| 标题 | 《可爱的草塘》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《可爱的草塘》第一课时教学设计（通用13篇） 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇1学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇2一、教学要求： 1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。 2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。 3、学习生字、新词。 二、教学重点、难点： 体会作者思想感情的变化。 三、教学准备： 学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。 老师：多媒体课件。 四、教学时间：两课时 一、课前预习检查。 1板书课题，齐读课题。 2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？ （北大荒） 3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？ 4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？ （一生找）你是怎么知道的？ 5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？ 6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。 二、整体感知课文。 1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美） 3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视） 4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？ （生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？ （生：“清凌凌”句）为什么喜欢？ （生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？ …… 5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。 三、精读重点句段。 a、 1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……” 2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。 如：（1）句中: a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读） b、学生评议该生读书情况。 c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。 如：（2）句中： a、（先让一生找读） b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。 c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。 如：（3）句中： a、找读 b、理解色彩美，板书：绿 3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读） b 1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读） 2学生评议（师及时给予表扬。） 3用自己的方式读书或背书。 4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。 c（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。） 1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……） 2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书） 3你是怎样理解这句话的？ 四、情境对话。 a、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。 （学生准备） 师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段） 师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。” （生介绍“冬天”一段） 师：那你说说，现在有什么好？ （生介绍小河里的鱼）…… b、学生评议。 五、小结课文。 1学习课文，你有什么收获？ 2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。 附板书： 20 可爱的草塘 风景优美：大、绿 物产丰富：狍子、鱼、野鸡 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇3之二 设计者：柳州市文惠小学 梁馨元 学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入 ，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇4之一 卢云珠 一、教学要求： 1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。 2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。 3、学习生字、新词。 二、教学重点、难点： 体会作者思想感情的变化。 三、教学准备： 学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。 老师：多媒体课件。 四、教学时间：两课时 一、课前预习检查。 1板书课题，齐读课题。 2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？ （北大荒） 3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？ 4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？ （一生找）你是怎么知道的？ 5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？ 6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。 二、整体感知课文。 1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美） 3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视） 4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？ （生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？ （生：“清凌凌”句）为什么喜欢？ （生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？ …… 5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。 三、精读重点句段。 A、 1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……” 2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。 如：（1）句中: a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读） b、学生评议该生读书情况。 c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。 如：（2）句中： a、（先让一生找读） b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。 c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。 如：（3）句中： a、找读 b、理解色彩美，板书：绿 3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读） B 1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读） 2学生评议（师及时给予表扬。） 3用自己的方式读书或背书。 4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。 C（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。） 1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……） 2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书） 3你是怎样理解这句话的？ 四、情境对话。 A、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。 （学生准备） 师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段） 师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。” （生介绍“冬天”一段） 师：那你说说，现在有什么好？ （生介绍小河里的鱼）…… B、学生评议。 五、小结课文。 1学习课文，你有什么收获？ 2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。 附板书： 20 可爱的草塘 风景优美：大、绿 物产丰富：狍子、鱼、野鸡 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇5[教学目标] （一）知识、技能目标： 掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。 （二）过度、方法目标： 朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。 （三）情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。 [设计理念] 工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。 [设计特色] 1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。 [教学过程] 第一课时 一、检查预习情况 1、指名接力读课文，正音、读通顺。 2、交流课前收集的有关北大荒的资料。 二、初读课文，整体感知 1、师生共同制定本课的学习目标： （1）课文写什么？ （2）作者是怎能样写的？ （3）这样写，作者是要表达什么样的思想感情？ 2、循标自学，解决第一个目标 （1）学生自由读课文。 （2）同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。 （3）每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。 （4）大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面？（景美、物丰） 3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。 4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。（画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示） 三、学习第一自然段，概括段意。 第二课时 一、复习导入，整体感知 1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面？（板书：景美物丰） 2、小组交流 师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。 二、披文入情，据学巧导 根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美 学习草美 （1）精读，体会关键词句 （2）品读，读出美感 （比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读） 学习河美 （1）你读出什么来了？ （2）这部分的描写有没有值得你学习的地方？（引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背） 相机进行句式训练。 2、角色体验，认识物丰 （1）创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。 （2）小结，存疑。 3、延续情境，体验物丰 师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。 （1）生读有关语段，师引导概括段意。 （2）引导体会作者情感。 （3）小结、释疑。 三、回归整体 1、总结板书，梳理情感变化。 2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。 3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。 四、结课、作业 1、摘抄优美语句，选背语段。 2、阅读有关北大荒的书籍。 