| 标题 | 《可爱的草塘》教案设计 |
| 范文 | 《可爱的草塘》教案设计（精选15篇） 《可爱的草塘》教案设计 篇1教学目标： 1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、体会课文中含义深刻的句子。 3、有感情地读课文。 教学重、难点： 了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的。 教学准备：挂图 录音带 教学过程： 一、激趣设疑，导入新课。 1、导语：同学们，在前面的学习中，我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，今天，我们要去一个特殊的地方——北大荒。 你对北大荒有什么了解？ 现在，我们就一起走进北大荒，去看看那里的“可爱的草塘” 2、板书课题，齐读。 3、找出题目中的重点词语，体会作者的情感，学生再读课题。 二、初读课文，整体感知 1、指名分角色读，注意正音。 2、速读，想：哪些地方让你感到草塘的可爱？ 3、将学生的回答归纳为：景色优美、物产丰富 这篇课文，你们还想学习哪些知识呢？（让同学们各抒己见，自由提问题） 三、归纳问题，引导读文 师：把大家提出的问题归纳一下： a、可爱的草塘到底可爱在哪里？ b、作者来到北大荒前后思想感情发生了怎样的变化？ 1、请同学们带着这两个问题自由读课文，找出文中你认为最 美的、最感兴趣的部分。 2、分小组读议 师：把你们找到的部分读给你的同位听，并且说说为什么？ 四、创设情景，自主学习 1、学生汇报（各抒己见，读自己喜欢的段） 生：有的学生找第五自然段，其他同学边听边看图（出示教学挂图） 师：导读“这草塘真美啊！” 生：齐读 师：指名再读一读 感悟句子意境：（一名学生读，其余学生闭上眼睛想象，进入情境） （由于学生的思维不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以这时就要跟着学生的思路走，作适当的点拨） 2、读中汇报，读中感悟 教师板书：景色优美 物产丰富 3、突破难点 ①作者前后思想感情发生了怎样的变化？ （从不习惯＿＿没意思发展到恋恋不舍＿＿深深爱上北大荒） ②是什么原因导致作者的思想感情发生变化？ (景色优美 物产丰富) 四、创设情景，运用图画、语言，展开想象 师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色。 生：分组学习（可以画画、可以讨论、可以读文） 五、生汇报，师小结，渗透思想教育 1、学完了这课，你们说说草塘可爱在哪里？ 2、读完了这课，你们有什么想法吗？ （生自由发言，师适当点拨） 六、放录音带，生边听边感受可爱的草塘的美丽景色。 七、拓展练习 1、把文中的美景编一首顺口溜。 2、画一幅《可爱的草塘》全景图。 板书设计： 草塘：大 绿 美 景色优美 小河：清凌凌 可爱的草塘 狍子→多 物产丰富 野鸡→多 鱼 →多 《可爱的草塘》教案设计 篇2教学目标： 1、初读课文，了解课文内容。 2、按照事情发展顺序给课文分段。 教学重点： 按照事情发展顺序给课文分段。 教学过程： 一、板书课题：可爱的草塘 二、初读课文 1、正音 2、理解词语 情不自禁——激动的感情，自己抑制不住。强调完全被某种感情所支配。 恋恋不舍——形容依依不舍，非常不愿意分离。 犹豫——拿不定主意。 三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。 1、教师可以先引导学生边读课文边思考：本文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序） 2、在了解写作顺序后进行分段。可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。 3、学生讨论交流： 第一段（1—4 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不习惯”，“时间一长，觉得没有意思”，小丽要领“我”出去散心。 第二段（5）：“我”在草塘边上看到草塘的美丽景色。 第三段（6—13）：小丽向“我”介绍草塘春、冬两季的特有景象。 第四段（14—19）：“我”在水泡里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美丽景色。 文章主要内容： 这篇讲读课文讲的是“我”刚来北大荒时觉得这里没意思，后来在小丽的陪同下，看到北大荒的草塘景色美丽、物产丰富，便深深地爱上了这个地方。 四、讨论交流。 通过读课文，北大荒给你留下怎样的印象？ （可以让学生自由讨论发言，此处只要求学生整体把握课文就可以了，不需要有细节的描述。学生的答案可以归结为以下几点：①草塘非常美丽可爱。②草塘冬春两季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美丽的.。） 《可爱的草塘》教案设计 篇3教学目标： 1、体会文章中含义深刻的句子。 2、理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。 1/2 1 2 下一页 尾页 3、了解草塘的美丽景色，丰富物产，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 理解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们初读了课文，为文章分了段，了解了文章的主要内容。这节课，我们继续学习课文。 二、新授课 （一）自学讨论 1、出示自学题目，进行自学： 为什么说北大荒的草塘是美丽可爱的？ 2、提出自学要求：（在投影上出示） （1）以小组为单位先集体读课文。 （2）在书中划出体现草塘美丽可爱的句子，用自己的话说说你是怎样体会草塘的美丽可爱的。 （3）有感情地朗读体现草塘可爱的语句。 （4）每组选一位重点发言人，其余同学作补充发言。 3、学生带着这个问题进行自学讨论，老师给学生充分的时间讨论。 （二）交流总结 1、从课文第二段草塘美景可以看出草塘是可爱的，文中写到“这么大这么美丽的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”从这可以看出，草塘景色是美丽的，也是可爱的。（板书：景色优美） （1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？ ①草塘面积很大：从“走了进去就像置身于大海中一样”可以体会出草塘的可爱与美丽。 ②草塘的颜色很绿：句子中的浪花实际指的是草塘中的芦苇、蒲草等。它们绿得发光，鲜亮，一层一层地涌向远方。 ③草塘绿的有变化：文章从近处、稍远处、更远处写了色彩的变化。 （板书：大、绿、变） （2）指导朗读。课文对草塘做了生动的描写，把你最感兴趣的部分读一读，和同学交流自己的感受。 2、从小丽的话中可以体会出草塘是美丽可爱的。 （1）用自己的话说一说你是怎样体会草塘的美丽可爱的？ 小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的美丽可爱的。 （板书：物产丰富） （2）分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。 3、从“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可爱的。 （板书：逮鱼 倒映在河水中的草塘） 指导有感情地朗读本段，注意读出绿草、蓝天、白云倒映在小河里所构成的美丽画面，注意仔细体会这美的境界，从中认识美、感受美。 三、小结 1、指名读全篇文章，思考讨论：作者的思想感情是怎样变化的？ （开始“我”对北大荒不了解，觉得没意思；见到草塘这么大这么美，情不自禁地发出赞叹；听了小丽的介绍，再亲自在水泡子里逮鱼，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深爱上了“这一幅美好的画卷。”也深深地爱上北大荒这美丽的地方。） （板书：不习惯 没意思—赞叹—了解—爱上） 2、在结束语中观看北大荒今昔对比的图片投影。 北大荒过去有纵横千里的大片荒原，所以被人们称为“北大荒”。这里气候寒冷，交通不便，人烟稀少。解放后，国家对北大荒进行了大规模的开发。一九五八年，数万解放军复员官兵进军北大荒，谱写了北大荒开发史上辉煌的一章。之后无数的开发建设者带着建设祖国的激情向荒原挺进，征服了艰苦的自然环境，使北大荒变成米粮仓。如今，这里成为我国重要的商品粮基地。我们怎能不爱这个这美丽的北大荒呢！ 《可爱的草塘》教案设计 篇4一、导入 师：同学们好。以前我们曾经去过许多地方，浏览过许多美丽的景色。大家看这是什么地方？ （出示课件：草原美景） 生：内蒙古草原。 师：对，这就是辽阔的大草原。 师朗诵：在天底下，一碧千里，而并不茫茫…… （出示草塘美景） 师：这是哪里？ 生：可爱的草塘 师：对，这就是可爱的草塘。想去看看吗？ 生：想。 （教师在课题中“草塘”二字下面画圈） 师：这个“草塘”是什么东西？（笑声） 生：草塘就是草原。 师：啊，就我所知，这草塘可不是草原。草原是在我国的内蒙古等一些地方。广阔的原野上长满了牛马羊爱吃的草，牧民们骑着马在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可这草塘，按课文里说的，可不像是这样。 生：草塘大概就是长满了草的池塘。 师：池塘我知道。人们挖一个塘，灌满水，用它养鱼或是种荷采藕。但你这个塘，一不养鱼，二不种荷，就让它长草，还要长满，这个主人是不是有点傻？（众笑）不过，多亏你发言中用了一个“大概”，可见你也不十分肯定。对吗？ 生：是的。 