| 标题 | 《可爱的草塘》教学实录 |
| 范文 | 《可爱的草塘》教学实录（精选14篇） 《可爱的草塘》教学实录 篇1一、导入 师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？ （出示课件：草原美景） 生：内蒙古草原。 师：对，这就是辽阔的大草原。 师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫…… 师：大家看，这又是什么地方？ （出示课件：张家界美景） 生：迷人的张家界。 师：对，这就是张家界中金鞭溪的美景——清澈见底、纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。阳光透过林隙，在水面上洒落班驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。今天，老师带同学们再到一个地方去游览。愿意吗？ 生：愿意。 （出示草塘美景） 师：这是哪里？ 生：可爱的草塘 师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？ 生：想。 二、学习“风景优美” 1、学习“草” （出示有关描写“草塘美景”的文字。） 师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。 师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？ 生：蔚蓝的天。 生：看到了草塘里颜色有不同的层次。 生：看到了绿色的海洋。 师：听到了什么？ 生：我们仿佛听到小草在欢笑。 生：听到万马奔腾的声音。 生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。 师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。 （生自由轻声读。） 师：谁能试一试？好，你来读读吧。 （生有感情朗读。） 师：读得怎么样？什么地方读得好？ 生：“这么大，这么美”强调了一下。 师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？ 生：这样就把草塘的大和美体现出来了。 师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。 （生读） 师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。 （生读） 师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？ 生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。 生：是说草塘非常大。 师：这个词怎么读？你能试一试吗？ （生读） 师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？ 生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 师：他读得怎么样？ 生：很有感情。 师：谁知道他为什么会读得这么好? 生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。 生：我想他感觉到草塘非常柔美。 生：草塘好像在欢笑一样。 师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？ 生：我想草塘里得草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。 师：恩，有道理。还有别的原因吗？ 生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。 师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？ 生：浪花翠绿翠绿的…… 师：听老师读一读，好吗？ （老师有感情朗读。） 师：老师读得怎么样？生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。师：为什么要这样读？ 生：这样可以读出草塘的动态美。 师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？ 生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？ （生读。）（学生鼓掌。） 师：好，我们一起去草塘里看看。 （放有关草塘美景课件。） 师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。 （生自由轻声读。） 师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。 （生读。） 师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？ （生背读。） 2、学习“小河” 师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文。） 生：老师，我知道还有一条小河。 师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？ （学生讨论或自由读。） 生：老师，我知道了这条小河非常清澈。 生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。 师：有哪些词语呢？ 生：倒映。 生：显得。 生：更。 师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！ （生读） 生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。 师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？ 生：奇迹。 师：什么意思？你知道吗？ 生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。 师：对。这时候的“我”得心情怎样？你知道吗？ 生：高兴。 师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？ 生：惊喜、惊讶之情。 师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。 （生读） 师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景 象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。 师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。 （生读） 师：让我们一起来读一读,好吗? （生齐读） 师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？ 生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。 生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。 生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。 生：我想那里的河水一定没有什么污染，会比矿泉水还要好喝。 师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。 师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ 生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。 师：矛盾吗？ 生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。 师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。 （这时老师指题目） 三、学习“物产丰富” 师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。 （学生默然。） 师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？ （学生快速默读） 生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。 师：还有什么动物呢？ 生：狍子。 师：课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？ 生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？ 生：物产丰富。 师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？ 生：因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。 师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？ 生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。 师：这确实是一个好办法，值得借鉴。 师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？ 师：对，还是听听小丽的介绍吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？ （学生分角色朗读“物产丰富”的段落。） 师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。 师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的方法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？ 生：好。 （学生开始学习有关课文，教师参与其中。） 师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。 生：我们刚才上网查阅有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。 师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。 生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。 师：好吧。 生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？ 师：同学们，他读得怎么样？能评价一下吗？ 