板书设计 景美 可爱的 不禁——不全信——不舍——不忍 草 塘 物丰 （见） （闻） （做） 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇6一、教材说明 这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。 课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因(呆腻)，接着写了草塘的美丽景色(惊喜)，然后写了草塘春、冬两季丰富的物产(赞叹)，最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘(爱恋)。 选编这篇课文的意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。 体会作者思想感情的变化，是本篇课文的学习重点，也是难点。 二、学习目标 1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 4.了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 三、学习建议 1.课前准备草塘的挂图，或投影片、多媒体课件、中国地图等。 2.这是一篇精读课文。作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。 四、学习过程 第一学时 1、同座互读课文。 2、指名读课文，互评、正音。 3、画出喜欢的词语，并读一读。 4、质疑。 5、自读课文，寻找问题答案。 第二学时 1、讨论交流，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱? 2、教师小结、补充：草塘的可爱可从以下三方面理解：①景色秀丽；②物产丰富；③风光奇特。 3、找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。 （草塘的物产丰富，自读自悟，体会情趣。主要从小丽的介绍中去感受。对于草塘风光奇特这一部分，通过朗读，体会作者的思想感情。可从两方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“一条又一条不住地往岸上抛。”作者用生动的语言进行了描述。二是小河的奇特。作者用一组排比句给读者展现出了一幅迷人的美景：“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美丽迷人。） （朗读草塘美景时，建议用惊喜、愉快、赞美的感情去读。整个段落语气要轻柔，朗读时引导学生体会想象，在头脑中浮现画面，与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建议用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气，读出作者对北大荒的喜爱之情。描写小河的排比句，朗读时要从停顿、重音、节奏三方面把握好。） 4、朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。可引导学生从以下几方面理解。 开始对北大荒不了解，“感到不习惯”“觉得没意思”“呆腻了”。初次见到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地说：“这草塘真美啊!”表达了对草塘美景的“喜爱”之情。小丽介绍春冬两季“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景时，那份自豪，说明北大荒富饶的物产是北大荒人的骄傲，让人赞叹不已。而作者逮鱼的亲身体会更使作者由衷爱上了这个地方。看到小河奇特时，一个“啊”字，饱含惊异和赞美之情，充分表达了作者陶醉在这迷人景色中的炽热情感。课文最后一段作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了作者，不想因洗脸打破这美好的景象，因此“犹豫了”，这矛盾的心情说明作者被草塘的美深深地陶醉了和对北大荒深深的爱恋。 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇7教学目标： 1、了解草塘的美丽景色、丰富物产。 2、有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，老师要带大家去一个特殊的地方。（板书课题） 2、学生齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问，师相机评价） 4、这节课我们就围绕草塘为什么可爱这个中心问题来学习课文。 二、细读课文 1、既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段） 2、“腻”是什么意思？（板书：呆腻） 3、作者为什么会呆腻呢？那是因为他不识草塘。（板书：不识草塘） 4、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段） 5、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（多媒体出示文字） 6、草塘又大又美，是从哪里看出来的？ 7、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？请找出表现作者喜爱之情的词句读一读。 8、作者这种喜爱之情，你能不能试着读出来？（学生试读） 9、请1-2名学生展示读.(师相机评价鼓励) 10、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这可爱的草塘。（多媒体出示草塘美景图） 11、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背） 12、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？ 13、“情不自禁”是什么意思？ 14、作者初入草塘，看到这么大的这么美的草塘，喜爱上了这草塘。（板书：初入草塘 喜爱） 15、草塘不仅景色优美，而且物产丰富。到底有哪些物产，又从哪里看出物产丰富呢？请同学们小组讨论学习课文7-13自然段。 16、学生汇报交流，多媒体出示“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话，生自由想象理解。 17、这都是小丽给我介绍的，耳听为虚，眼见为实，我们去看看作者经历了什么趣事？（生齐读第14自然段） 18、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？ 19、学生上台演示作者逮鱼的过程，体会作者的心情。（恋恋不舍） 20、他们逮了这么多的鱼，是在哪儿逮的呀？原来这里有一条小河。（多媒体出示文字） 21、小河有什么特点？（生自读自悟） 22、这么清澈，这么平静的小河，作者喜爱吗？从哪些词语看出来的？ 23、请您试着把作者的喜爱之情读出来。 24、学生展示读、齐读、试背。 25、看到这清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？说明了什么？ 26、作者进入草塘，经历了逮鱼的乐趣，又看到这么美的小河，他深深地爱上了草塘。