| 标题 | 《将心比心》随堂练习 |
| 范文 | 《将心比心》随堂练习（精选16篇） 《将心比心》随堂练习 篇1《将心比心》随堂练习——基础篇 一、给下列词语中加横线的字选择正确的读音。 （1）扎针 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1 （2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 （3）挣扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2 （4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 1、zhā刺：扎花；钻：扎猛子；驻扎：扎营； 2、zhá勉强支持：挣扎 3、zā捆缠，束：扎辫子 （5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2 （6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （8）禁闭 1、jīn 2、jìn 答案：2 （9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2 1、jīn禁受，受得住：禁得起考验；忍耐：不禁 2、jìn不许，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押； 二、多选题：下列各组词语中有错别字的是组。答案：1、4 1、心甘情愿 心满义足 2、心领神会 心直口快 3、心血来潮 心悦诚服 4、新花怒放 心心相印 心花怒放 心满意足 三、把下列有关联的词语用直线连接起来。 （一） 0、理解 1、关爱 2、温暖 3、鼓励 4、尊重 5、幸福 6、紧张 7、宽容 答案：0、7；2、5；4、1；6、3； （二） 0、年轻的 1、人们 2、淡淡的 3、护士 4、朴实的 5、体会 6、深刻的 7、痕迹 答案：0、3，2、7，4、1，6、5 《将心比心》随堂练习——提高篇 一、把下列词语和意思连接起来。 0、宽容 1、心中不满，数说别人不对。 2、鼓励 3、宽大有气量。 4、抱怨 5、激发；勉励。 答案：0、3；2、5；4、1 二、判断题 对下面各句所用的修辞手法的说明是否正确？ （1）许多天就好像一天，许多月就像一个月。（比喻）（） 1、对 2、错 （2）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的 星星。（比喻）（√） 1、对 2、错 （3）一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。（拟人）（） 1、对 2、错 （4）张老师好像是出去开会了。（比喻）（） 1、对 2、错 《将心比心》随堂练习——拓展篇 一、选出对下列句子所用的修辞手法说明正确的一组。（答案2） （1）烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 （2）黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。 （3）鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。 （4）他在呼唤什么？在呼唤和平。 （5）下课了，操场上难道不热闹吗？ 1、（1）比喻（2）拟人（3）比喻（4）设问（5）反问 2、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）设问（5）反问 3、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）反问（5）设问 二.把下面排列错乱的句子整理通顺。 （1）在智利首都圣地亚哥，有一家“动物饭店”，天天顾客盈门。 （2）因此，一批又一批好奇的食客不断来这里光顾，生意十分兴隆。 （3）一对鹦鹉用英、法、西班牙语轮流问好：“欢迎光临本店，谢谢！”接着长耳犬请顾客入座，并把菜单送到顾客手中。 （4）然后黑猩猩和短尾猴来往上菜。这些训练有素的“服务员”不收小费不偷吃菜肴。 （5）这里招待顾客的都是动物。客人一到，两只金丝猴立刻拉开大门迎接。 1、（5）（1）（3）（4）（2） 2、（1）（5）（3）（4）（2） 3、（1）（5）（4）（3）（2） 答案：2 《将心比心》随堂练习 篇2文中虽然是从生活中微不足道的事情写起，但反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学伊始，马上就有同学问我“老师，什么是将心比心?”(我一听，暗喜：学生懂得发问了，这是个好机会!)于是我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题，认真读课文，让学生推心置腹的想一想：如果这事儿是发生在自己身上呢，又该如何做呢? 在学习第一个故事时，当学生讲到 “阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手”，我抓住时机问学生：“阿姨为什么会这样做呢?” 一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门。”“这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢?”引导学生体会到：阿姨这么做说明了阿姨她心地善良、关心他人，这是尊老爱老的表现!同时阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”从而让学生受到思想道德教育：在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。 在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。 这两个故事都告诉我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。 教学本课后，反思自己，作为老师在与学生相处时，“将心比心”不也显得同样重要吗?曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢的这些经历也就淡忘了，站在讲台上的我想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，“将心比心”替他们想想，这个时候会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来不也就会快乐多了吗。 《将心比心》随堂练习 篇3“ 三读”预习卡 一读： 大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。 二读： 默读课文，要求：1、在每一自然段的旁边作批注。2、思考并完成：（1）课文中写了（ ）件将心比心的事，分别是： 。（2）课文中令你感动的人是 三读： 品读课文，要求记录自己读文后的感悟。 我的感悟： 学习目标 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、 揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容 1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 3.课文写了哪两件将心比心的事？ 三、细读课文，探究情感 1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。 3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4.有感情地朗读第二节。 5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6.有感情地朗读课文。 四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心 《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。 在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡： “ 三读”预习卡 一读： 大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。 二读： 默读课文，要求：1、在每一自然段的旁边作批注。2、思考并完成：（1）课文中写了（ ）件将心比心的事，分别是： 。（2）课文中令你感动的人是 三读： 品读课文，要求记录自己读文后的感悟。 