生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。 师：能告诉大家，你为什么会读得这么好吗？给大家传授一下经验。 生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是什么？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。 师：真好，这种方法值得推广。大家可以借鉴。 师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？ （生读） 生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。 生：我认为他在读“一条又一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。 师：谁能再读读？ （学生读。） 师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？ 好，你来谈谈好吗？ 生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。 生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。 师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？ 生：老师，我讲冬天好吗？ 师：好。 生：冬天来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。 师：很好，那么狍子呢？ 生：狍子虽然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！ 四、总结 师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽介绍和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！ （生齐读） 五、延伸 师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？ 生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！ 师：哇——好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。 师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！ 生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！ （掌声） 师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指什么呢？能解释一下吗？ 生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。 师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。 师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。 （演示课件） 师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。 师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？ 生：好！ 师：谢谢大家，下课。 《可爱的草塘》教学实录 篇2一、导入 师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？ （出示课件：草原美景） 生：内蒙古草原。 师：对，这就是辽阔的大草原。 师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫…… （出示草塘美景） 师：这是哪里？ 生：可爱的草塘 师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？ 生：想。 （教师在课题中“草塘”二字下面画圈） 师：这个“草塘”是什么东西？（笑声） 生：草塘就是草原。 师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内蒙古等一些地方。广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。 生：草塘大概就是长满了草的池塘。 师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。对吗？ 生：是的。 生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？ 师：你这个发言很聪明。第一，你用问话的形式发言，最后答案等着我表态（笑声）；第二，你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的，“水塘”就不一定了，不会再跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。我说得对吗？ 生：（笑了）对。 师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。在东北，从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有的地方这些草就长在水中。这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？ 生：不是。 师：东北的这大片沼泽地，过去叫什么？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的…… 生：（齐）北大荒。 师：对，北大荒。解放以后，有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。北大荒黑土地非常肥沃，所以人们说，北大荒现在已经变成了什么，知道吗？ 生：听说是北大仓。 师：对，我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。 二、 1、学习“草” （出示有关描写“草塘美景”的文字。） 师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。 师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？ 生：蔚蓝的天。 生：看到了草塘里颜色有不同的层次。 生：看到了绿色的海洋。 师：听到了什么？ 生：我们仿佛听到小草在欢笑。 生：听到万马奔腾的声音。 生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。 师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。 （生自由轻声读。） 师：谁能试一试？好，你来读读吧。 （生有感情朗读。） 师：读得怎么样？什么地方读得好？ 生：“这么大，这么美”强调了一下。 师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？ 生：这样就把草塘的大和美体现出来了。 师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。 （生读） 师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。 （生读） 师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？ 生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。 生：是说草塘非常大。 师：这个词怎么读？你能试一试吗？ （生读） 师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？ 生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 师：他读得怎么样？ 生：很有感情。 师：谁知道他为什么会读得这么好? 生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。 生：我想他感觉到草塘非常柔美。 生：草塘好像在欢笑一样。 师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？ 生：我想草塘里的草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。 师：恩，有道理。还有别的原因吗？ 生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。 师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？ 生：浪花翠绿翠绿的…… 师：听老师读一读，好吗？ （老师有感情朗读。） 师：老师读得怎么样？ 生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。 师：为什么要这样读？ 生：这样可以读出草塘的动态美。 师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？ 生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？ （生读。） （学生鼓掌。） 师：好，我们一起去草塘里看看。 （放有关草塘美景课件。） 师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。 （生自由轻声读。） 师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。 （生读。） 师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？ （生背读。） 2、学习“小河” 师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文。） 生：老师，我知道还有一条小河。 师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？ （学生讨论或自由读。） 生：老师，我知道了这条小河非常清澈。 生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。 师：有哪些词语呢？ 生：倒映。 生：显得。 生：更。 师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！ （生读） 生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。 