| 标题 | 《可爱的草塘》教学案例 |
| 范文 | 《可爱的草塘》教学案例（通用17篇） 《可爱的草塘》教学案例 篇1一、教材分析 记叙了北大荒草塘的美丽可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了作者对祖国河山的热爱。 按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。 二、教学目标 1、 学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、 了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文能力。 三、教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。 四、教学准备 学生准备：查阅有关北大荒的资料。 教师准备：有关北大荒草塘的录像。 教学过程： 一、导入新课 这节课我们学习选读课文《可爱的草塘》。齐读课题。 草塘在哪儿？（北大荒）这草塘究竟有哪些可爱的地方呢？ 这节课，就让我们一起跟随作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！ 二、谈草塘的整体印象 同学们预习了课文，谁来说说草塘给你留下了怎样的整体印象。 教师随机板书：景美 物丰 三、赏读课文，具体感受草塘的“可爱” 1、过渡：正如同学们所说，北大荒的草塘景色优美、物产丰富，的确是个可爱的地方。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。 2、学生读课文，做批画。 3、学生汇报。 （一）草塘美景部分（课文第五小节） 1、品读句子，感悟草塘之美。 教师引导：你从课文哪些对草塘景色的描写中感受到草塘可爱的？出示投影：第五段 把你找出的句子读一读。 a这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 教师引导：能谈谈你的感受吗？（让学生充分读自己喜欢的地方，谈自己的感受） 如果你当时也跟作者一起看到了这样的草塘，你的心情会怎样？你能带上你的心情读读这句吗？（指名读、评读。重点指导读好“这么”、“大海”、教师范读“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方，读出动感、节奏感） b、仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的连成一片，跟蓝天相接。 教师引导：你还从哪儿感受到草塘很大很美的？（茫茫、绿的颜色丰富、有层次） 男女生轮读。 教师小结：你们看，作者观察多细致啊！写得如此生动形象。作者抓住了这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。 2、闭眼想象，内化情感：如果让你为草塘画一副画，你会怎么画？闭上眼睛听老师读，想象一下。 指名说自己的想象。 教师小结：听了你们的描述，我都有些陶醉了。我相信同学们头脑中的这幅草塘图一定是最美的。 3、观看草塘录像，烘托氛围。 看来，同学们已经被书中描写的草塘美景深深吸引了。如果能亲眼看看那茫茫的大草塘，该多好啊！想看吗？ 学生观看录像 看完了录像，你有什么感受？ 4、读出美感。 是啊，不看不知道，一看吓一跳，北大荒的草塘可真是个有魅力的地方！ 下面就让我们通过朗读来表达对这神奇的自然之美的赞叹吧！齐读第五小节。 师：啊，同学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说—— （齐）“这草塘真美啊！” 师：（板书：赞美） 四、所闻：讲春、冬趣事。 所见草塘的美景让我们赞叹，光是这还有些单调，北大荒的草塘还有哪些可爱的地方呢？ 师：课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。（板书：棒打狍子瓢舀鱼） 同学们自由读读写这几件事的段落，呆会儿请同学来讲一讲你感兴趣的事。除了书上原有的，还可以发挥想象，最好能讲的有创意些。 五、亲身感受（在水泡子逮鱼） 过渡：目睹了草塘美景，耳闻了草塘趣事。课文还有哪些地方的描写，让我们能更强烈地感受草塘的可爱。 在水泡子逮鱼 这是作者的亲身体验，谁能读读作者的亲身体验。（指名读） 读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？（读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。） 师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。 师：（板书：留恋） 六、欣赏隐蔽芦苇中的小河美景。 1、我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，草塘还有哪些让人意想不到的“可爱”？ （生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”） 2、这条小河什么地方令人想象不到？ 它是那么清澈，令人想象不到。 谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生） 读得好（该生一句一句带读） 师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。 “茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？ 师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试 师：有进步，两人重新开始。（学生重读） 师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读） 总之，文章写到这里，作者确实是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了？ 师：确实是深刻地认识了草塘。那么他现在的情感是什么样的呢？大家齐读课文最后一段。（生齐读该段课文） 他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了，还能不能恢复？ 师：对啊。哪怕暂时消失一下，他都不忍心，舍不得。他对这一切已经有点什么了？ 师：对，这叫“珍爱”，又珍惜，又爱护，恐怕失去。 七、回环全体，升华情感 1、课文学的这儿，你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧？（指名说）板书：可爱 2、师小结写法，总结全文。 这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。我们也跟随作者也经历了一次情感的洗礼，让我们更加深刻地认识了北大荒，并爱上了这个景色优美、物产丰富的可爱地方，是吗？ 好，这节课我们就上到这儿，下课。 布置作业：回家后向家人讲讲北大荒的草塘，上网查查如今的北大荒是什么样。 板书设计： 6、可爱的草塘 景 美 赞 叹 可爱 物 丰 留 恋 珍 爱 教后反思： 这学期的校内研讨课，我执教了第八册的选读课文《可爱的草塘》。这是一篇笔锋细腻、婉约的抒情散文。我设想通过这篇课文的学习，让学生充分感受北大荒的景色、物产魅力。从而，使学生也心随作者所动，达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。最初，我按抓作者的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。整节课下来，自我感觉教路拘谨，没有彻底放开。学生学起来，似懂非懂，对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段.总之，对这篇课文的教学没有达到我预设的理想中的境界。我仔细分析了一下原因，认为问题可能出在以下几方面： 一、教学环节开放不够。 本节课的教学环节，完全是按照我设计好的教学环节依序而行的。在整堂课中，学生完全是被我牵着鼻子走，由欣赏景色到了解物产。我指到哪儿学到哪儿，在我的窜连一段一段地学习课文。其实在我看来完美的过程，实则忽略了学生的个性体验。文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方，都能展现北大荒的可爱。我想，学生对草塘的可爱也自有其独特的体验。有的学生可能觉得那儿优美的景色吸引了他，有的可能觉得物产丰富，在那儿玩一定有趣，从而感受到草塘的可爱。还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象，如文中的小丽，她就是一个极热情的北大荒人，她的言行天真可爱。就这一点，也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍，才让人觉得草塘可爱。正因为学生具有个性化，在教学环节的设计上也应更开放些。可以让学生在初读课文后，自由汇报从文中感受到可爱的地方。只要学生任意抓住其中的一点汇报都可以，教师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导、引申，起到“一世纪起千层浪”的效果。我想若采取这样的方式，可能学生的思维更容易被打开，学习积极性会更高，整个课堂也会显得更融会贯通些。 二、重视学生感悟体验不够 在这课的教学中，一问一答的填鸭式教学现象相当明显。由于这篇课文是篇景中串情的散文，有些语句还是有一定深度的。我总不放心学生，生怕他们领会不了作者的表达意图。以至于不断的在关键段中设计一环套一环，循循善诱的问题。 由于我过多过碎的分析代替了学生的阅读体验，使学生无法真正与文本对话，表达自己的阅读体验。从而造成了学生忙于应付我的机械问答，在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。其实，学生朗读就是为学生表达内心体验服务的，是有感而读，有情而读的。读是悟的表现形式，而悟必是读的前奏。在我的教学中，恰恰就忽略了关键的前奏。殊不知这样面面俱到的设计，反而禁锢了学生的思维，压抑了学生的情感。做教师的理应多站在学生的角度设计自己的教学，做到教为学服务，而不是学为教陪衬。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不用总做学生的”拐杖“，要充分相信他们，还他们一片自由的天空，任他们涂鸦，那片天空一定会是最绚烂夺目的。 总之，通过这次研讨课的教学，让我深深懂得现代教育理论不是只停留在纸上的，是应该真真切切地运用到实际教学中的。所谓学无定法，教无定法，一堂课的教学没有最好，只有更好。在新课程改革的今天，青年教师必须加强学习，用先进的理念指导自己的教学实践，不断追求课堂教学最优化。 《可爱的草塘》教学案例 篇2《可爱的草塘》是篇文质兼美的传统教材。课文描写了北大荒美丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，以其丰富的内容、优美的语言、独特的构思多年来一直受到老师和同学们的喜爱。这篇教材以往传统的教法往往是抓住喜欢的内容和含义深刻的句子理解感悟，了解体会北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。这种教法思路清晰，重点也很突出，可以想见课堂上朗朗读书之中，学生会把对草塘美丽风光的深情赞美融入其间，侃侃交谈之间，学生会把对北大荒丰富物产的赞叹羡慕流露出来。课堂上也是情、景、人、趣交融，也会是书声朗朗、议论纷纷。 今年再教《可爱的草塘》，语文课程改革的脚步已经又走过一道新的年轮。今年的《可爱的草塘》我想怎样教、我该怎样教呢？如果仅是以往的教法，学生读过、赞过、喜过、乐过之后，在语文学习上又有怎样的领悟、学习和提高呢？课文中经典、精彩之处，学生在学习时是否着意去品味和积累了呢？学生是否领悟了作者在布局某篇、表情达意上的妙处呢？学了这篇课文之后在读写方面该做怎样的引导与拓展呢？ 