我的感悟： 目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点： 1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。 2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。 3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！ 《将心比心》随堂练习 篇4将心比心教案设计 教学目标： 1.知识与技能 (1)掌握本课生字。 (2)理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 (3).正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 通过读，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 3.情感态度与价值观 让学生懂得人与人之间应多一些宽容和理解。 教学重、难点： 理解课文内容，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学准备： 小黑板 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.导入：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿;当你在家吃饭时，弟弟妹妹不小心撞到了你，你的饭菜被洒得满地都是，面对这样的情形，你会怎么做? 2.揭题：今天啊，我们要学习一篇新的课文，看看课文中的主人公在遇到类似情况时，他们是怎么做的。请大家齐读课题。! 二、初读课文，感知内容 1.导入：请同学们自由朗读课文，注意读通课文。 2.概括：读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事?(生概括，师引导) 第一件事：陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手 第二件事：一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了(生回答，师补充) 3.引导：(你读得真仔细，讲得也很棒!)那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧 三、细读课文，探究明理。 1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考：母亲是怎样对待那位实习护士的?请在课文中找一找、划一划。 2.交流： A.我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。(板书：母亲 平静的眼神)齐生朗读。 问：怎么说?(母亲在看什么?她心里在想什么?)那护士当时的心情又会是怎样的呢?你从那些词可以看出?(板书：密密的汗珠) B.只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!” (板书：轻轻地说) 问：你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗?你来试试(请生)谁还想试试?这是母亲对护士的鼓励，在母亲的鼓励下，护士第三次扎针终于成功了，此刻这位护士的心情又怎样呢?你从哪里可以看出?(根据声回答出示C句) C.那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”(板书：长出一口气)请女生们来读读这句话，男生也来试试。 问：实习护士两次扎错针，母亲的手上都已经起了青包了，为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢?母亲是怎么想的? D.母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”) 1.(板书：平静地说)请这一组同学来读读母亲的这一段对话，这组也来试试，每个同学自己试一下。 2.母亲正是想到了自己的女儿，她的女儿也将面临第一个患者，母亲希望她在遇到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励，其实这也正是母亲对自己女儿的爱，所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。(板书：宽容鼓励)母亲的话语让我心里充满温暖与幸福，也让护士心里充满温暖与幸福。(板书：温暖幸福)。 3.让我们再次齐读这一段。 四、理解题目，升华情感 1. 理解题目：不错，那你能来说说将心比心是什么意思吗? 2.让我们回过头再来看看第一自然段。请你朗读这一段，说说这一件事中谁对谁将心比心了?(阿姨对奶奶将心比心) 3.朗读体会：同学们,现在老师想再次问问你, 当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?你还会生气骂人吗? 当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?为什么?(生回答) 4.引入：是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把最后一段话送给大家,让我们齐声朗读，希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做，请全体女生有感情地朗读,男生朗读. 5.通过学习课文，你懂得了将心比心，那这篇课文的生字你是不是也掌握了呢?我找同学读一读。(小黑板出示生字) 五、作业 小练笔：最后老师要给大家一个作业：请同学们联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。 板书设计： 将心 比 心 母亲 护士 平静的眼神 密密的汗珠 轻轻地说 长出一口气 平静地说 宽容 理解 温暖 幸福 《将心比心》随堂练习 篇5《将心比心》教学反思 《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。 心的需求 （《将心比心》教学反思 ） 人教版语文第八册二单元中有一课《将心比心》，文中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份管容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿也能遭此礼遇。 两个事例告诉我们同样一个道理：物我一体，将心比心。 学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在需要的是（ ）（请选择：关爱、宽容、理解、鼓励），因为（ ）。于淼及许多孩子选择了“鼓励”，原因时“每当我做错事受到批评时，心情就特别紧张，后面的事都会搞得很糟糕。”还有很多其他选择，最多的是“鼓励”其次是“理解”“宽容”。 看到这样的答案，我陷入了沉思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很羞愧地绕着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便立即对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消除，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐不安可见一斑。 然而，如果此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句话让我温暖到如今。看来，一句宽容鼓励的话比一千次责备、批评收效更甚。从那以后，我总是想尽办法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽误工作。 推己及人，对孩子们更是这样。平时，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么烦恼啊？不然为什么这么烦躁？“的确，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，也许因为是自己的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告诉淼儿：”其实，在妈妈心里你一直是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、鼓励分开了、掰小了，因为怕你骄傲。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告诉妈妈你将怎样完成?对自己先提出要求，好吗？”淼儿信誓旦旦告诉我：“多思、多读、多记，书写工整，行动果断，决不拖沓。” 