| 标题 | 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 |
| 范文 | 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽（精选15篇） 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇1那天晚上看王小丫的《开心辞典》，我流泪了。 是那个人感动了我。他的家庭梦想都是为别人，几乎没有自己一件东西。 他有个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机给远在加拿大的妹妹。王小丫问，那你怎么给妹妹送去？他说，我再要两张去加拿大的往返机票啊，让我的父母去送，他们想女儿了。听到这儿我就有点感动，作为儿子，他是孝顺的，作为兄长，他是体贴的，这是多好的一个男人啊。 主持人也很感动，她问，那你为什么还要一台电脑给你父母？他说，因为父母很想念远在万里之外的妹妹，所以，他要给他们一台电脑，让他们把邮件发给她，也让妹妹把思念寄回家。 这就是他的家庭梦想，几乎全为了家人。 答题在穿越重重障碍中继续，悬念也就越来越大了，人们也越来越紧张。到最后一题时，我的手心里几乎汗都出来了。 最后一题出来了，居然是六选一，是有关水资源的。 他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也坐在台下，紧张地看着他。 这时，他使用了最后一条求助热线。把电话打给了远在加拿大的妹妹。 电话接通了，他却久久不说话，对面的妹妹着急了，哥，快说呀，要不来不及了。因为只有30秒时间。 王小丫也着急了，快说吧，不要浪费时间了，这是你最后的机会了！ 他沉默了一会儿说：妹妹，你想念咱爸咱妈吗？妹妹说，当然想。坐在电视机前的我着急了，天哪，这是什么时候了，怎么还儿女情长的，难道他要放弃自己最后的圆满吗？我几乎都要生气了，怎么有这样冷静的人啊？怎么还说这些没边没际的话？ 他又说了，那让咱爸咱妈去你那儿好吗？妹妹说，那太好了，真的吗？他点头，很自信地说：是的。你的愿望马上就要实现了。然后时间到，电话断了。 天哪，我一下子明白了，这道题他根本就会，答案早就胸有成竹！他只是想给妹妹打个电话，只是想把成功的喜悦让妹妹分享！ 我的眼泪一下子流了出来。为他的智慧，为他超乎常人的冷静和美丽。 果然他轻轻地说出了答案，我看出了王小丫的感动，王小丫说，从来没有像你这样的选手。 而他的在台下的父母，眼角也悄悄地湿了。 我从来以为只有“情”是美丽的，比如爱情、亲情、朋友之情，从来没有想到，智慧也如此美丽。它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬。 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇2教学目标： 1.理解课文内容，联系生活实际，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读重点语句。 教学重、难点： 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1、在这个单元我们已经学了三篇课文，这三篇课文为我们刻画了栩栩如生的人物形象，引导我们如何去为人处事。（课件出示：《中彩那天》《万年牢》《尊严》的插图以及主题） 2、那么今天咱们要学的这篇《将心比心》又会给我们什么启示呢？（板书课题）生读课题。 二、初读课文，整体感知 1、这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是抓住阅读提示来学习。（课件出示略读提示）请同学们读阅读提示，思考：它向我们提出了哪些阅读要求？用笔做好记号。 2、指名交流。 3、请同学们带着这些问题，自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。（学生自由读） 4、教学多音字“扎”。 5、交流课文主要内容。 三、感悟课文，品味语言 （一）交流“母亲谅解过失” 1、师：我们把课文内容理清了，再来研究阅读提示中的第一个问题：母亲是怎样对待别人的？ 2、指名读：请个同学通过朗读为我们再现一下当时的情境。 3、指名说母亲是怎样对待那个屡次为她扎错针的实习护士的。 4、就是这样普通的场面，就是这样一个平平常常的母亲，就是两句简简单单的对话。可是只要你用心读，你会读出蕴藏在字里行间的感动。自由默读，划出哪些词语让你感动？可以在一旁做一做批注。 5、指名交流。 预设1、“一天……涌到嘴边的话” （1）说说为什么让你感到温暖？ （2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ （3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 预设2、“母亲用另一只手……宽容和鼓励” （1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。） （2）指导朗读：请你把母亲对子女的那份关爱用朗读表现出来。 （3）师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。（齐读句子） （二）学习“阿姨帮助推门” 1、师：文中除了母亲能将心比心外，你从文中谁的身上也读到了将心比心这个朴素的真理。 2、自由默读第一自然段，文中哪句话直接写出了阿姨“将心比心”用“ ”画出来。 3、指名交流。 四、联系生活，升华情感 1、此时，你想对文中的阿姨、母亲说些什么？ 2、在生活中你遇到过这样的事吗？（创设情景）你会怎么做？你当时心里是怎么想的？ 3、其实你们说的这些也正是课文最后一段话的意思（课件出示）：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。（反复读一读，把它记在心里。） 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说—— 女孩子请把这句话献给男孩子—— 让我们真心实意地告诉所有人—— 五、回归文本，自然拓展 1、师总结：这篇课文语言非常朴素，没有华丽的辞藻，也没有深刻的道理，但它让我们明白了一个可以让人间充满温暖的简简单单的道理——将心比心。 2、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来听一听吧。许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。（课件出示中国台湾作家罗兰的名言。） 3、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这节课你有什么收获？ 4、资料补充：今天老师还给大家带来了一篇小小的文章，读一读，体会体会。（课件出示《宽恕等在桥的另一边》） 板书设计： 8＊、将心比心 阿姨 帮助推门 妈妈 谅解过失 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇3【目标要求】 1、知识目标：理解将心比心的要求。 2、情感、态度与价值观：培养学生对理解、宽容等高尚品质的认同，对冷酷、损人利己行为的否定，做一个与人为善的人。 3、能力目标：懂得将心比心的道理，主动体谅、关爱、帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。 【教学重点】明白“将心比心“是与人为善的思考方式和行为方式，理解将心比心的要求。 【教学难点】怎样做到“己所不欲，勿施于人“。 【教具】小黑板 【教法】展示、启发、讨论、比较等。 【课时】一课时。 【教学过程】 【复习】同学们在上节课学到了与人为善是以善良之心待人，善良是一颗真诚广博的爱心，并且通过事例的分析懂得有目的的帮人，不讲是非去帮人，帮人只限于亲人，帮人光说不练等行为都不是真正的与人为善，真正的与人为善是怎样的呢？ （故事导入）哈默的故事 （提问）看了这个故事后，你们觉得镇长是个什么样的人？ 学生思考回答（略） （老师小结）镇长是个既聪明又善良的人，他的方法既方便了路人也保护了花圃，他与人为善的行为必将受到路人的赞赏。 （提问）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的栏栅直接把花圃围起来。请同学们对比一下我的方法与镇长的方法有什么不同？ 学生思考回答（略） （老师小结并教育引导）我的方法只帮助了自己而没有帮到路人，镇长的方法既帮助了路人又帮了自己，镇长是站到路人的角度去思考问题，是一种与人为善的方式--将心比心，而这也是我们今节课探讨的内容。 一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式（板书） 让学生列举生活中将心比心的事例 （老师小结）将心比心作为与人为善的思考方式和行为方式，就是站到他人的立场考虑问题，设身处地为他人着想，为他人提供方便。将心比心的事例说明，这样的思考方式和行为方式即是成人之美，又会使自己快乐，将心比心让我们感受到爱，让我们生活的社会充满爱，与人为善的将心比心已经成为社会一道亮丽的风景线。所以要象商家那样将心比心，就需要同学们按照以下的要求做： 二、 将心比心的要求（板书） 1、将心比心就是急人所难（板书） 2、将心比心就是成人之美（板书） 3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人（板书） 4、摒斥伤害他人的恶习（板书） （师生互动）同学们在生活中有没有按上面的要求做到将心比心呢？（大多数同学回答没有）由于同学们做事没有将心比心，而伤害了其他人，现在请同学们开始自我反省。 （思想教育）将心比心又叫换位思考，在做事或作决定前站到父母、老师、同学的位置考虑一下他们的感受，相信有善良之心的同学会改掉伤人的恶习。你会发现与身边的人相处得越来越融洽，越来越和谐。人与人之间自然而然就少了很多冲突，少了很多矛盾，人也会快乐很多。 一个把个人利益放在高于一切的位置不替别人着想的人，肯定也是没有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越极端。同学们愿意成为这样的人吗？有些事，看起来好象是在替别人着想，帮助了别人，可回头一看，或益最大的竟然是自己。希望同学们学会站到别人的角度考虑问题，做到将心比心。 （小黑板显示） 以邻为壑 （提问）你赞同谁的治水方法？为什么？ （学生回答）略 （教师引导）白圭治水只为自己着想，不为别人着想，难免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，虽费工费力，但这样既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。大禹推己及人的做法被世代称颂。 （提问）这则故事给同学们什么启示？并指导学生看P46页的经典透视。（学生谈启示）略 （教师小结）孔子曾对子贡说：“人难免有过错，都希望别人能宽恕自己的过错，希望别人对我们做的，也就是我们应该为别人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不应该让别人遭受。这则故事告诉我们的也正是这个道理---己所不欲，勿施于人。 白圭治水是己所不欲，强施于人，在同学们身上这样的行为也不少，如做事情时不喜欢别人指手画脚，但自己却在别人学习时捣乱；不喜欢别人给自己起外号，自己却给同学起外号；自己不希望别人欺负自己却到处欺负人；扫地时希望地上少点废纸、垃圾，但自己却到处乱丢等。所有这些，不但有违传统美德，也违反了《中学生守则》，损害了自己的形象，这些做法终将害人害己，希望同学们都做到“己所不欲，勿施于人。“请同学们阅读教材P53页《永远的内疚》 （问）作者为什么感到“永远的内疚“？你对此事有什么启示？（学生回答）略 （教师小结）缺乏善良之心的人，对别人的优点心怀妒忌，对别人的缺点吹毛求疵，对别人的困境幸灾乐祸，在人际关系方面搬弄是非，他们伤害了别人，也必然会伤害自己，耕耘自己的心灵花园就要努力栽种将心比心，善意待人的鲜花，务必消除那些伤害他人的毒草。 （课堂小结） 播种行为，收获习惯，播种善行，收获善果，要培养与人为善的品德，就必须摈弃伤害他人的恶习，一个缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的内心快乐，希望同学们时时处处“将心比心“，爱己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花处处开。 【课堂练习】 【作业布置】 【板书设计】 一、将心比心是与人为善的思考方式和行为方式。 二、将心比心的要求 1、将心比心就是急人所难； 2、将心比心就是成人之美； 3、将心比心就是不以残忍、冷酷的方式对待他人； 4、摒斥伤害他人的恶习。 三、己所不欲，勿施于人 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇4《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文内容浅显易懂，在教学的过程中采用自读自悟的方法进行课文学习，达到了意想不到的效果。 拿到课文后读了几遍，脑海中开始思考这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往大多数课堂上的大部分时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在认真听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有很多东西没讲到，感觉意犹未尽还想继续下去，这时候却没有考虑到学生们的感受。很多时候忽略了他们的想法，导致课堂效果不理想。这节略读课文让他们自己去学习看看效果怎样。 一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了纠正生字的字音，模仿如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续了解课文。读完课文老师抛出问题让学生思考，这时学生再一次快速浏览课文寻找答案。在这反复的阅读中渐渐的熟悉了课文内容对老师抛出的问题自然应对自如。在交流问题时大家的表现很是让我吃惊，平时课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有勇气在课堂上展示自己了，很替他高兴。课堂上你一言我一语，大家发言都很积极，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚，很温暖。看到大家这样的表现我很高兴，自己想要的不就是这样的课堂吗？ 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇5这是一堂有关略读课文的语文教学课，《将心比心》以两个故事串起全文，围绕“将心比心”的主旨展开叙说。为更好地使孩子们通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解的心灵领会。我在这堂课中主要采取让孩子们自主阅读，了解内容以及延伸拓展，让孩子们联系生活实际进行理解与感悟。 以揭示课题、引入新课式的导入。带着孩子们复习《尊严》一课内容及主旨，哈默用自己的言行维护了个人尊严，赢得人们的尊重。进而导入我们学习的本篇课文《将心比心》。暗示孩子，这也是一篇描写人类美好品质的文章。这样的略读课文虽不是学期的教学重点，但是这也是提升孩子们课外阅读能力的好材料。为了较好地使整堂教学流畅，我找到了一个突破点——温暖。孩子们自主阅读课文，拿出笔在书上做好批注，找出那些温暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子们找到的词语、段落、句子会是零散的。