师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？ 生：奇迹。 师：什么意思？你知道吗？ 生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。 师：对。这时候的“我”的心情怎样？你知道吗？ 生：高兴。 师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？ 生：惊喜、惊讶之情。 师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。 （生读） 师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。 师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。 （生读） 师：让我们一起来读一读,好吗? （生齐读） 师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？ 生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。 生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。 生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。 生：我想那里的河水一定没有什么污染，会比矿泉水还要好喝。 师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。 师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ 生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。 师：矛盾吗？ 生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。 师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。（这时老师指题目） 三、学习“物产丰富” 师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。 （学生默然。） 师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？ （学生快速默读） 生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。 师：还有什么动物呢？ 生：狍子。 师：课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？ 生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？ 生：物产丰富。 师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？ 生：因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。 师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？ 生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。 师：这确实是一个好办法，值得借鉴。 师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？ 师：对，还是听听小丽的介绍吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？ （学生分角色朗读“物产丰富”的段落。） 师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。 师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的方法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？ 生：好。 （学生开始学习有关课文，教师参与其中。） 师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。 生：我们课前上网查阅了有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。 师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。 生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。 师：好吧。 生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？ 师：同学们，他读得怎么样？能评价一下吗？ 生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。 师：能告诉大家，你为什么会读得这么好吗？给大家传授一下经验。 生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是什么？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。 师：真好，这种方法值得推广。大家可以借鉴。 师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？ （生读） 生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。 生：我认为他在读“一条又一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。 师：谁能再读读？ （学生读。） 师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？ 生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。 生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。 师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？ 生：老师，我讲冬天好吗？ 师：好。 生：冬天来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。 师：很好，那么狍子呢？ 生：狍子虽然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！ 四、总结 师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽介绍和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！ （生齐读） 五、延伸 师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？ 生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！ 师：哇──好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。 师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！ 生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！ （掌声） 师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指什么呢？能解释一下吗？ 生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。 师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。 师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。 （演示课件） 师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。 师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？ 生：好！ 师：谢谢大家，下课。 《可爱的草塘》教学实录 篇3一、以亲切平和的语气与学生商榷，选择喜欢的"旅行方式"。 师：同学们，在这花红柳绿、草长莺飞的季节，我们继续走进北大荒，走进-- 生:（齐读课题）"可爱的草塘"。 师：我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 生：可以从题目入手。 生：可以从重点段入手。 生：可以从重点句入手。 生：可以从重点词入手。 生：可以从问题入手…… 师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。 生："这草塘真美啊！" 生："棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。" 生："我生怕弄坏了这幅美好的画卷。" 师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。 生：我最喜欢"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。" 师：喜欢这句话的同学请举手。（生举手） 师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文，可以吗？ 生：可以。 二、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受"丰富物产"。 (一)初"读"俗语（点击课件：俗语"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"。） 师：请同学们一起读读这句俗语好吗？ 生：（齐读）棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢？ 生：这句俗语概括地写出了草塘的物产很丰富。 师：你透过字面感受到了俗语本身的意思，真会读书！请你上来把"物产丰富"四个字写在黑板上，好吗？ 生：（在黑板上书写：物产丰富） 生：这句俗语主要说了三件趣事：逮狍子，瓢舀鱼，拔野鸡。 师：你的理解能力真强！ 生：读了这句俗语，我心中产生了很多疑问：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？为什么野鸡会飞到饭锅里？ 师：你真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，这非常可贵！谁来帮助他解决这些问题呢？ 