那晚，我没有再多说什么，只用鼓励的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很认真、用时很短。 其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空；以退为进，收效更佳。 《将心比心》教学反思 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。 学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。 将心比心教学反思 在教学本课时，我在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时记性比较差的这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 《将心比心》教学反思 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容 读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？ 三、细读课文，探究情感 1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？ 2、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4、有感情地朗读第二自然段。 5、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。 6、有感情地朗读课文。 四、拓展延伸，总结专题 1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”： ⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。 ⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。 2、对本组内容进行简单回顾。 3、小练笔： 写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。 【教学反思】 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 《将心比心》随堂练习 篇6《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容浅显易懂，在教学的过程中采用自读自悟的方法进行课文学习，达到了意想不到的效果。 拿到课文后读了几遍，脑海中开始思考这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往大多数课堂上的大部分时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在认真听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有很多东西没讲到，感觉意犹未尽还想继续下去，这时候却没有考虑到学生们的感受。很多时候忽略了他们的想法，导致课堂效果不理想。这节略读课文让他们自己去学习看看效果怎样。 一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了纠正生字的字音，模仿如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续了解课文。读完课文老师抛出问题让学生思考，这时学生再一次快速浏览课文寻找答案。在这反复的阅读中渐渐的熟悉了课文内容对老师抛出的问题自然应对自如。在交流问题时大家的表现很是让我吃惊，平时课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有勇气在课堂上展示自己了，很替他高兴。课堂上你一言我一语，大家发言都很积极，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚，很温暖。看到大家这样的表现我很高兴，自己想要的不就是这样的课堂吗? 很多时候我们觉得学生自己做不好，可我们给他们机会尝试来吗?教学中我们应该大胆放手让学生自己去探索文学殿堂中的奥秘，让学生们的自主合作能力得到提升;其次，要注重阅读能力的培养，在阅读中领悟文章主旨;第三，联系生活实际解决问题。 《将心比心》随堂练习 篇7尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！ 今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。 一、教材分析 《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。 二、教学目标 在本环节，我设计了以下三个目标： 1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。” 2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。” 3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。 根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下： 教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。 三、教学过程 我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。 （一）情景导入 我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。 （二）初感课文 第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。 （三）深入体会 在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。 （四）课外延伸 学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。最后与学生一起共勉中国台湾作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。 四、说板书设计 板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书。 将心比心 会使人与人之间多一些宽容和理解 阿姨 帮助 奶奶 母亲 鼓励 护士 《将心比心》随堂练习 篇8这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。 课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。 虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面能够进行改善： 一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提醒我，其实板书也能够板课文的中心句――简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。 二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固――先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。 三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我注意了透过提问多拓展学生的想象潜力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果就应会更好。 四、学生注意力――更多地关注学生，是梁老师提醒我的另外一方面。教学毕竟应对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也务必兼顾到学生的学习状态。但也许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会个性地紧张，自己的注意力往往更多地专注于自己的教学流程――就应如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。但是，我想梁老师给我提的醒是十分必要的，毕竟，教是为了让学生更好地学！ 《将心比心》随堂练习 篇9【教学目标】 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 【教学课时】一课时。 