在前期的备课阶段，这种可以预见的困难摆在了我的面前，如何应对孩子们散乱无章的句子、词语，我思考了很长一段时间。后来，经过组内几位老师指点，我将孩子们可能出现的课堂回答都做了预设，针对每个句子设计了详细的过渡语。这样的方法，以不变应万变，虽然内容纷繁，但是，我相信会让孩子们在阅读课上有更多的自主发言权。在这堂课的教学中，孩子们充分表达了自己的想法，他们或读或悟，或浅或深，自由表达了自己对课文见解，对将心比心的理解。 这类略读课文让孩子们有拓展空间，升华情感的作用。如何将这种课文的情感升华优势发挥，我想，借助必要的教学媒体手段会达到意想不到的收获。在教学中，此处的`升华设计，我的导入有些突兀了。如果让孩子们根据两个故事，在理解了“将心比心”的词语意思及运用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的这种情感体验会更深刻些。关注老人，关爱孩子，关注他们这些社会的弱者，伸出双手予以扶助，不正是将心比心吗？试想，这种品质不正在“人”字，一撇一捺简单笔划中有了体现吗？孩子们就“人”字谈到了很多，人的爱心，善良，传递爱等等，这些都是他们在思维层面能领悟到的人之本质。回到文本，课文中的阿姨和母亲，两位平凡的人物，做出感动人心的事情，怎不让我们学习。伴随着舒适，轻缓的钢琴曲，老师和孩子们一起感悟生活。联系生活中的瞬间，聚焦身边的点滴。此处的说话及谈话，更多的，应该契合城市孩子的实际生活体验，既引导他们善待他人，将心比心，又引导他们关注生活。 “我手写我口”。在课文教学的最后环节，我设计了一个小练笔。孩子们经过了上一个环节的口头训练，这个环节的写作让他们有素材可写，有话可写，也自然爱写。只是，在引导的时候，我将写作的范围局限了，自然也约束了孩子们的写作视野。最后，孩子们将自己的写作内容进行分享展示，提升他们的自信，再次进行情感熏陶。 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇6教材简析： 这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事，说明如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。 教学目标： 1、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。 2、能力目标：1)体会课文最后一自然段的含义。2)有感情地朗读课文。 教学方法：读中悟情法 教学安排： 一课时 教学过程： 一、故事导入，提示课题。 1、讲故事《妈妈，洗脚》。 2、谈谈自己的想法。 3、板书课题，齐读课题。 4、说一说“将心比心”的意思。 二、初读课文，整体感知。 1、从“阅读提示”中发现问题。 2、梳理归纳问题。 3、自读课文。解决第一个问题：课文讲了哪两件事。 4、老师总结板书：帮助 宽容 三、感悟课文，品味语言。 1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们？ 自读课文，请在这些地方做上记号。 2、与同桌交流感受。 3、指名读一读句子，说一说感受。 4、老师范读句子。 5、指名读。 四、联系生活，升华情感。 1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗？ 2、老师举例引导。 3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么？ 指名说。 4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗？ 五、回归文本，提升品味。 1、男女生分别读最后一个自然段。 2、再读课题。加深理解。 3、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？ 4、小课：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！ 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇7【设计理念】 本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。 【教材分析】 《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。 3、培养独立阅读的能力。 【教学重难点】 通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、借境入情，揭示课题 师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事，今天，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？ 1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。 2、学生观看后谈感受。 3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。 4、教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。 5、齐读课题。 二、初读课文，整体把握 1、师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？ 2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖 输液、扎针、不禁、宽容、鼓励 3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。 4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？ 5、结合学生的回答板书：帮助推门 原谅过失 三、细读课文，探究明理 （一）学习第一自然段 ： （帮助推门） 1、默读课文第一自然段。 2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？ 3、如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？ 4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。 5、师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖） 结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。 （1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。 （2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。 6、小结：说一说在这件事中，（ ）温暖了我的心。 7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。 8、小结学习方法：读——划——说——议 （二）自学第二自然段： （原谅过失） 1、课件出示自学要求： （1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。 （2）划：划出最令你感动的句子，读一读。 （3）说：说一说这个句子为什么令你感动？ （4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起讨论解决。 2、学生按要求自学课文。 3、汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。 4、在这件事中，（ ）温暖了我的心。 