生：我知道这句俗语用夸张的手法写出了北大荒的物产很丰富。 师：你能从修辞手法的角度来理解，很有创见！ 生：在我的心目中，狍子、野鸡必须用枪才能打倒，鱼也要钓才能得到，这里用瓢就能舀到鱼，用木棒就能打到狍子，野鸡也不用逮就自己飞进饭锅里去了。真是太有趣了。 师：你联系生活实际来谈感受，很实在！ 师：读了这句俗语后你脑海里会出现什么画面吗？ 生：读了这句俗语，我仿佛眼前出现了一幅幅人们打狍子、逮野鸡的美好的画面。 师：你的想象力非常丰富，我为你感到骄傲！ （二）细读俗语。 师：刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事呢！我相信，只要同学们仔细去品读课文，对这句俗语还会有更深刻的感受！ 那么，还可以从哪些方面去深入理解这句俗语呢？同学们可以联系过去的学习经验谈一点学习建议吗? （生答出一处师就点击一处） 生：可以联系具体的词句去理解。 生：可以运用课前收集的资料去理解。 生：可以分组讨论自己不懂的问题。 师：这些方法都很好。为了让同学们更深入地学习，老师也给大家推荐一些方法：你可以当当导游，讲一讲最感兴趣的一件趣事；你可以选择最喜欢的几处"对话"读读。 （点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 学习建议：以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式，围绕俗语合作学习课文"7-17"自然段： ◆抓住重点的词句 ◆利用收集的资料 ◆讨论提出的问题 ◆讲述有趣的故事 ◆朗读喜欢的"对话" …………） 师：下面，请围绕这句俗语，以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式合作学习课文"7-17"自然段。请组长注意组织和分工。呆会儿我们比比，看哪一个小组对这句俗语的理解更深刻、更全面。好，开始吧！ 生：（分组合作学习3分钟左右，教师下位巡视、检查、指导） 师：请同学们回位。下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况，可以一个同学汇报，也可以几个同学同时汇报。好，哪一个小组愿意先来汇报。 生：我们小组是选择的"抓住重点的词句"来学习的。我提出"今年春天给你们邮的鱼干，一点儿也不掺假。"中的"掺假"是什么意思？我们小组联系上下文对这个词语进行了热烈的讨论。张宏宝同学说，这里的"掺假"是把假的、坏的东西混到真的、好的里边去。余杨说，课文中是指"我"没有把假的、坏的鱼干混在真的、好的鱼干中间邮寄出去了。我总觉得有点不对。于是我们又仔细看书，后来通过联系上下文弄清楚了"掺假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的鱼当作是用瓢舀的鱼"。"一点不掺假"就是说邮去的鱼干都是用瓢舀的，没有一条不是用瓢舀的。 师：联系下文来理解词语，这是一种很好的学习方法，同学们在今后的学习中要经常运用。 生：同学们，我们是以导游的的身份讲故事。 各位游客：大家好！ 欢迎你们到北大往来旅游。北大荒物产特别丰富，有句俗语"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"说得好。我给大家讲讲"打狍子"的故事…… 师：你是一位优秀的导游,下次我到北大荒旅游,再请你当导游,你愿意吗? 生：能够给谢老师当导游是我的荣幸！ 师：谢谢你有这么热忱的服务！ 生：我们这一组是选择的分角色有感情地朗读。（生分角色朗读） 师：你读得不错，只错了一两个字；你呢，读得真好听，如果表情丰富一点就更好了。 生：我们是根据收集的资料来理解这句俗语的。 我们查阅了资料，发现那里的牛羊是那么肥壮，那里的物产是那么丰富。北大荒还盛产小麦、大豆、甜菜等。北大荒已经成为了我国重要的商品粮基地。垦区还生产人参、鹿茸、貂皮等。 师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕。这是谢老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）看了这一幅幅画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？ 生：北大荒的物产太丰富了。 生：昔日的北大荒如今已经变成了米粮仓。 生：我深深地爱上了这个地方。 生：看了这么美的画卷，我真想亲自到北大荒草塘去看看！ 师：同学们围绕这句俗语谈了这么多认识和感受。那么，怎样把你们的认识和感受通过朗读表现出来呢，哪位同学愿意来试一试？ 生：（读） 师：你读出自己的感受了吗？ 生：读出来了。 师：我们一起来读读，注意读出自己独特的感受。 生：（齐读） 师：从同学们刚才的发言和朗读声中,我已经感觉到：一句短短的俗语，既给课文增添了无穷的情趣,也给我们带来了无尽的遐思和美妙的感受！（出示课件）俗语是浓缩了的精华,是句子中的精品.既通俗,又幽默. 师：你还知道哪些俗语，能给大家介绍介绍吗？ 生：勤是摇钱树，俭是聚宝盆。 生：人怕出名猪怕壮。 生：一朝被蛇咬，十年怕草绳。 生：种瓜得瓜，种豆得豆。 生：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 师：哟！还有这么多同学要发言，这样吧，我们下去以后专门召开一个俗语交流会，好吗？ 生：好！ 师：这里，谢老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？ 生：可以。 师：一起读读好吗？（点击课件） 生：（生齐读）耳听为虚，眼见为实。上有天堂，下有苏杭。 师：第二句是讲"苏杭"像天堂一样，要是我们说"草塘"也像天堂一样，该怎样说呢？ 生：上有天堂，下有草塘。 师：看来，我们班的同学活用知识的能力还真强呢!好，请同学们一起响亮地读一遍。 生：（齐读）上有天堂，下有草塘。 三、以边看边读的"旅游"形式，充满激qing地欣赏"优美景色"。 （一）学习写草塘美景的句子。 师：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（点击课件：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲） 师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？生：看了这美丽的草塘，我仿佛到了人间仙境一样。 生：这草塘真是名副其实的天堂！ 师：你们的发言充满了诗意，也像草塘一样美。下面，请同学们快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。（师书：景色优美） 生：（读书）（师巡视） 师：谁能说说写草塘景色优美的是哪些自然段？ 生：写草塘景色优美的是第5自然段和第18自然段。 师：我们先学习第几自然段呢？ 生：第5自然段。 师：好！（点击课件："这么大这么美……跟蓝天相接。"） 请同学们自己读一读这段话，边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？ 生:(自由读) 师：哪些同学愿意来汇报一下：你认为哪些词语或者句子写得特别的美呢？ 生：我认为"浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方"这句话写得很美。"翠绿翠绿、发光、鲜亮"写出了草塘的色彩美，"欢笑着、翻滚着"写出了草塘的动态美。 师：谢谢你体会得这么好。对于这一句，谁还有不同的感受？ 生：这一句写草塘充满了生命的活力，实际表现了作者喜悦的心情。 师：你体会出了句子里蕴含的深层意思，真会读书！你能把你体会到的草塘的美通过美读表现出来吗？ 生：（读） 师：如果语气再欢快一点，也许效果会更好，你愿意再读一读吗？ 生：（再读）师：哟，你一会儿就成了一个抒情高手了！ 生：我认为"仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。"这句话写出了草塘颜色的层次美。 师：你能把你的感受从声音中表现出来吗？ 生：（读后） 师：听你朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？ （生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。我给你配点音乐，让你的声音变得更美，可以吗？ 生：（配乐读） 师：同学们，这位同学精彩的朗读把我也给陶醉了。我很想来试一试，享受享受朗读的快乐，同学们说可以吗？ 生：可以。 师：不过我有个小小的要求：请同学们轻轻闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象美丽的草塘画面。（点击音乐：师范读"这么大……相接"） 师：（有感情地）同学们，都把书拿起来，让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！ 生：（配乐感情齐读）"这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。" （二）学习写小河美景的句子。 师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了"天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）'现池塘'"的美好画面。（停一停）（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件："小河图"及文字："啊！……更白了。"配乐朗读：" 啊！…更白了。"） 看了这如诗如画的美景，听了这感人肺腑的朗读，此时此刻，你想说些什么呢？ 生：我也想变成小河里的一颗小水珠，去装扮美丽的草塘。 生：我仿佛自己也变成了一朵白云，飘浮在草塘的上空，欣赏这美丽的景色。 生：看到这幅画面，我想到了"春风又绿江南岸，明月何时照我还。"的诗句。 生：老师，此时此刻，我被这条美丽的小河陶醉了，我什么都不想说，我只想美美地读一读。 师：这样吧，同学们，让我们一起美美地读一读这段话吧，注意读轻一点，别破坏了这幅美好的画面。 生：（配乐齐读） 四、用最喜欢的形式畅谈"旅行"感受，愉快地结束"草塘之旅"。 师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在谢老师课前发给你的纸上（点击课件：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，你也可以写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，谢老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。 生（动笔写） 师：好，我们先来看看同学们的作品！ 生：昨日北大荒，今日米粮仓！ 生：我谱了一支小曲，我唱给大家听听。（生唱） 生：今年过节不出门，要去就去北大荒！ 师：感谢同学们为大家呈现了这么精彩的作品。同学们想看看老师的作品吗？ 生：想！ 师：好，请看屏幕。老师写的是一首小诗。（点击课件）可爱的草塘茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。 