再教《可爱的草塘》，我是这样来认识教材的： 这篇课文历经几次教材改版都成为保留篇目，着实是一篇非常优秀的例文。课文内容丰富：有对草塘景色的精彩描写，有对北大荒“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”丰富物产的有趣介绍。有作者随着对草塘深入了解思想感情的不断变化。同时，这样丰富的内容得益于作者独特的写作思路：用作者对草塘思想感情的变化作为文章的思路和线索贯穿全文，这样不仅思路清晰、主线分明，而且随着作者情感的变化，引得读者对草塘、对课文的喜爱也步步深入，引起同感与共鸣，与学生学过的《迷人的张家界》《镜泊湖奇观》《颐和园》等普通的按不同内容或游览顺序来写有很大不同，这是其一。其二，另一个突出的写作特色是作者虽与小丽只观赏了夏秋时节草塘的美景。但在与小丽的对话中，作者巧妙地穿插了对草塘春、冬两季物产的介绍，使课文内容更为丰富，情趣更为浓厚，这是学生在其他写风景风情课文所没见过的写法。因此，在完成理解感悟课文内容、体会作者情感之后，我打算让学生领悟文章这两个独到的写法，并由此拓展读写。 再教《可爱的草塘》，我是这样来设计教学的： 教学重点：理解体会草塘的美丽和富饶，感受作者喜爱之情，领悟作者以情感变化为主线和用对话丰富课文内容的写作特色。 教学流程： 第一课时 一、初读课文，整体感知内容 请同学们读课文，注意读准字音，读顺课文，边读边想草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 1.反馈字词：出示生字、生词检查读音 2.交流：读过课文，草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 学生边交流教师边板书整理。 （这个交流印象比较深的内容的环节就是引导学生从整体感知课文大意和脉络。这种设计一是由本文的内容分为景色美、物产丰几方面写的教材特点而定，二是可以训练学生用比较快的速度阅读，把握文章大意的能力。） 二、细读课文，赏析感受“可爱” 1.请同学们再读课文，批画出自己喜欢的句子和段落，反复地读读，想想你为什么喜欢它？ 2.引导交流： （学生交流到哪，教师相机引导点拨。交流过程中以景色优美和物产丰富两个方面为框架，但这两方面内容在处理上又不是同等的方法和分量。引导学生理解感受北大荒景色的奇特优美是这个环节的重点） （1）第5自然段中草塘的大和美： a、引导学生理解重点句子： “浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”体会草塘的绿浪翻滚的颜色和动态之美，感受作者运用比喻、拟人的手法把草塘写得更加生动，把自己的喜爱之情揉于其间。 “仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”引导学生看图了解作者由远及近地观察，对草塘富有层次的颜色美的描写，感受茫茫草海接天碧的美丽景色。 b、引导学生带着自己的感受美读： 学生简单评读，教师相机范读引读。 （2）第18自然段小河美景： a、“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”排比句的赏析：河水清灵，天光云影，绿草相映，多么令人陶醉的美景。 b、看课件促进学生感受课文中描写的奇特风光 c、以有感情地朗读抒发自己的感受和赞叹 （理解感受北大荒风景的优美奇特，力求引导学生捕捉重点句，以文本为主谈理解、生发想象、发现写法、交流感受；以读为主，读中有议有感有评，读中有想象有氛围有提高。） （3）交流物产方面喜欢的内容： 以学生畅谈为主，谈冬天追狍子、逮野鸡的乐趣，谈春天邮鱼干的自豪，谈下河捉鱼的痛快。谈之间适当交流课前对北大荒物产的了解和搜集的资料，感受北大荒的富饶，再以读来感悟和玩味即可。 （这方面内容虽不少，但学生一读就懂，而且趣味十足，学生很感兴趣。在处理上比写景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必过多引导，其间的趣味让学生去畅谈，去感受，去表达。） 三、生字学习和指导 第二课时 一、领悟总结写法：通读课文，领悟独特写法 1.通过交流喜欢的内容，我们充分感受到了草塘的美丽富饶可爱，感受到了作者对草塘的盛情赞美，那么作者是从一开始就喜欢这北大荒的吗？请同学们通读课文，看看他的情感先后发生了怎样的变化？ （1）读书、批画、交流、总结：课文是以作者对北大荒思想感情的变化为主线来写的。 （2）议一议这样写的好处：给读者的感觉自然合理，引发读者与作者一同步步深入地了解、喜爱北大荒，深有同感和共鸣。 2.浏览课文，交流写法方面其他的发现和领悟： 如：课文内容春夏秋冬景美物丰十分丰富，得益于作者巧妙地以人物间的对话介绍补充其他季节的情况。再如比喻、拟人、引用等修辞方法的恰当使用，课文顺序、条理的清晰等。 3.回读课文感受作者精彩的写法和经典的语言（1）通读体会写法。 （2）背诵喜欢的段落、内容。 二、拓展读写 运用文中的语言为《可爱的草塘》编写一篇导游词或仿用本文利用人物对话补充丰富文章内容的方法介绍家乡的风景物产。 再教《可爱的草塘》，我是这样来引导学生学习的： 例如：初读文整体理清内容 生：我比较感兴趣的是第9自然段冬天去逮野鸡、追狍子的内容，我觉得特别好玩。 师：是啊，真羡慕人，如果我们也能去捉多好啊！（板书：冬逮、捉） 生：我喜欢第5自然段，我来读读，我喜欢草塘景色非常美。 生：对，课文18自然段给我的印象比较深，小河的景色也很美。 师：看来，草塘优美的风景给不少同学留下了较深的印象。（板书：风景优美） 谁还想说说自己印象比较深的内容？ 生：还有春天，他们那儿开河了，可以用瓢来舀鱼，鱼可真多！ 生：作者还下河捉了呢，装满了篮子。 师：哎呀，鱼多得用瓢可以舀上来！（板书：春舀鱼）鱼多，加上还有野鸡、狍子，看来北大荒丰富的物产给大家留下了很深的印象。（板书：物产丰富） 师：同学们初读课文，就了解了文章的大致内容，很好。 再如：理解赏析风景的优美 生：我喜欢“浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这句写草的颜色非常漂亮。 师：对，看这草是什么颜色啊，？ 生：翠绿翠绿，而且还很光亮。 师：咦，这里没有草”，人家说的是浪花啊。 生：可是前一句说了“走了进去，就像置身于大海中一样”是说草塘像大海呢，所以这里的浪花当然也是草海中的草啦。 师：噢，联系上一句不仅读懂了内容，还看出作者运用了比喻写出了草塘的广大。很好。 师：谁也喜欢这句，有补充吗？ 生：我喜欢这草“欢笑着。翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这草被风一刮，就刷啦啦地动，作者说它欢笑着，我觉得很生动，把草写活了。 师：是呀，把草当人写，这么一拟人，写得很生动。大家看这里作者为什么说“一层赶着一层”，而不用“一层层”涌向远方？ 生：刚才不是说了他用拟人的方法写，“赶着”好象也有拟人的味道啊。 生：草是“赶着”走的，重叠着，很密实，“一层层”就表现不出来了。 师：体会地真好。把这又大又美，长得很密实的草海读一读吧。 师：草塘的大和美，你还有补充吗？ 生：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”我觉得这草的颜色是很有层次的，近处鲜绿，然后是翠绿，再远是墨绿，很漂亮。 生：这草海都和蓝天接在一起了，多美！ 师：对，我们学过一句诗“接天莲叶无穷碧”，这里是“接天草塘无穷碧”啊！请同学们看书中图，欣赏这从近到远变换颜色的接天草海。能把这美景读出来吗？读一读。 又如：领悟写法： 师：作者按照这样的游览顺序，通过写自己看到的美景、小丽的补充介绍、亲自下河捉鱼的体验展现给读者一个美丽富饶有趣可爱的北大荒。我们的家乡大连不知有多少好看好玩的景点呢，我们也可以仿照作者的写法来写一写啊，现在就来想一想，写哪儿？设想你和谁游玩？亲眼看哪些内容，通过对话补充介绍哪些内容？ 生思考后交流： 生1：我想写劳动公园。我暑假领我表姐玩。我按游览的顺序重点写荷花池、孔雀馆，在林荫道上我介绍赏槐会的热闹和好玩。 生2：我写星海公园。设想我领我弟弟玩。我在写星海公园沙滩时介绍春天退潮后抓小蟹子的情景。 生3：我写滨海路。我带北京的哥哥玩。他春天来，我向他介绍夏天海滩的好玩，啤酒节的热闹，夏天来我向他介绍春天骑自行车欣赏一路鲜花、尝海鲜，或者秋天的红叶，冬天来可以告诉他的就更多了！ 《可爱的草塘》教学案例 篇3[教学目标] 1.引导学生了解北大荒草塘的可爱和作者感情发生的变化，激发学生热爱大自然，热爱故乡的感情。 2.引导学生自读自悟，体会本课生动写景的特点。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 [教学重难点] 教学重点：了解草塘的可爱，体会“我”思想感情是怎样变化的。 教学难点：透过语言文字想象画面，体会文章所表达的思想感情。 [教学课时] 两课时 [教学准备] 课件 [教学过程] 第一课时 一、引入课题，检查预习 1、同学们，本学期我们曾欣赏了伟大壮观的海上日出，秀美温柔的夕阳晚照，游览了雄姿万千的天门山、庐山和迷人的张家界。今天，让我们跟随作者刘国林到北大荒去走一走，看一看吧。 2、简介北大荒（演示）。 3、今天我们来学习一篇写景的文章。（板书：可爱的草塘）读题目。 4、同学们，昨天大家已经学习了课文初见草塘的部分，在字词方面大家都发现了些什么？（在读词语时易把“情不自禁”的“禁”读成“jìn”、“水泡子”的“泡”读成“pào”，“萝卜”的“卜”读成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隶”，容易出错。多音字……） 5、自由读悟课文，质疑问难： 草塘在什么地方？ 草塘是什么样子的？ 草塘到底可爱在哪儿？ 为什么以“可爱的草塘”为题，而不以“美丽的草塘”为题？ 作者为什么要写可爱的草塘？…… 二、学习草塘春季和冬季美景部分 1、自由读课文，勾出写草塘春季和冬季美景的部分。 2、找出描写春季景物的句子读悟。 （1）你读懂了什么？（开河、掺假······） （2）（演示）说说春景的特点。 （3）小丽重点讲了什么？（鱼多）为什么不写其它而重点写鱼多？ （4）用文中原话说这景象叫什么？（瓢舀鱼） 3、找出写冬季的部分读悟。 （1）你读懂了什么？（逮、扎、狍子······） （2）（演示）说说冬景的特点。 （3）小丽重点讲了什么？（追狍子、逮野鸡）为什么不写其它而重点写追狍子、逮野鸡？ （4）用文中原话说这景象叫什么？（棒打狍子、野鸡飞到饭锅里） 4、这春、冬季美景是小丽说的，有感情对话练读第6——13自然段。 （1）大家还读懂和发现些什么？（理解标点的含义‘’······） （2）现在老师扮小丽，同学们扮作者，分角色练读作者和小丽的对话。分别是该用什么语气读？ （3）又一生扮作者，其余学生扮小丽，进行有感情的对话练习。 5、从小丽给作者介绍北大荒春、冬季的奇特景象中，你觉得哪句话最能概括北大荒那两季的“物产丰富”特点？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。） 6、根据前面的理解，用自己的话说说这句话的含义。 7、从这部分可看出北大荒什么特点？（物产丰富） 三、初读写草塘夏季景物的部分 1、找出文中写夏季美景的部分，交流。 2、说说你的理由。 3、初读找出的段落。 四、体会作者心理变化情况 1、请找出文中写作者“心理活动”的句子。 2、（演示）找出作者的写作顺序。 3、联系写作顺序，说说作者的心理变化情况。（没意思、赞叹、恋恋不舍、喜爱） 4、最后大家有感情齐读课文。 四、完成作业 搜集北大荒资料和图片，试背精彩的段落。 第二课时 一、复习引入新课 1、昨天大家整体感知了《可爱的草塘》，请翻开书，说说作者先写什么？再写什么，接着写什么？最后写什么？（交流）请按以上写作顺序给课文分段。（师完善板书：不习惯、初见美景、听说物产、感受物产、再见美景）（交流分段情况） 2、上节课大家学习了作者听小丽说草塘的部分，现在请大家来复习一下：草塘的春、冬季美景有什么特点？（棒……） （1）（演示）这是“春季草塘”美景，请在课文中找出写春季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（瓢舀鱼） （2）（演示）这是“冬季草塘”美景，请在课文中找出写冬季草塘的句子读读，作者重点写了什么？