（板书：进入草塘 深爱） 三、总结全文 四、拓展练习（写导游词） 板书设计： 26、可爱的草塘 不识草塘 呆腻 初入草塘 喜爱 进入草塘 深爱 教学反思：以读为本 以读促悟 《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文. 比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事. 在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇8【教学目标】 1、情感目标 了解北大荒草塘的美丽富饶，体会作为一个北大荒人的自豪感。 2、能力目标 ⑴ 通过抓含义深刻的句子并对其进行分析，进一步理解课文的内容，体会北大荒的景色美丽、物产丰富。 ⑵ 通过深入朗读，加深对课文内容的理解，培养对语言文字的感知能力。 3、知识目标 学会本课11个生字，掌握“茫茫、掺假、自豪、贪心、清澈、眼睁睁、清凌凌”等词语。 【教学重点】 1、理解课文内容，体会草塘景色的美丽、物产的丰富。 2、体会作者的思想感情是怎样发生变化的。 【教学难点】 1、联系上下文和自己的生活实际，体会含义深刻的句子。 2、体会作者的思想感情是怎样发生变化的。 【教学准备】 课件 【教学步骤与教学活动设计】 1、交流资料，引入新课学习。 ⑴ 同学们，今天我们学习《可爱的草塘》这一课。通过预习，你知道课文写的是什么地方的草塘吗？（北大荒） ⑵ 北大荒在什么地方？你对北大荒有哪些了解？能将查阅到的有关北大荒的资料，通过自己的讲述说给大家听吗？（学生发言） ⑶ 小结：正像大家所说的那样，过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通又不便利，土地资源虽然丰富，但却长期得不到开发。现如今，经过几代人的辛勤劳动，北大荒发生了翻天覆地的变化。在这里，不仅有已被开垦的万顷良田，还有（指课题）──（生）可爱的草塘。 2、浏览课文，整体感知课文内容。 ⑴ 草塘有哪些可爱之处？请同学们带着这个问题快速浏览课文。 ⑵ 已经有同学举手了，看来这些同学的浏览速度很快。你认为草塘有哪些可爱之处？交流。（板书：景色优美 物产丰富） ⑶ 也就是说作者是从景色优美和物产丰富这两个方面来描述草塘的。那你们最感兴趣、觉得最有意思的是哪一方面呢？你们最喜欢哪部分内容我们就先研读哪些段落。 （根据大多数学生贩意愿决定先学习哪些段落） 3、学习第二段，感悟草塘的优美景色： ⑴ 这么多同学喜欢草塘的美丽景色，那你们能不能自由快速地读一读课文描写草塘景色的段落，找出最能体现草塘景色优美的句子。（指名读出有关段落） ⑵ 出示课件：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，……茫茫的跟蓝天相接。 ” 请同学们自由地读读这段话，想想从作者的描述中你体会到了什么？可以把你的体会说给同桌或前后左右的同学听一听。 ⑶ 谁来谈谈自己的体会？你是从哪些语句体会到的？全班交流。 ⑷ 同学们很会读书，体会得非常好。请大家从这段话中找出自己最喜欢的句子，跟自己小组上的同学研究研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。 ⑸ 谁来读读自己最喜欢的句子？读得真精彩！能说说刚才你们是怎样研究的吗？你们很会学习，谁愿意再来读读？ ⑹ 小结：这美丽的草塘，是多么令人迷恋呀！它不仅广阔而且美丽，那一丛一丛的绿颜色向你展示它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光辉的美，有变化的美，更有着动态的美。同学们，你脑海中的图画是怎样的呢？让我们通过自己的读书，来展现出这幅图画好吗？（学生读第二段内容。） 4、学习第三段，感悟草塘的物产丰富： ⑴ 过渡：同学们，如果你是作者的话，面对这样一幅美丽迷人的自然风光画，你此时此刻的心情是怎样的呢？ ⑵ 哪位同学能带着你自己的体会来读课文，将你的情不自禁之情融入到文字当中，为大家展示一下草塘的迷人的风光。（学生读课文第5、6自然段） ⑶ 这美丽而广阔的草塘还有别的可爱之处吗？请同学们快速默读课文第三段，并找出文中最能体现草塘物产丰富的一个句子。 ⑷ 课件出示：棒打孢子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 谁来谈谈自己对这句话的理解？可以先在下面与自己周围的同学说一说。 ⑸ 这话是谁说的？小丽给姐夫介绍自己的家乡时，会是一种怎样的感情？为什么？让我们带着这种感情来读读这句话。 ⑹ 这么多的物产，多有意思啊！难怪小丽会非常自豪地向姐夫介绍北大荒。眼见为实，我们亲自去看一看吧。老师引读十四自然段。 5、学习第四段，欣赏小河美景： ⑴ 在文中，作者不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？ ⑵ 小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你们去看一看。 ⑶ 出示课件： “芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。” 老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受表达出来。 ⑷ 教师小结：是呀，这色彩清秀的美景怎能不令人流连忘返呢？怎能不令人心旷神怡呢？怎能不让人喜爱呢？所以，作者又一次“情不自禁”。这一次作者又想干什么呢？ 请自由朗读第19自然段，你体会到了作者怎样的思想感情？ ⑸ 教师总结：作者在看到这么一幅美丽的山水画后，禁不住“朝前紧走几步”，想急于接近这一美景，并想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，反映作者对这一清凉明澈的河水是十分喜爱的。而当作者正要捧起河水洗脸时，发觉这里景色真是太美了，他实在不忍心破坏眼前这一美景。他想将这美景永远呈现在眼前，留在自己的记忆之中。 由此可见，作者此时已经深深地爱上了北大荒这个美丽、迷人、可爱的地方。 6、赏读课文，体会作者思想感情的变化： ⑴ 可是，作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉呢？（板书：腻）为什么后来又深深地爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何一步步发生变化的？ ⑵ 交流。（板书：赞 恋 爱） 7、总结全文： ⑴ 教师总结：可爱的草塘的确是一幅美丽的画卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可爱，富得可爱，奇得可爱，趣得可爱。而作者的文字也是那么优美，那么富有诗情画意。透过这些文字，我们不但看到了一幅可爱的草塘风情画，也感到了作者对草塘、对祖国沃土的一片热爱之情。 ⑵ 此时此刻，你对北大荒是一种怎样的情感呢？请同学们用自己喜欢的方式来表达：可以朗读课文中的精彩语句，可以写一段话或一首诗，可以画一幅画，也可以向老师、同学、朋友倾诉你的感受…… ⑶ 北大荒的确是个可爱的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我们应该为祖国有如此美丽、如此富饶的地方感到骄傲，感到自豪。 