生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？ 师：你这个发言很聪明。第一，你用问话的形式发言，最后答案等着我表态（笑声）；第二，你避开了刚才那位同学说的“池塘”二字——池塘好像是人开的，“水塘”就不一定了，不会再跑出来一个傻子；（笑声）第三，从你的答话中可以听出来，你是读过课文后吸收了课文里的一些知识。我说得对吗？ 生：（笑了）对。 师：这草塘其实就是人们常说的沼泽地。在东北，从西边的齐齐哈尔坐火车一直往东走，到哈尔滨再往东走，过牡丹江还往东，这么大片的土地中，除了城镇，有许多地方都是大片大片的沼泽地，也叫湿地。上面长满了一人多高的芦苇、蒲草，有的地方这些草就长在水中。这些地方还开辟了丹顶鹤的养殖保护区，真的很美。你们想，这和内蒙古的草原是一回事吗？ 生：不是。 师：东北的这大片沼泽地，过去叫什么？（生无言）课文中有一个词，在北方，面积挺大的…… 生：（齐）北大荒。 师：对，北大荒。解放以后，有许多有志青年到北大荒去开垦、播种。北大荒黑土地非常肥沃，所以人们说，北大荒现在已经变成了什么，知道吗？ 生：听说是北大仓。 师：对，我们今天学的“可爱的草塘”就是发生在北大荒那里的事。 二、 1、学习“草” （出示有关描写“草塘美景”的文字。） 师朗诵：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方……茫茫的跟蓝天相接。 师：我想，这时候同学们已经走进了草塘里面，对吗？那么，你们看到了什么呢？ 生：蔚蓝的天。 生：看到了草塘里颜色有不同的层次。 生：看到了绿色的海洋。 师：听到了什么？ 生：我们仿佛听到小草在欢笑。 生：听到万马奔腾的声音。 生：听到了草塘里风吹草动时发出的哗啦哗啦的声音。 师：哦，那是在唱歌，唱着非常欢快的歌。多么美丽神奇的地方呀！那么，你能把看到的和听到的通过读表达出来吗？请同学们先自由轻声读一读。 （生自由轻声读。） 师：谁能试一试？好，你来读读吧。 （生有感情朗读。） 师：读得怎么样？什么地方读得好？ 生：“这么大，这么美”强调了一下。 师：他是怎么强调的？为什么要这么强调？你知道吗？ 生：这样就把草塘的大和美体现出来了。 师：谁能把草塘美景读出来，让大家仿佛也好像看到草塘的美丽景色。好，请你来读。 （生读） 师：这两位同学都读出了草塘的美景。谁还想读。好，你来试一试。 （生读） 师：“……茫茫的跟蓝天相接。”这句话哪一个词读得好，为什么要这样读呢？ 生： “茫茫”是指天和草塘相接在遥远的天边，一望无际。 生：是说草塘非常大。 师：这个词怎么读？你能试一试吗？ （生读） 师：你读得真好，让老师都感觉到已经进入到了草塘里面。谁还想读？ 生：浪花翠翠绿的，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 师：他读得怎么样？ 生：很有感情。 师：谁知道他为什么会读得这么好? 生：我想他在读的时候脑子里一定出现了风吹草动时沙沙得声音。 生：我想他感觉到草塘非常柔美。 生：草塘好像在欢笑一样。 师：哦，草塘为什么会欢笑呢？应该怎样读呢？ 生：我想草塘里的草在欢笑，可能是因为风吹过时发出得声音。 师：恩，有道理。还有别的原因吗？ 生：我想作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情。 师：看到这样的美景，你高兴吗？你能读一读吗？ 生：浪花翠绿翠绿的…… 师：听老师读一读，好吗？ （老师有感情朗读。） 师：老师读得怎么样？ 生：有些词语读得速度很快，比如：一层赶着一层涌向远方中的赶和涌。 师：为什么要这样读？ 生：这样可以读出草塘的动态美。 师：很好。其他的词语，老师又是怎样读的？ 生：老师，这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”你在读这些词语的时候，一句比一句读得慢。我觉得这样就把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 师：谢谢你对我的鼓励。你能给大家示范一下吗？ （生读。） （学生鼓掌。） 师：好，我们一起去草塘里看看。 （放有关草塘美景课件。） 师：谁能跟着录音试着读一读？先自由读一下。 （生自由轻声读。） 师：谁能配乐朗读。好，你来读给大家听。 （生读。） 师：能不看书跟着音乐，看着画面再来读一次吗？ （生背读。） 2、学习“小河” 师：“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文。） 生：老师，我知道还有一条小河。 师：那好吧，让我们再去游览和欣赏一下吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？ （学生讨论或自由读。） 生：老师，我知道了这条小河非常清澈。 生：如果把表现“清澈”的一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。 师：有哪些词语呢？ 生：倒映。 生：显得。 生：更。 师：那么这些词语你认为该怎样读呢？能读给大家听吗？好，你来试试吧！ （生读） 生：老师，我认为他读得还不够好，没有把草塘那奇特的景象读出来。 师：文中哪一个词语说这是一个奇特的景象？ 生：奇迹。 师：什么意思？你知道吗？ 生：就是说稀有、罕见、奇异的景象。 师：对。这时候的“我”的心情怎样？你知道吗？ 生：高兴。 师：只是一般的高兴吗？姐夫以前见过这样的小河吗？那是什么样的心情呢？ 生：惊喜、惊讶之情。 师：你能把这种心情读出来吗？好，你来试一试。 （生读） 师：读得真好。仿佛把我们也带到了那清澈的小河边上，领略到了那奇特的景象。同时,也让我们感受到了姐夫见到小河奇景时的惊喜之情。 师：谁能看着美景，听着音乐读一读。你来吧。 （生读） 师：让我们一起来读一读,好吗? （生齐读） 师：读到这里，你有什么感受呢？谁能谈一谈？ 生：老师，草塘太美了，我真想去亲眼目睹一番。 生：老师，草塘这奇特的景象让我如痴如醉。 生：老师，文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，这说明小河太清澈了，他非常喜欢这个地方。我要是在那里，我也会和他一样，甚至会带一瓶回来，送给我的朋友。 生：我想那里的河水一定没有什么污染，会比矿泉水还要好喝。 师：没错，是这样的。老师和你们也有同样的感受。 师：老师这里有一个问题没有弄明白，姐夫想洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ 生：因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷。 师：矛盾吗？ 生：不矛盾。我认为不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。 师：看来，姐夫的感情的确发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹，变成了现在的陶醉其中。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。（这时老师指题目） 三、学习“物产丰富” 师：老师还有一个问题不明白？既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们想一想。 （学生默然。） 师：请你们读读书吧。看看这篇课文除了写美景外，还写了什么？ （学生快速默读） 生：老师，这篇课文除了写美景，还写了草塘里鱼特别多。还有野鸡多。 师：还有什么动物呢？ 生：狍子。 师：课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？ 生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？ 生：物产丰富。 师：现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？ 生：因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘。 师：是的，草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，怎么办呢？ 生：遇到不懂的问题，应该多读书，联系上下文来理解。 师：这确实是一个好办法，值得借鉴。 师：好，现在我们就和姐夫一起去领略草塘里那丰富的物产，愿意吗？怎么去呢？ 师：对，还是听听小丽的介绍吧。好，我们请几位同学分角色读读这部分内容好吗？ （学生分角色朗读“物产丰富”的段落。） 师：这几位同学读得比较流利，说明他们已经对草塘有了一定的了解。但这还不够，还应该再具体、深入一些。好，让我们再一起来学习一下。 师：其实，对于一篇课文，学习和汇报的形式可以是读一读；也可以是说一说，说对草塘的感受；查一查，查阅一些书籍，甚至上网，那里的知识更广泛；问一问，向周围的老师和同学问问你的疑问；画一画，把草塘的景象通过你的画笔描绘出来；演一演，几个人在一起排一个课本剧；写一写，写一首热情洋溢的诗歌等等。下面我们就以小组为单位，选择你最喜欢的方法来学习描写草塘丰富物产的内容。好吗？ 生：好。 （学生开始学习有关课文，教师参与其中。） 师：哪个小组来汇报一下你们的学习情况。 生：我们课前上网查阅了有关资料，知道了可爱的草塘是辛勤的北大荒人创造的。现在，北大荒已经成为我国最大的商品粮基地。 师：网上资源丰富，只要你有所选择，上网可以使你的知识更加广泛。 生：老师，我们想读一读描写水泡子的内容。 师：好吧。 生：往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子……再往哪儿装呀？ 