【教学过程】 一、谈心、说心 导入：同学们，方老师拿到课文已经读了20遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书），看到这个心，你想说什么？ 生说：是呀，心的含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲讲谁的心？一颗什么心？请同学们走进课文， 自由读读。 生说师板书：阿姨 母亲 二、读心、悟心 1、阿姨的心： 导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。根据学生回答板书。 导语：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心？ 出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。” 导语：你读懂了什么？（根据学生的回答指导学生朗读） 导语：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？ 出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。” 导语：你能像阿姨一样轻轻地说吗。学生读。 导语：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？ 导语：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？让我们一起读第一段。（板书：将 比） 导语：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段； 学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段； 学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段； 阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖（板书） 2、母亲的心： 导语：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心？你从哪里看出来？ 出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。” 导语：你读──读懂了什么？（指导学生朗读） 导语：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？ 指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!” 导语：你读──你想对母亲说什么？ 出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。” 学生朗读。 导语：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢？ 导语：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？让我们一起读第二段。 导语：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段； 有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段； 有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段； 母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福（板书） 三、想心，用心 导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，需要我们将心比心的事很多很多，请看…… 1、一天你在公园里，看见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎么想？ 2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具，你会怎么想？怎么说？ 3、有一次，你嘲笑你的同学成绩考得差，学了这篇课文你现在怎么想？如果是现在你又会对他怎么说？ 四、赞心，颂心 导语：课文尝到这里，老师觉得人与人之间学会将心比心是多么重要啊，读最后一段。 出示句子：将心比心，我们的生活多了一份爱心，将心比心，我们的心情将变为如同桃李般甜蜜，将心比心，我们的心胸将会犹如大海般无边无垠，将心比心，我们的友谊天长地久，总之，如果人人都能将心比心，心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽! 学生朗读感受。 五、课外延伸 不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天一家电视台要对她进行专门采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。 《将心比心》随堂练习 篇10学习指导： 生命的精彩和动人全靠你有一颗真诚的心，当你能对别人体谅关心，将心比心地生活，你就会发现，我们原来很幸福。本文通过发生在日常生活中两个小故事，揭示了这个令人深思的人生哲理。这是我们学习的重点和难点。 那么，什么是“将心比心”呢？这个词语的意思是：拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人学习的时候。但更重要的是，我们要通过来联系实际来理解 “将心比心”的真正含义，内化于心，才能付诸行动，待人真诚，宽容。而这样的故事很多，首先是课文中给我们提供的两个“将心比心”的小故事，其次是从自己的生活中寻找“将心比心”的事例，比如公共汽车上给老人让座的红领巾，闯祸之后别人对自己的宽容等，同学们还可以联系自己读过的其他“将心比心”的文章。总之，我们只有善于思考和脸型，通过一个个具体生动的事例中才能让我们真正领悟到：要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。 复习指导： 1、查字典弄清两个多音字“重”和“扎”，不仅要知道这两个字在本课读什么音，还要知道其他的读音，并分别组词； 2、理解“将心比心”这个词语的意思，并试着造句； 3、给爸爸妈妈讲几个“将心比心”的故事，也可以和他们比赛看谁讲的故事，讲的故事感人。 听写训练：（一边写一边体会它们的意思与关系） 不禁 抱怨 果然 将心比心 理解与宽容 尊重与关爱 紧张与鼓励 温暖与幸福 习题讲析： 课文前的阅读提示，有这样一个问题母亲是怎么对待别人的？回答这个问题时，我们应该读一读第二自然段，特别是母亲对护士说的话，从母亲的话中体会到：要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人，以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。母亲正是这么做的，善待别人，就是善待自己。 阅读提示中还有一个问题就是结合实际交流对最后一个自然段的理解。回答这个问题我们首先要反复读读最后一个自然段，想一想在生活中，你有没有站在别人的角度考虑问题的事情，或者别人理解你的事情，从而理解：这段话总结全文，点明中心。告诉我们人与人之间就多一些宽容和理解，世界就会变成美好的人间。 拓展资料 一、“将心比心”解析： 【释义】 拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想 。 【出处】宋·朱熹《朱子语类·大学三》：“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。” 《万善集》中有云“物我一体，将心比心”。 【示例】明·汤显祖《紫钗记》第三十八出：“太尉不将心比心，小子待将计就计。” 【近义词】:推己及人、设身处地 【反义词】:恩将仇报 二、“将心比心”小故事、小品《将心比心》 一条小面包 基础知识题： 一、给下列词语中加横线的字选择正确的读音。 （1）扎针 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1 （2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 （3）挣扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2 （4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 1、zhā 刺：扎花；钻：扎猛子；驻扎：扎营； 2、zhá 勉强支持：挣扎 3、zā 捆缠，束：扎辫子 （5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2 （6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （8）禁闭 1、jīn 2、jìn 答案：2 （9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2 1、jīn 禁受，受得住：禁得起考验；忍耐：不禁 2、jìn 不许，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押； 二、多选题：下列各组词语中有错别字的是（ ）组。