| 标题 | 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 |
| 范文 | 语文教案－《可爱的草塘》教学设计（精选17篇） 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇1《可爱的草塘》教学设计 教学要求： 1.理解课文内容，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生情感。 2. 学习课文描写景色优美的词句。 3. 有感情地朗读课文。 教学重难点： 了解草塘的景色优美，物产丰富。 教学准备： 相关的教学课件 布置学生查找有关北大荒的资料 教学过程 ： 一、导入 课题。 师：同学们，今天我们一起学习22课《可爱的草塘》。 （出示课件：课题） 师：齐读课题。 师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？ 师：你把课文读了几遍？请告诉我。 （师指名回答） 二、感受"丰富物产"。 师：既然同学们预习了这么多遍，那一定能发现，课文哪些事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。 （生找，师巡视） 师：找到了吗？谁来说说？ （指名说、读） 师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？ （指名说） 师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？ （点击课件：俗语 "棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"。） （生齐读） 师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？ [师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？] （学生汇报，师加以评议） 师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？ （物产丰富） 师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片） 师：看完图片，老师在想，如果我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜欢在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜欢在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？ （指名说） 师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增添了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？ （指名说） 师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？ 师：请看屏幕，一起读读第一条。 （点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。） （生齐读） 师：这句俗语你们常听谁说起？ 师：能学学他说这话情景吗？注意语气，动作。 师：看第二条，一起读。 （点击课件：上有天堂，下有苏杭。） （生齐读） 师：这一句是讲"苏杭"像天堂一样美好，要是我们说"草塘"也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？ （上有天堂，下有草塘。） 师：说得真好。请同学们一起响亮地说一遍。 （生齐说） 三、欣赏"景色优美"。 （一）学习写草塘美景的句子。 师：同学们，如果草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？ 师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？ （指名说） （师板书：景色优美） 师：从哪里可以看出来？找找看。 （生读书,师巡视） 师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段) （指名说） 师：请看屏幕。（点击课件："这么大这么美……跟蓝天相接。"） 请同学们读一读这段话，看看你最喜欢哪一句？把你喜欢的句子多读几遍。 (生自由读) 师：刚才看到很多同学读得很投入，谁来读给大家听听？ （说、评、读） 师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？ （生配乐读） 师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边欣赏草塘的美景。 （点出草塘美景课件和范读） 师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？ （指名说） 师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！ （生配乐感情齐读） （二）学习写小河美景的句子。 师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了"天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）现草塘"的美好画面。 （非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件"小河图"及文字） 这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！ 注意朗读提示，请再读一遍。（生齐读） 四、总结课文 师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？ 师：能用上关联词吗？ 五、作业 设计 师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年代的情况呢！今天的草塘变得更美丽、更可爱了。同学们想去看看吗？ 师：（点击课件）今天的作业 一：上电脑课时，请电脑老师帮助到网上去看吧，网址是： 作业 二：选择你喜欢的方式，把你的感受表达出来。（编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画……） 板书设计 ： 22 可爱的草塘 物产丰富 风景优美 [教学反思] 这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘的美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路，即呆腻——惊喜——赞叹——爱恋。本节课主要通过引导学生读、评、议，让学生理解草塘的美丽的景色和丰富的物产，及作者对北大荒的赞美之情。在教学过程 中，注重学生知识联系，培养学生质疑能力和解决问题的能力。在教学时，各环节的衔接不够自然，学生的朗读训练不够，给学生思考的时间不够充足。 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇2之二 设计者：柳州市文惠小学 梁馨元 学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入 ，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇3教学目标 1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、继续培养学生的速读能力。 4、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 5、培养学生有感情地朗读课文的能力。 6、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。 7、培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。 教学重点《 可爱的草塘》教学设计 感受草塘的物产丰富，体会作者的情感变化。 教学过程 一、复习旧课 1、复习旧课 问：昨天我们到草塘走了一遭，大家觉得可爱吗？（可爱） 课文从哪几个方面表现了草塘的可爱？ 板书： 大 景色优美 绿 奇 可爱的草塘 物产丰富 2、问：“我”初到北大荒的时候，心情是怎样的？（没意思） 当小丽带“我”走进草塘，让“我”亲身体会草塘的美景时，“我”不禁发出感慨：“这草塘真美啊！”这说明了他对草塘的赞美。 姐夫对草塘的赞叹，让小丽无比的自豪。他便打开话匣子，滔滔不绝的向“我”介绍起北大荒丰富的物产来。她介绍了哪些物产呢？让我们带着问题走进课文，去体会北大荒的富饶。同时，我们还要注意“我”的情感又有了哪些变化？ 二、自读课文，了解物丰 请同学们打开课文，自由读课文7—17自然段，看看草塘有哪些物产？ 三、全班交流 1、介绍了哪些物产？（狍子、鱼、野鸡） 2、文中那句话概括了物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”） 3、看到这句俗语，我们会产生哪些问题呢？ 期待回答：为什么用瓢子就能舀到鱼？为什么用棒子就能打到狍子？为什么野鸡会飞到饭锅里？ 4、集体讨论，得出：是因为鱼多、狍子多、野鸡多。 5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件有趣的事。老师希望同学们能以故事的形式来表现这三件有趣的事。现在四人小组商量讨论怎样来讲。 6、学生表演、结合课文点评。 四、学习第十一段 1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的，是“我”耳闻的事情。