5、你还有不理解的地方吗？ （三）联系生活，理解最后一自然段 师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们经常看到的一些画面，请同学们仔细看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。 1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受， 2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经历的将心比心的事。 3、结合学生的交流汇报小结板书：尊重 关爱 宽容 理解 4、根据自己的理解，朗读课文的最后一段。 5、齐声朗读课文最后一段话，升华情感。 6、根据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。 7、小结。 四、课堂练习，丰富积累 我会填： 将心比心 孝心 诚心 关心 爱心 “迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（ ）他人，（ ）待人，为社会献（ ），对父母尽（ ），都懂得了在生活中（ ），发扬中华民族的传统美德。 五、总结课文，激qing升华 1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？ 2、赠送名言：（配乐朗诵） 如果每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧与恨事。 ——罗兰 3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间。 六、板书设计 8*将心比心 推门帮助 原谅过失 温暖 尊重 关爱 宽容 理解 [教学反思]： 本文通过描写生活中两件微不足道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，精心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。 《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，用心感受“我”的温暖。 一、深入文本悟 理解课文内容是要在深入文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生交流感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。 二、借境入情想 为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，巧妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，平静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关心的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真切地感悟到“我” 心中的温暖与幸福。 三、内化文体读 学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相似的温暖。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特别有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。 四、联系实际谈 教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，谈一谈自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇8将心比心教案设计 教学目标： 1.知识与技能 (1)掌握本课生字。 (2)理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 (3).正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 通过读，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 3.情感态度与价值观 让学生懂得人与人之间应多一些宽容和理解。 教学重、难点： 理解课文内容，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学准备： 小黑板 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.导入：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿;当你在家吃饭时，弟弟妹妹不小心撞到了你，你的饭菜被洒得满地都是，面对这样的情形，你会怎么做? 2.揭题：今天啊，我们要学习一篇新的课文，看看课文中的主人公在遇到类似情况时，他们是怎么做的。请大家齐读课题。! 二、初读课文，感知内容 1.导入：请同学们自由朗读课文，注意读通课文。 2.概括：读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事?(生概括，师引导) 第一件事：陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手 第二件事：一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了(生回答，师补充) 3.引导：(你读得真仔细，讲得也很棒!)那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧 三、细读课文，探究明理。 1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考：母亲是怎样对待那位实习护士的?请在课文中找一找、划一划。 2.交流： A.我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。(板书：母亲 平静的眼神)齐生朗读。 问：怎么说?(母亲在看什么?她心里在想什么?)那护士当时的心情又会是怎样的呢?你从那些词可以看出?(板书：密密的汗珠) B.只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!” (板书：轻轻地说) 问：你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗?你来试试(请生)谁还想试试?这是母亲对护士的鼓励，在母亲的鼓励下，护士第三次扎针终于成功了，此刻这位护士的心情又怎样呢?你从哪里可以看出?(根据声回答出示C句) C.那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”(板书：长出一口气)请女生们来读读这句话，男生也来试试。 问：实习护士两次扎错针，母亲的手上都已经起了青包了，为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢?母亲是怎么想的? D.母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”) 1.(板书：平静地说)请这一组同学来读读母亲的这一段对话，这组也来试试，每个同学自己试一下。 2.母亲正是想到了自己的女儿，她的女儿也将面临第一个患者，母亲希望她在遇到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励，其实这也正是母亲对自己女儿的爱，所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。