答案：1、4 1、心甘情愿 心满义足 2、心领神会 心直口快 3、心血来潮 心悦诚服 4、新花怒放 心心相印 心花怒放 心满意足 三、把下列有关联的词语用直线连接起来。 （一） 0、理解 1、关爱 2、温暖 3、鼓励 4、尊重 5、幸福 6、紧张 7、宽容 答案：0、7；2、5；4、1；6、3； （二） 0、年轻的 1、人们 2、淡淡的 3、护士 4、朴实的 5、体会 6、深刻的 7、 痕迹 答案：0、3，2、7， 4、1， 6、5 巩固提高题 一、把下列词语和意思连接起来。 0、宽容 1、心中不满，数说别人不对。 2、鼓励 3、宽大有气量。 4、抱怨 5、激发；勉励。 答案：0、3；2、5；4、1 二、判断题 对下面各句所用的修辞手法的说明是否正确？ （1）许多天就好像一天，许多月就像一个月。（比喻）（ ） 1、对 2、错 （2）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的 星星。（比喻）（√） 1、对 2、错 （3）一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。（拟人）（ ） 1、对 2、错 （4）张老师好像是出去开会了。（比喻）（） 1、对 2、错 能力拓展题 一、选出对下列句子所用的修辞手法说明正确的一组。（答案2） （1）烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 （2）黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。 （3）鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。 （4）他在呼唤什么？在呼唤和平。 （5）下课了，操场上难道不热闹吗？ 1、（1）比喻（2）拟人（3）比喻（4）设问（5）反问 2、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）设问（5）反问 3、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）反问（5）设问 二.把下面排列错乱的句子整理通顺。 （1） 在智利首都圣地亚哥，有一家“动物饭店”，天天顾客盈门。 （2） 因此，一批又一批好奇的食客不断来这里光顾，生意十分兴隆。 （3） 一对鹦鹉用英、法、西班牙语轮流问好：“欢迎光临本店，谢谢！”接着长耳犬请顾客入座，并把菜单送到顾客手中。 （4） 然后黑猩猩和短尾猴来往上菜。这些训练有素的“服务员”不收小费不偷吃菜肴。 （5） 这里招待顾客的都是动物。客人一到，两只金丝猴立刻拉开大门迎接。 1、（5）（1）（3）（4）（2） 2、（1）（5）（3）（4）（2） 3、（1）（5）（4）（3）（2） 答案：2 《将心比心》随堂练习 篇11教学目标： 1.理解课文内容，联系生活实际，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。 教学重、难点： 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1、在这个单元我们已经学了三篇课文，这三篇课文为我们刻画了栩栩如生的人物形象，引导我们如何去为人处事。（课件出示：《中彩那天》《万年牢》《尊严》的插图以及主题） 2、那么今天咱们要学的这篇《将心比心》又会给我们什么启示呢？（板书课题）生读课题。 二、初读课文，整体感知 1、这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是抓住阅读提示来学习。（课件出示略读提示）请同学们读阅读提示，思考：它向我们提出了哪些阅读要求？用笔做好记号。 2、指名交流。 3、请同学们带着这些问题，自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。（学生自由读） 4、教学多音字“扎”。 5、交流课文主要内容。 三、感悟课文，品味语言 （一）交流“母亲谅解过失” 1、师：我们把课文内容理清了，再来研究阅读提示中的第一个问题：母亲是怎样对待别人的？ 2、指名读：请个同学通过朗读为我们再现一下当时的情境。 3、指名说母亲是怎样对待那个屡次为她扎错针的实习护士的。 4、就是这样普通的场面，就是这样一个平平常常的母亲，就是两句简简单单的对话。可是只要你用心读，你会读出蕴藏在字里行间的感动。自由默读，划出哪些词语让你感动？可以在一旁做一做批注。 5、指名交流。 预设1、“一天……涌到嘴边的话” （1）说说为什么让你感到温暖？ （2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ （3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 预设2、“母亲用另一只手……宽容和鼓励” （1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。） （2）指导朗读：请你把母亲对子女的那份关爱用朗读表现出来。 （3）师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。（齐读句子） （二）学习“阿姨帮助推门” 1、师：文中除了母亲能将心比心外，你从文中谁的身上也读到了将心比心这个朴素的真理。 2、自由默读第一自然段，文中哪句话直接写出了阿姨“将心比心”用“ ”画出来。 3、指名交流。 四、联系生活，升华情感 1、此时，你想对文中的阿姨、母亲说些什么？ 2、在生活中你遇到过这样的事吗？（创设情景）你会怎么做？你当时心里是怎么想的？ 3、其实你们说的这些也正是课文最后一段话的意思（课件出示）：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（反复读一读，把它记在心里。） 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人—— 五、回归文本，自然拓展 1、师总结：这篇课文语言非常朴素，没有华丽的辞藻，也没有深刻的道理，但它让我们明白了一个可以让人间充满温暖的简简单单的道理——将心比心。 2、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来听一听吧。许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。（课件出示中国台湾作家罗兰的名言。） 3、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这节课你有什么收获？ 4、资料补充：今天老师还给大家带来了一篇小小的文章，读一读，体会体会。（课件出示《宽恕等在桥的另一边》） 板书设计： 8＊、将心比心 阿姨 帮助推门 妈妈 谅解过失 《将心比心》随堂练习 篇12【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3、培养独立阅读的能力。 【教学重难点】 1、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 课前播放音乐：感恩的心 一、揭题导入 1、板书：心。看到这个心，你想到了那些词语？（生自由组词） 同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今天我们要学习的也是一篇关于爱的文章 板书：将心比心。 2、理解课题： “将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说 带着你的理解一起来读读课题，——齐读 二、整体感知课文 1、请你拿起课文，自由读读课文，想想课文写了哪两个关于爱的故事？ 谢老师从课文中找出了一些能帮助你理解课文的词语，你能读读吗？ （推开、沉重、松手、道谢、温暖 输液、扎针、平静、宽容、鼓励） 个别读 2、汇报：能用上老师给你的这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？ （学生借助词语复述课文，把握课文整体结构，了解故事的大致内容。） 阿姨帮我奶奶开门。母亲原谅实习医生的过失。 3、这两个故事都深深的打动了作者，找找课文中反复出现让作者感动的词语。 （板书：温暖） 读了“温暖”这个词，你想到了什么？ （阳光的温暖、关心别人心里温暖） 三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情 （一）推门帮助 1、读：爱可以带给我们温暖，爱更需要用心灵去感受，只要你用心去感受，你便能感受到它的温度。请你用心读读课文中的第一个小故事，想想哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？ 学生汇报： （课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。” “我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象？ （1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。 多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？ （2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。 3、当这位阿姨推开沉重的大门，一直等到奶奶走上来的时候，她都是这么想的——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 5、听了这件事，我的心温暖了许久。读到这儿，相信在座的每位同学也有同样的感受。 ______________温暖了我们的心。 （二）、原谅过失 1、这只是我听奶奶说起的一个小故事，不久我自己也亲身地经历了这样一件温暖我的故事（课件） 请你读读课文第二个，找一找哪些句子让你感动了？ （1）我正要抱怨，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次。” a 你为什么感动？母亲的平静，如果是我，我在早就抱怨了。 如果你遇到了被扎了两针还扎不进去，你会怎么说？怎么做？ b 是的！因为疼痛，我们也许会埋怨，会责备，这都是人之常情！ 可是母亲却是怎样的表现？母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么？（母亲的宽容、理解、关爱） c 当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她说：不要紧，再来一次！ 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她说：“不要紧，再来一次！” 当注视着护士额头上密密的汗珠时母亲分明已经意识到护士是个新手，第三次、第四次的失败，母亲同样鼓励她说：不要紧，再来一次！ 这是多么宽慰人心，饱含鼓励的话语呀！ d 正是这饱含鼓励的话语让小护士信心倍增，第三针果然成功了，那位护士长出了一口气，她感激的说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。” 课文中还有哪一处让你感动？ （2）母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。” a 你为什么感动？你感受到了什么？你能来读读吗？ b 母亲看着实习的小护士，不由的想到了自己的女儿，将心比心，她宽容了小护士的过失。 c 看到了母亲这样的行为，听见了母亲这样的话语，我的心再一次被温暖了。 ______________温暖了我的心。 3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎、一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现。 （课件）a 所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” b 所以文中的母亲是这样说的：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。” c 我们如果理解理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（课件，最后一段） 如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 d生活中，你有遇到过，曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗？请你用简单的几句话说一说。 学生结合实际说 e 是啊！同学们都已经理解了这句话的含义，让我们把这句话送给自己也送给别人，真心实意地告诉所有人：如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 四、课外延伸，背景音乐 爱 要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。 要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。 可是，要是把爱播撒给大家，那就像甜甜的果儿挂满了果园。 人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人体贴关心，将心比心地生活，就会发现原来我们一直都很幸福。 《将心比心》随堂练习 篇13【设计理念】 本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。 【教材分析】 《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。 3、培养独立阅读的能力。 【教学重难点】 通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、借境入情，揭示课题 师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事，今天，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？ 1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。 2、学生观看后谈感受。 3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。 4、教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。 5、齐读课题。 二、初读课文，整体把握 1、师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？ 2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖 输液、扎针、不禁、宽容、鼓励 3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。 4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？ 5、结合学生的回答板书：帮助推门 原谅过失 三、细读课文，探究明理 （一）学习第一自然段 ： （帮助推门） 1、默读课文第一自然段。 2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？ 3、如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？ 4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。 5、师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖） 结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。 （1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。 （2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。 6、小结：说一说在这件事中，（ ）温暖了我的心。 7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。 8、小结学习方法：读——划——说——议 （二）自学第二自然段： （原谅过失） 1、课件出示自学要求： （1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。 （2）划：划出最令你感动的句子，读一读。 （3）说：说一说这个句子为什么令你感动？ （4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起讨论解决。 