师：同学们，他读得怎么样？能评价一下吗？ 生：我觉得他读得非常好，能让我们感觉到水泡子里鱼非常多，同时也表现出了姐夫看到鱼多时惊喜的心情。 师：能告诉大家，你为什么会读得这么好吗？给大家传授一下经验。 生：我在学习这一段的时候，先看了看水泡子的特点是什么？然后围绕特点，把有关的词语都找了出来，读的时候尽量把鱼多的特点表现出来，最后体会了一下“我”的心情。 师：真好，这种方法值得推广。大家可以借鉴。 师：你能再给大家读读吗？同学们听听他哪些词语读得好一些？ （生读） 生： “波光粼粼”、“挤挤挨挨”、“贪心不足”读得好。 生：我认为他在读“一条又一条”、“抛”、“不住”等词语比较好一些。 师：谁能再读读？ （学生读。） 师：谁能把“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句谚语具体解释一下？ 生：老师，我们组经过查阅资料和问教师后面听课的老师，知道了这句话是讲北大荒里的鱼非常多。尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。 生：老师，那个地方真好玩，我真想去看一看。 师：怎么个好玩，你能结合课文具体讲一讲吗？ 生：老师，我讲冬天好吗？ 师：好。 生：冬天来到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。记住一定要多穿一点衣服哦。在雪地里，野鸡感到特别寒冷，冻得它连眼睛都睁不开。冷极了，它就把头往雪里扎。你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。 师：很好，那么狍子呢？ 生：狍子虽然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人来了，它只要一跑，腿就会陷到雪坑里，再也拔不出来了，你走到它跟前，眼睁睁的让人逮。多有趣呀！ 四、总结 师：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景情不自禁发出了赞叹；听了小丽介绍和亲身体验：到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。而草塘的可爱也深深地感染了在座的每一位同学和老师。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！ （生齐读） 五、延伸 师：刚才在学习的过程中，老师发现有的同学写了诗歌来赞扬美丽、可爱的草塘。谁能把你的杰作给大家欣赏一下。好，你来读读你写的好吗？ 生：当你走到她身边时，就像站在大海的波涛中间，那无际的绿色的海洋，会让你感到大自然的大手笔，是那么酣畅淋漓。瞧，大海上的浪花正向我们涌来，让我们来拥抱她吧！ 师：哇──好有诗情画意！老师感觉到大自然有大手笔，你也有大手笔。 师：谁还有这样的手笔？好，你来读读吧！ 生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美丽，你的富饶，将带领我走向新的天地！ （掌声） 师：啊！你的诗把老师都感动了。我想问一下，在你的这首诗里，“黑土地”指什么呢？能解释一下吗？ 生：指的是一种精神，代表着千千万万工作者的一种无私奉献的精神。 师：哦，你太了不起了。长大后，你一定是一个伟大的诗人。 师：这位同学说得多好啊！在这首诗里，不仅写了草塘的可爱，更可贵的是诗中蕴涵有一种精神。是啊，北大荒的变化太大了，这都应该归功于那些多少年来默默无闻、无私奉献的开拓者们。也许有的同学还不是很清楚。让我们一起来看一下这组资料。 （演示课件） 师： 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。 师：好，这节课我们就学到这里。课后请同学们设计好主题，继续查阅有关北大荒的资料，并整理成册，作为一次作业交给老师，好吗？ 生：好！ 师：谢谢大家，下课。 《可爱的草塘》教案设计 篇5教材简析 《可爱的草塘》是人教版第八册选读课文中一篇优美的借景抒情的散文。课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。 设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言、美好的情境，从而享受阅读的快乐。教师的主导作用则自始至终贯穿于每一个教学环节中。适时地提示、指导和讲解。让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。 教学目标 1、了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。 2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。 教学过程 一、谈话导入。 1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方，是哪呢？ 2、板书课题，学生齐读--可爱的草塘。 二、初步感知 1、请大家认真阅读课文--《可爱的草塘》！看看你能从中知道一些什么。 2、谁来说说？ [设计意图]学生采用各种方法阅读课文，老师根据实际情况巡视、点拨、交流。这种落实的训练，就是一种量化的过程，长期坚持就能产生质变，进而让学生真正掌握“阅读”的方法，运用到自己将来的学习、生活中。这一遍的读，孩子们对草塘有了初步的印象。 三、品读课文 1、整体品读：看来大家对草塘的印象不错。那你印象最深的是什么？你最喜欢的是什么呢？让我们仔细品读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，待会我们一块聊聊！ [设计意图]老师给了孩子充足的时间和空间，让孩子们就印象最深的自我感悟。从“面”上的了解到了“点”上的理解。当孩子们有了一些自己的见解时，老师利用巡视的机会了解孩子们对文章的独特体验，为下面的教学调整思路。这样的教学就不是老师牵着学生走，而是从学生的角度出发，珍视他们的感受与理解。 2、感受美景。 （1）欣赏草塘美景。（出示相关段落） ①你最喜欢草塘的什么？ ②把你喜欢的段落读给大家听听！ ③这么美的景色我们怎么能错过，大家一起读读！ ④眼前的草塘有什么特点？（根据学生回答适时点拨。） 像大海鲜亮欢笑 大绿活力 茫茫一片有层次翻滚 ⑤面对如此美丽的草塘你想说些什么？ ⑥难怪我们的作者也情不自禁地赞叹：这草塘真美啊！让我们美美地来朗读一遍！ [设计意图]对于草塘，大多数孩子都会被它的美丽所吸引，所以老师顺势引领孩子们都来体会、感受草塘的美。先让一个孩子读，引发大家的共鸣；再大家一块读，激起大家的兴趣。可对草塘美的感悟，孩子们各有侧重：有的感受到了草塘的大--“走了进去就像置身于大海中一样”；有的领会出草塘的绿--浪花“翠绿翠绿”，绿得发光、鲜亮，近处呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远的呈墨绿色。色彩层次分明，跟蓝天相接，构成一幅淡雅秀丽的画面；有的还能从“欢笑”、“翻滚”等字眼感受到草塘的勃勃生机与活力。老师始终让孩子根据自己的审美观点表达自己的感受。当孩子头脑中逐步形成一幅画面时，老师丢出一个问题：“面对如此美丽的草塘你想说些什么？”孩子们的激qing、想象、欲望都在这一刻尽情释放出来了。这个时候又让学生来读，孩子们的情感完全投入进去了！ （2）欣赏小河美景。（出示相关段落） ①美的东西需要我们去感受、去发现。拨开芦苇、拨开蒲草你会发现更美的，是什么？自己读读！ ②眼前的小河又有什么与众不同？（根据学生回答适时点拨。） 活力内容 清凌凌丰富 动感色彩 ③面对如此美丽的小河你想做点什么？ ④难怪我们的作者也想捧起这水洗个脸！可他却犹豫了，为什么？ ⑤让我们也怀着深深的爱读一读！ ⑥置身在大海般的草塘中，享受着轻风拂面，欣赏着蓝天、白云、绿草，还有清凌凌的小河，我真想变成一只蝴蝶在丛中飞舞；化成一条小鱼在水中嬉戏。面对如此美妙的景色，难道我们不会由衷地赞叹这真是-- 可爱的草塘啊！（多媒体演示） ⑦配乐朗读。 [设计意图]“小河”是草塘中另一个亮点，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表现了令人悦目的景色。可它在文章的结尾处，老师的一句过渡语承上启下，很自然地把孩子的思绪引到了小河这一段的描写。使孩子对美景的感受融为一体。有了前一部分的感悟理解，这一部分孩子们水到渠成。文本的充分理解，使老师无须讲解太多的朗读技巧，但却能最大限度地调动学生已有的情感体验，孩子们朗读时就能根据自己已有的语感经验自觉地表露出来。音乐、画面、激qing旁白，更是“画龙点睛”，孩子们陶醉在这美景之中。 3、体验情趣。 ①草塘的美不仅体现在这优美的景色当中。这里还有许多可爱的--小动物！赶快把他们找出来！ ②想不想体验一下抓小动物的情趣！（多媒体出示学习提示。） 体验情趣 1、四人一小组商量抓什么小动物； 2、读读相关段落了解抓小动物的情趣； 3、发挥想象再现抓小动物的情趣； （再现方法：叙说、朗读、表演等） ③哪一组来再现一下你们的抓捕过程？ ④从大家的笑容中我感觉到这里的小动物实在是太多了！用书上的一句俗语是怎么说的？ ⑤感谢这些小动物！是他们给草塘增添了几份活力，给人们的生活带来了如此多的情趣。面对如此美妙的地方难道我们不会由衷地赞叹这真是--可爱的草塘啊！ [设计意图]教学本文时，要立足于对自然美的体味，欣赏；也要感触捕捉小动物的情趣，才能真正领会作者对草塘的爱越来越深的思想感情。再此，老师设计了合作学习的方法，在学生充分理解文本的基础上，通过再创造过程再现春天，用瓢舀鱼；冬天，在雪地里抓野鸡，逮狍子的情景。学生的合作精神、竞争意识、想象能力是惊人的。