（打狍子、逮野鸡） 3、作者是哪个季节去游草塘的？（夏） 二、学习写夏季“初见草塘”的部分 1、引语：今天我们学习作者夏游草塘的部分。默读课文，你从哪儿知道作者写的是夏游草塘？（交流） 2、（演示）现请同学们跟着作者，去仔细观赏夏季草塘的美景。这是作者初见草塘的美景。他是怎样写的？找出有关句子。（生说） （1）（演示）读中悟句中讲了草塘的草有哪些特点？从那些词中悟出的。（学生概括：大、绿和活、有层次） （2）按特点读出什么语气？读（配乐） （3）（演示）完成填空，读内容。 （4）你还知道些什么？发现些什么？（自由交流） （5）（演示）抽生试背，齐闭眼背。 （6）从这段中，你看出了草塘的景色怎样？（板书：景色美丽） 三、学习写作者“感受物产”的部分 1、引语：刚才我们跟着作者初见了草塘的草美，现在大家又跟着作者，去体验一下逮鱼的乐趣吧。请大家找出写作者“逮鱼”的句子，并勾点出写作者动作的词。（抽生交流） 2、（演示）（我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看，是小丽捣的鬼!她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀?”）从这些动词中你体会到什么？有什么好处？（自由交流） 3、（演示）看下面一段话中哪些词句最能表现出鱼多、逮鱼的乐趣和作者的“贪心不足”？ （“挨挨挤挤”“不住”“不住”“篮子都满了”） 自由读，通过换词的方法来体会“挨挨挤挤”的含义，感受水泡子的鱼多。从“不住”“不住”感受逮鱼的乐趣。从“篮子都满了”看出作者的“贪心不足”。 4、你还知道些什么？发现些什么？（自由交流） 5、从这段中，你看出草塘的物产怎样？（板书：物产丰富） 6、要读出什么语气？（调皮、惊喜等） 7、师范读句子，生模仿读。 四、学习作者“再见美景”的部分 （1）这时，作者又再见了美景，勾出句子。 （2）（演示）这是什么句？（排比句）有什么作用？你从哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分号） （3）该怎样读？（又惊又喜、激动不已）练习读。 （4）（演示）下面这段话中，三个带点的词（更）说明水怎么样？（说明水的确清澈） （5）生闭眼试背。 五、体会作者的心理活动 （演示）作者看到草塘这么美的小河，他想做什么？他做了吗？为什么？读句子。（交流）（我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。）这句话表现了作者的什么心情？读（作者非常喜爱北大荒，希望永远留住这美好的画卷。） 六、拓展训练 （演示）现在的北大荒，不仅景色美丽，而且已经变成了我国有名的米粮仓。（师读）这是“北大荒的秋天”，我们刚才学习了作者《夏游草塘》的部分，现在请大家看图，以《秋游草塘》为题，回家写一篇短文。 [板书设计] 26、可爱的草塘 先——（不习惯） 草塘 接着——（初见美景） 景色（美丽） 再——（听感物产） 物产（丰富） 最后——（再见美景） 《可爱的草塘》教学案例 篇4[教学目标] （一）知识、技能目标： 掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。 （二）过度、方法目标： 朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。 （三）情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。 [设计理念] 工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。 [设计特色] 1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。 [教学过程] 第一课时 一、检查预习情况 1、指名接力读课文，正音、读通顺。 2、交流课前收集的有关北大荒的资料。 二、初读课文，整体感知 1、师生共同制定本课的学习目标： （1）课文写什么？ （2）作者是怎能样写的？ （3）这样写，作者是要表达什么样的思想感情？ 2、循标自学，解决第一个目标 （1）学生自由读课文。 （2）同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。 （3）每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。 （4）大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面？（景美、物丰） 3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。 4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。（画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示） 三、学习第一自然段，概括段意。 第二课时 一、复习导入，整体感知 1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面？（板书：景美物丰） 2、小组交流 师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。 二、披文入情，据学巧导 根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美 学习草美 （1）精读，体会关键词句 （2）品读，读出美感 （比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读） 学习河美 （1）你读出什么来了？ （2）这部分的描写有没有值得你学习的地方？（引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背） 相机进行句式训练。 2、角色体验，认识物丰 （1）创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。 （2）小结，存疑。 3、延续情境，体验物丰 师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。 （1）生读有关语段，师引导概括段意。 （2）引导体会作者情感。 （3）小结、释疑。 三、回归整体 1、总结板书，梳理情感变化。 2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。 3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。 四、结课、作业 1、摘抄优美语句，选背语段。 2、阅读有关北大荒的书籍。 板书设计 景美 可爱的 不禁——不全信——不舍——不忍 草 塘 物丰 （见） （闻） （做） 《可爱的草塘》教学案例 篇5《可爱的草塘》教学反思 在这节课的教学中，我关键在于引导学生积极参与活动，让学生在学习活动中亲自探索，在自主学习中，不仅获得新知识，而且学会如何学习，提高学习效。 根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者所表达思想感情。 一、营造气氛,促使学生参与 我先出示草塘美景的幻灯，而后展现草塘春、冬两季物产的图片，学生兴趣盎然，在欣赏画面的同时，如临其境地得到感性认识：草塘真美，物产真丰富，这样在特定的氛围中进入意境，激发了学生的学习兴趣。 二、借助词句理解课文。 通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，草塘景色是美丽的，也是可爱的，草塘面积很大，草塘的颜色很绿，草塘绿的有变化，各抒己见，有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。 三、组内互讲故事。 请同学们边读边体会，看看如何用自己的语言把这几件事讲给我们听。小组内互相帮助，互相讲讲。请一些同学上讲台讲，小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的物产丰富的。 安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会获得成功的体验，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。 四、品读亲身逮鱼乐。 分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。鱼多：挤挤挨挨、鲇鱼、鲫鱼、一条又一条、不住地抛、不住地拾，鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。 五、读中体会美景 在教学小河美景这一自然段时，由于这一自然段运用了排比的修辞手法，语言很美，我建议学生用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气反复朗读，学生在读中就能体会到作者对草塘的喜爱之情，最后与作者产生了共鸣，对草塘也依依不舍。 《可爱的草塘》教学反思 在学校组织的一学期一次的公开教学中，我选择了《可爱的草塘》作为我的教学课文。在课前，我还是深钻了教材，知道这是一篇以写景为主的文章，于是定下了以读代讲的指导思想。可上完课后我才发现并不如我所愿。 课文有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景优美和物产丰富；二是作者感情的变化。我想我是上的第一课时，就通过朗读去品味草塘的美。我设计了如下教学步骤：课前布置学生查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。 经过如此考虑之后，我信心十足地进了课堂，课是上下来了，但并不顺利，我心中总有一种忐忑不安。 但接下来的公开课评议让我豁然开朗，课文中“最重要的东西”，我忽略了，学生的主体地位，我剥夺了，教学的设计，我只从自己出发了……我陷入了深深的思考和自责。但我欣慰，我找出了本课教学的不足之处： 1 从学生的朗读中，可以看出学生的朗读基本功不够扎实，在朗读时耽误了时间，致使后面的内容“草草收兵”。显然这节课的教学设计并没有充分去备学生。 2 虽然设计是“以读感知”，但学生从读中感悟不深，老师也没有及时引导学生深入感受草塘风景的美丽，老师好像怕耽误教学时间多少显得有些匆忙。 3 这堂课并没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创造自由开放的空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。学生的自主学习放不开手脚，教学效果显然不会有效。 此刻我强烈地感受到，其实我为《可爱的草塘》所做的某些设计，恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。令我的思绪越发沉重的是，我肯定不只是这次为公开教学而精心砌造了一堵墙，或许这种墙，我已经砌得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在这样的“墙”式教学中我失去了什么，学生又失去了什么呢？ 我深深地思考着、反思着…… 《可爱的草塘》教学反思 小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。就此而言，阅读教学便是一个因文得义、以文悟情的过程。这“得义”、“悟情”的过程中，学生在不停地感知、感悟着，浮想联翩，感情激荡，最后与作者产生了共鸣。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。 基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，只是请学生听了一遍声情并茂的课文朗诵，然后布置了这样一道练习：北大荒的草塘啊，你________，我________。