俗话说：”耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见”，“我”亲身体会了哪件事？（鱼多） 2、第几自然段讲了这件事？（14） 齐读第14自然段，找出文中体现鱼多的词语 挤挤挨挨 一条又一条 不住 满了 3、篮子都装满了鱼，该上岸了。“我”舍得上岸吗？他是怎样上岸的？（恋恋不舍） 这说明了“我“对草塘的情感发生了怎样的变化？ （喜爱） 4、这么多鱼，是从哪来的呀？（小河） 五、学习最后一段 “我”看到小河，想做什么？他做了吗？为什么？（进入最后一段） 说明了“我“深深地爱上了草塘，爱上了北大荒。 六、课外拓展 1、同学们，北大荒项开发旅游业，我们怎样给他们做宣传呢？（写广告） 2、交流广告 《 可爱的草塘》教学设计 3、光有广告词，不够形象，应该还有海报，这样的宣传才到位。请大家拿起手中的画笔，描绘我们美丽的草塘。 4、交流画。 七、小结 北大荒之旅就要结束了，这里，老师想用一首诗来结束我们的旅程 可爱的草塘 茫茫草塘绿浪涌， 春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋， 小河奇景心中留。 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇4一、教材分析 记叙了北大荒草塘的美丽可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了作者对祖国河山的热爱。 按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。 二、教学目标 1、 学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、 了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文能力。 三、教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。 四、教学准备 学生准备：查阅有关北大荒的资料。 教师准备：有关北大荒草塘的录像。 教学过程： 一、导入新课 这节课我们学习选读课文《可爱的草塘》。齐读课题。 草塘在哪儿？（北大荒）这草塘究竟有哪些可爱的地方呢？ 这节课，就让我们一起跟随作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！ 二、谈草塘的整体印象 同学们预习了课文，谁来说说草塘给你留下了怎样的整体印象。 教师随机板书：景美 物丰 三、赏读课文，具体感受草塘的“可爱” 1、过渡：正如同学们所说，北大荒的草塘景色优美、物产丰富，的确是个可爱的地方。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。 2、学生读课文，做批画。 3、学生汇报。 （一）草塘美景部分（课文第五小节） 1、品读句子，感悟草塘之美。 教师引导：你从课文哪些对草塘景色的描写中感受到草塘可爱的？出示投影：第五段 把你找出的句子读一读。 a这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 教师引导：能谈谈你的感受吗？（让学生充分读自己喜欢的地方，谈自己的感受） 如果你当时也跟作者一起看到了这样的草塘，你的心情会怎样？你能带上你的心情读读这句吗？（指名读、评读。重点指导读好“这么”、“大海”、教师范读“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方，读出动感、节奏感） b、仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的连成一片，跟蓝天相接。 教师引导：你还从哪儿感受到草塘很大很美的？（茫茫、绿的颜色丰富、有层次） 男女生轮读。 教师小结：你们看，作者观察多细致啊！写得如此生动形象。作者抓住了这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。 2、闭眼想象，内化情感：如果让你为草塘画一副画，你会怎么画？闭上眼睛听老师读，想象一下。 指名说自己的想象。 教师小结：听了你们的描述，我都有些陶醉了。我相信同学们头脑中的这幅草塘图一定是最美的。 3、观看草塘录像，烘托氛围。 看来，同学们已经被书中描写的草塘美景深深吸引了。如果能亲眼看看那茫茫的大草塘，该多好啊！想看吗？ 学生观看录像 看完了录像，你有什么感受？ 4、读出美感。 是啊，不看不知道，一看吓一跳，北大荒的草塘可真是个有魅力的地方！ 下面就让我们通过朗读来表达对这神奇的自然之美的赞叹吧！齐读第五小节。 师：啊，同学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说—— （齐）“这草塘真美啊！” 师：（板书：赞美） 四、所闻：讲春、冬趣事。 所见草塘的美景让我们赞叹，光是这还有些单调，北大荒的草塘还有哪些可爱的地方呢？ 师：课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。（板书：棒打狍子瓢舀鱼） 同学们自由读读写这几件事的段落，呆会儿请同学来讲一讲你感兴趣的事。除了书上原有的，还可以发挥想象，最好能讲的有创意些。 五、亲身感受（在水泡子逮鱼） 过渡：目睹了草塘美景，耳闻了草塘趣事。课文还有哪些地方的描写，让我们能更强烈地感受草塘的可爱。 在水泡子逮鱼 这是作者的亲身体验，谁能读读作者的亲身体验。（指名读） 读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？（读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。） 师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。 师：（板书：留恋） 六、欣赏隐蔽芦苇中的小河美景。 1、我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，草塘还有哪些让人意想不到的“可爱”？ （生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”） 2、这条小河什么地方令人想象不到？ 它是那么清澈，令人想象不到。 谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生） 读得好（该生一句一句带读） 师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。 “茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？ 师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试 师：有进步，两人重新开始。（学生重读） 师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读） 总之，文章写到这里，作者确实是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了？ 师：确实是深刻地认识了草塘。那么他现在的情感是什么样的呢？大家齐读课文最后一段。（生齐读该段课文） 他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了，还能不能恢复？ 师：对啊。哪怕暂时消失一下，他都不忍心，舍不得。他对这一切已经有点什么了？ 师：对，这叫“珍爱”，又珍惜，又爱护，恐怕失去。 七、回环全体，升华情感 1、课文学的这儿，你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧？（指名说）板书：可爱 2、师小结写法，总结全文。 这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。我们也跟随作者也经历了一次情感的洗礼，让我们更加深刻地认识了北大荒，并爱上了这个景色优美、物产丰富的可爱地方，是吗？ 好，这节课我们就上到这儿，下课。 布置作业：回家后向家人讲讲北大荒的草塘，上网查查如今的北大荒是什么样。 板书设计： 6、可爱的草塘 景 美 赞 叹 可爱 物 丰 留 恋 珍 爱 教后反思： 这学期的校内研讨课，我执教了第八册的选读课文《可爱的草塘》。这是一篇笔锋细腻、婉约的抒情散文。我设想通过这篇课文的学习，让学生充分感受北大荒的景色、物产魅力。从而，使学生也心随作者所动，达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。最初，我按抓作者的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。整节课下来，自我感觉教路拘谨，没有彻底放开。学生学起来，似懂非懂，对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段.总之，对这篇课文的教学没有达到我预设的理想中的境界。我仔细分析了一下原因，认为问题可能出在以下几方面： 一、教学环节开放不够。 本节课的教学环节，完全是按照我设计好的教学环节依序而行的。在整堂课中，学生完全是被我牵着鼻子走，由欣赏景色到了解物产。我指到哪儿学到哪儿，在我的窜连一段一段地学习课文。其实在我看来完美的过程，实则忽略了学生的个性体验。文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方，都能展现北大荒的可爱。我想，学生对草塘的可爱也自有其独特的体验。有的学生可能觉得那儿优美的景色吸引了他，有的可能觉得物产丰富，在那儿玩一定有趣，从而感受到草塘的可爱。还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象，如文中的小丽，她就是一个极热情的北大荒人，她的言行天真可爱。就这一点，也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍，才让人觉得草塘可爱。