演练的过程认真、活跃；展示的过程逼真、智趣。草塘的可爱就融入在孩子们的笑声中。 四、情感升华 1、感受作者情感变化：是啊！作者再也不觉得“没意思”了。看见美景他会赞叹，抓起小鱼他会“恋恋不舍”，连河水都“生怕弄坏”！ 2、可是同学们，你们知道吗原本的草塘是个什么样子？（边说边出示课件） 3、是啊，是勤劳、纯朴的北大荒人使这里发生了翻天覆地的变化，因为有了他们。我们的草塘更可爱！ [设计意图]老师的过渡语就是文章作者的情感变化线，由此帮助学生串联起整个文章脉络，更加凸现出草塘的可爱。尤其是课件中那一幅幅荒凉、凄楚的画面，衬托出草塘翻天覆地的变化。让学生自然理解到草塘的可爱还因为有一群勤劳善良的北大荒人！ 五、拓展学习。 回家之后查查资料，你会发现这里更多的美景、更多的物产、这里的人们更美好的品质。之后，我们来交流交流！ [设计意图]一堂课下来，草塘优美的景色、丰富的物产、勤劳的人们都深深印在孩子们的头脑中。他们对这个地方有一种好奇、有一种向往，老师提供交流的平台，让学生根据自己的兴趣搜寻资料，激发起学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。 板书设计： 没意思 景色优美：“浪花”小河......情不自禁 可爱的草塘物产丰富：舀鱼儿抓野鸡逮狍子......恋恋不舍 北大荒人：勤劳纯朴......生怕弄坏 《可爱的草塘》教案设计 篇6一、教材分析 记叙了北大荒草塘的美丽可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了作者对祖国河山的热爱。 按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。 二、教学目标 1、 学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、 了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文能力。 三、教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。 四、教学准备 学生准备：查阅有关北大荒的资料。 教师准备：有关北大荒草塘的录像。 教学过程： 一、导入新课 这节课我们学习选读课文《可爱的草塘》。齐读课题。 草塘在哪儿？（北大荒）这草塘究竟有哪些可爱的地方呢？ 这节课，就让我们一起跟随作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！ 二、谈草塘的整体印象 同学们预习了课文，谁来说说草塘给你留下了怎样的整体印象。 教师随机板书：景美 物丰 三、赏读课文，具体感受草塘的“可爱” 1、过渡：正如同学们所说，北大荒的草塘景色优美、物产丰富，的确是个可爱的地方。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。 2、学生读课文，做批画。 3、学生汇报。 （一）草塘美景部分（课文第五小节） 1、品读句子，感悟草塘之美。 教师引导：你从课文哪些对草塘景色的描写中感受到草塘可爱的？出示投影：第五段 把你找出的句子读一读。 a这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 教师引导：能谈谈你的感受吗？（让学生充分读自己喜欢的地方，谈自己的感受） 如果你当时也跟作者一起看到了这样的草塘，你的心情会怎样？你能带上你的心情读读这句吗？（指名读、评读。重点指导读好“这么”、“大海”、教师范读“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方，读出动感、节奏感） b、仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的连成一片，跟蓝天相接。 教师引导：你还从哪儿感受到草塘很大很美的？（茫茫、绿的颜色丰富、有层次） 男女生轮读。 教师小结：你们看，作者观察多细致啊！写得如此生动形象。作者抓住了这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。 2、闭眼想象，内化情感：如果让你为草塘画一副画，你会怎么画？闭上眼睛听老师读，想象一下。 指名说自己的想象。 教师小结：听了你们的描述，我都有些陶醉了。我相信同学们头脑中的这幅草塘图一定是最美的。 3、观看草塘录像，烘托氛围。 看来，同学们已经被书中描写的草塘美景深深吸引了。如果能亲眼看看那茫茫的大草塘，该多好啊！想看吗？ 学生观看录像 看完了录像，你有什么感受？ 4、读出美感。 是啊，不看不知道，一看吓一跳，北大荒的草塘可真是个有魅力的地方！ 下面就让我们通过朗读来表达对这神奇的自然之美的赞叹吧！齐读第五小节。 师：啊，同学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说—— （齐）“这草塘真美啊！” 师：（板书：赞美） 四、所闻：讲春、冬趣事。 所见草塘的美景让我们赞叹，光是这还有些单调，北大荒的草塘还有哪些可爱的地方呢？ 师：课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。（板书：棒打狍子瓢舀鱼） 同学们自由读读写这几件事的段落，呆会儿请同学来讲一讲你感兴趣的事。除了书上原有的，还可以发挥想象，最好能讲的有创意些。 五、亲身感受（在水泡子逮鱼） 过渡：目睹了草塘美景，耳闻了草塘趣事。课文还有哪些地方的描写，让我们能更强烈地感受草塘的可爱。 在水泡子逮鱼 这是作者的亲身体验，谁能读读作者的亲身体验。（指名读） 读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？（读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。） 师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。 师：（板书：留恋） 六、欣赏隐蔽芦苇中的小河美景。 1、我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，草塘还有哪些让人意想不到的“可爱”？ （生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”） 2、这条小河什么地方令人想象不到？ 它是那么清澈，令人想象不到。 谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生） 读得好（该生一句一句带读） 师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。 “茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？ 师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试 师：有进步，两人重新开始。（学生重读） 师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读） 总之，文章写到这里，作者确实是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的认识已经可以说怎么样了？ 师：确实是深刻地认识了草塘。那么他现在的情感是什么样的呢？大家齐读课文最后一段。（生齐读该段课文） 他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了，还能不能恢复？ 师：对啊。哪怕暂时消失一下，他都不忍心，舍不得。他对这一切已经有点什么了？ 师：对，这叫“珍爱”，又珍惜，又爱护，恐怕失去。 七、回环全体，升华情感 1、课文学的这儿，你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧？（指名说）板书：可爱 2、师小结写法，总结全文。 这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。我们也跟随作者也经历了一次情感的洗礼，让我们更加深刻地认识了北大荒，并爱上了这个景色优美、物产丰富的可爱地方，是吗？ 好，这节课我们就上到这儿，下课。 布置作业：回家后向家人讲讲北大荒的草塘，上网查查如今的北大荒是什么样。 板书设计： 6、可爱的草塘 景 美 赞 叹 可爱 物 丰 留 恋 珍 爱 教后反思： 这学期的校内研讨课，我执教了第八册的选读课文《可爱的草塘》。这是一篇笔锋细腻、婉约的抒情散文。我设想通过这篇课文的学习，让学生充分感受北大荒的景色、物产魅力。从而，使学生也心随作者所动，达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。最初，我按抓作者的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。整节课下来，自我感觉教路拘谨，没有彻底放开。学生学起来，似懂非懂，对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段.总之，对这篇课文的教学没有达到我预设的理想中的境界。我仔细分析了一下原因，认为问题可能出在以下几方面： 一、教学环节开放不够。 本节课的教学环节，完全是按照我设计好的教学环节依序而行的。在整堂课中，学生完全是被我牵着鼻子走，由欣赏景色到了解物产。我指到哪儿学到哪儿，在我的窜连一段一段地学习课文。其实在我看来完美的过程，实则忽略了学生的个性体验。文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方，都能展现北大荒的可爱。