板书设计： 26、可爱的草塘 （北大荒） 大 像大海 腻 景色优美 美 浪花 赞 棒打狍子瓢舀鱼 恋 物产丰富 野鸡飞到饭锅里 爱 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇9溪潭中心小学 六年级 马善梅 一、教学目的 1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。 2、了解作者思想感情的变化。 3、培养学生自主学习和创新意识。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、了解北大荒草塘的优美景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。 2、培养学生的创新意识。 三、教具准备 课件 四、教学时间 三课时 五、教学过程 一、激情导入 ，生自定学习目标 1、自由读课文，说说读懂了什么内容 （让学生说说） 2、同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题 （作者初到北大荒感觉呆腻了。后来他的思想感情是否发生了变化？） （想知道可爱的草塘景色怎么优美，物产怎么丰富。） 3、观赏草塘的美丽景色。 出示课件，可爱草塘的美丽景色。 （让学生学生看一看，说一说） 二、品读第二做出，欣赏草塘的大与绿。 1、出示草塘的图片，生欣赏 ①瞧，咱们来到了草塘边上，多么大，多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！ ②仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？ ③风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花，嬉戏着，欢笑着，翻滚着…… 2、屏幕出示： 这么大、这么美的草塘，我还是第一次……茫茫得跟蓝天相接。 ①朗读这个片段，体会作者的思想变化。 ②体会作者的表达方法。 ③体会作者的用词适当。 3、让学生选择一句自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 4、品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到作者的感情发生了怎样的变化。 （让学生说一说） 5、背诵精彩的语句。 三、创造性学习学习第三段，了解丰富的物产。 1、自由读第三段，把不理解的内容提出来。 ①分组自由读第三段的内容。 ②找出不理解的内容。 （组内能够解决的在组内解决，不能解决的集体解决） 四、导学第四段，欣赏如画般的美景。 1 、快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的、你最想学的语段，放声地读一读。 2、体会作者的感情。 体会得多好，这画面真美！作者突然间看到条清澈的小河，心情怎样？ 3、教师总结美景： 置身于大海般的绿色草塘中，享受着拂风欣赏着绿草，蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出的美景，谁能无感于怀，无动于衷呢？同学们，在这般妙不可言的奇异境界里，同学们想做些什么呢？ （学生自由说） 五、知识迁移，培养学生创新意识。 北大荒如此美景，你们想为北大荒做些什么？ 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇10[教学目标] 1.引导学生了解北大荒草塘的可爱和作者感情发生的变化，激发学生热爱大自然，热爱故乡的感情。 2.引导学生自读自悟，体会本课生动写景的特点。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 [教学重难点] 教学重点：了解草塘的可爱，体会“我”思想感情是怎样变化的。 教学难点：透过语言文字想象画面，体会文章所表达的思想感情。 [教学课时] 两课时 [教学准备] 课件 [教学过程] 第一课时 一、引入课题，检查预习 1、同学们，本学期我们曾欣赏了伟大壮观的海上日出，秀美温柔的夕阳晚照，游览了雄姿万千的天门山、庐山和迷人的张家界。今天，让我们跟随作者刘国林到北大荒去走一走，看一看吧。 2、简介北大荒（演示）。 3、今天我们来学习一篇写景的文章。（板书：可爱的草塘）读题目。 4、同学们，昨天大家已经学习了课文初见草塘的部分，在字词方面大家都发现了些什么？（在读词语时易把“情不自禁”的“禁”读成“jìn”、“水泡子”的“泡”读成“pào”，“萝卜”的“卜”读成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隶”，容易出错。多音字……） 5、自由读悟课文，质疑问难： 草塘在什么地方？ 草塘是什么样子的？ 草塘到底可爱在哪儿？ 为什么以“可爱的草塘”为题，而不以“美丽的草塘”为题？ 作者为什么要写可爱的草塘？…… 二、学习草塘春季和冬季美景部分 1、自由读课文，勾出写草塘春季和冬季美景的部分。 2、找出描写春季景物的句子读悟。 （1）你读懂了什么？（开河、掺假······） （2）（演示）说说春景的特点。 （3）小丽重点讲了什么？（鱼多）为什么不写其它而重点写鱼多？ （4）用文中原话说这景象叫什么？（瓢舀鱼） 3、找出写冬季的部分读悟。 （1）你读懂了什么？（逮、扎、狍子······） （2）（演示）说说冬景的特点。 （3）小丽重点讲了什么？（追狍子、逮野鸡）为什么不写其它而重点写追狍子、逮野鸡？ （4）用文中原话说这景象叫什么？（棒打狍子、野鸡飞到饭锅里） 4、这春、冬季美景是小丽说的，有感情对话练读第6——13自然段。 （1）大家还读懂和发现些什么？（理解标点的含义‘’······） （2）现在老师扮小丽，同学们扮作者，分角色练读作者和小丽的对话。分别是该用什么语气读？ （3）又一生扮作者，其余学生扮小丽，进行有感情的对话练习。 5、从小丽给作者介绍北大荒春、冬季的奇特景象中，你觉得哪句话最能概括北大荒那两季的“物产丰富”特点？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。） 6、根据前面的理解，用自己的话说说这句话的含义。 7、从这部分可看出北大荒什么特点？（物产丰富） 三、初读写草塘夏季景物的部分 1、找出文中写夏季美景的部分，交流。 2、说说你的理由。 3、初读找出的段落。 四、体会作者心理变化情况 1、请找出文中写作者“心理活动”的句子。 2、（演示）找出作者的写作顺序。 3、联系写作顺序，说说作者的心理变化情况。（没意思、赞叹、恋恋不舍、喜爱） 4、最后大家有感情齐读课文。 四、完成作业 搜集北大荒资料和图片，试背精彩的段落。 第二课时 一、复习引入新课 1、昨天大家整体感知了《可爱的草塘》，请翻开书，说说作者先写什么？再写什么，接着写什么？最后写什么？（交流）请按以上写作顺序给课文分段。（师完善板书：不习惯、初见美景、听说物产、感受物产、再见美景）（交流分段情况） 2、上节课大家学习了作者听小丽说草塘的部分，现在请大家来复习一下：草塘的春、冬季美景有什么特点？