正因为学生具有个性化，在教学环节的设计上也应更开放些。可以让学生在初读课文后，自由汇报从文中感受到可爱的地方。只要学生任意抓住其中的一点汇报都可以，教师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导、引申，起到“一世纪起千层浪”的效果。我想若采取这样的方式，可能学生的思维更容易被打开，学习积极性会更高，整个课堂也会显得更融会贯通些。 二、重视学生感悟体验不够 在这课的教学中，一问一答的填鸭式教学现象相当明显。由于这篇课文是篇景中串情的散文，有些语句还是有一定深度的。我总不放心学生，生怕他们领会不了作者的表达意图。以至于不断的在关键段中设计一环套一环，循循善诱的问题。 由于我过多过碎的分析代替了学生的阅读体验，使学生无法真正与文本对话，表达自己的阅读体验。从而造成了学生忙于应付我的机械问答，在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。其实，学生朗读就是为学生表达内心体验服务的，是有感而读，有情而读的。读是悟的表现形式，而悟必是读的前奏。在我的教学中，恰恰就忽略了关键的前奏。殊不知这样面面俱到的设计，反而禁锢了学生的思维，压抑了学生的情感。做教师的理应多站在学生的角度设计自己的教学，做到教为学服务，而不是学为教陪衬。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不用总做学生的”拐杖“，要充分相信他们，还他们一片自由的天空，任他们涂鸦，那片天空一定会是最绚烂夺目的。 总之，通过这次研讨课的教学，让我深深懂得现代教育理论不是只停留在纸上的，是应该真真切切地运用到实际教学中的。所谓学无定法，教无定法，一堂课的教学没有最好，只有更好。在新课程改革的今天，青年教师必须加强学习，用先进的理念指导自己的教学实践，不断追求课堂教学最优化。 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇5溪潭中心小学 六年级 马善梅 一、教学目的 1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。 2、了解作者思想感情的变化。 3、培养学生自主学习和创新意识。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。 2、培养学生的创新意识。 三、教具准备 课件 四、教学时间 三课时 五、教学过程 一、激情导入 ，生自定学习目标 1、自由读课文，说说读懂了什么内容 （让学生说说） 2、同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题 （作者初到北大荒感觉呆腻了。后来他的思想感情是否发生了变化？） （想知道可爱的草塘景色怎么优美，物产怎么丰富。） 3、观赏草塘的美丽景色。 出示课件，可爱草塘的美丽景色。 （让学生学生看一看，说一说） 二、品读第二做出，欣赏草塘的大与绿。 1、出示草塘的图片，生欣赏 ①瞧，咱们来到了草塘边上，多么大，多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！ ②仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？ ③风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花，嬉戏着，欢笑着，翻滚着…… 2、屏幕出示： 这么大、这么美的草塘，我还是第一次……茫茫得跟蓝天相接。 ①朗读这个片段，体会作者的思想变化。 ②体会作者的表达方法。 ③体会作者的用词适当。 3、让学生选择一句自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 4、品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到作者的感情发生了怎样的变化。 （让学生说一说） 5、背诵精彩的语句。 三、创造性学习学习第三段，了解丰富的物产。 1、自由读第三段，把不理解的内容提出来。 ①分组自由读第三段的内容。 ②找出不理解的内容。 （组内能够解决的在组内解决，不能解决的集体解决） 四、导学第四段，欣赏如画般的美景。 1 、快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的、你最想学的语段，放声地读一读。 2、体会作者的感情。 体会得多好，这画面真美！作者突然间看到条清澈的小河，心情怎样？ 3、教师总结美景： 置身于大海般的绿色草塘中，享受着拂风欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，谁能无感于怀，无动于衷呢？同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？ （学生自由说） 五、知识迁移，培养学生创新意识。 北大荒如此美景，你们想为北大荒做些什么？ 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇6[教学目标] （一）知识、技能目标： 掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。 （二）过度、方法目标： 朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。 （三）情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。 [设计理念] 工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。 [设计特色] 1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。 [教学过程] 第一课时 一、检查预习情况 1、指名接力读课文，正音、读通顺。 2、交流课前收集的有关北大荒的资料。 二、初读课文，整体感知 1、师生共同制定本课的学习目标： （1）课文写什么？ （2）作者是怎能样写的？ （3）这样写，作者是要表达什么样的思想感情？ 2、循标自学，解决第一个目标 （1）学生自由读课文。 （2）同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。 （3）每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。 （4）大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面？（景美、物丰） 3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。 4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。（画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示） 三、学习第一自然段，概括段意。 第二课时 一、复习导入，整体感知 1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面？（板书：景美物丰） 2、小组交流 师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。 二、披文入情，据学巧导 根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美 学习草美 （1）精读，体会关键词句 （2）品读，读出美感 （比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读） 学习河美 （1）你读出什么来了？ （2）这部分的描写有没有值得你学习的地方？（引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背） 相机进行句式训练。 2、角色体验，认识物丰 （1）创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。 （2）小结，存疑。 3、延续情境，体验物丰 师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。 （1）生读有关语段，师引导概括段意。 （2）引导体会作者情感。 （3）小结、释疑。 三、回归整体 1、总结板书，梳理情感变化。 2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。 3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。 四、结课、作业 1、摘抄优美语句，选背语段。 2、阅读有关北大荒的书籍。 板书设计 景美 可爱的 不禁——不全信——不舍——不忍 草 塘 物丰 （见） （闻） （做） 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇7教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 4、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 教学重、难点：体会作者思想感情的变化。 教学具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学设计： 第一课时（略） 第二课时 一、激qing导入：有人曾经这样形容过黑龙江省的版图，说它是一只展翅欲飞的天鹅，而北大荒则是这只天鹅产下的一颗卵。过去这里是纵横千里的大片荒漠。解放后，国家对北大荒进行了有计划的开垦。荒漠已被大片的良田、森林和那可爱的草塘取代，同学们预习了课文，草塘给你怎样的印象？（物产丰富、景色优美） 二、感受草塘的美。 1、师：你从哪儿看出草塘的景色优美？ 