我想，学生对草塘的可爱也自有其独特的体验。有的学生可能觉得那儿优美的景色吸引了他，有的可能觉得物产丰富，在那儿玩一定有趣，从而感受到草塘的可爱。还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象，如文中的小丽，她就是一个极热情的北大荒人，她的言行天真可爱。就这一点，也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍，才让人觉得草塘可爱。正因为学生具有个性化，在教学环节的设计上也应更开放些。可以让学生在初读课文后，自由汇报从文中感受到可爱的地方。只要学生任意抓住其中的一点汇报都可以，教师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导、引申，起到“一世纪起千层浪”的效果。我想若采取这样的方式，可能学生的思维更容易被打开，学习积极性会更高，整个课堂也会显得更融会贯通些。 二、重视学生感悟体验不够 在这课的教学中，一问一答的填鸭式教学现象相当明显。由于这篇课文是篇景中串情的散文，有些语句还是有一定深度的。我总不放心学生，生怕他们领会不了作者的表达意图。以至于不断的在关键段中设计一环套一环，循循善诱的问题。 由于我过多过碎的分析代替了学生的阅读体验，使学生无法真正与文本对话，表达自己的阅读体验。从而造成了学生忙于应付我的机械问答，在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。其实，学生朗读就是为学生表达内心体验服务的，是有感而读，有情而读的。读是悟的表现形式，而悟必是读的前奏。在我的教学中，恰恰就忽略了关键的前奏。殊不知这样面面俱到的设计，反而禁锢了学生的思维，压抑了学生的情感。做教师的理应多站在学生的角度设计自己的教学，做到教为学服务，而不是学为教陪衬。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不用总做学生的”拐杖“，要充分相信他们，还他们一片自由的天空，任他们涂鸦，那片天空一定会是最绚烂夺目的。 总之，通过这次研讨课的教学，让我深深懂得现代教育理论不是只停留在纸上的，是应该真真切切地运用到实际教学中的。所谓学无定法，教无定法，一堂课的教学没有最好，只有更好。在新课程改革的今天，青年教师必须加强学习，用先进的理念指导自己的教学实践，不断追求课堂教学最优化。 《可爱的草塘》教案设计 篇7教学目标 1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、继续培养学生的速读能力。 4、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 5、培养学生有感情地朗读课文的能力。 6、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。 7、培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。 教学重点《 可爱的草塘》教学设计 感受草塘的物产丰富，体会作者的情感变化。 教学过程 一、复习旧课 1、复习旧课 问：昨天我们到草塘走了一遭，大家觉得可爱吗？（可爱） 课文从哪几个方面表现了草塘的可爱？ 板书： 大 景色优美 绿 奇 可爱的草塘 物产丰富 2、问：“我”初到北大荒的时候，心情是怎样的？（没意思） 当小丽带“我”走进草塘，让“我”亲身体会草塘的美景时，“我”不禁发出感慨：“这草塘真美啊！”这说明了他对草塘的赞美。 姐夫对草塘的赞叹，让小丽无比的自豪。他便打开话匣子，滔滔不绝的向“我”介绍起北大荒丰富的物产来。她介绍了哪些物产呢？让我们带着问题走进课文，去体会北大荒的富饶。同时，我们还要注意“我”的情感又有了哪些变化？ 二、自读课文，了解物丰 请同学们打开课文，自由读课文7—17自然段，看看草塘有哪些物产？ 三、全班交流 1、介绍了哪些物产？（狍子、鱼、野鸡） 2、文中那句话概括了物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”） 3、看到这句俗语，我们会产生哪些问题呢？ 期待回答：为什么用瓢子就能舀到鱼？为什么用棒子就能打到狍子？为什么野鸡会飞到饭锅里？ 4、集体讨论，得出：是因为鱼多、狍子多、野鸡多。 5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件有趣的事。老师希望同学们能以故事的形式来表现这三件有趣的事。现在四人小组商量讨论怎样来讲。 6、学生表演、结合课文点评。 四、学习第十一段 1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的，是“我”耳闻的事情。俗话说：”耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见”，“我”亲身体会了哪件事？（鱼多） 2、第几自然段讲了这件事？（14） 齐读第14自然段，找出文中体现鱼多的词语 挤挤挨挨 一条又一条 不住 满了 3、篮子都装满了鱼，该上岸了。“我”舍得上岸吗？他是怎样上岸的？（恋恋不舍） 这说明了“我“对草塘的情感发生了怎样的变化？ （喜爱） 4、这么多鱼，是从哪来的呀？（小河） 五、学习最后一段 “我”看到小河，想做什么？他做了吗？为什么？（进入最后一段） 说明了“我“深深地爱上了草塘，爱上了北大荒。 六、课外拓展 1、同学们，北大荒项开发旅游业，我们怎样给他们做宣传呢？（写广告） 2、交流广告 《 可爱的草塘》教学设计 3、光有广告词，不够形象，应该还有海报，这样的宣传才到位。请大家拿起手中的画笔，描绘我们美丽的草塘。 4、交流画。 七、小结 北大荒之旅就要结束了，这里，老师想用一首诗来结束我们的旅程 可爱的草塘 茫茫草塘绿浪涌， 春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋， 小河奇景心中留。 《可爱的草塘》教案设计 篇8《可爱的草塘》第一课时教案 教学目标 ：1 学会本课11个生字，并能书写运用。 2 有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 3 抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感椤?o:p> 4 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。 重难点： 1找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。 2弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。 3 抓住作者的感情线索。 教学准备：充分预习课文，查找有关北大荒的资料。 教具准备：小黑板、挂图、录音带 教学时数：2课时 第一课时 学习内容：从课题入手，弄懂草塘的可爱表现在哪些方面，体会其景色优美和物产丰富，诵读有关的优美语句。 学习过程： 一. 整体感知全文。 1. 学生谈对北大荒的了解情况。 2. 激发兴趣，学生轻声快速读课文。 3. 谈谈草塘给你留下的印象。 二. 学生自读课文，教师巡回指导。 1. 出示小黑板，明确学习要求。 2. 学生采用各自喜欢的方法开始自学。 三. 汇报自读情况，领悟“草塘”的可爱 本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试，因此，不能和以往教学一样，学生按部就班的跟老师走，而是以学生为主，教师恰当点拨引导。学生汇报中，教师根据需要采取的引导作用如下:： 1.在汇报中指导朗读，以文章的第5、18自然段为朗读重点，体会出草塘的景美。 2.在适当的时候出示挂图，帮助理解内容，把形象的语言转化为直观的画面。 3.在汇报中可要求背一两句优美语句。 4.根据学生回答，板书草塘可爱的两个方面：景色优美 物产丰富及作者的心情。 四.整体回顾，与作者产生共鸣 1.置身于大海般的绿色草塘中，享受着风儿的轻摇，倾听着小丽的介绍，欣赏着清凌凌的小河，此时此刻的你想干什么？ 2.小结：是啊，美丽的景色人人爱，但我们更要注意保护身边的美好环境。 五.分角色朗读课文（灵活机动的处理）。 《可爱的草塘》教案设计 篇9教学目的： 1、了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 2、在品词析句中体会作者思想感情的变化。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：了解北大荒草塘优美的景色和丰富的物产。 教学难点：“一切景语皆情语也”。引导学生在品词析句的过程中，体会作者思想感情的变化。 教学构想： 作者在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时，按“整体——局部——整体”的顺序，从学生阅读兴趣点入手，步步深入，体会作者思想感情的变化。教学开始，（第一课时）先交流北大荒的有关资料，引发学生探究课文的兴趣，激发学生对美的追求；再引导学生自读理解，这篇课文作者从哪些方面描写了草塘的可爱？学生自读、讨论后交流，教师小结、补充：草塘的可爱可从以下两方面理解：一是景色秀丽，二是物产丰富。作者还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对课文内容有了一个整体的认识。（第二课时）然后可引导学生找出自己最感兴趣的部分，有感情地朗读，并和同学相互交流自己的感受。