师：这首小诗，28个汉字，写出了草塘的可爱，也写进了我们对北大荒的热爱。同学们，让我们饱含深情，齐读小诗，来结束我们今天这次愉快的旅行，好吗？ 《可爱的草塘》教学实录 篇4目的要求 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、练习理清课文的条理。 3、学习本课生字、新词。 4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。 教学重点 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。 2、练习理清课文的条理。 教学难点 练习理清课文的条理。 教具学具 自制幻灯片鹏博士软件多媒体 教学过程 第一课时 一、复习导入 。 1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。 2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。 二、检查预习。 1、本文写了什么地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？ 2、课文写了北大荒的什么? 3、出示幻灯片，检查字词读音。 三、再读课文，给课文分段。 1、学生自己练习，给课文分段。 2、讨论课文的分段。 四、指名逐段朗读，并说一说主要内容。 五、复习部分生字。 六、布置作业 ： 读读课文，想一想草塘的可爱体现在什么地方。 第二课时 一、指名分段朗读课文。 二、说说草塘的可爱体现在什么地方。 三、体会在草塘边上看到的美丽景色。 1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。 2、这一段中，哪句写了草塘的美？ 3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？ 讨论分析。 4、有感情的朗读本段。 四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。 1、请两名同学朗读小丽和我的对话。 2、小丽介绍了哪两件事情？ 3、练习有感情的朗读。 五、体会草塘刀映在河里的美景。 1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。 2、多媒体显示思考练习四第二题。 3、体会美景。 六、练习背诵。 第三课时 一、检查背诵。 二、体会我思想感情的变化。 1、提出要求。这篇是按事情的经过叙述的，在事情的发展的过程中，我的思想感情也在一步一步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗？ 2、学生自学思考，同桌互相讨论。 3、集体讨论。 三、复习部分生字。 四、完成读读写写练习。 五、布置作业 。 1、准备听写生字。 2、预习《预习中国石》。 板书设计 ： 13 可爱的草塘 大 草塘 景色优美 绿 小河 清 逮野鸡 追狍子 逮鱼 物产丰富 《可爱的草塘》教学实录 篇5一、教材说明 这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。 课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因(呆腻)，接着写了草塘的美丽景色(惊喜)，然后写了草塘春、冬两季丰富的物产(赞叹)，最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘(爱恋)。 选编这篇课文的意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。 体会作者思想感情的变化，是本篇课文的学习重点，也是难点。 二、学习目标 1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 4.了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 三、学习建议 1.课前准备草塘的挂图，或投影片、多媒体课件、中国地图等。 2.这是一篇精读课文。作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。 四、学习过程 第一学时 1、同座互读课文。 2、指名读课文，互评、正音。 3、画出喜欢的词语，并读一读。 4、质疑。 5、自读课文，寻找问题答案。 第二学时 1、讨论交流，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱? 2、教师小结、补充：草塘的可爱可从以下三方面理解：①景色秀丽；②物产丰富；③风光奇特。 3、找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。 （草塘的物产丰富，自读自悟，体会情趣。主要从小丽的介绍中去感受。对于草塘风光奇特这一部分，通过朗读，体会作者的思想感情。可从两方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“一条又一条不住地往岸上抛。”作者用生动的语言进行了描述。二是小河的奇特。作者用一组排比句给读者展现出了一幅迷人的美景：“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美丽迷人。） （朗读草塘美景时，建议用惊喜、愉快、赞美的感情去读。整个段落语气要轻柔，朗读时引导学生体会想象，在头脑中浮现画面，与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建议用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气，读出作者对北大荒的喜爱之情。描写小河的排比句，朗读时要从停顿、重音、节奏三方面把握好。） 4、朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。可引导学生从以下几方面理解。 开始对北大荒不了解，“感到不习惯”“觉得没意思”“呆腻了”。初次见到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地说：“这草塘真美啊!”表达了对草塘美景的“喜爱”之情。小丽介绍春冬两季“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的情景时，那份自豪，说明北大荒富饶的物产是北大荒人的骄傲，让人赞叹不已。而作者逮鱼的亲身体会更使作者由衷爱上了这个地方。看到小河奇特时，一个“啊”字，饱含惊异和赞美之情，充分表达了作者陶醉在这迷人景色中的炽热情感。课文最后一段作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了作者，不想因洗脸打破这美好的景象，因此“犹豫了”，这矛盾的心情说明作者被草塘的美深深地陶醉了和对北大荒深深的爱恋。 《可爱的草塘》教学实录 篇6一、教学目标 1、理解课文内容，了解“景色美丽，物产丰富”分别指哪些？ 2、了解作者的感情变化。 3、指导感情朗读课文。 二、教学重点 1、了解“景色美丽，物产丰富”分别描写了哪些？ 2、指导感情朗读课文。 三、教学难点 了解作者的感情变化。 四、课件设置 多媒体课件。 五、教学过程 一、复习 通过第一课的学习，我们了解到草塘的可爱体现在哪些方面？ 二、讲读第二段 1、指读“草塘有什么特点？课文哪些地方进行了直接描写？” 2、找出文中描写草塘“绿”的词句。 3、为什么同时草塘中的草，看过去颜色不一样？（完成“有色的水越多越深”的实验）作者不但写了草塘静态的美还通过苇草在微风吹拂下“绿浪欢笑着，翻滚着一层赶着一层涌向远方”把草塘写活了，它是那样充满生机和活力，表现了草塘动态的美。 4、指导朗读。 5、过渡、北大荒的草塘是如此的美，课文是如何具体描写北大荒的物产丰富的？读后用一句话概括。 6、小丽讲了哪件事来夸耀“北大荒”好得哪儿也比不上。 7、小丽介绍草塘春冬两季特有的景象时，神情怎样？她的这种神情说明了什么？ 小结、这部份写了北大荒物产的丰富，用小丽的话说“好像哪儿也比不上，从这里我们可以认识到，草塘不仅风景美丽，而且物产丰富，所以称它为‘可爱的草塘’，课文最后又是怎样描写的？ 三、指名配乐 朗读第四段、哪一部分写水泡子，哪一部分写小河？ 1、思考讨论、水泡子有什么特点？ 2、这时作者对北大荒的感情已发生了什么变化，从哪里看出？“我恋恋不舍地上了岸‘说明了作者已经爱上了这个地方，由开头觉得没意思到恋恋不舍，美丽富饶的北大荒的真实情况使我改变了原来的印象，由鱼引出河“啊……奇迹般地出现在我的眼前”奇迹，本写一些超乎寻常的不平凡的事，在这突出表现了作者见到在芦苇掩映下小河那种又惊又喜的心情。（分角色读） 3、小河的特点是什么？有表情的郎读小河美的句子。（完成填空） 4、作者想捧起河水洗脸，可后来为什么犹豫了，这种矛盾心情说明了什么？他此时的心情与初到北大荒时一样吗？为什么？ 小结： 1、学习了这篇课文，你觉得草塘可爱吗？为什么？ 2、“我”到北大荒后，感情发生了怎样的变化？在文中找出表达感情的句子。 3、作者的感情为什么会产生这样的变化？这些变化说明了什么？ 四、总结 本文通过“我”在小丽的陪同下，看到了北大荒的美丽富饶，深深地爱上了这个地方，赞美了草塘可爱，北大荒的可爱，祖国的山水的可爱，这些可爱的山山水水，等待着大家去开发，创业，建设。 《可爱的草塘》教学实录 篇7教学目标： 1 学会本课11个生字，并能书写运用。 2 有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 3 抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感情。 4 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。 重难点： 1找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。 2弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。 3 抓住作者的感情线索。 教学准备：充分预习课文，查找有关北大荒的资料。 教具准备：小黑板、挂图、录音带 教学时数：2课时 第一课时 学习内容：从课题入手，弄懂草塘的可爱表现在哪些方面，体会其景色优美和物产丰富，诵读有关的优美语句。 学习过程： 一. 整体感知全文。 1. 学生谈对北大荒的了解情况。 2. 激发兴趣，学生轻声快速读课文。 3. 谈谈草塘给你留下的印象。 二. 学生自读课文，教师巡回指导。 1. 出示小黑板，明确学习要求。 2. 学生采用各自喜欢的方法开始自学。 三. 汇报自读情况，领悟“草塘”的可爱 本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试，因此，不能和以往教学一样，学生按部就班的跟老师走，而是以学生为主，教师恰当点拨引导。学生汇报中，教师根据需要采取的引导作用如下:： 1.在汇报中指导朗读，以文章的第5、18自然段为朗读重点，体会出草塘的景美。 