我们必须要思考的一个环节，因为这毕竟是语文学科中最基础的。 授后小记（第二课时）： 这堂课，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，由文章的中心句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”展开教学。 在学习“开天辟地”这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体味，抓住重点“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进行略处理。 在学习“顶天立地”这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟“巍峨”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。 而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过交流，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，忽视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾，相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天，并不否定教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。 课文还要求背诵这第七自然段，我尽量创设给学生充分读书的机会，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验 ；让学生在一次次的朗读中积累内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的不同部分的顺序，边读边想象这些部分所化生的事物，熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。 书后作业还要求学生认识“对仗”这一写作特点，这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发现，自己去体会，从而初步认识这一写作手法。 授后小记（第三课时）： 练习4的读读背背中有以下八个词语： 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 化生万物 改天换地 这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。 比如“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。再如“大刀阔斧”一词，文中句子是： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。 《开天辟地》教案 篇7教学目标： 图片欣赏表达 第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛 第七自然段排比句的学习 教学准备： 第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。 布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。 2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古的图片、盘古是一位的神』 二、开天辟地 1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“●”标示出来。 2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子） （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） （2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。” ①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅） （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、） 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』 ②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破碎了。”』 3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 三、顶天立地 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图） 2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？ ①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受突出盘古的时间长、累 ②“一万八千年”说明了什么？（持之以恒、高大有力）读的慢 3、在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、英勇无比、意志坚定、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。 四、改天换地 1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一部分重塑一个丰富而美好的世界。 2、请同学们大声朗读第七自然段，思考这一小节主要告诉我们什么？ [板书：改天换地] 3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』 ②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢？『出示』 ③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？ （生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用画出来，并读一读。 以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。 ④啊，原来世间万物都是盘古的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；听，隆隆的春雷，啊！那是盘古 ，告诉人们；雨露甘霖从天而降，那是…… 踏在四通八达、纵横交错的大道上，那是盘古用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领略了盘古 留给我们的生命之源……』 『出示：你还有哪些想象吗？ ，那是盘古； ，那是盘古； ，那是盘古……』 4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？ 5、同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神———的盘古。齐读第七小节。（配乐） 五、总结全文。 1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？『盘古大神， ，公开课《开天辟地》第二课时 』 2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片） 3、让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。 六.拓展 1、除了《开天辟地》之外，还有许许多多的神话传说故事，你了解吗？自己读一读。 七、作业： 1、背诵课文第6、7、8自然段 2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看 3、咱们今天学习了用整齐的句式进行了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，先请同学们回去思考『出示』 《开天辟地》教案 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，《开天辟地》教案。 2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。 3、理清课文脉络，概括课文主要内容。 教学过程： 一、讲故事导入新课 师：今天讲故事，老师给大家带来一个中国古代神话故事。（简介神话故事：茅盾先生曾下过一个定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以为是真的”。）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说--------开天辟地。（板书课题） 二、开始新课 1、初读课文向学生提出默读要求： （1）借助生字表、字典将课文读通读顺。 （2）生词做上标记。 （3）齐读，指名读，开火车读生字词。 2、小组合作自学默写生字（给生字组词）、生词（2）用竞赛的方法，爬黑板默写生字词 3、检查课文 指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？ 三、分段，概括段意。 小组讨论（自主、合作、探究）可以有不同的意见，采用大多数意见。让学生板书在黑板上。 四、作业把你想对盘古大神说的话，写在读书笔记上。搜集神话故事，下节课，班上交流。 《开天辟地》教案 篇9教学要求 1、 正确认识本课的生字，理解"纵横交错"、"开天辟地"等词语。 2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。 3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。 教学重、难点 1、 背诵课文，积累语言。 2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。 教具准备 录音带、小黑板（关于这个故事的光碟） 教学时间：两课时 课前准备：预习课文，收集神化故事 教学过程 第一课时 一、 质疑揭题 1、齐读课题 2、生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？） 4、 用词素分析开天辟地什么意思。 二、检查预习 1、 生汇报生字、词语的自学情况。 2、 汇报词语的理解情况。 3、 汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难） 4、 汇报读课文的情况。 5、 课文讲了一个什么故事？ 三、了解故事 1、生自由读文。 2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。 3、 指名讲述。 四、指导识记并书写生字、词 第二课时 一、激发兴趣、语言积累 1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？ 2、"开天辟地"是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成） 4、 这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。 "左手持凿，右手握斧"（头顶着天，脚踏着地） "轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。"（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？ 5、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。 6、 背诵六、八自然段。 二、理解"开天辟地"的意思 "开天辟地"是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道"开天辟地"意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来） 三、拓展 你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲听一听。 四、作业 继续收集神话故事 《开天辟地》教案 篇10活动目标： 1、理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。 2、知道神话的含义，感受中国古典神话的美。 活动准备： 多媒体课件 活动过程： 一、讨论天和地的由来： 1、什么是天?什么是地? 2、你们知道天和地是怎么来的? 3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢? 小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。 二、欣赏故事：《盘古开天辟地》 1、播放课件，幼儿完整倾听故事。 重点提问： (1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(盘古开天辟地) (2)盘古是谁的孩子?(天和地的儿子) (3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢?(被盘古给分开的) (4)为什么盘古要把天和地分开呢?(因为盘古在里面睡了很长的时间，他必须出来) 重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。 小结：原来传说中天和地就是被盘古劈开的。 2、播放课件，幼儿分段倾听故事。 重点提问： (1)盘古让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩) (2)盘古让自己的声音变成了什么?(雷声) (3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛) (4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢) (5)还有哪些也是盘古变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。) 重点指导：幼儿根据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。 小结：盘古把自己身上的所有东西，变成了天地万物。 3、第三次完整欣赏故事： (1)你觉得盘古是一个怎样的人?(是一个勇敢的人) (2)世界上究竟有没有盘古呢?(有/没有) (3)天和地是不是真的是盘古变的呢? 小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。许多的杰出的人把世界变得越来越好。 三、延伸活动：你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。 《开天辟地》教案 篇11教学目标： 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组成的词语。 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 第一课时 一、激趣导入。 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容。 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 2、学习生字。 （1）自由朗读生字，不懂的查字典。 （2）指名读，错的纠正。 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方。 （4）当堂描红。 三、细读课文，探究解疑。 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）。 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）。 3、自由朗读第一自然段。 （1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）。 （2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况）。 《开天辟地》教案 篇12一、预习 1.读准下列字的注音。 浊 混沌 孕育 霹雳 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖 2.正确解释下列词语. (l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 (2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 (3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 (4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。 (5)冉冉：本课指慢慢地。 (6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。 (7)甘霖：指久旱以后所下的雨。 3.朗读课文，思考自读提示。 二、导入 1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2.关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。 三、讲解 1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可) 2.给课文分段，归纳段意。 讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。 总写盘古分开了天地。 第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。 写盘古顶天立地使天地成形的过程。 第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。 详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。 第四部分：最后一个自然段。 写盘古开天辟地的献身精神。 3.本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。 讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。 4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。 讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。 四、小结 1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。 2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。 3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。 |
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