| 标题 | 四年级下册《海上日出》的教案 |
| 范文 | 四年级下册《海上日出》的教案（通用13篇） 四年级下册《海上日出》的教案 篇1一、教学目的： 1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 二、教学重点，难点： 初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 三、教学过程 (一)启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。 2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 3、范读课文 (二)按预习题预习 (三)检查预习情况 1、检查学生生字掌握情况，听写生字。 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 2、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分(1)为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。 第二部分(2-5)叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分(6)观看日出的感受。 (四)默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的 奇观! 2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？(这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出)。 3、谁能把题目与尾句合成一句话？(海上日出真是伟大的奇观!) 4、奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 (1)指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静 (2)为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。(说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。) (3)小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。 四年级下册《海上日出》的教案 篇2教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 重点：日出的全过程。 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教具准备： 课件1：重点语句的幻灯片。 课件2：日出的影像资料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 二、交流资料，了解背景。 巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20__年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。 （板书课题：海上日出） 三、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。讨论：文章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。思考：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？ 课件出示：这不是很伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 四、品读课文，美读展示。 为什么称之为“伟大的奇观”？ 画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 五、集体交流： 重点理解：课件出示 1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” （1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？” （2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 （4）读出自己的理解。（个人展示） 2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” （1）为什么分辨不出水和天？ （2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、比较带点词语的意思有什么不同？ （1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。” （2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……” （3）“它旁边的云片也突然有了光彩。” （4）“黑云镶了一道光亮的金边。” 4、指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 5、齐读最后一段。 五、指导背诵、积累文字 1、说说你经常用什么方法背诵文章？ 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 四年级下册《海上日出》的教案 篇3教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 小黑板 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字新词；朗读课文。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题） 二、检查预习 1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？ 2、讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的`动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 A、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 a太阳像似的，漫漫儿，地，向上升。 b到了最后，它终于云霄，完全，颜色。 4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。 5、用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写课后生字词。 第二课时 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。 3、云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。 4、云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。 5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 1、它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。 3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 1、自由读，理解“奇观”的意思。 2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。） 3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。 4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。） 5、练习朗读全文，试着背诵课文。 6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。 五、总结： 学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 板书设计： 7、海上日出 好天气——详 伟大的奇观有薄云——略热爱大自然 有黑云——次详 四年级下册《海上日出》的教案 篇4教学目标： 1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景 3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感 教学重点： 1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写 2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用 3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程： 一、注重情景设置，培植审美心境 1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题） 2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文） 3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。 4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？ 二、随文入境，品词析句 （一）、学习第二自然段 1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读） （二）、学习第三自然段 1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？ 2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。 “这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读） 3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答： 生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西 生：描写太阳色彩的词语有：红、深红 生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。 （三）、学习第四自然段 1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？ 2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。 （四）、学习第五自然段 1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？ 2、观察画面，分组讨论。 引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，通过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。 你们感受到这是一种什么样的情景？ 1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？” 2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？ 3、分组讨论，引导理解。 剖析“伟大”、“奇观”： “伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”； “奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。 引导学生分析课文： “伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。 “伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的`力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。 “奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。 “奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。 4、出示课文后面的练习 ①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在 ②给2—5自然段加上小标题 让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2—5自然小标题5、以读怡情，回归全文 ①同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。 ②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们 回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？ 板书设计： 看日出早起 ↓ 天：蓝红霞亮光半边脸无光负荷 慢升光彩 ↓ 海上日出 日出：太阳进云堆光射水面一片灿烂进黑云镶金边出黑云太阳明亮 ↓ 伟大奇观 ↓ 惊喜、兴奋赞美 热爱大自然 四年级下册《海上日出》的教案 篇5教学要求 1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 2、练习给课文段落加小标题。 3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点 1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备 课件 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、创景激情，导入新课 1、谈话：同学们看过日出的景象吗？ 2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。 板书课题。出示课件1：课文朗读 3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次 课件2出示阅读要求 1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？ 