出示句子：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 指名读。 2、自由读一读这段话，想象画面。 师：说说你眼前浮现出怎样的画面？ 3、教师小结：你们看，作者通过仔细观察，抓住草塘色彩的微妙变化，把整个草塘描绘得有声有色，有静有动。 4、让我们一起来亲眼目睹这美丽而奇特的画面，感受草塘那醉心的绿，诱人的绿。 播放草塘视频资料，欣赏草塘的美。 5、看到这样的美景，你想说什么？ 怪不得作者会情不自禁地说——这草塘真美呀！这一句真美是作者由衷的赞叹、赞美，让我们来美美的读一读这一段。 6、指名读，评议，师范读。（读出草塘的大、绿、美，绿的层次，茫茫无边际） 配乐齐读。 过渡：看着这么大这么美的草塘，确实让人感受到了草塘的可爱，草塘的美还体现哪儿？ 7、体会小河的清澈。 生1：“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前……”这儿可爱。（课件出示此段内容） 指名读，老师听出来了，你把“啊”读得很惊奇，为什么要这么读？ 师：你觉得该怎么读？三个“更”？ 好，谁再来读一读这段文字，注意突出小河清澈的词语应该重读。 学生自由读这段文字。 指名读，评价。 指名读，评价。 师：大家学着他的样儿读一读，看看读得小河清澈不清澈。 师引读，学生分组读三个小分句。 过渡：面对着清澈的小河，我忍不住想捧起这清凉的河水洗一洗脸，但是我犹豫了。我为什么犹豫？ 生：因为我生怕弄坏眼前这幅美好的画卷，（我为什么怕弄坏这美好的画卷呢？）因为我太喜欢这条小河了，已经被这美景陶醉了。 师过渡：作者被北大荒的美景所陶醉了，令他陶醉的不只是美景，还有（丰富的物产） 三、感受草塘的物产丰富。 1、请同座分角色读小丽和作者的对话，然后讲讲北大荒的故事。 2、这一部分哪句话形象地概括了北大荒的物产丰富？ 课件出示：棒打狍子飘舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 如果你是一个北大荒的人，你将用怎样的语气讲讲北大荒的故事？ 学生自豪地到前面来讲故事。 四、总结全文 过渡：北大荒真是神秘莫测，乐趣无穷。同学们再默读课文，划出描写作者感情变化的词句。 作者的感情发生了怎样的变化。 作者初到北大荒是感觉怎么样？（没意思）（板书：无趣）但是作者后来深深地爱上了这儿的草塘，爱上了这片土地，因为这儿不但景美而且物产丰富。在文中这两条线索互相渗透，在景中抒情，情与景步步升华。 是啊！草塘可爱，北大荒可爱，祖国的北疆可爱祖国的山山水水，一草一木都是那么可爱，昔日的北大荒如今变成了米粮仓、北大仓，那是建设大军在这块宝地上开发，创业的结果，这块神奇的大地正等待着同学们去建设呢 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇8一、教学要求： 1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。 2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。 3、学习生字、新词。 二、教学重点、难点： 体会作者思想感情的变化。 三、教学准备： 学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。 老师：多媒体课件。 四、教学时间：两课时 一、课前预习检查。 1板书课题，齐读课题。 2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？ （北大荒） 3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？ 4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？ （一生找）你是怎么知道的？ 5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？ 6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。 二、整体感知课文。 1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美） 3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视） 4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？ （生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？ （生：“清凌凌”句）为什么喜欢？ （生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？ …… 5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。 三、精读重点句段。 a、 1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……” 2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。 如：（1）句中: a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读） b、学生评议该生读书情况。 c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。 如：（2）句中： a、（先让一生找读） b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。 c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。 如：（3）句中： a、找读 b、理解色彩美，板书：绿 3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读） b 1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读） 2学生评议（师及时给予表扬。） 3用自己的方式读书或背书。 4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。 c（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。） 1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……） 2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书） 3你是怎样理解这句话的？ 四、情境对话。 a、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。 （学生准备） 师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段） 师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。” （生介绍“冬天”一段） 师：那你说说，现在有什么好？ （生介绍小河里的鱼）…… b、学生评议。 五、小结课文。 1学习课文，你有什么收获？ 2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。 附板书： 20 可爱的草塘 风景优美：大、绿 物产丰富：狍子、鱼、野鸡 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇9《可爱的草塘》教学反思 在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。 根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见；有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。 《可爱的草塘》教学一得 我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？” 我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”——这完全在意料之中。 此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。 接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？ 《可爱的草塘》教学反思 《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节： 一、 各显神通赏美景。 在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”......看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。 二、小组互帮讲故事。 请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。 三、纸上抒情赞草塘。 小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！ 2003年12月19日，我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既锻炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。 先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；同时，将开头创设的情境—— 诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。 