3分钟后，学生们都轻松地写完了。当我翻阅着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！这些小练习，或长或短，皆可用“精彩”二字概括。 有的学生写出了自己迫不及待的渴盼之情。 “北大荒的草塘啊，你是那么美丽富饶，我真想马上飞到你的身边。” “北大荒的草塘啊，你那么美丽，你为北大荒增添了光彩，我真想到那儿去亲自动手捉鱼，也真想用你那清澈的河水来洗洗脸。” “北大荒的草塘啊，你在风中翩翩起舞，像大海一般。我多么想立刻去北大仓——过去的北大荒。” 有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情。 “北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。” “北大荒的草塘啊，你景美，如一位美丽的女郎；你物丰，似一位有着万贯家产的富翁。我赞美你！” “北大荒的草塘啊，你太美了！你丰富的物产有多少人羡慕，你优美的景色有多少人喜爱。我赞美你，可爱的草塘！” “北大荒的草塘啊，你是多么美丽，多么富饶。我为你陶醉，我多么希望看到草塘中的那条小河，愿它永远都那么清澈，像一幅画卷，永远都看不够。” 有的学生由草塘的可爱联想开去，流露的感情也更为深“北大荒的草塘啊，你风景优美，物产丰富，水清鱼肥，我多想写一首诗来赞美你对东北人民的巨大贡献。” “：北大荒的草塘啊，你给我们祖国增添了一份美丽，我为祖国有这么可爱的地方感到骄傲。” 有的学生还联系自己，抒发了美好的理想。 “北大荒的草塘啊，你不但风景优美，而且物产丰富。我长大后一定到北大荒投资。” “北大荒的草塘啊，你是多么美丽啊！蓝的天，白的云，绿色的草浪一层又一层。你是多么富饶啊！水中，有活蹦乱跳的鱼；草中，有野鸡和狍子。我是多么希望立刻飞到你那儿去，走一走，看一看，领略一下北大荒的秀丽景色。我决心好好学习，长大后开发利用北大荒的自然资源，将你装扮得更加美丽！” 值得一提的是，其他同学“纸上抒情”的语言也这般率真自然，感情也那样强烈真切。揣摩学生所用的词语、句式和修辞，不能不让人感叹，在这有限的3分钟里，却显得那么丰富多彩。这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！ 《可爱的草塘》教学反思 《可爱的草塘》是第九册第八单元的一篇精读课文。它抓住了草塘的景色优美、物产丰富这两个方面写出了草塘的可爱。抒发了作者热爱大自然及被迷人的草塘吸引注，深深爱上草塘的思想感情。教学这一课文时，我是这样安排的。 一、激趣导入，整体感知课文。 一上课问：“同学们到过哪些景色迷人的景点旅游，把看到的，听到的，想到的向大家说说。”然后话题一转，出示挂图让学生欣赏，激发学生感受图画的美，教师激趣地说：“今天，老师带大家随同作者一同走进可爱的草塘去看看、听听、玩玩，体会作者的感情。布置学生自由阅读全文，感知课文大意。 二、品读课文，欣赏草塘的大、绿、美。 配乐激qing诵读与描绘，学生欣赏。 瞧，咱们来到了草塘边上，多么大多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！ 近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？ 风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花嬉戏着，欢笑着，翻滚着…… 找出相关的句子加以体会。如：这么大，这么美的草塘我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样。 浪花翠绿翠绿的……欢笑着……一层赶着一层涌向远方。 啊，一条清澈的小河……显得更白了。 引导学生从这些句子里面去欣赏和感受草塘的大、绿、美。 三、方法运用。 创造性的学习课文第三段。了解草塘的物产丰富，教师出示“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”这个谚语。 让学生自学课文找出相关的语句加以体会，然后让学生说说哪些是所听、哪些是所见、哪些是自己的亲身经历。 四、品读好词佳句。 通过学生品读好词佳句，体会作者采用的表达方法，学习作者观察事物抓住景物特点的描写景物的方法。 五、欣赏性的朗读全文。 学生采用欣赏性的口吻自由的采用喜欢的方法进行朗读全文，让学生进一步的理解课文，这样使学生乐学，快乐中学到知识。 《可爱的草塘》教学案例 篇6教学目标 1.了解北大荒的美丽、富饶，激发学生对祖国边疆的神往和热爱，树立长大会开发边疆建设边疆的志向。 2.理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 3.联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的语句。 4.学习本课生字、新词，练习用“自豪”、“清澈”造句。 5.有感情地朗读课文。练习小作文。 教学重点 理解课文内容，在归纳段意的基础上概括课文主要内容。 教学难点 联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 （一）导语 。 师：我们国家幅员辽阔，物产丰富。在我们国家的最北端就有一个非常美丽的地方，过去叫北大荒，现在叫米粮仓，我们课文中讲到的这个故事就发生在这里。请同学们听老师范读课文，对课文内容有一个简单的了解。 （二）学习生字。 1.生字要会读、会写，还要理解它的意思。因此，我们先来填写生字表，认识生字。 2.读准字音 有些字不是生字，但发音特殊，只在小范围内使用，因此要特别记忆。 一字多音的字也要注意指导。 3.认识字形，正确书写生字。 笔画是构成汉字的最小单位。但每个字的笔画都是有规律的，不能多一笔，也不能少一笔。 4.辨析字形，正确掌握字义。 字形相近的字很多。只有掌握了字义才好区别。请同学们做一组相近字填空练习，以掌握汉字。 （三）学习生词，正确理解词义。 1.查字典弄懂词义。 2.辨析词义，区别近义词、反义词。 （四）熟读课文，了解草塘的美丽景色，丰富物产，按事情发展顺序给课文分段。 一篇文章是由各个部分连接在一起的整体，是按一定线索连接的，这线索就是分段的依据。学生们明确了分段的依据，分段的准确性就会大大提高。 《可爱的草塘》这篇课文是按事情发展顺序组合成篇的，这一点五年级的学生一般能够通过读书了解到，因为这是一篇叙事的文章。叙事为主的文章大都依据事情的发生——经过——高潮——结果的顺序来安排材料的，有的文章有“高潮”就可分为四段，有的文章没有“高潮”就可分为三段。 教师指导学生熟读课文是有利于正确分清段落的。 指导学生以事情发展顺序为依据分段。文章首先写到作者初到北大荒时的情景。接着写作者来到草塘以后，感受有所变化。再写通过小丽的介绍，作者对草塘有了更深刻的了解。最后表达了作者的喜爱之情。通过以上分析同学们肯定能准确地划分段落。同时各段的段意也就自然地归纳出来了。 第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，觉得无聊，小丽要领“我”外出散心。 第二段：（第5自然段）“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。 第三段：（第6～13自然段）小丽向“我”介绍草塘春、冬两季特有的景象。 第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮鱼和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，对草塘产生了深深的眷恋之情。 （五）在归纳段意的基础上概括课文主要内容。 段意说明了每一段的内容，将每一段的内容以简练的话语连接起来就是这篇课文的主要内容。 主要内容：本文主要讲了“我”到北大荒，小丽向“我”描述了草塘四季的景象，以及亲眼看到草塘的美好景色，从而对草塘产生了深深眷恋之情。 （六）读课文，了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化，为进一步分析课文做准备。 （七）作业 。 1.抄写生字、词。 2.朗读课文。 第二课时 （一）导语 。 《可爱的草塘》讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通又不便利，土地资源虽然丰富，但长期得不到开发。现在的北大荒经历几十年的开发，已经成为米粮仓和我国重要的商品粮基地。开垦区还生产有人参、鹿茸、貂皮等。还有美丽的草塘。 （二）教师范读课文，同学们边听边想：作者看到的草塘是什么样的？ 教师读全文，学生能够根据“问题”把注意力放在二、三段上。 1.请同学讨论、回答作者看到的草塘是什么样的？ 2.画出重点句，体会作者的情感。 看得出草塘很美。那么，怎样理解“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话呢？（将这一句话写在小黑板上，指导学生充分讨论，深入理解。） 这句话喻意比较深刻，学生不好理解，教师可以提示：作者初到北大荒，一切都不习惯，觉得没意思，突然间看到这样的美丽景色，作者心情舒畅，流连忘返。所以才有了这样好的感觉，这样美的语言。 请同学们在理解的基础上有感情地朗读这句话。 很明显，走过这样的草塘真的像置身于大海中一样。可是草塘的颜色也在不断地变化，“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”请同学画出这句话，想一想为什么？ 请同学们联系上下文想想这两句话所描绘的美景，从而体会作者“情不自禁”的欣喜和赞叹的心情，以及北大荒人的自豪感。 指导学生有感情地朗读这部分内容，也可以选择与文字相符的音乐，让学生在音乐中读书，感受其中的美。 草塘的确很美。草塘有三大特点，哪位同学已经意识到了？ 板书：草塘特点 板书：大 绿 动 是的，作者已被“这么大这么绿”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地赞叹。 3.找出描写草塘可爱的句子，体会北大荒人的自豪。 作者是怎样赞叹草塘的？请同学来回答。 （这草塘真美啊！） 这是作者发自内心的赞叹。草塘还有什么可爱之处吗？有。作者又按照不同季节具体地描写了草塘的可爱。请同学默读第三段，划出有关内容。 这些内容是通过小丽的介绍来表述的，请同学认真地再读一遍，想一想小丽这番话的深刻含意。 （小丽的介绍充满了作为一位北大荒人的自豪，言谈中使作者对北大荒、对草塘有了进一步的了解。） 通过小丽的介绍，你们了解到什么？请一位同学来讲。 师：作者对草塘越来越感兴趣，可是小丽却“关上话匣子”，什么也不说了，为什么？找同学回答。 （小丽故意关上话匣子，是为了让作者自己去观察和体验北大荒的可爱。） 板书：物产丰富 4.巩固练习： （1）出示投影，请同学口答。 ①第二段写出了草塘的三大特点，它们分别是大、绿和动。 ②“物产丰富”指的是： 瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子。 ③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻芦苇和蒲草。 ④浪花“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”是拟人写作手法。 ⑤“野鸡飞到饭锅里”是夸张的手法，用以形容北大荒野鸡很多。 （2）请同学讨论形近字的异同，再组词。 芒（光芒） 崩（崩溃） 陷（陷阱） 茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰） （3）齐读二、三段，体会作者的情感。 5.小结。 作者在草塘边看到草塘的美景，“这么大这么绿”，“就像置身在大海中”，“绿得发光，绿得鲜亮”，“茫茫的跟蓝天相接”。而且是“欢笑着，翻滚着”，显示着勃勃生机，使得作者情不自禁：“这草塘真美啊！”再加上这里物产丰富，乐趣无穷，生活在这儿的北大荒人无比自豪，作者由此对草塘有了更深的了解，越来越喜欢这可爱的草塘。可是作者一开始不是这样的，是什么样的呢？