2、学生按要求自学课文。 3、汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。 4、在这件事中，（ ）温暖了我的心。 5、你还有不理解的地方吗？ （三）联系生活，理解最后一自然段 师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们经常看到的一些画面，请同学们仔细看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。 1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受， 2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经历的将心比心的事。 3、结合学生的交流汇报小结板书：尊重 关爱 宽容 理解 4、根据自己的理解，朗读课文的最后一段。 5、齐声朗读课文最后一段话，升华情感。 6、根据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。 7、小结。 四、课堂练习，丰富积累 我会填： 将心比心 孝心 诚心 关心 爱心 “迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（ ）他人，（ ）待人，为社会献（ ），对父母尽（ ），都懂得了在生活中（ ），发扬中华民族的传统美德。 五、总结课文，激qing升华 1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？ 2、赠送名言：（配乐朗诵） 如果每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧与恨事。 ——罗兰 3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间。 六、板书设计 8*将心比心 推门帮助 原谅过失 温暖 尊重 关爱 宽容 理解 [教学反思]： 本文通过描写生活中两件微不足道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，精心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。 《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，用心感受“我”的温暖。 一、深入文本悟 理解课文内容是要在深入文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生交流感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。 二、借境入情想 为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，巧妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，平静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关心的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真切地感悟到“我” 心中的温暖与幸福。 三、内化文体读 学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相似的温暖。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特别有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。 四、联系实际谈 教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，谈一谈自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。 《将心比心》随堂练习 篇14一、故事导入，揭示课题 1、讲故事（公益广告）： 《妈妈，洗脚》 2、你想说些什么？ 二、初读课文，整体感知 1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心） 2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？ （先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？） 三、感悟课文，品味语言 如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。 （一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直） 2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。” （二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、“一天……涌到嘴边的话” （1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ （2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？ 2、“只见……果然成功了” （1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。 （2）引读 （3）这是一位怎样的母亲？ 3、“母亲拉着……这段最后” （1）感悟第二次的“平静” （2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？ 配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。” 四、眷注文本，升华情感 1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情） （1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） （2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读—— 五、拓展内涵，提升品味 1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？ 2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 《将心比心》随堂练习 篇15学习要求： 1. 知识与技能 （1）了解课文讲了什么人？什么事？ （2）联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。 2. 过程与方法 （1）自主阅读，了解内容。 （2）延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。 3. 情感态度与价值观 学会宽容和体谅。 教具准备：课件 课时划分：1课时 教学过程： 课前谈话： 听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。 一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入） 故事是这样的： 有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。” 看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——） 二、初读课文，整体感知 a、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。 b、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？） c、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。） d、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？ ※了解课文内容。 （1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。” （2）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。” ※师归纳： 本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。 