(板书：宽容鼓励)母亲的话语让我心里充满温暖与幸福，也让护士心里充满温暖与幸福。(板书：温暖幸福)。 3.让我们再次齐读这一段。 四、理解题目，升华情感 1. 理解题目：不错，那你能来说说将心比心是什么意思吗? 2.让我们回过头再来看看第一自然段。请你朗读这一段，说说这一件事中谁对谁将心比心了?(阿姨对奶奶将心比心) 3.朗读体会：同学们,现在老师想再次问问你, 当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?你还会生气骂人吗? 当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?为什么?(生回答) 4.引入：是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把最后一段话送给大家,让我们齐声朗读，希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做，请全体女生有感情地朗读,男生朗读. 5.通过学习课文，你懂得了将心比心，那这篇课文的生字你是不是也掌握了呢?我找同学读一读。(小黑板出示生字) 五、作业 小练笔：最后老师要给大家一个作业：请同学们联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。 板书设计： 将心 比 心 母亲 护士 平静的眼神 密密的汗珠 轻轻地说 长出一口气 平静地说 宽容 理解 温暖 幸福 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇9《将心比心》随堂练习——基础篇 一、给下列词语中加横线的字选择正确的读音。 （1）扎针 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1 （2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 （3）挣扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2 （4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3 1、zhā刺：扎花；钻：扎猛子；驻扎：扎营； 2、zhá勉强支持：挣扎 3、zā捆缠，束：扎辫子 （5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2 （6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1 （8）禁闭 1、jīn 2、jìn 答案：2 （9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2 1、jīn禁受，受得住：禁得起考验；忍耐：不禁 2、jìn不许，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押； 二、多选题：下列各组词语中有错别字的是组。答案：1、4 1、心甘情愿 心满义足 2、心领神会 心直口快 3、心血来潮 心悦诚服 4、新花怒放 心心相印 心花怒放 心满意足 三、把下列有关联的词语用直线连接起来。 （一） 0、理解 1、关爱 2、温暖 3、鼓励 4、尊重 5、幸福 6、紧张 7、宽容 答案：0、7；2、5；4、1；6、3； （二） 0、年轻的 1、人们 2、淡淡的 3、护士 4、朴实的 5、体会 6、深刻的 7、痕迹 答案：0、3，2、7，4、1，6、5 《将心比心》随堂练习——提高篇 一、把下列词语和意思连接起来。 0、宽容 1、心中不满，数说别人不对。 2、鼓励 3、宽大有气量。 4、抱怨 5、激发；勉励。 答案：0、3；2、5；4、1 二、判断题 对下面各句所用的修辞手法的说明是否正确？ （1）许多天就好像一天，许多月就像一个月。（比喻）（） 1、对 2、错 （2）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的 星星。（比喻）（√） 1、对 2、错 （3）一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。（拟人）（） 1、对 2、错 （4）张老师好像是出去开会了。（比喻）（） 1、对 2、错 《将心比心》随堂练习——拓展篇 一、选出对下列句子所用的修辞手法说明正确的一组。（答案2） （1）烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 （2）黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。 （3）鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。 （4）他在呼唤什么？在呼唤和平。 （5）下课了，操场上难道不热闹吗？ 1、（1）比喻（2）拟人（3）比喻（4）设问（5）反问 2、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）设问（5）反问 3、（1）拟人（2）比喻（3）比喻（4）反问（5）设问 二.把下面排列错乱的句子整理通顺。 （1）在智利首都圣地亚哥，有一家“动物饭店”，天天顾客盈门。 （2）因此，一批又一批好奇的食客不断来这里光顾，生意十分兴隆。 （3）一对鹦鹉用英、法、西班牙语轮流问好：“欢迎光临本店，谢谢！”接着长耳犬请顾客入座，并把菜单送到顾客手中。 （4）然后黑猩猩和短尾猴来往上菜。这些训练有素的“服务员”不收小费不偷吃菜肴。 （5）这里招待顾客的都是动物。客人一到，两只金丝猴立刻拉开大门迎接。 1、（5）（1）（3）（4）（2） 2、（1）（5）（3）（4）（2） 3、（1）（5）（4）（3）（2） 答案：2 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇10《将心比心》教学反思 《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美好。 心的需求 （《将心比心》教学反思 ） 人教版语文第八册二单元中有一课《将心比心》，文中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份管容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿也能遭此礼遇。 两个事例告诉我们同样一个道理：物我一体，将心比心。 学完课文，我让同学们做了这样一个选择：“对你而言，现在需要的是（ ）（请选择：关爱、宽容、理解、鼓励），因为（ ）。于淼及许多孩子选择了“鼓励”，原因时“每当我做错事受到批评时，心情就特别紧张，后面的事都会搞得很糟糕。”还有很多其他选择，最多的是“鼓励”其次是“理解”“宽容”。 看到这样的答案，我陷入了沉思，我们成人也会有这样的情形，上班迟到了很羞愧地绕着领导走，工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时，领导的一句旁敲侧击，我们便立即对号入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最终浓到“此情无计可消除，才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐不安可见一斑。 然而，如果此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导，事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”，那天陪婆婆去医院检查，回来晚了，恰遇领导迎面而来，我正想着从哪绕过去，领导笑着过来轻轻地说：“家里有事了？是不是婆婆又病了？”一句话让我温暖到如今。