最后又有了什么变化呢？我们下节课继续学习一、四段。 第三课时 （一）导语 。 作者在草塘边看到草塘的美景，在小丽的介绍下，更加了解北大荒的草塘，在情感上发生了很大变化。他初次到北大荒的感受是怎样的呢？ （二）学习第一段。 师：请同学读课文，在文中画出表现作者心情的句子，谈谈感受。 板书：没意思 以书为伴 在小丽的带领下，作者走近了美丽的草塘。请一位同学把二、三段中描写草塘美丽的句子读一遍，有意识地复习、回忆二、三段的内容。请同学们画下来。 师：草塘不但美丽，而且物产丰富。 请问：这里主要盛产什么？ （这里主要盛产鱼、野鸡和狍子。） 作者在草塘边走一走，看一看，情不自禁地发出赞叹“太美了”，他在与小丽的交谈中，又了解到这个地方物产还很丰富，因此作者的思想感情发生了一些变化。有什么变化呢？请看第四段。 （三）学习第四段。 小丽“关上了话匣子”，目的是要作者自己去体验。作者有什么体验，收获怎样？请同学读课文，扫清文中障碍，然后回答问题。 “水泡子”是比较浅的水塘。在这样浅的水塘里，为什么“水面上波光粼粼”？联系下文来理解。 （因为水泡子里鱼很多，鱼游到水面上，银色的鱼鳞闪闪发光。） 还有形容鱼多的词语吗？ 作者亲自跳进水塘逮鱼，“一条又一条不住地往岸上抛”，非常高兴。为什么？ （他体验到了小丽前面介绍的“瓢舀鱼”的快乐。所以作者很高兴。） 请问：哪些词语反映了作者思想感情上的变化呢？ 板书：有意思 泡中逮鱼 正当作者恋恋不舍地上了岸的时候，小丽又把另一个奇妙的景观亮在了作者眼前。是什么景观呢？ （一条清澈的小河奇迹般地出现在作者眼前。） 为什么是“奇迹般”地出现？ （因为这是作者没有想到的，也说明作者的心情是又惊又喜。） 这条小河使作者对草塘又有了更深地认识，接着文中用了三个排比句来描述这条小河，写得很美。请问：你是怎样理解这几个句子呢？先读后谈。 板书：喜欢 绿草 蓝天 白云 正是因为小河清亮可鉴，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相衬映，更显光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”…… 教师读最后一个自然段，同学们思考、讨论为什么？ “我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。” 再让学生反复朗读，抓住这段文字中的主要词句，联系上下文来理解作者的思想感情。 作者的思想感情又一次发生了很大的变化。什么变化？ （作者已深深爱上了北大荒这个可爱的地方。） 板书：深爱 清澈小河 作者从“没意思”到“深爱”这个地方，思想感情上有一个很大的转变。可是这个转变不是突变，请同学再一次朗读全文，体会作者的情感变化。 （四）总结全文。 师：《可爱的草塘》主要是按事情的发展顺序，写了作者对北大荒，对草塘的认识逐步加深，情感也日益浓厚。文章结构清楚，语言优美。使我们感受到作者不仅为北大荒人自豪，同时也深深地爱上了北大荒。我想，同学们也已经受到了作者的感染，大家谈一谈自己的感受。 板书：为北大荒人自豪 训练学生抓住中心说话，表达自己的情感，从而激发同学们对祖国的热爱，鼓舞同学们努力学习，掌握本领，建设祖国。教师也可以在同学们的讨论发言中，指导理解“自豪”、“清澈”，并造句。 【板书设计 】 《可爱的草塘》教学案例 篇7——以读带讲有特色 我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必须形式多样地“读”，方能激发学生读的兴趣，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。 1、手势导读。教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好方法，教师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。教师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。 2、打擂台读。运用打擂台的方式激发学生的读书兴趣，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来感情朗读”，当学生读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”，最后我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣，极大地调动了学生竞读课文的积极性。 3、分合读。分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增强信心，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。 4、荐读。众荐式读：教师提出：“你们推荐一个班里读得最好的同学读。”被推荐者既是公认的“朗读明星”，他自然要格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。教师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在教师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。 以上四种朗读方式是比较新颖的。此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。教师读“这草塘，真美啊”时采用比较读，读出两种不同的语气的语势，再让学生比较优劣后择“优”仿读。教师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，教师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条清澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读，“看看读得‘清澈’不‘清澈’。”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读兴趣。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应该说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。 《可爱的草塘》教学案例 篇8目的要求 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、练习理清课文的条理。 3、学习本课生字、新词。 4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。 教学重点 1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产。 2、练习理清课文的条理。 教学难点 练习理清课文的条理。 教具学具 自制幻灯片鹏博士软件多媒体 教学过程 第一课时 一、复习导入 。 1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。 2、指名说说《记金华的双龙洞》是按什么顺序写的。 二、检查预习。 1、本文写了什么地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？ 2、课文写了北大荒的什么? 3、出示幻灯片，检查字词读音。 三、再读课文，给课文分段。 1、学生自己练习，给课文分段。 2、讨论课文的分段。 四、指名逐段朗读，并说一说主要内容。 五、复习部分生字。 六、布置作业 ： 读读课文，想一想草塘的可爱体现在什么地方。 第二课时 一、指名分段朗读课文。 二、说说草塘的可爱体现在什么地方。 三、体会在草塘边上看到的美丽景色。 1、指名读读"说走就走---茫茫的跟蓝天相接"。 2、这一段中，哪句写了草塘的美？ 3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？ 讨论分析。 4、有感情的朗读本段。 四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。 1、请两名同学朗读小丽和我的对话。 2、小丽介绍了哪两件事情？ 3、练习有感情的朗读。 五、体会草塘刀映在河里的美景。 1、自由朗读"我举目四望--显得更白了"。 2、多媒体显示思考练习四第二题。 3、体会美景。 六、练习背诵。 第三课时 一、检查背诵。 二、体会我思想感情的变化。 1、提出要求。这篇是按事情的经过叙述的，在事情的发展的过程中，我的思想感情也在一步一步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗？ 2、学生自学思考，同桌互相讨论。 3、集体讨论。 三、复习部分生字。 四、完成读读写写练习。 五、布置作业 。 1、准备听写生字。 2、预习《预习中国石》。 板书设计 ： 13 可爱的草塘 大 草塘 景色优美 绿 小河 清 逮野鸡 追狍子 逮鱼 物产丰富 《可爱的草塘》教学案例 篇9一、 教材简析 《可爱的草塘》这课文在小学语文教材第九册的第八单元。这是一富于诗情画意的抒情散文。在第七单元中，通过对各种小动物的描写，培养了学生的观察能力，增强了环境保护及生态平衡的意识。本课则是通过对草塘景色美丽、物产丰富、风光奇特的描写，赞颂了祖国北大荒大自然的可爱。根据教学大纲循序渐进，逐步提高的训练要求，及本单元继续提高阅读的速度，抓含义深刻的句子，体会感情及培养热爱大自然的情感，增强环保意识的训练要求，我制定了以下教学目标及重难点。 1、 教学目标 （1） 知识目标 学会本课的生字、新词，积累文中优美的语言。 （2） 能力目标 有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的语句。提高学生学习散文的兴趣，培养学生用生动形象的语言描写景物及遣词造句的能力。 （3） 德育目标 通过熟读理解课文，在草塘美丽景色的感召下，使学生受到热爱家乡，热爱祖国的教育。 2、 教学重点 了解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”感情是怎样发生变化的。 3、 教学难点 体会文中含义深刻的语句和文中优美词句的运用。 二、 教法选用 根据教学大纲的要求和小学儿童的年龄特征，结合本课的教学目标及重难点，在教学中我主要选用以下教学方法： 1、 朗读法。教师的示范朗读了轻重缓急，抑扬顿挫等感情处理的示范，便于学生模仿和学习。 2、 演示法。小学儿童的认识特点是由具体到抽象，由感性到理性，演示法能具体的形象，能激发学生的兴趣。 3、 讲练结合法。教师以讲为主，引导学生掌握新的知识，在掌握新知识的同时，学生还离不开反复有序的练习，以达到巩固新知识的目的。 三、 教学手段 采有现代技术教学手段，制出图文并茂的多媒体课件，将草塘美丽的景色和奇特的风光生动形象地展示出来，唤起学生热爱大自然的情感，增强其环保意识。 四、 学法指导 根据现代教学改革的要求，通过以下途径使学生掌握学习方法，并能灵活运用。 1、 观察法。在教师声情并茂地范读时，打出多媒体课件，让学生边观察画面边听，使学生受到图文并茂的享受，在讲解重要文段时，再次让学生观察画面，受到美的熏陶。 2、 朗读法。这是一项重要的阅读基本功。让学生通过有感情地朗读加深对课文的理解。 3、 讨论法。充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，让他们在讨论中发现，在发现中归纳。 由于本课是一富于诗情画意的抒情散文，我采用观察、朗读、讨论这些学法指导，能更好地帮助学生学习课文的内容，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 五、 教学程序 1、导入新课（1分） 用提问和谈话的方式导入，调动学生学习的积极性。 同学们，你们愿意出去旅游吗？（同学们答，愿意）好，现在我就带同学们去那风光秀丽，景色迷人的北大荒的一角——可爱的草塘（板书课题：可爱的草塘）去那儿走一走，看一看它将会使你心旷神怡，留连忘返。 