2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？” 改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？ 3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？ 随答板书：晴天有云 三、学习晴天部分 1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？ 出示课件4、5、6指导学生字“霞” 2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。 3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子 4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书 5、齐读第三自然段。 6、看课件8，复述日出过程。 四、学习有云部分 1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。 2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。 3、汇报学习情况。理解重点词、句。 4、你感受到什么呢？ 5、指导朗读。 五、整体感悟 为什么说是“伟大的奇观” 六、积累作业 摘抄好词佳句。 板书设计： 海上日出 晴天负着努力跳出 薄云直射灿烂 有云伟大的奇观 厚云透过镶 第二课时 一、复习巩固 1、出示生词，指名认读。 2、指名复述太阳升起的过程。 二、给段落加小标题 1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？ 2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵 1、有感情地练读你喜欢的段落。 2、朗读汇报。 3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 四、领悟情感 学了这篇课文后你有什么感受？ 五、总结全文 六、课后作业 背诵课文。 四年级下册《海上日出》的教案 篇6到一所新学校执教，新班新学生，新老师，新学期的第一篇课文，全新的开始就从这篇《海上日出》开始，当我讲解到黑云挡不住光明、新中国必将如旭日一样迎来新的发展时，孩子们的眼睛里闪着亮光，读出的声音是那么铿锵有力，不自觉地把激情融入课文后，我知道，我已通过课文走到他们心里了！ 重朗读重吟诵，是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。 除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。 从教室里出来，我是微笑着的，学生们是激动着的，我知道，这节课，我以我的声音打动了他们，借助巴金先生的文章，我与他们的距离拉近了。 四年级下册《海上日出》的教案 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从朗读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。 3、在阅读中感受日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。 教学重、难点： 1、朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽。 2、学习描写日出景色的方法。 教学准备： 1、请学生课前搜集海上日出的图片。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、明确目标，导入新课 1、年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是个美丽的地方，可惜没有看到海上日出，今天就请大家和老师一起去欣赏北戴河沧海日出的壮观与美吧！ 2、（出示学习目标）这节课我将和同学们一起完成以下任务，大家有信心吗？ 二、整体感知，初读课文 1、学生自由朗读课文，做到正确、流利。 2、用简短的语言概括课文的主要内容和叙述顺序。 3、全班交流 三、展开想象，细读课文 1、同学们说得非常好，那么日出前、日出时和日出后的景色是什么样子呢？ 指名朗读课文，边读边想象画面。 2、（生汇报，从而进行品读） （1）日出前 师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”（指名读）。 问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面？（生回答） 师：谁再来描绘一下脑海中的画面？并理解：“广阔无垠”。 师：那谁能把这样的感觉读出来么（读这广阔——明快的美）？ 师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（指导学生轻声读并带有神秘感）？ 问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读？ 过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请同学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。 （2）日出时 问：日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪最美？ 师：朝霞色彩变化作者分为四种，可见他观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。 问：谁来说一说你读懂了什么？（生汇报并指名读） 师：他读的怎样？日出怎样（美）？ 你们手中有日出的图片吗？（课件出示相关图片欣赏） （教师范读）老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读“猛地，蹦出”）？ 师：老师读的怎样？谁来评一评。 问：这样读行不行？为什么？（生评） 师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话。 指名读（两到三名，到后来……蹦出了海面）会读了么？（齐读） 师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观） （出示课件升起那一刻）并让生理解“壮观”一词的含义。 师：说的太好了！ 太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的`再读一读。（生汇报） 师：作者真的看见了大路吗？（这是什么？）引出联想。 问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉（神奇）那我们就再一次领略日出时的景色。（课件出示） 生读——————（走进到大海里面去） （3）日出后 师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）。 师：此时此刻大家有什么感受？ 师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）？ 师评：同学们的想象力真丰富。 师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。 四、回顾全文，体会方法 1、通过本文，你学会了什么描写方法？ 2、今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。 五、布置作业，拓展延伸 用手中的笔想象描写出，校园内日出前后的变化 板书： 沧海日出 鹰角亭上看日出 沧日出前广阔 海日出时神奇 日日出后壮观 四年级下册《海上日出》的教案 篇8一、说教材 《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑： 1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。 2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。 3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。 二、说教学目标和教学重难点 目标： 1、训练用普通话流利的朗读课文 2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。 3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序） 4、对生活的热爱，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。 难点：对生活的热情，留心身边的事物。 三、说教学方法与教学手段的运用 “教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面，我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。 “整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。 为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。 四、说学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点 1、用普通话准确朗读。 2、学习使用圈点批注的方法 五、说教学过程 我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。 （一）导入 我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解） （二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点 1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，有括号加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程） （三）检查评价 教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。 （这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯） （四）朗读训练 经过前面的朗读，现在进行检查。 1、分组读 2、个别读 3、全班读 （五）词汇积累——课堂练习 让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改） 词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。 (六）阅读练习 提出问题，进行讨论。 1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。 2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。 3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。 尝试把写得好的段落背下来。 （这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯） 教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。 （多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。 （七）解决问题 解决问题的过程，其实就是对课文的分析。 重点检查第二、第三题。 小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。 （八）播放海上日出的录像 壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。 （九）总结全文 我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。 小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。 四年级下册《海上日出》的教案 篇9教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。 板书课题，齐读课题 《海上日出》。 二、启发谈话： 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？ 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。 ①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用全文总起。） 第二课时 一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写 的是什么？ 三、朗读课文，整体把握第一感受。 自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ 这不是伟大的奇观吗？ 什么是奇观？本文的奇观指的是什么？ 四、深入品读课文。 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 1、独立阅读并思考： 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？晴天时：（第2、3自然段） 找出二自然段日出前天空光与色的变化。 一片浅蓝一道红霞慢慢儿扩大越来越亮（水天相接） 抽读这三句 师生接读： 师：看到天空色彩的变化，“我”知道 生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情）接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。 小半边脸完全跳出海面 红得很没有亮光深红的圆东西夺目的亮光再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的'基础上，这样描述： 太阳使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。比较着读一读，说说自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！