看来，一句宽容鼓励的话比一千次责备、批评收效更甚。从那以后，我总是想尽办法处理好工作和家事间的关系，再未因家事而耽误工作。 推己及人，对孩子们更是这样。平时，我对淼儿是有些苛刻，以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说：“妈妈，你是不是有什么烦恼啊？不然为什么这么烦躁？“的确，我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼，也许因为是自己的孩子，感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上，我蹲下身来告诉淼儿：”其实，在妈妈心里你一直是最棒的。现在是，将来还是。只是，妈妈把这份表扬、鼓励分开了、掰小了，因为怕你骄傲。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚，你要求独立完成作业很好，不过，你告诉妈妈你将怎样完成?对自己先提出要求，好吗？”淼儿信誓旦旦告诉我：“多思、多读、多记，书写工整，行动果断，决不拖沓。” 那晚，我没有再多说什么，只用鼓励的眼神关注着淼儿。那晚，她的作业写得很工整、很认真、用时很短。 其实，世间事大抵如此：留有余地，海阔天空；以退为进，收效更佳。 《将心比心》教学反思 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。 学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。 将心比心教学反思 在教学本课时，我在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时记性比较差的这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 《将心比心》教学反思 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容 读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？ 三、细读课文，探究情感 1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？ 2、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4、有感情地朗读第二自然段。 5、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。 6、有感情地朗读课文。 四、拓展延伸，总结专题 1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”： ⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。 ⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。 2、对本组内容进行简单回顾。 3、小练笔： 写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。 【教学反思】 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇11学习要求： 1. 知识与技能 （1） 了解课文讲了什么人？什么事？ （2） 联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。 2. 过程与方法 （1） 自主阅读，了解内容。 （2） 延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。 3. 情感态度与价值观 学会宽容和体谅。 教学重难点： 重点:通过于本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。 教学准备：课文重点句子的课件。 课时划分：1课时 教学过程： 听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我给大家所好讲个故事。 一、故事导入，揭示课题 故事内容：（略） 听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——） 二、初读课文，整体感知 a、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。 b、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？） c、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。） d、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？ 1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。） 2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。） 3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？） 三、感悟课文，品味语言 （温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。） （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店……松手”。 （1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？） 推着沉重的大门：为什么？ 一直：如果不一直拉着会有什么后果？ （2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。） （3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。） 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？） 第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1“一天……涌到嘴边的话” （1）说说为什么让你感到温暖？ （2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ （3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。） （1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。） （2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着—— 如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……） （3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？ 3、“母亲拉着……这段最后” （1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。） （2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。） 四、拓展空间，升华情感 过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想： 1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 五、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个有份量最重的词，你会装入什么词？ 