2、整体感知（6分） 老师有感情地范读课文，一边范读一边出示多媒体课件，学生边听边观察画面，图文并茂，整体感知草塘美丽景色。 3、重点剖析（23分） （1）课文是以“我”到草塘的所见、所闻、所感为线索，它是从哪些方面描写了“我” 所见、所闻、展现草塘可爱的，学生讨论，老师归纳、板书：（景色秀丽、物产丰富、风光奇特） （2）依次出示多媒体课件的五幅画面，让学生观察图画，并通过“齐读”，“个别读”“小组读”等方式细读图上的有关课文内容，引导学生抓关键词语，了解图上各描写了哪些景物？它们各有什么特点。（我出示的第一幅是绿草图，它主要展示了草塘的景色秀丽。第二幅图是舀鱼图，它描画的是春天的景色；第三幅图描画的是冬天逮野鸡、追狍子的情景，这两幅图都展示了草塘的物产丰富。第四幅是捉鱼图，它描画了水狍子的奇特；第五幅是描画小河奇特的美景图，这两幅图都展示了草塘的风光奇特。） 与此同时，老师相机板书（绿草图、舀鱼图、逮野鸡、追狍子，捉鱼图，美景图） （3）引导学生了解作者初到北大荒的感受以及为什么会有这样的感受和这样的感受与下文的联系。 学生讨论后，老师归纳感受是：不习惯，没意思呆腻了，之所以有这样的感受是处于对北大荒的不了解，写这样的感受是为下文看到草塘这么大这么美时的惊喜作铺垫，使人感到北大荒的美出乎意料，更突出它的“可爱”之处。 （4）教师分析作者感情变化的线索。 课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写出了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。讲的同时板书：呆腻、惊喜、赞叹、爱恋 （5）结束语 同学们：这次旅游真值得，不用一分钱，走遍了北大荒的大草塘，看到了秀丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，真是美不胜收，一饱眼福，令人陶醉。 4、 反馈练习（10分） 为了加深理解运用、巩固本课所学知识，设计了以下练习： （1）根据课文内容填空 ①.浪花（ ）的，绿得（ ），绿得（ ），（ ）着，（ ）着，一层赶着一层（ ）远方。 ②.仔细瞧那浪花，近处呈（ ）色，远一点儿的呈（ ）色，再远的'呈（ ）色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 （2）学习本课描写的方法，观察周围的景物，写一短文。 六、 板书设计 绿草图 景色秀丽 舀鱼图 逮野鸡 物产丰富 追狍子 捉鱼图 风光奇特 美景图 呆腻——惊喜——赞叹——爱恋 设计说明： 我设计的板书不仅抓住了本课描绘的几幅优美的画面，而且体现了草塘景色秀丽、物产丰富、风光奇特的可爱，还紧扣了全文的线索（作者感情的变化）。 《可爱的草塘》教学案例 篇10朗读训练是目前小语教学中的薄弱环节之一。以前，我总以为讲读课文是要以老师的讲为主的，特别是那些比较有“讲头儿”的课文，我总是根据教学目标向学生作具体细致的讲解。后来，我注意了对学生的朗读训练，以读为主，教学效果更令人满意。 《可爱的草塘》（六年制第十册22课）通过作者初到北大荒的所见所闻，描述了北大荒草塘的美丽和富饶。这篇课文，语言清新活泼，富有浓厚的乡土气息和生活情趣，抒情味也很浓，生字新词较少，很适合小学生阅读。我根据教材特点，指导学生抓住作者见闻，有感情地朗读课文，加强对学生的语感训练，培养健康的审美情趣，让学生读出味儿来，收到了较好的教学效果。 一、初读，找出见闻，理解内容 初读，是一般的读，让学生带着问题自由地读。教学伊始，我让学生明确本课的学习目标后初读课文。首先是小声朗读，主要是理解课文的线索，给课文分段。接着是按下列提问朗读，声音大小，速度快慢，老师不作具体的规定，任凭学生自由：①读完课文后，你对草塘的印象怎样？②找出作者初到北大荒的见闻。学生通过初读课文，回答老师提出的问题。作者的所见，主要有三个镜头：一是“我”看到的一个草塘，这个草塘又大又绿；二是“我”在草塘中看到一个水泡子，被众多的鱼儿所吸引；三是“我”在草塘中又看到一条小河，并为小河的美景所陶醉。作者的所闻：小丽给“我”介绍北大荒草塘春、冬两季的富饶景象和浓厚的生活情趣。一是春天瓢舀鱼，鱼多，鱼好捉；二是冬天捉野鸡，打狍子。课文通过“我”的见闻，描述了北大荒草塘的美丽、可爱和富饶，抒发了作者对草塘的热爱之情。 二、练读，掌握方法，启发想象 练读，就是让学生进行有感情的朗读尝试训练。学生找出了作者的见闻，初步理解了课文内容后，进入练读阶段。 1.借助录音，尝试朗读 感情朗读确是一个难点，多数学生不能把自己的感情融于课文意境之中，很难进入角色，朗读时的停顿、速度、语气等不能很好地把握。为此，我便按作者所见所闻的顺序，分别给学生播放录音，放一段练一段，放一句练一句。比如，课文写草塘，“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样”。读这句时，就要放慢速度，两个“这”字要读得重一些，“大海”一词要读得响亮些，从而突出“我”对草塘的“大”和“美”有惊讶和赞叹之情。又比如，小丽介绍完春、冬两季的生活情趣后，说了一句话：“就是哪儿也比不上！”读这句时要响亮有力，声音短脆，突出小丽热爱家乡的自豪感。学生通过听录音，反复尝试，便对有感情朗读的方法有所掌握。 2.借助挂图，想象朗读 由于地理位置的差异，南方小学生对北大荒了解得甚少，多数学生没看见过草塘，学生朗读课文后，头脑里很难形成画面。因此，我便利用插图，以图引路，图文结合，让学生进行想象朗读：一是看图后读文；二是读文后看图比较；三是看图简要复述课文。通过这样的反复朗读，学生把词句读懂了，然后把句子所表达的景色联系起来，在头脑中想象出一幅幅画面。这样设计教学，融朗读、想象、观察、口述、欣赏于一体，收到一举多得的教学效果。 三、研读，紧扣特点，训练词句 研读，就是抓住文中具有明显特点的词句进行朗读，边读边讨论、研究。这篇课文在语言运用上有许多特点。例如，课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用动静结合的描写手法等。教学时紧扣这些特点，指导学生用各种形式朗读这些句子，有利于进一步落实词句训练，提高学生揣摩、鉴赏和运用语言文字的能力，培养学生的审美情趣。如写草塘的“动”：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌上远方。”作者运用拟人的手法把浪花写得生动活泼。读这句时可指名范读，读时要运用停顿跳跃的语气，让听的学生有“动”的感觉。又如，课文写浪花的“绿”：鲜绿色，翠绿色，墨绿色。作者按空间距离写，“绿”的颜色不断加深。读时可采用轮读（小组轮，男女轮，师生轮），语气一层比一层重。再如，写草塘里的小河，作者运用了三个整齐的排比句，非常简洁地描写了小河的美景，给人留下了深刻的印象。读时可全班齐读。通过研读，学生欣赏了小河里清凌凌的河水和芦苇、蒲草、蓝天、白云的倒映，让人有心旷神怡的感觉。 朗读训练也是一个综合性训练，必须通过吟诵、推敲、揣摩、触发和鉴赏等多层次的感受和理解过程。通过各种形式朗读的反复训练，不但可以了解作者如何运用祖国语言，而且能与作者的心灵相通，从中得到文章的旨趣。 《可爱的草塘》教学案例 篇11阿城市解放小学 邵艳红 在教学《可爱的草塘》一课时，首先让学生齐读 课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。 在初读课文时，边读边思考：草塘 有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。 学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生新赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文将近结束时，师创设情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒 是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。 这节课 充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光 ，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。 《可爱的草塘》教学案例 篇12一、以亲切平和的语气与学生商榷，选择喜欢的"旅行方式"。 师：同学们，在这花红柳绿、草长莺飞的季节，我们继续走进北大荒，走进-- 生:（齐读课题）"可爱的草塘"。 师：我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 生：可以从题目入手。 生：可以从重点段入手。 生：可以从重点句入手。 生：可以从重点词入手。 生：可以从问题入手…… 师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。 生："这草塘真美啊！" 生："棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。" 生："我生怕弄坏了这幅美好的画卷。" 师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。 生：我最喜欢"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。" 师：喜欢这句话的同学请举手。（生举手） 师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文，可以吗？ 生：可以。 二、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受"丰富物产"。 (一)初"读"俗语（点击课件：俗语"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"。） 师：请同学们一起读读这句俗语好吗？ 生：（齐读）棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢？ 生：这句俗语概括地写出了草塘的物产很丰富。 师：你透过字面感受到了俗语本身的意思，真会读书！请你上来把"物产丰富"四个字写在黑板上，好吗？ 生：（在黑板上书写：物产丰富） 生：这句俗语主要说了三件趣事：逮狍子，瓢舀鱼，拔野鸡。 师：你的理解能力真强！ 生：读了这句俗语，我心中产生了很多疑问：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？为什么野鸡会飞到饭锅里？ 师：你真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，这非常可贵！谁来帮助他解决这些问题呢？ 生：我知道这句俗语用夸张的手法写出了北大荒的物产很丰富。 师：你能从修辞手法的角度来理解，很有创见！ 生：在我的心目中，狍子、野鸡必须用枪才能打倒，鱼也要钓才能得到，这里用瓢就能舀到鱼，用木棒就能打到狍子，野鸡也不用逮就自己飞进饭锅里去了。真是太有趣了。 师：你联系生活实际来谈感受，很实在！ 师：读了这句俗语后你脑海里会出现什么画面吗？ 生：读了这句俗语，我仿佛眼前出现了一幅幅人们打狍子、逮野鸡的美好的画面。 师：你的想象力非常丰富，我为你感到骄傲！ （二）细读俗语。 师：刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事呢！我相信，只要同学们仔细去品读课文，对这句俗语还会有更深刻的感受！ 那么，还可以从哪些方面去深入理解这句俗语呢？同学们可以联系过去的学习经验谈一点学习建议吗? （生答出一处师就点击一处） 生：可以联系具体的词句去理解。 生：可以运用课前收集的资料去理解。 生：可以分组讨论自己不懂的问题。 师：这些方法都很好。为了让同学们更深入地学习，老师也给大家推荐一些方法：你可以当当导游，讲一讲最感兴趣的一件趣事；你可以选择最喜欢的几处"对话"读读。 （点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 学习建议：以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式，围绕俗语合作学习课文"7-17"自然段： ◆抓住重点的词句 ◆利用收集的资料 ◆讨论提出的问题 ◆讲述有趣的故事 ◆朗读喜欢的"对话" …………） 师：下面，请围绕这句俗语，以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式合作学习课文"7-17"自然段。请组长注意组织和分工。呆会儿我们比比，看哪一个小组对这句俗语的理解更深刻、更全面。好，开始吧！ 生：（分组合作学习3分钟左右，教师下位巡视、检查、指导） 师：请同学们回位。下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况，可以一个同学汇报，也可以几个同学同时汇报。好，哪一个小组愿意先来汇报。 生：我们小组是选择的"抓住重点的词句"来学习的。我提出"今年春天给你们邮的鱼干，一点儿也不掺假。"中的"掺假"是什么意思？我们小组联系上下文对这个词语进行了热烈的讨论。张宏宝同学说，这里的"掺假"是把假的、坏的东西混到真的、好的里边去。余杨说，课文中是指"我"没有把假的、坏的鱼干混在真的、好的鱼干中间邮寄出去了。我总觉得有点不对。于是我们又仔细看书，后来通过联系上下文弄清楚了"掺假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的鱼当作是用瓢舀的鱼"。"一点不掺假"就是说邮去的鱼干都是用瓢舀的，没有一条不是用瓢舀的。 师：联系下文来理解词语，这是一种很好的学习方法，同学们在今后的学习中要经常运用。 生：同学们，我们是以导游的的身份讲故事。 各位游客：大家好！ 欢迎你们到北大往来旅游。北大荒物产特别丰富，有句俗语"棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里"说得好。我给大家讲讲"打狍子"的故事…… 师：你是一位优秀的导游,下次我到北大荒旅游,再请你当导游,你愿意吗? 生：能够给谢老师当导游是我的荣幸！ 师：谢谢你有这么热忱的服务！ 生：我们这一组是选择的分角色有感情地朗读。（生分角色朗读） 师：你读得不错，只错了一两个字；你呢，读得真好听，如果表情丰富一点就更好了。 生：我们是根据收集的资料来理解这句俗语的。 我们查阅了资料，发现那里的牛羊是那么肥壮，那里的物产是那么丰富。北大荒还盛产小麦、大豆、甜菜等。北大荒已经成为了我国重要的商品粮基地。垦区还生产人参、鹿茸、貂皮等。 师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕。这是谢老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）看了这一幅幅画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？ 生：北大荒的物产太丰富了。 生：昔日的北大荒如今已经变成了米粮仓。 生：我深深地爱上了这个地方。 生：看了这么美的画卷，我真想亲自到北大荒草塘去看看！ 师：同学们围绕这句俗语谈了这么多认识和感受。那么，怎样把你们的认识和感受通过朗读表现出来呢，哪位同学愿意来试一试？ 生：（读） 师：你读出自己的感受了吗？ 生：读出来了。 师：我们一起来读读，注意读出自己独特的感受。 生：（齐读） 师：从同学们刚才的发言和朗读声中,我已经感觉到：一句短短的俗语，既给课文增添了无穷的情趣,也给我们带来了无尽的遐思和美妙的感受！（出示课件）俗语是浓缩了的精华,是句子中的精品.既通俗,又幽默. 师：你还知道哪些俗语，能给大家介绍介绍吗？ 生：勤是摇钱树，俭是聚宝盆。 生：人怕出名猪怕壮。 生：一朝被蛇咬，十年怕草绳。 生：种瓜得瓜，种豆得豆。 生：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 师：哟！还有这么多同学要发言，这样吧，我们下去以后专门召开一个俗语交流会，好吗？ 生：好！ 师：这里，谢老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？ 生：可以。 师：一起读读好吗？（点击课件） 生：（生齐读）耳听为虚，眼见为实。上有天堂，下有苏杭。 师：第二句是讲"苏杭"像天堂一样，要是我们说"草塘"也像天堂一样，该怎样说呢？ 生：上有天堂，下有草塘。 师：看来，我们班的同学活用知识的能力还真强呢!好，请同学们一起响亮地读一遍。 生：（齐读）上有天堂，下有草塘。 三、以边看边读的"旅游"形式，充满激qing地欣赏"优美景色"。 （一）学习写草塘美景的句子。 师：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（点击课件：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲） 师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？生：看了这美丽的草塘，我仿佛到了人间仙境一样。 生：这草塘真是名副其实的天堂！ 师：你们的发言充满了诗意，也像草塘一样美。下面，请同学们快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。（师书：景色优美） 生：（读书）（师巡视） 师：谁能说说写草塘景色优美的是哪些自然段？ 生：写草塘景色优美的是第5自然段和第18自然段。 师：我们先学习第几自然段呢？ 生：第5自然段。 师：好！（点击课件："这么大这么美……跟蓝天相接。"） 请同学们自己读一读这段话，边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？ 生:(自由读) 师：哪些同学愿意来汇报一下：你认为哪些词语或者句子写得特别的美呢？ 生：我认为"浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方"这句话写得很美。"翠绿翠绿、发光、鲜亮"写出了草塘的色彩美，"欢笑着、翻滚着"写出了草塘的动态美。 师：谢谢你体会得这么好。对于这一句，谁还有不同的感受？ 生：这一句写草塘充满了生命的活力，实际表现了作者喜悦的心情。 师：你体会出了句子里蕴含的深层意思，真会读书！你能把你体会到的草塘的美通过美读表现出来吗？ 生：（读） 师：如果语气再欢快一点，也许效果会更好，你愿意再读一读吗？ 生：（再读）师：哟，你一会儿就成了一个抒情高手了！ 生：我认为"仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。"这句话写出了草塘颜色的层次美。 师：你能把你的感受从声音中表现出来吗？ 生：（读后） 师：听你朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？ （生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。我给你配点音乐，让你的声音变得更美，可以吗？ 生：（配乐读） 师：同学们，这位同学精彩的朗读把我也给陶醉了。我很想来试一试，享受享受朗读的快乐，同学们说可以吗？ 生：可以。 师：不过我有个小小的要求：请同学们轻轻闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象美丽的草塘画面。（点击音乐：师范读"这么大……相接"） 师：（有感情地）同学们，都把书拿起来，让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！ 生：（配乐感情齐读）"这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。" （二）学习写小河美景的句子。 师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了"天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）'现池塘'"的美好画面。（停一停）（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件："小河图"及文字："啊！……更白了。"配乐朗读：" 啊！…更白了。"） 看了这如诗如画的美景，听了这感人肺腑的朗读，此时此刻，你想说些什么呢？ 生：我也想变成小河里的一颗小水珠，去装扮美丽的草塘。 生：我仿佛自己也变成了一朵白云，飘浮在草塘的上空，欣赏这美丽的景色。 生：看到这幅画面，我想到了"春风又绿江南岸，明月何时照我还。"的诗句。 生：老师，此时此刻，我被这条美丽的小河陶醉了，我什么都不想说，我只想美美地读一读。 师：这样吧，同学们，让我们一起美美地读一读这段话吧，注意读轻一点，别破坏了这幅美好的画面。 生：（配乐齐读） 四、用最喜欢的形式畅谈"旅行"感受，愉快地结束"草塘之旅"。 师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在谢老师课前发给你的纸上（点击课件：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，你也可以写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，谢老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。 生（动笔写） 师：好，我们先来看看同学们的作品！ 生：昨日北大荒，今日米粮仓！ 生：我谱了一支小曲，我唱给大家听听。（生唱） 生：今年过节不出门，要去就去北大荒！ 师：感谢同学们为大家呈现了这么精彩的作品。同学们想看看老师的作品吗？ 生：想！ 师：好，请看屏幕。老师写的是一首小诗。（点击课件）可爱的草塘茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。 师：这首小诗，28个汉字，写出了草塘的可爱，也写进了我们对北大荒的热爱。同学们，让我们饱含深情，齐读小诗，来结束我们今天这次愉快的旅行，好吗？ 《可爱的草塘》教学案例 篇13教学目标： 1、了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会北大荒人的自豪感。 2、有感情的朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、体会我的感觉由“没意思”到深深爱上北大荒的变化。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情的变化。 教学准备：中国地图，多媒体课件。 学程导引： 一、交流资料，引入新课。 1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，我要带大家去一个特殊的地方-----板书：《可爱的草塘》。齐读课题。 2、看到这个题目，你有什么想说、想问的吗？（同学自由提问） 3、课前我已布置同学们查阅了有关资料，谁来介绍一下搜集的资料，仔细听一听，或许你就能解决以上的一些问题呢！ 4、（课件出示中国地图）简要介绍一下北大荒的位置。小结：经过几代人辛勤的开垦，如今的北大荒已经成了北大仓，在这里，不仅有已被开垦的万顷粮田，还有---《可爱的草塘》。 过渡：课文是从哪几个方面写了草塘的可爱呢？现在我们就一起来学习这篇课文。在学习之前，老师给你们提出了几个小建议。（出示，读） 二、根据建议读课文，读后交流。 1、你认为草塘有哪些可爱之处？指名说，小组交流。（板书：景色美丽，物产丰富） 2、作者从景色美丽和物产丰富这两个方面来描述了草塘的可爱。你感觉最新奇、最有意思的是哪方面？认为草塘景色最有意思的请举手？认为草塘物产最有意思的请举手？下面就请同学自由组合，选择最感兴趣的部分学习。 三、选择感兴趣的部分分小组学习，感悟草塘的可爱。 四、交流，进一步体会草塘的可爱。 （一）交流草塘丰富的物产。 1、大家自由快速地读一读描写草塘物产的段落，找出最能体现草塘物产丰富的句子。 