对草塘美景，可以借助图片、录像和音乐激起学生的审美情趣，对于草塘的物产丰富，教师可指导学生自读自悟，体会情趣，指导学生从小丽的介绍去感受。最后再指导学生朗读全文，找出文中描写作者思想感情发生变化的语句，细细品读，体会作者的思想感情。 教学过程： 第二课时 一、复习导入。 二、精读课文，了解北大荒 （一）学习第二段 1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段） 两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本） 2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本） 3、在学生畅谈感受的过程中，师生对话，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言） 如果学生读的不到位，引导想象：“置身于大海中”；品析：“赶”字（“赶”字突出了草塘涌起的波浪欢快、活跃、有节奏）；引读：读出色彩的变化 4、谁愿意把草塘景色再一次呈现给大家。配乐朗读。（升华情感） 5、想不想看看草塘？（看课件） 6、此时你最想说的、最想做的是什么？现在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表现？ 7、让我们也和作者一起，看看这让人又惊又喜的草塘。（迸发情感） 过渡：听了这赞叹，小丽别提有多得意了，可她还说作者来的不是时候，要是春天和冬天来草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。） （二）学习第三段 1、激趣：你们相信吗？那就让最了解北大荒草塘的小丽来给我们讲一讲。谁愿意当小丽，先来交流一下，然后把你最感兴趣的一件事介绍给大家？（引导学生体会小丽的自豪） 2、分角色朗读（师扮演作者，让学生推荐一个人扮演小丽，师生合作读） 3、你能想像小丽舀鱼的情景吗？拿起你的笔写一写。 过渡：其实作者也没白来一趟，他就亲自去抓鱼了。 4、学生读14自然段 你觉得他读的怎么样？（学生评价） 引导品析“惊叫” 惊叫是什么意思？ 我为什么惊叫？（鱼多）你是从哪看出来的？ 找几个同学分别读这句话，齐读 还记得作者见到草塘美景时有什么表现？和前面的“情不自禁的说”对比读 （在对比中体会作者感情的变化。） （三）学习第四段 1、过渡：这么多鱼从哪来的呢？ 2、品味河景（播放录象）：师配乐范读18、19自然段 3、你喜欢这条小河吗？谁能把你对它的喜爱读出来？（引读，指名读） 4、此时，你的脑海中出现了什么样的画面？ 5、体会作者感情：我们已经陶醉其中了，作者更是舍不得破坏这一幅美好的画卷了。可见此时他已经——（学生自由谈） 三、回到整体，再读课文，体会作者感情变化过程。 1、作者的感情有哪些变化？ 2、为什么作者的感情有如此巨大的变化？ 四、总结 如今的草塘变得更美丽更富饶了，想去看看吗？请到网上去看看吧，网址是。 《可爱的草塘》教案设计 篇10[教学目标] （一）知识、技能目标： 掌握生字词，感情朗读，背诵自己喜欢的段落。用较快的速度阅读，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者思想感情。 （二）过度、方法目标： 朗读体验，有感情朗读、品读。角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。 （三）情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱北大荒，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探险究的学习态度。 [设计理念] 工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。 [设计特色] 1、以读为本，据学巧导。让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。 2、整体入手，披文入情。巩因旧知，抓住“景美”“物丰”两面三刀条主线，感悟草塘的可爱，帮助学生体会作者的情感变化。 [教学过程] 第一课时 一、检查预习情况 1、指名接力读课文，正音、读通顺。 2、交流课前收集的有关北大荒的资料。 二、初读课文，整体感知 1、师生共同制定本课的学习目标： （1）课文写什么？ （2）作者是怎能样写的？ （3）这样写，作者是要表达什么样的思想感情？ 2、循标自学，解决第一个目标 （1）学生自由读课文。 （2）同桌互相接力读课文，并互听、互评、互正。 （3）每一们同学想想课文主要讲什么，在小组里互相说一说，小组成员互相补充、纠正。 （4）大组交流，教师相机引导学生了解草塘的可爱体现在哪些方面？（景美、物丰） 3、自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，旁注上自己的体会，并试着把自己喜欢的语段背下来。 4、准备用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。（画、读、唱、写、说、演，自己准备，不做展示） 三、学习第一自然段，概括段意。 第二课时 一、复习导入，整体感知 1、回顾上节课的学习，说说草塘的可爱表现在哪些方面？（板书：景美物丰） 2、小组交流 师：同学们，上节课我们通过自读课文，划出自己喜欢的语句，读一读，想一想，在旁边写上自己人的体会，现在在小组里说给同学们听听。 二、披文入情，据学巧导 根据学生的汇报进行学文，程序设计如下：1、朗读体验，感受景美 学习草美 （1）精读，体会关键词句 （2）品读，读出美感 （比赛读、看视频配乐读、看画面想象读、齐读） 学习河美 （1）你读出什么来了？ （2）这部分的描写有没有值得你学习的地方？（引导学生感知排比句的好处：把话说得更具体、更充分，读起来有气势。再读，试背） 相机进行句式训练。 2、角色体验，认识物丰 （1）创设角色情境，引发学生口语介绍“棒打狍子”、“野鸡飞到饭锅里”。 （2）小结，存疑。 3、延续情境，体验物丰 师导语：听归听，我还是不全相信。谁再来说，帮我打消疑团。 （1）生读有关语段，师引导概括段意。 （2）引导体会作者情感。 （3）小结、释疑。 三、回归整体 1、总结板书，梳理情感变化。 2、升华文本情感：昔日北大荒，今日北大仓。 3、用自己喜欢的方式表达对北大荒的感受。 四、结课、作业 1、摘抄优美语句，选背语段。 2、阅读有关北大荒的书籍。 板书设计 景美 可爱的 不禁——不全信——不舍——不忍 草 塘 物丰 （见） （闻） （做） 《可爱的草塘》教案设计 篇11教材分析： 这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。 设计思路： 《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，以读为本，以读促悟。 教学目标： 1、知识与能力：掌握文中生字、生词；理解“情不自禁”含义；有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。（也可自主选择更喜欢的段落进行背诵） 2、过程与方法：通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 3、情感、态度和价值观：了解北大荒的可爱，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然的情感，感受草塘中的美。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入：以前我们浏览过许多美丽的景色。（放映多媒体课件）本册教材前部分课文中介绍的旅游胜地张家界的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。（利用直观的图片激发起学生对美好事物的喜爱） 我们再来看一看这是哪里？（播放草塘图片）今天我们就跟随作者来快乐地游览“可爱的草塘”。 既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段） “腻”是什么意思？（板书：呆腻） 作者为什么会呆腻呢？（那是因为他不识草塘）（板书：不识草塘） 二、学习“风景优美” 1、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段，） 2、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（草塘又大又美）（多媒体出示文字） 3、是从哪里看出来的？（大、绿。“茫茫的跟蓝天相接”、有层次的“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮”） 4、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？你能不能试着读出来？（学生试读） 5、指导朗读：○1“这么大，这么美”强调一下。○2作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情，要读得欢快。（欢笑着）○3这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”在读这些词语的时候，应一句比一句读得慢。这样就能把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 6、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这美丽的草塘。