从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外，教学环节清楚，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。 但是，这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。 在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这也许是本次上课最大的收获。 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇10[教学思考]：散文借景抒情，作者在描绘景物时渗入了自己的真情实感。描绘北大荒的美丽可爱笔触优美，通篇洋溢着对祖国这片土地的深情，声情并茂。加之“明线”——草塘可爱的特点，“暗线”——我对北大荒的感情变化有机融合在一起，思路清晰，行文富有变化。 [教学目的]： 1、理解课文内容，了解北大荒不但景美，而且物产丰富，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、体会文中含义深刻的句子。 3、继续练习朗读课文。 [教学流程]： （投影出示草塘图片） 师：这就是北大荒的草塘，你想怎样赞美它呢？ 生1：草塘一片绿色，太美丽了！ 生2：草塘长满了芦苇和蒲草，有一望无际的绿色，而且颜色是发生变化的，我真想去看看。 师：作者用真情实感描写了草塘的可爱。同学们现在读书，看看课文从哪些方面写了草塘的可爱呢？ （板书：可爱） 生朗读课文。 生：老师，我想用两个词来概括草塘的可爱——景色优美，物产丰富。 师：你概括得太棒了。 （板书：景色优美 物产丰富） 师：再次看课文，找到自己喜欢的段落有感情地朗读，并在小组中说说你的感受。 生自己练读，并和小组讨论。 生1：我最喜欢第5自然段。（生朗读，但读得不大好）我觉得它写出了草塘的大、绿，而且非常美。 （板书：大 绿） 师：哪句话写出了草塘的大、哪句话写了草塘的绿呢？ 生1：（朗读） 生2：老师，我也喜欢这段。（说理由时很全面，语言组织很好） （这地方应再多找几位学生朗读，使之通过朗读体会更深刻一些，而且应适当指导朗读） 生3：我比较喜欢7至9自然段，因为它写了那里有许多好玩的。（生朗读） 师：到底有什么好玩的呀？你说给大家听听。 生3：冬天可以逮野鸡，我真想去逮。 师：谁可以为他补充？ 生4：那里鱼多、狍子多、野鸡多。 （板书：鱼多、狍子多、野鸡多） 师：你是从哪看出来的，为大家朗读一下。 生4：读“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” （这地方读得过少，讲得不够细，没有进行字斟句酌。） 生5：我喜欢第14自然段，这段给人的惊喜太大了。 （生朗读14 自然段） 生6：我也喜欢这段，也想为大家读一下。 （朗读比较好，能体现出作者已经对草塘恋恋不舍了。） 生7：我觉得第18自然段简直是一幅迷人的美景图。生朗读这段。 师：你们在他读得段落中发现了什么？ 生：有一个排比句。 生读排比句，但感情不够。 师示范读。 生自读。 指名读。 师：再次朗读你喜欢的段落。 （这个过程太死板，都是一个模式，而且朗读采取的方式太少，课堂显得单调。） 师：快速浏览课文，找出描写作者感情发生变化的语句。 生答。 （板书：呆腻——情不自禁——恋恋不舍） 师：作者已经深深地爱上了草塘，你呢？ 生答。 师：这么可爱的草塘，这么令人向往的地方，此时此刻，我们用一首小诗表达心中的感受，好不好？ （生以小组为单位写诗。） （上课写成诗是太仓促的，应紧扣课后题，把喜欢的段落或写得美的地方背诵下来，这样就又使学生回到了课文。） 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇11[题旨说明] 1.第一题是引导学生从整体上把握课文的主要内容，对文章的线索也做了提示。完成该题是对学生的理解能力、表达能力、概括能力的训练。其中，教师要重点引导学生找准描写“我”的几次思想变化的句子并让学生连起来读一读。 2.第二题是承接第一题的训练。通过此题，加深学生对课文思想内容的进一步理解。首先引导学生认真阅读有关的课文内容，结合第一题的提示，按事情的发展顺序回忆我的几次思想变化，之后再理解我现在的思想感情。 3.第三题是积累语言的训练。找到之后有感情地读一读，记一记，记住这些描写景色的优美的句子。并在这次积累课文优美句子的同时培养学生良好的积累语言的习惯。 4.本课的朗读要落实指导，除了朗读技巧上的指导，更要通过读让学生体会到草塘的美丽景色，体会到“北大荒人民”骄傲、自豪的心情。对人物心情的体会，可分角色进行朗读。 [自主性练习设计] 1.一题和二题可给学生出示指导性的练习题：读课文，根据课文内容填空： 初到北大荒，我感到______________，来到草塘边上，我感到______________，要离开水泡子，我感到 ______________，找到芦苇丛中的清澈小河，我______________，这说明我________________。 2.在找到相关语句的基础上，指导学生给找到的语句配上插图，在实际动手操作中更深刻地体会草塘和小河美丽壮观的景色。 3.有感情地朗读课文，激励学生的学习热情：小组内分角色朗读课文，自己组内定奖项(例如声音洪亮奖、表情丰富奖)，评评谁读得好。 [评价指导] 引导学生分组评议：在小组朗读中你表现优异吗? 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇12一、依据课标说教材 《可爱的草塘》是（人教版）五年级下册的一篇课文。人教版教材的编排特点为单元主题式，本课是第八组“ ”的一篇精读课文。围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的:课文先交代了要去草塘的原因是—呆腻,接着写了草塘的美丽景色——惊喜,然后写了草塘春,冬两季丰富的物产——赞叹,最后通过描写"我"在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地爱上了草塘——爱恋. 本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。 《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的见解和意见。《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习语文的兴趣，形成良好的语感。 二、以学定教说目标 五年级学生已具备了初步的语言概括能力和质疑习惯，基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为： 知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。 能力目标：1、继续培养学生的速读能力。 2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力。 德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。 创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。 教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。 为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。 三、整合资源说策略 一是主体联系策略。以强化题文联系，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入文本的意境。 二是以读促悟策略。本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读，所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。. 三是拓展延伸策略。鼓励学生读写结合，编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲…… 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节： （一）、从作者感情变化入手，了解作者由“不爱”到“赞美”感情变化原因，激发情感。 1.学生初读课文，重点思考：文章开头揭示了作者怎样的情感，为什么会有这样的感受？接着作者的情感发生了怎样的变化？ 引导学生自读课文，自主思考。 2.接着引导学生深入思考，作者的情感为什么会发生变化，这些说明了什么？激发学生对美丽草塘的喜爱之情。 （二）整体感知，抓含义深刻的句子，体验情感 这是一篇精读课文,作者在描写景物,渗入自己的真情实感,景美和情美融合在一起,给人一种赏心悦目的感觉,教学时,根据教学目标和学生认识规律,精心设计问题,抓住重点,突破难点,才能加深对文章中心的理解。 ①抓住"浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方,仔细瞧那浪花,进处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,茫茫的跟蓝天相接."引导学生联系上下文想想这两句所描绘的美景,让学生说说从这一句你感受到了什么,与学生分享感情和想法,体会作者此时思想感情是情不自禁的欣喜和赞叹. ②抓住"啊,一条清澈见底的小河奇迹般地出现在我眼前"提出"当我发现眼前这条奇特的小河时心情是怎样的"这个问题. ③抓住"我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗洗脸,但我犹豫了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷"设计如下问题:画卷指什么 画中都有哪些景物作者想捧水洗脸可后来为什么又犹豫了 紧接着再把学生的思维引向深处:从作者的这种矛盾心理你从中体会到什么这样于无疑处设疑,于平凡中教出不平凡,帮助学生较好地理解句子,体会作者的思想感情. （三）多向品读，以读生情，以情促读 书读百遍,其义自现.