2、假如你就是一个北大荒的人，我是一个来自远方的客人，你如何向我介绍你的家乡呢？（设置情景，学生介绍） 3、“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。齐读谚语，谁来谈谈自己对这句话的理解？你觉得应该怎样读这句话呢？（试读、指名读）让我们带着这种感情再来读读这句话。 4、这么多的物产，多有意思啊！“耳听为虚，眼见为实”，让我们亲自去看看吧！教师引读第14自然段。 （二）欣赏草塘美丽的景色。 1、北大荒的确-----（生）物产丰富，而且它还-----（生）景色美丽。（播放草塘美景）欣赏了这美丽的景色，你想说点什么吗？ 2、如此壮美的景色，作者是如何进行描绘的呢？请同学们在文中找出有关语句读一读。 3、指名读。请同学们自由读读这段话，想想自己从作者的描述中体会到什么？（小组交流）。 4、谁来谈谈自己体会到什么？（大、美、绿） 5、同学们很会读书，体会的很好。请大家找出最喜欢的句子，跟小组同学研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。 6、指名读，看谁读的最精彩。 7、草塘的景色多美啊！想把它记下来吗？怎么记呢？大家可以按照作者描写草塘特点的顺序记，可以按照自己对这段话的理解来记，也可以看着画面记，也许大家还有其他更好的方法，赶快练练吧！ 8、配乐诵读，一起来记忆。 （三）欣赏小河美景。 1、文中，不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？ 2、小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你去看看。 3、（播放小河美景）老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受读出来。 4、这般美景陶醉着他身边的每一个人，面对着清粼粼的河水，作者想干什么呢？齐读最后一自然段。 5、你体会到作者怎样的思想感情？ 四、赏读课文，体会“我”思想感情的变化。 1、作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉？（板书：呆腻）为什么后来又深深的爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何进一步发生变化的？ 2、交流。（板书：惊喜、赞叹、爱恋） 五、总结全文，升华感情。 1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用自己喜欢的方式来表达？（可以朗读精彩语句，可以写一段话，可以画一幅画，等方式。） 2、交流展示。 六、作业：1、背诵自己喜欢的段落。 2、你设想一下，你作为当地政府，你今后如何保留北大荒美丽的景色，又能合理开发利用。 板书设计： 可爱的草塘 景色美丽| （呆腻） | 惊喜、赞叹、爱恋 物产丰富| 《可爱的草塘》教学案例 篇14之二 设计者：柳州市文惠小学 梁馨元 学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入 ，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 《可爱的草塘》教学案例 篇15一、导入新课，解题 1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢？（出示草塘图片）对，是草塘。（板书：草塘） 2、读了课题，你知道了这是怎样的草塘呢？（板书：可爱的草塘） 1、速读课文，看看作者觉得草塘哪些地方可爱？（根据学生的回答板书） 2、在读书的过程中，你还有什么疑问吗？ 1~} 3、过渡：大家提出了心中的疑问，说明你们很会动脑筋，这非常可贵！刚才有同学问“题目是可爱的草塘，为什么……”（因为作者不了解北大荒）于是，小丽就把作者带到了草塘，身临其境感受了一番。 二、精读课文，体会作者感情的变化 1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段） 两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本） 2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本） 3、在学生畅谈感受的过程中，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言） 《可爱的草塘》教学案例 篇16学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 《可爱的草塘》教学案例 篇17教学目标： 1、学会本课生字生词。 2、有情感的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解问中含义深刻的句子，体会课文表达的思想情感。 4、了解北大荒的可爱培养学生热爱家乡，热爱大自然的感情。 教学重点： 感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。 教学准备： 草塘风光课件，北大荒的有关资料。 教学过程 ： 一、激qing导入，揭示课题。 通过了解，老师知道你们都非常喜欢旅游，随着课文的学习，我们领略了一碧千里的草原，畅游了气势雄伟的三峡、欣赏了迷人的张家界、大自然真是一位了不起的画家，它为我们描述了一幅幅美丽的画卷。 今天。老师带你们去一个特殊的地方 -----（齐读课题）“可爱的草塘”，进行一次愉快的草塘之旅。 二、以亲切平和的语气与学生商量，让学生选择自己喜欢的旅行方式。 1、我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 让学生自由说。 2、假如我们从从重点句入手的话，你认为可以选择哪些重点句呢？请同学们速读课文，用“——”勾画出文中的重点句。 ⑴ 学生自由速度课文，勾画重点句子。 ⑵ 指名回答。 3、在这些重点句中，你最喜欢的是哪一句？（根据学生选择灵活学习课文）[景美、物丰] [方案一]：选择物产丰富部分 三、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“物产丰富”。 ㈠ 初读俗语。（点击课件“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”） 1、请同学们一起读读这句俗语好吗？（生齐读） 2、谁来说一说：初读了这句俗语后，你感受到些什么呢？ ㈡ 细读俗语。 1、师：刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上，课文围绕俗语还讲了许多趣事呢？，我相信，只要同学们仔细去品读课文，对这句俗语还会有更深刻的感受！那么，还可以从哪些方面去深入理解这句俗语呢？同学们可以联系过去的学习经验谈一点学习建议呢？（生自由回答） 2、方法都很好，为了让同学更深入地学习，老师也给大家推荐一些方法：你可以当导游，讲一讲最感兴趣的一件事。你可以选择最喜欢的几处“对话”读读。 点击课件： 棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 学习建议：以小组为单位，选择下面你们最感兴趣的一项内容，运用你们最喜欢的学习方式，围绕俗语合作学习课文“ 7—17”自然段： ◇抓住重点词句 ◇利用收集的资料 ◇讨论提出的问题 ◇讲述有趣的故事 ◇朗读喜欢的“对话” ◇以导游的身份介绍…… 1、下面，请围绕这句俗语，以小组为单位，选择你最感兴趣的一项内容，运用你最喜欢的学习方式，合作学习课文“7—17”自然段。请组长注意组织和分工。呆会儿我们比比，看哪一个小组对这句俗语的理解更全面，更深刻。好，开始吧！（生分组合作学习3分钟左右，教师下位巡视、检查、指导。） 2、下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况，可以一个同学汇报。（各小组成员汇报，师可以及时的表扬及纠正） 3、老师课前也查阅了一些资料，请看大屏幕，这是卢老师从网上下载的有关北大荒的有关北大荒物产的画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？（生自由谈感受） 4、同学们围绕这句俗语谈了这么多认识和感受。那么，怎样把你们的认识和感受通过朗读表现出来呢，哪位同学愿意来试一试？ 〈 1〉指名读。 〈 2〉齐读。 5、从同学们刚才的发言和朗读声中，我已经感受到一句短短的俗语，既给课文增添了无穷的情趣，也给我们带来了无尽的遐思和美妙的感受！俗语是浓缩了的精华，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同学们还知道哪些俗语，能给大家介绍介绍吗？ 指名学生说俗语。 6、卢老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？ （点击课件）一起读读好吗？ （生齐读）耳听为虚，眼见为实。上有天堂，下有苏杭。 7、第二句是讲“苏杭”像天堂一样，要是我们说“草塘”也像天堂一样，该怎么说呢？（上有天堂，下有草塘），请同学们一起响亮地读一遍。（生齐读） 四以边看边读的“旅游”形式，充满激qing地欣赏“优美景色”。 ㈠ 学习写草塘美景的句子。 同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（点击课件：草塘美景图：放《渔舟唱晚》的琵琶曲） 1、看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？（生畅所欲言，表达感受） 2、你们的发言充满了诗意，也像草塘一样美。下面，请同学们快速浏览课文；找出课文中直接写草塘景色优美的段落。（师板书：景色优美）生朗读，师巡视。 3、谁能说说写草塘景色优美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段） 4、好，我们先学习5自然段！（点击课件：“这么大这么美、跟蓝天相接。”） 5、请同学们自己读一读这段话，边读边体会：哪些词语或句子写得特别的美？ 生自由读。 指名汇报：你认为哪些词语或句子写得特别的美呢？ 相机指导朗读。（指名配音读、示范读、齐读） ㈡ 学习写小河美景的句子。 1、听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低—“现池塘”的美好画面。（停一停）（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件：“啊！、更白了。）师配乐读”，看了这如诗如画的美景，听了老师的朗读，此时此刻，你最想说什么呢？ 生自由叙说。 2、这样吧，同学们，让我们一起带着自己的感情读一读这段话吧，注意读轻一点，别破坏了这幅美好的画卷。（生配乐齐读） 五、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅“。 1、同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在坐的老师们。好，那就在卢老师课前发给你的纸上（点击课件：编写俗语，写点感受，设计一句广告词，当然，你可以写一篇小文，作一首小诗，画一幅小画，谱一支小曲、）同学们，赶快动笔吧，卢老师和你们比比赛。（生动笔写） 2、好,我们先来看看同学们的作品! 投影展示学生作品 . 3、老师这儿也有一首小诗.(点击课件) 可爱的草塘 茫茫草原绿浪涌, 春夏两季趣无穷。 景美物丰惹人恋, 小河奇景留心中。 这首小诗 ,共28个汉字,写出了草塘的可爱,也写出了我们对北大荒的热爱.同学们,让我们饱含深情,齐读小诗,来结束我们今天这次愉快的旅行,好吗? 生 :(配乐齐读小诗) 4、同学们,这篇课文描述的还是五、六十年代的情况呢!今天的草塘变得更美丽,更可爱了.同学们去看看吗? 请到网上去看吧 ,网址是(点击课件:) |
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