（多媒体出示草塘美景图，伴乐） 7、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背） 8、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？ 9、“情不自禁”是什么意思？ 10、作者初入草塘，第一次看到这么大这么美的草塘，感到惊喜。（板书：初入草塘 惊喜） 11、“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文，适时点拨，找到一条小河。） 12、让我们再去游览和欣赏一下小河吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？ （学生讨论或自由读。）（要把草塘那奇特的景象读出来；这条小河非常清澈，如果把表现“清澈”一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。） （生读） 13、这时候的“我”得心情怎样？ （惊喜、惊讶） 14、你能把这种心情读出来吗？ （生读） 15、读到这里，你有什么感受呢？ （生自由发言谈感受） 16、文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ （因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷） 17、矛盾吗？（不矛盾。不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。）（姐夫的感情发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹、惊喜，变成了现在的陶醉其中，深深地爱恋上了草塘<板书：爱恋>。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。） 三、学习“物产丰富” 1、老师有一个问题不明白，既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们读一读课文的后半部分，想一想。 （学生默然，要求默读速度。）（课文除了写草塘美景，还写了草塘里鱼特别多，野鸡多，还有狍子。） 2、课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。这句话是讲北大荒里的鱼非常多，尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。生可自由想象理解。） 3、这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？（板书：物产丰富） 4、现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？（因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘） 5、草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，要多读多想。 6、现在我们就和姐夫跟着小丽一起去领略草塘里那丰富的物产。 （学生分角色朗读“物产丰富”的段落。） 7、让我们再具体、深入一些来学习。 8、小丽向我们介绍了几件趣事，分别在什么季节才有？○1 舀鱼（春）○2 捉野鸡打狍子（冬） 9、春天舀鱼，冬天捉野鸡、打狍子，真是乐趣无穷。（赞叹） 10、你们知道怎么抓的吗？让我们一齐来读课文第9节。 11、小丽说北大荒好得哪儿也比不上，充满了自豪之情，你知道她为什么会那么自豪吗？ 12、小丽把草塘说得那么美丽，物产那么丰富，耳听为虚，眼见为实，作者亲身经历了北大荒的无穷乐趣，看到了更美的北大荒的景色。 （默读捕鱼一段） 13、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？体会作者的心情。 （见到那么多鱼，我们可以想象，作者会怎样？惊叫：那么多鱼，而且，迫不急待地跳进没膝盖深的水泡子逮起鱼来，甚至，连篮子都装满了，也不愿停手，对于这样有趣的逮鱼，作者的思想感情又发生了怎样的变化？ （恋恋不舍） 14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由发挥） 四、总结：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景时的惊叹；听了小丽介绍后的赞叹；亲身体验到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！ （生齐读） 五、延伸：有关赞美北大荒以及赞美北大荒人民的诗文、图片。（出示图片） 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。 六、板书设计： 26、可爱的草塘－－－景色优美 物产丰富 不识草塘 呆腻 初入草塘 惊喜 闻听草塘 赞叹 进入草塘 爱恋 《可爱的草塘》教案设计 篇12《可爱的草塘》教学反思 在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。 根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见；有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。 《可爱的草塘》教学一得 我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？” 我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”——这完全在意料之中。 此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。 接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？ 《可爱的草塘》教学反思 《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节： 一、 各显神通赏美景。 在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”......看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。 二、小组互帮讲故事。 请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。 三、纸上抒情赞草塘。 小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！ 2003年12月19日，我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既锻炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。 先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；同时，将开头创设的情境—— 诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。 从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外，教学环节清楚，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。 但是，这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。 在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这也许是本次上课最大的收获。 《可爱的草塘》教案设计 篇13一、导入新课，解题 1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢？（出示草塘图片）对，是草塘。（板书：草塘） 2、读了课题，你知道了这是怎样的草塘呢？（板书：可爱的草塘） 1、速读课文，看看作者觉得草塘哪些地方可爱？（根据学生的回答板书） 2、在读书的过程中，你还有什么疑问吗？ 1~} 3、过渡：大家提出了心中的疑问，说明你们很会动脑筋，这非常可贵！刚才有同学问“题目是可爱的草塘，为什么……”（因为作者不了解北大荒）于是，小丽就把作者带到了草塘，身临其境感受了一番。 二、精读课文，体会作者感情的变化 1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段） 两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本） 2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本） 3、在学生畅谈感受的过程中，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言） 《可爱的草塘》教案设计 篇14读了《可爱的草塘》一文，给人印象特别深刻，这跟它的艺术技巧新异特别是分不开的。文章充满了诗情画意，更重要的是它不像大多数的文章那样：开篇点题，然后平铺直叙，中心虽然明确，但平淡没有波折。本文采用了“欲扬先抑”的艺术手法，故意掀起波澜，使文章波折动人。下面我就从“抑扬”的角度简单赏析本文。 一、先抑——初到“呆腻没意思”。文章的中心是赞美草塘的美丽可爱，目的是“扬”，但文章一开始却反说它不可爱，这就是“抑”。