2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 反思： 我在教学本课时，在想《将心比心》这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。我带着这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 《将心比心》说课 一、说教材 1、教材简析 《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。 2、教学目标 (1)、有感情地朗读课文，理解课文内容。 (2)、体会“将心比心”这一成语的意思。 (3)、培养学生独立阅读的能力。 3、教学重难点 重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。 三、教学过程 我的课堂结构：故事导入--初读整体感知---感悟品味-----学习升华-----回归文本自然拓展。 1、利用故事导入，激发学生兴趣，从而揭示课题 2、读课文。本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。 3、细读课文。 (1)、本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。 (2)、在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论，板书：善良、真诚，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？ (3)、在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次!”你体会到什么？(宽容)如：“这是我…….女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？(宽容、理解、鼓励) (4)、移情体会：如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？ (5)、你从这件事中体会到什么？(善待他人，就是善待自己)(板书) (6)、过渡：你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。 (7)、你认为“将心比心”是什么意思？(用自己的心比别人的心，为他人着想。) 4、设置情景，说话练习，深化认识 ①提出说话要求 学生练习说话。 如：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想： 5、课堂小节 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇12《将心比心》是人教版四年级下册第二单元的一篇略读课文。文章情节比较简单，没有什么曲折，主要讲了日常生活中的两个小故事。故事虽小，但其揭示的人生哲理却值得人深思。我将教学目标设置为有感情地朗读课文，让学生在读的基础上理解文章内容，体会“将心比心”的意思。因为这是一篇略读课文，所以我尽量放手让学生自主学习，让他们通过自主合作探究的方式去学习这篇课文。为了达成我所设置的.教学目标，在整个课堂上我预设两个读的环节。初读的时候，让学生自学生字词并且概括文中的两件事。再读的时候我安排了三个探究任务让学生分小组去完成。学生分小组讨论交流，然后再小组汇报学习成果。但在上课的过程当中，我发现因为前两个问题设置得过于简单，学生上台了以后往往只有一句简单的话，不能将问题扩展得更深。而第三个问题也就是这节课的教学重点，对“将心比心”这一成语的理解，学生都能说出自己的理解，但是我未能及时很好地予以点拨。可能某些学生会对它的理解存在偏差，未能很好的紧扣这个单元的主题。这是我在整节课中做的不足的地方。 在评课的过程当中，有老师提出了很好的建议，认为生字词的教学这块还不够，并且提出了一个很好的教学生字词的方法。但我觉得作为一篇略读课文，主要的目的是培养学生的阅读能力，让他们学会概括文章主要内容，对前两篇课文当中所学的知识作一些总结和延伸。所以没有必要做到字词句面面俱到。但是这位老师提出的宝贵意见在我今后的精读课文教学时肯定能用到。文章来 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇13教学目标： 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 教学难点： 使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学流程： 一、故事导入，揭示课题。 1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》 有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。 有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚!”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。 2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗? 二、初读课文，整体感知。 1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心 2、生读题，说题意。 (那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。) 3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。 4、指名学生说，教师随机板书： 阿姨 奶奶 母亲 护士 三、研读课文，品味语言。 1、这时的“我”，心里有什么感受?请用一个词来形容出来。 (感动、震撼、温暖……) 2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢?请边默读边在这些地方做上记号。 3、交流、品读。 4、出示课件。 品读句子： 句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。 (1)说说为什么温暖了我的心?(这位阿姨很善良。) (2)那些字词能使你感到阿姨的善良? (沉重、一直、才) (3)阿姨帮助的是自己的亲友吗?如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想? (4)朗读：请读出暖暖的感觉。 句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” (1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛?学生读。 4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。 5、引读： 是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段; 学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段; 学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。 (二)研读第二件事。 1、第二件事哪些地方更让你怦然心动? 2、交流、品读。 