（棒……） （1）（演示）这是“春季草塘”美景，请在课文中找出写春季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（瓢舀鱼） （2）（演示）这是“冬季草塘”美景，请在课文中找出写冬季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（打狍子、逮野鸡） 3、作者是哪个季节去游草塘的？（夏） 二、学习写夏季“初见草塘”的部分 1、引语：今天我们学习作者夏游草塘的部分。默读课文，你从哪儿知道作者写的是夏游草塘？（交流） 2、（演示）现请同学们跟着作者，去仔细观赏夏季草塘的美景。这是作者初见草塘的美景。他是怎样写的？找出有关句子。（生说） （1）（演示）读中悟句中讲了草塘的草有哪些特点？从那些词中悟出的。（学生概括：大、绿和活、有层次） （2）按特点读出什么语气？读（配乐） （3）（演示）完成填空，读内容。 （4）你还知道些什么？发现些什么？（自由交流） （5）（演示）抽生试背，齐闭眼背。 （6）从这段中，你看出了草塘的景色怎样？（板书：景色美丽） 三、学习写作者“感受物产”的部分 1、引语：刚才我们跟着作者初见了草塘的草美，现在大家又跟着作者，去体验一下逮鱼的乐趣吧。请大家找出写作者“逮鱼”的句子，并勾点出写作者动作的词。（抽生交流） 2、（演示）（我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看，是小丽捣的鬼!她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀?”）从这些动词中你体会到什么？有什么好处？（自由交流） 3、（演示）看下面一段话中哪些词句最能表现出鱼多、逮鱼的乐趣和作者的“贪心不足”？ （“挨挨挤挤”“不住”“不住”“篮子都满了”） 自由读，通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。从“不住”“不住”感受逮鱼的乐趣。从“篮子都满了”看出作者的“贪心不足”。 4、你还知道些什么？发现些什么？（自由交流） 5、从这段中，你看出草塘的物产怎样？（板书：物产丰富） 6、要读出什么语气？（调皮、惊喜等） 7、师范读句子，生模仿读。 四、学习作者“再见美景”的部分 （1）这时，作者又再见了美景，勾出句子。 （2）（演示）这是什么句？（排比句）有什么作用？你从哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分号） （3）该怎样读？（又惊又喜、激动不已）练习读。 （4）（演示）下面这段话中，三个带点的词（更）说明水怎么样？（说明水的确清澈） （5）生闭眼试背。 五、体会作者的心理活动 （演示）作者看到草塘这么美的小河，他想做什么？他做了吗？为什么？读句子。（交流）（我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。）这句话表现了作者的什么心情？读（作者非常喜爱北大荒，希望永远留住这美好的画卷。） 六、拓展训练 （演示）现在的北大荒，不仅景色美丽，而且已经变成了我国有名的米粮仓。（师读）这是“北大荒的秋天”，我们刚才学习了作者《夏游草塘》的部分，现在请大家看图，以《秋游草塘》为题，回家写一篇短文。 [板书设计] 26、可爱的草塘 先——（不习惯） 草塘 接着——（初见美景） 景色（美丽） 再——（听感物产） 物产（丰富） 最后——（再见美景） 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇11阿城市解放小学 邵艳红 在教学《可爱的草塘》一课时，首先让学生齐读 课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。 在初读课文时，边读边思考：草塘 有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。 学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生新赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文将近结束时，师创设情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒 是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。 这节课 充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光 ，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇12一、教学要求： 1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情，《可爱的草塘》第一课时教学设计。 2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。 3、学习生字、新词。 二、教学重点、难点： 体会作者思想感情的变化。 三、教学准备： 学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。 老师：多媒体课件。 四、教学时间：两课时 一、课前预习检查。 1板书课题，齐读课题。 2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？ （北大荒） 3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？ 4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？ （一生找）你是怎么知道的？ 5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？ 6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。 二、整体感知课文。 1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美） 3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视） 4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？ （生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？ （生：“清凌凌”句）为什么喜欢？ （生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？ …… 5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光，小学五年级语文教案《《可爱的草塘》第一课时教学设计》。 三、精读重点句段。 A、 1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……” 2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。 