2.在适当的时候出示挂图，帮助理解内容，把形象的语言转化为直观的画面。 3.在汇报中可要求背一两句优美语句。 4.根据学生回答，板书草塘可爱的两个方面：景色优美 物产丰富及作者的心情。 四.整体回顾，与作者产生共鸣 1.置身于大海般的绿色草塘中，享受着风儿的轻摇，倾听着小丽的介绍，欣赏着清凌凌的小河，此时此刻的你想干什么？ 2.小结：是啊，美丽的景色人人爱，但我们更要注意保护身边的美好环境。 五.分角色朗读课文（灵活机动的处理）。 《可爱的草塘》教学实录 篇8[教学思考]：散文借景抒情，作者在描绘景物时渗入了自己的真情实感。描绘北大荒的美丽可爱笔触优美，通篇洋溢着对祖国这片土地的深情，声情并茂。加之“明线”——草塘可爱的特点，“暗线”——我对北大荒的感情变化有机融合在一起，思路清晰，行文富有变化。 [教学目的]： 1、理解课文内容，了解北大荒不但景美，而且物产丰富，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、体会文中含义深刻的句子。 3、继续练习朗读课文。 [教学流程]： （投影出示草塘图片） 师：这就是北大荒的草塘，你想怎样赞美它呢？ 生1：草塘一片绿色，太美丽了！ 生2：草塘长满了芦苇和蒲草，有一望无际的绿色，而且颜色是发生变化的，我真想去看看。 师：作者用真情实感描写了草塘的可爱。同学们现在读书，看看课文从哪些方面写了草塘的可爱呢？ （板书：可爱） 生朗读课文。 生：老师，我想用两个词来概括草塘的可爱——景色优美，物产丰富。 师：你概括得太棒了。 （板书：景色优美 物产丰富） 师：再次看课文，找到自己喜欢的段落有感情地朗读，并在小组中说说你的感受。 生自己练读，并和小组讨论。 生1：我最喜欢第5自然段。（生朗读，但读得不大好）我觉得它写出了草塘的大、绿，而且非常美。 （板书：大 绿） 师：哪句话写出了草塘的大、哪句话写了草塘的绿呢？ 生1：（朗读） 生2：老师，我也喜欢这段。（说理由时很全面，语言组织很好） （这地方应再多找几位学生朗读，使之通过朗读体会更深刻一些，而且应适当指导朗读） 生3：我比较喜欢7至9自然段，因为它写了那里有许多好玩的。（生朗读） 师：到底有什么好玩的呀？你说给大家听听。 生3：冬天可以逮野鸡，我真想去逮。 师：谁可以为他补充？ 生4：那里鱼多、狍子多、野鸡多。 （板书：鱼多、狍子多、野鸡多） 师：你是从哪看出来的，为大家朗读一下。 生4：读“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” （这地方读得过少，讲得不够细，没有进行字斟句酌。） 生5：我喜欢第14自然段，这段给人的惊喜太大了。 （生朗读14 自然段） 生6：我也喜欢这段，也想为大家读一下。 （朗读比较好，能体现出作者已经对草塘恋恋不舍了。） 生7：我觉得第18自然段简直是一幅迷人的美景图。生朗读这段。 师：你们在他读得段落中发现了什么？ 生：有一个排比句。 生读排比句，但感情不够。 师示范读。 生自读。 指名读。 师：再次朗读你喜欢的段落。 （这个过程太死板，都是一个模式，而且朗读采取的方式太少，课堂显得单调。） 师：快速浏览课文，找出描写作者感情发生变化的语句。 生答。 （板书：呆腻——情不自禁——恋恋不舍） 师：作者已经深深地爱上了草塘，你呢？ 生答。 师：这么可爱的草塘，这么令人向往的地方，此时此刻，我们用一首小诗表达心中的感受，好不好？ （生以小组为单位写诗。） （上课写成诗是太仓促的，应紧扣课后题，把喜欢的段落或写得美的地方背诵下来，这样就又使学生回到了课文。） 《可爱的草塘》教学实录 篇9《可爱的草塘》是篇文质兼美的传统教材。课文描写了北大荒美丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，以其丰富的内容、优美的语言、独特的构思多年来一直受到老师和同学们的喜爱。这篇教材以往传统的教法往往是抓住喜欢的内容和含义深刻的句子理解感悟，了解体会北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。这种教法思路清晰，重点也很突出，可以想见课堂上朗朗读书之中，学生会把对草塘美丽风光的深情赞美融入其间，侃侃交谈之间，学生会把对北大荒丰富物产的赞叹羡慕流露出来。课堂上也是情、景、人、趣交融，也会是书声朗朗、议论纷纷。 今年再教《可爱的草塘》，语文课程改革的脚步已经又走过一道新的年轮。今年的《可爱的草塘》我想怎样教、我该怎样教呢？如果仅是以往的教法，学生读过、赞过、喜过、乐过之后，在语文学习上又有怎样的领悟、学习和提高呢？课文中经典、精彩之处，学生在学习时是否着意去品味和积累了呢？学生是否领悟了作者在布局某篇、表情达意上的妙处呢？学了这篇课文之后在读写方面该做怎样的引导与拓展呢？ 再教《可爱的草塘》，我是这样来认识教材的： 这篇课文历经几次教材改版都成为保留篇目，着实是一篇非常优秀的例文。课文内容丰富：有对草塘景色的精彩描写，有对北大荒“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”丰富物产的有趣介绍。有作者随着对草塘深入了解思想感情的不断变化。同时，这样丰富的内容得益于作者独特的写作思路：用作者对草塘思想感情的变化作为文章的思路和线索贯穿全文，这样不仅思路清晰、主线分明，而且随着作者情感的变化，引得读者对草塘、对课文的喜爱也步步深入，引起同感与共鸣，与学生学过的《迷人的张家界》《镜泊湖奇观》《颐和园》等普通的按不同内容或游览顺序来写有很大不同，这是其一。其二，另一个突出的写作特色是作者虽与小丽只观赏了夏秋时节草塘的美景。但在与小丽的对话中，作者巧妙地穿插了对草塘春、冬两季物产的介绍，使课文内容更为丰富，情趣更为浓厚，这是学生在其他写风景风情课文所没见过的写法。因此，在完成理解感悟课文内容、体会作者情感之后，我打算让学生领悟文章这两个独到的写法，并由此拓展读写。 再教《可爱的草塘》，我是这样来设计教学的： 教学重点：理解体会草塘的美丽和富饶，感受作者喜爱之情，领悟作者以情感变化为主线和用对话丰富课文内容的写作特色。 教学流程： 第一课时 一、初读课文，整体感知内容 请同学们读课文，注意读准字音，读顺课文，边读边想草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 1.反馈字词：出示生字、生词检查读音 2.交流：读过课文，草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 学生边交流教师边板书整理。 （这个交流印象比较深的内容的环节就是引导学生从整体感知课文大意和脉络。这种设计一是由本文的内容分为景色美、物产丰几方面写的教材特点而定，二是可以训练学生用比较快的速度阅读，把握文章大意的能力。） 二、细读课文，赏析感受“可爱” 1.请同学们再读课文，批画出自己喜欢的句子和段落，反复地读读，想想你为什么喜欢它？ 2.引导交流： （学生交流到哪，教师相机引导点拨。交流过程中以景色优美和物产丰富两个方面为框架，但这两方面内容在处理上又不是同等的方法和分量。引导学生理解感受北大荒景色的奇特优美是这个环节的重点） （1）第5自然段中草塘的大和美： a、引导学生理解重点句子： “浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”体会草塘的绿浪翻滚的颜色和动态之美，感受作者运用比喻、拟人的手法把草塘写得更加生动，把自己的喜爱之情揉于其间。 “仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”引导学生看图了解作者由远及近地观察，对草塘富有层次的颜色美的描写，感受茫茫草海接天碧的美丽景色。 b、引导学生带着自己的感受美读： 学生简单评读，教师相机范读引读。 （2）第18自然段小河美景： a、“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”排比句的赏析：河水清灵，天光云影，绿草相映，多么令人陶醉的美景。 b、看课件促进学生感受课文中描写的奇特风光 c、以有感情地朗读抒发自己的感受和赞叹 （理解感受北大荒风景的优美奇特，力求引导学生捕捉重点句，以文本为主谈理解、生发想象、发现写法、交流感受；以读为主，读中有议有感有评，读中有想象有氛围有提高。） （3）交流物产方面喜欢的内容： 以学生畅谈为主，谈冬天追狍子、逮野鸡的乐趣，谈春天邮鱼干的自豪，谈下河捉鱼的痛快。谈之间适当交流课前对北大荒物产的了解和搜集的资料，感受北大荒的富饶，再以读来感悟和玩味即可。 （这方面内容虽不少，但学生一读就懂，而且趣味十足，学生很感兴趣。在处理上比写景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必过多引导，其间的趣味让学生去畅谈，去感受，去表达。） 三、生字学习和指导 第二课时 一、领悟总结写法：通读课文，领悟独特写法 1.通过交流喜欢的内容，我们充分感受到了草塘的美丽富饶可爱，感受到了作者对草塘的盛情赞美，那么作者是从一开始就喜欢这北大荒的吗？请同学们通读课文，看看他的情感先后发生了怎样的变化？ （1）读书、批画、交流、总结：课文是以作者对北大荒思想感情的变化为主线来写的。 （2）议一议这样写的好处：给读者的感觉自然合理，引发读者与作者一同步步深入地了解、喜爱北大荒，深有同感和共鸣。 2.浏览课文，交流写法方面其他的发现和领悟： 如：课文内容春夏秋冬景美物丰十分丰富，得益于作者巧妙地以人物间的对话介绍补充其他季节的情况。再如比喻、拟人、引用等修辞方法的恰当使用，课文顺序、条理的清晰等。 3.回读课文感受作者精彩的写法和经典的语言（1）通读体会写法。 （2）背诵喜欢的段落、内容。 二、拓展读写 运用文中的语言为《可爱的草塘》编写一篇导游词或仿用本文利用人物对话补充丰富文章内容的方法介绍家乡的风景物产。 再教《可爱的草塘》，我是这样来引导学生学习的： 例如：初读文整体理清内容 生：我比较感兴趣的是第9自然段冬天去逮野鸡、追狍子的内容，我觉得特别好玩。 师：是啊，真羡慕人，如果我们也能去捉多好啊！（板书：冬逮、捉） 生：我喜欢第5自然段，我来读读，我喜欢草塘景色非常美。 生：对，课文18自然段给我的印象比较深，小河的景色也很美。 师：看来，草塘优美的风景给不少同学留下了较深的印象。（板书：风景优美） 谁还想说说自己印象比较深的内容？ 生：还有春天，他们那儿开河了，可以用瓢来舀鱼，鱼可真多！ 生：作者还下河捉了呢，装满了篮子。 师：哎呀，鱼多得用瓢可以舀上来！（板书：春舀鱼）鱼多，加上还有野鸡、狍子，看来北大荒丰富的物产给大家留下了很深的印象。（板书：物产丰富） 师：同学们初读课文，就了解了文章的大致内容，很好。 再如：理解赏析风景的优美 生：我喜欢“浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这句写草的颜色非常漂亮。 师：对，看这草是什么颜色啊，？ 生：翠绿翠绿，而且还很光亮。 师：咦，这里没有草”，人家说的是浪花啊。 生：可是前一句说了“走了进去，就像置身于大海中一样”是说草塘像大海呢，所以这里的浪花当然也是草海中的草啦。 师：噢，联系上一句不仅读懂了内容，还看出作者运用了比喻写出了草塘的广大。很好。 师：谁也喜欢这句，有补充吗？ 生：我喜欢这草“欢笑着。翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这草被风一刮，就刷啦啦地动，作者说它欢笑着，我觉得很生动，把草写活了。 师：是呀，把草当人写，这么一拟人，写得很生动。大家看这里作者为什么说“一层赶着一层”，而不用“一层层”涌向远方？ 生：刚才不是说了他用拟人的方法写，“赶着”好象也有拟人的味道啊。 生：草是“赶着”走的，重叠着，很密实，“一层层”就表现不出来了。 师：体会地真好。把这又大又美，长得很密实的草海读一读吧。 师：草塘的大和美，你还有补充吗？ 生：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”我觉得这草的颜色是很有层次的，近处鲜绿，然后是翠绿，再远是墨绿，很漂亮。 生：这草海都和蓝天接在一起了，多美！ 师：对，我们学过一句诗“接天莲叶无穷碧”，这里是“接天草塘无穷碧”啊！请同学们看书中图，欣赏这从近到远变换颜色的接天草海。能把这美景读出来吗？读一读。 又如：领悟写法： 师：作者按照这样的游览顺序，通过写自己看到的美景、小丽的补充介绍、亲自下河捉鱼的体验展现给读者一个美丽富饶有趣可爱的北大荒。我们的家乡大连不知有多少好看好玩的景点呢，我们也可以仿照作者的写法来写一写啊，现在就来想一想，写哪儿？设想你和谁游玩？亲眼看哪些内容，通过对话补充介绍哪些内容？ 生思考后交流： 生1：我想写劳动公园。我暑假领我表姐玩。我按游览的顺序重点写荷花池、孔雀馆，在林荫道上我介绍赏槐会的热闹和好玩。 生2：我写星海公园。设想我领我弟弟玩。我在写星海公园沙滩时介绍春天退潮后抓小蟹子的情景。 生3：我写滨海路。我带北京的哥哥玩。他春天来，我向他介绍夏天海滩的好玩，啤酒节的热闹，夏天来我向他介绍春天骑自行车欣赏一路鲜花、尝海鲜，或者秋天的红叶，冬天来可以告诉他的就更多了！ 《可爱的草塘》教学实录 篇10《可爱的草塘》第一课时教案 教学目标 ：1 学会本课11个生字，并能书写运用。 2 有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 3 抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感椤?o:p> 4 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。 重难点： 1找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。 2弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。 3 抓住作者的感情线索。 教学准备：充分预习课文，查找有关北大荒的资料。 教具准备：小黑板、挂图、录音带 教学时数：2课时 第一课时 学习内容：从课题入手，弄懂草塘的可爱表现在哪些方面，体会其景色优美和物产丰富，诵读有关的优美语句。 学习过程： 一. 整体感知全文。 1. 学生谈对北大荒的了解情况。 2. 激发兴趣，学生轻声快速读课文。 3. 谈谈草塘给你留下的印象。 二. 学生自读课文，教师巡回指导。 1. 出示小黑板，明确学习要求。 2. 学生采用各自喜欢的方法开始自学。 三. 汇报自读情况，领悟“草塘”的可爱 本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试，因此，不能和以往教学一样，学生按部就班的跟老师走，而是以学生为主，教师恰当点拨引导。学生汇报中，教师根据需要采取的引导作用如下:： 1.在汇报中指导朗读，以文章的第5、18自然段为朗读重点，体会出草塘的景美。 2.在适当的时候出示挂图，帮助理解内容，把形象的语言转化为直观的画面。 3.在汇报中可要求背一两句优美语句。 4.根据学生回答，板书草塘可爱的两个方面：景色优美 物产丰富及作者的心情。 四.整体回顾，与作者产生共鸣 1.置身于大海般的绿色草塘中，享受着风儿的轻摇，倾听着小丽的介绍，欣赏着清凌凌的小河，此时此刻的你想干什么？ 2.小结：是啊，美丽的景色人人爱，但我们更要注意保护身边的美好环境。 五.分角色朗读课文（灵活机动的处理）。 《可爱的草塘》教学实录 篇11[教学目标] 1.引导学生了解北大荒草塘的可爱和作者感情发生的变化，激发学生热爱大自然，热爱故乡的感情。 2.引导学生自读自悟，体会本课生动写景的特点。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 [教学重难点] 教学重点：了解草塘的可爱，体会“我”思想感情是怎样变化的。 教学难点：透过语言文字想象画面，体会文章所表达的思想感情。 [教学课时] 两课时 [教学准备] 课件 [教学过程] 第一课时 一、引入课题，检查预习 1、同学们，本学期我们曾欣赏了伟大壮观的海上日出，秀美温柔的夕阳晚照，游览了雄姿万千的天门山、庐山和迷人的张家界。今天，让我们跟随作者刘国林到北大荒去走一走，看一看吧。 2、简介北大荒（演示）。 3、今天我们来学习一篇写景的文章。（板书：可爱的草塘）读题目。 4、同学们，昨天大家已经学习了课文初见草塘的部分，在字词方面大家都发现了些什么？（在读词语时易把“情不自禁”的“禁”读成“jìn”、“水泡子”的“泡”读成“pào”，“萝卜”的“卜”读成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隶”，容易出错。多音字……） 5、自由读悟课文，质疑问难： 草塘在什么地方？ 草塘是什么样子的？ 草塘到底可爱在哪儿？ 为什么以“可爱的草塘”为题，而不以“美丽的草塘”为题？ 作者为什么要写可爱的草塘？…… 二、学习草塘春季和冬季美景部分 1、自由读课文，勾出写草塘春季和冬季美景的部分。 2、找出描写春季景物的句子读悟。 （1）你读懂了什么？（开河、掺假······） （2）（演示）说说春景的特点。 （3）小丽重点讲了什么？（鱼多）为什么不写其它而重点写鱼多？ （4）用文中原话说这景象叫什么？（瓢舀鱼） 3、找出写冬季的部分读悟。 （1）你读懂了什么？（逮、扎、狍子······） （2）（演示）说说冬景的特点。 （3）小丽重点讲了什么？（追狍子、逮野鸡）为什么不写其它而重点写追狍子、逮野鸡？ （4）用文中原话说这景象叫什么？（棒打狍子、野鸡飞到饭锅里） 4、这春、冬季美景是小丽说的，有感情对话练读第6——13自然段。 （1）大家还读懂和发现些什么？（理解标点的含义‘’······） （2）现在老师扮小丽，同学们扮作者，分角色练读作者和小丽的对话。分别是该用什么语气读？ （3）又一生扮作者，其余学生扮小丽，进行有感情的对话练习。 5、从小丽给作者介绍北大荒春、冬季的奇特景象中，你觉得哪句话最能概括北大荒那两季的“物产丰富”特点？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。） 6、根据前面的理解，用自己的话说说这句话的含义。 7、从这部分可看出北大荒什么特点？（物产丰富） 三、初读写草塘夏季景物的部分 1、找出文中写夏季美景的部分，交流。 2、说说你的理由。 3、初读找出的段落。 四、体会作者心理变化情况 1、请找出文中写作者“心理活动”的句子。 2、（演示）找出作者的写作顺序。 3、联系写作顺序，说说作者的心理变化情况。（没意思、赞叹、恋恋不舍、喜爱） 4、最后大家有感情齐读课文。 四、完成作业 搜集北大荒资料和图片，试背精彩的段落。 第二课时 一、复习引入新课 1、昨天大家整体感知了《可爱的草塘》，请翻开书，说说作者先写什么？再写什么，接着写什么？最后写什么？（交流）请按以上写作顺序给课文分段。（师完善板书：不习惯、初见美景、听说物产、感受物产、再见美景）（交流分段情况） 2、上节课大家学习了作者听小丽说草塘的部分，现在请大家来复习一下：草塘的春、冬季美景有什么特点？（棒……） （1）（演示）这是“春季草塘”美景，请在课文中找出写春季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（瓢舀鱼） （2）（演示）这是“冬季草塘”美景，请在课文中找出写冬季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（打狍子、逮野鸡） 3、作者是哪个季节去游草塘的？（夏） 二、学习写夏季“初见草塘”的部分 1、引语：今天我们学习作者夏游草塘的部分。默读课文，你从哪儿知道作者写的是夏游草塘？（交流） 2、（演示）现请同学们跟着作者，去仔细观赏夏季草塘的美景。这是作者初见草塘的美景。他是怎样写的？找出有关句子。（生说） （1）（演示）读中悟句中讲了草塘的草有哪些特点？从那些词中悟出的。（学生概括：大、绿和活、有层次） （2）按特点读出什么语气？读（配乐） （3）（演示）完成填空，读内容。 （4）你还知道些什么？发现些什么？（自由交流） （5）（演示）抽生试背，齐闭眼背。 （6）从这段中，你看出了草塘的景色怎样？（板书：景色美丽） 三、学习写作者“感受物产”的部分 1、引语：刚才我们跟着作者初见了草塘的草美，现在大家又跟着作者，去体验一下逮鱼的乐趣吧。请大家找出写作者“逮鱼”的句子，并勾点出写作者动作的词。（抽生交流） 2、（演示）（我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看，是小丽捣的鬼!她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀?”）从这些动词中你体会到什么？有什么好处？（自由交流） 3、（演示）看下面一段话中哪些词句最能表现出鱼多、逮鱼的乐趣和作者的“贪心不足”？ （“挨挨挤挤”“不住”“不住”“篮子都满了”） 自由读，通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。从“不住”“不住”感受逮鱼的乐趣。从“篮子都满了”看出作者的“贪心不足”。 4、你还知道些什么？发现些什么？（自由交流） 5、从这段中，你看出草塘的物产怎样？（板书：物产丰富） 6、要读出什么语气？（调皮、惊喜等） 7、师范读句子，生模仿读。 四、学习作者“再见美景”的部分 （1）这时，作者又再见了美景，勾出句子。 （2）（演示）这是什么句？（排比句）有什么作用？你从哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分号） （3）该怎样读？（又惊又喜、激动不已）练习读。 （4）（演示）下面这段话中，三个带点的词（更）说明水怎么样？（说明水的确清澈） （5）生闭眼试背。 五、体会作者的心理活动 （演示）作者看到草塘这么美的小河，他想做什么？他做了吗？为什么？读句子。（交流）（我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。）这句话表现了作者的什么心情？读（作者非常喜爱北大荒，希望永远留住这美好的画卷。） 六、拓展训练 （演示）现在的北大荒，不仅景色美丽，而且已经变成了我国有名的米粮仓。（师读）这是“北大荒的秋天”，我们刚才学习了作者《夏游草塘》的部分，现在请大家看图，以《秋游草塘》为题，回家写一篇短文。 [板书设计] 26、可爱的草塘 先——（不习惯） 草塘 接着——（初见美景） 景色（美丽） 再——（听感物产） 物产（丰富） 最后——（再见美景） 《可爱的草塘》教学实录 篇12一、 教材简析 《可爱的草塘》这课文在小学语文教材第九册的第八单元。