3、出示课件： 句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。” (1)说说为什么让你感动? (2)如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样? (因疼痛而痛苦、埋怨或责备) (3)如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果? 句2、“不要紧，再来一次。” (1)你认为这句话简单吗?为什么让你感到不简单? (如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。) (2)引读这句话： 当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她…… 当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着…… 当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着…… (2)母亲为什么这样做呢? 句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。” (1)说说为什么让你感动? 4、小结： 母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——(让学生回答)。 5、引读： 是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。 有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。 有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。 四、拓展空间，升华情感。 (老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。) 3、师引例。 大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。 有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他;看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。 这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。 3、学生举例。 4、出示课件“心”图。 五、课外延伸。 1、出示课件：写一写： 不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。 2、指名都设计稿 六、总结。 1、出示课件： 如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。 ——中国台湾作家罗兰 2、学生齐读。 3、结束语： 总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽! 板书设计： 8、将心比心 阿姨 奶奶 将心比心 感动 温暖 母亲 护士 将心比心 宽容 鼓励 人 人 将心比心 世界 美好 《将心比心》教学反思 课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。 在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇14一、学习目标： ①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 二、课前准备： 字词卡片。 三、教学过程： 课时一 （一）揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ （二）初读课文，感知内容 ①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 ②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 ③课文写了哪两件将心比心的事？ （三）细读课文，探究情感 ①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 ②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。 ③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ ④有感情地朗读第二节。 ⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ ⑥有感情地朗读课文。 ⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 课时二 （一）自学课文 ①自由朗读全文。 ②同桌之间相互进行朗读检查。 ③提出疑难，师生共同解决。 （二）感知内容 ①指名分小节朗读课文。 ②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。 （三）交流体会 ①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？ ②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例） （四）创设情境，补充对话 ①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。 ②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。 四、教学结束： 课外作业 读名言，写一段话，说说自己的感受。 中国台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。” 《将心比心》美文欣赏——智慧的美丽 篇15略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。 一、“将心比心”在字典上的解释是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，(阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门;母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。)给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解?所以最后的总结应该定位在“己所不欲，勿施于人”还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。会不会在引导上有误?让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢?所以最终我还是选择了“己所不欲 勿施于人”的角度。却和老教师们的思路不同，我应该在日后怎样去处理这些类似问题呢? 二、课前，我虽然意识到应尽量避免一些问题。但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，时间不够，不能让学生畅所欲言，对学生出现的突发问题也没有及时的予以回应和纠正。如果能抽更多的时间来解释和引导学生的思路，相信对学生理解“将心比心”会更有帮助。 看来，教学确实是一件不容易的事，在以后的教学中，吾将上下而求索! 略读课文究竟该怎么上呢?我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。 其次在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。 |
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