如：（1）句中: a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读） b、学生评议该生读书情况。 c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。 如：（2）句中： a、（先让一生找读） b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。 c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。 如：（3）句中： a、找读 b、理解色彩美，板书：绿 3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读） B 1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读） 2学生评议（师及时给予表扬。） 3用自己的方式读书或背书。 4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。 C（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。） 1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……） 2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书） 3你是怎样理解这句话的？ 四、情境对话。 A、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。 （学生准备） 师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段） 师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。” （生介绍“冬天”一段） 师：那你说说，现在有什么好？ （生介绍小河里的鱼）…… B、学生评议。 五、小结课文。 1学习课文，你有什么收获？ 2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。 附板书： 20 可爱的草塘 风景优美：大、绿 物产丰富：狍子、鱼、野鸡 《可爱的草塘》第一课时教学设计 《可爱的草塘》第一课时教学设计 《可爱的草塘》第一课时教学设计 篇13朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有“讲头儿”的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。 《可爱的草塘》（六年制第十册22课）通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。 一、初读，找出见闻，理解内容 初读，是一般的读，让学生带着问题自由地读。教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由：①读完课文后，你对草塘的印象怎样？②找出作者初到北大荒的见闻。学生通过初读课文，回答老师提出的问题。作者的所见，主要有三个镜头：一是“我”看到的一个草塘，这个草塘又大又绿；二是“我”在草塘中看到一个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；三是“我”在草塘中又看到一条小河，并为小河的美景所陶醉。作者的所闻：小丽给“我”介绍北大荒草塘春、冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。一是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；二是冬天捉野鸡，打狍子。课文通过“我”的见闻，描述了北大荒草塘的美丽、可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。 二、练读，掌握方法，启发想象 练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。 1.借助录音，尝试朗读 感情朗读确是一个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿、速度、语气等不能很好地把握。为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放一段练一段，放一句练一句。比如，课文写草塘，“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样”。读这句时，就要放慢速度，两个“这”字要读得重一些，“大海”一词要读得响亮些，从而突出“我”对草塘的“大”和“美”有惊讶和赞叹之情。又比如，小丽介绍完春、冬两季的生活情趣后，说了一句话：“就是哪儿也比不上！”读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。 2.借助挂图，想象朗读 由于地理位置的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读：一是看图后读文；二是读文后看图比较；三是看图简要复述课文。通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出一幅幅画面。这样设计教学，融朗读、想象、观察、口述、欣赏于一体，收到一举多得的教学效果。 三、研读，紧扣特点，训练词句 研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论、研究。这篇课文在语言运用上有许多特点。例如，课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进一步落实词句训练，提高学生揣摩、鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。如写草塘的“动”：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌上远方。”作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有“动”的感觉。又如，课文写浪花的“绿”：鲜绿色，翠绿色，墨绿色。作者按空间距离写，“绿”的颜色不断加深。读时可采用轮读（小组轮，男女轮，师生轮），语气一层比一层重。再如，写草塘里的小河，作者运用了三个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。读时可全班齐读。通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇、蒲草、蓝天、白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。 朗读训练也是一个综合性训练，必须通过吟诵、推敲、揣摩、触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。 |
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