小结，整体导读： 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时（第4、5自然段） 出示：（1）读“阳光通过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是 天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ 出示：（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的、 金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？ 想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段：这不是伟大的奇观么？（赞美的） 四、小结 《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 六、作业 （1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 （2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 四年级下册《海上日出》的教案 篇10一、说教材 《海上日出》是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑： 1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。 2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。 3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。 二、说教学目标和教学重难点 目标：1、训练用普通话流利的朗读课文 2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。 3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序） 4、对生活的热爱，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。 难点：对生活的热情，留心身边的事物。 三、说教学方法与教学手段的运用 “教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。 “整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。 为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。 四、说学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点 1、用普通话准确朗读。 2、学习使用圈点批注的方法 五、说教学过程 我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。 （一）导入 我相信不少同学看过《家》这本小说，作者巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对作者的进一步了解） （二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点 1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，有括号加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程） （三）检查评价 教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。 （这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯） （四）朗读训练 经过前面的朗读，现在进行检查。 1、分组读 2、个别读 3、全班读 （五）词汇积累——课堂练习 让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改） 词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。 (l六）阅读练习 提出问题，进行讨论。 1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。 2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。 3 哪些段写得最详细？圈划出有关句子。 尝试把写得好的段落背下来。 （这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯） 教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。 （多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。 （七）解决问题 解决问题的过程，其实就是对课文的分析。 重点检查第二、第三题。 小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。 （八）播放海上日出的录像 壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。 （九）总结全文 我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。 小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。 （十）板书设计： 日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时 日出时小半边脸 红 亮光 跳 日出后透出重围 染成光亮 四年级下册《海上日出》的教案 篇11教学目标： 1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。 2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。 3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。 教学重点：感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。 教学难点：对“一纵一纵”的理解。 教学过程： 一、 导入 知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。 谈话导入： 通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题） 二、 讲读 1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。 2、 读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行 鼓励。 3、 出示三幅图，。要求：请你认真观察图画，结合课文当中的文字想一想，这三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？ 不同：日出前 日出时 有云时 相同：云 海水 太阳 引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？” 4、 认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。 （1） 师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。 （2） 引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？” （3） 感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。 （4） 有感情地朗读课文，最好能背诵下来。 三、看录象，谈感受。 1、看录象，可以边看边跟着读。 2、互相交流一下感受。 打出投影： 海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（ ）说：“。 四 、感悟语言、积累文字 日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。 五、布置作业 1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。 2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。 3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。 四年级下册《海上日出》的教案 篇12一、教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的'动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 五、使用媒体：多媒体课件 六、教学过程： 一、导入新课 大家欣赏过日出的壮美景观吗？ 那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。 二、学生交流搜集的有关巴金的资料 教师补充出示课件 作者简介 巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇 三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。 四、学生交流看后感受。 五、处理生字词 1、指生读，齐读相结合。 2、指导书写。 3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶” 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。） 六、自读课文，学生质疑 七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决 1、本文是按什么顺序写的？ 2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？ 3、日出时的景象是怎样变化的？ （1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ （2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？ （3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ （4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ （5、导读第三自然段。 （6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？ （7、齐读第二三自然段。 4、天空有云时日出景色如何 ？ （1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？ （2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂 （3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ （4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ （5、齐读第4、5自然段。 5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？ 齐读第6自然段。 仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？ a这不是伟大奇观吗？ b这是伟大奇观。 八、小结 日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点： 1、细致观察 2、按顺序描写 3、语言要形象生动 九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么感觉？ 十、重温课文朗读视频 十一、布置作业 1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来 2、摘抄文章的好词好句 六、板书设计 7、海上日出 好天气 伟大的奇观 有薄云 热爱大自然 有黑云 四年级下册《海上日出》的教案 篇13教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程： 一、导入 这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……） （表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段） 3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 （学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。） 下面我们来汇报学习的情况。 （1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。 学生汇报： ①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 ②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。） 师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 ④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面 师：你来读读这几句话吧！（课件：图片） 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 ⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的`景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。 学生自学，小组讨论，学生发言。 （1）走进云堆。 （2）冲出重围。 （板书：走进云堆冲出重围） 师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会“这不正是伟大的奇观吗？” 4、读全文，听音乐。 5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。 |
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