文章第一句就说：“我感到一切不习惯”，接着说“觉得没意思”，让小丽都看到“呆腻”的样子。“不习惯”、“没意思”和“呆腻”是我对北大荒不喜爱的情感体现，这与文章中心是相反的感情。两种截然相反的情感在这里突然掀起波澜，让人感到诧异。我们不禁要问：既然作者不喜爱北大荒又怎么会说草塘可爱呢?悬念顿生，我们的眼光便迫不及待地流向下文，去寻找答案。我们的心被作者摄走了，当我们带着疑问阅读下文，更加深了我们对文章的理解。 二、后扬——初看“草塘真美啊”。作者随着小丽的带领，来到草塘的边上，此时又大又美的草塘呈现眼前。草塘这么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充满了新奇感。风吹动下的草塘，掀起层层草浪，那草浪由近到远呈现不同的绿色，连成一片，茫茫跟蓝天相接。这动感十足，色彩丰富的草塘让作者自己也分不清是身处大海还是草塘，完全被陶醉了，难怪他情不自禁说它“真美啊”。作者的情感已由“没意思”的不喜爱转变成惊喜的赞叹，这是第一次“扬”。如果文章到此结束，中心还不够明确。 三、再扬——耳听春冬的草塘。接着文章以小丽自豪的话语描述了草塘春冬两季。春天草塘里游满了肥美的鱼，等人们用瓢舀，令人向往。冬天草塘里到处是野鸡、狍子，下雪天“腿陷进雪坑里再拔不出来”的狍子眼睁睁让人去逮，“把头扎在雪里”的野鸡等人像萝卜一样拔，多么有乐趣。北大荒的物产丰富通过小丽的诉说得到再“扬”，但同时“我”在耳听时的态度，一而再地故意逗她，体现着不信，这也是“抑”。这段文章扬抑结合，又掀起涟漪，增添了文章的魅力。 四、又扬——亲历“美好的画卷”。接着作者亲历了抓鱼，看到了藏在草丛中神奇的河。小丽把“我”带到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是挤挤挨挨的鱼，“我” 惊叫着连忙脱鞋袜下水，一条一条往岸上抛鱼，小丽催了才恋恋不舍上岸，亲历了北大荒物产丰富。小丽拨开芦苇，让我看到了奇迹般的小河，当“我”看到清澈的河水，倒映水中的芦草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗脸，却怕弄坏了这幅美好的画卷。作者对草塘，对北大荒的热爱升华到了高潮。这时文章戛然而止，但余音未尽。 文章以“腻、喜、赞、恋”的线索，欲扬先抑，抑扬结合，不仅符合作者内心变化的规律，而且增添艺术魅力让人回味无穷。 《可爱的草塘》教案设计 篇15一、说教材 《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我准备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色优美，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元训练重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点： 知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。 能力目标：1、继续培养学生的速读能力。 2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力。 德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。 创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。 教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。 二、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节： （一）复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。 （二）以边看边读的“旅游”形式,充满激qing地欣赏优美景色。 （三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。 （四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。 在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。 三、说教学程序 根据教材重点、难点和特点，结合学生实际，对教学过程大体上作如下安排。 （一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。 1、复习旧课 （师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘） 2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘 （师）这节课让我们继续走进北大荒，走进-- 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。 （师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手 从重点段入手 从重点句入手 从重点词入手从问题入手 ……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（ “这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” ） （师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。 （师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ） 入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊） [设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣] （二）以边看边读的“旅游”形式，充满激qing地欣赏“优美景色”。 1、学习写草塘美景的句子。 （1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲） （师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？ （2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段) （3）学习第5自然段。 a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。 b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读 c、配乐齐读整段 （4）学习写小河美景的句子。 a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了\\\"天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图） b、出示\\\"啊！……更白了。\\\" 。配乐朗读 。说感受（如果学生说得不够再讨论） 。再配乐朗读 2、（师）这时作者还不爱草塘吗？ [设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。] （三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产” （师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里） 1、齐读后说感受 师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢 2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事 要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述 3、说故事让生评分并说原因 4、这时作者由爱变成了深爱 [设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。] （四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅” 。 1、写感受 师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。 2、交流 茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。 [设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。] （五） 作业 1、摘抄你喜欢的词语或句子。 2、查找资料了解北大荒的现在。 四、说板书 板书是为教学服务的，是为了帮助学生更好的理解课文内容，领悟重难点。板书应力求简洁明了.根据本文内容和特点，可设计如下板书。 26、 可爱的草塘 景美 物丰 奇特 （见） （闻） （感） 腻——喜——赞——恋 五、说效果 教学中思路清楚，做到了两条线索并进，学生不但知道了北大荒风景优美、物产丰富，还能从字里行间领悟到作者情感变化的原因，从而突破难点。对写景的三个地方重点学习、理解，重点突出，学生的审美能力得到了训练。拓展练习的设计，让学生充分展示才能，感受得以表达，提高了他们的语文综合素养。 |
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