读,乃阅读教学的根本,教师要引导学生根据课文特点,扎实朗读基本功,批文入情,声情并茂,使读者明其意,听者获美感.本课的教学重点和难点是体会作者思想感情的变化.我采取通过让学生找自己最感兴趣的部分,有感情的朗读,诵读去突破.引导学生通过感情朗读,进一步体会作者的思想感情,体会草原美景,并在背诵中积累语言. 本课用词贴切,语句优美,朗读草塘美景时,用惊喜,愉悦,赞美的感情去读,整个段落语气要轻柔.描写小河奇特部分用赞美,惊喜,恋恋不舍的语气,读出作者对北大荒的喜爱之情.描写绿水,蓝天,白云倒映在小河的排比句,则从停顿,重音,节奏去把握.引导学生边读边体会作者的思想感情,在头脑中浮现画面,与作者一起进入"这草塘真美!"的情境中. （四）读写结合，拓展延伸，升华情感 1.让学生写感受。 2.为了让学生走出文本，拓宽语言学习的领域，走向生活。激qing引导：“时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的同学们。好，那就把它写在你的纸上”这样既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生读书的欲望。让文章的主题得以升华，让文本解读与情感熏陶相得益彰。 五、导学为主说板书 感情变化：呆腻——惊喜——赞叹——爱恋. 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇13教学目标： 1、了解草塘的美丽景色、丰富物产。 2、有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，老师要带大家去一个特殊的地方。（板书课题） 2、学生齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问，师相机评价） 4、这节课我们就围绕草塘为什么可爱这个中心问题来学习课文。 二、细读课文 1、既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段） 2、“腻”是什么意思？（板书：呆腻） 3、作者为什么会呆腻呢？那是因为他不识草塘。（板书：不识草塘） 4、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段） 5、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（多媒体出示文字） 6、草塘又大又美，是从哪里看出来的？ 7、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？请找出表现作者喜爱之情的词句读一读。 8、作者这种喜爱之情，你能不能试着读出来？（学生试读） 9、请1-2名学生展示读.(师相机评价鼓励) 10、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这可爱的草塘。（多媒体出示草塘美景图） 11、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背） 12、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？ 13、“情不自禁”是什么意思？ 14、作者初入草塘，看到这么大的这么美的草塘，喜爱上了这草塘。（板书：初入草塘 喜爱） 15、草塘不仅景色优美，而且物产丰富。到底有哪些物产，又从哪里看出物产丰富呢？请同学们小组讨论学习课文7-13自然段。 16、学生汇报交流，多媒体出示“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话，生自由想象理解。 17、这都是小丽给我介绍的，耳听为虚，眼见为实，我们去看看作者经历了什么趣事？（生齐读第14自然段） 18、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？ 19、学生上台演示作者逮鱼的过程，体会作者的心情。（恋恋不舍） 20、他们逮了这么多的鱼，是在哪儿逮的呀？原来这里有一条小河。（多媒体出示文字） 21、小河有什么特点？（生自读自悟） 22、这么清澈，这么平静的小河，作者喜爱吗？从哪些词语看出来的？ 23、请您试着把作者的喜爱之情读出来。 24、学生展示读、齐读、试背。 25、看到这清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？说明了什么？ 26、作者进入草塘，经历了逮鱼的乐趣，又看到这么美的小河，他深深地爱上了草塘。（板书：进入草塘 深爱） 三、总结全文 四、拓展练习（写导游词） 板书设计： 26、可爱的草塘 不识草塘 呆腻 初入草塘 喜爱 进入草塘 深爱 教学反思：以读为本 以读促悟 《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文. 比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事. 在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇14朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有“讲头儿”的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。 《可爱的草塘》（六年制第十册22课）通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。 一、初读，找出见闻，理解内容 初读，是一般的读，让学生带着问题自由地读。教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由：①读完课文后，你对草塘的印象怎样？②找出作者初到北大荒的见闻。学生通过初读课文，回答老师提出的问题。作者的所见，主要有三个镜头：一是“我”看到的一个草塘，这个草塘又大又绿；二是“我”在草塘中看到一个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；三是“我”在草塘中又看到一条小河，并为小河的美景所陶醉。作者的所闻：小丽给“我”介绍北大荒草塘春、冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。一是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；二是冬天捉野鸡，打狍子。课文通过“我”的见闻，描述了北大荒草塘的美丽、可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。 二、练读，掌握方法，启发想象 练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。 1.借助录音，尝试朗读 感情朗读确是一个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿、速度、语气等不能很好地把握。为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放一段练一段，放一句练一句。比如，课文写草塘，“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样”。读这句时，就要放慢速度，两个“这”字要读得重一些，“大海”一词要读得响亮些，从而突出“我”对草塘的“大”和“美”有惊讶和赞叹之情。又比如，小丽介绍完春、冬两季的生活情趣后，说了一句话：“就是哪儿也比不上！”读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。 2.借助挂图，想象朗读 由于地理位置的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读：一是看图后读文；二是读文后看图比较；三是看图简要复述课文。通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出一幅幅画面。这样设计教学，融朗读、想象、观察、口述、欣赏于一体，收到一举多得的教学效果。 三、研读，紧扣特点，训练词句 研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论、研究。这篇课文在语言运用上有许多特点。例如，课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进一步落实词句训练，提高学生揣摩、鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。如写草塘的“动”：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌上远方。”作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有“动”的感觉。又如，课文写浪花的“绿”：鲜绿色，翠绿色，墨绿色。作者按空间距离写，“绿”的颜色不断加深。读时可采用轮读（小组轮，男女轮，师生轮），语气一层比一层重。再如，写草塘里的小河，作者运用了三个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。读时可全班齐读。通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇、蒲草、蓝天、白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。 