3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？） 三、感悟课文，品味语言 （温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。） （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店……松手”。 （1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？） 推着沉重的大门：为什么？ 一直：如果不一直拉着会有什么后果？ （2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。） 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” ※学生自由谈体会。 （阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养——关爱老人） ※师相机点拨。 （是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在诉说着关爱老人的可贵与必要。这位阿姨的行为与语言折射着人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。 ※感情朗读。 ※联系实际谈要为老人做什么。 生：让座、搀扶、开门、帮助找路…… 师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生在并快乐地成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们学会感恩。 ※理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。（第一段最后一句） （感动） 第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 学生读后议 母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。 母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。 师：同学们，这位母亲是一位圣人，爱自己的孩子是本性，不足为奇，爱别人的孩子，却是高尚。有位哲人说过：爱别人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”这样的母亲怎不令人感动呢？让我们一起用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。 分角色朗读课文（或演小品），进行情境感悟。 母亲、护士、我。 拓展延伸两点：第一，老师与父母对你们（学生）的鼓励，要及时把握，要趁机树信心，失败乃成功之母，面对少年岁月的艰难要知难而进，记住鼓励是一盏明灯，将引你走向成功。第二，宽容别人，同学之间吵了，碰了，都是小事，老师与父母对你们有不周之处也应予以谅解，以体谅来表达你们的良好修养，同学们学文是为了悟理呀！ 四、拓展空间，升华情感 过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。关注老人，关爱孩子，他们是这个社会的弱者，我们应伸出双手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《只要人人都献出一点爱》……） 生齐读第三段。 师：同学们，尊重与关爱营建温馨，飞扬力量。在生活中一个宽慰的眼神与一个焦急怨恨的目光，一句温情款款的问候慰籍与一句利于刀戈的责骂，你喜欢哪一个？生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想： 1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人—— 五、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 六、作业 写一篇《将心比心》读后感。 画一幅有关“将心比心”的图画。 演一演有关“将心比心”的故事。 做几件“将心比心”的事。 《将心比心》教学案例 我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。将心比心的教案太简单了，所以我将整个的教案改成了备注中的教案。我在备本课时，自己朗读了很多遍，感觉比较难理解本课的将心比心的小故事。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？在教学中时刻不忘使学生受到思想道德教育。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时记性比较差的这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 课前，我虽然意识到应尽量避免给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假如他有了困难，你会怎么办？”学生的回答是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担心的圈子之感。假如当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，相信对学生理解 “将心比心”会更有帮助。 看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，我将继续努力，争取把课上得更好！ 《将心比心》随堂练习 篇16【说教材】 1、教材简析： 《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。 学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。 2、教学目标： ⑴ 有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑵ 体会“将心比心”这一成语的意思。 ⑵ 培养学生独立阅读的能力。 3、教学重难点： 重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。 【说教法和学法】 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。 【说教学过程】 我的课堂结构：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。 1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。 2、读课文： 本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。 3、细读课文： ⑴ 本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。 ⑵ 在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：处处为他人着想，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？ ⑶ 在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次!”你体会到什么？（宽容）如：“这是我…….女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？ （宽容、理解、鼓励） ⑷ 移情体会： 如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？ ⑸ 你从这件事中体会到什么？（善待他人，就是善待自己）（板书） ⑹ 过渡： 你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。 ⑹ 你认为“将心比心”是什么意思？（用自己的心比别人的心，为他人着想） 4、设置情景，说话练习，深化认识： ⑴ 提出说话要求。 ⑵ 学生练习写话。 ⑶ 交流。（可对话表演） 5、课堂小结： 本环节用中国台湾作家罗兰的话，深化学生情感。 【体会】 通过按照以上思路进行的教学，效果比较好，学生对“将心比心”这一传统美德有了深刻的认识，课堂结构严谨，思路清晰，课堂气氛活跃。不足之处是：阅读的形式不够多样化，不能很好地为理解课文内容服务，老师讲得过多，放手不够，不利于发展学生的能力，课堂气氛不活跃，主要是引导不当，在今后的教学中要继续在“读”上下功夫，努力改进教学方法，力争在阅读教学中有新突破。 |
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