这是一富于诗情画意的抒情散文。在第七单元中，通过对各种小动物的描写，培养了学生的观察能力，增强了环境保护及生态平衡的意识。本课则是通过对草塘景色美丽、物产丰富、风光奇特的描写，赞颂了祖国北大荒大自然的可爱。根据教学大纲循序渐进，逐步提高的训练要求，及本单元继续提高阅读的速度，抓含义深刻的句子，体会感情及培养热爱大自然的情感，增强环保意识的训练要求，我制定了以下教学目标及重难点。 1、 教学目标 （1） 知识目标 学会本课的生字、新词，积累文中优美的语言。 （2） 能力目标 有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的语句。提高学生学习散文的兴趣，培养学生用生动形象的语言描写景物及遣词造句的能力。 （3） 德育目标 通过熟读理解课文，在草塘美丽景色的感召下，使学生受到热爱家乡，热爱祖国的教育。 2、 教学重点 了解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”感情是怎样发生变化的。 3、 教学难点 体会文中含义深刻的语句和文中优美词句的运用。 二、 教法选用 根据教学大纲的要求和小学儿童的年龄特征，结合本课的教学目标及重难点，在教学中我主要选用以下教学方法： 1、 朗读法。教师的示范朗读了轻重缓急，抑扬顿挫等感情处理的示范，便于学生模仿和学习。 2、 演示法。小学儿童的认识特点是由具体到抽象，由感性到理性，演示法能具体的形象，能激发学生的兴趣。 3、 讲练结合法。教师以讲为主，引导学生掌握新的知识，在掌握新知识的同时，学生还离不开反复有序的练习，以达到巩固新知识的目的。 三、 教学手段 采有现代技术教学手段，制出图文并茂的多媒体课件，将草塘美丽的景色和奇特的风光生动形象地展示出来，唤起学生热爱大自然的情感，增强其环保意识。 四、 学法指导 根据现代教学改革的要求，通过以下途径使学生掌握学习方法，并能灵活运用。 1、 观察法。在教师声情并茂地范读时，打出多媒体课件，让学生边观察画面边听，使学生受到图文并茂的享受，在讲解重要文段时，再次让学生观察画面，受到美的熏陶。 2、 朗读法。这是一项重要的阅读基本功。让学生通过有感情地朗读加深对课文的理解。 3、 讨论法。充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，让他们在讨论中发现，在发现中归纳。 由于本课是一富于诗情画意的抒情散文，我采用观察、朗读、讨论这些学法指导，能更好地帮助学生学习课文的内容，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 五、 教学程序 1、导入新课（1分） 用提问和谈话的方式导入，调动学生学习的积极性。 同学们，你们愿意出去旅游吗？（同学们答，愿意）好，现在我就带同学们去那风光秀丽，景色迷人的北大荒的一角——可爱的草塘（板书课题：可爱的草塘）去那儿走一走，看一看它将会使你心旷神怡，留连忘返。 2、整体感知（6分） 老师有感情地范读课文，一边范读一边出示多媒体课件，学生边听边观察画面，图文并茂，整体感知草塘美丽景色。 3、重点剖析（23分） （1）课文是以“我”到草塘的所见、所闻、所感为线索，它是从哪些方面描写了“我” 所见、所闻、展现草塘可爱的，学生讨论，老师归纳、板书：（景色秀丽、物产丰富、风光奇特） （2）依次出示多媒体课件的五幅画面，让学生观察图画，并通过“齐读”，“个别读”“小组读”等方式细读图上的有关课文内容，引导学生抓关键词语，了解图上各描写了哪些景物？它们各有什么特点。（我出示的第一幅是绿草图，它主要展示了草塘的景色秀丽。第二幅图是舀鱼图，它描画的是春天的景色；第三幅图描画的是冬天逮野鸡、追狍子的情景，这两幅图都展示了草塘的物产丰富。第四幅是捉鱼图，它描画了水狍子的奇特；第五幅是描画小河奇特的美景图，这两幅图都展示了草塘的风光奇特。） 与此同时，老师相机板书（绿草图、舀鱼图、逮野鸡、追狍子，捉鱼图，美景图） （3）引导学生了解作者初到北大荒的感受以及为什么会有这样的感受和这样的感受与下文的联系。 学生讨论后，老师归纳感受是：不习惯，没意思呆腻了，之所以有这样的感受是处于对北大荒的不了解，写这样的感受是为下文看到草塘这么大这么美时的惊喜作铺垫，使人感到北大荒的美出乎意料，更突出它的“可爱”之处。 （4）教师分析作者感情变化的线索。 课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写出了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。讲的同时板书：呆腻、惊喜、赞叹、爱恋 （5）结束语 同学们：这次旅游真值得，不用一分钱，走遍了北大荒的大草塘，看到了秀丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，真是美不胜收，一饱眼福，令人陶醉。 4、 反馈练习（10分） 为了加深理解运用、巩固本课所学知识，设计了以下练习： （1）根据课文内容填空 ①.浪花（ ）的，绿得（ ），绿得（ ），（ ）着，（ ）着，一层赶着一层（ ）远方。 ②.仔细瞧那浪花，近处呈（ ）色，远一点儿的呈（ ）色，再远的'呈（ ）色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 （2）学习本课描写的方法，观察周围的景物，写一短文。 六、 板书设计 绿草图 景色秀丽 舀鱼图 逮野鸡 物产丰富 追狍子 捉鱼图 风光奇特 美景图 呆腻——惊喜——赞叹——爱恋 设计说明： 我设计的板书不仅抓住了本课描绘的几幅优美的画面，而且体现了草塘景色秀丽、物产丰富、风光奇特的可爱，还紧扣了全文的线索（作者感情的变化）。 《可爱的草塘》教学实录 篇13一、导入新课，解题 1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢？（出示草塘图片）对，是草塘。（板书：草塘） 2、读了课题，你知道了这是怎样的草塘呢？（板书：可爱的草塘） 1、速读课文，看看作者觉得草塘哪些地方可爱？（根据学生的回答板书） 2、在读书的过程中，你还有什么疑问吗？ 1~} 3、过渡：大家提出了心中的疑问，说明你们很会动脑筋，这非常可贵！刚才有同学问“题目是可爱的草塘，为什么……”（因为作者不了解北大荒）于是，小丽就把作者带到了草塘，身临其境感受了一番。 二、精读课文，体会作者感情的变化 1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段） 两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本） 2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本） 3、在学生畅谈感受的过程中，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言） 《可爱的草塘》教学实录 篇14之一 卢云珠 一、教学要求： 1、了解草塘景色优美、物产丰富，是个可爱的地方，学习北大荒人热爱北大荒的思想感情。 2、学习抓住事物特点观察的方法，按事情经过给课文分段，讲述段落大意。 3、学习生字、新词。 二、教学重点、难点： 体会作者思想感情的变化。 三、教学准备： 学生：学生自学生字、词语，读通课文。查找北大荒的相关资料。 老师：多媒体课件。 四、教学时间：两课时 一、课前预习检查。 1板书课题，齐读课题。 2师：同学们预习了课文后，你知道草塘在哪儿吗？ （北大荒） 3听到“北大荒”这个词，你有什么感想？ 4谁能在中国地图上快速找到北大荒的位置？ （一生找）你是怎么知道的？ 5还有谁知道北大荒的其他情况？（如：气候、特产）你是怎么知道的？ 6小结学习方法：刚才这两位同学通过上网（或向别人打听）的方式来学习，真有办法，真不错。 二、整体感知课文。 1课文是怎样给我们介绍北大荒草塘的可爱的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2读了课文后，你觉得这个草塘怎么样？（大、美） 3现在请大家快速地浏览课文，找出你最喜欢的句子划下来读一读。（学生自由读，教师巡视） 4谁愿意把自己最喜欢的那句话读出来？ （生：“这么大这么美……”）为什么喜欢？ （生：“清凌凌”句）为什么喜欢？ （生：“棒打狍子……”）为什么喜欢？ …… 5（过渡）看来，课文是通过写草塘的景色优美、物产丰富（边总结边板书）来写草塘的可爱，下面，我们就一起去看看草塘的美丽风光。 三、精读重点句段。 A、 1出示“草塘”课件，师随音乐范读：“这么大这么美……” 2欣赏了草塘风光，你觉得草塘怎样？（美）下面请看课文第五段，找出你认为最美的句子。 如：（1）句中: a、即（先让一学生找读）你从这句话中体会到什么？（大）你从哪儿体会到“大”的？（…大海…）你是怎样把草塘的“大”读出来的？（再请读） b、学生评议该生读书情况。 c、再鼓励1—2名学生读及时予以表扬。 如：（2）句中： a、（先让一生找读） b、读得真好，请大家再看这句话，你认为这句话中哪些词语用得好，你最欣赏？为什么？小组内交流一下。 c、相机理解“欢笑”“翻滚”“赶着”。 如：（3）句中： a、找读 b、理解色彩美，板书：绿 3看了这么美的草塘，你会情不自禁地发出怎样的感叹？（自由说）下面请大家在乐曲声中美美地读这段话。（学生齐读） B 1请大家继续欣赏草塘的风光。（看小河课件，一学生伴读） 2学生评议（师及时给予表扬。） 3用自己的方式读书或背书。 4请一生试背，介绍背书方法。可鼓励：你的背书方法真好，值得大家推广。 C（过渡：在课文中，不仅介绍了茶汤美丽的风景，还介绍了草塘丰富的物产。） 1课文中有一句话，仅仅十四个字就充分说出北大荒的物产丰富，找到了吗？（棒打……） 2（生齐读）这句话介绍北大荒的什么特产？（板书） 3你是怎样理解这句话的？ 四、情境对话。 A、师：可爱的草塘不仅景色优美，而且物产丰富，吸引了大批大批的游客前来观光旅游，现在我就是其中的一位游客，刚才在导游小丽的带领下，尽情欣赏了草塘的美丽风光，假如你就是那个能说会道的导游小丽，你打算怎样向我介绍你们家乡的特产？谁想当导游小丽？要想当导游就得将解说词准备好，解说词在哪儿？（书上）好，下面就请同学们在书上找，认真读，准备解说词。 （学生准备） 师：谁准备好了？（点一生上）小丽呀，谢谢你带我去饱览了草塘的美丽风光，真是太美了！我明天就要回湖北黄石了，想带点这里的特产回去，你给我介绍一下好吗？（引出介绍“春天”一段） 师：“春天是好，到了冬天，零下30多度，冻得人不敢出屋。” （生介绍“冬天”一段） 师：那你说说，现在有什么好？ （生介绍小河里的鱼）…… B、学生评议。 五、小结课文。 1学习课文，你有什么收获？ 2北大荒原来是一片荒凉，北大荒人用勤劳的双手把它建设成风景优美，物产丰富的地方，作为一个北大荒人，小丽热爱自己的家乡，她为家乡感到无比的自豪。同学们，我们也有自己的家乡，你了解自己的家乡吗？课后请大家采用多种方式搜集与家乡相关的资料，下节课，我们再进行交流。 附板书： 20 可爱的草塘 风景优美：大、绿 物产丰富：狍子、鱼、野鸡 |
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