朗读训练也是一个综合性训练，必须通过吟诵、推敲、揣摩、触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇15——以读带讲有特色 我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必须形式多样地“读”，方能激发学生读的兴趣，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。 1、手势导读。教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好方法，教师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。教师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。 2、打擂台读。运用打擂台的方式激发学生的读书兴趣，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来感情朗读”，当学生读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”，最后我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣，极大地调动了学生竞读课文的积极性。 3、分合读。分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增强信心，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。 4、荐读。众荐式读：教师提出：“你们推荐一个班里读得最好的同学读。”被推荐者既是公认的“朗读明星”，他自然要格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。教师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在教师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。 以上四种朗读方式是比较新颖的。此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。教师读“这草塘，真美啊”时采用比较读，读出两种不同的语气的语势，再让学生比较优劣后择“优”仿读。教师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，教师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条清澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读，“看看读得‘清澈’不‘清澈’。”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读兴趣。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应该说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇16教学目标： 1、学会本课生字生词。 2、有情感的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解问中含义深刻的句子，体会课文表达的思想情感。 4、了解北大荒的可爱培养学生热爱家乡，热爱大自然的感情。 教学重点： 感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。 教学准备： 草塘风光课件，北大荒的有关资料。 教学过程 ： 一、激qing导入，揭示课题。 通过了解，老师知道你们都非常喜欢旅游，随着课文的学习，我们领略了一碧千里的草原，畅游了气势雄伟的三峡、欣赏了迷人的张家界、大自然真是一位了不起的画家，它为我们描述了一幅幅美丽的画卷。 今天。老师带你们去一个特殊的地方 -----（齐读课题）“可爱的草塘”，进行一次愉快的草塘之旅。 二、以亲切平和的语气与学生商量，让学生选择自己喜欢的旅行方式。 1、我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 让学生自由说。 2、假如我们从从重点句入手的话，你认为可以选择哪些重点句呢？请同学们速读课文，用“——”勾画出文中的重点句。 ⑴ 学生自由速度课文，勾画重点句子。 ⑵ 指名回答。 3、在这些重点句中，你最喜欢的是哪一句？（根据学生选择灵活学习课文）[景美、物丰] [方案一]：选择物产丰富部分 三、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“物产丰富”。 ㈠ 初读俗语。（点击课件“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”） 1、请同学们一起读读这句俗语好吗？（生齐读） 2、谁来说一说：初读了这句俗语后，你感受到些什么呢？ ㈡ 细读俗语。 1、师：刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上，课文围绕俗语还讲了许多趣事呢？，我相信，只要同学们仔细去品读课文，对这句俗语还会有更深刻的感受！那么，还可以从哪些方面去深入理解这句俗语呢？同学们可以联系过去的学习经验谈一点学习建议呢？（生自由回答） 2、方法都很好，为了让同学更深入地学习，老师也给大家推荐一些方法：你可以当导游，讲一讲最感兴趣的一件事。你可以选择最喜欢的几处“对话”读读。 点击课件： 棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 学习建议：以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式，围绕俗语合作学习课文“ 7—17”自然段： ◇抓住重点词句 ◇利用收集的资料 ◇讨论提出的问题 ◇讲述有趣的故事 ◇朗读喜欢的“对话” ◇以导游的身份介绍…… 1、下面，请围绕这句俗语，以小组为单位，选择你最感兴趣的一项内容，运用你最喜欢的学习方式，合作学习课文“7—17”自然段。请组长注意组织和分工。呆会儿我们比比，看哪一个小组对这句俗语的理解更全面，更深刻。好，开始吧！（生分组合作学习3分钟左右，教师下位巡视、检查、指导。） 2、下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况，可以一个同学汇报。（各小组成员汇报，师可以及时的表扬及纠正） 3、老师课前也查阅了一些资料，请看大屏幕，这是卢老师从网上下载的有关北大荒的有关北大荒物产的画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？（生自由谈感受） 4、同学们围绕这句俗语谈了这么多认识和感受。那么，怎样把你们的认识和感受通过朗读表现出来呢，哪位同学愿意来试一试？ 〈 1〉指名读。 〈 2〉齐读。 5、从同学们刚才的发言和朗读声中，我已经感受到一句短短的俗语，既给课文增添了无穷的情趣，也给我们带来了无尽的遐思和美妙的感受！俗语是浓缩了的精华，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同学们还知道哪些俗语，能给大家介绍介绍吗？ 指名学生说俗语。 6、卢老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？ （点击课件）一起读读好吗？ （生齐读）耳听为虚，眼见为实。上有天堂，下有苏杭。 7、第二句是讲“苏杭”像天堂一样，要是我们说“草塘”也像天堂一样，该怎么说呢？（上有天堂，下有草塘），请同学们一起响亮地读一遍。（生齐读） 四以边看边读的“旅游”形式，充满激qing地欣赏“优美景色”。 ㈠ 学习写草塘美景的句子。 同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（点击课件：草塘美景图：放《渔舟唱晚》的琵琶曲） 1、看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？（生畅所欲言，表达感受） 2、你们的发言充满了诗意，也像草塘一样美。下面，请同学们快速浏览课文；找出课文中直接写草塘景色优美的段落。（师板书：景色优美）生朗读，师巡视。 3、谁能说说写草塘景色优美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段） 4、好，我们先学习5自然段！（点击课件：“这么大这么美、跟蓝天相接。”） 5、请同学们自己读一读这段话，边读边体会：哪些词语或句子写得特别的美？ 生自由读。 指名汇报：你认为哪些词语或句子写得特别的美呢？ 相机指导朗读。（指名配音读、示范读、齐读） ㈡ 学习写小河美景的句子。 1、听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低—“现池塘”的美好画面。（停一停）（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件：“啊！、更白了。）师配乐读”，看了这如诗如画的美景，听了老师的朗读，此时此刻，你最想说什么呢？ 生自由叙说。 2、这样吧，同学们，让我们一起带着自己的感情读一读这段话吧，注意读轻一点，别破坏了这幅美好的画卷。（生配乐齐读） 五、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅“。 1、同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在坐的老师们。好，那就在卢老师课前发给你的纸上（点击课件：编写俗语，写点感受，设计一句广告词，当然，你可以写一篇小文，作一首小诗，画一幅小画，谱一支小曲、）同学们，赶快动笔吧，卢老师和你们比比赛。（生动笔写） 2、好,我们先来看看同学们的作品! 投影展示学生作品 . 3、老师这儿也有一首小诗.(点击课件) 可爱的草塘 茫茫草原绿浪涌, 春夏两季趣无穷。 景美物丰惹人恋, 小河奇景留心中。 这首小诗 ,共28个汉字,写出了草塘的可爱,也写出了我们对北大荒的热爱.同学们,让我们饱含深情,齐读小诗,来结束我们今天这次愉快的旅行,好吗? 生 :(配乐齐读小诗) 4、同学们,这篇课文描述的还是五、六十年代的情况呢!今天的草塘变得更美丽,更可爱了.同学们去看看吗? 请到网上去看吧 ,网址是(点击课件:) 语文教案－《可爱的草塘》教学设计 篇17【教学理念】以学生自读自议为主线，读中激qing，读中悟理。 【教学目标】 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。 【教学重、难点】通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟，体会作者思想感情的变化。 【教学准备】cai课件 【教学流程】 一、复习导入 1.孩子们，这节课我们继续走进北大荒，走进——（生：“可爱的草塘”，师同时手指板书的课题。） 那你们说说，草塘的可爱表现在哪些方面？（生：“景色优美、物产丰富”，师板书：“景美”、“物丰”。） 2.草塘景色优美，孩子们，你们看见过草塘美景吗？咱们去看看—— 二、欣赏优美景色 ●感悟“草塘美景” 1.（课件展示“草塘美景”）师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。 2.欣赏着草塘美景，作者情不自禁地赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（“这草塘真美啊！”）孩子们，你们找的是这句话吗？来，咱们齐读这句话—— 3.草塘景美，美在哪儿呢？这样吧，请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落，勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语，多读几遍，反复地体会体会，也可以把你的体会批注在句子旁边。好，孩子们，自由地读一读吧！ （生充分准备，相互交流。） 4.（点击课件：“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”） 刚才我看孩子们勾的都是这些句子，那你认为哪个地方写得最美？从中体会到了什么？来，说说自己的理解： “这么大这么美的草塘……大海中一样。” （草塘大得像茫茫大海，还很美。） “浪花翠绿翠绿的……涌向远方。” 当一个孩子说出这句话及体会时，出示这句话的课件且师导：刚才我看很多孩子都勾了这句话，说明你们都很喜欢它，是吗？那还有没有不同的感受？（尽可能导出：色彩美；有阳光的照射，充满旺盛的生命力；写出了草塘的动态美；可看出作者的欢快心情……）相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍，再让大家“欢笑”着齐读一遍（若孩子们体会得不好，齐读后可导：听了孩子们的朗读，我仿佛看到了在阳光的照耀下，草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来，芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着，多美的景色啊！） “仔细瞧那浪花……蓝天相接。” （近处的鲜绿，远的翠绿，再远的墨绿，一层深过一层，草塘颜色美得多有层次啊！“茫茫”还可看出草塘的辽阔。）你能把你的感受从朗读中表现出来吗？——点评：你读得很有层次，最后还有点茫茫的感觉。 5.孩子们，这段话写得多美啊！想不想连起来品读品读？想读的站起来一起读一读。 6.是啊，欣赏着这么大这么美的草塘景色，难怪作者会情不自禁地说：“这—— （生：“草塘真美啊！”） 这也正是我们发自内心的赞美—— （生：“这草塘真美啊！”） 7.孩子们，都把书拿起来，让我们一起读一读课文5、6自然段，一起走进美丽的草塘去吧！——“说走就走”准备起——（配乐齐读。） ●领略“小河风光” 1.“这草塘真美啊！”课文中还有哪个地方写了“景色优美”？找找看——（生读。） 2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——（课件展示：“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”） 3.看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！（课件：“啊……显得更白了。”）那让我们一起深情地读一读这段话。 4.刚才，孩子们读得多动情呀！一定被这优美的景色所迷住了吧！那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段，你可以坐着读，可以站起来读，可以找好伙伴一起读，还可以请老师和你一起读，总之，你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。（生自由畅读。） 5.能背的背一背，还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。 三、畅谈“物产丰富” 1.是啊，草塘景色如诗如画，美不胜收！孩子们，草塘的可爱除了“景色优美”，还有——（生：“物产丰富。”） 下边，请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段，找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”？（生读俗语，同时点击课件：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）这是句俗语，让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。 2.初读了这句俗语后，你感受到些什么呢？（生谈感受。） 3.刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受，实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”！为了更好地学习课文7——17自然段，深入理解“物产丰富”，下边，老师推荐几种方法给大家： 4.（点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 学习建议：围绕这句俗语，以小组为单位，运用下面你们最喜欢的学习方式，选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习： ○抓重点词句理解 ○朗读喜欢的对话 ○联系实际谈体会 ○利用资料谈感受 ○扮演导游讲趣事） 请组长注意组织和分工，好，开始吧！ 5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好，哪一个小组愿意先来汇报。 （小组汇报。） 6.从孩子们刚才的发言和朗读声中，我深深地知道：哪怕是天寒地冻的冬天，这儿也可逮野鸡、追狍子，充满了无穷的乐趣。现在，作者又亲自逮起鱼来，你们说，他还舍不舍得离开这儿？——是啊，恋恋不舍，充满了无限的爱！（板书：恋恋不舍。） 7.请孩子们拿起书来，让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。 是啊，亲眼目睹这优美的景色，耳闻亲临这富饶的物产（或串：“茫茫草塘绿浪涌，景美物丰趣无穷，小河奇景留心中。”）你让作者怎能不陶醉？你让我们怎能不陶醉？作者饱含着惊异和赞美，满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感，借景抒情，写下了这篇脍炙人口的抒情散文——（生：“可爱的草塘。”） 四、拓展 1.其实，除了草塘以外，北大荒还有很多可爱的地方，请看——（课件展示：北大荒的资料图片。旁白：那云雾弥漫的北大荒，就像瑶池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那辽阔的草原……孩子们，这些花儿漂不漂亮？多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放！还有欢腾的芦苇，翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘，雪花飞舞，俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……） 2.孩子们，看了这一幅幅精美的画面，你难道不想说点什么吗？（生畅谈。） 是啊，不但景色优美，而且物产丰富，的确堪称——（生：“可爱的草塘。”）不过，这些都是五、六十年代的情景了。 3.（课件：可惜的是——在特定的历史背景下，由于人们对北大荒的开垦，如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾，生态环境普遍恶化。据报载：20世纪50年代以前，三江平原还蒙着处女湿地的面纱，但到了70年代末，湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……） 孩子们，面对这样的情况，你一定有太多的感受想表达吧！把你的想法写在纸上，待会儿再交流交流。（可直接说，不写。） 4.交流。 （可能点评的语句：你的心情老师完全能够理解。不过，那时候我们国家刚解放不久，人们的温饱都难以解决，党中央决定“开垦北大荒”，才使人们填饱了肚子，建设成了今天这强大的中国啊！孩子，你理解当时的苦衷吗？——对，现在党中央决定“退耕还林”就是要有计划地将开垦过度的耕地还原成森林——可以告诉你们，从2001年起，黑龙江省委、省政府就决定停止对北大荒的开垦，实施“退耕还林”！——是啊，他给我们提出了一个多么严肃的话题，人的生存和环境的保护，到底谁更重要，怎样才能和谐地发展，需要我们在座的每一个人深思啊！） 【板书设计】 可爱的草塘 景美 恋恋不舍 物丰 |
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